《凡卡》教案最终

《凡卡》教案最终（精选5篇）

《凡卡》教案最终 第1篇

《凡卡》第二课时教学设计

西滨中心小学 李如萍

（一）教学目标：

1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。

2、理解写信的内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇。

3、体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心。

（二）教学重点：理解写信的内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇。

（三）教学难点：体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心。

（四）教学过程：

一、复习导入，触摸心灵（5分）

1、今天我们继续来学习《凡卡》。上节课我们初步学习了课文，分别找出了课文中写信的部分和回忆的部分。通过信的内容，你知道了什么？

（凡卡在莫斯科过着悲惨的学习生活。）

2、所以凡卡做了一件什么事？（写信求爷爷带他回家。）下面的两组句子，强烈地表达了凡卡的这个愿望，一起来看一看。

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”

“ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”

（1）请同学们自由读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？谁来说说？（急切、伤心、祈求、悲切„„）

从什么地方读出来的？（发发慈悲、给您跪下了、我就要死了、求、可怜可怜我~~）

(老师觉得你已经充分感受到了凡卡急切又悲伤的心情。）（2）指名读。请你通过朗读来表达他的这种心声。

（看来你已经完全把自己想象成了小凡卡，充分理解了他的处境，才能读得如此悲伤。）

3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲切„„），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次乞求爷爷——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带 离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、过度：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切„„？那么他到底过着怎样的生活啊？

二：直奔重点，震撼心灵

1、今天这节课我们就重点研读第8、10、15自然段，从凡卡给爷爷的信中去了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？

2、请同学们自由默读课文，思考这个问题。

谁愿意跟我们分享一下他的看法？作者从哪些方面写了凡卡悲惨痛苦的遭遇呢？尝试着用两个字两个字地概括：如第8自然段写凡卡被老板老板娘（打）。就是挨~~打。（板书：挨打、挨饿、挨困、挨冻）

三、精读课文，体会悲惨

（一）接下来我们来看看究竟凡卡过的是怎么样的日子呢？先来看看“挨饿”。

请同学们找出文中哪些句子是讲凡卡挨饿呢？谁来读读？

1、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。

（1）、从这里你感受到了凡卡吃的怎样？从哪些词看出来？ “简直没有”到底有没有？有，为什么说简直没有？

（2）、食物什么少得可怜？你想象中的稀粥、面包是怎样的？（3）从前半句话中你又感受到什么？

（感受到凡卡可怜，老板吝啬、铁石心肠、没有人性）

老板却大吃大喝，剩菜剩饭宁愿给狗吃，也不愿给凡卡吃。这让我想起了杜甫一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。这种写法叫“对比”。

（4）我们一起读读，你们读划线的部分。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包； 一个礼拜了，早晨还是吃一点儿面包，午饭还是稀粥，晚上还是一点儿面包； 一个月了，早晨仍旧吃一点儿面包，午饭仍旧是稀粥，晚上仍旧是一点儿面包；

三个月了，早晨一直吃一点儿面包，午饭一直是稀粥，晚上一直是一点儿面包；

4、这样的伙食一直持续了三个月，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡（骨瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱„„）

5、第2次引读：

这样的饿是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，他（虚弱地）哀求爷爷——（齐读）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次苦苦地哀求——（读）快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

（二）可怜的凡卡在莫斯科，不仅要忍受挨饿的痛苦，而且还要忍受挨困。文中哪些话写凡卡睡都睡不好呢？

1、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

（1）过道是什么样的地方？（走路、冬夜刺骨的寒风、堆放杂物）（2）插资料：莫斯科冬天的气温：一月份气温就低达-20°，另外，莫斯科低温历史纪录-32度。冰箱冷冻室-18度。

（3）可是就连这样一个冰冷的过道，凡卡也不能睡好觉。

当凡卡摇动摇篮的手酸了，一停下来，小崽子哭了，他就 累得实在困了，刚一打盹，小崽子又哭了，他就 单薄的被窝里刚有点暖气，小崽子又哭了，他马上就（3）此时，你看到一个怎样的凡卡？

第3次引读：黑暗寒冷的圣诞节前夜，悲惨的一幕幕闪现在眼前，凡卡忍不住抽噎起来，极度疲倦地再次呼唤起来——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

凡卡——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过度：苦命的凡卡呀，你跑吧，为什么不跑到爷爷的身边去呀？

（三）谁能用文中的话来回答老师呢？为什么不跑到爷爷身边呢？ 我原想跑回去我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。

（1）从“没有鞋”，你读懂了什么？（说明老板很吝啬，凡卡生活很悲惨）

（四）过度：然而命运之神并没有可怜这个苦命的孩子，更可怕的是他还常常要——挨打

1、哪些句子在写凡卡挨打？请找出来。

2、出示3个句子：老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

3、仔细读读这三句话，感受一下，挨打对于凡卡来说是一件怎样的事？（家常便饭、痛苦„„）从哪里看出来？（课文反反复复提到挨打。）

请找出老板打我的动词：揪、拖、揍

A、老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

你觉得老板会怎么样地揪？（用力、狠命„„）

拖：当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋柜，鞋柜（）

当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细长的脚勾住了桌角（）

当老板狠命地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细弱的腰卡在了门槛上（）揍：当皮带狠狠地抽在9岁凡卡瘦弱的身体上时，凡卡身上留下（道道伤痕、条条血迹、点点血迹、衣衫褴褛、血肉模糊）

这是怎样的打呀？（毒打）

B、她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。（1）凡卡到底犯了什么错，要遭受如此毒打？就因为这些简直连错误也称不上的事就遭到毒打，不禁令人毛骨悚然。想象一下还会在哪些情况下，凡卡虎、会莫名其妙的受到毒打？

（2）用“当（）时，用（）打”说一句话。（3）此时，你又看到一个怎样的凡卡？

C、有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（1）楦头是什么？（2）好容易说明了什么?（3）你还感受到什么?（4）你来读读这句话?

4、第4次引读： 这种毒打是突如其来的，是不分轻重的，是随时都会降临的。当狠毒的皮带抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫着向爷爷求救——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„

老板、老板娘打累了，遍体鳞伤的凡卡从心底发出微弱地呼唤——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、点击省略号出示：凡卡再也受不住了！再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（）„„

四、总结回归，再次升华

1、凡卡在鞋店里到底过着怎样的生活啊？（板书：悲惨、痛苦）

2、这样的日子何时是个头哇，怪不得凡卡说 “我的生活没有指望了，连狗都不如。”

（1）指望是什么意思？凡卡来学徒，原指望（），可事实上不但学不到本领，反而连狗都不如。

（2）让我们把所有积聚的痛苦、愤懑、无助都揉进最后这一次苦苦地、恳切、充满希望、渴望快乐地哀求中吧： 第5次师生齐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”

“快来吧，亲爱的爷爷，”„„“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”

五、课堂小结

这样一封用血与泪书写的信，爷爷能收到吗？凡卡真能如他所愿会到乡村吗？他的生活还有指望吗？下节课继续。

【板书设计】 凡卡

挨打 挨饿 挨困 挨冻

悲惨痛苦

《凡卡》教案最终 第2篇

教学目标：

1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重难点：

重点：通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。

难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，简介作者、背景

同学们，我们学过了安徒生的著名童话，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说，它是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

契诃夫（1860—1904)，俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一，鲁迅等许多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《六号病房》等，戏剧《海鸥》《三姐妹》《樱桃园》等。

这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就深受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

二、读通课文，整体感知

1．学习生字词，扫除阅读障碍。

①齐读外国名字，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

②理解生僻词语“楦头”，了解多音字“摩平”的字音、字义。

③交流词语表中容易写错的字。如，“蘸”字是上下结构。“撇”字的右边不能写成 “敞”。

2．分组朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）

三、品读信的内容，体会文章情感

（一）初读信的内容，整体感知

1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容找出来，看看是哪几个自然段？在写信的内容的自然段前面写上一个“信”字。（第3、8、10、11、12、15自然段）

2．四人小组一起把信的内容连起来读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

2．学习第8自然段。

① 自由朗读第8自然段，说说你从哪些句子的描写感受到凡卡痛苦的生活。

A：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

（用红三角形标出“揪、拖、揍、捞、直戳”）

B：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

C：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

D：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

②老师范读第8自然段描写凡卡痛苦生活的部分，请同学们边听边想象那是怎样的画面？

③读到这里，你有什么样的感受？（交流）请带着你的感受自由读第8自然段。

小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、被捉弄、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

3．他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们快速浏览第8、10、15自然段，找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

第8自然段：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

第10自然段：我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

第15自然段：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）

5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

品读：我的生活没有指望了，连狗都不如！

（“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路„„饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。）

6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）（课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信，所以第10、11段只有前引号，没有后引号。）

8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

第二课时

一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

（一）回顾旧知识，默读“回忆”

1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？

2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还

写了凡卡对乡下生活的回忆。）

3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）

（二）再读“回忆”，感受快乐

1．凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景这两件事。）

2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）

3．小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

6．交流。

①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

（三）再读“回忆”，感悟写法

1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读第4和13自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？

（爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，我们可以体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。但这一切对小凡卡来说却如此美好，这正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。）

2．小结写法：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

二、结合课文插图，体会人物心情

1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。

2．从这段描写中你感受到了什么？

3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

品读：他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。（内心痛苦）

4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？（第7自然段和第13自然段）

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。

5．（齐读三次叹气的句子）一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？

（对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。）

三、讨论故事结局，感受人物命运

1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读第16—21自然段，再跟同桌讨论讨论。

2．交流讨论。

①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

②醉醺醺的邮差不会去理会没写明具体地址的信。

3、但凡卡不知道这些，他梦想着信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。请读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了„„假如凡卡的梦真的实现了，那接着会发生什么事呢？请同学们拿出原稿纸，接着凡卡的想法，把即将发生的事写下来。

4、学生写，老师巡视，找出有代表性的两份全班交流。

5、同学们所写的就是凡卡所向往的，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。同学们想想，即使爷爷收到信，爷爷会来接凡卡吗？（不会）为什么？（从课文的学习中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？信即使收到，也是无能为力啊。）

6、可怜的凡卡哪知道这些，他怀着甜蜜的希望睡熟了。读：他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

梦醒后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为凡卡唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写下来。

7、学生写，老师巡视，找出有代表性的两份全班交流。

8、同学们，请你把你所写的两部分内容读一读，你有怎样的感受？

9、指名交流。在你的笔下，凡卡美好的梦实现后发生什么事情？梦醒后，凡卡的命运是怎样？你有着怎样的感受？

四、总结课文表达的特点。

1、美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。（著名作家契诃夫的写作方法，同学们都运用了，真了不起！）

2、在凡卡写信的过程中插叙了回忆乡下生活的快乐，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

3、作者抓住细节描写，把凡卡写信时的动作、表情、心理活动具体地描写下来，如：三次叹气的描写；第9自然段等。使人印象深刻。还有把学徒生活和乡下生活写得生动具体，有身临其境的感觉。

4、以“喜”衬“悲”。结尾部分写凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”，是快乐的。但梦醒后，现实是残酷的，凡卡的命运是悲惨的。这样的衬托，更突出在当时的社会制度下，像凡卡一样的穷苦小孩是没有好日子过的。

五、拓展阅读。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《跳来跳去的女人》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

15、凡卡（俄 契诃夫）

信——学徒生活悲惨

回忆——乡村生活“美好”

凡卡教案 第3篇

学习目标：

1．学会14个生字。能正确读写“生锈、揉皱”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。学习重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

教学过程：

一、启情导入，交代任务

1．这节课我们学习

15、《凡卡》，齐读课题。

课件出示：介绍契诃夫和历史背景

二、初读课文，整体感知

1、快速读课文，读准字音，读通句子。文中出现的人名多读几遍。小组交流预习情况。

2、检查预习情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

（3）课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

（4）是分几部分来写的？

准备写信（1------2）写信（3----19）寄信（20---21）

三、品读感悟，重点认知

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.12.15自然段）。

2、把信的内容连起来快速默读，用文中一句话概括凡卡过着怎样的学徒生活。

（我的生活没有指望了，连狗都不如！）

“指望”什么意思？想象一下，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且连狗都不如，什么原因呢？

轻声读第8、15自然段，用心想一想，凡卡从哪几个方面诉说生活没有指望了，连狗都不如。

4．结合词句，汇报交流。

课件出示

（1）（出示）挨打的句子

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。师：正因为这样，凡卡说——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（2）（出示）挨饿

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

师：凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃得多，这怎么活得下去啊，所以凡卡说：——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（3）（出示）睡不好觉

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。师：什么是“过道” ？过道是用来干什么的？（这里会有睡觉的床吗？会有暖和的被褥吗？）在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？

难怪凡卡要说————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

（4）（出示）孤独

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

师：伙计们和凡卡一样也是穷人，可就连穷人也欺负这个弱小的孩子，从中可以看到凡卡的生活多么孤独。

师：凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他的生活没有指望了，让我们再来一起感受凡卡的非人生活。

a、圣诞节前夜，凡卡强忍泪水向爷爷诉说着浑身伤痛的来由：

b、圣诞节前夜，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

c、圣诞节前夜，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

d、圣诞节前夜，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

（5）可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？

（学生发挥想象）

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，有感情地读一读。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

6、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

7、请同学们快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。）

8、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

二、品读回忆内容，体悟凡卡悲惨生活。

（1）凡卡在写信过程中除了诉说悲惨的学徒生活，还回忆了哪些往事？凡卡的心情是怎样的？

（2）交流反馈，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。（板书：守夜、乡村美景、砍圣诞树快乐）

2、再读“回忆”，感悟写法：

（1）为什么在写信过程中要插入凡卡回忆的乡下生活？（与第8、15自然段对比阅读）

（2）讨论交流。理解对比、反衬的写法。

三、讨论故事结局，感受凡卡悲惨命运。

1、凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是，凡卡的愿望能实现吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2、交流讨论，明确：

（1）因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。（2）结尾“梦”的暗示。（3）如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？

3、体会结尾“梦”的的含义，了解暗示的表达方法的运用。

《凡卡》优质课教案 第4篇

贵州省铜仁市沿河县中寨乡垭口场中心完小：杨正明

第一课时

一、教学目标：

1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。

2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。

二、教学重难点：

感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。

三、教具准备

常规

四、教学过程

一、导入

1．同学们，上节课我们学习了丹麦著名的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国著名的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

2.《凡卡》 看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？

凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】

★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】

你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。

二、体会“悲惨”命运。

文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】

让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】

★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）

“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【板书：揪、拖、揍、戳】

当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）

★老板揪着我的头发，___揪___；

把我拖到院子里，___拖___；

拿皮带揍了我一顿，___揍___；

她就捞起那条鱼，___捞___；

拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___；

（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。

★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

青鱼吃得到吗？打到的酒呢？

★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。

教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢？我们下节课继续学习。

五、作业布置：

1、完成我们的《达标》练习题。

2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）。

六、板书设计：

天真、活泼挨打

悲惨的命运

凡卡懂 事挨饿社会的黑暗

爱心受困

2011年全国教育系统优质课课件全国评选参赛作品

姓名：

职务：

职称：

单位：

地址：

联系电话：

邮箱：《凡卡》(优质课教案附件)杨正明 教师 小一 中寨乡垭口场中心完小 贵州省沿河县中寨乡 *** 343479569@qq。com

《凡卡》教案 第5篇

学习目标

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡・茹科夫（伊凡・茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁・玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

第二时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4．有感情朗读4．5自然段。

5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫・托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄 契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

B案

教学准备

1．预习课文。

2．阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

二、检查预习：

1．通读全文，认读生字词。

2．说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？

根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆……

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

“不要出怪相，”他低声严厉地说。

这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。

我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”

我不无得意地说：

“我也偷过东西呢。”

于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，

“怎―么，你还偷过东西？”

我把事情的原委告诉了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

“那得叫他听我的话。”

外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

“你可别忘了外公的话！”

于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。

“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。

“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

“哎哟，你弄得我好痒啊……”

“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！”

他鼓起腮吃力地说：

“啧……啧啧。”

这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？”

他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

“懒家伙，叫别人替你做事……”

我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？

2．说说作者的学徒生活怎么样？