课堂教学时效性

课堂教学时效性（精选12篇）

课堂教学时效性 第1篇

一、对教材的理解与使用

我们现在使用的数学教材是北师大版的, 整套教材给老师留的空间很大, 而且就知识本身而言, 无论是它的内涵与外延还是深度和广度都在原有的基础上进行了拓展, 这就要求教师要很好的把握。除了借助书中提供的信息之外, 还要联系学生的生活实际, 帮助学生理解。再有就是现行教材在编排的时候, 尽管力争贴近学生的生活, 但由于地域不同、城乡不同等多种因素, 教材编排的情景也存在着不符合学生的生活实际, 这就要求教师教学时要根据学情对课程资源进行合理的、恰当的整合, 要精心组织, 努力为学生提供科学的、操作性强的, 便于交流的学习内容, 也就是我们经常说的教师要创造性的使用教材。因此, 我认为只有在正确理解教材的基础上, 才能准确的把握教材, 才能更好的使用教材, 才能收到教学的实效性。

二、创设情境

一个好的问题情景, 能吸引学生的身心, 让学生主动关注学习的内容, 能唤起学生的学习兴趣。这就要求教师所创设的情境不但蕴涵数学问题, 而且应该是现实的、有意义的、有价值的、具有挑战性的, 是为达到教学目标的一种预设。如两家书店同样销售《西游记》, 这套书共20元。“十一”节期间都举行促销活动, 一家的促销方式是:买三本送一本。另一家的促销方式是:打八折优惠。问学生在那家买这套书更便宜?问题提出后, 学生的积极性被充分调动起来。通过探索分析, 从而计算出在那家买更便宜。这样, 不但培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 而且体会到数学在生活中的应用价值。这个情境就是利用了学生们生活中喜闻乐见的素材引发了学生的思考, 让学生真正的理解了促销产生的意义, 是为了解决生活中的这个问题。学生学起来也就感到有趣、实在、易懂, 就会对所学的内容产生浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望和探索的愿望, 课堂教学也就真正的收到了实效。

三、有效的探究

探究性学习的主体是学生, 但要在课堂上有效的时间里有效的开展探究性学习, 老师的组织尤为重要。首先, 老师要为学生创设良好的探究情境, 我认为这个情境应该是仿真的, 让学生在真实的情境中通过解决一些富有挑战性的问题, 达到学习新知识的目的。其次是探究的形式要灵活, 根据教学内容可以是个人探究, 也可以是组内探究。在探究的过程中, 教者要积极参与, 并给学生必要的援助, 帮助学生顺利的完成探究活动。其三, 就是老师要组织有效的互动与交流, 在探究的过程中, 多数是组内的互动与交流, 大多数同学对其他小组的探究情况并不知晓, 这时老师要组织好全班的交流, 使全体学生在演示与讲解、表述与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。

四、精辟的讲解

在课改的初期, 我们都曾经有过这样的误区:学生是学习的主体, 那么在知识学习过程中要让学生通过研究、合作等方式, 自己去学, 老师不能讲, 只要讲就是走老路, 课堂上只要学生能讨论、能交流、能合作就好, 不管有没有必要。/结果是课堂上热热闹闹, 课后师生都不清楚对所学的知识究竟掌握了多少。随着新课改的逐渐深入, 我们越来越清醒的认识到:一节课是否体现了新课程的理念, 不在于老师讲不讲, 而在于老师讲什么, 用什么方式讲。课堂上老师必要的讲解有时非常必要, 尤其是在知识的关键处, 老师精彩的点拨可谓是起到了画龙点睛的作用, 是对课堂的有效控制, 是学生有效学习的必要条件。

五、媒体资源的恰当使用

随着现代化教学手段的发展和普及, 多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用, 改变了传统的教学方式, 对于优化课堂的教学, 提高课堂效率等方面起到了积极的作用。多媒体资源集声、像、色、光于一体, 有丰富多彩的视听效果, 化抽象为具体, 化静态资源为动态生成资源, 让我们的课堂耳目一新。现在可供我们使用的媒体资源很丰富, 优质的资源关键在于使用。老师在课堂设计和媒体运用时常常容易追求丰富多彩的视听与动画效果, 而忽视了学生的注意规律, 导致学生最终的注意落点不在教材, 而在媒体。过多的无意注意也会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容, 降低教学效果。

六、对课堂生成的把握

课堂生成性资源, 就是在教学过程中涌现出的新的超乎预测的生命信息。课堂教学是一个动态生成过程, 无论老师预设的多么充分, 也难以预料课堂中出现的各种情况, 师生互动的课堂充满了不确定性, 不确定性孕含了丰富的生成性。老师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的教学行为, 在学生的真实认知点上综合把握, 应学生而动, 应情景而变, 敏锐捕捉不期而至的生成点, 才能演绎不曾预料的精彩。因此, 教学时教者一定要抓住课堂上演绎出来的瞬间的精彩, 及时的引导学生把感性认识上升到理性认识, 真正的提高课堂教学的实效性。

七、设计丰富多彩的练习

练习在数学教学中作用是功不可没的, 因为能及时地对新学的内容予以巩固;能让学生将所学的知识转化成技能技巧;老师必须通过学生的练习反馈及时调控自己的教学, 所以练习是提高教学实效性的重要环节。因此, 习题的设计一定要精、要新。那么练习的设计就应该有针对对性、层次性、趣味性, 而且形式多样。

提高小学美术课堂教学的时效性 第2篇

提高小学美术课堂教学的时效性

摘要:在美术教学中,应该让学生从课堂教学中学到怎样获取知识的方法,提高可持续发展的潜力,以利于学生的自主发展、全面发展、终身发展.提高美术课堂教学的`时效性,就显得尤为重要.

作 者：黄慧  作者单位：商丘市第二回民小学 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G622 关键词：课堂教学   时效性   积极性   教学效果  

提升高中语文课堂教学时效性初探 第3篇

一、时下教学的低效状况

首先，在教学目标的设定上，许多教师往往把目标定得很全面，很高很大，目标常与实践落实存在较大的差距。每堂课的教学目的性不强，与教学计划和教案上设计的不符。随意性大，缺乏紧凑有序的教学节奏，如脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。教案上定好的教学目标到课堂上被弱化，甚者虚化了。其次，课堂氛围上，假热闹空效果现象多，特别是低年级，或程度稍差得班级，不用心的大声朗读及随意附和，甚者哗众取宠者时常可见。学生漫无边际的讨论，加上光声电一体化的多媒体演示，让课堂绚烂多彩，声情并茂。而究其效果，学生热闹了视听，心智的开启却很少。最后，老师常做的作业是记忆考查，多停留在浅层次的训练上，学生的思维能力探究能力迁移能力没有得到有效的提升。落实到考试上，自然识记部分还不错，但当涉及到思维的广度和深度，解决问题的能力考查就不理想了。

二、突破有效课堂教学瓶颈的途径

课堂教学是一个包容知识、能力、情感的师生互动活动。教师如导演，他将演员、剧本、背景、表演等舞台元素进行整合起来，学生即演员在导演的引导下，体验剧情（教材），恰当表演（学习和感知），最后成功上映（考试和评价）。我在多年的教学实践中从以下几个方面突破旧有模式，做了有效教学的尝试。

（1）教学目标的可行性处理

教育学家布鲁姆说：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标”。每个学年的教学大纲已经将教学目标确定，教师在开学初，需将大纲中的考点及大目标分解到具体的单元和课文甚至课时中去。教学目标包括知识、能力和情感三大目标，在每个课时教师当具体完成的目标在行课前必须烂熟于心，并且将其落实教学目标的过程及方法体现在教案中，每课时尽量目标的设定尽量做到少而精，这样有的放矢，集中时间和力量突破实现教学目标。并且三维目标力求做到明确具体，可观察，可量化。在教学重难点的确定上，也应当根据学生的实际情况做到难易适中，容量适当，不是用目标去要求学生，而是根据学生适当调整目标，提高或是降低要求。

例如在教授《林教头风雪山神庙》是将三维目标分解为三个课时，第一课时侧重小说的主要情节，采用学生概括情节比赛，学生打分后完善补充的方法；第二课时侧重分析林冲的性格发展变化，围绕“逼”字，师生共同寻找相关信息。使学生对于封建社会官逼民反的社会现象有较为充分的理解；第三课时体会小说环境描写的作用，体会环境描写对于刻画人物形象和推动故事情节的发展的作用。对于较好的班级还可以结合水浒其他的经典环境描写运用课堂掌握的分析方法进行分析训练。

（2）教学环节设计力求科学性与艺术性的完美结合

A良好的课堂氛围的营造

语言学科的教学首先要求有和谐轻松地语言氛围，才有益于产生浸润性效果，教师走上讲台就要保持亲切平和的情绪，用自己的良好情绪感染带动学生的情绪，课前三分钟的演讲，关注新闻时事，走进教室的瞬间如板报的变化，某位同学课桌上的一个细节，都是老师营造良好氛围的包袱和契机。小品演员受歡迎是因为他的言语魅力和动作滑稽，教师树立个人魅力也可以参考借鉴。

例如在教授《边城》时，我播放了今年暑假去凤凰古城拍摄的照片，学生们对于如诗似梦的边城风光流连忘返，仿佛置身于远古纯朴的湘西画卷之中，为我介绍边城里所发生的这一段凄美的爱情故事，埋下了伏笔。在教授《雨巷》时，我无意穿了一件紫色的T恤，在赏析丁香姑娘前，由我衣着的色彩切入，自然而富有机智。

B先声夺人的导入设计

好的开头是成功的一半，课堂导入的设计既可以调动学生的学习情绪，还可以激发学生的知识探求欲望。有助于主题的自然切入和过渡。精彩的语言、生动的故事、引人入胜的情境、悦耳动听的音乐，启人心智的发问都是很好的导入方法。

C 创造浓墨重彩的高潮

一堂课40分钟，学生很难做到时时刻刻都认真听讲，教师就要在安排重难点上有所侧重，不是平均用力而是做到张弛有度，起伏适当。作为重点和难点应当设在高潮环节。教学高潮是教师有意创设，留给学生印象最深的环节，最能体现教学重点，突破教学难点的环节。教学高潮的设计可以是课前悬念的解答，可以是巩固重点知识的游戏或是竞赛，可以是师生和生生之间的相互讨论与争辩，还可以是师生情感的高度共鸣。

D 设计回味无穷的延伸美

刘勰对于写作的要求是“风头、猪肚、豹尾”我想一节好课也应当做到这三个环节。作为最后阶段的延伸和拓展，结尾是巩固课堂教学效果的有力环节，也是新旧知识衔接的纽带，也为下一课时的学习埋下良好的求知欲。同时结尾的设计还可以是由课本向课外的延伸，由学习向评价的过渡，由教师引导向自主探究的飞跃的过程。具有回味无穷的美尾采用以下这些方法如：课内知识的课外联系、用歌声渲染的情境、学生温故探新的预习等。

（3）评价反馈机制的多样性

评价和反馈是教学过程的小结和反思，是检测教师教学能力和学生学习效果的环节。传统的评价有练习、作业、小测和考试等。这种实行许久的方式有其可行性，可以保留。但还可尝试新的评价机制，如 课后口语交际运用实践考察、学生学习心得的撰写、学生设计小测题考学生、学生课外发表的文章、等，都可以以量化的方式计入学生的学期考评分数中。摆脱以一张考卷评价人的旧有评价模式，改单一评价为多元评价。

实践证明多元的评价模式可以激发学生的学习动力，建立良好的自信心，促进新一轮学习的主观能动性。一堂课是否成功是否高效，不应当只以学生的考试成绩的评价，应当有更加丰富的评价体系，它 不但包含知识的、能力的评价还需有情感及价值观的评价。它不当由听课老师的评价，更要听学生的评价。让学生说出学会了什么知识，掌握了什么能力，体验了什么情感，参与了什么环节，还有什么掌握的不理想，如何改进。让学生有教得对象变成教得主人。

（４）留足学生参与教学过程的有效时间

叶老说“教是为了不教”，教会学生学习才是更为成功的教育。让学生参与到自己的教学前、中、后整个过程中来，我感到学生有无限的潜能。我在教学设计时让学生参与我的导语设计、预习题目的设计、课堂游戏的设计、课堂练习的设计、课后作业的设计及反馈方式的设计。在这一合作学习中，学生研究了课文，发现了难点，锻炼了创新意识，体验了成功的喜悦，教师完善了教学设计，发现了教学中的不足。

如何提高数学课堂教学的时效性 第4篇

关键词：课堂教学,时效性,交流互动,兴趣,教学层次

教师教学目的就是要教学质量, 教学质量依赖于课堂教学的时效性.课堂教学对于学生犹如“一日三餐”, 教师当须充分考虑到学生实情, 且做精心安排, 方能做到质优量足、富有实效, 最终把问题顺利地解决在课堂之上.下面本人结合多年的数学教学, 就如何提高数学课堂教学的时效性谈一谈自己粗浅的看法.

一、明确教学目标

教学目标既是教师教的目标, 同时也是学生学的目标.只有明确了教学目标, 课堂教学才有正确的方向.师生也只有紧紧围绕教学目标展开教学活动, 才有利于提高课堂教学的时效性.有目标的教学就像运动场上的百米冲刺, 无目标的教学则像饭后散步.当教学目标、任务明确以后, 学生才会有跃跃欲试的心理欲望, 才有利于发挥他们的主体作用, 充分调动其学习主动性.

二、创设问题情境, 激发学习兴趣

课堂教学中, 要创设一种“问题情境”, 使学生感到神秘、好奇、疑惑, 点燃他们思维的火花, 使他们产生急不可待想获得有关知识或尝试一下自己能力的愿望, 调动其学习自觉性和积极性, 从而达到事半功倍的效果.如“黄金分割”一节, 教师并没有急于讲解其分割原理, 而是先向学生提出了思考问题:文娱晚会上为什么报幕员每次都站在舞台的三分之二处?为什么我们所用的书本都有一定的长宽比例?并告知学生“0.618之所以被称之为美的数至今仍是个谜”。这看上去似乎与教学关联不大的问题却激起了学生们强烈的求知欲, 对老师接下来的教学内容他们兴趣盎然, 听得津津有味.

三、给学生提供发言、议论、交流信息的机会, 使数学课堂教学始终能保持师生间的交流、合作

教学过程是一个师生间信息交流互动的过程, 从教与学的内在联系上看, 教师的主导作用与业务水平、学生的积极性与学习成绩都是既相互联系又相互制约的.教师实施课堂教学中, 要使学生的知识、能力有大幅度提高, 自身不仅要顺应学生的思维流向, 师生双边互动还须达到和谐同步, 从而使师生间的信息交流畅通无阻、教学活动更富有实效.

例如, 在讲百分比浓度的“稀释”概念时, 我考虑到这个词汇相当抽象, 直接提出“稀释”这一概念, 学生势必不会那么容易理解和接受.于是我改问:“食堂里的汤咸了怎么办?”学生很容易想到答案:“加水。”我接着又问:“对!加水使咸汤变淡, 这就是稀释。可是加多少水才合适呢?”学生会争先恐后地抢答:“尝一尝!”“盐水可以用口尝, 要是硫酸或者农药呢?”这并不是老师在调侃, 而是真正意义上的生活经验交流.经过交流互动, 学生不仅轻松自然地理解了“稀释”这一概念, 而且对百分比浓度计算的必要性也有了初步认识.

课堂教学保持师生之间的同步交流互动固然重要, 但也不可忽视学生间的思想和信息交流, 只有多给他们合作、发言、讨论、相互启发的时间与空间, 才能使得他们的思维更加活跃, 从而有效地培养其自主学习和创新能力.

四、增设教学层次低起点, 多台阶

教师在分析课程知识结构与学生认知发展水平的基础上, 从学生实情出发确定教学起点使其中大多数人“跳一跳就能摘下桃子”, 把全班学生都吸引到教学活动中来.将教学内容及教学目标分解为若干个子项目标, 增设讲授和训练层次, 设计并选配相应的启发性问题.例题、练习题组成由低到高、由易到难的梯度较小、层次分明的台阶以减少学困生学习上的困难, 引导学生沿着台阶攀升, 逐步达到教学的基本目标, 同时又使学有余力的学生攀登尽可能高的层次, 达到教学的较高目标.如“一元二次方程根与系数的关系”一节, 我做了如下的引导设计:

1. 什么叫一元二次方程?它的一般形式是什么?

2. 写出一元二次方程的求根公式.

3. 解下列一元二次方程:

(1) x2-5x+4=0 (2) x2+3x-4=0

(3) 2x2-5x-3=0 (4) 4x2+3x-1=0

4. 观察并研究 (1) 、 (2) 两个方程中, 它的两个根与常数项、与一次项系数有怎样的关系?

5. 怎样将方程 (3) 、 (4) 转化为方程 (1) 、 (2) 的形式?上面研究的结论对方程 (3) 、 (4) 是否适用?

6. 设x1、x2为一元二次方程x2+px+q=0的两个根, 那么根与系数有怎样的关系?设x1、x2为一元二次方程ax2+bx+c=0的两个根, 那么根与系数有怎样的关系?

7. 用求根公式验证所发现的结论.通过设置台阶, 不断引导学生成为知识的“发现者”和知识掌握过程的支配者.

五、抓好信息的反馈和调节

课堂提问、巡视指导、当堂达标检测等都是教师课堂教学重要的信息反馈手段.为了使得这些反馈手段更加有效地发挥作用, 教学中我从两个方面进行了尝试:一是培养学生独立思考、诚实回答问题的良好学习风气;二是培养学生自我反馈能力, 对出现的问题及时进行有效地补偿.

实践使我认识到, 这样做不仅有利于培养学生的数学学习能力, 而且也能极大地提高数学课堂教学的时效性.

参考文献

[1]中学数学教学与参考.陕西师范大学主办.2008—2009

[2]中学数学月刊.苏州大学.江苏省数学学会主办

小学教学管理时效性与有效性论文 第5篇

一、小学教学管理中存在的问题

1、老师授课讲课缺乏趣味性，无法调动学生积极性

许多学生与老师在教学中的磨合适应状况总是不尽如人意。总有一些学生不能很好地参与到课堂教学中去，注意力游离于课堂之外，还有一些严重的甚至出现厌学情绪。出现这些现象的原因，一部分是学生本身的原因，小学生处于贪玩好动的年纪，在课上无法长期集中注意力是正常现象，这需要长期的锻炼和教育。但是，也有一些教师的教学能力不足，讲课死板、枯燥、乏味，没有运用教学技巧与教学经验智慧，去调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，这种情况就说明学校的教学管理不到位，未能全面地促进教师专业发展，必须提高教学管理有效性，才能提升课堂教学效率。例如，在小学数学课程进展到几何入门部分时，如果教师单纯照本宣科，势必导致学生感到枯燥无味，晦涩难懂。除了教师自身须得自我提升教学能力，学校也应及时提供齐全的几何模具教具、完善的多媒体设施，并组织教师集体培训，掌握多媒体实用技术，并将其运用到教学实践中去，就能显著提高课堂效率。

2、未能严格落实教学常规管理

教师备课教案的检查不严，教师教案内容质量不高，教案的评价标准过于机械化，有的学校在检查过程中甚至存在“人情化”、“机械流程化”等不负责任的现象;教学研究交流探讨会等教师学习活动流于形式，只是根据学校要求走走过场，未能严格落实教学常规管理，这说明教学管理缺乏严格性与有效性。

3、小学生课下作业量多质不高，缺乏实效

作业量过大，是在每个学校都多少存在的问题。许多教师为了学生能深化对所学知识的理解与记忆，就大量布置练习题，但对于小学生而言，这种形式并不能十分有效地帮助他们提高学习效果，反而加大了他们的压力，助长了厌学心理。教师布置课外作业的数量是否合理，质量是否过关，需要学校教学管理体系的监督与指导。

4、教师人品能力参差不齐，需要加强监督选拔

对于小学教师而言，教学能力虽然重要，但人品与态度更为重要。这些内在因素在招募新教师之初是看不真切的，必须通过长期持久全面的.教学管理监督，对每个教师做出公正准确的评价，促进整体良性发展，提高教师团队专业能力与师道精神。

二、提高小学教学管理时效性与有效性的方法

1、强化教学思想指导管理

以正确积极的教学思想作为指导，才能做好教学管理工作。首先，要确保有效性，在全校范围内积极开展思想宣传工作，要求教师认真落实教育方针，遵守相关法律法规，鼓励创新、全面、有效、人文主义的教学方法改革，从思想根本上提高教职工思想积极性，提高教学管理有效性;其次，要确保时效性，建立灵活的监督管理与信息反馈机制，提升教学质量。校长事务繁忙，往往不能时常亲自深入课堂，参与教学监督与研究，因此，必须建立全面高效的教学管理监督团队，拓宽信息交流途径与平台，倾听各方面的声音。例如，可以建立微信群和QQ群，时刻与教职工保持联络畅通，也可以在学校网站上公示意见投诉邮箱地址，在校园里设立意见投递箱，时刻倾听学生和老师们的意见，掌握基层动向。

2、建立责任分工明确的教学管理团队体系

若想提高教学管理效率，责任和分工明确的教学管理团队是必不可少的。只有每个教职工都明确自己的责任与义务，明确分工范围，才能确保教学管理有效开展。例如，许多学校校长与副校长的分工就不甚明确，教务处与教研组之间也存在职务重叠的现象。应当根据学校实际状况与教学经验，明确分工，使校长、副校长、教导处、教研组、教师等各司其职，确保管理工作顺利开展。

3、加强对教师的培训再教育

要加大对教师的培训的密度和力度，提高他们的教学水平，强化责任意识与管理意识，促进他们自身服从管理的意识，也加强对学生管理的责任心，从而从教学端进行有效的教学管理工作。学校要努力创造各种条件来提高教师综合素质，例如为教师提供培训课程、进修名额、教研会议、交流观摩等活动的机会，同时学校要定期对教师进行评教与指导，加强对教师的评价管理。三、结语对于任何一个学校而言，教学管理工作都是确保学校长期可持续发展的根本，也是确保学生健康发展的制度保障。作为学校管理层级，有责任与义务去努力解决教学管理工作中出现的各种问题，研究如何提高教学管理的有效性和时效性，为小学生的学习生活、全面成长提供良好的物质环境、制度保障、教学资源。

参考文献：

[1]马静，顾振威.提升小学教学管理有效性的四个策略[J].吉林教育.，(35)

怎样提高语文课堂教学的时效性 第6篇

一、善教者善构

教师必须全面、系统地规划好每堂课的结构，这是提高课堂教学质量和效率的关键。课堂教学是多元目标、各种要素和多个因子有机组合的综合体，而作为“导演”或“艺术总监”的教师的任务就是将教学中的各种复杂因素在45分钟的有限时间内，在特定的空间内，艺术地、富有创造性地组合在一起.以实现课堂教学的最优化，达到预想目的，收到良好效果。教师在课前一定要有一个总构思、总设计，吃透教材.熟悉学生，熟悉教学结构的“材料”和“构件”，设计好每堂课的知识重点、技能及技能训练点，优化课堂结树的各个环节及先后顺序。这样就使课堂教学内容充实、编排有序.使每一分钟都物有所值。譬如，我们教自渎课文可在规划课堂结构时，把课堂布局分为三个步骤：先让学生在自读课文的基础上讨论研究，共同研究教学目标，也就是“自读”—定向：后在老师的组织下学生“自析”—释疑；最后引导学生去自我感悟，把新占知识融会贯通，找规律寻共性，“自悟”—小结。应该说这样的课堂结构规划操作性强，行之有效，有助于培养学生的自学能力。长此以往，最终实现“教是为了不教”这一目标，从而提高时效性。

二、调控好课堂教学的节奏

语文课堂教学的节奏原则，要求课堂教学的推进形式必须符合语文学科自身的教学规律，学生接受知识循序渐进的认知规律。一堂课，从某种意义上说，也如一台戏、一部电影、一篇小说，有开端发展，也有高潮终者。应该具有梯度明朗、有序推进的层次美；张驰有致、行云流水的节奏美。这种过程如果平铺直叙或晦涩生硬，便不能把学生牢牢地控制在教学内容中，便缺少艺术的魅力和美感，也就谈不上高效率。有的老师未能意识到学生刚上课时生理、心理上都有一个逐渐进入角色的过程，一上来就让他们思考难度较大的问题.接受高强度的思维训练，学生一下子很难适应，导致教学效果不理想，为一节课的教学投下了阴影。优秀的教师上课，开头问题总是精心设计，难度适中.甚至旁敲侧击，于不知不觉中激起学生的学习热情，为后面较大强度的训练创造了良好条件。这样的節奏，行程就是合理的、有益的。因此.调整好课堂教学节奏，做到张中有驰，起中有伏，能够集中学生学习的注意力，提高课堂教学的效率。

三、培养学生兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实最活跃的成份。学生有了兴趣，“要我学”就变成了“我要学”，“苦学”变成了“乐学”。要做到这一点，教师必须拒绝“一言堂”、“满堂灌”：反对一练到底，且美其名日“强化训练”的做法；也必须摒弃一问到底，一篇优美完整的文章被一个个问题肢解得支离破碎的办法。这些做法或教师越俎代疱，帮助学生找答案.或是使学生陷入茫茫题海中.学生耗尽精力却昧同嚼蜡、兴味索然。哪来兴趣，又如何提高效率？故教师必须调动各种教学手段，在学生大脑兴奋点上下手。教法要灵活，不拘一格，使学生在轻松的气氛中动脑、动口、动手，饶有兴趣地积极参与，成为学习的主人。实践证明，课堂效果的好坏.与学生的积极参与程度与兴趣的强弱有密切关系。

四、培养学生讲求时效的习惯

课堂教学时效性 第7篇

一、中职英语课堂教学存在的问题

1.中职英语课堂教学模式单一。中职英语课堂受传统英语教学的影响,依然以“讲——读——练”为基本教学主线,先由老师讲解本节课所学内容,带领学生朗读生词、课文,再由学生进行朗读,最后操练,布置课后作业,如此重复性的教学,使原本枯燥的生词与课文变得更加枯燥,学生很容易精神分散,缺少学习兴趣,导致课堂秩序差、学习效果欠佳,日复一日形成恶性循环。并且中职英语课堂教学大多以粉笔板书贯穿整个教学过程的始终,对学生的吸引力不大,中职生平时学习散漫已成习惯,这种传统的方式自然不会引起学生的注意,从而导致课堂教学气氛差,学生学习效果不理想。

2.中职英语教师主导性过强。中职英语教师观念比较落后,以自己为教学活动的主导,整节课都由英语老师向学生循规蹈矩地灌入教学内容,而学生处于被动接受的状态,学生融入性差,这种教学方式使得英语老师不能明确学生是否已经掌握了所学内容,对教学进度的把握是否合理,学生能否接受等等,导致课堂调动性差,师生配合不到位,教师只在乎教学内容是否讲解完毕,教学进度是否跟上,而无法顾及学生的学习效果,不利于学生主动性的发挥和思维的发展。

3.中职学校师资力量比较薄弱。中职英语作为一门基础的文科类课程,要想把这门课程开展的好,使学生有充分的学习兴趣,都与中职英语老师的教学水平息息相关,大多中职学校对英语老师的要求比较低,缺乏创新的教学理念和良好的教学方法,并且学校对中职英语教学方面的资金投入比较少,导致基础设施落后,仍然保留传统的教学理念,大多教师不会使用多媒体课件,不能满足学生多媒体课堂教学的要求。

二、增强中职英语课堂教学时效性的基本策略

1.改变单一的教学模式。要想增强中职英语课堂教学的时效性,积极改变单一的传统教学模式是重中之重。中职英语教师在讲授英语内容时,往往照搬教科书上的内容,在讲解时过于小心翼翼,对此,中职教师应发挥其创造性,对传统的教学方式进行大胆改革。对枯燥的英语单词可以教学生采用合理的快速记忆法,像比较记忆法,如black和lack等等。增设情境课堂也可以有效改变单一的传统教学模式,例如教师在讲解“What’s for Dinner?”一课时,可以让学生分角色自由朗读,在讲解完课文知识点后,可以设置一定的情境,例如在这一课可以将饭店设置为主要情境,让学生扮演服务生和顾客等不同角色进行英语对话表演,这样可以使学生充分融入到课堂中,调动学生的主动性,使学生对所学知识点印象更加深刻,一改以往英语课堂呆板枯燥的特点,使学生提高英语学习的兴趣,对英语课堂充满期待。

2.转变传统教学中的师生角色。传统教学中,中职英语教师过于强势,中职英语课堂由中职教师一人进行教学进度和教学内容上的把握,忽视了作为教学主体的学生,新课改提出,要积极发挥学生的个体创造性,这就要求中职英语教师应积极转变传统课堂的师生角色,将学生作为教育教学的主体,而教师只起到辅助作用。例如在课前让学生讲述英文的小故事、进行英语演讲等等都能够发挥学生的积极性,在教学过程中,应该增加学生在课堂上的比例,如在领读生词、课文时,教师可以让学生预先准备,根据音标自行朗读,再由英语教师纠音,对于学习中不理解的问题,应让学生主动提出,并及时帮助学生解决,定期让学生对这一阶段的英语教学提出宝贵意见,中职英语教师可根据这些意见对教学加以改善,这样不仅可以增强学生的主人翁意识,发挥学生的个体创造性,还能够推动中职英语课堂的更好开展。

3.切实加强对中职英语的重视和硬件设施的完善。中职学校应重视中职英语作为中职教育的基础性学科,对于中职教育的重要性,因此在招聘和选用中职英语教师时应该提高标准,切实提高中职英语教师的综合素质,在招聘时不仅要看重教师的学历和教学水平等硬性条件,还要选用有较高职业道德修养,能够对学生的学习和职业生涯起到积极促进作用的老师。适时增加中职英语的课时数,增加中职英语竞赛等活动,提高对中职英语的重视。同时中职学校硬件设施不够齐全,应切实加强基础设施建设,根据教学需要,合理增设多媒体教学设备,定期对中职英语教师进行职业技能培训,要求中职教师能够将多媒体课件运用到教学中去,取代传统的板书教学,与时俱进,不断创新,提高教学质量,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣和学习效率。

中职英语因其教学对象的特殊性,更应寻找积极合理的策略,积极改变单一的传统教学模式,切实转变传统教学中的师生角色,大力加强中职学校的师资力量投入,以增强中职英语课堂教学的时效性,对中职学生今后的学习和职业发展起到积极的促进作用。

摘要：中等职业的主要招生和教学对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员,因此,中等职业学生一般学习基础都比较差,学习态度不端正,学习兴趣薄弱,中职英语作为中等职业教学的重点学科,合理转换其传统教学管理模式,实施相应对策增强英语课堂教学的时效性是当务之急。本文将从中职英语教学中存在的普遍问题出发,进而提出增强中职英语课堂教学时效性的基本策略。

提高小学数学课堂时效性的教学策略 第8篇

一、学生的学习特点

活泼好动是小孩子的天性,虽然数学课堂对小学生有一定的吸引力,但是真正的课堂进行过程中教师也要注意根据学生的学习特点展开教学:

1. 小学阶段学生注意力品质较差,讲课时间不宜过长

科学研究表明:小学阶段学生注意力的品质较差,一般来说,7~10岁儿童可连续集中注意力约20分,10~12岁儿童约25分,12岁以上约30分。因此,教师在课堂上要注意把重点和精华知识利用比较简洁易懂的语言来阐述,不宜利用冗杂的语言使学生产生学习疲劳,很难抓住重点。

2. 小学生自制力比较差,教师要善于运用多种方式引起学生的学习注意

学生的自制力较差,学习注意力品质经过锻炼和培养之后会逐步增强,因此,在教学过程中,教师要善于运用丰富的教具增强学生对于刻板知识的理解,对于一些定义、公式等抽象性事物,不可以强迫学生去记忆,要尊重学生的学习特点。

3. 小学生的学习带有一定的偏向性

小学生注意的稳定与集中,与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。教师在教学中要善于调整自己的教学方式,尽量做到全面兼顾。抓住小学生的兴趣点展开教学,要做到有利于小学生的全面进步。

二、提高小学课堂时效性的建议

1. 对于简单问题,就把游戏教学引入课堂

游戏教学是近年来学校大力推行的教学方式之一,这种方式下对教师的要求更高,教学展开的效果也更加好。首先,游戏教学有利于增加学生的学习兴趣,让数学课堂不再枯燥;其次,游戏教学能很好地锻炼学生的反应速度,有利于提高学生的计算能力和应对能力。以“拍手算算术”为例来简单说明一下,这个游戏比较简单,教师在题板上列出需要解答的题目,按照横排或者纵排的顺序依次解答,算对时,其他的同学就拍一下手,算错大家就不拍手,再给同学一次更正的机会,对了之后再拍手。这样不仅每个同学都需要依次回答问题,而且坐着的同学一旦拍措手,同桌也要采取小小的惩罚措施,这样一来,大家都需要集中精力,无论对错都需要快速反应。

游戏教学虽然比较快捷高效,但是常用也就不那么灵验了,因此,教师要有选择地使用于阶段性总结课程,或者新课引入前的导学部分,此外还需要注意,游戏的时间不宜过长,那样学生的热情都会在游戏中耗尽,教师教学的效果反而削弱。

2. 承认学生的学习差异,建立帮扶小组

虽然小学阶段学习的知识比较简单,但是我们也需要承认一点,很多学生从小学就表现出很明显的学习差异。有的小学生语文成绩就是明显优于数学,还有的学生数学成绩非常好,但是其他科目就稍显逊色。学生受到遗传、环境、课外阅读等很多方面的影响,从小学就表现出一定的学习差异性,这个问题是普遍存在的,因此在课堂上,教师要尊重学生的学习差异,通过帮扶小组帮助学生互相交流和学习。

小学生学习的过程并不是直线上升的状态,而是呈现螺旋式上升,即有的阶段增长比较快,有的阶段增长比较慢,根据学生性格特点的不同,教师可以建立帮扶小组,让大家在合作学习的状态下,通过反复学习来提升学习的兴趣,这节课的内容小A没懂,小B和小C可以帮助他。教师讲完,学生之间可以通过习题来及时复习和巩固知识。学生把不懂的问题都理解之后,教师再通过当堂测验或者内容延伸的方式,加强学生的对知识的记忆。

3. 教师魅力对于学生的影响非常大

对于数学课堂来讲,每节课的开展方式相信老师都会尽力做好,多媒体教学,游戏导入,话语鼓励,张贴小红花等很多方式,可是这些方式之所以会受到学生欢迎的关键因素之一,就是学生喜欢这个老师。

一节课大约60%的时间都是教师在讲学生在听,因此,教师的语言魅力可以提高学生的学习热情,进而带动整个课堂的时效性。我想每个孩子应该都不排斥幽默风趣的教师的课堂吧,教师在讲课过程中抑扬顿挫,多用眼神与同学交流,捕捉学生反馈的信息,同时重点的知识反复提醒学生记忆和理解,如果学生学习疲倦了可以穿插几个数学小故事进去,带动气氛,这样下来学生想不听课也难。此外,一个爱护学生、尊重学生的老师必定会受到学生的尊重和爱戴,因此,教师的人格魅力对于整个课堂的开展有很大的带动性,为了提高课堂教学效率,教师不妨多刷一下在学生心目中的好感度。

总之,小学数学课堂展开的方式一定要尊重学生的学习特点,在学生容易接受的基础上多样化穿插学习重点,通过游戏教学、帮扶互助等方式让学生在快乐的基础上理解和记忆,同时注重教师人格魅力对学生的影响,提高教师的个人修养,赢得学生对于课堂的喜爱。

摘要：兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中一定要注意对学生进行兴趣培养,让大家爱上数学,才能更好地学习数学,提高数学教学的课堂时效性。

关键词：小学数学,课堂教学,兴趣,时效性

参考文献

[1]郭英杰.浅谈小学低段数学教学[J].中国校外教育,2016(27).

[2]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013(3).

课堂教学时效性 第9篇

一、加强对课文的整体把握

1. 落实把握文章主要内容的训练

把握课文主要内容, 是高年级阅读教学基本的任务之一, 概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同的文体, 让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙文的要素, 把课文分成几个部分, 说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。《十六年前的回忆》《穷人》《怀念母亲》等有具体情节的课文, 都要求学生在朗读或默读课文的基础上, 明确地说说课文讲了一件什么事。就是像《松鼠》一类的课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。

2. 经常引导学生理清文章脉络

理清文章脉络既有助于提高学生的理解能力, 又能培养学生思维的条理性, 使其日后写作条理清楚。一般来说, 文章的脉络主要是“纵向” (按事情的发展顺序) 和“横向” (按人或事物的几个方面) 两大序列。如《桂花雨》先写小时候对桂花的喜爱, 写为什么要摇桂花, 接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景, 最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念, 以此理清文章脉络。

3. 采用“牵一发而动全身”的问题

高年级阅读教学要培养学生的阅读能力, 所采用的问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题, “牵一发而动全身”, 既能启发学生思考, 又能为学生提供较大的自主学习和发展的空间。

二、把握每个单元丰富的人文内涵, 把情感、态度、价值观的目标落到实处

1. 体验文本与个性化感悟的关系

阅读就是与文本对话。既然是对话, 就是双方互动的, 因此, 在阅读教学中, 既要尊重学生的情感体验, 鼓励学生说出自己的阅读感受, 又不能走极端, 还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。积极引导, 陶冶情操, 重视学生的个体体验, 并不排除教师对学生价值观的引导。小学生的生活经验、思想认识、品德生成等方面都还处在不成熟时期, 如果放任他们“自主”体验, 他们很可能不能正确把握文章的价值倾向, 不利于他们的健康成长。如果学生有不健康的独特体验, 教师应该引导学生回归文本, 重视文本的人文性教育, 让学生从课文中的优秀人物身上受到教育。

2. 把握内涵与语言文字训练的关系

课文思想性强、人文内涵丰富, 如果特别关注人文精神的挖掘与落实, 甚至只围绕课文内容进行分析, 或直奔文章的主题, 离开语言文字进行空洞的说教, 这会使原本应该充满情趣的课堂变得死气沉沉、了无生趣。语文课的人文性, 语文课中的情感、态度和价值观的目标, 必须通过语言的学习来实现。要警惕仅关注人文精神的开掘, 而忽视感受、理解、积累、运用语言能力培养的苗头出现, 防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。要在正确体现工具性与人文性的统一上下工夫, 否则会两败俱伤, 导致阅读教学效率的低下。

注重物理实验 提高教学时效性 第10篇

一、联系日常生活,激发学习兴趣

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力,它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新。因此,笔者在教学时,注重情境创设,具体的情境创设方法有:(1)利用教学仪器做实验;(2)引用日常生活的例子;(3)讲中外科学家发明的例子等。例如学习光的折射这一课时,通过介绍海市蜃楼这一奇妙的自然现象以及鱼民叉鱼应怎样瞄准才能叉到下面的鱼引入教学内容,问题一提出,犹如一石激起千层浪,学生的答案五花八门,极大地调动了学生的积极性。又如叫学生去拉抽出空气的马德堡半球,再强壮有力的学生也拉不开,最后全班学生一起就像拔河一样也拉不开,这时,教师让学生及时提出问题,互相探讨,使学生在热烈地气氛中体验了大气压的存在,进而联想人生活在大气层中,鱼生活在海水的下面,“神州七号”冲出大气层等生活现象,让学生在生活中体会大气压强的存在及作用。再如讲摩擦的时候让学生体验走路时摩擦的方向,进一步提问,“如果没有摩擦世界会变成什么样?”讲重力时问学生“如果地球突然失去引力,世界将会是什么样”以及纸锅烧水等,这些问题的提出让学生插上了想象的翅膀,既让他们轻松地掌握了知识,又有效地培养了学生的创造性思维。

二、注重实验方法,培养动手习惯

在平时的教学中,笔者尝试把一些讲授课变成学生探究课,例如学习“电流与电压和电阻关系”一节就是通过学生在实验室自己探索得出结论。再如教学《浮力的应用》一课时,根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”,铁应沉入水底,但为什么铁制的轮船却不下沉?这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题,多样的实验,开启了学生思维之门,为学生构建了创新情境,使学生的创新意识得以扶持,深入探究的愿望油然而生。

另外,在物理实验教学中,还要培养学生学会研究物理问题的实验方法。如常用的间接测量、控制条件、以大量小等实验方法以及测量微小量的叠加法、替代法和比较法等。通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。

三、开放实验,让学生自主探索

让学生走进实验室,鼓励每个学生亲自动手。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究式的学习方式,主张尽可能让所有学生都“动”起来,通过自己提出问题、进行实验探索、得出结论。这就要求教师要为学生提供便利,开放实验室,鼓励学生利用自习课、辅导课或课外活动课等到实验室亲自动手做实验。教师都有这样的感受:有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍,很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲,学生重复练,结果很多学生还是不理解。如果开放实验室,提供器材,让学生亲自到实验室中连接电路,弄清开关控制灯光发光的原理,让学生体验因实验成功而带来的喜悦。这样不仅能提高实验资源的利用率,还能培养学生的动手实践能力和热爱科学、乐于探究的精神。

四、重视实验过程,培养学生科学品质

在实验中,注重让学生体验探索过程、途径,让学生感受科学家科学思维过程的形成培养学生严谨的科学态度和科学作风。

例如让学生探究短路电路时,教师可以把4盏灯串联在一起,开关闭和后,4盏灯都亮了。然后教师提出问题:不拆电路能否只让2盏灯亮,另外2盏灯不亮?接下来让学生分组探究,寻找方法。最后交流结论,互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义,还会探究出串联和并联的转换方法。又如:在探究“影响导体电阻大小因素”一节时可通过:(1)联系生活让学生先进行猜想;(2)引导学生分析制定计划和实验方法;(3)选择器材进行实验;(4)分析实验数据得出影响电阻的因素。不但让学生体验探究过程还能激发学生通过实验研究问题的兴趣。而且通过探究让学生在做中学,在探究中主动获取知识,在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和科学品质。

生活化的教学时效性的课堂 第11篇

一、课堂教学活动目标要明确

新课程理念下，基础教育阶段语文课程的总体目标是：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情和社会道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的丰厚博大以及民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。掌握最基本的语文学习方法。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，逐步掌握科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。6、学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅显文言文。九年的课外阅读的总量应在450万字以上。8、能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10、学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。

二、教学活动生活化

语文源于生活，生活是语文课堂教学的源头活水。教师要关注来自学生的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力求真实地反映学生生活，才能更有效地提高课堂教学的效率。

1、“日常生活”式

从学生的生活实际出发，活用教材内容，精心设计教学环节，在教学中出现的教学内容，如果只看其表面进行施教，那是远远不够的，教师应吃透教材，注重挖掘教材与生活的内在联系，认真组织和安排教学内容，力求做到科学、合理、生动、形象，这样才能让学生学得愉快、学得轻松、学得活泼，从生活中来到生活中去，才能有效地落实教学内容，实现教学目标。在小学语文课本中的拼音教学中，以前总是教师读，学生跟着学，机械乏味，学生掌握的效果也不尽人意，倘若改变教法，注意联系学生的实际生活，会如何呢？每节课后，我都让学生回忆昨天在家里的生活情况：如昨天晚上我家吃了什么？放学回家的路上我看到了什么等等，然后用拼音简单地记下来，时间一长，学生也就积累了一定量的音节词。再如教学一年级上册相关课文时，可以设计让学生“到野外观察和体验”的活动，让学生熟悉秋天事物的特点，了解在秋天里的各种动植物的生长及活动，从而增强他们热爱大自然的情感。这样的作业活动符合学生的身心特点和能力水平，让他们积极参与活动，体验生活，充分调动了他们的学习积极性，使教学收到了实效。

2、“生活启动”式

有效的课堂教学要贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康。教师要求平时的课堂教学中链接实际生活中所蕴含的丰富的学习资源，使学生的语文学习真正与其生活实际链接起来。小学语文教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识也大多是我们日常生活中所遇到的，是一种养成教育。如小学一、二年级教材中的课文《陈毅探母》、《劈山救母》、《花木兰从军》等课文，教育学生要尊敬父母，尊敬老人，懂得孝敬老人是我们中华民族的优良传统，培养学生良好的道德修养；《鲁班和橹板》、《黑板跑了》、《晚上的太阳》等课文教育学生要尊重科学，培养学生爱科学、学科学、用科学的道德情操，鼓励学生仔细观察、大胆想像、勇于探索的科学精神；《这儿真好》、《鲜花和星星》、《三个小伙伴》、《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》等课文教育学生要热爱大自然，保护环境，懂得自然需要大家来保护，谁破坏生态，破坏自然就会受到自然的惩罚。现实生活会激发学生强烈的求知欲并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

三、活动要让全体学生参与

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文知识的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和精神，倡导自学、合作、探究的学习方式。语文教学是一个师生共同参与的过程。老师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他请出了学习语文的阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动。想方设法把学生吸引到语言学习的活动中来。真正确保学生的主体参与地位。因此教师应把学生看成是主动的，生动活泼的发展着的认识的主体。在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习。让学生动起来，让学生参与进来，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

总之，要想提高语文的课堂教学效率，一是靠老师的教学经验和教学智慧，要备课充分，课堂教学活动目標要明确，适合学生的认识能力和需求，要建立自主学习的课堂。二是积极调动学生学习的主动性和参与性，形成师生学习共同体，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学法。这样一定能更有效地提高课堂教学效率。

【作者单位：溧阳市横涧小学 江苏】

浅谈高效教学语文的时效性 第12篇

一、课堂导入情境性。

语文课重在设境, 只有设好了境, 学生在知识的殿堂中才能插翅翱翔, 随师导游, 从容“赏山赞水”, 发现新的“美景”, 采撷喜爱的“花朵”。如于老师教授《陋室铭》时, 先介绍作者遭贬受刁难的故事:永贞革新失败, 刘禹锡得罪朝中权贵被贬, 按规定应住衙门里三间三厦, 可当地知县趋炎附势, 让他在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨, 反而高兴地撰写一联贴于房门:“面对大江观白帆, 身在和州争思辨。”结果气坏了知县, 他的房子也由城南调至城北, 房间缩小一半, 恰好位于胜河边, 附近杨柳成排。刘禹锡又作一联:“杨柳青青江水平, 人在历阳心在京。”仍旧读书作文。知县和书丞密谋为他城中寻得只容一床一桌一椅的小屋。仅半年, 连搬三次, 刘禹锡觉得知县欺人太甚, 愤然写下该文刻石立于门前, 气得狗官哑口无言。这种情境, 一下调动起学生, 问题在合作中探寻, 知识点很快内化。有的学生还联想作者处境与理想提出新问题, 拓展了课堂空间。王老师教授这节课, 也进行了听说读写训练, 但学生浮于文字知识理解, 不能深层去探究诗人高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。缺乏营景造境, 教学则黯然失色。

二、教学评价有效性。

语文教学的身临其境、兴味盎然, 主要在于师生互动的积极性, 个体活动的情趣性, 思想熏陶的感染性。正确建立课堂评价体系是有效方法。课堂中学生的所思所想都不可忽略, 老师要察言观行迅速捕捉, 灵活评价。学生在老师关注的言行中, 才能确定自我, 积极参与教学。如前不久的作文讲评示范课, 一位老师从学生习作入手, 分析哪儿描写、抒情, 哪儿实写、虚写, 听来头头是道, 学生颔首配合, 可效果并不佳。另一位老师让学生互读互评, 小组合作交流, 整堂课充满着学生的声音, 效果明显, 真是于无声处听惊雷啊!

三、传授知识“诱饵”性。

课堂教学在于整体推进, 并非“姜太公钓鱼愿者上钩”。大面积丰收是教学努力的方向。一支粉笔一张嘴, 显然跟不上形势, 大面积撒网, 能捞多少算多少自然落伍。提高单位时间内的效率才是重要的。学生好比游鱼, 是喂他们呢, 还是让他们主动寻上钩来?喂, 显然有不吃的可能;寻, 自然有探究的乐趣。一堂课让学生“动”起来是最好的。张老师根据预设小组, 很快确定中心发言人后下发学案, 各小组在一片“蛙声”中开始组内交流, 老师面带微笑巡回观摩, 一会儿, 组间又展开讨论。对提出的问题, 老师并不着急作答, 只是听着, 看着, 适当插入几句。下课测评, 学生达标率很高, 看起来老师并没做什么。同样听了郝老师的课, 学生也进行了小组合作讨论。整堂课老师口若悬河, 学生心花怒放, 下课测评, 两极分化严重。其结果是强化了优势, 淡化了后进。究其原因, 张老师注重学生自我感悟, 郝老师注重知识外在传授。

四、课堂节奏调控性。

语文教学犹如炖肉:“慢着火, 少着水, 火候足时它自美。”针对不同班级, 了解学情, 调控课堂, 才能引导好教学。殷老师在教学余秋雨的《三峡》时, 先让学生据学案自学, 在自学中找出疑难, 小组内交流。小组不能解决的问题, 由小组成员写在黑板上全班解决, 老师点拨指导。这课抓住重点, 突出难点, 在解决问题中发现问题, 在展示问题中解决问题。学生会的, 老师不讲, 学生不会的, 老师引导突破, 省时高效, 提纲挈领, 充分向课堂要回了质量。

五、和谐育人启发性。