感恩教育的实施策略

感恩教育的实施策略（精选12篇）

感恩教育的实施策略 第1篇

一、找准切入点，体验感恩魅力

“善于始者，成功已半”。感恩教育是一个系统的工程，从社会关注的热点、师生反映的普遍问题入手，就容易找到“牵一发而动全身”的突破口。现在的孩子感恩缺失是一个不争的事实，试想，连自己的父母都不尊重与感激，又怎能指望他能关爱他人与社会，承担报效祖国的重责？因此，我校把爱父母作为感恩教育工作的切入点，从为父母做有意义的事情做起，如“要求学生见到父母外出或回家问候一声或微笑一下；每天帮父母做一些力所能及的家务事；每个月要为父母洗一次脚或端一次洗脸水；记住父母的生日，说一句祝福的话语，送上一份小礼物；向同学夸一夸自己的爸爸妈妈……”等小事，培养孩子对父母的感恩之情。学校要求父母每月填写一份孩子“孝敬父母评价表”，评价内容每月都有部分更新。得到“很好”评价的孩子，在班级“星星火炬”评比中可以得到2颗“星星”的奖励。（一种积分式的综合评比，十颗“星星”兑换一个火炬，一学期满五个“火炬”可荣获“新三好学生”奖状）

二、整合教育资源，拓展感恩途径

感恩是人类最美好的情感，是生命化教育的强音。实施感恩教育要从整体入手，以感恩教育为中心，整合校内外的各种教育资源，从感恩父母开始，逐步拓展到感恩老师、感恩同学、感恩自然、感恩社会、感恩祖国……让学校各项工作凝聚成有机整体，用感恩文化引领学校各项工作的开展。例如在学校安全工作方面，开展“感恩父母%珍爱生命”主题教育活动，使学生懂得“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也”的道理，懂得注意安全就是对父母最大的孝心。在课程改革中与感恩教育有机结合，开发感恩教育校本课程；以“学会感恩，立志成才”为主题，开展“算算亲情账，感恩父母心”“寻找身边最感人的事”“我为爸爸妈妈过生日”“夸夸我的同学”“人与自然”等综合实践活动，较好地突破课改的难点。在国学经典诵读中，突出感恩的主题。作文教学中，组织学生给父母、老师写一封感恩信，表达自己的心声；在课堂教学中，寻找合适的切入点，有机渗透感恩思想教育内容。特别要精心布局，把上级布置的各种各样工作尽量与感恩主题特色相联系，达到事半功倍效果……当感恩教育时刻流淌在学校的每个角落，教育的实效性也就凸显了。

三、贯穿感恩主线，寓教育于活动中

感恩教育的生命力在于活动的开展，学校要围绕学会感恩的主旋律，依托有特殊意义的节假日开展各种贴近学生生活实际的教育活动，让学生在参与活动中增强自我体验，产生情感共鸣，转化为自觉行动。元旦开展感恩歌曲比赛；寒、暑假开展“孝敬父母、做好公民”的综合实践活动；六一儿童节举行“学会感恩%立志成才”文艺汇演；教师节进行“感恩老师，立志成才”的系列教育；国庆节开展爱祖国、爱家乡的教育；九九重阳节到敬老院做一件让老人开心的事；感恩节举行“我在感恩中成长”入队仪式……学校各种比赛活动都冠以“感恩”的字眼，让每个学生在活动中呼吸到感恩新鲜气息，增强感恩教育的现实感和有效性。

四、营造浓厚氛围，诠释感恩内涵

校园文化是一所学校的灵魂，人创造环境，环境塑造人。教育者要积极营造感恩文化氛围，既要旗帜鲜明彰显教育主题，又要让受教育者在润物细无声中潜移默化得到教育。通过显性和隐性两种方式的有机结合，诠释感恩文化内涵。在显性的文化氛围上，一要造势宣传，充分发挥新闻媒体在办学特色形成中的特殊作用，毕竟现在是“酒香也怕巷子深”的时代。二要定期开展以感恩为主题的演讲、书画、征文、手抄报、歌咏比赛活动。引导学生发表感恩宣言，讲述听到、看到的感人事例。每学期定期评选表彰“感恩之星”，大力宣传学生中出现的感恩实例。各班创设各具特色的“感恩心语”栏目，贴满写有学生心里话的感恩卡，及时记录学生在活动中的点滴体会、感悟。感恩文化体现在主题墙、楼层走廊展示名人名言、师生精品上，让每一面墙壁，每一个楼道都会说话，整个校园处处充满浓浓的感恩之情。

五、形成教育共识，构建长效机制

“一分的选择，九十九分坚持”是我校走在感恩教育路上十年的最大感悟。“九十九分的坚持”一是来源于师生、家长、社会形成的共识。当人人拥有一颗感恩的心渐渐成为现实后，老师、家长普遍感受到孩子们懂事多了，教育效果事半功倍，从开始的学校要我做，逐步变为自己主动去做。感恩教育得到社会、家长的认可，为学校的特色发展贴上鲜明的标签，学校影响力迅速提升。二是来源于有效管理的需求，教育者必须自己先受教育，当教师拥有一颗感恩的心时，从事教育的幸福指数就会明显提升；校长拥有一颗感恩的心时，就能时时倾听老师的呼声，回应老师的期盼。创建和谐校园也就水到渠成了。

“九十九分的坚持”来源于制度保障，长效机制的形成。学校将实施感恩教育纳入绩效评价机制，纳入课程管理。学校选取优秀教育案例编写感恩教育校本教材，每周设立一节感恩教育课。加大督查力度，要求老师认真备课、上课。教师全员参与“学会感恩，立志成才”课题研究，每一位教师都有自己的研究目标、教育策略。特色办学的生命力长盛不衰的秘密，就在于它植根于课堂中。在日常的教学工作中，老师们注意挖掘教材中丰富的感恩教育资源，在课堂教学中有机渗透感恩教育内容逐步成为老师们的自觉行为。

打造感恩教育办学特色，不断探索实施策略，是实现学校的内涵发展、和谐发展的要求，它带来了学校办学水平、品牌影响力的全面提升。

摘要：感恩”是中华民族的传统美德,是学会做人的基石,是生命化教育的强音。

关键词：感恩教育,实施策略,生命化教育

参考文献

[1]蔡银枝^,刘振中.学生感恩意识及感恩教育现状的调查与分析[J].湖南环境生物职业技术学院学报^,2010^,(2⁾.

开展感恩教育活动的实施方案 第2篇

二、目标要求 感恩，是中华民族的传统美德。我校开展的“感恩教育”是对学生实施识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；是一种晓之以理、动之以情的情感教育；是—种以人性良知唤起学生觉悟的人性教育。开展感恩教育，是加强校园文明建设，努力构建和谐校园的需要，也是加强学校德育工作，全面推进素质教育，弘扬中华民族优良传统的需要。具体表现在下列几个方面：在家里，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，知恩报恩；在学校，尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；在社会，遵守公德，尊老敬贤，关爱他人。

三、主要内容 感恩教育是道德品质教育的一个重要组成部分，开展感恩教育，侧重下列几个方面：

1、感恩父母，就是要感谢父母的养育之恩，学会孝敬父母、尊敬长辈；

2、感恩社会，就是要感悟祖国人民的关爱之情，增强社会责任意识，长大后报效祖国；

3、感恩师长，就是要感谢老师的教诲和辛勤的培养，尊敬师长；

4、感恩他人，就是要感谢同学、朋友的真切关爱相助，促进互助互爱。

5、感恩自然，就是要感谢大自然的赐予，爱一草一木，增强环保意识。

四、成立活动领导小组 组长：陈玉征 成员： 周会星、秦洪宝

五、具体活动安排：

1、宣传动员阶段（2010年4月1日---2日）：（1）由少总部总辅导员秦洪宝向全体师生发出“懂得感恩，学会感恩”的倡议。（2）全体学生在音乐课上学唱歌曲《感恩的心》，学做《感恩的心》手语操，回家唱给家长听，并利用课间集体做手语操。

2、全面实施阶段（2010年4月12日——6月3日）：（1）以“爸爸、妈妈，你们辛苦了”为主题给爸爸妈妈写一封家信，各班以这封书信的内容为材料在班里组织交流，同时推荐一名学生在每天升旗仪式结束后在司令台上朗读。（各班班主任负责）（2）各班组织学生利用早读课诵读感恩诗文。（该节课的科任教师负责）（3）各班出一期以“感恩社会见行动”为主题的黑板报，每个学生做一件力所能及的事来表达自己的爱（如为妈妈梳一次头、洗一次脚或给妈妈烧一顿可口的饭菜等。）。（各班班主任负责）（4）布置爱心家庭作业。利用课余时间经常为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物，体会。学校将下发家长会信息反馈表，检查完成情况。（各班班主任负责）（5）讲一个感恩故事，看一部感恩影视作品。a、每个学生在班主任的组织下自己去看一篇感恩的文章，并利用晨读课时间轮流讲感恩故事，学校再组织讲感恩故事比赛。（各班班主任负责）b、学校组织学生观看以“感恩”为主题的优秀影片（如《感动中国十大人物》、《一个也不能少》、《妈妈，再爱我一次》等），并让学生撰写观后感。

一、二年级每人写一段话，三到六年级学生每人写一篇读后感，以班级为单位装订成册上交到少总部。（各班班主任负责）（6）三——六年级各班级组织全体学生开展“算算亲情账，感知父母恩”主题教育。（各班班主任负责）要求：a、向父母了解自己的一年的学习、生活费用，算一算自己一年要花多少钱，估一估从小学到大学的学习投资成本。b、向父母了解自己自出生到现在的成长经历，感受父母带大自己的辛苦，并在班队课上与同学交流。（7）开展《我爱我师》诗歌、散文诵读活动。各班利用早读课时间组织学生诵读，并推荐一名优秀选手在升旗仪式上诵读。（各班班主任负责）（8）征集感谢老师的格言，各班上报最精彩的格言五条到少总部。（各班班主任负责）（9）收集“祖国之最”、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料，在班会课上向同学们讲一讲自己收集的“祖国之最”。（各班班主任负责）（10）开展“感恩自然、爱我家园”为主题的教育活动。（各班班主任负责）

3、全面总结阶段（6月10日）（1）评选出先进集体、先进个人并上报区教育局。（2）汇编感恩教育活动优秀作品集。附： 赵家庄子小学在清明节期间及闲暇时间 开展感恩教育活动配挡表 时间 主要活动 组织实施 备注 4.6 至 4.15

1、以“爸爸、妈妈，你们辛苦了”为主题给爸爸妈妈写一封家信。

2、各班出一期以“感恩社会见行动”为主题的黑板报。班主任 4.16 至 4.26

1、组织学生利用早读课诵读感恩诗文。

2、开展《我爱我师》诗歌、散文诵读活动。

3、征集感谢老师的格言。语文教师 4.27 至 5.10 布置爱心家庭作业。利用课余时间经常为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物，体会。双休日活动组长 5.11 至 5.20

1、讲一个感恩故事，看一部感恩影视作品。

2、三——六年级各班级组织全体学生开展“算算亲情账，感知父母恩”主题教育。双休日活动组长 5.21 至 6.3

1、收集“祖国之最”、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料

感恩教育的实施策略 第3篇

关键词：感恩；语文；美德；素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.042

在我国的传统文化中，感恩一直是不容忽视的存在。“滴水之恩，当涌泉相报”“投我以木桃，报之以琼瑶”等经典话语的传承更加印证了这一点。在新时期的教学中，课程标准也明确指出：“中学生应该知道感恩，孝敬父母，尊重长者。”可见，古往今来，人们对感恩的认识从来不曾改变。但我们也必须看到，在市场经济的浪潮中，人们的感恩意识逐渐淡漠。尤其在教育教学过程中，很多教师过于追求教学成绩，忽视了感恩教育的实施，而学生只知道一味索取，不会感谢，更不懂得感恩。如果这种情况得不到改善，不仅不利于学生正确道德观念的确立，更会在无形中影响学生未来的工作和生活。值得庆幸的是，语文作为一门集工具性与人文性为一体的综合类学科，其中不乏文辞华美的大家之作和情感真挚的细微生活，对学生精神世界的塑造有着独特的学科优势。在语文教学中融入感恩教育，能够为学生展示一个纯真、美好、善良、文明的世界，通过与作者产生情感共鸣，帮助学生发展健康的个性，完善健全的人格。

一、感恩教育在语文教学中的必要性

（一）是全面实施素质教育的必然要求

在应试教育的影响下，很多教师总是习惯用成绩衡量学生的优良，忽视了对学生的情感教育。试想一个不懂感恩的人，怎么能够发展自身，与人和谐相处呢？正是认识到了这一点，当前的素质教育对教师提出了更高的要求，强调在教给学生科学文化知识的同时，适当融入一定的感恩教育，这不仅是对教学的负责，更是对学生的负责。

（二）是健全学生品德，提高学生道德素质的重要途径

语文学科作为传播人类文化、智慧、思想和情感的重要载体，具备独特的人文特性。在语文课程中融入感恩教育，通过听、说、读、写等形式向学生渗透道德与情感，让学生接受作品中人物高尚道德、伟大人格的熏陶，可以促进学生认知的发展，完善学生的人格，提高学生的道德素质。

二、感恩教育在初中语文教学中的实施策略

（一）充分利用教材中的典型素材

学生情感态度的发展是多方面和多层次的，它必须渗透到学生学习和生活的各个方面。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师不但要“走近”学生，还应“走进”学生的情感世界、心灵深处，启动学生的情感。初中语文教材中的教学资源，富含宝贵的感恩精神与人文精神等特点，能潜移默化地影响学生，带领学生走进情感的世界，提升学生的思想品质，让他们学会感恩。比如，在教学《献给母亲的歌》时，教师可先请学生展示课前收集的有关母亲的格言俗语，并要求他们以小组为单位谈谈自己的感受。有了这一层铺垫，教师再适时利用多媒体播放歌曲《妈妈的吻》，同时配以温馨的母爱图片，让爱和温情在学生心间自然流淌，泛起涟漪，形成共鸣，加深学生对母爱的理解，激发学生对母亲的感激之情。又如，朱自清的《背影》是中国现代散文史上描写父爱的不朽之作，同时也是教师对学生进行感恩教育的良好素材。教学时，教师可以先让学生自由朗读课文，并在课文中找出最让自己感动的句子相互讨论与交流。接着，教师再与学生一起学习“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这是我看见他的背影，我的泪很快流下来了”这段话，简单、朴实的话语，不仅将父亲无微不至的关怀、体贴儿子的行动形象地传达了出来，更让学生联想到了自己的父母，感恩之情油然而生。

（二）善于运用课外实践活动

虽然语文教材在对学生实施感恩教育中有着得天独厚的优势和不可推卸的责任，但若仅限如此，未免不够理想。最好的办法是将语文教材与课外实践相结合，充分利用一切可以利用的活动形式对学生进行感恩教育。首先，结合阅读与写作活动。阅读是一种感悟，一种体验，离开了阅读体验，感恩教育便是肤浅的；写作是学生表达自身思想情感，分享心得体会，对自身的精神世界、所思所想进行参照、反思的过程，没有了写作，感恩教育同样是不完整的。因此，在实际的教学中，教师要多为学生推荐富含深情的优质文章，鼓励学生多读、多思考，积极表达自己的想法与观点，同时还应要求学生将自己的阅读感悟以读后感的形式记录下来，在潜移默化中进行感恩教育。这样，可以帮助学生更加深刻地认识到感恩的真谛，形成感恩意识。其次，利用演讲与辩论比赛。要想将感恩教育真正落到实处，语文教师还应为学生创造各种机会，让学生积极参与学校或班级组织的演讲与辩论比赛，鼓励学生将感激之情以及对爱的理解大胆说出来。比如，每周升旗仪式上的国旗下的讲话，就是一次很好的锻炼机会。教师可以选择有代表性的学生，要求其就感恩这一话题进行专题发言，结合国旗下的讲话，组织学生进行讨论。另外，教师还可以适当组织一些演讲比赛和辩论比赛，让学生以辩论、对话、讨论等形式就感恩展开深入的探讨。在这样激烈又充实的比赛中，学生全情投入，思想上得到了启迪，对感恩这一美德也有了更加深入的认识。

总之，感恩是每一個中国人必须学习和继承的优良文化传统。初中阶段作为学生思想意识形成的关键时期，有着不能回避的宣传、教育责任。作为语文教师，我们必须认识到自己肩上的责任与义务，充分利用语文教材中的经典文章，深入剖析其中的真挚情感，同时积极创造机会，鼓励学生参与各种相关的实践活动，里外配合，上下一致，形成教育合力，进一步加深学生对感情的理解与认识，让学生能够从中领悟到学习的终极目标——感恩。感谢父母，感谢帮助过自己的每一个人，然后以满清热情回报社会。

参考文献：

[1] 王博.点亮感恩心灯，收获美好未来——谈学生的感恩教育[J]. 华 夏教师，2015（8）.

[2] 刘成芳.中学感恩教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2015.

[3] 肖艳.青少年感恩缺失与学校感恩教育策略探微[D].湖南师范大学，2008.

[4] 程优.新时期中学生感恩教育存在的问题与对策[J].中华少年，2016（8）.

[5] 尚艳霞.尝试在语文教学中培养学生感恩的心[J].湘潮（下半月），2013（1）.

[6] 冯矿伟.新课改背景下中小学感恩教育的实践与思考[J].文学教育（上），2013（2）.

实施幼儿感恩教育的策略研究 第4篇

(一) 什么是感恩?

所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是每个人都应该具有的基本道德准则, 也是做人最基本的修养。“感恩”一词出自晋代潘凤的《凌中》“观遂虎奋, 感恩输力”, 有“感恩戴德”之意。古代幼童启蒙教材《三字经》“能温席, 小黄香, 爱父母, 义深长”中所指“黄香扇枕温席, 让父亲休息”的故事, 世代相传, 体现了中华民族的感恩情结。“谁言寸草心, 报得三春晖”、“投桃报李”、“滴水之恩, 当涌泉相报”, 这些优良的道德文化世代传承, 滋润和熏陶着我们。感恩图报是中华民族的优良传统, 是一个人最基本的道德品质。

(二) 什么是感恩教育?

感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法, 对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩以至施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”、“以德报德”的道德教育, “以人性唤起人性”的人性教育。

二、幼儿感恩教育的重要性

感恩是中华民族的传统美德, 是和谐社会的基本道德价值取向, 是家庭社会和谐的根基。古人曰:“滴水之恩, 当涌泉相报。”幼儿期是形成良好情感的重要时期。在这个时期, 开展感恩教育不仅有利于幼儿身心健康, 而且有利于建立和谐的人际关系。对幼儿进行感恩教育能培养孩子与人为善、助人为乐的品德。

具体地说, 感恩教育就是为了让孩子学会感恩, 对他人的帮助时时怀有感激之心, 让孩子知道每个人都在享受别人通过付出给自己带来的快乐的生活, 并从身边的亲人做起, 通过爱父母、爱家庭, 进而推己及人。同时, 感恩教育与幼儿的生活相贴近, 更符合幼儿年龄的特点。孩子天真、纯洁, 对爱有天生的需求, 对善、美有本能的想往。从小培养一种关注他人的能力, 体验他人情绪的能力, 表达自身感受的能力, 将有助于今后形成对他人较高的关怀取向。

当前我国儿童多为独生子女, 很容易成为家庭中的核心, 形成骄蛮任性的性格。一些孩子甚至学会用各种手段来要挟自己的家人, 以满足自己的需求。这不仅导致幼儿之间频繁发生冲突, 幼儿与家长之间也时有对抗发生。当前青少年犯罪率有所上升, 自杀事件层出不穷, 社会中也不断出现对儿童自私自利的责难。人们在寻找这些社会问题的原因时, 往往会指责教育的缺席, 其中儿童期教育的不足尤为凸显。我认为, 感恩教育不失为一种解决策略。如果我们从儿童期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为, 那么, 无论对儿童及其家庭, 还是对整个社会, 都是有利的。

三、实施幼儿感恩教育的策略

(一) 开展丰富多彩的活动, 引导幼儿学会感恩。

幼儿教师可以充分挖掘周围环境资源, 对幼儿进行感恩教育。

1. 故事法

收集一些与感恩有关的传统故事, 如《羊羔跪乳》、《乌鸦反哺》、《邵东毅探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨会、社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导, 唤醒幼儿心灵深处感恩的善根, 使幼儿在故事中受到熏陶, 心灵得到净化, 促使幼儿感恩心理的形成。

2. 节日活动法

充分利用一些节日, 如三八妇女节、重阳节等传统的节日组织各种感恩活动, 可以利用教师、同伴、父辈的生日, 指导幼儿亲自为自己的老师、同伴做一些生日卡片, 以表达自己的感恩之情。除此之外, 还可以给学生布置一些特殊的爱心作业。比如:为老师和同伴做一件好事, 给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动, 幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助, 学会感恩与回报。

3. 移情法

幼儿年龄小, 在他们眼里, 世界上的一切东西都是有生命、有思想、有情感的。因此教师要善于观察幼儿, 正确运用移情方法, 让幼儿学会识别和感受他人的情绪情感, 控制消极行为而做出帮助、分享和谦让等积极行为。如幼儿在撕书时就对他说:“你把书的衣服破了, 他多难受啊。”幼儿在揪小鸟的羽毛时就说:“小鸟哭了, 你在揪它, 它以后不和你做朋友了。”用这种方法比训斥、责怪、打骂效果要好得多, 并有助于培养幼儿的爱心。

(二) 从身边小事做起, 给予幼儿感恩教育的熏陶。

对幼儿进行感恩教育, 首要的是让孩子知恩, 教师应该从身边小事做起。要知道对给予自己生命的父母、对照顾自己的亲人、对帮助自己的同伴、对教给自己知识的老师、对做出可口饭菜的厨师叔叔, 甚至一棵树、一朵花、一棵小草等, 表示感谢。对父母、亲人说一声:“节日快乐!”对老师说一声:“您辛苦了!”对照顾生活的保育员说一声:“感谢你们为我们做好吃的饭菜!”等等。关键是时时事事, 给予幼儿熏陶。

(三) 因材施教, 对幼儿进行感恩教育。

教师对性格怯懦的幼儿应以培养自信为主, 对个性霸道的幼儿应以培养宽容和谐的个性为主, 对冷漠的幼儿应以培养热心善良的品质为主, 等等。根据不同幼儿的家庭教育影响的环境和方式, 家长和教师必须了解幼儿的不同心理特征, 采取有效的方法进行有的放矢的教育, 循序渐进, 使幼儿学会感恩。幼儿的感恩态度和行为, 会根据不同的环境、情绪、突发事件的变化而反复, 需要经过一段时期反复的教育过程, 以收到一定的效果, 让幼儿多体验、多感悟、多积累是最好的方法。

(四) 幼儿园、家庭要密切配合, 共同开展幼儿感恩教育。

幼儿园要经常提醒、引导家长们在家里对幼儿进行感恩教育。孩子们的“爱心”不用刻意培养、教育;“感恩”的培养也是如此, 因为真正的教育是融合于生活之中, 不着痕迹的;在家中可以很轻松地创设感恩的氛围, 在有意无意中, 家长的一言一行中, 孩子们会看在眼里, 记在心里, 印在脑袋之中, 逐渐产生一种行为上的暗示, 进而知道今后自己也应该这么做。可以说家庭是孩子们的第一个学校, 而家长是孩子的第一任教师, 幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人。

家长首先要了解幼儿的年龄特点, 培养其感恩意识。幼儿处于一种发展性的自我中心阶段, 难免表现出“小气霸道”等现象, 对此家长既要允许孩子表现出这种与感恩相悖的行为, 以避免幼儿产生强烈的逆反心理, 又要善于抓住儿童日常生活中的小事, 进行积极的正面引导, 培养其感恩意识。

其次, 要做好感恩的表率。[1]当儿童在家庭生活中帮助了父母时, 父母要有敏锐的体察, 并及时感谢幼儿的施恩行为, 使其体会到施恩的快乐。父母为儿童提供的榜样示范能够促使其更加自觉地知恩、报恩与施恩。

参考文献

[1]陈延文.感恩教育.从感谢孩子做起[J].幼儿教育, 2005, (24) :7.

[2]吴柳云.加强感恩教育, 架起孩子道德支点[J].南方论坛, 2006, (06) .

[3]殷开明, 刘永莹.由“礼尚往来”所引发的幼儿道德教育思考[J].现代企业教育, 2007, (02) .

[4]冯婉桢, 叶平枝.幼儿家庭教育中的感恩教育[J].学前教育研究, 2007, (04) .

感恩教育实施方案 第5篇

一、指导思想：

为加强对学生的道德品质教育,根据我校的校情，决定把 “感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学校“感恩文化”，让学生知恩图报，使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。

二、活动时间：12月10日—31日

三、方法与步骤：

（一）宣传发动阶段

利用国旗下讲话向全校师生发出倡议。将活动方案下发到每个级部。

（二）具体活动：

1、召开主题班会：

（1）12月10日班会时间，以班级为单位，组织全体学生开展“算算亲情账，感知父母恩”为主题的班会，算一算自己进入学校后，平均每天学习了多少小时，又浪费了多少时间，并对自己入学来的学习等方面的收获作出自我评价。将自己的杂费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。让学生体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。

（2）发放问卷调查，并回收

（3）布置爱心家庭作业：为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等。（以上活动内容要填写在主题班会登记表上及时上交政教处。）

2、初一级部：在12月24日—28日开展以感恩为内容的“美文诵读”比赛活动。

3、初

二、初三级部：开展“同学如手足”、“牵手同学、共同进步”为主题的征文比赛。每班择优选取两篇上报，评选出优秀者予以表彰，并在宣传栏上张贴。征文上交时间：12月21日前。

4、初四级部：利用12月10 日班会时间，要求每位同学回顾四年中学生活中老师的帮助和关心，结合实际写一篇如何集中力量冲刺中考，用行动感恩老师的决心书。每班选决心书5篇上交政教处。决心书上交时间：12月12日前

（三）小结评比阶段

1、公布初一“美文诵读”和初二初三征文评选结果

论感恩教育的必要性和实施途径 第6篇

关键词：感恩教育 实践 途径

一、感恩教育的背景、现状和必要性

（一）社会背景

如今的小学生大多是独生子女，很多父母给予了太多的爱，他们的生活养尊处优，把所有的一切都视为理所当然，渐渐地，我们的孩子缺乏同情心，变得冷漠、自私、不懂得感恩和珍惜，人际关系变得紧张和压抑。

（二）感恩教育在学校开展的现状

现在很多学生对感恩教育的认识只停留在嘴巴上，没有内化到心里，落实到具体的行动上，王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成。”为什么学校开展“感恩教育”存在“投入大，见效小”的现象呢？究其原因，笔者认为有两点：一是因为目前学校开展“感恩教育”的主要内容可以归纳感恩社会和共产党和感恩父母和老师。可以说，学校感恩教育存在狭隘性和局限性，因为感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学。其实，我们知道，最能影响孩子身心发展的往往是生活中的某一个细节、某一位朋友的一句话、沉浸于自然时的某一感悟。因此，“感恩教育”在关注共性的同时，不应忽视学生的个性，应该使学生在感恩自己的过程中，树立自信心，激发自尊心，从而珍爱自己的身体，关注自己的成长。笔者认为，孩子不懂得“感恩”，首先是不懂得尊重自己，不懂得自己在社会、家庭、学校、朋友中的意义和价值，从这个意义上说，“感恩自己”是“酵母”，是感恩教育的基础内容。二是学校的感恩教育很多时候是“一阵风”，被当作政治任务来完成。在观念上，注重道德知识的灌输，忽视道德情感、道德信念和道德行为等更为深层的东西；在目标上，在强调德育首位的同时，德育目标被无限提升、空洞，内容过于理性、过于抽象，脱离学生品德心理发展规律和道德生活需求；在方法上，教育者试图通过一切可能的方法和措施使学生最终形成特定社会所要求的固定的价值观念和行为习惯，将学生视为盛装“先进道德”的“容器”，把道德教育和日常生活割离，忽视学生对生活世界的主观能动性和现实生活的客观复杂性和阶段性[1]。

（三）感恩教育开展的必要性

感恩教育是发挥情感对培养完整人格作用的基础手段和要求，它对德育功能的发挥，对社会精神文明建设起着重要作用。学生的情感教育，这既是对世界教育主流模式和发展趋势的一种顺应，也是对以人的发展为本原的教育的一种回归。这就需要我们努力探索从学习、到辨识、感悟、践行、建构的感恩培养模式，充分利用外部矛盾及条件，激发受教育个体从外部情感的激励中明了所受的恩情，从自己的亲身实践中体验所受的恩情，并逐步内化为自我的感恩情怀及言行，最终升华为自觉的社会公民高尚道德情操和社会责任意识。

二、感恩教育的实施途径

苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，感恩教育要从学生的生活实际出发，关注学生的现实生活需要，在学生的生活中进行德育，让学生接触生活、亲近生活，接受生活的磨练，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求，在生活中构建良好道德品质，提高生活质量的德育理念。感恩教育是一种与学生生活实际非常密切的活动，因此，开展感恩教育的有效途径应该是将其生活化。

受恩于生活，就应知恩与感恩于生活。把感恩教育融入学生的日常生活，感恩教育，不要好高骛远，要让青少年知道，并非报大恩大德的大举动才称得上报恩，做好一件件与生活相联系的小事都是报恩的表现。学会感恩首先应从感谢做起，感谢不仅仅是言语的感谢，更重要的是做力所能及的小事表达谢意。让学生作为主体参与感恩实践活动，这种亲身体验对其产生的影响更具震撼力和持久性。

（一）利用班会课，在课堂实践中深化学生的感恩意识

著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”要想激发学生内心深处的感恩冲动与情感，必须让学生置身于一定的感恩教育环境中，以恰当的情境激发学生心底的感恩情感，使学生能更形象、直观地理解与掌握感恩内涵，深化感恩意识。班会课作为学校德育的主阵地，应该充分发挥其重要功能，切忌空洞地说教和空喊口号，这样学生是无法理解和感受的，应该设置相应的感恩情境，即各种人际互动情境或社会生活情境，调动学生参与教学的积极性与主动性，使学生成为教学过程的积极参与者，而不是看客与旁观者。教学场景中的人与事不断地感化、震撼、感染学生的心灵，激发其感恩情感。例如，有一次，班上有一名比较自我的学生生病了，开始大家都没有留意到他，他一个人呆着，情绪也比较低落，过了半天，我开始发动班干部和他的小组成员慢慢地给他送温暖和关心，让其深切体会到被人关照所感受到的温暖，以致以后遇到别人生病，他就会主动去关心别人。再找适当的时机，让这位学生在班会课上分享生病那一天的感受以及心情的变化起伏，然后小组开展讨论，让学生自己开口说出应该怎样对待别人，如果面对别人给你带来的帮忙和关心时，自己应该怎样去做。这样感恩教育的目的也就达到了。

（二）利用节日活动主题，引导学生学会表达感恩之心

我们中国传统文化比较含蓄，不擅长说爱和表达，所以也是导致行动难的原因之一，但如果使用活动作为载体，沉甸甸的感恩之情的表达得以在轻松的环境下进行，引导学生学会跨出第一步。例如，这学期家长会当天刚好是母亲节，所以提前和学生商量母亲节活动，一是全班一起唱“真的爱你”，将其录成视频，母亲节当天播放。二是全班同学各用一张纸，写上自己能为母亲做的事情，如“做一顿早饭”等，将其放入“抽奖箱”，然后母亲节当天每位妈妈都可以进行一次抽奖，抽奖完毕后回家找孩子进行“兑现”，还要拍照为证，下次班会做一次分享会，分享在这个过程中的体会和感受，让学生在实践的过程中不断分享和收获。

（三）搭建社会实践平台，强化和巩固学生感恩行为

感恩教育不能只停留在三两次的活动和课堂实践中，那样只是将感恩教育进行“花样化”，相反地，这应该是一持之以恒的教育，需要不断地强化和巩固，所以在基本操作面上应建立有效的长效机制。如母亲节学生想买一支康乃馨送给妈妈，但是用父母的钱来买，不足以表达感恩之情，所以我们就利用校运会期间组织了“跳蚤市场”，用自己做的手工来进行爱心义卖，用挣得的钱来买花送给母亲，每位学生用自己的真诚行动去感谢了母亲的养育之恩。学生的现身说法也是一种实践锻炼法的表现方式，把发生在身边或自己身上的关于感恩的事情讲给他人听，增强感恩教育的现实感与可能性。如图书馆自愿者、关爱社区老人活动等，让学生在关爱他人，获得满足感和幸福感，体会到自我的价值，将感恩之心不断奉献给他人和社会。

参考文献：

[1]蒙记清.浅论感恩教育是德育生活化的有效途径[J].科教文汇，2006，（03）：16-17.

[2]为“生命·实践教育学派”的创建而努力———叶澜教授访谈录 [J].教育研究，2004.

感恩教育的实施策略 第7篇

一、家长们应该以身作则, 从小就培养、树立孩子们的感恩意识

真正爱护孩子, 就要习惯让孩子承担一些家务, 做一些他力所能及的事。要让孩子了解家里的难处、父母的辛劳, 从而珍惜眼前拥有的幸福, 对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。让孩子体会到父母是因为爱他才会为他付出这么多, 让孩子了解父母生活、工作的压力和艰难。我在家访和家长会上特别加入了加强孩子们“感恩教育”的内容, 描述了在完成感恩任务后学生的表现, 并把班级调查的结果反馈给了家长, 当家长们发现自己的孩子最不愿与自己倾诉时甚感失落。我和家长们协商在以后的学习教育中如何融入这方面的教育, 家长们也表示会配合学校的活动, 而且更提出了一些有价值的观点和措施。如在家里安排孩子定量的劳动任务, 有机会带孩子深入贫困山区, 体会那里孩子生活的艰辛。感恩的意识是需要从小树立的, 不要让孩子觉得, 所有的人为他服务都是理所当然的。爱孩子就要让孩子懂得享受权利和承担义务是相辅相成的。

二、学校和教师要树立能力素质教育与道德素质教育并重的观念, 以树人为本

(一) 树立人格魅力, 做好学生的楷模。

爱的传递永远不可能靠说教来实现, 榜样的表率作用是最奏效的。教师的品格对学生构成一种巨大的教育力量。这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替的, 它不是贴在墙上的豪言壮语, 也不是写在纸上的名言警句, 更不是挂在嘴上的信条。它体现在教师的品格之中, 由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。教师必须随时随地加强自己的修养, 以身立教。教育讲究随风潜入夜, 润物细无声, 感恩并不是简单的行为习惯就能养成, 急于让孩子感恩而进行严格要求, 急于将责任的担子压在孩子身上, 都是不切实际的。学高为师, 身正为范。教师的一言一行都是学生效仿的楷模。在品德教育中, 教师要求学生做到的, 自己首先要做到, 并用实际行动表达对他人和社会的感激。

(二) 培养学生的同理心。

所谓同理心, 也就是设身处地去体会别人的感受, 懂得关心他人, 理解他人, 也就是换位思考。有同理心的人往往被人认为善解人意。在平时的人际交往中, 同理心起着非常重要的作用。在学校教育中, 教师可以通过让学生参与社会公益活动来培养学生的同理心。比如在本学年中我们配合“八荣八耻”的公德教育, 开展了一系列活动:1.开展向西部地区贫困儿童献爱心活动, 号召学生将自己积攒的零用钱、“压岁钱”拿出来捐献给更需要的同龄人。要求每一位学生关心身边的同学, 尽自己的能力从行为上、学习上、生活上给他们送温暖。2.组织学生在周末到海州社区敬老院参加活动, 帮助老人打扫卫生、洗头、洗衣服等。3.我们可以收集一些与感恩教育有关的传统故事、中外经典故事, 在班级主题班会活动中对学生进行“春风化雨”般的引导, 唤起学生心灵深处的“感恩”的善根, 使学生在故事中得到潜移默化的熏陶, 启发道德的自觉, 促使学生感恩心理的养成。4.可以创设一些活动情景, 用“心理换位”的方式让学生积极参与到“感恩”活动中, 在亲身体验中感悟着“父母的养育之恩、教师苦口婆心的教导、他人对自己的关心帮助与友善”, 引导学生在相互理解中体验“投之以桃, 报之以李”的美德。5.传统评价体系也做出适应性调整, 在评比优秀的时候, 那些虽然学习不优秀, 但对父母很有孝心, 喜欢帮助同学的学生, 也应肯定其闪光的一面。学校在评优时就设立一些肯定品德优秀的奖项, 如爱校之星、奉献之星、团结之星、勤俭之星等等。

经过一系列有计划、有目的、有步骤的学生的“感恩”实践活动, 学生在情感上从同情他人到关心他人和理解他人, 这给学生在心理情感上的影响是巨大且富有成效的。

三、创设社会正面感恩教育的教育平台

1.在孩子的早期教育环境中赋予感恩教育的内容, 比如鼓励多提供涉及感恩内涵的儿童喜欢的动画节目、音像书籍。

2.创设健康向上的舆论氛围, 大力谴责社会生活中出现的过河拆桥、落井下石等与感恩之心背离的恶劣行径, 极力发扬传统主流思想中诚信向善的思想精神。

感恩教育的实施策略 第8篇

然而, 在现实教学中, 感恩教育却存在着一些问题, 因此, 探讨感恩教育在初中思想品德课中的实施状况和策略是十分必要的。

一、初中思想品德课中实施感恩教育的现状

1. 学生缺乏感恩意识。

经调查发现, 有些初中生认为感恩就是自我价值的实现, 就是找到一份好的工作;很大一部分学生则认为感恩就是考上好的大学, 赚大钱;而有些学生则认为感恩已经过时了, 甚至有些学生对感恩的定义不太理解, 大部分学生的感恩对象仅停留在父母和老师身上, 由此可见, 初中生的感恩意识严重缺乏, 初中思想品德课中的感恩教育还不够深入。

2. 初中生欠缺感恩行为。

由于学生在日常生活中缺乏感恩意识, 从而其表现出来的感恩行为也随之受到影响。在家庭日常生活中, 一部分学生生活起居全由父母负责照料, 在父母身心疲惫的时候, 只有极少一部分学生会主动承担家务, 很大一部分学生从小到大没有衷心地对父母说出感谢的话语, 由此可见, 初中生感恩父母的意识淡薄, 感恩行为欠缺;在日常校园社会生活中, 只有极少的学生会以恰当的方式关心爱护老师, 只有很少一部分学生会主动原谅老师的无心之过, 而主动帮助他人的学生也少之又少, 这些状况的出现都集中反映出初中生感恩行为的欠缺。

二、初中生缺乏感恩意识和感恩行为的原因

1. 家庭经济和家庭关系方面。

众所周知, 父母是孩子最好的老师, 家庭环境对孩子的成长有着长期而深远的影响。大多数父母尤其是偏远山区外出打工的父母, 因为忙于奔波生计, 而忽略了进入青春发育期的孩子, 忽略了此时最需要父母关爱和监督的孩子, 由此造成初中生在成长过程中孤单无助, 甚至可能对父母产生怨恨, 更别提感恩意识和感恩行为了。在家庭关系方面对感恩的影响也非常大。现在的孩子大多是独生子, 所以, 从小就享受过度的溺爱和百般的宠爱。这样一来, 孩子养成了以自我为重心、不懂得尊重他人、不接受批评的生活态度, 而且, 一些家庭在孩子的教育方面重学习成绩, 轻品德教育, 孩子的人生价值观以及道德观念没能得到正确的引导, 这样培养出的孩子自然谈不上感恩。

2. 学校和社会方面的影响。

在应试教育的影响下, 学校过于注视教育的功利性, 而忽视学生的思想品德教育, 更别提感恩教育了, 从而造成学生缺乏应有的道德教育, 而且, 在初中生成长的过程中, 社会对其成长也产生了巨大的影响, 学生所接触到的网络、电视以及其媒介都直接冲击学生的道德观念和道德行为, 直接影响学生的感恩心理, 而各种媒介所表现出的只注重经济利益行为, 对初中生的不利影响非常巨大。

三、感恩教育在初中思想品德课中的实施策略

1. 充分利用思想品德课程资源开展感恩教育。

思想品德课程中蕴涵着丰富的感恩教育教学资源, 教师可以从思想品德教材出发, 利用教材中我国传统文化的相关知识开展感恩教育。例如:孔子曰:“仁者, 爱人也。”这一传统文化, 主张人要拥有一颗热爱生命的心, 爱自己父母, 爱天下, 倡导人对自己、对他人关心和帮助的精神。通过这一传统文化主张的学习, 把感恩的美德渗入到每个个体之中。同时, 在思想品德课中开展各种形式的感恩教育活动, 既可以丰富学生的校园文化生活, 又能够促使学生增长文化知识, 开拓眼界, 陶冶情操。例如:教师可以在思想品德课中布置课后作业, 如给父母倒洗脚水, 主动承担家里的部分家务;每逢父亲节、母亲节时感恩父母;帮助他人等等, 当然, 也可以在课堂中征文, 开展演讲比赛等, 这样可以让学生在活动中培养感恩意识, 进而影响其感恩行为。

2. 加强教师队伍的感恩意识, 做好学生的楷模。

感恩教育的成功取决于教师, 教师作为学生感恩意识和感恩教育成功与否的影响者, 必须时刻加强其自身的感恩意识修养, 只有怀有感恩情怀的教师才能教育处有感恩意识的学生, 而感恩并不是简单的行为习惯, 急于让学生感恩而强迫学生并对其进行严格要求是不可取的, 教师只有在感恩教育中发挥楷模作用, 言传身教, 利用楷模的力量感染学生, 把感恩教育寓于日常教学中, 让学生对教师的一言一行进行模仿。例如:在平时教学中, 教师首先要做到上课不迟到, 不早退, 言行一致, 尊老爱幼, 乐于助人, 乐观向上并尊重学生, 这样一来, 学生愿意与教师结交朋友, 多加沟通, 对感恩教育的实施有很大的促进作用, 感恩意识很容易深入到学生头脑中。

3. 在思想品德课中蕴涵爱的教育。

爱是开启心灵的大门, 在如今的社会中更需要教师在课堂中蕴涵爱的教育, 多关爱学生的成长, 适当监督学生的社会交往, 教师只有多爱学生, 多与学生沟通谈心, 才能密切关注到学生的心理世界及其变化, 并在此过程中, 多鼓励和理解学生, 填补学生缺乏的爱, 也就能促使学生无形中养成感恩意识。

总之, 只有意识到感恩教育的重要性以及实施方法, 才能在思想品德课中实施好感恩教育, 才能在初中生中营造出知恩图报的良好氛围, 才能促使学生形成感恩意识, 从而促进学生拥有感恩行为。

摘要：我国社会主义市场经济的不断发展以及改革开放进一步深入的大好形势, 对我国初中思想品德课中的德育工作也提出了新的要求。对当前教育方式实施感恩教育是思想品德课的重大改变。本文就感恩教育在思想品德中实施的现状及原因展开分析, 并提出相应的实施方法。

幼儿感恩教育的实施途径 第9篇

一、在幼儿一日生活中, 渗透感恩教育

1. 利用晨间谈话, 渗透感恩故事。

谈话是幼儿一日生活中不可缺少的环节, 同样是感恩教育的重要途径。在晨间谈话时, 我们将幼儿在日常感恩方面表现好的说出来, 大家一起分享。又将幼儿在感恩方面不好的地方指出来, 大家共同讨论应该如何改变不良的习惯。教师还有意识地在报纸、网络上收集与感恩相关的资料与大家一起交流, 引导幼儿关注感恩。

2. 饭前、午睡后欣赏感恩影片

在幼儿一日生活中, 饭前、午睡起床后都有一段影片欣赏的时间, 于是我们播放一部部感恩影片。如《妈妈再爱我一次》《宝莲灯》《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》等宣扬有家就有幸福、有爱就有快乐、亲情孝道等理念的感人影片。让孩子从中了解感恩、懂得感恩的必要性。

3. 游戏中贯穿感恩教育

游戏是幼儿的主导活动, 是教育的重要手段, 运用幼儿游戏自主自愿的特点, 将爱心贯穿于游戏中, 诱导幼儿在游戏中学会感恩, 在娱乐中愉快地体验感恩。在区角活动中, 让孩子扮演角色, 去感受别人的酸甜苦辣, 让孩子体验他人的感受。如:玩“娃娃家”, 扮演妈妈, 感受妈妈的辛苦, 从而对妈妈产生敬爱之情;玩“医院”, 扮演医生、护士, 感受他们对病人的关爱之情, 体验他们的辛苦, 从而对医生、护士有着感恩的心态, 感谢他们的辛勤付出。如此, 在游戏中能培养幼儿的友好情感、友爱行为, 在不知不觉中学会感恩。

4. 课堂教学中培养感恩意识

通过故事、电影中的事例, 让孩子明白感恩的道理, 引导孩子逐渐养成感恩的心态和习惯, 使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯。如:中班语言活动《三只蝴蝶》, 让孩子理解故事内容, 懂得同伴间要相亲相爱;古诗《悯农》中的“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”, 让孩子懂得粮食的来之不易, 有感恩农民的心情;故事“孔融让梨”, 使孩子知道尊重长辈, 懂得与大家分享快乐。

5. 随机教育, 引发感恩之情

感恩是一种最好的习惯, 教师在日常生活中, 抓住契机进行感恩教育, 引发幼儿感恩之情, 促进幼儿感恩意识的形成与发展。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期, 关键是成人怎样正确引导和培养。幼儿园是孩子生活的大集体, 环境的影响和教育对他们极其重要。教师应该注重日常生活的教育, 从孩子身边的点滴小事做起, 抓住一切机会实施感恩教育。

二、设计主题活动, 实施感恩教育

在感恩月中, 我们为不同年龄段的孩子设计不同的主题, 让孩子在活动中感受“爱的教育”。如:在小班, 教师设计了早期阅读活动《猜猜我有多爱你》, 用肢体语言来形象地告诉孩子, 父母有多爱他, 让孩子真切地感受到父母的养育之恩, 从而引发幼儿感恩父母的情感;在中班, 教师设计了《我爱我家》的教学活动, 让每个孩子都说说自己可爱的家, 并画出自己心中的“家”, 进一步感受家的温暖;在大班, 针对幼儿马上就要毕业了, 开展“我要感谢的人”活动, 给要感谢的人送份礼物。有的孩子折了千纸鹤送给教师, 说要感谢老师, 有的画了最美的画献给阿姨, 有的把最心爱的玩具拿出来和小伙伴一起玩, 甚至有的孩子抱着教师说:“老师, 我会舍不得你!我长大会回来看你!”天真稚嫩的话语, 留下了多少孩子对教师、阿姨和小朋友的爱。在这里, 我们会欣喜地发现, 有目的地实施感恩主题活动, 感恩的心会在孩子的心里生根发芽。

三、结合节日, 演绎感恩教育

节日反映着民族的传统习惯和道德风尚。我国有很多带有感恩色彩的重大节日:母亲节、春节、端午节、重阳节、国庆节……我们要挖掘节日内涵, 在节日里让孩子了解妈妈的辛苦、培养尊敬长辈的思想、形成健康的民俗习惯等等, 从而激发孩子对生活的美好情感和感激之情, 使幼儿成为一个富有爱心、至情至性的孩子。如在“母亲节”, 我们设计音乐活动《我爱妈咪》《妈妈我要亲亲你》《我的好妈妈》, 美术活动《画妈妈》, 科学活动《我为妈妈做件事》 (拿拖鞋、端杯茶、捶背等) 等等。通过这一系列的活动, 让孩子表达对妈妈的爱意和感谢之情, 加深亲子之间的感情。

四、家园共育孩子感恩之心

感恩教育是一个社会工程, 家庭、社会各方面都应当承担起相应的责任, 以形成协调一致的教育网络。我们通过交流与家长达成教育的共识, 使家庭成为幼儿感恩教育的沃土。家长在家里要注意自己的一言一行, 做好孩子的榜样:孝敬老人、与邻居友好相处、疼爱孩子、人与人之间学会互相尊重等等, 让孩子明白, 生活中任何点滴小事都能学会感恩。另外, 也应该给孩子创设施恩的机会, 给孩子提供爱的机会。如:父母累了, 请孩子给你倒杯水, 请孩子帮你分担一些力所能及的家务等, 从中让孩子学会爱他人, 帮助他人。家园配合进行感恩教育, 让幼儿拥有健康的人格、珍贵的爱心。

中等职业学校感恩教育的实施 第10篇

近年来, 中等职业学校的生源质量逐年有所下降。中职学校入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平, 而且他们中的相当一部分学生日常行为表现较差, 甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。在教育教学实践中通过对中职生的接触和研究, 我发现许多中职学生以自我为中心, 总认为别人应该怎样怎样, 而对自己就放松多了。对别人, 有的同学像个刺猬;别人对他, 却得像个汽球, 碰不得。相当一部分学生缺乏理想信念, 学习目的不明确, 学习态度极不端正, 整天无所事事, 无心向学;个别学生法制纪律观念淡薄, 旷课、逃学、早恋、打架斗殴, 顶撞甚至辱骂老师;审美观念和审美情趣低下, 衣着打扮和行为举止怪异, 是非不明, 美丑不分;少数学生在日常工作和生活中自私自利, 对家庭、集体和社会缺乏责任感, 一切以自我为中心。

诸如上述这种责任感与“反哺”之情严重缺失, 人生观与价值观严重扭曲的状况应归咎于家庭教育的失当, 学校教育的不力, 还是社会环境不佳?这确实需要我们每个教育工作者的冷静思考。我认为;学校德育与生活的分离与脱节, 情感教育的失落与苍白, 感恩教育的滞后与残缺, 应该是问题产生的主要原因。

二、感恩教育重在实践

1. 以活动为载体进行主题教育, 让学生从活动中体验感恩

情靠情感染, 心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体, 用各种教育活动丰富教育形式, 营造教育氛围, 创设教育情境。使学生在特定的情境中性情得到陶冶, 心灵受到撞击, 召开感恩教育主题班会、实行家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出, 结合中秋节、父亲节、母亲节开展主题演讲活动等, 引导学生积极参与, 一方面可以培养学生的组织活动能力, 更有利于在各种活动中受到熏陶、感染, 从而实现情感共鸣, 强化教育效果。

2. 根据学生特点, 持之以恒分段模拟训练

德育工作要反复抓抓反复。这是因为学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程, 感恩教育要想取得实效, 也应反复抓。这里的“反复抓”要理解为中职学校各学年的德育都要把感恩教育作为其中一个系列, 长期开展, 环环相扣, 一环不松。如第一学年的孝心教育系列, 第二学年的知恩知报系列, 第三学年的爱心奉献社会、奉献家庭系列。三个阶段各有重点, 层层递进, 不断强化。“抓反复”主要落实在反复训练上, 一、二学年以模拟训练为主, 所谓模拟训练, 就是对生活、学习中一些真实活动通过模拟, 突破时空制约, 使学生更好参与, 从而获得较深的体验。如孝心系列活动中的模拟“亲情作业”、“换位思考”;爱心奉献社会系列中模拟招聘活动;知恩报恩系列中的小品表演等等。第三学年进入实习阶段, 以实际训练为主。感恩教育要走出校园、走进家庭和走进社会。既可以强化教育效果, 也可以检验教育成效。例如在实习、见习环节, 将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标。在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动, 师生同台, 师徒同台, 通过互动强化教育效果, 通过亲情卡使学校、家庭、社会形成教育合一。

在第一学年感恩教育的重点是:围绕孝敬父母, 敬重长辈, 展开主题系列活动。如:“算算自己从小到大成长的经济帐”, “算算父母对自己养育之恩流水帐”, “我为父母洗次脚”, “回顾一下成长过程中父母, 长辈对自己关怀的美好一刻”等活动。在学生中确立孝敬父母, 尊敬长辈是中华民族的光荣传统。也是做人的根本;学会感激他人, 感激社会。

第二学年则围绕知恩报恩这一主题, 开展系列活动。促进学生融入集体, 融入社会, 培养学生向上、向美的快乐生活态度;知恩报恩, 多为社会作奉献, 这也是感恩教育的最终目标, 在这一阶级的系列活动主题是走向社会前的心理引导, 行为训练及纠正, 旨在使学生完成由学校人向合格公民的角色转变。

第三学年重点是围绕奉献社会、奉献家庭这个主题。知识改变命运, 知识振兴家庭, 奉献成就和谐。教育学生立足实习岗位, 热爱实习单位, 通过实际行动感恩实习单位。通过给父母打电话和写信的方式汇报实习情况和保平安, 感恩父母。通过活动使学生明白, 社会是一个大家庭、大团体, 只有当社会稳定的时候, 我们才能更好地生存, 当我们得到社会福佑的时候, 我们还要记得适时的奉献, 因为只有我们每个人奉献了, 才能促使社会持续不断地进步发展。

3. 感恩教育要回归生活, 通过学生日常行为管理实现感恩教育

教育家陶行知先生主张“生活即教育”, 强调生活是教育的中心, 生活决定教育是为了生活而教育, 通过生活而教育。感恩教育来源于生活, 理应回归生活。感恩教育应以活动为载体, 让青少年从活动中体验感恩, 并回归现实生活, 从点滴做起, 在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中, 应做到”以理服人, 以情感人, 情理交融, 感人心灵”, 让学生在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善, 最终回报生活。通过感恩教育首先是学生的心理健康起来, 拥有感恩之心, 这样在平时的学习、工作和生活中, 学生对许多事情都可以平心静气;可以认真、务实地从最细小的一件事做起;可以自发地真正做到严于律已宽以待人;可以正视错误, 互相帮助。学生有了感恩之心, 对人对环境就会多一份欣赏, 少一份挑剔;多一份快乐, 少一份烦恼;多一份平和, 少一份烦躁。学生自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来, 生命将得到滋润。

感恩不是简单的报恩, 它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界!当一个人懂得感恩时, 便会将感恩化做一种充满爱意的行动, 实践于生活中。学生之间的团结互助、认真劳动、刻苦学习、遵守纪律、积极出操、积极参加集体活动和认真遵守校级、班规等都是对父母、对老师、对身边的人、对集体、对学校和对社会的具体感恩行动。感恩实践就在学生日常行为之中, 就在平凡之中, 一句“谢谢”, 一声问候;一次认真, 一次努力都是感恩。

三、感恩教育的意义

浅谈幼儿实施感恩教育的几种途径 第11篇

关键词：幼儿 感恩教育 感恩意识

感恩教育，顾名思义是教育者为了唤起受教者感恩意识而实施的一种人文教育。为了让幼儿了解“恩”，认识“恩”，感受“恩”，学会“施恩”“报恩”，幼儿园需全面开展幼儿的感恩教育。在幼儿时期实施感恩教育，是每一个幼儿园必不可少的一项重要的工作任务。

一、唤醒幼儿的感恩意识

对于儿童来说，教师是除父母之外的最亲近的人，在孩子的眼中，教师无所不能，教师是他们心中的圣人，所以教师的言行举止对孩子都将在无形中影响孩子。想要唤起幼儿的感恩意识，那么教师就必须是一个怀有感恩之心的人。所以，教师在教育儿童的过程中应该时刻关心幼儿，对身边的一切持有一颗感恩的心，在受恩时言谢，而幼儿又是天生的模仿者，在老师潜移默化的熏陶下，幼儿的感恩意识就能得到唤醒和培养。

培养孩子的感恩意识，不仅要有教师的正确引导，还要有父母的助力。感恩父母是我们一生都在践行的事业，无论何时何地我们都不会忘记父母的恩情，而对于一个不具备社会认知能力的孩子来说，感恩父母就需要从身边的人身上学习。而父母是最好的榜样，所以在培养孩子感恩意识的道路上，还需要父母的耐心指点和督促。比如，吃饭时，有没有谢谢妈妈精心准备的晚餐；节假日时，有没有给亲朋好友送上祝福；收到他人赠送的礼物时，是否向对方表达自己的喜爱和感激。在平时生活中，父母要教育孩子常怀一颗感恩之心，并知恩图报。

二、开展感恩活动

在实施感恩教育活动中，可以开展一些专门的感恩励志的活动，外聘幼儿专家给幼儿以心理引导。收集一些与感恩有关的传统故事，如《羚羊跪乳》《乌鸦反哺》《一饭千金》《滴水之恩，涌泉相报》等，在讲故事时或其他活动中对幼儿教育启迪，唤醒幼儿心灵深处的感恩之心，促进幼儿感恩心里的发展。还可以利用一些特殊的节假日，如学雷锋日、感恩节等节日，组织各种感恩活动；可以引导幼儿在亲朋好友的生日时亲自为这些人制作生日礼物，表达自己对她的祝福和感谢她对自己的照顾关爱。另外，教师还可以给孩子留一些有特殊意义的作业，比如为为妈妈洗脚，给爷爷捶背等。。

三、让感恩成为习惯

良好的行为习惯和生活自理能力，不仅能为幼儿的感恩教育带来巨大的便利，还能为其一生的教育奠定良好基础。设想一下，如果一个人连自己的生活都不能自理，又怎么会想去帮助他人，感恩他人？这明显是不符合人类的需求理论。因此，一位优秀的幼儿园教师，虽然在学习上、生活中、思想上都要对幼儿加以关心和引导，但这并意味着教师是孩子的保姆。教师要发动幼儿的动手能力，如让幼儿参与到捡垃圾、扫地、檫黑板等事项中，这样，既提高了孩子的动手能力，又培养幼儿独立自主、帮助他人、回报他人的能力。

但由于幼儿缺少生活经验，在实际操作过程中难免出现各种不可避免的突发状况，如不小心打翻杯子，弄脏桌面地面等，面对这些情况，我们应该给予帮助和鼓励，以防削弱幼儿做事的积极性。同时，还可以通过其他的活动，让幼儿明白，一份耕耘一份收获，从中体会父母、教师的艰辛，久而久之，在潜移默化的生活教育中逐步强化幼儿的感恩意识。

四、感恩从小事开始

人们之间一句普通的问候，不一定带来财富，解决问题，但它却能是我们人类巨大的精神财富，能缩短人与人之间的距离，让人感知到亲近与温暖，给人增添力量与勇气。从1973年为促进埃及和以色列两国和平，而提出“世界问候日”至今，“世界问候日”一直秉承着以促进人类相亲相爱的原则影响了我们一代又一代的人。前人都已经为我们做出了好的榜样，我们就更应该重视这种问候，因为如果在日常生活中时常能听到来自朋友甚至是陌路人的问候，那么我们的生活将更加的美满幸福，而那些因为人情冷漠而酿成的悲剧也许就不会发生。因此从小教育幼儿问候他人，关心身边他人，是一件意义非凡的事。

五、营造良好环境

“久居兰室不闻其香，久居鲍市不闻其臭。”教育先驱孔子告诉了我们环境的重要性。好的环境是有效地开展感恩教育的前提条件，感恩教育的成功，需要有好的社会氛围和环境作基石。感恩教育是一个巨大的社会工程，仅仅只有学校教师的说教和家长的引导是远远不够的，这个工程的建设更多的是需要整个社会共同努力，携手营造一个良好的感恩氛围。只有大家都怀有一颗感恩之心、感激身边的一切，才能缩小人与人之间的距离，世界也因为我们的爱而多一份温暖、少一点冷漠，这样的环才有利于我们对新一代进行教育。

浅谈幼儿实施感恩教育的几种途径 第12篇

一、唤醒幼儿的感恩意识

对于儿童来说,教师是除父母之外的最亲近的人,在孩子的眼中,教师无所不能,教师是他们心中的圣人,所以教师的言行举止对孩子都将在无形中影响孩子。想要唤起幼儿的感恩意识,那么教师就必须是一个怀有感恩之心的人。所以,教师在教育儿童的过程中应该时刻关心幼儿,对身边的一切持有一颗感恩的心,在受恩时言谢,而幼儿又是天生的模仿者,在老师潜移默化的熏陶下,幼儿的感恩意识就能得到唤醒和培养。

培养孩子的感恩意识,不仅要有教师的正确引导,还要有父母的助力。感恩父母是我们一生都在践行的事业,无论何时何地我们都不会忘记父母的恩情,而对于一个不具备社会认知能力的孩子来说,感恩父母就需要从身边的人身上学习。而父母是最好的榜样,所以在培养孩子感恩意识的道路上,还需要父母的耐心指点和督促。比如,吃饭时,有没有谢谢妈妈精心准备的晚餐;节假日时,有没有给亲朋好友送上祝福;收到他人赠送的礼物时,是否向对方表达自己的喜爱和感激。在平时生活中,父母要教育孩子常怀一颗感恩之心,并知恩图报。

二、开展感恩活动

在实施感恩教育活动中,可以开展一些专门的感恩励志的活动,外聘幼儿专家给幼儿以心理引导。收集一些与感恩有关的传统故事,如《羚羊跪乳》《乌鸦反哺》《一饭千金》《滴水之恩,涌泉相报》等,在讲故事时或其他活动中对幼儿教育启迪,唤醒幼儿心灵深处的感恩之心,促进幼儿感恩心里的发展。还可以利用一些特殊的节假日,如学雷锋日、感恩节等节日,组织各种感恩活动;可以引导幼儿在亲朋好友的生日时亲自为这些人制作生日礼物,表达自己对她的祝福和感谢她对自己的照顾关爱。另外,教师还可以给孩子留一些有特殊意义的作业,比如为为妈妈洗脚,给爷爷捶背等。。

三、让感恩成为习惯

良好的行为习惯和生活自理能力,不仅能为幼儿的感恩教育带来巨大的便利,还能为其一生的教育奠定良好基础。设想一下,如果一个人连自己的生活都不能自理,又怎么会想去帮助他人,感恩他人?这明显是不符合人类的需求理论。因此,一位优秀的幼儿园教师,虽然在学习上、生活中、思想上都要对幼儿加以关心和引导,但这并意味着教师是孩子的保姆。教师要发动幼儿的动手能力,如让幼儿参与到捡垃圾、扫地、檫黑板等事项中,这样,既提高了孩子的动手能力,又培养幼儿独立自主、帮助他人、回报他人的能力。

但由于幼儿缺少生活经验,在实际操作过程中难免出现各种不可避免的突发状况,如不小心打翻杯子,弄脏桌面地面等,面对这些情况,我们应该给予帮助和鼓励,以防削弱幼儿做事的积极性。同时,还可以通过其他的活动,让幼儿明白,一份耕耘一份收获,从中体会父母、教师的艰辛,久而久之,在潜移默化的生活教育中逐步强化幼儿的感恩意识。

四、感恩从小事开始

人们之间一句普通的问候,不一定带来财富,解决问题,但它却能是我们人类巨大的精神财富,能缩短人与人之间的距离,让人感知到亲近与温暖,给人增添力量与勇气。从1973年为促进埃及和以色列两国和平,而提出“世界问候日”至今,“世界问候日”一直秉承着以促进人类相亲相爱的原则影响了我们一代又一代的人。前人都已经为我们做出了好的榜样,我们就更应该重视这种问候,因为如果在日常生活中时常能听到来自朋友甚至是陌路人的问候,那么我们的生活将更加的美满幸福,而那些因为人情冷漠而酿成的悲剧也许就不会发生。因此从小教育幼儿问候他人,关心身边他人,是一件意义非凡的事。

五、营造良好环境

“久居兰室不闻其香,久居鲍市不闻其臭。”教育先驱孔子告诉了我们环境的重要性。好的环境是有效地开展感恩教育的前提条件,感恩教育的成功,需要有好的社会氛围和环境作基石。感恩教育是一个巨大的社会工程,仅仅只有学校教师的说教和家长的引导是远远不够的,这个工程的建设更多的是需要整个社会共同努力,携手营造一个良好的感恩氛围。只有大家都怀有一颗感恩之心、感激身边的一切,才能缩小人与人之间的距离,世界也因为我们的爱而多一份温暖、少一点冷漠,这样的环才有利于我们对新一代进行教育。

总而言之,幼儿园利用不同的方法渠道,进行感恩教育,让孩子们懂得感恩,感恩身边一直陪伴你的人,一直为你默默付出的人,帮助你的人,还有给你微笑的陌生人。用感恩浇灌孩子的内心,让感恩伴孩子成长,使幼儿成为建设温暖、美丽、和谐社会的一代新人。

摘要：幼儿作为国家的未来,如果他们在未来也是不懂得感恩的人,那么这个世界将不再温暖如春。因此,幼儿的感恩教育刻不容缓。幼儿园应该将幼儿感恩教育作为教学的重要任务,在幼儿园全面展开。