高中英语作文：有用之人

高中英语作文：有用之人（精选4篇）

高中英语作文：有用之人 第1篇

何谓有用之人美文

哥哥是教授，弟弟是律师，哥俩平时分居两地，不常见面。一天，哥哥来看弟弟，弟弟正在怒冲冲地研究一份文件。

“你看他们这样利用我，我要告他们!”

哥哥看见的是一家孤儿院向社会募捐的启事，下面发起人里面有弟弟的名字，而这位律师显然事先并不知情。

哥哥对着大发雷霆的.弟弟喷了个烟圈，眼睛望着天空，半天才开始说话：“还记得吗?母亲一直勉励我们，要做一个有用的人。”

“当然记得。我一直在这样努力。”

“什么叫有用的人?”哥哥问。

“学问充实、品格端正、身体健康，能主持公道、维护正义。难道这有什么不对吗?”弟弟反问。

“当然对!但是你只知其一，不知其二。所谓有用的人就是一个有资格被人利用的人。恭喜你今天被人利用，这证明你的奋斗已经大有成就!”

弟弟茫然不解。

哥哥又对他说：“功业愈大，名望愈高，愈难免被人利用。怕被人利用的人成不了大事。”

弟弟逐渐心平气和：“那么我该怎么办?”

“把这家孤儿院的院长请过来，支持他募捐，并且帮助他建立制度，好好保管、使用这笔钱。”

高中英语作文：有用之人 第2篇

一、多元智能理论的概述

1983年,哈佛大学的心理学家霍华德加德纳教授(HowardGardner)出版了《智力的结构》一书,多元智能理论就是最先在这本书中予以提出的。那么到底什么是多元智能理论呢?霍华德博士认为人的智能是多元的,基本上包括九种智能:语言智能、空间智能、逻辑数理智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然观察智能、存在智能以及自知自省智能。例如运动员的运动智能相对于其他智能就比较强,音乐家的音乐智能则比一般人要强很多等。在教育的过程中,教育工作者应该根据不同人的智能强项给予一定的鼓励和指导,并提供有利的条件和环境,以此使他们最大限度地发挥自身的长处,这样智能强项才会被有效开发出来,有利于学生日后的发展,这是多元智能理论所大力提倡的。

二、在多元智能理论下的小学英语教学观

(1)学生观。多元智能理论中提到,每个人即便是均有这九种智能,但真正表现出来的却是不同的,因而才会使得每个人拥有不尽相同的学习类型和智能类型。在学习的过程中,我们经常把那些学习成绩不好的学生称之为差等生,这是不正确也是不客观的。按多元智能理论来说,这些差等生仅仅是语言智能、逻辑数理智能未能充分地表现出来,这并不妨碍其他智能的发展和表现。从这种观点来看,所有的学生均可以成为优等生,他们并非存在智力方面的差异,只是一些多元智能的表现有差别而已。所以,作为教育工作者,我们应该正确地看待学生,积极发现学生的智能强项并给予正确的指引,帮助他们尽快树立乐观的学生观,从传统的教学观念中彻底解放出来,而不再是看学生的智商是多高,真正将学生的智能类型重视起来。只有这样,学生才能充分发挥自身的特长以及智能强项,从而为其日后的发展奠定坚实基础。

(2)教学观。我国传统的教学模式是:教师强硬性地把知识灌输给学生,学生们被动地予以接受。这样的滞后方式往往会忽略学生智能方面的培养,并且在教学过程中,教师占据的是主体地位,学生则是被动地跟着教师的思维走,而不能自由地发挥自己的想法和思维。虽然我国近年来积极提倡素质教育,但是在相当多的学校中,此类传统的应试教育仍然普遍存在,不管他们采取什么样的知识表现形式,其本质还是一样的。我们教学的目标是让学生能够得到德智体美劳的全面发展,各方面的智能均可以得到最大限度地开发,显然原有教学模式并未达到教育教学目标,归根到底是因为教师过于看重传授课本上的知识,而忽视了对学生智能的开发。我国提出的新课改中明确了教育教学中的重心是学生智能的开发,而多元智能理论恰恰符合这一要求,为教师教学观的更新换代提供了重要的理论依据。

三、多元智能理论在小学英语教学中的应用

(1)提问的问题要有价值性,让学生的智能有发展空间。教师把多元智能理论应用在课堂上时,应当严格根据学生自身的特点加以提问,充分考虑学生实际的知识水平、思维和语言的能力以及认知能力等,对于问题的设置要切合实际,在他们能够思考的范围之内,提问的问题最好由简入难、逐层进入,这样会给学生提供出一个思考与接受的过渡空间,同时在时间上也要充分掌握好。对于有不同特长的学生,教师要鼓励他们积极参与到课堂中的提问中来,从根本上激发起他们学习的兴趣,切勿在课堂上只突显学习好的学生。

(2)实行多元智能课堂管理策略。课堂教学中的一个不可缺少的组成部分就是课堂管理。虽然多元智能理论中没有涉及到具体的关于课堂管理的策略,但是其还是间接地给教育工作者提出了诸多维持课堂纪律的方法。对于小学英语教学来说,主要讲的是学生的语言智能,但它并非是唯一的,英语教师在上课的过程中可以通过多种智能理论来与学生进行沟通及交流。如教师如果想让嘈杂的课堂安静下来,可以弹奏一首钢琴曲来吸引学生的注意,使他们逐渐地安静下来,这是音乐智能的体现;可以用粉笔在黑板上写“请安静”的字样,这是语言智能的体现;可以把手指放在嘴唇上,这是运动智能的体现;可以记录学生从吵闹到安静下来的时间,并且和他们计算浪费了多少时间,这是逻辑数理智能的体现总之,多元智能理论的应用,能够在很大程度上帮助教师更加科学有序地管理课堂。

(3)实施多元化评价,对学生的智能强项给予关心。在小学英语的课堂教学过程当中,教师应当积极鼓励学生,不断地刺激他们进步和发展。对于具备不同智能强项的学生,需要正确引导这些学生全面地看待自己,充分发挥自身的优势,要让他们知道每个人均有着自身的特点以及优点,人与人之间并非存在智力的差别,只是发挥出来的智能强项不同而已。这样的方式才称得上是尊重学生,有助于增强学生在学习中的自信心,极大地提高学习的动力及兴趣,以此促进学生今后更好地发展。

如何做一名于社会“有用”之人 第3篇

作为一名管理干部，要知道什么是干部，干部的责任是什么？一要把思路理清。作为一名管理干部要做到“发人之未发，见人之未见”，要善于调查研究，善于发现问题，见微而知著，比别人站得高一点，想得透一点，拿得稳一点，抓得实一点，就必须比别人多学一点。当一名管理干部要立足本部门，创新工作思路，为领导分忧解难。作为一名管理干部，要保证本单位工作思路清晰，吃透本单位情况，掌握好工作方法。煤矿企业井下条件困难，所以井下生产一线的单位管理干部一定要把本单位该干的工作、井下一线的情况吃透，瓦斯规律、安全管理、现场情况做到完全掌握，对一些突发情况做到心中有数。二要把工作做实。要坚持说实话、办实事、求实效，不刮风、不折腾、不浮躁，不喊空口号、不摆花架子、不图虚政绩，脚踏实地、埋头苦干、注重运作。管理干部是抓落实的主要责任人，要身体力行，冲锋在前，带头干在一线，动员全部力量攻坚克难。善于抓主要矛盾、抓重点工作、抓关键环节，一个一个去解决问题，一件一件去落实任务，一环一环去组织实施，一步一个脚印地把工作扎实推向前进。三要把风气搞正。作为一名管理干部要时时以身作则，处处做表率，从严要求自己，保持敬畏之心，咬紧牙关做人做事。要敢于提出“从我做起，向我看齐”，做一个让群众信任、让组织放心、让家人安心的领导干部，努力带出一支风清气正的职工队伍。把风气搞正，作为管理干部就要察实情、讲实话、办实事、求实效。定下来的事情就要雷厉风行、抓紧实施；部署了的工作就要督促检查、一抓到底。一些关键的、重要的环节，要身先士卒，靠前指挥，抓紧抓好。管理干部的率先垂范，其本身就是无声的命令、无形的号召，能够产生很强的示范性。管理干部以自身的好作风带出好风气，必须敢于较真碰硬，敢于正视和及时解决存在的问题，促使作风的持续有效改进真正落到实处，在本单位形成一种风清气正、安全、效率第一的良好氛围。如果一名干部能做到这些，一定是“有用”的管理干部。

作为一名机关管理人员，即使过去是能手，但如果不努力工作和学习，其原有的经验、方法可能很快过时，就会变为“无用”。要想始终成为高手，也就是“有用”，必须牢固树立大局意识、创新意识、责任意识，要怀着对工作的敬畏之心、感恩之心，时常提醒自己努力学习，用心工作，尽职尽责，回报企业，因为只有企业发展了，我们的未来才会有更好的发展，“一个人有为才会有威，最终才会有位”。

作为一名普通职工，在自己岗位上应负什么责任，应该如何把自己的工作干好？要忠诚履职、尽心尽责，同时要勇于担责。责任是一座灯塔，指引人们朝着正确的方向行进；责任是架天平，它称出生命价值的轻重；责任是一片沃土，能长出勇气、智慧和力量的大树。要以“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”严格要求自己，全身心地投入到工作中，使自己在较短的时间内变成一个对单位“有用”的工作人员。

作为一名刚刚踏上工作岗位的大学生，对组织上分配的工作可能十分陌生，可以说是一位“生手”，要以极大热情投入到工作中，投入到安全生产之中。要坚持视岗位如父母、视同事如亲人、视企业如家园的理念，时常审视自己工作是否到位，是否做到极致。这样，就能很快变成“有用”之才。

高中英语作文：有用之人 第4篇

一、有趣——高效课堂之本

高效课堂的根本点在于课堂教学的趣味性是否浓,“有趣”是高效课堂之本。游戏、故事、TPR等教学法可以使英语课堂妙趣横生。

1.游戏法促使学生动起来。大多数小学生喜欢动、喜欢游戏,爱玩是他们的天性,游戏法可以满足这一年龄特点和心理特征,并且能起到玩中学之目的。游戏法很多,如guess、brainstorming以及“词语接龙”、“开火车”、“吊死鬼”等,游戏的开展,使英语课堂其乐融融、生动活泼。

学习animals时,“guess”游戏可以活跃课堂气氛。如用录音机播放“猫的叫声”,问What animal is it?在学生回答出cat时,引导学生尽量完整回答出It is a cat.播放更多的动物的声音,如dog、monkey、tiger的叫声,依次让学生猜出是哪一种动物。也可以让学生每两人一组,一个模仿动物的叫声, 一个才出来是哪种动物,比起教读单词、写单词形式活泼, 更容易吸引学生的注意力。

2.故事法引发学生的兴趣。如学习六年级Unit1 The King’s New Clothes时,在Story time中,教师在和学生相互问好后,进行Draw and say活动,Let us draw a doll.Yes, a doll,a doll,it is a doll.教师边画边说边做,随即将一个皇冠戴在一个学生的头上,说It is a king.由king这个单词, 引导学生各抒己见,并说出“皇帝的新装”The king’s new clothes.这样,为本单元的童话的学习做个铺垫。接下来,以问题Do you know the story?Do you want to listen to the story?而激发学生对这个中心话题的兴趣和想听的欲望, 再以Long long ago,there lived a king who loved new clothes very much…而娓娓道来地讲述故事,学生会陶醉于精彩的故事中,被曲折的故事情节所感染,为课堂的有效性推波助澜。

3.TPR教学法。TPR教学法也成为“全身互动教学法”, 是身体的各个部位共同参与活动的方法。TPR的有效运用,可以使学生不再沉默,促使学生动起来,使课堂动起来、 火起来。如学习Parts of the body时,教师发指令,学生做动作,真正实现互动。如教师说nose,学生指到鼻子,此时, 做这个游戏,可以先慢,再逐渐加快,直至学生准确、快速反应出来。再如学习big和small等时,教师借助于肢体语言, 作出“大”和“小”的夸张姿势等,这样,直观、形象的活动既训练了听力,又使学生在活动中强化了单词、句型的学习,也训练学生快速反应能力。

二、有用——高效课堂之源

所谓有用,是指教学内容与生活实际密切相关,或者所学的知识能解决实际问题,让学生感到学有所用。

如三年级下学习Look at me单元时,涉及到服装名词和服装设计问题,在学生学习和掌握了coat、sweater、skirt、 blouse等单词,以及,look,how nice等句子后,开展一个 “Fashion show”活动,让学生走上讲台,介绍自己的服装, 展示自己衣着,促使学生自觉、主动运用所学的单词和句型。或者,开展一个“I am a designer”活动,让学生自己设计一套服装或一件衣服,可以画出来,也可以以手工的形式折、剪、裁等,学生在这样的做一做中,体验到动手的快乐,体验到英语学习和生活实际息息相关。这样的活动,学生参与率高,为高效课堂增添了活力。

三、有效——高效课堂之魂

英语教学除了“有趣”、“有用”,关键的在于“有效”,有效才是高效课堂的灵魂,如果教学仅突出趣味性和有用性,而忽视了有效性,那么有趣、有用也就失去了意义。有效教学的方式很多,如多媒体的使用、肢体语言的运用、游戏法等的组织、小组合作的开展等等,都可以使教学呈现高效之势。

如学习The king’s new clothes时,出示几个与课文内容相关的句子如The king was foolish等让学生判断正误。可以先让学生观看动漫,根据动漫的情节,让学生作以判断,为阅读文章再判断降低了难度,节约了时间,为有效课堂,乃至高效课堂增添了催化剂。