多媒体技术的应用论文

多媒体技术的应用论文（精选12篇）

多媒体技术的应用论文 第1篇

由于学生对图像和色彩的感知力要远远强于对文字的感知力, 因此将多媒体技术应用于课堂教学中能够增加学生的直观感受, 使学生在愉悦的环境中完成知识的学习。同时也能使学生能够通过多种途径去表达自己的想法, 提高了学生的实际应用能力。学生可以利用多媒体设备完成图形的绘制、模型的制作、音乐的穿插, 能够真正按照自己的想法去呈现艺术作品。

2 几种多媒体技术的制作应用

2.1 PPT在多媒体教学中的应用

将多媒体技术应用于课堂教学中并不代表多媒体技术将完全取代传统的教学方法, 而是要利用多媒体技术将传统的教学方法做以延伸, 弥补传统教学中的不足, 从而提高教学的效率。在教学的过程中, 教师要有选择性的应用多媒体设备, 例如对于一些概念性的知识和简单易懂的知识, 无需借助多媒体设备的帮助学生也能够很好的理解。在这些问题的讲解上教师只需做以简单的语言点播或板书展示即可, 无需大费周章的动用多媒体设备。对于一些技术性较强或较难理解的教学内容, 教师可以利用PPT软件来完成教学。如PPT双屏显示 (见图1) 就是一种利用PPT软件为学生展示教学内容的应用方式。在教学中, 教师可以将电脑和投影仪全部打开, 将鼠标移至电脑桌面上, 依次点击“右键”-“属性”-“设置”-“屏幕2”, 选定“windows桌面扩展”即可。在打开PPT时, 教师要选定“菜单”-“幻灯片放映方式”-“幻灯片显示于”, 选中监“视视频2”, 勾选“显示演示者示图”, 完成幻灯片的放映。不仅能够实现教学内容的呈现, 还能使教师在双屏的模式下完成对知识点的讲解。

2.2 Flash在多媒体教学中的应用

在课堂教学中, 教师可以利用多媒体设备中的绘图功能和Flash功能对学生进行指导。Flash能够提供多种教学工具和绘制模式, 教师可以利用这些工具在基本模式下完成绘图工作, 也可以使用不同的绘制模块完成所绘制图像间的交叉和重叠。Flash形状可以分为两个部分, 分别是填充和笔触, 教师可以利用前者完成图形的绘制, 利用后者完成轮廓的勾画, 从而创建出美观、复杂的图案。教师在实施教学后, 要为学生布置学习任务 (见图2) 。在教学中也可以应用loading技术创建文件, 将loading以影片剪辑的形式呈现出来, 在动画末端设置end签名, 通过if Frame Loadedlain来判断是否完成下载, 通过GOANDPLAY来完成播放上的控制。由于学生在课堂中所学到的知识有限, 因此教师必须让学生完成课后的练习。如在进行“动漫角色设计”教学时, 教师可以为学生展示优秀的动漫角色设计作品, 为学生提供国内外的设计资料。在完成教学后, 教师可以让学生利用Flash软件制作出自己的动漫角色设计作品。在这一过程中, 学生的主观能动性得到了充分的发挥, 动手能力得到了充分的锻炼, 学生也在这一过程中了解了教学内容与实际生活间的关联, 对学生日后的发展十分有利。

3 视频软件在多媒体教学中的应用

在教学过程中, 教师不仅要利用多媒体设备完成教学, 还要利用多媒体设备将教学的内容做以延伸, 扩展学生的视野, 提高学生的学习兴趣。如在教学工作开始之前利用视频软件为学生展示各地的服装展, 使学生身临其境的感受各地服装的特色, 调动学生的学习兴趣, 使学生了解当前的流行趋势, 为新知识的学习奠定基础。在视频软件的应用上, 首先要确定画面的主体色彩, 突出色彩上的搭配。其次要将色彩进行整合, 突出色彩的规律性和完整性。由于多媒体教学与传统的教学在形式上有着很大的区别, 因此教师还要适当的改变教学的模式, 使教学形式能够与多媒体设备相适应, 从而发挥出更大的优势。

4 结语

艺术设计教学具有很强的专业性, 在教学过程中应用多媒体设备和信息化软件能够使学生更加直观的感受教学的内容, 为学生提供更加多元化的表达途径。在实际教学中, 教师可以利用多媒体设备为学生创建教学情境、布置教学任务, 使学生在多媒体设备的帮助下更好的表达自己的观点, 抒发内心的情感, 获得更好的学习感受。

参考文献

[1]陈文彪.多媒体技术在艺术设计教学中的应用[J].艺海, 2013 (07) .

多媒体技术的应用论文 第2篇

襄城实验高级中学 李伟广

摘要：随着素质教育的全面实施，运用多媒体信息技术改革教学方法，改进教育手段，提高教学质量已成为教师教学的首选途径，教师能否熟练运用多媒体信息技术进行教育教学是教育现代化的重要标志，也是实现教育现代化的重要条件。高中信息技术课本身的讲授内容中就包括多媒体信息技术这项内容，所以在每一节课的课堂教学过程中，教师如果能够很自然将多媒体信息技术运用到课堂教学的各各环节中去，不但加深了学生对重点知识的掌握力度，而且也提高了教师自身利用多媒体信息技术的能力，起到了事半功倍的效果。

关键词：多媒体信息技术 教育现代化 标志 能力

一、多媒体技术与信息技术学科

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴。多媒体信息技术教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。在高中课程中这是一门集知识与技能为一体的学科，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。培养学生良好的学习习惯，才能使学生对学习产生兴趣，才能使学生学习的自觉性得到提高。

二、信息技术课课堂教学中的不足

长期以来，高中信息技术教学普遍存在课时量较少，学生上机训练时间不足，造成这种状况的原因是多方面的，有些学校受硬件条件限制，学校本身计算机数量不够，有些学校受到高考升学压力的限制，不能为信息技术课安排较多的课时，而信息技术课的一些内容如果采用传统的教学方法,许多细节的内容教师只能通过口述或在黑板上进行图形演示,学生不容易达到理解和认知的标准。造成学生对信息技术课的兴趣度降低。

三.多媒技术在信息技术课堂教学中的优势

多媒体技术主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体信息技术将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反馈，具有极大的灵活性。这种交互式的教学模式对于课堂教学具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的提高学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。另外，多媒体信息技术的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，提高学生的自主学习能力。传统的教学模式中教师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动接受者参与教学活动。在运用多媒体信息技术的教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习基础和学习态度对学习内容进行一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的接受者，还是知识传播方式的改革者。

四、利用多媒体技术教学可以多方位地提高学习效果和培养能力

在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学,帮助教师完成“创设情景,激发动机,提出问题,建立图景,引导讨论,画龙点睛”的极好工具,按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想,多媒体技术不仅仅有利于知识传授,更重要的是用它创设情境进行能力培养,主要体现在以下几个方面:

1、创设教学情境,培养学生的直觉思维能力

例如:高中信息技术第五章第二节《数字化图像的设计与加工》, 因为是这个课题比较抽象如果用文字和图画形式描述,不易被学生接受.利用flash制作一幅位图图像和矢量图像对比的动画场景:位图图像不断变大,在这个过程中学生可以观察到当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。而矢量图像放大时图像却依然相当清晰。教师只提点明这种反差的特点，学生就会牢固的掌握位图与矢量图的区别。

2、提出问题，培养学生的独立思考的能力

高中信息技术第一册中有许多关于概念性的理论课，如：《日新月异的信息技术》、《信息加工概述》、《多媒体技术的发展与应用》等，如果只是一味的照本宣科，学生很可能会出现厌烦的情况。那么在理论课的教学中设计多个问题，制作成集声音、图像和视频文件为一体的PPT课件，调动学生学习的兴趣。例如，在对“信息技术”这一概念进行问题设计是： 在PPT中展示一段信息技术在网络应用的视频资料,提出问题为什么我们现在这门课叫“信息技术”而不是“计算机技术”？这两个在网络上出现频率都很高，它们的差别在哪里？为了弄明白问题答案学生会主动去查找相关资料，并且鼓励同学们相互讨论，教师从旁点拨，最终这一问题不需要教师过多的解释就会轻松解决。

五、利用多媒体技术教学有助于减轻教师的工作量、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.网络上大量的教育类论坛，教育工作者个人的博客,给教师创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价教师个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、多媒体技术用于高中信息技术教学的反思

(1)不能追求形式，让课堂教学为多媒体课件服务。

(2)多媒体技术运用中的“文”“声”“形”“色”等的处理要恰当，不能“喧宾夺主”，分散学生的注意力，影响教学效果。

(3)运用多媒体技术，还要求我们不断学习，在提高应用水平的同时更要提高我们的综合素质。

总之,利用多媒体技术进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

简而言之，高中信息技术教学是高中素质教育的一个重要部分，以多媒体信息技术教学手段进行信息技术课教学，有助于提升教师自身的教学水平和学生的思维创新能力.利用多媒体技术教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为教学服务。参考文献:

[1]李晓玉.《浅谈多媒体技术在教学中的应用》.2005.6

多媒体技术在游泳技术训练中的应用 第3篇

【关键词】多媒体技术;游泳技术训练

The Application of Multi-media Technology in Swimming Training

XI Fei

(Anyang Sports School, Anyang 455000, Henan)

【Abstract】The thesis deals with how to improve the quality of skill movements by simulating vivid and correct swimming skill movements by means of multi-media technology in hope of offering theoretical references on the application of multi-media technology in swimming training.

【Key words】cmulti-media technology, swimming skill training

多媒体技术是将现代科技手段应用于教学的一种方法,在众多学科的应用已经取得了丰硕的成果,但在游泳技术训练过程中,如何借助多媒体教学的技术,帮助教练员和运动员理解技术原理,提高运动成绩,尚未有深入的研究。在游泳训练活动中,由于游泳运动是在水中进行,教练员和运动员的视觉、听觉在技能的教学过程中的作用受限制,游泳技能的形成更多地依赖本体感觉,而教练员的水上示范模糊性使运动员很难建立生动的表象。尤其是在高水平的游泳训练中,运动员已经掌握了一定的运动技能,如何借助多媒体平台有效地让运动员建立正确游泳技术动作概念,提高技术动作质量,则有其独特的意义。

目前,在我国游泳训练主要依赖游泳教练员所掌握的技术知识和多年积累的经验,利用模仿、语言或手把手地教,使运动员掌握和改进游泳技术,而教练员很难针对每一个运动员的特点进行直观的分析、讲解,帮助运动员理解、掌握、改进游泳技术,使运动员的游泳技术在规范的基础上形成个人特长。多媒体技术可以解决传统游泳训练中教学效果差,教练员示范动作难以完整、准确等弊端,运动员可以在观看技术录像的同时,领悟动作要领,迅速形成一个完整的游泳技术动作表象〔1〕。

1 多媒体技术在游泳训练中的优势

多媒体技术在游泳训练中的优势就在于,它不仅能有效地多途径传输信息,更重要的是它具有良好的判断、评论功能。在形成性练习中从运动员的判断中评价学习水平,在技术评价中充分运用建立的反馈机制,诊断运动员技术掌握情况,特别是水下摄影系统的作用不可低估,它可使运动员第一次看到自己水下的真实动作,为继续学习指明方向。图片、视频演示等方法在游泳训练中的应用逐渐增多,通过演示教学可以加速运动员形成正确的技术概念和促进动作表象的生成,通过学习——练习——反馈——再练习的路线,对正确的技术动作进行强化,运动员通过反馈信息,逐步优化技术动作。

国内外优秀运动员的技术和技术练习的影像可以从多种角度、以各种游泳速度展示动作的技术结构,能够向学习者提供正确的视觉刺激,有利于准确的动作概念和动作表象的迅速建立。动画和影像的播放次数、快慢速度可以根据教学任务、学习需要及动作技能形成的不同阶段自如地选择应用。这种方法选取实体的人物模型,逼真地呈现游泳运动实况,充分体现动作的节奏感、方向感、路线感及有效的对水感觉。提供清晰的动作概念,同时动态展现正确完美的动作示范及精确的动作讲解,图、文、声、像、动并茂,是常规教学无法比拟的〔2〕。

2 多媒体技术手段在游泳训练中的应用

通过多媒体技术进行游泳技术的训练,就需要从开发演示的方法手段和收集各种游泳技术资料入手,通过动画和多种媒体结合进行训练,增强课件的交互性,这在游泳训练中尤为重要。目前多媒体技术应用在游泳技术的训练主要是通过视频播放、图片演示等手段进行应用研究,其中也有通过水下摄像让运动员对自身技术有直观的了解,但是大多没有根据游泳运动的特点结合一定的技术分析有针对性地对运动员进行教学,对形成改进运动员技术技能没有具体的手段和方法。

2.1 利用游泳技术进行运动学分析演示并改进技术

运动技术是一个过程。具有量和质的特征,量的特征包括运动学和动力学的特征,可以通过相应的仪器设备和方法手段进行定量的检测、分析和评定,质的特征包括节奏、准确和幅度等特征,可以由教练员和运动员对其进行定性的分析与评定。在技术训练中结合运用Dartfish运动学分析软件对游泳运动员的水下技术进行动作速度计时测量、角度测量、轨迹演示和突出关键动作等运动学分析,教学中通过演示,加速运动员对身体姿势、动作频率和动作效果等技术特征概念的形成,练习中再经过不断地反馈,逐步形成更高水平的技术动作,达到提高运动竞技能力的目的。

2.2 通过角度测量改进身体姿势和肢体动作

原苏联沃洛普的研究表明:“游泳时,身体纵轴与水平面夹角越小阻力也越小。〔3〕”因此,运动员在游进过程中的身体姿势和技术动作特征可以通过肢体各关节角度来反映。根据运动员游进过程中的肢体关节(如指尖、肩、髋、膝和足尖)的角度,可以判断出身体姿势和阻力的关系,通过比较分析,寻找出肢体角度和身体运动方向、身体姿势之间的关系,为运动员的技术动作进行诊断提供依据,从而提出更有利于游进流线型的改进手段和办法,提高技术训练效果。

2.3 通过线条标记方法演示改进身体姿势

游泳运动从出发入水到途中游保持流线型身体姿势是减小外形姿势阻力,提高游速的关键。游泳时,减小外形姿势阻力的办法,一是身体平直,保持流线型姿势;二是凡在水中做与身体运动方向一致的动作,都应尽可能地减少挡水截面;三是直线游进,游进中保持稳定平衡,防止上下起伏和扭摆。因此,针对运动员技术问题进行训练,是解决好运动员游进时身体姿势造成阻力大的关键问题,也是改进身体姿势、减小阻力、提高游速的关键。

在游泳的技术训练中,通过对水下技术录像利用线条标识出运动员游进过程的身体姿势,可以很直观地发现由于动作错误导致增加身体的阻力面,并准确地锁定改进目标,通过辅助教学,继而改进技术,形成流线型技术,减小阻力,增进游速。

2.4 通过计时监测改进动作速度和动作频率

在竞技游泳运动中,运动员的动作速度和动作频率和游进速度有着直接的联系。划手和打腿是获得推进力的主要手段,由于阻力和速度的平方成正比,因此采用加速划水或打腿都可以获得更多的阻力推进力。而运动员的动作频率和速度可以通过对某一划水或打腿周期进行计时测量,得出数据,通过对比然后针对对运动员划水或打腿动作速度进行定量分析。例如国外研究表明国际优秀游泳运动员出发后的水下海豚式打腿频率快,对出水后的游进速度加快明显。

2.5 利用标记方法突出关键技术问题促进技术的改进

在运动技术的改进训练中只有突出重点,找出关键错误才可能收到良好的效果。教练员经常困惑于发现运动员的技术不合理却难以找出原因,因此只观看技术录像有时仍难以理解技术问题的所在。视听心理学认为:“心理活动指向集中于一定事物时,这就是注意,而注意是获得知识的重要条件,它是感知、记忆、思维的共同特征。〔4〕”而在技术训练课件中通过分析处理在关键位置上进行标记,能迅速吸引运动员的注意,让运动员在理解技术的不足并能体会正确动作的细节,促进分化抑制进一步发展,使动作更趋准确。

运动成绩的提高是建立在不断完善技术技能的基础之上的,世界最优秀运动员的技术特征也是其他运动员努力形成和发展的方向。纠正与改进游泳技术必须具备两个条件:“一是让运动员知道自己技术的错误之处;二是让他们知道什么是正确的技术动作。这样才能有效改进和提高运动技术,掌握高质量的技术动作。〔5〕”由于游泳运动员在水环境中容易造成空间的位置感觉不正确,教练进行多次语言指导仍难以纠正,而通过与国际最优秀游泳技术特征进行对比,很容易发现技术的差异所在,为改进技术确定目标,在制作对比过程中,把国家队运动员的技术资料编辑成能与之相对应国际优秀技术媒体资料,再经过整合,就形成了两种技术同步对比的状态,就能清晰、准确地进行比较,通过演示运动员便能直观地分辨出两种技术的优劣,看到差异,找出原因,加以改进。

2.6 利用动画演示形成正确动作表象改进技术

由于游泳的特殊运动环境,在实际训练当中,运动员往往在同一时间内只能从教练的示范、图片和录像演示中,看到动作的一面(即一维),相应建立起来的动作表象的立体感觉比较弱,为弥补示范的不足,在课件中可以重点突出技术环节的三维设计,从侧视,前(后)视,俯(仰)视三维甚至多维同时、同步地把技术环节呈现给运动员,使他们逐步建立正确的动作概念和生动逼真的动作表象。

3 结论与建议

3.1 结论

1)根据运动员技术结合运动学分析后通过多媒体演示,能直接地指出技术的不足,运动员通过视觉和神经的联系,能正确地理解技术原理,经过不断反馈,逐步地建立正确肌肉感觉。

2)通过突出重点找出导致错误动作的关键,有利于运动员通过观察迅速发现自身错误动作,通过反馈修正,逐步提高技术动作质量。

3)采用技术对比演示方法教学,运动员能准确区别正确动作和错误动作,产生精确的分化,加速更高水平运动技能的形成。

4)通过游进技术和速度的关系,运动员能在把握技术原理的基础上,从身体姿势和速度、动作推进力和速度的关系上挖掘潜力,使运动员在符合技术原理的基础上打造出具有个性特征的技术风格。

3.2 建议

转变传统教学观念,更多地使用多媒体技术教学。减小水下摄像设备成本,使应用应普及化。提高多媒体技术的应用能力。

参考文献

〔1〕佟立生.多媒体在体院游泳课中的应用〔J〕.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,18(3):91.

〔2〕〔4〕阮怀云,蔡树东.多媒体计算机辅助教学(MMCAI)与游泳教学改革的研究〔J〕.游泳,2008(1):13.

〔3〕全国体育院校教材委员会审定.游泳运动(体育院校通用教材)〔M〕.北京:人民体育出版社,2001:1-8;23-24.

〔5〕许晓东,马吉光.水下摄像对少儿游泳技术动作改进的作用〔J〕.中国体育教练员,2007,3:60.

多媒体技术在篮球技术课中的应用 第4篇

1、研究对象

以吉林体育学院体育系2005级篮球普修课为教学实验对象

2、研究方法

(1) 文献资料研究法

(2) 实验法

(3) 问卷调查法

(4) 数理统计法

二、实验结果与分析讨论

1、实验结果分析

实验教学评价是根据吉林体育学院篮球教学大纲的要求, 以学生掌握该项技术动作和自如运用该项技术配合为基准。从实验数据来看 (见表l) , 实验组B的各项成绩均高于对照组A。由此说明, 在体育教学中运用多媒体辅助教学确实能有效提高教学效果与教学质量。

(1) 问卷调查研究结果

经过对回收问卷的统计与整理, 情况如表2, 100%的学生对多媒体教学持赞同的态度, 96.3%的学生认为多媒体教学较传统教学更有利于对知识的掌握, 值得推广。

2、分析讨论

(1) 篮球传统教学的弊端

在篮球教学中, 学生主要通过“听”、“看”、“模仿”来感知技术, 这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力。但是, 随着体育教师年龄的增长, 完成动作的水平一定会下降。而且在体育教学中有很多腾空、高速、翻转的技术动作, 教师很难把这些动作示范给学生看。学生很难在短时间内领会、把握这些高难度动作的要领, 也就很难快速建立一个完整的动作表象。在课堂上, 教师只能重复讲解, 最终的结果是事倍功半, 影响教学进度。

(2) 多媒体教学的优势

多媒体进入篮球教学以来, 以它图文并茂、声音悦耳、画面活泼、色彩鲜艳吸引着学生, 激发着他们的好奇心和新鲜感, 深受广大师生的喜爱。可是, CAI课件中制作的图像大多是剪辑优秀运动员的技术动作, 虽然有利于学生建立正确的动作表象, 但是, 学生进行练习时自己不能看到自己所做的动作, 与正确的技术动作没有对比, 动作的纠正只能靠教师。而教师通过观察、分析学生的动作再将信息反馈给学生, 其反馈过程长, 中间环节多, 信息在各环节都会产生衰减, 导致教学效率不高。

(3) 它充分体现课堂教学的多样化、个性化, 把大量多样化的信息有目的地展示给学生, 为学生创设一种生动活泼的教学情境, 调动学生学习的欲望, 在有限的时间里, 使学生获得更多的知识。有利于学生建立正确的动作概念、统一规范技术动作。

(4) 录像教学利用CAI课件的文字、图像、声音、动画的形象生动等优势和不受时空限制等特点, 引发学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性, 激励和保持学生学习的主观能动性, 并创设民主和谐的课堂气氛, 让学生乐学、会学、善学。

(5) 有利于激发学生的兴趣, 创建自主、和谐、自然宽松的学习气氛

结论与建议

1、结论

(1) 采用多媒体进行辅助教学, 可以弥补篮球课技术教学的不足之处;

(2) 多媒体教学直观性强, 易于理解和掌握, 提高对知识的掌握程度。

2、建议

(1) 学校应该多对篮球教师进行多媒体教学的培训, 不断学习先进的教学方法与手段, 充分发挥计算机辅助教学的作用, 实现篮球教学的现代化;

(2) 篮球教师应该大胆、充分的将掌握的多媒体教学技术应用于篮球教学。

摘要：本文探讨多媒体技术在提高体育技术课教学效果和教学质量中的作用。

多媒体技术在教学中的应用 第5篇

摘要：动态显示特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。

二、多媒体技术在教学中应用的意义信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

三、多媒体技术在课堂教学的作用。

关键词：多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示

自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

一、课堂教学中多媒体的技术特点

能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM 等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。

二、多媒体技术在教学中应用的意义

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

（一）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关 的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

（二）化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

（三）随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

三、多媒体技术在课堂教学的作用

（一）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切 相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

（二）多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

（三）多媒体计算机能提高教学效率。

多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步展开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如第一章的《信息与信息技术》是一节概念化的内容，就没有必要再利用多媒体辅助教学。合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的Powerpoint Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的教学当中，用这高科技的产物来辅助我们的教育，可以帮我们解决许多问题。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播，这是其它教学手段所不能达到的。

参考文献：

多媒体技术的应用论文 第6篇

《模拟电子技术》课程是电子电气类专业基础课，具有很强的理论性、实验性和专业性，对专业教学起到了承前启后的重要作用。由于技工院校多数学生基础较差，学习主动性不高，初次接触在教学过程中容易产生畏惧心理，导致学习动力低下，甚至放弃学习，如果恰当地使用多媒体技术将有助于此类问题的解决。目前，在实际教学过程中如何将多媒体技术成功应用于教学已经成为一个热点问题。

一、利用多媒体技术进行《模拟电子技术》教学的优势

1.多媒体技术的应用可提高教学效率

《模拟电子技术》课程涉及较多的半导体器件、电路图、原理公式和波形图等知识，运用多媒体技术，课前将大量的文字和图形设计好，上课时只需适时调用即可。这不仅可以使得课程生动连贯，也大大节省了板书时间，提高了教学效率。

2.动画技术的使用可使抽象的知识变得直观

《模拟电子技术》课程有很多复杂而抽象的内容，例如二极管、三极管的内部结构，载流子的运输过程，无法用实验的方法看出来，若只靠口头讲解，学生形成不了完整、清晰的概念，即使勉强记住，也很容易遗忘。如果做成flash动画，把这类知识形象化地表现出来，这对学习者掌握知识将大有裨益。

3.虚拟现实技术可使复杂的实训内容变得清晰明了

技工院校大力倡导理实一体化教学，当客观实训条件不能满足《模拟电子技术》课程的实训要求时，通过虚拟现实技术设计虚拟实验，让学习者如同置身在现实的实验条件中，不仅可以看到整个实验过程，更可实现交互。在此过程中，学生不但巩固了知识，也掌握了实际操作的方法。例如，正弦波振荡电路是《模拟电子技术》课程中的一个难点，传统的教学手段无法用真实波形来描述这一过程。即使把普通示波器搬进教室，一般情况下学生也观察不到起振过程，但是利用EWB软件，通过调节反馈电阻，使负反馈作用大于正反馈，电路无法振荡。反之，通过调节反馈电阻，使正反馈作用大于负反馈，电路能够稳幅振荡，观察稳幅波形。

二、目前多媒体教学存在的不足

1.容易造成教学节奏较快

利用多媒体教学时，通常只需轻点鼠标，内容就可一一列出。这节省了大量的时间，但是内容容易转换过快，造成学生在短时间内接受信息过多，不仅难以记录笔记，而且获取的信息得不到及时消化，不利于知识的掌握。

2.容易使学生失去思考的空间

多媒体教学图文并茂、声光电相互融合，学生虽然兴趣有提高，却又容易在这种刺激下分散注意力，失去对知识点本质内容的思考。

3.阻碍师生之间情感的交流

传统课堂教学最大的优点是教师可以从学生的眼神或面部表情获取反馈信息，从而调整自己的教学活动。如果在课程中过多使用多媒体技术，就会造成教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，反而使多媒体技术成为了阻碍师生交流的障碍，使得课堂中师生互动减少。

三、对多媒体技术应用到《模拟电子技术》教学中的几点建议

1.多媒体技術的应用需时间恰当，方式得当

制作多媒体课件一定要有自己的特点，亲自动手，融合自身的教学水平、教学技艺和艺术修养。实训课件最好结合本校的实际条件制作，做到因地制宜、因材施教，使学生达到“会看即会做”的水平。重视多媒体教学不代表它可以完全取代传统教学，要做到两者有机结合。在分析电路和公式推导过程中，用板书效果往往更好。

2.多媒体课件的制作要符合课程要求，不要一味追求花哨

制作多媒体课件一定要紧紧围绕重难点，做到突出重点，突破难点，使学生容易接受。利用软件将文字、图片、声音、动画集合处理，丰富教学内容，但不宜过于花哨。

3.教师职业能力的提高有助于对课堂教学的把握

授课时注意好节奏，用生动形象的讲解和丰富的语言适时调控讲课节奏、课堂气氛、学生情绪，切不可将教学活动变成单纯教学课件的演示。

四、结束语

实践证明，多媒体教学以丰富的内容和极强的表现力已经融入课堂，成为重要的教学手段，为课堂教学注入了新的活力。本文以《模拟电子技术》为例，对如何在课堂教学中合理使用多媒体技术进行了阐述。从中可以看出，在知识传授过程中，只有恰当、充分地利用多媒体技术，并与传统教学相结合，才能使整个过程更加有效，更能吸引学生的注意力。

多媒体技术的应用论文 第7篇

一、多媒体教学可以加强视听刺激, 增强立体感

多媒体教学手段, 通过画面、图像、声响来展现教学内容, 融视听技术于一体, 可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。能使学生从中体验形象与抽象的关系, 加深对电工基础概念的理解。

比如, “三相异步电动机的原理”教学, 要想用语言讲清楚电动机是如何转动起来的, 这实在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、转子等元件, 再用Flash制作动态的正弦三相交流电, 正弦三相交流电通入定子, 产生动态的旋转磁场, 然后转子旋转, 用这样的多媒体课件说明电动机的原理就好理解了。

在讲解霍尔效应时, 教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向, 从而在磁场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向, 而这正是学生容易糊涂的地方, 这个问题搞不清楚, 对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中Flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹, 一目了然, 不仅有助于学生对这个效应的理解, 而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。比如, 学生对电压和电动势这两个概念理解不透, 容易混淆, 电动势存在于电源内部, 是反映非静电力做功的物理量;电压存在于电路内外部, 是反映电场力做功的物理量。这样解释很抽象, 学生理解不了非静电力移动正电荷这一难点, 为此, 我们可以通过制作多媒体课件, 通过控制正电荷在电源两极间移动的方向和原因来区分电场力和非静电力。这样, 正电荷运动的立体动画, 形象生动地展现在学生面前, 便于学生理解和掌握。

二、多媒体教学适应了中职生的性格特点, 提高了中职生的学习兴趣

中等职业学校学生的现状是:精力旺盛、思维活跃、基础差、学习目标不明确、没耐性、上课注意力不集中、被动学习、随波逐流。他们过着和尚撞钟的日子, 对学习满不在乎, 在初中时都已经被批评惯了, 如何提高课堂效率呢?传统的教师满堂灌只是在给他们唱催眠曲, 偶尔的演示实验能提起他们的兴趣, 但毕竟演示实验和学生实验是有限的, 怎样使他们的注意力能较长时间地集中是学习效率的关键。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体可以让他们直观地看, 立体声地听, 可以激发他们的想象力, 边看、边听、边想、边做。这样可以使抽象的电工概念具体、形象化。多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。

某些公式推导, 电路工作原理分析, 难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪, 拉回学生分散的注意力。例如, 可以采用一些卡通图片, 新奇的音频文件或动画短片, 先抓住学生的听觉和视觉, 再向他们强调教学内容, 会起到较好的效果。

例如, 在学习《电工技术基础》中的“楞次定律”这一节内容时, 由于原理抽象, 学生普遍掌握不好。通过采用多媒体课件, 将条形磁铁动态地插入与拔出磁铁的过程以及切割磁力线的过程形象立体地展现出来, 学生就从动画中很容易看出来磁通量的变化过程, 从而很顺利地总结出“大反小同、多反少同、你进我退, 你退我追、来拒去留、多斥少吸”, 这些口诀就把楞次定律的难度攻破, 为以后学习电磁感应定律、自感、互感打下坚实的基础, 使整个磁学变得简单很多。

三、多媒体具有视觉“放大”作用

在传统的教法中做实验是最直观的教学方式了, 但有些演示实验不便多角度、整体的观察, 我们就可以利用多媒体的立体放大效果将实验现象放大, 多媒体实物投影用起来就非常方便、简单, 把实验现象放大到大屏幕上, 可控性很强。我每次在讲电力线特点的时候, 都要用手拿着夹在两块玻璃板之间的蓖麻油中的头发屑显现的电力线形状围着教室转一圈, 转的时候要保持玻璃板水平, 这样做很麻烦又浪费时间, 电力线的形状还容易随着油的流动而消失, 实验效果很差。有了多媒体技术, 我就可以在课件中把不同形状的电力线都展现出来, 清楚又方便, 效果又好。

四、多媒体可以将生活融入课堂

在我们生活中有许多与电学有关的细节, 平时并不在意, 但它可能潜藏着很大的危险。在学习中可以通过多媒体放大生活现象, 引起我们的注意。在课件中我们可以下载一些生活中的触电事故实例, 通过动画像演电影一样真实地播放出来, 学生看后就会有一种身临其境的感觉, 比如, 家庭用电中的单相触电、两相触电事故引发的火灾, 通过分析这些小案例, 来盘点我们是否规范操作, 将电的杀伤力减低, 让电多带给我们一些美好的回忆, 学生就能理解事故产生的原因, 掌握安全用电常识。

五、多媒体实现了资源共享

多媒体教学的资源、课件均可共享, 教师之间可以方便地交流、探讨, 既充分地利用了资源, 又减少了单个教师的工作量, 采用网络课件的形式, 还能实现远程教学。学生可在课后有针对性地复习, 而这些不需要教师在场, 把课堂教学延伸到了课外, 开阔视野, 构建了较高的发展平台。

六、利用多媒体教学指导技能, 培养学生动手能力

《电工技术基础》是一门理论性很强的课, 同时也是一门技能性很强的课。多媒体教学可以对一些不能进行实验的技能项目, 制作成多媒体课件, 进行模拟演示, 将静态形象以动态形式显示出来。比如, 电力拖动中的电动机控制线路, 每个电路图和原理都很复杂, 单在黑板上讲, 很难把原理讲清, 来龙去脉不容易显现出来。将这些制成课件后, 通过鼠标操作和线条颜色的变动就能把每一步每一个元件的动作清楚展现出来, 收到事半功倍的效果。实践证明, 先在多媒体课件中把电动机的正反转原理一步步点动展现, 再让学生配盘、连线、实践, 效率很高。

七、不断地去探索, 去创新, 让多媒体能更好地为教学服务

多媒体技术新鲜的视听刺激使学生兴趣大增, 但这种刺激留在学生头脑中的印象只是瞬间的, 不如通过自己的写画形成的印象深刻, 因此它只能占据辅助教学地位, 它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式, 特别是像《电工技术基础》这样实践性很强的课程, 多媒体辅助教学只能帮助学生从不同角度去观看实验的立体效果, 只能给学生留下浅显的印象, 只有通过学生自己动手操作, 自己摸索电路原理, 才能将知识内化为自己的。我们要不断地去探索, 去创新, 让多媒体能更好地

参考文献

多媒体技术的应用论文 第8篇

关键词：多媒体,误区,对策

把多媒体技术和网络技术应用于教学, 利用现代科技手段促进教学是信息时代教育发展的一个大方向。多媒体教学将声音、图像与文字有机结合, 对一些抽象的东西给出直观的模拟, 使学生通过观察去思考和理解, 使学生成为认知的主体。能充分发挥学生的主体能动性和创造性, 也能充分发挥教师的主导作用。

虽然多媒体在教学中的优越性已经很明显, 但是由于受传统教学的束缚和对多媒体技术的了解不深入, 教师在应用多媒体进行教学时还存在许多的问题和误区。

一、多媒体教学的误区

1. 目的不明, 舍本逐末。

许多教师在进行多媒体教学时, 目的性不明, 认为只要运用了计算机等多媒体就是多媒体教学, 就能够提高教学效率。他们在制作多媒体课件时往往注重华丽的外观, 程序的演示, 而忽视了对教材的研究, 对学生的了解。

2. 质量良莠不齐。

有的课件重形式轻内容, 只是把教材、教案等用流水线的形式在电脑上展示。组织教学时, 学生思想沉醉于漂亮的外观, 认识浮于文字的表面, 对知识不能形成深入、系统的理解。有的课件纳入了与所有教学相关的内容, 信息量大, 主次不分明。课堂教学时, 受时间限制, 就要加快课件展示, 加快教学速度。这样既不能突出难点, 也不能阐释重点。学生对所有的知识都是一扫而过, 没有时间做进一步的分析和思考。

3. 多媒体应用程式化, 忽视揭示过程和能力的培养。

多媒体应用到教学中是为了从图像、声音等各方面扩充学生的认知形式, 但重点知识的讲解还是依靠教师, 教师在教学中依旧是主导。而许多教师在应用多媒体教学时, 太注重与课件的配合协调, 使得教法趋于简单化。学生也随教师把注意力集中到了“彩色的黑板”上, 分散了对所学知识的关注度。教师的主导作用就无法明确体现, 也就达不到预期的教学目标。

同时, 由于教师在教学中机械地使用多媒体课件, 按课件设定的程序来上课, 学生按照课件设定的程序来学习, 造成了师生双方之间没有交流、没有互动。这很大程度上束缚了教师的即兴拓展和学生的思维空间。

二、多媒体技术在教学中的应用策略

1. 更新教育观念。

多媒体教学是一种新型的教学方式, 是利用现代信息技术进行教学。因此在进行多媒体教学时, 要真正树立现代教学理念, 了解多媒体技术的特点, 从而增强理性认识和实践操作的结合, 提高多媒体辅助课堂教学的效率。

2. 合理使用多媒体, 重视思维过程。

运用多媒体教学时, 不能单纯地为用而用, 要注意结合学科的特点进行教学。比如, 在数学教学中, 必要的推理证明、公式定理的深入分析等不仅要在课件上体现, 更要通过教师的眼神、语调等进行体现。在图形、图像的认识上, 要帮助学生从抽象的高度作出适当的理解和必要的推广。教师展示课件时, 要预留一些思维的时间和空间给学生, 激发学生的求知欲, 促进学生主动思维。

3. 提高课件质量, 适量设置内容。

首先, 教师要深入分析教材, 充分挖掘教材内容, 广泛搜集资料。其次, 要对学生的兴趣爱好、知识层次、认知过程等有充分的了解。根据了解的信息, 合理、适量地设计课件, 使课件的层次和学生的思维合拍。教学中学生才有充分认知和理解的可能性, 多媒体作为帮助学生积极学习、主动建构知识的“工具性”才有明显的体现。

4. 突出教师的主导作用和学生的主体性。

在多媒体教学中教师仍应发挥主导作用。教师要熟练地应用计算机更好地创设情境, 利用多媒体进行适时演示, 辅助教学。通过教师的动作、语调和多媒体的直观演示充分调动学生学习的积极性。

学生依然是学习的主体。教师教学中要尽可能利用多媒体形象、生动的特点提升学生的思维活跃度, 尽可能地调动学生学习的主动性, 引导学生参与到学习的各个过程中, 构建自己的知识系统。

5. 多媒体教学与传统教学交互应用, 优势互补。

多媒体教学与传统教学相比较, 传统教学更方便于临场发挥, 直接影响学生;多媒体教学模拟性、直观性更强。教学形式不同, 但各有优势。两种教学形式结合应用, 优势互补, 能很好地提升课堂教学的效果, 发挥最大的教学效益。教学中可以根据教材内容和实际需要, 分阶段、分课时分别运用多媒体教学或传统教学手段。比如, 在立体几何部分, 可以利用幻灯片做出图形, 首先让学生有直观的认识, 对照图形进行分析, 然后利用传统形式板演证明的详细过程。

化学教学中多媒体技术的应用 第9篇

关键词：多媒体,兴趣,辅助,化学

中学生正处于一个求知欲强, 接受新鲜事物快的年龄特征时期, 而多媒体恰具有声、光、电综合刺激的特点, 能够激发学生求知的积极性, 优化教学过程, 突破教学难点, 取得最佳的教学效果。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会, 以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵, 多媒体作为新生事物, 进入课堂已经显示了它强大的生命力。在初中化学教学中, 合理地运用多媒体技术, 我觉得有以下几点好处:

一、创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”, 但实际教学中, 教师在传授知识的同时, 往往忽视了兴趣的培养, 运用多媒体技术, 通过生动、直观、有启迪性的演示, 创设生动活泼的学习情境, 学生通过感悟, 体验, 内化为内心深处的需要倾向, 会逐渐激发出学习兴趣, 会从情境中发现问题, 进而针对性地开展讨论, 提出解决问题的思路。同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来, 有更多的时间研究学生的心理, 真正做到带着学生走向知识, 避免带着知识走向学生的倾向, 挫伤学生学习的积极性。如讲到稀释浓硫酸的操作时, 播放了错误操作所引起后果的动画, 加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识, 都可以通过多媒体, 加深对知识的理解, 这在以前依靠“一支粉笔, 一张嘴”是不可能实现的。因此, 多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面, 有着得天独厚的优势。

二、拓展教学内容, 贴近学生生活现实

初中化学由于学科特点, 章节间知识相对独立性较强, 并且与学生密切相关的生活知识又较少 (与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识, 而初中化学有机化合物知识较少) , 这样随着学生学习的不断深入, 学生学习的热情会慢慢衰减, 最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化, 真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中, 我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料, 剪辑下来, 在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生, 让学生感受到“STS” (科学技术社会) 教育思想。讲到空气时, 播放一艘锈迹斑斑的轮船 (延伸出问题:如何防止生锈?) , 城市霓虹灯夜景等, 既让学生开阔了眼界, 又巩固了学习内容, 同时让学生感悟到:”知识就是力量“, 正是科学技术的进步, 改善了我们生活的环境。

三、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征, 通过介绍我国古代在化学工艺的贡献, 培养学生爱国主义精神;通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍, 让学生了解化学工业在社会发展的重要作用, 逐渐培养学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的辩证认识, 树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点;通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛, 探究过程中的合作精神, 培养学生实事求是的科学态度。当然, 要真正促进学生情感的发展, 在教学中不断丰富教学经验的同时, 还要注重教学新思想的学习, 树立正确的学生观, 学生在学习中才能形成良好的个性品质。

四、变微观为直观

新课改后的初中化学课本中涉及到许多微观世界的知识。对于初中学生来说, 因受想象力的局限, 比较难于掌握这一方面的知识。在传统的教学中, 教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象, 以突破这一教学难点, 但因这些辅助手段的静止、单一性, 实际效果并不理想。而多媒体却可以利用其功能, 将这些微观世界在微机里立体地、多方位地、动态地表现出来, 从而较好地突破这一教学难点。在讲解这些内容时, 我利用软件制作了与教材相配套的课件, 从而发挥了微机多媒体的动画功能, 将摸不到、看不见的微观世界模拟出来, 并真实可信地展示在学生们的面前, 收到了明显的教学效果。

浅析多媒体技术的发展与应用 第10篇

1 多媒体技术发展历程

多媒体技术在发展过程中经历了漫长的过程, 其发展也经历了从单一向多元化发展的一个过程, 在计算机技术发展并不广泛时, 人们比较常见的多媒体技术就是平时生活中比较常见的电视、电报、广播等, 这些比较单一的多媒体技术, 但是, 在计算机技术不断发展过程中, 多媒体技术也慢慢向多元化方向进行了发展。

在上个世纪五十年代, 第一台计算机诞生至今已经过去了几十年, 在这个过程中, 计算机从简单的二进制不断向文本和几何图形处理方面发展, 这也为多媒体技术向多元化发展提供了前提条件。在上个世纪七十年代, 出版、广播以及计算机技术的综合使用为多媒体技术的发展奠定了实质性基础。在整个发展过程中, 计算机技术和多媒体技术相关的技术标准在不断形成, 对多媒体技术的发展非常有利。计算机技术在不断发展过程中, 网络技术的出现对其发展也有很大的促进作用。在计算机技术发展过程中其在储存方面受到了一定的限制, 但是, 在光存储技术出现以后, 多媒体信息的存储问题得到了解决, 多媒体技术在信息存储方面实现了低成本存储。多媒体信息传输的实时性以及同步问题在宽度发展以后得到了明显的解决。广播电视业在计算机技术不断发展过程中也慢慢实现了数字化发展, 这就说明, 多媒体技术在不断发展过程中已经慢慢进入到了网络时代发展阶段。

2 多媒体技术的应用

在现代信息社会发展过程中, 多媒体技术已经成为了一种主导技术, 计算机在对信息进行处理时实现了规范化以及标准化发展, 同时, 在多媒体技术的不断发展下, 其变得更加多样化以及人性化。多媒体技术在不断发展过程中对网络技术以及通信技术进行了整合, 同时, 对多媒体技术的应用领域也进行了拓展, 现在, 多媒体技术在生活方面、文化方面、教育方面以及科技方面都具有一定的影响, 同时, 对多媒体技术的自身发展也非常有利。文章将对多媒体技术的应用领域进行具体的分析, 主要体现在以下方面。

2.1 教育领域

在教育领域应用多媒体技术, 对传统的教学方式进行了改变, 对教育发展有很大的好处。利用多媒体技术能够将声音、文字、图片以及视频等信息融合成为一体, 信息在传递过程中实现了多种多样发展。多媒体技术的应用使得各种信息在听觉以及视觉方面变得更为直观以及形象, 同时, 在教学过程中实现了更好的交流, 对知识的传递有很大的提升作用。在多媒体教学过程中, 学习人员能够在思维方式上更加活跃, 同时, 课堂参与能力也进行提高, 学习效率更高, 对整个教育事业发展非常有利。

2.2 商业用途

多媒体技术在发展初期, 其商业价值就受到了人们的广泛重视, 无论是单一的多媒体技术还是现在的互联网技术, 都潜藏着巨大的商业价值。现在, 多媒体技术在商业应用中体现在各个领域, 例如商业广告的发布、商品的展示或者是电子商务的发展, 都受到了多媒体技术的影响。在电子商务中进行商品展示, 不仅仅能够为客户提供商品的图片展示, 还能为客户提供立体商品展示, 能够让客户更好的了解产品, 进而进行交易。

2.3 家庭生活应用

近年来, 在人们的生活中, 数码产品和平板电脑产品越来越多, 对人们的生活也有很大的影响, 这些产品能够获得良好的发展和多媒体技术的应用有很大的关系。随着宽带技术的不断发展, 数码产品给人们的生活、学习、娱乐都带来了很大的方便, 人们在生活中实现了足不出户就能处理日常生活的现况。

2.4 网络通信应用

将多媒体技术作用于网络通信方面, 使其进入到了更好的发展方向, 可视电话、视频会议以及电子邮件等技术的不断发展, 使得多媒体技术在发展和应用方面有了更好的前景, 人们的生活也发生了很大的变化。

2.5 医疗领域应用

在医疗领域应用多媒体技术, 主要体现在两个方面, 分别是其促进了医疗技术的发展, 使得B超以及CT技术得到了更好的发展, 同时, 对医疗事业的服务水平也有很大的提高, 实现了远程会议以及远程手术和咨询的服务。

2.6 电子出版

传统的出版品容量小、体积大、成本高、不利于携带和检索。而以多媒体技术为依托的电子产品, 不但能进行文字的储存, 而且对声音和图像等信息也能轻松储存, 且在容量、体积和成本方面都具有较大的优势;它不但能进行快速的检索, 而且能进行及时的保存和复制, 对信息的传播无疑具有深远的意义和作用。

3 对多媒体技术发展的展望

多媒体技术目前已成为了信息技术领域备受关注技术行业, 随着大众传媒和通信业的快速发展, 人们对信息的渴望越来越强, 这无疑给多媒体的发展提供了条件和发展的潜力。研究和建立新一代多媒体使多媒体从单机、单点向分布、协同多媒体环境发展, 在全球范围内建立一个可自由交互的综合业务通信。

3.1 利用图像理解、语音识别、全文检索等技术, 研究多媒体基于内容的处理, 开发能进行基于内容处理的系统是多媒体信息管理的重要方向。

3.2 多媒体标准化仍是研究和发展的重点。

3.3 多媒体技术与相关技术的结合, 提供完善的人机交互环境。

3.4 多媒体技术与外围技术构造的虚拟现实研究仍在继续发展。

4 多媒体技术学习的意义

目前多媒体技术已经进入了千户万家, 不分行业和领域, 人们都在关注多媒体技术的发展和市场变化, 并不知不觉地加入到了多媒体技术推广应用的行列中。多媒体技术正在改变着人们的生活方式, 成为信息社会的主导技术之一。掌握多媒体的某项或者几种技术不仅会使人们在日常生活中受益, 也是人们适应社会发展需要所必须具备的能力之一。

总之, 多媒体技术的发展正在改变着我们的生活, 多媒体技术也在不断的发展中, 人们只有正确认识它, 合理的利用它, 使之成为人们生活的“助手”, 为人们的生活提供更为快捷和舒适的生活方式。

摘要：多媒体技术是指利用计算机技术对文字、数据、图形以及图像、动画和声音等信息进行综合处理和管理, 这种技术在使用过程中能够实现和用户之间的信息实时交互。多媒体技术因此被称为计算机多媒体技术, 其在使用过程中无法脱离计算机技术, 同时, 随着计算机技术的不断发展, 其在应用范围方面越来越广, 在生活的很多方面都有体现。文章对多媒体技术的发展过程、应用以及未来的发展趋势进行了研究。

关键词：多媒体技术,发展,应用

参考文献

[l]刘光然.多媒体技术与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2005.

[2]赵子江.多媒体技术应用教程 (第二版) [M].北京:机械工业出版社, 2003.

[3]康卓.多媒体技术与应用[M].北京:机械工业出版社, 2008.

试析钢琴教学中多媒体技术的应用 第11篇

关键词：钢琴教学 多媒体

随着社会的不断进步，人们学习知识的方式也在不断更新，不断进步，其中，多媒体技术的应用不但符合时代发展的潮流，也在一定程度上满足了教育事业发展的需要。同样的，钢琴教学中也需要多媒体的加入。在钢琴教学中有效利用多媒体技术，使教师的教学过程更加直观，更加生动，在提高教学质量的同时也使学生对上课的兴趣更浓。钢琴的学习受到越来越多的重视，那么钢琴的教学质量以及教学方法就显得尤为重要，多媒体技术在钢琴教学中的有效应用，一定会为钢琴教学带来全新的与众不同的体验。多媒体技术与钢琴教学的完美融合，不仅仅能激发学生学习的积极性和主动性，使课堂的气氛更活跃，还有利于学生直观的认识钢琴的理论知识，同时也使钢琴教学的效果更加突出，能很好地提升学生们的音乐素养，培养学生更加优秀的乐感以及对学习的兴趣，更能对学生将来的实际工作能力得到快速的培养和提高。

一、钢琴教学中应用多媒体技术的重要性

多媒体是在计算机系统中组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，如今已经广泛应用于各种教学中，钢琴教学与多媒体技术的完美结合同样必不可少。

（一）增加钢琴课堂教学的信息量

在传统的钢琴教学模式中，学生只能简单的从教材上获得最基本的信息，很难再获得更加深入的信息量，而多媒体技术的教学运用最显著的效果之一就是学生可以获得除课本以外的信息量，这就使得学生的知识面就更加广泛，也使得音乐课的表现形式更加新颖，更加丰富多彩。借助多媒体辅助教学，可以使学生在有效的时间内获得更多更全面的音乐信息，同时利用互联网还可获得各种类型音乐的最新动态以及相关的视频等信息。

（二）提高钢琴教学课堂的效率

运用多媒体技术辅助钢琴教学可大大提高学生们的学习热情，同时也会提高学生们的思维能力。学习兴趣是任何一个人学习一切的最先决条件，没有兴趣的学习一切都会变得枯燥乏味，更别提是否进步，多媒体技术的应用很好地改善了这个问题，激发了学生们的学习兴趣，对提高钢琴教学课堂的效率起到了一定的作用。相對于传统钢琴教学而言，多媒体技术的应用可实现在赏析音乐的同时配以生动的表演和符合意境的画面，将音乐与动感画面很好地结合起来，让学生产生主动学习的兴趣。

（三）有利于教师教学计划的开展

在钢琴教学中采用多媒体技术，能有效地将计算机、投影设备、数码钢琴和音乐设备等多种设备组合到一起，让学生对音乐曲目有更加直观的了解，也能使学生在有效的时间内达到一定的接受效果，对所学课程了如指掌。多媒体技术的应用比我们乏力单一的语言描述生动形象的多，可以实现更为复杂的课程。

二、多媒体在钢琴教学中的应用

（一）课堂赏析名家音乐会

事实上，现实生活中高职院校中的学生或是其他高等院校的学生很少有机会或是几乎没机会去参与名家音乐会，更何况也有许多著名的音乐家也已经离我们远去，在这里多媒体技术的应用就起到了很好的作用。教师在课堂中运用投影仪播放视频，学生们可以在课堂中就能赏析到名家的经典作品，体会著名音乐家的水平，了解名家的成名作品，可以让学生受到很好的艺术熏陶，学生们在欣赏音乐的同时可以感受到音乐节的激情，他们也会为音乐家的激情感到动容，从而更加激发学生们学习音乐的兴趣和热情。

（二）利用教学软件进行拓展训练

随着多媒体技术的飞速发展，也开发了许多各门课程的训练软件，专业的音乐教学软件也是应有尽有。如EarMaster软件和音乐大师软件，学生们可以利用相应的软件进行系统的训练，学生们也可以利用软件自己制作一些小钢琴乐曲，这样不止可以巩固学生们的基本乐理知识，也可以激发学生们的创作热情，发展他们的思维能力和创新实践能力，使他们自己精心制作的音乐作品得到赏识，得以展示。

（三）采用数码钢琴教室开展基础钢琴的集体课

钢琴一对一的教学一直是钢琴教师梦寐以求的事情，传统的集体授课方式一直让教师感到很头疼，而数码钢琴课程让这一不可能成为可能。学生分别独立学习，只要一个按键就能让老师知道，实现了集体授课的“一对一”辅导，数码钢琴仿真程度高，而且又结合了多媒体的特点，让课堂可以拥有网络的无线资源。

（四）充分利用网络资源

网络是最好、知识面最丰富的老师，它可以说是无所不能，所以我们一定要合理运用网络资源。让学生可以通过网络多了解一些关于作者的资料，如作者的创作风格，时代背景以及创作初衷等等，让学生们对每一首优秀的音乐作品有着更深入的了解。学生们也可以通过网络多参加一些网上的音乐论坛，与更广阔的人群一起探讨音乐，这在一定程度上对学生自身水平的提高有着很好的效果。

三、结语

现代教学使用多媒体教学已经是个不可逆转的趋势，它的诸多优点，让我们不得不一步步去靠近它，学习它，只有做到充分了解，努力学习，让自己在多媒体应用上水平不断提高，这样才能做到与时俱进，才能更好的提高自己，在教学研究水平上更上一个台阶。若只是一味的排斥新鲜事物，只会让自己在时代进步的浪潮中慢慢落后。多媒体在近几年的学校教学中发挥了重要的作用，以后也将发挥更大的作用。

参考文献：

[1]胥洋.论大众化的钢琴教育[J].科学之友（B版），2009，（04）.

多媒体技术的应用论文 第12篇

关键词：多媒体技术,课件,教学

0 引言

随着多媒体技术的发展和教学条件的改善，多媒体课件作为一种现代化的教学手段，越来越多地被应用于教学活动中。应用多媒体授课，可以全面，多角度地描述所要讲授的内容，能把抽象的知识变为生动、形象、具体直观的内容，不但增进了学生对知识的理解，也方便了教师授课，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越深刻地影响着教学。然而多媒体教学也不是万能的，它也有缺陷和不足。多媒体英语教学课件是一种CAI(Computer Aided Instruction,即计算机辅助教学）教学软件，教师在教学过程中适当的运用CAI，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高他们的听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。笔者从该课程的讲授以及本人上课对多媒体课件的使用中，总结了有关多媒体课件教学的利与弊。

1 多媒体课件应用于教学的优势

合理的使用多媒体教学课件，有利于增强教与学的主动性，提高了教学效率和教学质量。课堂教学。教师可结合所授课程的需要，利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。教师设计的多媒体课件在教学中具有很多优势：一是能激发学生的学习兴趣；二是可以打破时间、空间上的限制；三是有助于突破传统方法难以讲清的重、难点；四是这种教学形式形象更加生动。在课堂教学中，通过教师及其所制作的课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了传统教学手段所难以达到的学习效果，为他们创造性的充分发挥提供了空间。在德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。

1.1 形象直观，有利于教学信息的传递

传统的课堂教学主要利用教师讲述、板书以及挂图形式。而多媒体课件不仅通过文字，还通过图片、动画、视频、声音来向学生传递信息。与传统的教学形式相比较，它形象、生动、直观，能让学生在图、文、影、音等多维感官刺激下，产生学习兴趣。多媒体技术的应用将抽象难懂的理论简单化、直观化，学生可以直接看到、听到原先需要想象的部分，使得一些原本晦涩的难点，变得直观易学。比如物理课堂上讲授分子运动论时，传统的挂图只是静态图，学生需要通过充分的想象力才能想到具体的运动方式，而在多媒体课件中运用了动画来演示这一过程，再结合教师的讲述，学生觉得非常好理解，一目了然。另外一些受到时间、空间等因素限制无法在课堂上演示的内容，利用多媒体课件的视频、音频展示，教学生动、有吸引力。例如历史课上讲授二战，利用一些战争的视频，会加深学生对这场战争的认识。

1.2 信息容量增大，提高教学效率

在传统的教学模式中，教师要传递给学生的大量文字和习题都只能通过板书的形式。一方面，由于教师板书时要占用大量时间且内容有限，使得一节课所能讲授的信息量较小，另一方面，教师板书时，学生会不耐烦，注意力分散，使得课堂教学不紧凑。但运用多媒体课件教学，能在较短的时间内将与授课有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。

1.3 教学过程的可重复性、交互性有利于解决重点、难点问题，强化学生的训练，实现学习个体化

多媒体课件可通过动画模拟的重复、慢放、定格、局部放大、过程演示等手段将一些复杂的过程分解、重复、强调。加上教师的讲解，化难为易，化繁为简。对学习中的重点、难点予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。交互性是多媒体课件代表性的特点之一，在教学中针对学生的具体情况进行的各种练习、技能训练，使学生及时发现问题、由浅入深地学习。不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。

2 多媒体课件在教学应用中一些弊端

没有任何一种教学媒体是万能的，多媒体课件也不例外。当前公开课、赛教、课程改革言必谈多媒体课件，好像多媒体课件就代表了先进的的教学。其实，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。正确认识它在教学中存在的不足之处有利于我们更好的发挥它的作用。

2.1 教学过程中，学生是主体，教师要发挥其主导性

课堂教学完全依赖多媒体课件后，教学流程程序化，多媒体课件更多主导了整个教学过程，教师和学生都成了“二线队员”，形成了被动的教和学。所以，使用多媒体课件教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。多媒体课件确实可以提高教学效果，过多地追求和利用多媒体的使用功能，成了华而不实；过分的依靠多媒体教学形式，让多媒体课件占了主导便成了喧宾夺主。另外，在多媒体课件的使用过程中，由于强调了人机的直接联系，忽略或弱化了教师与学生的交流，多媒体课件设计的再好，与学生的交流也只能是程序化的。有经验的教师上课时根据学生的眼神和表情来把握和调节教学节奏、教学侧重点，这些是多媒体课件无法比拟的。

2.2 个别教师片面理解课堂教学效率，利用多媒体课件带来的容量过大，形成了满堂灌

学生的思维随着幻灯片的切换被动的高速运转，文字、图片、声音、视频等各种信息蜂拥而至，充满大脑，学生几乎没时间主动的进行思考，只能仓促地被动接受。这样，对一些需要理解的内容，学生没有时间思考消化，不能真正掌握，下课如果不能认真复习，上课时多媒体课件所带来的都只能使过眼云烟了。此外，多媒体课件大容量的文字信息，使学生根本没有时间来做笔记。

2.3 多媒体课件剥夺了学生思考和想象的空间

多媒体课件可以借助图片、视频、动画等形象的反映出一些事物的样貌，但却无法帮助学生思考问题，甚至有可能扼杀学生的想象能力。例如，语文课堂上许多文学作品通过优美的语言描述带给读者无限的想象空间，真要是形象化、具体化了反到失去了韵味。这个道理就好像四大名著脍炙人口，拍成了电视剧却无法让人人满意。课件制作时会加上制作者的理解和再创造，理解上的差异有时也会产生一些片面的影响。

2.4 隐藏在课件中的浪费

有许多课件只是为了一些教师的竞赛课或示范课而做，大多实行的是“定身量做”的方式，使得做好的课件只适应某个教师的某一堂课，缺乏通用性，造成时间与精力的浪费。还有一种隐蔽的浪费，那就是课件制作过于求精求细，也耗费了教师大量的时间与精力。例如，我在介词in,on,under的教学过程中决定使用一些英语教学动画，这些使用AUTHORWARE制作即可，为了使课件做得更加精致计算机教师选用FLASH制作，那制作难度与时间都将增加，而实际效果两者差不多。在使用图片时，也有类似的问题。大多数情况下，教师图片不用过多的修饰，处理就可以达到教学的要求。例如，在低年级教学中比较car,truck,bus时，要画一些汽车，其实只要用简单的图形就可以说明问题，如果要进一步地修饰，虽无不可，但时间、精力与制作难度都会增加。所以在课件中使用的教学素材够用就行，适用就好。

2.5 一些教师没有精心备课，在网络上直接下载课件

一些制作低劣的课件，只是将课本上的文字照搬到了PowerPoint中，在课堂上照着课件的内容读，形成了新的照本宣科。有些教师过于注重课件的可观性，课件制作中大量使用图片、视频，以至于“乱花渐欲迷人眼”，从表面上看，学生的兴趣似乎很大，但实际上可能是在看热闹，学生的注意力都被精彩的图片和视频本身所吸引，却忽略了课程所要讲授的主要内容。

2.6 教师制作多媒体课件制作的技术和时间问题

制作一个适用的课件，要求教师有丰富的教学经验，而且要掌握较全面的课件制作技术。一个课件从设计到素材收集、素材处理，到完成制作，往往需要花费正常教学备课的数十倍的时间。教师的备课负担很重，如果因制作课件占用了大量时间，而忽视了备教材，备学生，那便是得不偿失了。虽然网上、甚至出版的音像制品中有许多现成的教学多媒体课件，但是适合课本，适合自己的学生，适合自己讲课风格的课件又在哪里呢？简单的“拿来主义”只会让这些课件牵着教师的鼻子走，变成了教师辅助课件，而非课件辅助教师。

2.7 过分依赖多媒体设备，一旦遇到停电或机器故障时，没有做其它的准备，以致手足无措，影响正常教学

这种教学事故的发生机率越来越高，值得注意。

3 英语教师应该真正参与课件设计

有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程———将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有“先天不足”的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要把名义上的参与者变成真正的参与者，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。

多媒体课件作为一种辅助教学的现代化手段，正如上文中所谈到它的种种优势，其功能和作用是无可否认的，对教学起到了极大的促进作用。而如何扬长避短，实际上是我们教师如何对待，如何使用的问题。用的适当能使多媒体课件最大程度得发挥它的作用，否则可能在种种误区中影响我们的教学。正确的认知、正确的态度是我们正确使用多媒体课件要做到的第一步。课件设计者必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要随意调度。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使老师在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

参考文献

[1]全国高校教育技术协会.网络课程开发技术[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]全国高校教育技术协会.计算机辅助教学课件案例精选[M].北京:高等教育出版社,2002.