班主任工作与语文教学

班主任工作与语文教学（精选12篇）

班主任工作与语文教学 第1篇

一、悉心实践

我在一本杂志上看到了一篇文章———《家校联系本架起家校互动的桥梁》,感到眼前一亮。经过深思,我决定让学生写成长日记,称之为“成长记录本”。这样,学生、教师、家长互相监督、互相促进,语文教学和班级管理的很多问题可以借助这个小本子进行沟通交流,而且它承载的都是每个学生鲜活的个性,不正符合每一个家长热切了解孩子的心愿吗?我立即有了一种拨开云雾见青天的感觉。

二、精心设计

悉心考量后,我把成长记录本精心设计成四个板块:

1.成长日记。学生每天晚上根据当天的生活写一篇日记。要求学生要从记录的事件中获得人生感悟和做人道理。

2.作业记录。学生详细记录数学、语文、英语教师布置的作业,每天都有小组长检查记作业的情况。这样,学生再也不会忘记每天的作业,也有助于家长监督检查自己孩子写作业的质量。

3.家长寄语。家长根据孩子当天的日记内容,以及孩子完成作业的过程进行评价(要求激励性评价)或提出希望。

4.教师寄语。教师(班主任)根据学生的在校表现(课上课下)、完成作业情况、生字词考察情况、写成长日记情况(内容、格式),写上自己的评价语或是对学生的学习建议,即教师寄语。

这四个板块组成了我们家校联系的法宝———“成长记录本”,它是学生、教师、家长共同参与的一项活动。

三、细心实施

我利用班会和校讯通布置了成长日记的任务,征得了学生的同意,赢得了家长的支持。第二天,我便欣赏到了学生异彩纷呈的日记。家长们的寄语更是让我感慨良多:有对日记的点评、有对错字错词的纠正、有对孩子的鼓励、有对老师的感谢、有对孩子的希冀……看着这初见成效的结晶,我以更加饱满的热情写下了对学生的寄语,那点点幸福的感觉倾注在笔端落在孩子们精心准备的“成长记录本”上:有建议、有方法、有肯定、有表扬、也有祝福……就这样,学生、家长和我就在这共同的陪伴中,分享着成功的喜悦。

四、耐心坚持

日日夜夜的坚持,孩子们正如百花园中争奇斗艳的花朵,每天蓄积力量,以一种特有的方式展示着自己的成果,吐露着自己的芳菲!我和家长也在默默地享受着别样的幸福。

(一)成长记录本让学生有了自信

2014年9月22日星期一雨

今天,我写了一篇作文———《二十年后回故乡》,同学们看后,都纷纷笑话我:“……就……就你还能当……当总裁?”我伤心极了,又辩解不过他们,只好望着天空:天空阴沉沉的,雨淅淅沥沥地落下来,落在我的心上,泪也悄声落在我的脸上。“无边丝雨细如愁”,可能诗人就是我现在的心境吧!也许,老天爷是孤独的,雨点离开了它,飘向大地。它也许又郁闷了,于是打了一声闷雷。两颗孤独的心容易相容,我和老天爷的心是否相容呢?

家长寄语:理想是靠自己的努力去争取的,只要你有心去做就一定能成功!加油!妈妈相信你!

老师寄语:别那么在意别人说什么。如果这样,马云就不会成功了。只要自己坚信并去做,就一定能成功,老师相信你!

(二)成长记录本提高了学生的写作水平

一学期的坚持,学生的日记内容丰富了,能从不同的视角观察生活,记录生活,各种表达手法也运用得得心应手。

学生们除了学会观察生活,也爱读书了,课上读书富有感情了,预习、复习主动了……我情愿做麦田的守望者,在每天的坚持中,守候着学生不断地进步、成长……

(三)成长记录本促进了家校的和谐

每天,通过成长记录本与家长交流,无形中拉近了我们的距离。很多家长在留言中反馈:“学校的工作那么忙,您却每天都坚持给孩子写寄语,这种坚持让我们很感动,相信您的学生永远也不会忘记您的。”“孩子,今年特殊的爱上学,即使生病都不舍得休息,一细问,才知道他是不舍得您!这让我们家长都有些嫉妒,又很感谢您对孩子的良苦用心!”……看着那一篇篇简短的留言,我眼中流着泪,脸上漾着笑,因为我是幸福的!

小小的成长记录本,详实地记录着学生、家长和我点点滴滴的幸福,我们共同坚持的足迹也见证着我们彼此的成长。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”但我相信:长期持之以恒,坚持做好“成长记录本”,一定会使语文教学和班主任工作获得双赢!

我推荐的书

《做有专业尊严的教师》,窦桂梅著,漓江出版社

《七彩教育,快乐逐梦》,郑瑞芳著,北京师范大学出版社

教学与班主任工作实习总结 第2篇

一、教学工作

我们实习的教学工作分为两大块。一块是见习阶段，就是刚开始的一个星期；一块是教育实习阶段，有五个星期的教学安排。

在见习阶段，我把高一和高二的全部历史老师以及高三的少数历史老师的课都听了，而三个年级备课组组长的课听了最多。由于我们实习的和平中学是基本上没有多媒体教学的，所以都是很传统的上课。听过这么多老师的课后，我发现，没有用多媒体来上课，课堂的思路都是非常清晰的。特别是备课组组长的课，其特点除了思路清晰之外，还有一个最大的特点就是逻辑性非常强。听备课组组长的课时，我的思路要一直跟着他走，而且会不自觉地跟着老师走。听这些老师的课，真的是一种享受。但是好像，就算是备课组组长的课，也有很多学生不怎么认真听。所以，现在，很多时候是学生们自己不自觉地去学习，而不是说老师教得不好。但是，学生就是学生，还没有我们这些即将做老师的人的那种觉悟。学生们绝大多数都很依赖老师，如果这个老师讲课讲得不好就不听，再而就不学这门课了。虽然，以前我学生时代时也有这种感觉，但是，现在想想，觉得这种想法真的很幼稚，很不成熟。

而我听了所有普通班的历史老师上的课，除了少数老师讲课没有什么激情之外，在思路和逻辑上都是可以的。但学生就是不认账，像我们班的学生说我的指导老师陈老师总是面无表情，看起来很凶的样子，而且讲课的语调没有什么抑扬顿挫，听着很容易就走神了。奇怪的是，我们高一级有一个讲课很有激情，声音真是大到你想走神都会被拉回来，你想睡觉都会被震醒的李老师。她讲课就是一节课都可以是很活跃，欢声笑语不断的，但是，她教的班成绩也不见得好得哪去。同样的普通班，我们陈老师讲课虽然比较沉闷，但思路清晰；李老师讲课很活跃，但思路和知识点没有陈老师掌握得那么好；两种不同风格的老师，但教出来的成绩都差不多。这说明了什么问题呢？是不是说明，学生不想学就是不想学，而吧学不好的责任推到了老师身上呢？

我们做老师之前的师范技能培训时，我们的老师总是要求我们的课堂要有趣味性和实用性。我想这是非常理想的状态，实习之后，我发现历史课，大多数很难讲得很有趣味，而大多数都是比较沉闷的。因为课程改革之后，将历史分了三个板块，政治、经济和文化。这三个板块被认为的分割之后就出现了很多问题，讲政治和经济时基本上没有什么人物出现，而讲文化时，基本上都是人物。教改之后，真是让我们的历史更加难讲了。不管怎么，反正教改是改了，我们这些人也没有办法。现在就来讲讲，我们老师的角色吧。老师现在真的是变得像全能的一样了。首先，要把学生哄得乖乖地听课，还要尽力地使自己的课上起来有趣味性来吸引学生们的注意力，在趣味性的同时还要保证学生能够尽量在课堂上掌握该掌握的知识，除此之外，更重要的是要保证高考的通过率越高越好。但是，学生呢？学生的角色又是什么呢？学生基本上是失去了“学生”这个名称的意义了，学生就像是坐在教室里等着老师来雕刻的一块石头一般，完全没有了自己的自主性。而且在现在这种教育风气下的学生也安之若素的当这个被别人随意摆弄的石头。我们是否应该在提高学生学习的自主性上稍加努力呢？毕竟，学习是自己的事，学生如果能够自己下定决心去学习，那么老师就像化学反应中的催化剂般帮助学生更快更好的学有所成。

题外话扯太多了，回到我的教育实习的感想吧。在教学上，首先我要感谢我的指导老师对我的指导和关心。在陈老师身上我学到了很多东西。特别是在知识点的过度上，陈老师教了我很多。怎样历史课本的知识点来过渡，怎样利用课外小知识来过渡，怎样利用历史书上的字眼来过渡等等，还有就是用什么来过渡会更好。例如，讲美国政体时，在说到美国1787年宪法的局限性时，由于课本上是没有这个知识点的，要怎样来更好地过渡呢？我当时是用奥巴马来过渡的，但是老师说，奥巴马能当上总统是说明了美国1787年宪法在不断地完善，用来说明其局限性不是很适合。然后陈老师就给我举了另一个人来过渡，那就是美国著名歌手杰克逊。因为这个歌手学生们基本上都认识，而且，这个著名的歌手在不久之前刚逝世，学生们会有比较深的印象。怎么过渡呢？首先可以问学生们认不认识这位歌手，然后问学生这位歌手以前是什么人？为什么会变成百人的？在这里可以讲讲杰克逊漂泊皮肤对其自身的伤害是非常严重的来加深学生的印象。用杰克逊就可以很自然地引出1787年宪法的局限了，而且又可以说明这种局限性不是一年两年就可以消除了，到现在为止，这种局限性仍然存在着。

总而言之，我在陈老师的身上学到最多的是怎么将课文的各个知识点连接起来，而且能做到通顺连贯，思路清晰。还有就是怎么去处理重点难点，对于那些非重点，课堂上可以提一下，板书是可以省略的，但是重点内容就要强调了，板书是一定要的。像我讲《鸦片战争》这一节公开课。在第一节实验课，我对鸦片的危害这一板块用了比较多的时间，就是把其危害都板书出来了，这里用了些时间，导致后面讲《南京条约》的内容和危害时不够时间讲而讲得很快，学生普遍接受不了。所以，下课后，陈老师给我说，鸦片的危害其实不是这节课的重点，而且，学生们都知道鸦片会有什么危害，所以板书就可以免了，这样可以节省时间。在后面的正式公开课上，我没有板书危害，这节课就上得比较好了，时间把握上刚刚好。

虽然我觉得学习主要是学生自己的自觉性在起作用，但是，一个让学生欢迎的老师能让学生们在学习上事半功倍。下面我来讲讲我做实习老师的在这方面的感想吧。

当我还没有正式给学生上课时，我还是充满了自信的，我相信自己能够给学生一个不一样的感受。但是，我给学生上的第一节课尽然是习题课，而上课的前一天我的队友在班上打听了一下，得到学生们最讨厌上的就是习题课这个信息。一下子，我失去的自信，我有点害怕去年对学生了。所以，那天晚上，我就去找李宝玲老师，因为李宝玲老师教的学生都很喜欢她上课。我去请教李宝玲老师，怎样才能让学生喜欢你上课。李宝玲老师说了几点，她最强调的是讲课要有趣味性，还有她提到老师要面带微笑。她说，她问过她的学生，为什么喜欢她的课，学生们的回答是“因为老师会对我们笑啊”。我很惊讶，原来老师的一举一动对学生的影响是这样大的啊！然后我自己认为老师说话的声调要有起伏。带着我取来的经，终于要去面对学生了。一进课室门我就给了学生们一个大大的笑容，果然学生很是欢迎呢，掌声很大。后面讲习题时也进行得很顺利，学生们都会认真地听讲。

总的来说，要做好一个老师，要有三样东西，一个是笑容、一个是风趣、一个是经验。

二、班主任工作

班主任工作是我实习期间的痛啊！我在这方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上没有威严可讲，在我班上，基本上没有学生会叫我老师的，他们都喜欢叫我“小丽”、“小丽同学”、还有就是“小丽老师”。没有威信带来的直接后果就是，我的话他们基本上很少会听的，就是那种命令型的话，想原班主任让我传达的任务什么的，他们都会表示不想做。这让我很沮丧，因为，我听我的队友们说，他们的学生们都是比较听话的。另外一个不好的地方，就是我跟学生们玩得太过接近了，以至与他们根本不把我当老师看，而是当他们的朋友或者同学看。跟学生走得太近的直接危害就是在我们班上课是很难控制课堂，学生们总是在那里起哄，是无厘头地起哄，最严重的一次是在我上课时，尽然有很多学生拿着手机来拍我。真是很郁闷啊！

在其他班我的课都进行得不错，学生对我的评价也好。但是在我班上就不行了。所以，这个给我的教训就是，以后做班主任时，一开始要让学生尊敬你，首先要树立其起老师的威严，不能跟学生走得太近。不过，我想学生会跟我走得这么近，很大一个原因是因为我是实习生，如果我真正做了老师，到时候，学生就不会像实习时的学生们一样了。不管怎么说，威信一定要树立起来了，要不以后学生们都不会听你的话的。

虽然，我没有成为一个比较合格的班主任，但是，我成为了我学生的好朋友。在实习阶段，我对于这个朋友身份还是比较满意的。学生都愿意与我亲近，有心事也会跟我说，遇到困难也喜欢找我。这一点让我感到安慰。其实，虽然我的学生都在普通班，基础很差，但是，他们也有想学好的念头，就是少了点毅力和耐性。很容易被周边的环境所影响，自己的信念不坚定。希望，我的学生都能走出自己的风格，走出自己的世界。他们每个人都有各自的优点，希望他们能找到自己的优势，并让自己的优点发光发亮。

离别还是到了，我和我的第一批学生还是分离了，短短的一个多月，我跟学生们建立的感情很快就会随着时间的推移变淡了。真的很不舍啊，我们的感情能够维持多久呢？我想有一两个学生在很久很久之后还会想起我，就已经很不错了吧。但是我会时不时想起我的这第一批学生，因为第一都是很有意义的。学生们送我的东西我会好好保存，那是我们友谊的见证。在回校的车上，有几次都差点忍不住要落泪了，很不舍很不舍，我的学生们不知道有没有机会再见面了。世界转得太快，而我们也太忙碌，为生活而像陀螺般不停地转动着。再见，已很遥远了。

三、我的不足

教学上：

1.在课本知识点的处理上还是没有掌握得很好，有些知识点不知道要怎么讲。

2.讲课时会被自己的情绪所影响，如果当天自己的心情不好，或者学生的情绪低落的话，我都会被影响到。太过情绪化的教学我认为是很不可取的，但我还是没能很好地把握自己的情绪。

3.备课时不是很认真，总是备到差不多就不想再备下去了。所以很多都是第一节课上得很烂，后面的课才上得比较好的。这样对那个上第一节新课的班级很不公平。

4.每节课都没有怎么去总结，只是写了写日记而已。

5.听了太多老师的传统课程，自己有被同化的感觉，很难才能想出新的点子和带来新的教学方式。

班主任工作上：

1.在学生们的眼里不够成熟，过于幼稚。所以，没有形成老师改有的威信。

班主任工作如何与数学教学有机结合 第3篇

关键词： 数学教师 综合教学 加强管理

我国小学数学教师兼任班主任的现象普遍存在，而且会长期存在下去。数学教学和班主任工作在整个教学活动中占有重要地位，将两者紧密结合在一起，从工作效率和教学成果上看，会产生积极的促进作用。本文从数学教学与班主任工作结合现状入手，指出两者有机结合的可能性，并通过实践探索出两者有机结合的更有效方法。

1.小学数学教学与班主任工作有机结合的现状

数学作为小学教学内容的重要组成部分之一，在教学活动中占据重要地位。从实际教学情况来看，小学数学老师身兼班主任工作的现象普遍存在，两者之间的紧密联系要求数学老师平衡数学教学工作与班主任工作，两者切不可失衡。从某种角度上看，数学教学工作与班主任工作同属教育工作，因此班主任切不可将两者分开做，要将两者紧密联系起来。在长期教学实践中，教师已经充分感受到学科教学工作与班主任工作之间存在的紧密联系，并将这种联系体现在实际工作中，以免使两项教育工作出现偏颇。

从实际情况上看，数学老师兼任班主任工作的积极性并不高，即使被迫兼任了班主任，实际工作中也不能完全发挥出班主任的实际效力。另外，兼任班主任的数学老师普遍年轻化，缺乏经验，内敛不足，沉稳不够，处事不够变通等，影响班主任工作有效开展。因此，加强数学学科与班主任工作联系的研究，有助于教学工作良好开展，促进学生学习能力提高。

2.数学教学与班主任工作有机结合的途径

2.1数学教学班主任化

班主任工作繁琐，数学教学工作也不轻松，为了让两者有机结合起来，数学教师要在完成既定教学任务的同时，将对学生的管理教育引入教学活动中，以数学教学班主任化的形式将两项教学工作紧密结合起来。例如，在教授学生数字累积时，除了向学生讲解累积方法外，还可以引出人生很多东西的获得也是需要一点一滴累积才能实现的，无形中教会学生人生道理，有利于学生形成良好人生观和价值观。

数学教学理论性强，因此数学教学过程中，教师除了讲解数学知识点之外，还要借助教学环境，加深学生对数学知识的理解。数学教师兼顾班主任工作，有利于营造良好的学习氛围，这是因为班主任是引导学生构建学习环境的主体，所以对学习环境的运用更得心应手。除此之外，数学班主任还要引导学生形成竞争意识，建立良好的学习氛围，为提高学生的数学成绩创造条件。

2.2班主任工作数学化

班主任工作数学化，就是在班主任工作中巧妙运用数学知识，使班主任工作科学化，提高办事效率和办事质量。在数学教师进行日常班级管理时，树立威信是极其重要的。数学教师与学生第一次见面是一次绝好的树立威信的机会，因此数学老师可以设立一个普遍知道的，却有着截然不同答案的问题，如在50名同学中，同一天过生日的概率是多少，很多人会认为这样的概率只有20%～30%左右，其实可行性在90%以上。通过这一简单的数学问题，让学生对教师有全新的认识，带着崇拜的眼光跟随教师在知识海洋里遨游。

数学班主任在实际教学工作中可以结合教学内容引导学生做学习笔记。数学与生活存在紧密联系，可以说生活中处处充满数学，因此指导学生做数学日记时，要积极引导学生观察生活，拓宽学生的视野，对增强学生数学意识具有重要作用。

3.数学教学与班主任工作有机结合伤需要注意的问题

教学工作中，教师为了提高学生的学习成绩，经常会利用自习时间、延长授课时间等教授知识。从实际情况上看，以上行为不仅会让学生感到反感，而且收不到良好的教学效果，当然，若学生非常喜爱这个老师就另当别论了。担任班主任的数学老师，一定要把握好这个度，切记犯以上错误，以免适得其反。

数学对学生而言是一门重要学科，从小就接触，并随着学习内容的深入，愈发能体会到它的奇妙。对于这门重要的学科，学生在上面花费的时间并不少，若数学教师利用自己班主任的特权占用学生学习其他学科的时间，则不仅打乱学生自行安排的学习计划，而且会影响学生综合成绩。因此，数学教师在兼任班主任工作时，要有意识地引导学生科学安排学习时间，使学生均衡发展。

数学教学与班主任工作存在紧密联系，因此作为两项教学工作的执行者，班主任要充分利用时间，提高工作效率。在数学教学活动中，对于学生在班级中犯的错误，切记不可拿到课堂上说，以免影响学生的听课效果。在课堂上谈班务，占用课堂教学时间，缩短教学时间，不利于教学目标的实现。因此，数学教师要对事情有清楚的认定界限，在不影响教学效果的基础上，执行班主任权利，使事情向着理想方向发展。

从我国教学现状来看，数学教师兼任班主任工作已经得到广泛认可，将两者有机结合起来，不仅可以让数学教学有效开展起来，而且使这两项教学工作的联系更紧密，有助于班主任工作顺利开展，为实现教学目标和班级管理创造有利条件。

参考文献：

班主任工作与语文教学 第4篇

爱因斯坦说过:思想教育要有科学性;思想教育要富于知识性;思想教育要有艺术性和趣味性;思想教育要富于形象性。语文教学担负着双重任务, 既要培养学生的语文能力, 又要对学生进行思想品德教育。“师者, 所以传道、授业、解惑也。”韩愈这句话是针对语文而言的, 而其中的“传道”即是指“育人”。凭“育人”这一点而言, 它与班主任的工作性能是完全一致的。语文教学能使学生思想上受到教育, 感情上受到熏陶, 同时听说读写能力也获得扎扎实实的提高。优秀的文学作品是人生的教科书, 用知识来熏陶, 就是班主任要有精湛的专业知识和比较广博的相关知识, 而且教学得法, 有特色。这样能够极大地增强学生对班主任的信赖与敬佩, 从而增强影响力。“学高为师, 身正为范”, 知识渊博, 多才多艺, 无论何时, 永远是教师的最高境界, 更是学生心灵之中的圣土。力争做到于语文教学于班级管理中, 融班级管理于语文教学中。

以德树人是学校育人的根本, 语文教学是追求真善美的典范, 中学语文教材蕴含着极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育等做人方面的内容。教材中的文章, 有的蕴含着对人生观、价值观的认识问题, 它为培养正确的价值观和积极的人生态度服务;有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等, 新的大纲则更多的是环保意识及人与自然的和谐等问题。班主任通过这些现成的语文教材就可达到预期的“育人”目的。如在中华民族源远流长的文化长河中, 语文老师在引领学生“去除其糟粕, 吸收其精华”之时, 可以借鉴许多脍炙人口的名篇佳句, 如孟子的“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”;杜甫的“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足”;范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”等。而作为班主任的语文老师在运用这些宝贵的文化遗产对学生进行爱国主义教育是顺手拈来、得心应手的。文学便是人学。

一个好的语文班主任老师, 一定要课讲得好, 否则学生表面服你, 背地里并不服气。课好是搞好班主任工作的一个十分重要的前提, 为此, 语文老师要下功夫讲好语文课, 为搞好班主任工作打下坚实基础。不管是从语文课性质来看, 或是从语文新课程标准的要求衡量, 语文教学始终对班主任工作起着推动作用。而作为一名语文老师兼班主任就更能有的放矢地利用这个推行力, 为班主任工作插上飞翔的翅膀, 替班级营造一个更和谐的天地, 让学生更具涵养、素质。班主任是班级的灵魂。它比一般的教师承载着更多的社会期望, 也饱尝着更多的职业艰辛, 也容易出现过多的生命透支。在实际工作中, 需要正确地处理好这两者的关系, 使其相辅相成, 互为联系, 既教书又育人。教学时忽略了任何一方面, 都是不科学的。因此, 在语文教学的过程中, 要有机地渗透思想教育, 为做好班级工作奠定基础。

班主任教学工作的计划与总结 第5篇

一转眼，一学年过去了，下面就本学期的班主任工作进行回顾总结：

一、热爱学生，尊重学生，相信学生

我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先 ,我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说,创建和谐的班集体 ,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果。

二、以身作则，为人师表

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

三、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

四、加强班级管理，培养学生能力。

良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想、敢做。

不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.2、清洁卫生由小组负责。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信。小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛,口算比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，与多位家长进行交流。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识。自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境.自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,及时通知有关同学予以纠正,并定期向全班同学做工作汇报,总结前阶段之成果与不足,对同学提出相应的建议和要求,同时也征求广大同学的意见和建议,制定下阶段的工作重点,不断改进工作方法,进一步调动广大同学的积极性,齐心协力,使班级的各项常规管理正常化,制度化,使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。我相信，只要自己努力做到了，孩子们一定会信服！继续努力！2013.6 四年级语文下册教学工作总结

暑假即将来临，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个回顾：

一、班级学生情况

四年1班共有73名学生，大约一半的同学语文基础较较好，但同时也有不少学习习惯较差的同学，因此总体语文学习水平不高，成绩不够优秀。

主要优点：

1、大部分同学上语文课精力集中，发言积极；

2、只有少数几个同学的作业不能按时完成，其余同学的作业书写工整，按时按量地完成，而且效果很好；

3、不少同学语文学习的兴趣浓厚，喜欢上语文课。

主要不足：

1、有5个同学老是不能按时完成作业。造成基本的字词不过关；

2、阅读能力有待提高，要提高思辨能力；

3、个别男生书写马虎，作业格式不规范；

4、个别同学上课总是不发言，不爱思考。

二、培养学生学习语文的兴趣

四年级的学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

a、字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。b、课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

c、阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

d、为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，要引导学生各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

三、重知识迁移，由课内向课外拓展

以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益，在语文教学中还包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育。

四、备好课，做好充分准备

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但

事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此精心准备，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

五、积极参加教研活动，努力提高教学水平

这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。担任语文教研组长的我坚持多听课，多研讨，从各个方面锻炼了自身的素质，提升了自己的能力，尤其是带队参加市、区小语语文示范课的经历让我在教学方面有了很大程度的提高。

六、存在问题

学生在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得不好；

2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解；

3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。

“一份耕耘，一份收获”心思去和孩子们接触，探讨学习方法。在以后的工作中，我将努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣。2013.6篇二：2013年小学五年级班主任期末工作总结

五年级班主任期末工作总结

时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就以这学期的班主任工作小结如下：

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯今年我担任了五（4）班的班主任。首先，我认为良好的常规是进行正常的学习和生活的第一步。我也利用班会课学习学习规章制度，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息的好习惯。我注意经常亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”作为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，他们是班主任的左右手。所以，慎重地选拔、培养小干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面，以面带面。开学初，我在班内进行了班干部竞选，并根据个人特长明确分工，使每位班干部各负其则，提高学生的工作积极性。同时，发动同学在班内找一个为大家服务的岗位，使同学们人人能为班级这个大家庭出力。

三、加强家校联系。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占大量时间。我一般

采取电话沟通，方便及时。家访工作我坚决做到：问题学生必访，出现波动的学生必访等。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。

四、积极开展好文体活动，做好课间操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高。因此，在大课间的时候，我经常和孩子们一起跳绳踢毽，并进行比赛，一方面可以更贴近孩子，另一方面也锻炼了我自己的身体。在学校组织的体育节比赛中，我班取得了优异的成绩，还被评为了先进集体，这样更加增强了班级的凝聚力。

回顾这一学期来的生活，我感到既欣慰又惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的教师群体中，有尊敬的领导、热情的同事和活泼可爱的孩子让我感到了大家庭般的温暖；惭愧的是由于自己没取得什么特别显著的成绩。在将来的工作中，我会更加努力，相信我会用我的努力换回好的成绩。

小学五年级班级工作总结

本学期，担任五年级班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极

向上，充满了活力。

二、培养学生良好的行为习惯

我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁

1、爱就是了解。

初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀。

春季是疾病的高发期，孩子感冒的比较多，每天我都要数次询问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是亲自喂药给生病的孩子们吃。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。班里有一个学生被烫伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让他们及时补上课程。

3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

4、爱就是责任。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚入学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地看。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后跟他们一起做操并目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样，别的老师都很羡慕。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。篇三：四年级上学期班主任教学工作总结

2013-2014学第一学期

四（2）班班主任工作总结

李家畔小学 赵娜

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我始终坚定地做一个真正有意义的班主任。在这个学期里，我班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将工作总结如下：

一、强化常规，抓好安全工作

常规、安全工作是学校工作中的重中之重，做好常规和安全工作才能保证教育教

学工作的顺利开展，所以本学期我对学生的安全教育丝毫没有 放松，除了按时积极做好营养餐就餐卫生防控、监护工作之外，定期组织学生学习《小

学生守则》、《小学生日常行为规范》及班级常规、学校规章制度。充分发挥班干部的 监控作用，及时监督班内违规行为，他们解决不了的问题向班主任汇报，由班主任来

解决。平时我坚持学生放学途中安全工作，及时询问返家情况，发现违规的行为及时

进行教育、批评。同时结合节假日，班队课进行外出安全、防火、防溺水、防煤汽中

毒等教育，保证了学生的人身安全，本期班内无不安全事故发生。

二、切实做好思想教育工作

随着学生年龄的增长,他们的思想逐步走向成熟,做任何事情都有了自己的观点, 所以要走近他们，抓好班集体，必须耐心、细致地做好他们的思想工作，而且要常抓

不懈，才能收到良好的效果。所以，平时我利用语文文本的自身魅力，晨会、班队会

等，对学生进行思想品德教育。组织学生在班内开展“如何做一个合格的小学生”、“怎

样做一个受人尊敬的人”、“什么样的朋友才是真正的朋友”等一些辩论活动，让他们

在活动中体会到一些为人处世的方法，从而在无形中对学生进行了良好品德的教育，为他们形成良好的世界观、人生观、价值观奠定了基础，同时也增进了学生间的情谊。

我还利用身边的一些例子，如好人好事、优秀学生身上的闪光点，来教育他们，感染

他们，充分发挥班级中榜样的作用，引导学生向榜样学习，以达到教育的目的。我定

期私下向班干部了解一些班内情况，发现个别学生有不良行为和不良思想导向，及时

与他们单独谈话，进行教育，保证了他们身心的健康发展。

三、培养班干部

本学期我定期召开班干部会议，及时了解班级情况，及时给予班干部工作方法的指导，做好班干部的培养工作。我的小助手已初步具备了一些管理班级的方法和能力。

四、抓好班风学风建设

本学期我对本班学生都十分了解，我针对纪律涣散、品德不良等情况首先从思想上进行教育，使他们明确学习目的，端正学习态度，同时狠抓班级常规管理，良好品德教育，开展优秀作业展，故事比赛等活动，调动他们竞争的意识和学习的热情，加强与各任课教师之间的联系，通过学科间的竞赛来加强班风学风建设。通过一学期的教育，学生的学习习惯有了很大改变，良好的班风学风已基本形成。

五、耐心细致地做好后进生的转化工作

首先，我做好后进生的朋友，在工作中以一颗慈母般的心关爱着他们，以期待的目光关注着他们。在课堂上，尽量将简单的问题留给他们来答，发现他们的点滴进步和闪光点就及时表扬，帮他们树立学习的信心。同时开展“一帮一”的活动来推动他们学习的进步。

六、做好家访工作

学生光靠教师单方面的教育是不够的，必须取得家长的配合。本学期，我定期与家长联系，召开家长会，或是通电话，或是进行书面联系。对一些行为习惯特别差的或学习有困难的学生，我和他们的家长经常沟通，交换意见，共同达到教育孩子的目的。

育人与班主任工作 第6篇

“正确的世界观、人生观、价值观的确立，民族优良传统的发扬，共同理想与精神支柱的形成与巩固，科学文化水平的提高，都离不开教育工作。”学校的教育工作不管在任何时候，任何阶段都要把如何育人，育什么样的人放在首要地位。

在教育教学工作中，教师应从哪些方面去培养、强化学生正确的世界观、人生观、价值观呢？

一、强化纪律观念，培养学生的良好行为习惯

对小学生而言，尤其是低年级的学生，他们的纪律观念十分淡薄，根本不知道为什么要这样做，又为什么不能这样做的道理。因此，对小学生的纪律观念，一方面要靠教师耐心的教育培养，另一方面要靠各种措施的强化才能形成。

“晓之以理，动之以情。”这是启发、教育学生形成纪律观念的有效途径，教师要充分利用班会、主题队会活动等形式让学生懂得遵守纪律的深刻道理，也可以给他们讲解革命先烈的动人故事来进行启发熏陶。如，邱少云为什么让熊熊烈火把自己活活烧死，董存瑞舍身炸碉堡等英雄故事。明理，是小学生形成纪律观念的重要前提。教师在给学生熏陶明理的过程中，还要依赖各种措施对他们进行强化，这是促使小学生形成纪律观念的关键。在强化学生纪律观念的过程中，教师一定要把握好度，不要因他们有一点“小毛病”就指责、批评。这时，教师一方面要对他们进行耐心的教育引导，另一方面还要对他们进行大胆鼓励，让他们懂得一个人在成长过程中是难免犯错误的，但只要知错就改，就是一名好学生的道理。

学生的纪律观念一旦加强，他们的各种良好行为习惯也就随之形成，而良好行为习惯又往往是一个人世界观、人生观、价值观的集中体现。因此，教师在强化学生纪律观念的同时，要从诸方面去培养学生的良好行为习惯。

二、强化工作能力，培养学生的高度责任感

所谓工作能力，对小学生来说，泛指他们临时完成教师交给的各项任务的能力和必须完成学习任务的能力。小学生的这些能力要全靠教师的培养和强化才能形成。在班主任工作中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行工作能力的培养和强化，使他们在各种活动中养成严肃的工作态度和工作作风。

在教育教学改革中，教师不但要彻底领会“素质教育”的精神实质，而且要全面推进“素质教育”的思想主题。千万不能以单一的思想教育方式：一味地给学生灌输“分、分、分，是学生的命根。”我们当今的教育是要做到学知与育人两不误，从某种意义上讲，也就是从国家兴衰的角度出发，育人是至关重要的。如果培养出来的学生光有知识而没有过硬的思想素质和极强的工作能力，他们今后将如何在改革的浪潮中乘风破浪呢？因此，在教育教学工作中教师万万不能忽视对学生工作能力和工作责任感的培养。

三、强化意志，培养学生的献身精神

意志，是人在行动过程中自觉克服困难，以达到预期目的的心理过程。伟大的科学家王饶认为：“对于人生而言，最重要的是有一种坚忍不拔的意志。”一个人要取得事业的成功，除了有远大的理想之外，更重要的是要具有一种强大的动力作后盾，这种动力就是顽强的意志力。著名科学家爱迪生、瓦特等他们一生中的种种重大发明是如此，许许多多残疾人能取得事业的成就也是如此，英雄黄继光、董存瑞等革命先烈在关键时刻能勇于献身更是如此。

由此可见，顽强的意志力是一个人克服困难、战胜困难的强大动力。一个人的意志力如果缺乏或消沉，那就等于失去了精神支柱，到头来将一事无成。因此，教师要加强对小学生意志力的培养和强化，对小学生意志力的培养可以从两条途径进行：一是从学生的良好行为习惯和完成各项任务中去培养。如，要求学生按时到校，不早退，不旷课、认真完成每一件事等，从表面上看，这些都是一件十分容易的事，但对小学生来说就是一件很难做到的事了。要做到这一点，他们不但要具有很强的时间观念，而且还必须具有克服对外界因素影响的能力。如不怕夏天的烈日炎炎，不畏冬天的风雪严寒等。二是用革命先烈的动人故事去感染、陶冶他们的意志。教师可组织全班学生参观革命烈士纪念馆、清明节扫墓等，还可以通过讲革命烈士故事活动比赛等形式去进行熏陶、培养。

对学生意志力的培养应注意几个问题：一是要注意学生的年龄特征，班主任在选材、教育培养的方式方法上一定要符合学生的年龄特点，千万不能急于求成而损伤了他们的身心健康;二是防止“单打一”的战术，对学生意志力的培养要注重形式多样;三是要有“持久战”的战略计划和培养目标，学生意志力的形成，要靠班主任长时间的强化和培养才能达到。

四、强化集体主义思想，培养学生的团结协作精神

人类要实现共产主义的远大理想，光靠个人的智慧和才能是不够的，还要依靠全体公民的团结协作、共同奋斗才能实现。

培养学生团结协作精神是班主任工作中不可忽视的重要内容，它是一个国家公民不可缺少的基本素质。而班上方方面面的工作无时无刻不在体现着这一思想主题，如争夺“遵纪守规流动红旗”“清洁卫生流动红旗”以及各种体育比赛活动等，教师就要充分抓住这些活动有意培养学生的团结协作精神，并在活动中教育学生的言行要符合班规校纪，使他们在活动中真正体会到，只有全班同学的团结协作，才能取得各个方面的优异成绩。

“只要功夫深，铁杵磨成针。”通过长期的培养强化，我原任的六（二）班同学的集体主义荣誉感就十分强烈。在举行第六届小学生体育运动会时，六（一）班和我班在进行迎面接力赛时，我班的一位同学因紧张而把棒交掉了，致使我班获得了名列第二，比赛结束后全班同学都在教室里放声大哭。由此可见，全班同学的集体主义荣誉感是何等的强烈。

五、强化品德教育，培养学生辨别是非的能力

英国著名哲学家明确指出：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共实施之华丽，而在于公民品格之高下。”这位著名哲学家给我们学校提出了一项重要的育人任务，就是要狠抓学生的品德教育。俗话说：“一天之计在于晨，一年之计在于春。”公民良好品德的形成，必须依赖于学校的前期教育培养。如学校放松了对小学生的思想品德教育，就等于是给社会输送一件件不合格的“产品”。所以教师要充分利用好学校这块阵地优势，对各年龄阶段的学生进行扎扎实实的品德教育。

在对学生进行教育的过程中，教师主要是教会他们这样做人的道理。班主任要根据学生的思想状况，结合本班本校的实际，制订培养学生品德教育的具体内容和总体目标。在实施教育的过程中，教师要利用各种形式去启发、教育学生辨别是非的能力。如为什么不能打骂别人，又为什么不能私拿别人的东西等。教师每提出一个问题，就要让学生进行讨论，充分发表意见，然后再总结学生正反两方面所得的不同结果，从而使他们做每件事之前都要三思而行，什么事该做，什么事不该做，这是我们教师育人的重要方法。一个人一旦具有辨别是非的能力，将来才能在纷繁复杂的社会中正确把握自己，才能在前进的路途中永不迷航。

班主任工作与家庭教育的沟通与协调 第7篇

一、提高自身素质, 取得家长支持

俗话说:榜样的力量是无穷的。一个具有高尚的品格、渊博的学识的老师, 无疑是人们心中的丰碑, 会引起人们的爱戴, 在行动上得到支持和拥护。因而, 班主任老师要树立起形象, 才能深受家长欢迎。

二、尊重家长意见, 建立良好关系

教师与家长频频接触, 由于班主任老师与学生家长对德育工作的认识不同, 对学生的要求也不同, 教育的方法也不同, 班主任老师在同学生家长交往中, 要尊重家长, 才能建立良好的关系。

1. 克服互相埋怨情绪。

在面对后进生的时候, 教师与家长间易互相埋怨, 一方怨老师不会教, 一方怨家长不会养。这样, 导致双方产生对立情绪。班主任老师在与家长交流时, 要具体分析问题产生的原因及其解决办法, 防止只“揭短”“告状”的现象。

2. 避免伤害家长的感情。

班主任往往对喜欢的学生大力表扬, 而对一些不称心的学生指责有加, 在家长面前大力批评, 好事没一份, 坏事份份有。这样, 导致家长感情受到了伤害, 迁怒于孩子。结果造成学生家长怕见老师, 于是影响了家校的联系。因此, 在与家长交往中, 班主任应客观对待学生的错误, 以商量的口气与家长共商教育方法, 这样家长也欣然接受, 也愿意和你沟通。

3. 虚心听取家长的意见和建议。

父母是孩子的第一位启蒙教师, 家庭是孩子的第一所学校, 家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上, 按照教育大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。班主任老师只有以情动人, 才能取得家长的信任, 达到同家长互相交流科学地教育学生的方式方法的目的。

三、共商育人方法, 实现家校合作

家长们的“望子成龙, 望女成凤”的思想倾向, 往往受个人思想认识所限制, 造成班主任老师与学生家长在教育思想, 对学生的要求上有时会不一致。这时, 班主任老师在耐心听取家长意见的同时, 应做出合情合理的解释, 使班主任与家长形成共识。

班主任工作的“败笔”与反思 第8篇

面对这样一群特殊的教育对象，尽管我当班主任多年，仍丝毫不敢松懈，认真对待。但在这短短的一年班主任工作中，班中不同程度地出现了数起学生离家出走、辍学、打架等令人头疼的事。堪称我班主任工作的“败笔之作”。在社会日益呼唤素质教育的今天，我愿自暴班丑，将这些“败笔”实录如下，希望能对同仁有些警醒和启示。

出走“你的爱心我永远不懂”

小强的出走是去年12月份，起因是他与其它班的几个同学将一名学生打伤。这是我接受这个班处理的第一件事，当时我二话没说就电话通知家长到校。他的父亲在办公室痛骂了他一顿。第二天，该生没到校上课便离家出走，并托同学给我一封短信：“老师，我实在不懂你的心，我不知道你为什么问都不问原因就请来了家长，让我当众出丑。父母打骂我，老师你不了解我，我只好一走了之”。尽管两天后该生又重新回到了学校，但静心而思，探究学生出走的原因，有一点教训值得吸取：工作方法简单，学生犯了错误，只图方便省事，不问具体原因就把家长请到学校，一下子就把对学生的压力加到最大值，很多学生难以承受。因为现在的学生往往比较脆弱，经不起批评，即使是善意的批评，动不动就以离家出走作为保护自己的武器。他们这样做之后，他们的亲人和老师会积极地寻找社会舆论对父母、对老师的严厉批判;他们回来时，还可以得到更为温馨的照顾，难怪职高学生中流传着“离家出走三次就没人敢管你了”的说法。因此，通过这件事也使我深深地认识到，今后加强对学生进行挫折教育也是班主任工作的一个重点。

辍学“外面的世界很精彩”

目前，农村学生的辍学大多跟家庭经济困难有关，城里学生的辍学原因却复杂得多。我觉得，离家出走和辍学是一对双胞胎。在我们班先后辍学的三名学生中，小丽和小飞都是离家出走后不久便辍学了。在离家出走的短暂时间里，他们得到一个印象：“外面的世界很精彩!”在社会上游荡能享受到许多在校内享受不到的“待遇”。难怪后来在街上遇到他们的时候，他们都已变成了头发染黄、着装怪异的“新新人类”了。另外还有一名学生叫王海，该同学性格内向，但自尊心较强。由于学习成绩差，从老师那里获得的批评与指责远比关爱要多，直到后来才知道他是受不了学习的压力和老师的眼光而辍学的。这对我震动很大，在我们平常的教育教学过程中，对成绩好的学生大多是鼓励、关心，对成绩差的学生大多是指责和压力。由此可见，我们的学生是多么渴望老师的爱，而对老师的偏爱又是多么的深恶痛绝。纵观我们的教育教学，往往不同程度地存在一种现象：课堂提问时，有些老师只喜欢让成绩好的学生回答，而对后进生则置之不理，或者对其苛求责备。这势必造成优等生与后进生的两极分化，使学生的成绩更加参差不齐。所以这就需要我们老师对待学生要一视同仁，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。

打架“为班级荣誉而战”

那次的打架事件发生在晚自习前，体育委员小超约了几个同学去打普高高一(8)班的一名学生，原因是在下午的篮球比赛中我们职教班不敌对手，输得很惨。在比赛中对方班的同学不慎撞破了小超的嘴，他们便认为对方是有意的，于是导致了这场美其名曰“为班级荣誉而战”的打架事件。这次打架居然有这么多的支持和追随者，令我困惑。因为大到一些国际比赛中球迷的骚乱，小到校内的一场运动会上“比赛第一，友谊第二”的口号，加上膨胀的虚荣心所驱使和赛前班主任不遗余力地宣传动员，才导致学生这种“输不起”的思想。通过这件事，我想在以后的工作中，我们不仅要注意对学生进行“挫折教育”，而且在适当的时候，还要注意对学生进行一下“失败教育”。

心理教育与班主任工作 第9篇

在全面倡导素质教育的今天,心理素质作为一项基础性的素质,影响其他素质的形成和发展,“育人先育心”、“在心理世界里育人”、“心育乃育人之母”,心理教育在人的全面发展中的作用已日益为人们所重视,开展好心理教育工作已成为教育界日益关注的话题。

1 班主任要重视心理教育能力的培养

1.1 心理教育能力是教师职业能力的重要组成部分

教育部1999年8月颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出:“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务”。教师的心理教育能力将直接影响学生心理教育的质量和效果,班主任要完成好教育教学工作,不仅要具有专业知识和相应教学能力,还要具备一定的心理教育能力。只有这样,教师才能将自身的优秀素质内化为学生的素质,变为学生的精神财富,才能引导学生学好文化知识的同时,充分调动学生发展的积极性、创造性,使学生爱学习、会学习、会思考、会自我教育,形成高洁的品行、坚强的意志和完整的个性。从而,减轻学生负担,促进学生德智体全面发展,全面提高教学质量。

1.2 勇于实践,提高心理教育能力

由于家庭、个性、成长经历及文化氛围、社会环境等因素的影响,学生心理问题增多,表现各一,所以心理教育也有一个“因人施教”的问题。一要培养学生良好的心理素质能力。让学生具有认识、情感、意志诸方面的良好的心理品质,具有中华民族传统美德和适应现代社会的人格特征;培养学生观察力、思维力、想象力、学习能力等智力性心理素质的能力,以及培养学生包括情感、意志、个性等在内的非智力性心理素质的能力。二是班主任要具有治疗学生心理疾病的能力。当学生出现心理障碍或心理疾病时能及早发现并给予相应的帮助、指导,对学生进行心理辅导和心理治疗。

1.3 勇于反思,掌握教育教学中的心理规律

没有单纯向学生“授业”的教师,只会传授文化知识的教师不是一位好教师。从“望子成龙”、“学而优则仕”到“读书无用论”,再到“自主择业”,中国的教育似乎总背负沉重的“功利性”包袱。在素质教育的今天,面对巨大的升学压力,甚至包括竞争上岗、应聘等正面因素,教师大多只重视提高自己的教育水平,而忽略全面发展的人才的科学内涵,忽略心理教育能力的提高。

为此,教师特别是初三班主任,必须勇于反思,切实掌握心理教育的规律。要培养全面发展的人才,班主任教师一定要重温《心理学》,订阅有关教育的心理学刊物,掌握青少年发展心理学、教育心理学、心理测量与统计、心理教育原理、心理咨询与治疗等学科的基础理论与技能,只有这样,才能向学生提供情感教育等全方位的心理健康服务。

2 学生心理健康教育的重要性及必要性

2.1 良好的心理素质是人才的固有内涵

人的整体素质包括生理素质,心理素质和社会文化素质,心理素质在素质结构中起核心、中介、桥梁的作用,具有很大的能动性,它影响着生理潜能的发挥,同时又决定着社会文化素质的发展水平。素质教育的宗旨在于促进学生各项素质的全面提高,因此,良好的心理素质是未来人才培养的一项十分重要的内容。

2.2 不能正确面对外界影响,学生易出现各种精神障碍和心理疾病

社会价值导向的失衡使当代中学生心理障碍增多。我国正处于经济体制大转变时期,党和政府倡导的价值取向由于市场经济负面影响的诱导,某些传媒的误导,社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延,弱化了主旋律,强化了负面效应,致使社会价值导向出现某些失衡。由于价值导向的矛盾冲突,中学生难免产生理想破灭的失落感,缺乏目标和追求的空虚感,从而出现某些心理疾病和人格障碍。

学校教育中的某些不当使当代中学生心理负荷加重。应试教育,全面追求升学率,高强度的学习要求,高频率的考试,加上一些教师不重视教育心理学的作用,工作方法简单,管理方式粗暴,也会导致部分学生出现敌对、偏执、人际关系敏感等心理障碍。

家庭教育的某些失误使当代中学生心理承受能力脆弱。养尊处优的生活氛围、保姆式的教养弱化了学生的生存意识和生活能力,相当多的父母“望子成龙”的期望值高,不是训斥就是唠叨,使亲子关系疏离,使一些学生产生压抑、孤独、逆反、封闭等心理疾病。

2.3 学生心理健康状况不容乐观《中国青年报》曾作过相关报

道,从学生的调查、咨询结果发现,目前75%的中小学生存在心理健康问题,7.2%的中小学生心理重度扭曲。学生心理承受能力不强,处事的心态有欠平衡,普遍存在下列心理疾患:嫉妒,这是我国民众的通病,是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态;怯儒,缺乏积极主动,缺乏自信,做事谨小慎微;狭隘,心胸狭窄,斤斤计较,常因委屈而郁郁不乐;对立,表现为认知上的敌对,逆反心理极强;猜疑,缺乏与人沟通,导致意志消沉,缺乏自尊;孤僻,沉默寡言,内心压抑、苦闷,家庭经济困难的学生尤甚。这些心理反应成为学生不断奋取的极大障碍。

2.4 后进生的心理分析不容忽视

后进生与一般学生有同样的心理障碍,且情况更显错综复杂,个性差异、心理差异更大,自卑、嫉妒、逆反、自暴自弃的心理更严重,孤独感、被遗弃感相当明显。为此只有针对造成他们各自心里障碍的原因不同采取有效的措施,转变他们的观念,优化育人环境,开展德育科研,也就更显迫切。

由此可见,迫切需要加强对学生心理健康的指导。

3 培养学生意志品质,加强学生心理教育的对策研究

3.1 因人施教,提高学生的意志水平

素质教育是一种积极的教育行为,是一个综合性很强的系统工程。加强学生意志品质的培养是一项颇具意义和潜力的工作。

学生意志品质的发展,同其年龄、经验、训练有关,教师要为其创造取得经验的环境,要有意识地进行必要的强化训练和积极引导。一是根据集体原则,引导学生独立地选择和决断行动的目的和任务,并付出相应努力,尊重他人意见,避免盲动,在有针对性的学习和社会实践中培养自觉性;二是引导学生果敢地接受并完成任务,敢于正视困难和挫折,探索解决问题的方法途径,培养坚持性;三是教育学生学会自制,沉着镇定,避免优柔寡断,直面自己的责任与义务,培养学生意志品质的果断性。

3.2 课堂教学中必须遵循心理教育的原则

课堂教学是素质教育的主渠道,把心理教育纳入课堂教学的目标和任务之中,倡导情感教学模式,以情景的感染与体验,角色扮演、沟通、争辩、暗示、自我调节等多种活动形式,让学生既生动活泼,又自主节律地得到发展,为学生知识学习、思想品德、审美素质发展提供心理基础。

3.3 开展挫折教育,提高学生心理承受能力

费洛伊德认为,人都是处在压抑中的。人的一些无形的心理锁链,往往起因于来自生活,来自生理的压抑。JR调查中心任务研究表明,一个人要想取得成功,必须具备良好的心理素质和精神状态,能够经受住外界环境巨大变化的考验,在压力面前坚持自己的追求信念。

为此,在强调“成功教育”的同时,也应强化挫折教育。教师要创设挫折环境,提供学生磨练意志的机会,让学生懂得在求知成才的道路上有时要经历富饶的绿洲,但也要经历荒凉的沙漠;有“春风得意马蹄疾”的时候,也有“秋风秋雨愁煞人”的日子。有针对性进行不良情绪的调适和矫正,丰富学生情感体验,善于自我放松,保持乐观的生活态度,形成稳定而深厚的良好心境。

古人云:“天下有大勇者,骤然临之而不惊,无故加之而不怒。”一个人只有承受炼就,久经淬火才能成为一把锐利的钢刀。

3.4 重视德育科研,加强学生心理健康教育

世界卫生组织认为,“健康,不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。现代社会充满竞争,心理素质是人才的重要素质,对学生进行心理健康教育和指导是素质教育对班主任工作的必然要求。

英国教育家罗素有一精辟的论述:“不注意心理发展的节律和性质,是教育上呆板无效的主要根源。”班主任要从理论上拓宽德育工作的内涵,把心理教育作为德育工作的重要组成部分,明确开展心理教育的目的和意义,开展心理咨询,改善学生接受教育的心理状态和学习动机。

运用“皮格马利翁效应”,提高心理指导的实效。“期待”能唤醒和实现个体的存在价值,任何一个学生都有希望被人认可的心理需要。有教无类,关爱学生是班主任的天职,班主任不能运用“标签理论”成就优生,异化差生,而应创造条件,提供舞台,用博大的爱心去激发每一个学生奋发进取的勇气。“关注”是个体定向发展的催化剂,每个学生都需要关注。心理学家威廉·詹姆斯说:“人生最深刻的原则是恳求别人对自己的关怀”。鼓励、褒奖或关切期望,都能产生积极的心理效应,从而激发学生的潜能。

3.5 构建教育网络,优化育人环境,发挥教育主体作用

班主任要积极开展教育社会化热点追踪,围绕新时期、新特点,深入探索科学的、优化的教育模式,营造良好的育人氛围,要多渠道、多形式开展各项心理教育活动,采取有效的决策、措施,着力提高心理教育质量。

班主任应是一位出色的心理医生,若此,班主任应无愧。

摘要：良好的心理素质是人才的固有内涵。班主任教师必须提高心理教育能力,掌握心理教育规律和分析影响学生心理素质的因素,充分认识学生心理教育的重要性及必要性,加强心理教育研究。

关键词：心理教育能力,心理健康,心理疾病,班主任工作

参考文献

[1]田汉族.课堂教学中的心理教育是素质教育的突破口.

[2]刘科荣.谈师范大学生心理教育能力的培养.

班主任工作与素质教育 第10篇

一、素质教育的基本目标

素质教育的实质就是要提高学生的素养和品质。其目标是使学生在德智体美劳诸方面得到生动、活泼、和谐、健康的全面发展, 形成正确的政治观点, 崇高思想道德的品质, 合理的知识结构, 完善的智能结构, 良好的个性心理品质和健全的身体素质, 成为社会主义建设的接班人。

二、中职学生素质教育的特殊性

1、入学年龄小, 又远离父母。中职学生入学年龄在16岁左右。其身体、智力均处于发育阶段, 世界观、人生观尚未形成, 可塑性极大。无疑, 几年的中职生活将成为他们一生中的最重要时期之一。因为远离父母, 对他们各方面进行教育的重任理所当然地主要由学校承担。

2、入学时素质不理想。由于入学年龄小, 在家时又是娇生惯养, 许多学生却犯独立生活的能力, 不会自己安排学习和生活。随着人们观念的变化及招生制度的改革, 中职招生形势日趋严峻。已由原先优于重点高中第一批录取逐步演变成目前的次于重高、普高的第三、四批录取, 这样取来的新生除了文化知识不够扎实外, 纪律观念、荣誉感、自信心、竞争意识等方面也都差。

3、毕业时社会对中职生的要求较高。中职毕业生是应用型人才, 用人单位一录用即要求派上用场。在新的工作岗位上有许多新知识需要学习, 这就要求毕业生有较强的自学能力、创造能力和创新能力;为了更好地开展工作, 需要处理好与领导、同事的关系, 既要求毕业生有较强的协调能力和协作能力;面对新的问题、新挑战, 又要求毕业生具备独立思考的能力, 而紧张繁重的工作又要求毕业生具有良好的身体素质……

综上所述可以看出, 中职生从入学时不成熟和低素质, 到毕业时具有一定的专业知识和技能、综合素质较高、能够服务社会的合格人才;综合素质的提高幅度是巨大的, 这就给中职生的素质教育提出了特殊的要求。由于中职生的学习生活的大部分时间是在学校渡过的, 因此学校理所当然的应承担素质教育的主要责任。而作为班级工作的组织者和领导者, 教育工作的主帅的班主任, 对全班学生的影响力是巨大而长远的, 因而肩负着重大的历史使命。

三、班主任应做的工作及应注意的问题

建立一个良好的班集体应成为班主任工作的出发点和归宿。我们如此强调建立良好班集体的重要性是因为:班集体是学生在校活动的主要场所, 每一个学生无不受到班集体的影响。一个学校的各项工作中名列前茅的班级, 会使该班学生自然产生一种自豪感, 从而处处维护班级荣誉并以时时为班级出力而感愉快, 这种愉快的心理会促使学生努力学习和工作, 从而使整个班级越来越好, 学生在这样一个温暖的集体中相互学习, 相互竞争, 共同进步, 每个学生综合素质的提高也就有了一个坚实的基础。

1、要建立一个良好的班集体, 班主任应做的工作主要是:

(1) 培养具有班级个性特征的班级精神。在一开始接收一个新班时, 班主任应该通过各种手段了解班级每个学生的实际情况和特点, 从头抓起, 从长计议, 提出班级在较长时间内的奋斗目标。例如针对学生入学时独立能力差, 对别人依赖性较强这一特点, 可组织学生在班里开展“人应该靠自己还是靠别人?”的大讨论, 提出“自信、自强、自立、自尊”的个人目标, 并在此基础上, 通过个人与集体关系的辩论, 提出“班荣我荣, 班差我耻”、“人人争班级先进、班级争学校先进”的班级精神, 由于这班级精神的提出是全班同学集体讨论后提出的, 具有较强的个性特征和群体意识, 深得人心, 所以能有力地推动班级工作的开展。

(2) 班级精神要有班规作保证。塑造班级精神是一项较复杂的系统工程, 要在较长的时间内的班级工作中不断加以充实完善, 要系统地制订班级规章制度以配合和保证。为此要根据校纪、校规, 结合班级情况, 在学生民主讨论的基础上, 制订出班级公约, 对上课、自习、出操、请假等都做出明确规定, 使学生在校的一切言行规范化, 这样一来对形成良好的班级风气, 对塑造班级精神会起到有力的保障作用。

(3) 班主任要言传身教。在培养和形成班级精神的过程中, 班主任不但重“言”, 而且重“行”, 用自己的模范行动去影响和带动全班学生去实践班级精神。

重“言”表现在:一是在做学生思想工作时, 要言有分寸, 实事求是, 不过分奖励一个学生, 也不过分的批评和处分一个学生;二是言必有信, 宁不信, 勿失信, 凡答应了的事, 一定按时去办, 办不了的事, 一定要有个交代。

重“行”就是班主任的思想言行、工作态度、文明礼貌、穿着打扮等, 可以说凡是要求学生做到的, 自己首先做到, 并且做得更好。

(4) 做学生的朋友

作为班集体, 要通过举行生动活泼的活动, 如班会、演讲比赛、野炊活动、组织参加各项比赛等沟通、融会全体学生的思想感情, 使每个学生从内心迸发出热爱班级, 为班级争光的责任感、光荣感和自豪感。班主任做学生的朋友, 主要表现在对学生思想、学习纪律的严格要求, 又合情合理, 动之以情;对为班级作出贡献, 或取得显著成绩的学生大力弘扬, 又客观地指出不足, 激励他们不断进步;对生病的学生, 学习上予以安慰帮助, 生活上给予热情照顾;对学生任何合理化要求, 都要竭尽全力予以满足。

2、在建立良好班集体的过程中, 班主任应注意下几个问题:

(1) 讲素质教育更要强调班级学风建设。一个班学习风气的好坏, 直接关系到该班学生的学习成绩和精神风貌。要从新生入学的那一天起重视班级良好学风的形成, 要通过各种讲座、班会、讨论会帮助每个学生明确来校学习的目的, 帮助学生树立长期、中期、短期的学习目标, 介绍、探讨各种好的学习方法, 对学习上有进步的同学大力表扬, 在班级形成人人努力学习, 你追我赶的学习风气, 以确保每个学生毕业时能学到扎实的专业知识并具备较强的自学能力。

(2) 选拔、培养和使用班干部是提高学生素质的一种有效方法。班干部是班主任开展工作的得力助手, 当班干部的同学的自信心和工作能力也会较不当班干部的同学更强一些。班主任应十分重视选拔、培养和使用班干部这一工作。在选拔时, 一方面通过在班级活动中观察与分析, 另一方面, 让学生自己参与竞争。我想通过竞争可使同学们得到锻炼、得到提高, 在参与中培养竞争意识。在选拔班干部时, 班主任应公正, 让有能力, 有威信, 有热情的同学担任学生干部;在使用班干部时, 采用“教、督、导”, “教师搭台, 学生唱戏”的办法, 给学生树立既亲切又有影响力的好典型, 好榜样, 发挥主体作用;在培养班干部上, 在一定时候总要按一定比例轮换班干部, 培养更多的班级骨干力量, 让大多数人在集体中受到工作能力的锻炼, 更加自觉的严格要求自己。这样, 学生当班干部时的成功经历将对他毕业后的工作产生长远的影响。

(3) 我们强调学生在校应安心学习但更应关注社会的发展, 平时多关心国家大事, 多参加一些社会服务活动, 特别是到了高年级, 班主任应积极鼓励学生利用寒、暑假进行社会调查和社会实践活动。通过与社会的广泛接触, 可以从中了解社会对人才的需求方向, 从而更勤奋更自觉的学习, 可以增强社会责任感, 树立起正确人生观、世界观和价值观。

中职学生综合素质的培养是一个复杂的系统工程, 需要通过家庭、学校和社会各方面的共同努力。

摘要：本文根据职业教育要求和中等职业学校学生素质教育的特性, 探讨了班主任如何建立一个良好班集体的问题。

木桶定律与班主任工作 第11篇

【關键词】木桶定律; 班主任工作;教育目的

Casks Law and class teacher work

Ma Changli

【Abstract】

The amount of a bucket filled with water, does not depend on Tongbi the highest piece of wood, but rather depends on the shortest piece of wood on the Tongbi. People have summarized this rule as “cask Law” and the “bucket theory.” In fact a class is a “bucket” is the only class where the students a block on the barrel Tongbi “plank” in length. However, in our particular class teacher work, a lot of class teacher are the existence of a subconscious, no, should be an erroneous tendency - are like “the highest plank” and praised it as “outstanding student”, but also are all trying hard to train an “outstanding student” but hated “The lowest plank” and to “double-poor students”, “Underachievers”, “problem students” and other “branding” type of call. This teaching method, is forsaking the education and the principles of fairness and humanity. Therefore, as a class teacher, whether it is managing the entire class or individual student’s education, must, like increasing the height of each piece of “minimum plank” to increase the height of bucket capacity, like attention and every so-called “dual - poor health, ”“Underachievers”,“problem students” to conduct the exchange of hearts with love to train, set an example in practicing the process of love, so that the whole class or individual students love the educational process to achieve the maximum educational effect, which is the “bucket Law” gives us inspiration.

【Key words】casks law; class teacher work; educational purposes

一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。人们把这一规律总结为“木桶定律”和“木桶理论”[1]。

有幸读到此则定律,这给正在为如何搞好班级管理工作而发愁的我以极大的启发。

是的,“木桶盛水的多少,起决定性作用的不是最长的木板,而是那块最短的木板,因为水的界面是与最短的木板平齐的”,如果这个木桶里有一块木板不够高,木桶里的水就不可能是满的。如果我们想要把木桶装满,要想提高木桶的容量,就必须“应该设法加高最低木板的高度”。如果不这样做,那么“比最低木板高的所有木板的高出部分都是没有意义的,高的越多、浪费越大”。这与教育的公平性及教育的期望值是何等的相似,与学校的班主任工作是何等的契合。

事实上一个班级就是一只“木桶”,班级里的学生就是这只木桶桶壁上的一块块“木板”,有长有短。然而,在我们具体的班主任工作中,很多的班主任都存在着一种潜意识,不,应该是一种错误倾向——都很喜欢“最高的木板”,并称赞其为“优秀生”,也都很用心地培养着“优秀生”,而讨厌“最低的木板”,并予以“双差生”、“后进生”、“问题学生”等“烙印”式的称呼。这种教育方法,是有失教育的公平性与人道原则的。因为讨厌、嘲笑或讽刺所谓的“双差生”、“后进生”、“问题学生”,只会给他们的心理造成伤害,使他们的人格变得扭曲。有的变得冷漠、孤独、封闭;有的变得自由散漫、没有责任心。事实上,我们作为班主任,把学生分等,本身就是一种自身的人格缺失与扭曲。分等的做法,只能加深他们对你的不满与仇恨,加深他们与你的情感鸿沟。要知道,在课堂上,他们“虽然不知道怎么做题,却找到了在剩下的课堂时间里捣乱的办法”[2],而这点正是我们班主任工作,尤其是中职学校班主任工作的“软肋”所在。

如何破解?笔者认为:回归“人本”乃可行之道。

教育的对象是人,而人又是世界上最复杂的动物,既有作为“社会人”的本质特征,又有作为“个体生命”的非本质特点。这就要求我们在教育过程中,从人性出发,以人为本,充分尊重学生作为“个体生命”的个性特征,公平地对待每一个学生,把自己扮演成一个帮助学生、服务学生的“保姆”角色,多给予哪些所谓的“双差生”、“后进生”、“问题学生”一些帮助与服务。在具体的教育实践中,要充分相信语言的力量——它能毁灭一个人,也能拯救一个人。古话说得好,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,刻毒的语言不但不能促进这些所谓的“双差生”、“后进生”、“问题学生”的进步,反而会破坏他们改进自己的愿望。如果我们没有践行“德高为师,身正为范”的从业道德标准,没有成为这些学生心目中的“良师益友”,而只是一个给他们心灵创口“ 撒盐”的人,那么,我们就违背了教育的公平性,其后果是可想而知的。所以,“尽管不容易,每个人都必须抑制自己自作聪明地取笑他人的冲动”[3],特别是班主任,嘲笑、讽刺、专横、侮辱的语言不符合教育的精神。作为班主任,只有通过与学生恰当的语言交流,激发这些所谓“双差生”、“后进生”、“问题学生”内心的自信与自尊,与他们一起共同面对学习中的困难与挫折,和他们一起分享学习或生活实践中的苦与乐,努力提升他们的“高度”,充分肯定他们的“蓄水”作用,充分肯定他们所付出的价值存在。这样,他们就会“因你珍爱他们的感觉将你牢记”,从而信任你。而“信任”恰好就是教育的公平性与人道原则的最佳体现。

“真正的教育不在于口训而在于实行” [4],教育的目的是为了让受教育者的教育素质得到提高和人格得到平等。“一名老师就像一名外科医生一样,不能轻易地开刀划伤。否则,就有可能会留下永久的伤口。” [5]因此,作为一名班主任,无论是对整个班级管理,还是对个体学生的教育,都要像加高每一块“最低木板”的高度来增加木桶容量一样,注意与每一个所谓的“双差生” “后进生”、“问题学生”进行心灵的交流,用爱去培养,以身作则地践行爱的过程,从而使整个班级或个体学生在爱的教育过程中取得最大限度的教育效果,这就是“木桶定律”给我们的启示。

参考文献

[1] 劳伦斯•彼得等著.艾柯编译.《金科玉律——改变人类生活的18条法则》.第41页.[美].机械工业出版社出版.

[2][3][5] 海姆•Go吉诺特/著.冯杨,周呈奇/译.《老师怎样和学生说话》[美].海南出版社、三环出版社出版.

[4] 让•雅克•卢梭著.李士章译. 《爱弥尔》第8页.[法].内蒙古人民出版社出版.

班主任工作与语文教学 第12篇

目前, 高职院校的班主任工作面临着各种新的挑战, 存在着许多问题, 如何解决好这些问题, 对于完善高职院校的思想政治工作, 乃至高职院校的教育发展都显得至关重要。

(一) 高职院校辅导员与班主任工作未进行合理界定, 班主任角色定位不明确。

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。”然而, 在实践中, 由于高职院校辅导员与班主任工作内容未进行合理界定, 辅导员、班主任角色定位往往不明确。在高职院校中, 辅导员往往是专职辅导, 而班主任则大多是由专业教师兼任。这样就出现了比如思想政治教育和日常工作, 辅导员和班主任都有涉及, 但是由于辅导员忙于学生日常生活管理和很多相关的行政性事务, 而专业教师兼班主任则主要进行日常教学, 使得学生的学习习惯培养、学习能力提高和就业指导等方面往往成了辅导员和班主任工作的薄弱环节。因此, 高职院校辅导员与班主任工作必须进行合理界定, 只有明确辅导员与班主任角色定位, 学生的管理工作才会具体落实。

辅导员主要是学生思想政治教育和日常工作的主要承担者和实施者作为学校与学生之间的桥梁与纽带, 必须侧重对学生进行有效的日常管理和生活管理。班主任老师是学生学习的服务者、引导者、促进者, 应该积极配合专职辅导员, 侧重从学习态度、学习方法、专业教育、就业指导等方面对学生进行教育和管理。这样工作各有侧重, 才能使班主任岗位的设置起到实质性的作用。

(二) 班主任队伍缺乏学习及相互学习的平台。

班主任工作需要相互交流与促进, 需要不断创新和改进。但是, 目前高职的班主任学生管理, 很多都是靠班主任自身的实践在摸索着前进, 很少有系统的理论指导, 也很少有规模性的培训, 只是根据已有的经验管理班级学生, 自然也出现了工作的很多弊端。班主任队伍缺乏学习及相互学习的平台。

为提高班主任的工作水平, 高职院校可以考虑成立类似“班务管理研究组”等组织, 为班主任提供相互学习交流的平台。也可以考虑定期对班主任进行培训, 提高其工作实效。没有高水平的班主任, 没有一个良好的班风、学风, 学生的教育教学工作就很难开展。所以在班主任队伍中创建各种学习平台, 促进班主任的自主学习和相互学习, 以提高班主任的工作水平是学校管理工作发展的重要途径。

二、高职院校班主任工作的创新思考

高等职业教育是把以就业为导向作为主要办学方向和检验指标的。这一思想落实到班主任工作上, 就是应该围绕专业大力培养学生的职业观与学习观, 这就是班主任工作的根本意义所在。高职院校班主任的工作应该主要从两个方面入手:首先, 要发挥专业教师的优势, 注重对学生“学习能力”的培养;其次, 要积极实施“以就业为导向”的学生个性化教育。

(一) 注重对学生“学习能力”的培养

首先, 班主任要树立终身学习的观念, 提高自身素质。

教育本身就要求教育工作者不断去学习和探索, 只有这样才能具备不断拓展教育的能力。高职院校班主任必须不断学习正确的、最新的现代教育管理理论知识, 更新现代教育观念, 吸取新的知识信息, 掌握有效的教学策略和方法, 才能迎接教育改革的挑战。可见, 当前的教育改革迫切要求班主任树立终身学习的观念, 加强合作, 提高素质。

其次, 针对高职学生特点, 注重对学生“学习能力”的培养。

高职学生在学习能力方面存在很多的欠缺, 大多学生缺失学习目标。所以作为班主任老师, 应通过强调学习能力, 促使学生实现自我教育, 从而获得长远的学习能力的培养。班主任应通过学习能力理论, 推动学生全面发展。为了使我们的学生能成为“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”, 作为高职院校的班主任老师更应该充分提高学生的学习能力, 强调终身学习的理念。班主任应该在充分了解班级学生成员的基础上, 将学生组成团队学习小组, 营造良好的集体氛围, 培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯, 充分发挥每个学生的积极性, 构建学习型组织。

(二) “以就业为导向”的学生职业教育

高职院校的学生就业面临很大的压力, 如果学校重视对学生就业方面的指导, 重视对学生综合素质的培养, 树立学生“先就业、后择业”的就业观念, 那么将会对学生的就业观形成良好的引导, 有利于其顺利走上工作岗位, 积极投入生产实践中去。因此, 高职班主任应该树立学生的实践意识, 增强学生的就业观。班主任处于学生工作的第一线, 是和学生保持最频繁接触的学生工作者, 了解学生的特点, 能够发挥自己的专业优势, 对学生因材施教, 进行“以就业为导向”的个性化教育。

那么, 班主任如何针对不同的学生, 帮助他们树立正确的就业观就显得非常重要。首先, 班主任应利用学校的资源优势, 积极对学生进行“就业指导”, 可以采取校内讲座及校外各项实践活动的形式开展, 为学生提供良好的就业指导平台。其次, 应根据每位同学的个性和特长, 鼓励学生参加社会实践, 锻炼动手操作能力。应尽可能多的提供机会让学生接触专业、接触市场、了解行业的最新动态, 使得学生的专业所学与生活实践结合起来。高职专业老师很多从企业来, 有企业工作经历, 大部分是双师型教师, 跟企业联系比较紧密。可以利用专业优势, 组织学生到企业参观, 了解企业动态, 给学生提供顶岗实习的机会;较早接受就业指导教育, 有助于理论与实践的统一。