课堂活动管理范文

课堂活动管理范文（精选12篇）

课堂活动管理 第1篇

关键词：课堂活动管理,地理教育,实践

课堂教学从本质上就是教师与学生之间的互动关系, 学生通过课堂学习感知、理解和应用技能。教师在进行教学活动时必须遵循人的心理发展特点和教学规律, 以促进有效的课堂教学。最终能让学生能够主动地学习。教师教学中课堂管理是否成功, 对于课堂教学有着不可忽视的作用。美国著名的教育心理学家J·布罗菲就曾经给课堂管理下了这样一个定义:“出色的课堂管理不仅意味着, 教师已经使不良行为降到最低程度, 促进了学生之间的合作, 并能在不良行为发生时采取有效的干预措施, 而且意味着, 课堂总是持续着有意义的学习活动, 整个课堂管理制度, 都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度, 而不只是为了将不良行为降到最低程度。”所以说有效的课堂管理不仅是课堂秩序的管理更是对学生学习行为的有效提升, 提高课堂教学效率。

课堂活动管理是课堂管理中重要的一部分。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界, 而且在认识自我的时候, 就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验, 就不可能有对知识的真正的兴趣。”让学生在学习中始终保持浓郁的兴趣, 这是课堂活动设计所必须要考虑的首要目的。只是笼统的教学目标不能让学生产生兴趣, 教师需要做的是把教育教学目标分解成小的可操作步骤, 让学生自己去尝试, 实践, 并反思。而教师的这种分解则反映出了教师较高层次的课堂管理能力。

地理课堂活动是同时具备地理课堂特点和课堂活动要求的活动。地理学科所具备的特点, 地理课堂活动也同样具备。在地理课堂活动的管理上就要以地理课程标准为基础。要求在课堂活动管理中隐含地理的理念和素养。下面是我对地理课堂活动管理的几点认识。

一、制定必要的师生契约是课堂活动管理的基础

制定契约是教师课堂管理的重要方法之一。这种方法同样适用于课堂活动管理。现在不管是哪种课堂活动形式都强调学生的主体地位, 重视学生学习的自我控制和自我监督能力。学生的自我控制也需要“有法可依”。契约是保障教学活动顺利进行的重要依据。那么制定师生都认可的课堂活动契约就十分重要。契约首先要规定学生和教师的责任和义务。学生要知道自己的任务, 自己在课堂活动团队中担任的分工和要求。当然依照活动形式会灵活改变个人的分工和任务, 所以在制定这个契约细则时不一定要具体到某个人的任务和要求, 主要有个大体的框架就可, 同时也要教师明确自己在课堂活动管理中式引导作用而不是主导作用。在契约中还应该要明确奖惩细则, 学生和教师互相监督, 学生和学生互相监督。

契约的制定由教师和学生一起制定, 以双方的共同意愿为基础, 从而最大可能地由学生被动化为学生主动接受并执行。为平时的地理课堂活动创设有效的活动基础。

二、了解学生是地理课堂活动设计的前提

知己知彼才能设计出适合学生成长所需要的课堂活动。那么了解学生的爱好和才能。知道学生的心理发展特点。就是管理好地理课堂活动的首要环节。只有了解了学生的特点才能在引导学生学习的时候做到事半功倍。当然了解了学生的发展特点之后, 教师对学生才会更宽容和体谅。初中学生对地理其实缺乏系统的认识。地理是学生进入初中后的一门新的学科, 虽然在生活中对地理有了一定的了解, 但毕竟没有成形的全面认识。作为一名初中地理教师, 这是时候就一定要做好心理预期。对教学过程中产生的这样或那样的问题, 不能太“较真”。学生是教学活动设计时的主体, 教师要做的是引导学生, 过程比结果重要的多。课堂活动相比于传统的接受式教育, 更大程度上侧重于培养学生自身的能力。学生是整个课堂活动的主体, 对于这个主体, 教师应给予最大的尊重和理解, 尝试站在学生的角度思考问题。探究过程永远比探究结果重要。

地理是作为一门综合性学科, 在地理教学活动展开过程中对学生的综合素养要求也比较高。有些地理课堂活动在设计时就需要考虑到学生的特点, 学生有的时候即使有生活体验, 但实践与理论联系的能力还是比较有限的。例如季风气候的成因这个探究活动。如果单纯把这个知识点交给学生自己探究, 学生往往会觉得这个知识点很难突破。那么这个时候教师可以设计一些实验, 例如使用密闭空间的热水冰块产生的空气流动实验, 让学生直观地感受大气运动, 并以此为切入点, 让学生自主讨论, 探究我国冬夏季风形成的原因。当然在整个教学活动设计初期也要进行必要的背景知识补充, 例如同样暴晒于太阳下的沙和水, 沙升温快, 水升温慢。这样, 学生在实验后的自主探索和之后的讨论活动中, 部分学习能力强的学生就可以得到中国季风气候的成因了。而教师的适时点拨和引导则可以让大部分的学生得到结论。那么这个教学活动基本上就达到目的了。

三、创设和谐的课堂氛围是地理课堂活动的条件

学生是学习的主体, 也是课堂活动的主体。但是传统的课堂强调了教师的权威。这对学生的发展并不有利。为了让学生能主动参与到课堂活动中去, 以教师为主的课堂活动模式明显不能达到要求。让课堂由以教师为主体慢慢转化为以学生为主体, 才是有效办法。让学生成为课堂的主人。那么让学生有主人的自觉, 让学生能热爱课堂, 热爱学习, 和谐的课堂气氛是必须的。教师与学生平等相处, 重视学生的自我控制和自我监督, 用自己信任和关切激发学生的求知欲并能进一步产生创造欲。教师更多的是发挥个人课堂魅力, 让学生能尽可能地自主学习, 而不是强迫学习。那么整个课堂活动就自然水到渠成。例如在谈到众多的人口产生的影响这个知识点时, 我尝试把让学生来主导课堂, 让学生自己讲, 我在旁边做的仅是给出资料和图表, 学生完全可以带入角色, 让学生自主发挥, 部分学习能力不太强的学生在学习过程中产生的问题, 也由其他已经明白的同学们一起群策群力, 共同解决。不仅让学习能力强的同学得到了锻炼, 也让那些学习能力不太强的学生感受到了同学间的友爱和谐的气氛。一举两得。最后教师只需要点评下就可以了。教师点评时也要注意公正客观。和谐的课堂气氛中, 教师的公平往往具有决定性作用。如果教师一旦不能公正地对待学生, 最后导致的也许是整个课堂气氛的颠覆。据有关调查表明, 学生认为公正是理想教师最重要的品质之一。所以不管是课堂活动管理中还是在最后评价时, 教师一定要摆正自己的位置, 不能因个人的喜好偏爱丧失了公平和公正, 这会让学生从根上失去对教学活动或者是对教师的信任。从而破坏和谐的课堂气氛和师生关系。

四、在生活中寻找地理课堂活动的素材

初中地理课程标准中提到初中地理教学的第一个基本理念就是“学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识, 侧重基础性的地理知识和技能, 增强学生的生存能力。”生活中的现象是事例往往也是学生兴趣所在, 特别是发生在身边的事情。教师在设计地理课堂活动时选择素材和创设情境优先要考虑的是选择这些发生在身边的事例。例如在讲选择合理的交通运输方式这个知识点时, 我设计了几个贴近学生生活的目的地。由于我所在的学校中的学生多为外来人口的子女, 所以我选了学生的家乡, 学生社会实践的地方和学生感兴趣的旅游地让学生来选择合适的交通运输方式。同时我也截取了一些新闻资料来说明交通运输方式之间的差异。这些新闻资料我只是简单的给出, 这些新闻中体现的交通运输方式的差异则由学生自主提取和归纳。通过这些发生在现实世界和生活中的事例, 让学生能很快进入课堂活动中情境中, 同时也使学生感知地理其实和生活息息相关, 让学生进一步能产生对地理的兴趣, 同时又培养了学生的地理素养。一举数得。

五、地理课堂活动设计时注意考虑学生的心理发展特点, 采用多样的形式

据心理学家的研究发现, 一个初中生的注意力只能维持15分钟左右。一味要求学生在整40分钟都认真听教师, 或者跟着教师的节奏, 那也是不现实的。学生本身的心理发展特点决定了, 教学活动设计时一定要注意松弛有度。当然在这里就需要教师在活动设计之初就考虑周全。活动设计的形式可以采取多种形式, 例如, 直面现实, 引发思考, 自主探究, 讨论等, 多种形式可以交替出现, 同时也可以有效使用音效和背景音乐, 让学生能尽可能关注课堂活动本身。同时在学生活动过程中, 适当放手, 让学生能自主地学习, 例如在学习众多的人口形成的影响时我就使用了大量的图片和一些小的音效, 让学生的注意力集中, 之后又让学生自己体会众多的人口带来的影响。引导学生主动带入角色, 列举在生活中出现的实例, 让学生理解人口多带来的影响。最后我还安排了学生进行了小的辩论活动, 让学生在现实中找论据来论证自己的观点, 从而进一步理解人口众多带来的影响。通过整个课堂活动之后, 学生基本上都能自己完成学习任务。我最后做个简单的总结和评价。而评价时, 我认为教师不仅要公正还需要以鼓励和表扬为主, 以进一步激发学生的学习热情。

以上我认为契约的制定是地理课堂活动展开的基础, 了解学生是整个地理课堂活动设计的前提。这里不仅要了解学生的心理发展特点还要了解学生的认知水平, 并以宽容和鼓励的心态对待学生, 在地理课堂活动素材的选择上也应尽量以学生的兴趣点作为考虑的第一要素, 同时也要尽量用实际生活中出现的事例作为切入点。在课堂活动设计与实践中采用多种课堂活动形式相结合, 同时在课堂中创设和谐的气氛是整个地理活动能够顺利进行的条件。

参考文献

[1]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理[J].青海教育, 2004, (7-8) .[1]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理[J].青海教育, 2004, (7-8) .

[2]赵燕玲.积极探索地理教学的有效途径[J].德宏教育学院报, 2001, (02) .[2]赵燕玲.积极探索地理教学的有效途径[J].德宏教育学院报, 2001, (02) .

[3]孟庆宏.浅谈课堂教学管理[J].考试教研, 2010, (07) .[3]孟庆宏.浅谈课堂教学管理[J].考试教研, 2010, (07) .

[4]孙玉波.有效课堂管理的策略[J].宁夏教育科研, 2007, (03) .[4]孙玉波.有效课堂管理的策略[J].宁夏教育科研, 2007, (03) .

课堂活动管理 第2篇

为了推进高效课堂教改实验项目向纵深发展，进一步规范、创新、坚持科学、严谨、高效的高效课堂管理工作，我校根据市县教研室的文件精神，在九月份轰轰烈烈地开展了充满生机与活力的高效课堂“管理月”活动。活动以制度建设为先导，以课堂教学为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，本着问题化、精细化、精品化、课题化、成果化的原则，高效课堂“管理月”活动取得了丰硕的成果。先将活动情况总结如下：

一、开展的主要工作

（一）、加强组织领导，把握活动全局。

为了使高效课堂“管理月”活动有一个强有力的保障，我校成立了以校长王旭为组长的专题活动领导小组，反复组织领导班子成员认真学习市县教研室活动通知精神，领会精神实质，切实把握了整个活动的全局，并将其中的各项活动做到了责任到人，责任界限清晰。

教导处依据市县教研室通知精神，结合我校实际，制定了切实可行的《宝塔中心小学高效课堂“管理月”活动实施方案》。

学校组织全体教师召开了动员大会，对活动进行了部署，全体领导和教师明确了本次活动的深刻意义、具体内容和目的要求。

（二）改革评价标准，推动制度建设。

开学伊始，我校领导班子对市县教研室“有效教学”教学策略等相关材料进行了再学习，通过深入研究，领导班子决定以改革“高效课堂教学评价标准”为制度建设突破口，通过领导班子集体深入课堂

提高，共同发展的目的。

活动中，各教研组注重了成果的积累，将每一位开课教师的学案、教研活动记录、教师个人点评、开课教师反思、课堂教学评价汇总装订成册，丰富并提升了我们的研究内容，促进了教学研究能力的提升。

（四）、组织学习培训，促进精细管理。

九月份，我校从学习培训入手，旨在促进教改由“形似”向“神似”转变，我们先后对教师进行了高效课堂六种课型及基本流程；掌握操作要领、投身课堂实践；组内展示与班级展示的方式方法等方面的学习培训，并采取解剖麻雀的方式方法，潜心学习研究各类课型及环节，深入推进“探究体验”和“尝试教学”思想的学习应用，深入实践教学策略，推动了高效课堂教学由“粗放”向“精细”转变。

加大学习策略培训。针对四年级学生刚开始接触高效课堂教改实验，我校对四年级学生进行了高效课堂的基本流程、结构化预习的策略等方面的培训，同时对其他年级学生进行了角色（学科长、小组长等）培训、学习习惯养成、展示的方法与技巧等方面培训，这些培训工作的开展，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，学习方法得到了改善，为学生的成长与发展奠定了坚实的基础。

（五）、确立研究方向，提升活动品味。

在本次活动中，我校每一位教师根据市县课题带动战略的要求，依据学习专题和教研组确立的教研专题，依据自己的专业发展和自身成长的要求申报了自己的小课题。

激活课堂，丰富课堂教学活动 第3篇

【关键词】职高语文；有效教学；教学策略；探索

高职语文教育的发展具有重要的意义，但是当前的高职语文教学仍存在诸多问题。学生对语文学习的兴趣低，学生的学习能力弱，学生没有形成良好的语文学习习惯，学生进行语文学习的方法掌握不够准确等。这些问题都制约着学生的学习热情的提高，也制约着高职语文教学效率的提高。那么在实际的教学之中，教师该如何开展高职语文教学工作从而提升学生的学习能力呢？笔者总结自身多年高职语文教学的经验得出以下几个方法。

一、激发出学生的兴趣是先决条件

学习任何一门课程都需要有兴趣这一保障，当前的高职学生大部分对语文学习提不起兴趣。很大原因是学生没有认识到语文这门基础学科对其整个学习乃至人生的重要影响。很多学生都认为语文学习就是浪费时间，能够识字就行了，根本没有必要开设语文课程。这样的认识是错误的。

我们都知道，语文是一门基础性的课程，学生在进行专业技能课程的总结报告时要想写得好写得有条理还得依靠语文，学生在日后的人生求职中要制作出一份精美的简历依然离不开语文的帮助。所以要激发出学生对语文学习的兴趣首先要做的事情就是要帮助学生摆正对语文这门课程的太多，让学生对语文学习有一个正确的认识。

在获得了对语文这门课程的正确认识后，教师还需要引导学生进入语文学习的殿堂即激发出学生的学习兴趣。

笔者认为，要激发出学习的兴趣并不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，教师不应该操之过急，学生也不能急于求成。而是要注意在平时的教学中不断地慢慢地激发。要激发出学生的学习兴趣首先要让学生感受到语文学习的乐趣，笔者认为教师可以在课堂上借助影视、音像等方式帮助实现这一目标。

例如：进行《边城》的学习教师就可以先通过一段影片的播放来引入学习。进行《枫桥夜泊》的故事学习，教师可以把这首古诗和歌曲《涛声依旧》进行联系。进行书信体的写作可以借助歌曲《一封家书》进行有关的导入。

这些方式给课程的教学融入了新的元素进而帮助学生更好地投入其中。在影视作品的观看和歌曲的欣赏中让学生感受到一种愉悦感进而不断激发出学生的学习兴趣。这样学生的兴趣得到激发，高职语文的有效教学也就获得了深厚的学生基础了。

二、构建和谐师生关系

高职学生在入学之初还带有很多的情绪，甚至有些学生带有严重的厌学情绪和仇恨情绪。带着这样的情绪进行学习效果肯定是不佳的。因此，教师要首先认识到这一点，进而充分地发挥出自己的引导作用和模范作用，主动走近学生，主动亲近学生、帮助学生。拉近学生和自己之间关系，在课下和学生做朋友，在课上给学生传授知识。这也就是我们常说的构建和谐的师生关系。

和谐的师生关系是顺利开展教学的有效前提，也是构建融洽课堂教学气氛的前提。一旦拥有了和谐的师生关系，就能够促进学生在课堂上的充分参与和积极参与，推动学生和教师之间良好的交流互动。此外，和谐的师生关系帮助学生走进教师，愿意将自己在生活和学习上遇到的难题告诉教师。这样教师就能够充分而准确地掌握学生的学情，积极主动地引导学生，最终实现“教学相长”，提升教学效率的提高。和谐师生关系在课堂之中的表现是教师和学生之间的有效互动。

例如：进行《荷塘月色》的课文学习时，良好的师生关系能够有效的推动教学的发展。若教师和学生之间的关系不怎么样，那么在教学上：

教师问：同学们谁来为大家朗诵一下第4段的内容？

（无人理睬）

教师问：大家最喜欢这个段落中的哪些场景描写呢？为什么？

台下一片安静

但是如果教师和学生之间的关系良好而和谐，在课堂上的教学气氛则是另一番景象：

教师问：谁愿意来朗诵第4自然段的内容？

学生纷纷举手，唯恐落后

教师问：谁自愿来介绍介绍喜欢的场景呢？为什么喜欢？

学生1：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。这两句话运用叠词展示出了荷叶的茂密，又借用比喻形象地展示了叶子的形态。

学生2：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。明明是闻到的味道却说是听到的歌声很奇特……

由此可见良好的师生关系能够充分地调动学生的课堂参与，热烈课堂的教学气氛进而提升教学的效果。

三、开展丰富多样的语文课外活动

做好高职语文教学工作紧紧依靠课堂教学还是远远不够的，笔者认为还需要适当地开展相关的课外活动。借助课外活动帮助学生体验到丰富多彩的语文世界。可以开展的课外活动很多，例如：

1.定期开展朗诵比赛，提升朗诵水平的同时提升学生的感悟。

2.开设兴趣小组，可以有写作兴趣写作、阅读兴趣小组。

3.进行征文比赛，在某一个时期规定一个主题，如中秋时可以设定团圆的主题。

4.开展讨论课，学生在讨论课上可以将自己在学习中遇到的问题提出来，也可以将自己的心得体会进行分享交流。

借助这些丰富多彩的课外活动，以多样化的方式吸引学生投入到语文的学习之中。那么在这些课外活动之中，学生的创新能力，探索思维也不断得到训练，学生的学习兴趣不断增强。最终语文教学的效率获得提高。

进行高职语文教学的方法多种多样，以上只是笔者自己的几点总结希望对高职语文教学工作有所帮助。

【参考文献】

[1]杨景悦，对职高语文教学的几点探索[J]，陶瓷研究与职业教育，2008年第3期(总第23期)，第6卷.

[2]熊赞，尝试教学法在中职语文教学中的运用[J]，福建教育学院学报·教学法研究，2006（8）.

[3]石翠丽，促进职业高中语文学科进行有效教学策略[J]，现代阅读，2012（7）.

课堂活动管理 第4篇

学校第二课堂活动以学生学习兴趣为切入点, 提供有效的学习方法和新颖的活动内容, 不仅可以使学生开阔视野, 丰富知识, 增长智慧, 激发学习兴趣, 而且有助于培育创造性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力、培养创新性品质, 造就创新人才。第二课堂活动在丰富学生的课余生活中也起到了重要的作用。但笔者认为, 第二课堂活动在学校中由于缺乏指导又疏于管理, 还没有发挥出它所应有的培养创新能力的强大活力和生机。

一、第二课堂活动的有效组织管理

完善的、合理的、科学的管理制度是学校能否有效开展第二课堂活动的有力保障, 良好的制度体系是保证学校第二课堂活动有效、有序开展的重要环节, 学校在第二课堂制度方面应充分体现科学性、导向性、激励性等特点, 使学生在活动过程中潜移默化地得到创新能力的培养和实践能力的提高。

1. 健全第二课堂管理制度

建立健全第二课堂的规章制度是实现第二课堂规范化管理的保证, 也是第二课堂得以蓬勃开展的保证。学校要依据“公平、公正、公开”的原则建立完善的第二课堂管理体系, 成立由学校各职能部门组成的“第二课堂”管理机构, 抓规划、定措施、把方向, 通过对各方面关系进行理顺、多方面资源的整合、明确日常管理部门和相关职能部门的职责范围等方式, 实现对第二课堂的加强管理和支持。同时对第二课堂项目的成立、审批、考核、基本原则及学校的基本要求等应加以明确规定, 使学校对第二课堂的指导和管理有章可循。

2. 鼓励教师指导第二课堂创新活动

高素质的教师队伍是培养和造就高素质人才的重要条件, 因此, 学校应鼓励教师参与、指导第二课堂活动, 并在相应政策上有所体现, 注重对在第二课堂创新活动中取得优异成绩的指导老师给予物质和精神的双重奖励。调动指导老师积极性的方法很多, 比如我们学校近年为此制定了一系列奖励措施, 主要有:对指导学生获得创新立项的项目给予更多的配套经费, 年终考核时指导学生获得创新成果的奖励权重高于其他一般科研项目, 指导学生第二课堂的工作量高于一般课程的教学工作量等等具体措施。这些措施较好地提高了教师指导学生研究的积极性, 并取得了较好效果。

3. 建立学生科研项目管理体系

第二课堂活动, 尤其是学生的科研活动, 来源多, 管理部门也多, 在学生科研活动中存在一定程度重立项、少监督、轻结题的问题。有部分同学认为, 第二课堂活动存在走过场的问题, 主要是源于管理和监督环节的不完善。为此, 学校要成立学生科研项目管委会, 并制定相应的管理制度。学生按照项目分为不同的课题组, 围绕各自项目展开工作, 并且定期向管委会提交项目进展汇报, 管委会同时不定期对项目的进程进行检查, 及时了解项目的进度到底怎么样, 有没有占着项目不做事情, 有什么困难需要帮助。同时对指导教师的指导工作提出一些量化指标。通过加强领导, 建立切实可行的规章制度, 促使学生第二课堂活动向规范化发展。

4. 实施激励机制

学生参与第二课堂积极性的调动需要一些机制和奖励措施, 才能营造一种良好的氛围去激发学生的参与意识。促进第二课堂发展的激励机制可从两方面设立:第一是活动内容本身具有吸引力;第二是召开全校学生创新成果奖励大会, 设立创新专项经费, 奖励在各项创新活动中取得优异成绩的学生和指导教师, 以提高学生参与创新活动的积极性, 形成敢于创新、追求创新的氛围。

5. 建立第二课堂评价体系

建立学生创新能力的评价体系, 对第二课堂活动进行评价, 什么样的活动有利于学生创新能力的培养, 什么样的学生适合什么样的活动, 对学生创新能力的培养进行跟踪、调查与反馈, 优化管理第二课堂活动。同时通过对第二课堂创新活动经验的总结, 采取评选最受学生欢迎的活动、受益最多的活动项目等办法, 展示第二课堂的效果, 形成交流互动、提升的局面, 让第二课堂独具特色, 成为学生创新能力培养不可缺少的阵地。

二、第二课堂活动的指导方法

虽然第二课堂活动的主体是学生, 但学生第二课堂创新活动离不开指导教师的指导。学生需要在导师的指导下有目的、有计划地开展创新活动。教师对学生第二课堂创新活动中各环节指导和把关是促进学生第二课堂创新活动有较高起点、上水平的关键因素。

1. 放权式指导

指导教师要摒弃传统的教授观念, 不断下放“权力”, 给予学生充分的自主学习的机会和不断探索新知识的自由。第二课堂活动的组织实施往往是在教师的指导下, 把具体活动方案的组织、实施职能交给学生自己, 由主要学生干部或社团负责人来具体执行。由学生选题、由学生组织、让学生参与, 学生在参与、组织、实施第二课堂活动过程中, 主体性得到充分的发挥。调动了学生独立思考、投身社会实践和各种活动的积极性, 发掘了自身潜力, 充分利用了第二课堂这一活动载体, 不断地将理论知识融合在实践活动中, 结合兴趣和爱好来达到创新能力培养的效果。

2. 个性化指导

个性是创新思维产生的基础, 是创造力的核心。培养和发展学生良好个性要求指导教师研究每个学生的个性特点, 建立学生的个性分析档案。有针对性地对每个学生的个性心理进行全面客观的分析, 充分尊重学生的个性并加以科学的引导。尊重和培养个性的最终目标是培养和发展学生的创造力, 使他们增强创新能力, 成为创造型的人才。

3. 互动式指导

在学生中蕴藏着巨大的创新潜能, 如果教师善于发现并加以正确引导, 使他们勤于动手、善于动脑, 激发学生的探索兴趣和创造力, 将极大地促进学生创新潜能的开发。在第二课堂活动中运用启发式、引申式、讨论式、参与式、趣味式、读书指导式等互动式指导方式, 有助于学生参与发现、探索、研究的过程, 能培养学生的好奇心和求知欲, 为学生天赋和潜力的充分开发创造一种宽松的环境, 启发受教育者对知识的主动追求, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题、再提出问题的创新能力, 鼓励学生独立思考、标新立异、敢于创新。

4. 分层次指导

教师应指导学生根据自己的能力, 鼓励他们参加各种层次的竞赛活动, 把他们在第二课堂活动中的学习兴趣、学习动力等提升到一个新的高度。通过分层指导第二课堂活动, 就能让所有的学生都能在第二课堂活动中找到自己的位置, 充分发挥其促进学生养成良好的学习习惯的重要功能, 学生通过第二课堂活动, 既培养了自主学习能力, 也有利于养成终身学习的理念。

5. 探究式指导

在第二课堂活动中, 指导教师在把握宏观方向的前提下, 应积极放手让学生去探究, 教师的职责在于引导组织学生的各项探究活动。学生参与第二课堂实践创新活动过程中关键是培养学生的科研素养, 而不应仅仅看实践结果。在实践活动中应该让学生自己去发现问题, 让学生在实践、观察、思考中, 从寻常现象中发现不寻常之处, 透过现象发现本质。这样做不仅能培养学生的分析判断能力, 而且有利于学生创新素质的极大发挥。

6. 团队式指导

教师在每一个第二课堂活动小组都可以组建团队, 指定专门的学生负责本小组活动, 每个小组都要有学习计划和自己的预期成果报告书, 由小组负责人和组员商讨后制定。活动成果必须以团队完成, 让学生在第二课堂活动的过程中, 体验团队合作的快乐。团队活动的效果很大程度上依赖于小组成员的合作效果。无论是课题方向的确定、实验方案的制订、研究途径与手段的选择以及研究结果的呈现方式, 都需要小组成员的共同努力。学生在合作中学会相互理解、相互促进, 达到取长补短而形成有效的团队合力, 从而带动整个团队和个人素质的提高。

总之, 通过精心设计活动内容, 规范组织管理, 进行合理的指导, 有利于营造创新文化氛围, 优化创新环境, 启迪创新意识, 开阔创新思路, 拓宽创造性思维, 拓展知识广度和深度, 引导和深入挖掘创新潜能, 培养学生创新能力。

参考文献

[1]崔含.加强第二课堂建设提高学生综合素质.太原大学学报, 2010 (3) .

[2]令狐文生.学校第二课堂活动状况的调查分析与思考.高教论坛, 2010 (3) .

打造快乐课堂活动活动成果概述 第5篇

“打造快乐课堂，提高教育质量”活动成果概述

为了深化基础教育课程改革，推进素质教育，我校今春开学以来，全面开展了“打造快乐课堂，提高教育质量”主题活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革，取得了一定的成绩。

一、指导思想

我校坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为统领，以科学发展观为指导，大力践行“奔跑精神”：把优秀当作习惯，把完美作为标准；落实我校“以生为本，一切为了学生的全面发展”的教学理念，以“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”为宗旨；以优化课堂教学结构、创新教学方法手段为抓手，深入推进课堂教学改革，增强课堂教学吸引力、感染力，增强课堂教学的有效性，转变教师观念，努力推进我乡教育质量快速提升。

二、具体内容

1、幼儿教育

让老师树立了“幼儿玩学”理念。纠正了幼儿教育“小学化”倾向，“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、小学教育

教师树立了“小学乐学”理念，激发了学生学习兴趣，培养了良好的学习习惯。教师在尊重小学生的心理特点和认知规律的基础上科学地制定教学策略，合理选择教学手段和方法，努力营造和谐、民主的课堂氛围。充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生成为课堂 的主人，感受到学习的快乐。

3、初中教育

教师树立了“初中巧学”的理念，为学生终生学习打下坚实基础。打造了开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂。让学生掌握适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，让学生在明确的目标指引下巧妙学习、轻松学习、快乐学习。

三、管理措施及成效

1、领导重视，机构健全

我校成立了以校长任组长，分管教学工作的领导和中层干部为副组长，教研组长为成员的工作领导小组。各领导分别蹲点一个教研组，指导开展教学研究活动。

2、帮助教师更新观念

派送教师到各地、各校参加不同形式的教学教研活动，相互交流感想；认真听课，在实践中借鉴、反思，教育教学理念有了很大的提升，教学设计能更多地关注学生的“学”，关注学的效率。

3、创新课堂教学评价机制与流程

课堂评价的主体由教师为主转变为以学生为主。要求每节课学生做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己。

4、坚持定期与不定期检查

严格执行“六认真”检查，教研活动人人互动点评，校长、分管行政推门听随堂课，学校行政蹲点到年级，将教学工作落到了实处。真正做到了“凡事必有规范，凡活动必有记录，凡问题必有整改，凡

整改必有反馈”。

5、建立“快乐星期天”制度

要求学生在每周双休日里，必须在星期六前完成所有动笔作业，各任课教师必须布置星期天足够的课外阅读内容和提高训练。

6、严格执行新课程标准

尊重儿童的需求，遵循儿童身心发展规律，使学生更轻松，使课堂成为学生获得快乐自信的地方。杜绝语、数、外挤占其他学科的现象。改变了大多数学生厌学的情绪，他们更能全身心地投入文化课学习之中。

7、落实“培优辅差”工作，促进学生全面发展。

落实“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”的原则，以“小组合作学习”和“小伙伴学习”为途径，特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。

8、加强交流，活跃气氛

（1）、加强学习。我校对教师进行了制作课件、“班班通”使用操作等方面的培训，指导教教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。

（2）、展示课。根据活动的安排，我校共有周丽、蔡玉霞、周霞、祝丹、冯绍梅、田生萍等教师参加校级展示课活动。他们的表现都很优秀。

（3）、学生优秀作业展。我们举办了“学生优秀作业展”活动。

作业被选中展览的学生，个个脸上乐开了花，作业没被选中的同学暗下决心写好字，争取下次也能加入作业展览的行列！

9、学生为本，精心设计

（1）投入百倍激情，唤起学生的快乐。教师在教学中投入激情，以感染学生，使学生神经兴奋、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。

（2）适当互动，激发学生的快乐。

（3）授之以渔，强化学生的快乐。教师平时注重教给学生有效方法，学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然更顺利。

（4）赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步，赏识学生的个性特长。

（5）教师注重每一节课的引入程序。俗话说：“良好的开端，就是成功的一半”。

四、存在的主要问题和整改措施

1、存在的问题：

（1）个别教师课堂教学经验不足，水平有待进一步提高。（2）个别班级学生学习积极性差。（3）个别班级课堂纪律急需整改。

2、整改措施：

（1）继续加强教师的教学责任心，以高度的事业心和责任感积极按学校统一要求规范自己的教学活动。

（2）学生是学习的主体。加强对学生课堂纪律教育与管理，提

高学生学习积极性、主动性和学习效果。

（3）进一步

加强教风、学风建设，提高课堂教学质量和学生学习的积极性、主动性和学习效果。

（4）要采取积极措施，建立创新机制，努力提高课堂教学水平和教学质量。

英语课堂活动是打造高效课堂的关键 第6篇

关键词：英语教学；高效课堂；策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-076-1

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥乏味的课堂只能让学生感到昏昏欲睡。《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫艾斯奎斯认为，要让学生表现好，最好的方法是“把学校、课堂变成一个让人激动、令人向往的地方”。那么如何让我们的课堂变成一个让学生向往的地方呢？为此，我们要创造轻松、愉快的学习环境，通过丰富多样有趣的课堂活动，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学的主动，学的有效。

一、理论依据

《初中英语新课程标准》对于课堂教学活动有明确的要求：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的观点和看法。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。

关于“高效课堂”，著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“高效课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。

二、实施策略

1.情境导入，蕴伏快乐。在英语课堂教学中，情境导入能够激发学生的兴趣，集中学生的注意力，逐步形成学习动机，唤起学生对英语学习的热情，是打造高效课堂必备的前提条件。

例如，译林版牛津教材9A Films Reading1。本课介绍了著名女演员Audrey Hepburn演艺生涯，在这节课开始的时候，我使用了经典电影Roman holiday中的经典片段。视频一播放，学生就发出了惊叹的叫声“Too beautiful！”“How wonderful！”很自然学生就被Audrey Hepburn的美丽和魅力所吸引，并激发了求知欲，想要更进一步地学习和了解这位伟大的女演员，从而很自然地过渡到我们下面的学习。

在这教学案例中，老师根据学科特点、教学内容的需要以及学生的学习需求，恰当地设计有趣的导入，比赛活动、谜语、游戏、音乐欣赏等情境的运用有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，让学生在上课伊始就感受到学习的快乐，全身心地投入学习，积极参与学习活动，为全课时的学习做了有力的铺垫和蕴伏。

2.活用游戏竞赛，激发学生兴趣。《英语课程标准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

如：译林版牛津教材8A Unit5 Wild animals中的Welcome to the unit

（1）为了帮助学生更好地了解各种动物的特征，我设计了一个根据竞赛游戏“动物大PK”，例如：

If there is an apple on the tree， who will get it quickly，bear or squirrel？

If they swim in the water， who will be the winner， dolphin or tortoise？

If they carry things for people， who will be the winner， tiger or elephant？

If they play Chinese Kung fu， who will be the winner， giant panda or wolf？

每个问题一出来，学生们就特兴奋，积极动脑和进行竞猜。尤其是最后一个问题，涉及到脑筋急转弯，学生们进行了激烈的讨论，课堂气氛异常活跃。游戏竞赛的设计极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

（2）为了进一步学习了解了动物，我设计了一个Guessing game！“How much do you know about animals？” 其中分为三个分值，每个分值含有一定数量的题目，分值不同，题目的难易程度和题型也不同。这激起了学生们的竞争求胜欲望，他们小组团结合作，积极动脑，争先发言，将课堂气氛推向了顶峰。学生们在游戏的过程中更多地了解了各种不同的动物，真正做到了玩中学，学中玩，同时还大大提高了课堂学习效率。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

课堂活动管理 第7篇

第二课堂活动作为第一教学课堂之外,用来激发学生的学习兴趣,提高学生的知识应用能力和团队合作精神,从而全面提升学生综合素质的另一重要教育环节,是高校育人过程中不可缺少的。而院系分团委是校团委开展第二课堂活动的重要组成部分,院系分团委对第二课堂活动开展的效果直接或间接地影响着学校团委开展各种活动的效果。

目前,民办高校第二课堂活动的内容相对单一,主要以校内文娱类活动为主,虽然学生社团种类繁多,但是整体水平不高,不能形成大的影响力。而作为个体的学生,高年级学生忙于兼职、考研、求职,参与第二课堂活动的动力远不如大一学生那么积极,第二课堂的中坚力量主要来自大一新生,但大一新生自身的经验不足,和学校对大一新生的严格管理,又往往会影响活动效果。

而作为院系分团委,我们所开展的第二课堂活动,一般情况下能满足学校和校团委组织和安排的规定动作,而自主性的个性化活动开展动力不足,缺乏鲜明特色,而能在校内外产生较大影响力的活动可以说是少之又少,甚至几乎没有。

2 民办高校院系分团委第二课堂活动出现问题的原因

就学校层面而言,民办高校院系分团委负责老师往往是由辅导员兼任,职务和待遇上也没有任何吸引力,这也影响着分团委老师们指导和开展第二课堂活动的积极性和活动的张力。而作为院系层面的分团委,经费上更是相当有限,这就造成了活动规模和档次上的局限性。当然还有其他的一些原因,如活动场地的限制,专业指导老师的水平有限等。

就学生层面而言,正如上文所说,随着年级的上升,学生们的活动热情会逐渐减退,同时在这几年间,我们发现在校级学生会及学生社团中部分学生干部的官本位思想日益凸显,在第二课堂活动的开展中,他们往往比老师更像老师,这一现象也影响着我们院系层面分团委学生参与第二课堂的热情。

而在社会层面上,人们往往会戴有色眼镜看待民办高校的学生,先入为主地认为他们只是家庭条件较好,但成绩不如人意,能力和素质不如公办高校的大学生,这也给我们第二课堂的活动走出校门造成了一定的阻力。

3 民办高校院系分团委在第二课堂活动管理中的改革和创新策略

虽然有诸多不利因素,但作为一所高校,第二课堂活动的重要性是不可替代的,所以我们需要思考,如何在有限的条件下更好地开展我们院系层面的第二课堂活动。作为院系分团委,我们有责任去履行好我们的职责,在有限的条件下,尽我们最大的努力去做好这份工作。在新时代背景下,改革创新势在必行。

3.1 尊重学生的主体地位,激发学生参与第二课堂活动的积极性

民办高校分团委并不一定能像公办院校那样经常注入新鲜血液,引进新一批的年轻教师,院系分团委的负责教师往往一干就是好多年,久而久之,就会形成自己的思维定势,而学生的思维非常活跃,这使得双方在遇到问题时,思维方式上会有很大差异。面对这样的情况,我们除了要开阔自己的眼界,了解新事物,做到与时俱进之外,更要做到积极主动地了解学生,多与他们沟通。我们尤其要重视与一些优秀的学生骨干、学生干部交流谈心,在这个过程中要克服自己的思维定势,认真倾听学生的真实想法,最终通过大家的相互交流探讨,开拓出一些新思路。

我们要明确第二课堂活动的主体是我们的学生,他们是活动的主要策划者和实施者。作为学院分团委的老师,我们要做的是为他们提供建议,给予正确的引导,并提供积极的后勤保障。要让我们的学生在整个活动中起主体作用,从而使他们的能力得到锻炼,而不是让他们完全跟着老师的思路,按照老师的要求去做每一项工作。把本应属于他们的舞台还给他们,这才是我们首先应该做的。

我们可以将院系各班班干部纳入团学联合会体系,这将作为他们评优评奖、入党的一项重要考核指标。这样做,一来可以解决院系团学联合学生骨干和成员不足的问题,同时通过各班班干部可以将第二课堂的活动内容和要求更加快捷准确地传递到各班级,增加同学们的参与度。

3.2 积极“走出去”,优化活动设计,加大活动宣传力度

在第二课堂活动的内容方面,我们应该准备将更多的活动内容设计与专业实践相结合,主题活动根据专业特色,与各院系的实训中心,及学校的大学生实践创新项目等相结合,培养学生的团队协作能力和动手能力,让他们将所学的专业知识运用于实践活动中。我们希望争取更多的机会,让学生活动能走出校门,多与社会接触,多与企业实践接触,策划一些贴近社会现实、有利于提高学生综合素质的比赛,让他们通过活动了解社会,并全面了解自己,提升自己的综合素质。

我们也应认真思考如何通过院系的第二课堂活动来让我们学生积极参与公益活动,奉献社会,培养他们的社会责任感和道德意识,向社会传递更多正能量。当然这可以简单地发起倡议活动,也可以开展某一项公益活动。当然这样的活动,还需要我们学会积极地包装和宣传,活动举办好了,宣传也要跟上,争取通过正面积极的宣传报道,来扩大学校和学院在社会上的知名度和影响力。

当然,我们院系分团委在开展一些大型活动时,在不违反原则的前提下,我们应该鼓励学生适当地寻找一些赞助。我们希望学生能走出校门,寻找合适的赞助商,通过自己的努力,争取到适当的赞助,这个过程又何尝不是另外一种第二课堂活动的表现形式呢?以前我们以为赞助就是给钱,但是现在我们是不是可以调整一下思维,赞助也可以有其他形式,比如说一个优秀企业提供的一次观摩,让学生可以去了解一个成功企业的运作模式和内部文化,也许这样一次有意义的观摩活动,对将来有创业意向的学生是一次很好的启发。

3.3 主动“引进来”,丰富第二课堂活动内容

除了“走出去”,我们还应适当地“引进来”。依托学院的大平台,发动学院老师的力量,从校外引进一些与专业相关的活动竞赛,这样既可丰富第二课堂活动内容,又能与专业学习相结合。这类活动主要以模拟与学生所学专业相对口的工作实战为主,在活动过程中可以请一些有合作关系的企业家前来进行指导点评。让学生在实践中看到自己的不足之处,从而更好地激起他们在第一课堂上的学习兴趣和热情,也对自己所学专业有了更加深刻的认识。当然我们选择引进来的活动,必须要严格把关,精挑细选,一般一学期或是一学年办一次为宜。同时要鼓励学生积极参与,不管是作为参赛选手还是台下观众,只要参与其中,大家都将受益匪浅。

3.4 设立必要的奖励机制,维护学生参与第二课堂活动的热情

为了鼓励学生积极参与到第二课堂活动,院系分团委也应设立更多的奖励。比如说一学期或一学年中在第二课堂活动中表现优异的同学,我们可以把他们组织起来,选择一个合适的户外素质拓展基地,组织一次丰富多彩的户外素质拓展活动,活动费用可以由院系全部承担或是承担大部分。通过开展户外素质拓展活动,既可以带他们享受户外活动的乐趣,还能锻炼自我。在各项活动中取得优异成绩的,平时各方面表现都不错的学生,学院在其毕业实习或找工作时,可以优先推荐其去有合作关系的企业。当然,我们还不能忘记那些从事策划和组织活动的学生们,对这些学生我们一样要给予大力表彰,幕后英雄同样也是英雄,我们要重视他们,尊重他们。

4 小结

我们院系分团委通过自身的建设,并对院系团学联合会队伍的合理优化,强化与专业实践相结合,加强社会责任意识培养,并给予积极鼓励和表彰,从而积极调动广大学生参与第二课堂活动的积极性,在活动中提升自我,完善自我,最终必然能提升民办高校院系层面第二课堂活动的品质,也让学生在开展各项活动的过程中真正提升综合素质,为他们将来踏上社会打下坚实的基础。

摘要：民办高校院系分团委作为学校院系层面第二课堂活动的组织策划者和管理者,需要运用有限的资源,进行有效的管理,从而开展丰富多彩的并且与专业相结合的第二课堂活动。通过第二课堂活动来促进学生综合素质的提升,使民办高校大学生在未来能更好地适应社会的发展。

课堂活动管理 第8篇

一、联系生活体验数学问题的价值性

数学源于生活, 生活中处处有数学, 教师要引导学生从现实生活中发现数学问题, 利用生活经验探究数学问题, 通过社会实践解决数学问题。让学生在联系生活实践, 捕捉生活素材中学数学, 在解决生活问题中体验数学的价值。例如:学习“息与利率”时:让学生通过到银行调查、上网查询、向家长询问等方式收集有关储蓄的知识, 学完之后, 帮家里算一算存款利息是多少, 到期后应取多少钱, 怎样存取最划算。学习了《长方体和正方体的表面积》后, 让学生计算粉刷所在教室的总面积等。实践证明, 把数学教学同生活实践恰当给合, 符合儿童的认知规律, 有利于学生知识的学习和能力的提高。

二、自主探究体验数学问题的挑战性

数学的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程, 在这个过程中充满着观察、实验、模拟、推断等具有挑战性的活动。教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索, 自己推论, 给他们讲的应该尽量少些, 而引导他们自主发现的应该尽量多。”给学生独立思考的机会, 营造宽松、民主、和谐的学习氛围, 提供探索性的学习资料和探索性的学习方式, 引导学生积极投入到自主探索的学习活动中去, 让学生自始自终参与学习活动的全过程, 用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去创造、去挑战有关的数学问题。如教学《梯形的面积计算》时, 我让学生进行探究活动, 寻找梯形的面积拼剪方法, 结果出现了以下几种方法:

方法一:将两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形, 从而推导出梯形的面积计算为: (上底+下底) 高÷2。

方法二:将一个梯形分割成两个大小不等的三角形, 梯形的面积为:上底高÷2+下底高÷2。虽然方法 (2) 只是方法 (1) 的演变, 但从学生的思考方式中看出了他们对问题的兴趣, 培养学生敢于挑战、勇于创新的科学精神。

三、实践操作体验数学问题的探索性

心理学家皮亚杰说过:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始”。因此让学生在实践操作中自已去发现问题, 探索问题, 解决问题。如:学习圆柱的表面积解决了一般方法求表面积以后, 探索最佳解法。首先让学生量出准备好的圆柱底面直径 (4分米) 高 (5分米) 。学生按照一般方法计算出圆柱表面积= (3.1445+23.144=89.78 (平方分米) 师:还有更巧妙的方法呢:同学们就认真思考起来, 并主动地进行交流和探索。首先应用学具把表面积展开老师提示回忆一下求圆面积公式的推导方法。这时同学们就在纸上作图, 有很多同学把两个底面各平均分成若干个小扇形, 拼成一个长方形, 发现这个长方形的长刚好是圆柱底面周长, 宽刚好是底面半径。把刚才的长方形和侧面展开图拼在一起就是一个大长方形, 并找出这个大长方形的长就是圆柱底面周长 (3.144) 宽就是圆柱的高加底面半径 (5+2) , 圆柱的底面积= (3.144) (5+2) =87.92 (平方分米) 教师把活动的主动权还给学生, 学生自主参与活动的全过程, 在掌握基本方法的基础上用各种方法探索如何做得更巧妙、更简捷, 这就是创新。在这一活动中, 实践操作起了很大的作用, 通过自己亲手探索得出的结论, 可信性强, 而且记忆特别深刻, 学生学习兴趣也就油然而生, 创造能力得到了发展。

四、合作交流体验解决问题的多样性

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师要尊重学生的个性特点, 允许学生从不同的角度认识问题, 用不同的方式表达自己的想法, 鼓励学生解决问题策略的多样化。例如, 学习《通分》时, 让学生分组探究、合作、交流“比较2/3和3/4的大小”这一问题, 学生兴致很高, 汇报时出现了多种不同的比较方法: (1) 画线段图比较。 (2) 用实物图比较 (3) 化成分母相同的分数比较。 (4) 化成分子相同的分数比较。 (5) 化成小数比较。 (6) 与1比较。这时, 教师又问:你们觉得这些比较方法中哪种最具有普通适用性?再次组织学生进行广泛交流, 让学生对各种方法的优点、局限性、适用性等各方面进行反复比较;每个学生都会发表自己的观点, 倾听同伴的想法。在比较、反思、体验、评价、交流的同时, 选择一两种最符合自己思维特点和思维习惯的方法。整个过程, 学生既根据已有的知识经验和思维方式探索各种解决问题的方法, 又在合作交流时, 感受体验解决问题策略的灵活化与多样性。这样保证不同的学生得到不同的发展。

五、有效评价体验解决问题的成功性

研究表明:正确的评价、适当的鼓励是激发学生学习数学的“催化剂”, 因此, 教师应努力寻找评价与教学互动相长的活动, 竭力营造学生可持续发展的学习评价环境, 积极采用激励性语言, 更多地倾注宽容、理解、信任、期待、赞赏和鼓励。例如, 数学“三角形的面积的计算”时, 让学生小组合作、动手操作, 尝试把三角形转化成已学过的平面图形时, 激励学生:“你们试一试, 老师相信你们会成功, 看看哪一组同学最棒, 想的办法最多。”在汇报时, 对只想出一种方法的学生说:“居然让你想出一种好的办法, 太棒了”对能想出多种方法的学生说:“你的见解与众不同!这种方法不错, 还会用其它办法吗?”教师及时有效地进行激励性评价, 激发学生学习数学的兴趣和自信心, 激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望, 让每一个学生尤其是学困生都获得成功的体验, 使每一个学生在不断获得成功的过程中发展自我。

组织课堂活动,激活英语课堂教学 第9篇

当下的英语教学成了一壶烧不开的温吞水。由于一般普通中学缺乏必要的英语语境,学生从小学开始学英语,学了十多年还是不能流畅地用于交流。教学母语以外的英语,必须尽可能地让学生接触英语,使用英语,浸润在英语语境里才能快速掌握英语。当下的英语教学仍然脱离不了“注入式”的教学方式,在课堂教学中做不到以人为本,教师仍然是课堂的主导,学生用机械、单一的死记硬背来学习英语,造成“哑巴”英语的现状。

二、组织课堂活动激活英语课堂教学之实践

( 一) 课前 5 分钟演讲激“活”学生思维

一场音乐会,精彩的前凑是一曲吸引人们观看的重要部分,一堂课的开场白恰如一曲的前凑,吸引学生的兴趣,进入到上课的氛围中,因此,课前的5分钟演讲直接影响整堂课的教学效果。课前5分钟的演讲,我把主动权交给学生,让学生自主选择演讲内容,让他们利用这5分钟展示他们自己喜欢的作品。在这5分钟的演讲里,学生们运用所学过的词组和句子用英语来讲述小故事、谚语和身边发生的小事件等,以轻松的心情、活跃的思维进入英语课堂的学习。

一次,我们组织学生们去进行环保宣传活动。活动结束后,要求以此为主题进行讨论。一个上午下来,学生既疲倦又兴奋,并且,对看到的乱扔烟头、乱穿马路、乱扔垃圾、随地吐痰很是愤怒,课堂讨论的时候纷纷发言,既使学生们受到了环保教育,又提升了学生们听、说的实际能力,学到了新的词汇。

( 二) 课堂讲故事激发学生求知欲

初中生正处于由儿童向少年的转型期,好奇心强仍然是他们的性格特点。而讲故事是他们非常喜爱的一种艺术形式,对激活学生的求知欲有着独特的魅力。在课堂教学中适当使用讲故事,使用的是大量的词汇、活泼的语言、甜美的声音、丰富的表情和有趣的肢体语言,激发学生的想象力,使学生在听故事的过程中获得新的词汇,逼真的语言环境,真切的语境感受。课堂教学中,把文本内容和讲故事运用起来后,我想,如果能让学生也能参与进来,那岂不是效果更好? 为此,我设计了小组合作进行故事接龙比赛的活动,收到了意想不到的良好效果!

比如,学习who、where、when、what时,我把学生分成4人一组,将who、where、when、what四个部分让每个学生各承担一个,分头用自己承担的那部分内容写成句子,然后组合起来,造出很有趣的句子。例

S1: Liu Xiang?S2: swims S3: in the kitchen S4: every Sunday

然后组合起来就成为一句: Liu Xiang swims in the kitchen every Sunday.

接龙活动每组分人数可以不限定,由一个学生先说第一句话,后一个学生根据前面那句话的意思接着往下编,我还要求一个学生和下一个学生之间不得停顿,速度不能太慢,这样一来,学生们越编越有兴趣,既学习了词汇、句子,又加深了学生对这些句子的印象,令他们不会忘记。例

A: If I get up late,I’ll be late for class.

B: If I’m late for class,my teacher will be angry.

C: If my teacher is angry….

( 三) 教师自编顺口溜,提高学生听说能力

英语语言富于节奏感,动听的语音语调对学生有着一定的吸引力,学生读起来有乐感。因此,如果教师能够在课堂教学活动中别出心裁,把那些枯燥的、不易记住但词和词之间有关联的词语编成朗朗上口的顺口溜或小诗,教师或充满激情、或诙谐幽默的朗诵、丰富的表情、幽默的语言、大方得体的举止,都能使学生对所学的单词、词语印象深刻,那些枯燥、晦涩的词语都不攻而破,让学生牢牢记住,在欢快的学习氛围中,学生们的听、说能力就有了很大的提高。

比如,在学习名词的复数时,先让学生巧记以 - o结尾加 - es的词:

A. 两人两菜( hero,negro,potato,tomato)

B. 一句话Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes( 黑人和英雄喜欢吃土豆和西红柿。)

C. 有生命的加es,无生命的加 - s.

再让学生巧记f( e) 结尾的名词复数: f( e) →ves( wife,knife,wolf,thief,shelf,leaf. )

编成顺口溜:

妻子持刀去宰狼,小偷吓得发了慌; 躲在架后保己命,半片树叶遮目光。

编顺口溜虽然对教师的个人素养要求很高,但却是一种非常有效的教学方法,这一课堂活动使艰涩的英语文本内容变得简单易记、生动形象,印象深刻。课堂上,教师生动、夸张、声情并茂的表演,使学生在轻松、欢快的学习氛围中学会知识,从而产生积极向上,快乐愉悦的情绪,激发学生学习英语的兴趣和热情。久而久之,学生们自己也会用他们的聪明才智去编口诀,写顺口溜来强化单词、词语的听说能力。

( 四) 格言警句鼓励学生勤奋学习

在汉语文章中通常会引用格言、警句,以增强文章的可读性和理论支撑。英语文章中,同样会引用格言、警句,精辟深邃的格言、警句是前人的经验总结,凝聚了前人先辈的智慧,启迪后辈,陶冶情操,激励上进。因此,英语教学中加强格言警句的教学,有利于提高学生英文素养,激励学生努力勤学。

例如,学习单词“time”时,我引用了这几个警句: Time is money( 时间是金钱) . Time is life( 时间是生命) . Time and tide wait for no man( 岁月不待人) . 既让学生记住了time这个单词的用法,又对学生进行了珍惜时间,刻苦勤学的教育。

为了扩大学生对英语的知识面,我还利用休息时间收集了有关时间的谚语,配合英文诗“I try”和“Do my best”,使学生认识时间的宝贵。

( 五) 玩游戏激发学生好奇心

玩游戏是孩子们最乐意的一件事,初中生正处于由儿童转为少年时期,玩游戏他们同样喜欢。在游戏中,学生们学习热情高涨,思维活跃,兴致勃勃。因此,教学过程设计几个课堂小游戏,让学生在游戏中边玩边学,既提高了课堂教学效率,又能活跃课堂教学气氛,寓教于乐。

比如,猜身上的五官部位是孩童时经常玩的小游戏,教学eye、nose、ear、mouth、hand、face等单词时,我和学生们一起做起了“Touch your head”的游戏。游戏开始,教师先说Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。同样,老师说ear、eye、mouth、hand、face时,学生点自己的五官,为增加游戏乐趣,我设计了小组比赛,并且加大了游戏的难度,当学生听到“Polly says,Touch your ears”时,学生才可以用手摸自己的耳朵,小组违规最少者得胜。由学生自愿轮流当发令官,相互竞猜。生动夸张的游戏,点燃了学生的快乐情绪,激发了学生的学习热情。

( 六) 创设表演语境,提高学生运用能力

由于英语不是母语,学生们接触不到真实的英语语言交流的语境,学习英语只能靠自己硬背。为此,在英语课堂教学中创造更多的英语场景,让学生能够直观、形象地看到文本中描述的情景,学生更容易理解所学单词、词语所包含的意思。也因如此,我经常利用课余时间,根据英语的这些特点,利用、挖掘教材,利用生活中的实物来创设英语语境,让英语学习贴近生活,让生活走进英语课堂。我把课文中涉及的角色分别让学生扮演,在角色表演中增强了学生运用英语的能力。

比如,在教学“birthday”这个主题时,我结合学生所学过的内容,分成At home、In the supermarket、At a birthday party几个系统的场景,让学生扮演自己喜欢的角色,然后在课堂进行表演。学生在表演中复习了有关food、drink、fruit、color、number等单词,对句型“How much are they?”“When is yourbirthday?”熟练掌握了,最后,在Happy birthday的歌声中结束整堂课的教学。在学生们意犹味尽的回味中,既巩固了学生所学词汇,又拓展了语言内容,提高了学生语言运用能力。

三、结束语

作为英语老师,把握“讲在必要处,练在活动中”,让学生尽可能“活动”起来,在活动中发掘自己,充分地展示自己,在活动中营造愉快的学习氛围,创设了一个直观形象的语境,调动起了学生学习英语的积极性,英语课堂成为了教师与学生进行语言交流的重要场所。

摘要：我校地处余杭区,缺乏良好的英语语言环境,以至于学生缺乏必要的英语交际情景,教师虽然尽可能多安排英语学习机会,却总是收效甚微。当前使用的《新目标英语》教材在内容编排上设置了很多语言情景,以利于教师在教学中灵活运用这些场景直观地进行语言交际教学,使学生在这些英语语言场景中感受英语语感,快速掌握英语口语交际,改变哑巴英语的现象。教师根据学生与教学实际,充分挖掘教材,设计各种灵活操作的教学活动,让学生在活动中学,在活动中进行交流,让英语课“活”起来,“动”起来,激活英语课堂的教学。

课堂活动管理 第10篇

良好的开端是成功的一半。 课堂的导入环节设计巧妙、引人入胜, 能在上课伊始就抓住学生的学习心理, 那么就会对整节课的学习起到事半功倍的效果。 因此, 课堂的导入环节非常重要, 需要教师精心策划和组织, 从形式的选择、内容的确定、教学手段的运用等, 都要仔细斟酌和推敲, 既要符合学生的年龄特点和认知规律, 又要与本节课的教学目标和学习要求相适应, 既要简洁明快, 又要能迅速与本节课学习的主要内容达到无缝, 既不能流于形式, 又不能喧宾夺主。

例如: 译林版牛津教材8A Unit 5 Wild animals Wel-come to the unit。 本课的学习目标是学习了解一些常见野生动物的名称。 在本课的导入上, 我使用了《 动物狂欢会》 的视频, 学生在欣赏欢快的音乐、动物们可爱而优美的舞姿过程中了解了接近20 中野生动物。 视频欢快的节奏一起来, 立刻吸引了学生的注意力, 到后来学生都想跟着动物们一起舞起来。 Kangaroo, squirrel, tortoise, dolphin, giant, panda, giraffe等比较难于掌握的单词也变得容易起来。 生动有趣的视频比起使用图片的传统教法要效果更好。

再如:译林版牛津教材9A Films Reading1。 本课介绍了著名女演员Audrey Hepburn演艺生涯, 在这节课开始的时候, 我使用了经典电影Roman holiday中的经典片段。 视频一播放, 学生就发出了惊叹的叫声“ Too beautiful! ”“ How won-derful! ”很自然学生就被Audrey Hepburn的美丽和魅力所吸引, 并激发了求知欲, 想要更进一步的学习和了解这位伟大的女演员, 从而很自然的过渡到我们下面的学习。

在这些教学案例中, 老师根据学科特点、教学内容的需要以及学生的学习需求, 恰当地设计有趣的导入, 比赛活动、谜语、游戏、音乐欣赏等情境的运用有效地调动了学生的学习积极性, 激发了学生的学习热情, 让学生在上课伊始就感受到学习的快乐, 全身心地投入学习, 积极参与学习活动, 为全课时的学习做了有力的铺垫和蕴伏。

二、丰富的学习活动释放快乐

《 基础教育课程改革纲要 ( 试行) 》“ 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”, 要求“ 教师在教学过程中, 应创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中富有个性地学习, 努力使每个学生都能得到充分的发展”。 教师要营造快乐课堂氛围, 就要设计丰富多样的教学活动, 让学生在有趣、互动的学习过程中感受同伴的友爱、体验成功的愉悦, 从而使身心得到极大的满足, 畅享学习的快乐。

例如:七年级英语《 音标教学》 , 李振华老师在执教元音一课时, 设计了形式各样的教学活动:

1.在教学生如何记忆12 个单元音时, 她编了一首小诗, 通俗易懂。

拼音i后加两点, 拉长声音读成一, 去掉三点一一一--

嘴巴微张读成/e/, 张大后拉读成

2.加两点读成“饿—”, 倒写的/e/, 读成拼音eee

拼音u加上两点读成“呜—”, 去掉两点“呜呜呜”

半个圆, 加两点, 公鸡打鸣喔—喔—喔—, 大写的D短音喔喔喔”

拼音a, 加了两点读成“ 啊— ”, 字母V倒写读成啊啊啊

虽然这首打油诗科学性上有待探讨, 但它很大程度上帮助学生区分和记忆12 个单元音, 使枯燥的记忆趣味化, 较难的知识简单化。

3.然后李老师安排了一个音标找相同和找不同的游戏, 学生们积极动脑、积极参与, 此活动调动了学生的学习积极性。 在教授完12 个单元音后, 李老师设计了一个活动, 欣赏一首小诗Little monkey, 然后小组合作, 找出这首小诗中有哪些单元音。 小诗节奏欢快, 内容简单易懂, 学生很快学会跟唱, 同时也找出了所含的单元音, 巩固了新学知识。

4.在本节课快要结束的时候, 李老师和同学们一起学唱英文歌曲If you are happy.

If you're happy and you know it, clap your hands (clap, clap) .

If you're happy and you know it clap your hands. (clap, clap) .

If you're happy and you know it, and you really want to show it.

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap, clap) .

If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp, stomp) .

……

一节课在欢快的歌声中结束。 学生们通过聆听歌曲、感受歌曲的美妙, 学唱歌曲和小诗、体会歌曲的韵律———等教学环节, 让学生口、脑、手、全身都动起来, 学生在愉快的氛围中学习了枯燥乏味的音标。

教师善教, 会根据教学需要设计丰富多样、活泼有趣的学习活动, 学生才会乐学, 才会在互动中交流问题、在交流中感悟思想、在感悟中提高智慧、在提高中升华情感, 也才能体会到学习的快乐、成功的满足。

总之, 巧妙的设计课堂教学活动, 能激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快的氛围中学习, 从而提高课堂效率。 快乐课堂的构建无他, 唯有心而。 只要有心, 就会自觉研究课堂、研究学生、研究教学, 从而优化课堂结构、改善教学方法、提高教学质量, 到那时, 我们离优质教育就不远了。

摘要：本学期学校开展以“打造高效课堂”为主题教育教学改革活动, 高效课堂是我们一直追求的目标, 提高课堂效率, 在课堂上少走弯路, 节省时间, 给学生创造一个轻松愉快的环境。能否打造愉快高效的英语课堂, 课堂活动的设计是关键。笔者认为丰富多样的课堂活动能够充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性, 变以往的被动学习为主动学习, 教学中应该始终弥漫着欢乐的氛围。

关键词：初中英语,高效课堂,课堂活动

参考文献

[1]《英语新课程标准》, 2012年1月

[2]孙希宝.《快乐课堂教学》中国中小学教育教学网, 2006年

“活动”助力精彩课堂 第11篇

新课改提倡尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。因此，在高中政治课堂教学中，教师需要采用“学生活动为主，教师引导为辅”的教学模式。教师要通过恰当的活动设计，以活动为引领，调动学生的学习主动性和积极性，增强学生的课堂参与意识，增强课堂的趣味性，优化政治课堂的教学。

【案例描述】

我在设计《经济全球化》这节课时，一直在思考怎样的教学设计才能引起学生的兴趣。正好央视在播放《寻找最美孝心少年》的节目，根据这一节目形式，我把课堂用“寻找最美经济学家”这一活动贯穿。在课堂上，我首先用语言导入：“同学们，这节课，我们有一个重要的活动，在我们班寻找‘最美经济学家。我们要在最美经济学家的带领下学习经济全球化的知识，但是要想成为最美经济学家可是要经过层层考验啊。”这时我发现同学们原本低着的头抬起来了，我感觉我的思路对了。然后我宣布了评选办法。在整个过程中，我用了层层深入的三个篇章。第一篇是“寻找最美经济学家之基础篇”，设计目的让学生掌握经济全球化的含义和表现等基础知识；第二篇是“寻找最美经济学家之理论篇”，设计目的是请学生分析经济全球化的影响等深入理解的知识；第三篇是“寻找最美经济学家之实践篇”，设计目的是让学生了解作为最大的发展中国家面对经济全球化应该怎么办，培养学生解决问题的能力，培养学生的爱国热情。学生在课堂中体现了竞争中合作、合作中竞争的精神，整个教学过程一气呵成。

【案例分析】

通过本节课我认识到了以学生活动为主、教师引导为辅这种教学模式的重要性，但是在高中政治课堂开展活动还要讲究一定的策略。

1.开展学生感兴趣的活动。

在本节课中，我深深体会到，在政治课堂上巧妙适度地运用探究、竞赛、评选、竞选等活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学实效，更重要的是能和学生共享快乐教学。在本次教学设计中我运用的是班级评选活动，运用这种活动主要是央视“最美孝心少年”的评选活动给了我启发。在政治课上开展评选“最美经济学家”的活动能激发学生的竞争意识、学习知识的积极性。从课堂反应来看学生比较有兴趣，课堂效率高。

2.开展与课本知识相关联的活动。

高中政治课内容丰富，有理论性，教师设计的活动要与课本知识紧密相连，脱离教学实际、脱离课本知识的活动会陷入形式主义，会对教学产生干扰。寻找“最美经济学家”是一个每一个学生都参与的活动，能否成为“最美经济学家”需要学生熟悉课本知识，需要学生跟着老师的教学思路走，和老师一起解决学习中的问题。这一活动能激发学生的荣誉感、竞争意识，能调动学生学习课本知识的积极性。

3.开展解决实际问题的活动。

解决实际问题的活动是指以解决问题为目的而组织的活动，它对提高学生分析问题、解决问题的能力有十分重要的作用。高中政治课程标准强调联系生活实际，因此在教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中遇到的问题，帮助学生理解和掌握社会生活要求和规范，提高学生社会适应能力。在高中政治教学中，教师要设计一些生活化的活动，既贴近学生生活又能把政治知识运用于生活中。

在本节课中我努力追求课堂的趣味性，调整自己的心态，快速地设计出“寻找最美经济学家”这一贴合学生实际并符合教学内容的活动，激发了学生学习的兴趣。作为高中政治教师要想自己在教学中遇事不慌，就要具备一定的教学智慧，这种智慧并非一日之功，它与教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧、丰富的经验和良好的心理品质密切相关。但只要做到对教材的高度熟稔，对学生的充分了解，对知识的高度严谨，以及对学生的充分尊重和对自己的高度自信，就能灵活自如地驾驭课堂，掌握教学的主动权。

活动演绎课堂精彩 第12篇

一、课前准备活动

课前准备是上好品德课的前提和基础。教师要围绕教育主题, 根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣与水平, 组织并指导学生开展诸如资料调查、现场调查和参观访问等各种课前活动, 让他们在了解、调查、搜集的过程中, 获得丰富的感性材料和更多真实的感受。

1. 资料调查

在老师和家长的指导下, 让学生通过图书、电视、电话、网络等途径, 收集与主题教育有关的照片、图片、文字、数据、影视等资料, 并将获得的资料按要求进行分类、整理、利用、交流。不仅能激发学生主动参与学习的积极性, 更有助于强化情感体验。例如, 在学习《祖国真美丽》这个主题之前, 让儿童收集、整理有关祖国各地的自然景观、人文景观和社会景观的资料, 包括自己某地旅游的照片、图片、门票, 也可以是明信片、旅游图、宣传单等。从而感受祖国大好河山的壮美。学习交通规则之前, 要求儿童收集各种交通标识和交通事故的资料, 让学生弄清并且记住各种“道路语言”, 了解交通事故给家庭和财产造成不可估量的损害, 感受自觉遵守交通规则的重要意义。

2. 现场调查

俗话说:耳听为虚, 眼见为实。课前让学生深入生活实际, 亲临现场观察, 与当事人零距离接触, 面对面交流, 对所关注的问题通过亲身体验, 可以丰富学生的感性认识, 领悟其中深刻的道德内涵。在现场调查之前要指导儿童做好小组成员的分工, 明确负责人、观察员、记录员、汇报员、计时员、安全监督员等各自的职责, 通力合作, 共同完成调查任务。例如, 在教学《我是谁》这个主题时, 让学生在课前分别到工厂、农村、超市、医院、车站等进行调查, 了解不同行业、不同职业、不同角色所承担的社会责任, 使学生明确每个人在不同场所扮演的角色也不同, 应认真履行职责, 承担好自己的责任。

3. 参观访问

社会是一本永远读不完的“大书”, 每读一遍都会有新的收获, 都会有惊喜的发现, 都会有无穷的回味。要充分利用校外的各种教育资源, 引导儿童走出校门, 到社会中去学习、实践, 通过参观、访问、拍摄、记录、采集等形式, 拓展视野, 增长知识, 发展能力。如可组织学生参观图书馆、科技馆、烈士陵园、工厂、农村以及各种社会设施, 访问社区和各种社会人才等, 了解社会发展和家乡的变化, 进行革命传统教育和科学教育, 培养儿童的社会实践能力。

二、课中教学活动

活动是教育的载体。品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式, 强调寓教育于活动之中。为此, 要根据具体的目标、内容、条件和资源的不同, 立足本地、本校的实际情况, 精心组织开展各种不同的教学活动。让活动真正成为课堂教学的主旋律。

1. 情境模拟

德国一位学者曾说过:“情境之于知识, 犹如汤之于盐。盐需溶入汤中, 才能被吸收, 知识需要溶入情境之中, 才能显示出活力和美感。”为了让儿童获得某些难以亲身去学习的知识和技能, 教师要有针对性地创设某种情境, 引导学生在经历仿效真实生活的活动中, 获得真实的感受和丰富的体验。例如教学《伸出爱的手》时, 教师把学生分为若干小组, 开展了扮演聋哑人在购物、乘车、看病、问路等不同场景生活时的模拟活动, 尽管“聋哑人”竭尽全力地表达自己的意思, 可售货员、售票员、医生、引路人却始终读不懂聋哑人的手语。通过情境模拟活动, 同学们感受到了残疾人生活的种种不便和困难, 大家纷纷表示要积极主动地为残疾人做一些力所能及的事。

2. 讨论交流

讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式。组织学生在民主、平等、宽松的氛围中进行探讨, 让学生应用多种方法表达自己的感受, 交流自己的想法, 分享彼此的成果。能充分发挥学生的主观能动性, 增强学生的主体意识, 提高学生自主、合作学习的效率。例如, 教学《我爱我的家》一课中, 在师生一起交流自己的家庭情况, 讲述自己家庭中的故事, 体会到父母对自己的关爱后, 教师组织学生针对“怎样做父母的好孩子”这一话题, 分组展开了讨论交流。

3. 游戏表演

儿童天生爱玩好动。品德教学中常常组织学生开展形式多样、丰富多彩的游戏活动, 让学生在轻松愉快的气氛中激发道德情感, 领悟道德观点, 提高道德判断能力。例如, 教学《我的朋友多》这一主题, 刚上一年级的儿童面临着许多问题和挑战, 如何熟悉环境, 认识老师和同学, 并和新老师、新同学建立良好的人际关系, 体验学校生活的愉悦。为了实现这一目标, 教师组织孩子一边唱儿歌《找朋友》, 一边做游戏。在游戏中, 孩子们懂得了班内的每个小朋友都是自己的好朋友, 同学之间应该友好相处, 遇见老师和同学应该主动打招呼, 做一个讲文明懂礼貌的好孩子。只有这样, 才能受到大家的欢迎, 赢得更多的朋友。

4. 故事演讲

故事具有很强的趣味性、教育性和感染性, 是儿童有效的学习方式之一。感人的故事情节, 高大的人物形象, 能陶冶情操、净化心灵、鼓舞志气、催人奋进。例如在教学《共同的责任》过程中, 组织开展了“故事会”活动, 引导学生讲述不同行业平凡而伟大的人物故事。有的学生讲述了《警花妈妈蒋小娟》的故事:蒋小娟作为一名普通的警察, 当汶川发生特大地震时, 丢下自己刚出生几个月的孩子, 坚守在抗震救灾的第一线, 用自己的乳汁喂养着一个个失去父母的婴儿。有的学生讲述了党的好干部杨善洲退而不休, 继续发挥余热, 带领老百姓上山种树做绿化, 并把价值三亿多元的林场无偿地献给国家。还有的学生介绍了爱心老人曾德梅十几年如一日, 不管刮风下雨、严寒酷暑, 始终奔走在捐资助学的大路上, 救助了一个个因家庭困难面临失学的儿童聆听一个个感人的故事, 孩子们受到了一次心灵的洗礼。

除此之外, 课堂活动还包括实践、欣赏、练习等, 活动的选择可以是单一的, 也可以是多种综合的, 要因课而异, 因课而定。

三、课后延伸活动

课后延伸活动是品德教学不可或缺的一个环节, 因为课堂的结束并不意味着对学生品德教育的终止。因此, 教师要科学谋划, 精心设计, 组织开展好课后延伸活动, 引导学生走出校门, 到丰富多彩的社会大课堂中去学习、去实践、去获取。例如在《保护眼睛》的课末, 教师精心设计了“争当火眼金睛小能手”的延伸活动, 要求学生平时要积极参加课外活动, 坚持按时做好眼保健操, 随时反思自己的不良行为, 促使学生自觉养成正确的用眼习惯。

总之, 品德与生活 (社会) 课程的性质和特点要求教师唯有构建丰富多彩的教学活动, 才能为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为充分的空间, 才能更好地促进学生良好品德的形成和社会性发展。

摘要:规范、优美的课堂语言对于教师十分重要。目前, 教师的课堂语言存在的主要问题是贫、淡、俗, 具体表现为口头禅、低俗话、犯忌语、武断语较多。教师当以真、善、美为标准, 从形式和内容两方面对自己的课堂语言进行优化。

关键词:教师;课堂语言;问题;优化

从成为一名教师开始算起, 我从事语文教学已达二十余年。随着语文教学实践经验的逐步积累, 我深深体会到规范、优美的课堂语言对于一名教师, 尤其是语文教师的重要性。下面, 笔者不揣冒昧把自己的一点粗浅所得公之于众, 权当做一块引玉之砖。

一、教师课堂语言的问题

略加考察, 不难发现教师的课堂语言存在不少问题。就主要方面而言, 主要表现为“贫”“淡”“俗”这三点。所谓“贫”, 即贫嘴, 指教师在课堂上闲话、废话多, 常常漫无边际地乱吹牛皮, 说不得体的话, 说不该说的话;所谓“淡”, 即教师的课堂语言平淡无味, 既无内容又无特色还无生气, 自顾自类似和尚念经一样地枯燥说教;所谓“俗”, 指教师课堂语言低俗、媚俗, 充满牢骚、挖苦、调侃、嘲弄等不文雅、不高雅的市井腔调和市井词汇。就教师课堂语言“贫”“淡”“俗”的具体表现而言, 归纳起来, 大致有如下几种形式:

1. 戒不掉的口头禅

对于某些教师来说, 口头禅简直成了他们课堂教学语言的一大“特色”, 以至于招来学生的模仿, 并引为笑谈。

张进

浅谈教师课堂语言的问题及优化