九上unit4教学反思

九上unit4教学反思（精选14篇）

九上unit4教学反思 第1篇

《白杨礼赞》教学反思

本文是一篇抒情散文，文章以“白杨树的不平凡”为线索，从生长环境、外在形象、内在气质三方面，介绍了白杨树的独特魅力，作者借白杨树抒发了对北方抗日军民的赞美以及对民族解放战争中所表现出来的朴质、坚强、力求上进的民族精神的赞美。我在教本课时，引导学生对白杨树外形的描写以及对白杨树的象征意义的品读比较到位，使教学重点比较突出，教学难点得以突破。作为散文名篇，尤其是抒情味道较为浓厚，应该以朗读为主，但在教学中，学生的朗读不够充分，应该让学生在教学中学习中采用多种朗读方式，体味文本。那样教学效果应该会更好。

《囚绿记》教学反思

散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。

《草莓》教学反思

教学本课，我采用了以写促读的方法。布置学生写散文，提示可以借鉴模仿《草莓》的写法，让学生从中发现可以借鉴的有哪些东西。这样，学生就不会觉得学了没用而不用心，从而把学生的阅读引向深入。他们不仅体会到本文的语言之美，还体会到修辞之美以及结构之美，而且对文章的优点有了一些内化，用在了自己的文章中。做到了学以致用。很欣慰！

《孔乙己》教学反思

这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。

《一厘米》教学反思

小说教学的重点在于对人物形象的分析把握。关于本文的主人公陶影是一个怎样的人，一开始，学生的认识存在着很大的分歧：用的认为他爱占便宜；有的认为她爱较真儿；有的认为她宽容、有爱心。而且他们都能紧扣故事情节加以分析。我首先承认他们说的有道理，接着进一步引导他们深入文本，抓住词句，看作者主要想表现人物的什么性格、品质。同时提醒学生注意人物的身份。这样学生进一步研读文本，发现作者在为陶影逃票找借口，而她较真儿是为了维护她的尊严，是为了维护她在儿子心目中的形象。从而让学生理解小说是反映生活的。生活中的人本身就不是完美的，因此毕淑敏笔下的陶影也不是高大上类的人物。

《差半车麦秸》教学反思

教学本文，我感到满意的是让学生研读作者是怎样通过细节描写刻画人物的，如何使人物形象栩栩如生。并且以此为触发点让学生联系学过的小说中的人物形象，回忆还有那些人物形象的塑造也用了细节描写的方法。使学生的知识形成网络。

《清兵卫与葫芦》教学反思

教授本课前，我提前告诉学生本周的作文题目是《清兵卫与绘画》，是我们要学习的课文的续写。因为要写作文，不懂课文怎么续写？如果不了解人物性格，怎么续写？因此，极大地调动了学生的学习积极性。他们不仅用心的了解故事情节、人物性格、文章主旨，还认真研究作者如何选材，如何组材，如何展开，如何照应，如何突出中心等。他们学习的从来没有如此深入过。教学反思

《中国人失掉自信力了吗》教学反思

本文在九年级上册课本中不算太重要，它又是驳论文，学生不易理解，所以这节课中我注重了以下几点：

1.注意引导学生养成借助课文注释理解课文内容的良好习惯。这堂课，老师有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合课文注释通读全文，目的是引导学生养成借助注释读书的良好习惯。

2.突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课，不论是在整体把握还是在局部探讨上，都较好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维。

3.通过“读”让学生整体感悟。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，较好地体现了语文课程改革的新理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。

4.学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有同位两人之间的探讨，也有前后四人为小组的探讨，加大了小组合作学习的探讨力度，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考，教学过程既是学习的过程，同时又是学生交往的过程。

5.老师提出问题让学生思考作答的多，学生主动质疑问难的少，这个问题必须解决，要培养学生的问题意识。《吴汉何尝杀妻》教学反思

本课我采用一课双教,首先让学生作为驳论文来读,找批驳的论点及作者所采用的论据和批驳方法。然后让学生作为立论文来读，找论点、论据及论证方法。学生感到新颖，而且加深了对立论与驳论的感性认识。

《致蒋经国先生信》教学反思

这一课及本单元的其它几篇课文都是书信，是一种实用文体。因此，教授本课时，我依然采用以写促读的方法，让学生自读本单元的几篇课文，了解书信的格式，以感恩为主题，给自己的亲人写一封信。关于信的内容，则结合当时的写作背景及人物之间的关系，帮助学生理解。从作文的情况来看，学生对书信的格式掌握的并不好。反思课堂教学，还是强调的不够，另一方面，课堂教学的方式不够灵活。如果课堂上让学生写一写或让学生找格式上的错误并修改，学生的印象应该会深刻些。

《茶馆》教学反思

这一课的学习，我采用了以演促读的方法。让学生分角色表演话剧，首先带领大家一起通过人物的台词分析人物性格，然后分析舞台提示在文中的作用，即对表现人物性格，刻画人物心理的作用。极大地调动了学生学习戏剧的热情，也加深了学生对话剧的感知。

《诗词六首》教学反思

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在学习本课时，我一改以往直接告诉他们其中的名句及其赏析，然后让他们背诵的方法，而是以其中的一首为例，教授诗词赏析的方法和技巧，然后从剩下的古诗中任选其中一首分组讨论，进行赏析。通过交流、评价、指导修正，学生赏析古诗词的能力得到了锻炼、提高。

《〈论语〉十则》教学反思

学生已经具备了一定的自学能力，所以我把掌握常用的文言实词和理解文意的学习内容交给了学生，并且要落实在学案上，这样能夯实基础。学生结合课下注释和工具书理解《论语》十则的字面意思并不难，但要解读出深意就不是一件容易的事了，所以我让学生看了一段于丹教授解读《论语》的视频。在于丹教授的启发下，我又结合学生的生活适时的引导，学生的思维慢慢活跃了，思路开阔了。囿于学生的阅历，虽然谈得不够深刻，但已大胆地说出了自己的想法和看法。平时生活中有哪些是自己应该追求的，追求的时候，应该坚持怎样的原则等，谈得真实而又具体。

《鱼我所欲也》教学反思

我注意了基础知识的积累：文言文中的字、词、句的理解，议论文中的论证方法，中心论点的提出方式等，这些都属于学生应掌握的。教学中把这几个方面的内容认真抓扎实、抓落实了，就会让学生学有所得。同时，运用了新的教学方式的引入，让学生先自主学习、自主探究，之后小组合作探究...其学习能力在循序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。

《马说》教学反思

《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此在预习环节中，我依旧布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。在教学的过程中还是有一些遗憾。那就是由于学生阅读文言文能力较差，花了比较多的时间疏通文意，这节课安排的背诵时间明显不够，学习文言文最重要的是诵读，尤其是对文言文的教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟，没有能够同时进行。而要让学生真正懂得“托物言志”，我也觉得并不是件简单的事。最重要的是得教会学生不能做等机会，被动接受伯乐发现，内容的深入研讨，学生扩展思维的体现在这个环节可以生成，明确如果是人才应该怎样才不会被埋没。学生讨论时课堂表现比较积极但没有形成讨论的氛围，归纳出的点需要互相补充，教师也要完善内容，值得欣慰的一点就是在理解课文的基础上学生还是明白了只要努力学习、努力工作，才能拥有真本领，并要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。

《诗词五首》教学反思

本课教学，我依然放手让学生自选其中一首，用老师教过的方法进行赏析，学生明显有了进步，知道该从哪里入手进行赏析了。知道了炼字、修辞、写法、情感等角度以及赏析的基本套路。很欣慰。其实就像教孩子走路一样，一开始他走不好，有点踉踉跄跄，大人可以从旁扶一把，但总要放手，孩子才能学会自己走路。

九上unit4教学反思 第2篇

徐彩珍

本节课《殖民扩张与民族解放运动》安排在第七单元第20课，继《资本主义的扩张》之后，旨在突出世界资本主义力量的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。面对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族解放运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。本节课包括两部分知识，一是殖民扩张，另一内容是民族解放运动（拉美和印度人民的民族解放运动）。本节课我很注意利用各种资料包括文字资料、各种地图，引导学生自行去阅读、分析有关资料和图片，把握玻利瓦尔在整个拉丁美洲获得独立的历史作用，分析出英国殖民者通过东印度公司对印度的殖民统治及其给印度带来的灾难。让学生学会正确评价历史事件与历史人物，评析被侵略、被压迫民族的反抗斗争。形成初步辩证法的思维方式。一节课上下来，感觉学生能力方面确实得到了一些提高，特别是对殖民扩张对欧洲、非洲、美洲的影响，有着较深刻认识。而且我本人认为让学生带着问题先看书，对我们历史与社会课的教学相当重要。12课 课后反思：

有关新航路的开辟，知识点多，不易梳理，所以我在教学中，以新航路开辟的过程为主线，辅之以地图和文字等材料，使学生对于新航路的开辟这一重大历史事件有了更加系统的认识，较好地实现了融能力培养于史实掌握之中。从教学效果看，由于材料的分析说明比较清晰，学生对知识的掌握比较到位。

九上unit4教学反思 第3篇

本教学设计是PEP三年级上册Unit 4 We love animals P.A Let’s learn/Let’s chant的内容。本课以学生喜闻乐见的“动物”为主要教学内容, 教学内容贴近生活, 符合学生兴趣。《PEP小学英语》体现较强的交际教学思想, 注重学生语言的运用能力的培养, 所以本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中, 设计丰富多彩的教学活动, 将静态的文字变得生动起来, 力争将教学内容内化到学生的认知结构中, 并将其转化为一定的语言表达能力。

【教学目标】

1.知识目标。

(1) 能听、说、认读六个有关动物的词汇:pig、bear、cat、duck、dog。

(2) 巩固What’s this?It’s a…句型, 并能灵活运用此句型来描述小动物。

(3) 在轻松愉快的活动中, 体会句型It’s a…的用法, 描述小动物。

2.能力目标。

(1) 能在实际生活中运用英语表达描述熟悉和喜爱的动物。

(2) 培养学生根据情景正确运用语言的能力。

3.情感目标。

(1) 通过多种活动, 让学生在玩中学, 学中玩, 激发学生学习英语的兴趣, 树立学习英语的信心。

(2) 培养学生爱护动物、乐于保护动物的品质。

【教学过程】

1.Warm-up

(1) Greetings

T:Good morning!Nice to meet you!

Ss:…

T:How are you?Ss:…

T:Do you like sing a song ?Let ’s sing a song together.

(2) Sing a song:Teddy Bear

设计意图:课前进行日常问候, 拉近师生距离, 创设良好的语言环境。演唱与动物有关的英文歌曲, 教师和学生一起演唱并配上相应动作, 用表情、动作、眼神和学生交流, 使学生情绪兴奋, 活跃课堂气氛, 为新课的学习创设积极的条件。

2.Presentation

课件展示动物园情景图

T:Boys and girls, today we have some animal friends.Do you want to know them?Ss: …

T:Well, let’s go to the zoo.1, 2, 3, go, go, go. (师生边说边做动作)

(1) Teach the word:pig

(1) (课件出示小猪尾巴) Let student guess the animal.What’s this?

(2) Check the answer and show the animal picture.

出示教学卡片, 带读pig, pig, It’s a pig.

认读单词pig (大小声读单词:我小声, 你大声;举一反三读单词:我一遍, 你三遍) 边读边将卡片贴于单词上方。

(3) Teacher acts like a pig and says the sentence:

It’s a pig.It’s big. (边说边做动作)

(2) Teach the word:dog, cat, duck

(1) 课件分别出示dog, cat, duck的叫声, 让生听声音猜动物。

Guess:What animal?学生猜出来后分别教读单词:

Dog, dog, woof, woof, woof. (做狗的动作)

Cat, cat, mew, mew, mew. (做猫的动作)

Duck, duck, quack, quack, quack. (做鸭子的动作)

(2) 师指导带句型练读单词:

Dog, dog, It’s a dog.

Cat, cat, It’s a cat.

Duck, duck, It’s a duck. (手心手背读:手心读, 手背不读)

(3) It’s a dog, dog, dog, dog.

It’s a cat, cat, cat, cat.

It’s a duck, duck, duck, duck. (边读边表演动作)

(4) Pair work:一人说句子Look at the …, 一人说单词边做相应动作。

(3) Teach the word:bear

通过动物玩具引出单词bear的教学。

(1) 出示盒子, 让学生猜一猜What animal in the box?指名学生把手伸进盒子里, 摸一摸, 猜一猜。 (及时表扬说出dog, cat, duck, pig的同学)

(2) 出示bear玩具教学bear。

利用句型带单词:bear, bear, It’s a bear.

指名拿小动物, 练说句子。

(3) Teacher acts like a bear and says the sentence, It’s a bear.Bear, bear, It’s a bear.生边说边表演动作。

(4) Play a game:what’s missing?

(课件出示所学5个小动物图片, 生自由大声认读, 点击让其中一张图片消失, 学生说出哪种动物消失了)

设计意图:首先以动物园情景图的展示, 使学生对本课的学习内容有整体了解, 也把学生带入了特有的学习情景中。同时根据英语学科特点和学生的年龄特点, 设计听、说、演、练、玩等丰富多彩的活动, 在单词学习中操练句型, 在句型训练中巩固单词, 让学生在欢乐轻松的氛围中学习单词, 操练句型, 真正做到让学生在玩中学, 学中玩, 寓教于乐。教学中还运用相关的Guessing game, 激发学生学习新知的欲望, 充分调动学生对新课内容的兴趣。

3.Practice

(1) Chant

(1) 出示小动物玩具, 引导学生边说chant边做动作:

Cat, cat, cat, It’s a cat.

Dog, dog, dog, It ’s a dog.

… (可适当加上相应的动物叫声)

(2) T:It’s a cat.

Ss act and say“, cat, cat, cat”. 同法练说其他小动物。

(3) 听录音, 边跟读边做动作。

(4) Group work:四人小组练边做动作边练说chant.

设计思路:本环节通过让学生听有节奏的Act like a…句型, 有节奏地说单词、做动作, 从而在简洁明快的节奏中初步培养学生对单词的认读能力, 对Act like a…句型的快速反应能力。

(2) Play a game:Find things

请一名同学上台, 背对大家, 师给大家出示小动物, 师藏小动物, 大家边齐读边拍手dog, dog, I have a dog…, 生根据大家的声音大小来寻找动物, 找到动物大声练读。

设计意图:在游戏中巩固所学单词, 同时把单词和句型结合起来, 使学生更容易接受新知, 更乐于记住知识。

4.Add-activities

(1) 介绍自己喜爱的小动物。

(1) (课件再次出示六种小动物) T:What animal do you like?

引导学生回答I like…师教读句子。

(2) 师生用句型对话。

(3) Group work:四人小组运用所学对话进行对话交流。

设计意图:为学生运用英语交流创设情景, 培养学生的交际能力和英语语言表达能力。

(2) 欣赏图片, 交动物朋友。

T:There are many animal friends. (课件配乐出示各种各样动物的图片, 学生欣赏)

出示Animals are our friend, we should protect them right now! (动物是我们的朋友, 我们要马上行动起来, 保护它们)

设计意图:本环节通过欣赏图片认识各种各样的动物, 培养学生爱护动物、乐于保护动物的品质。

5.Summary

(1) Sing a song:Old Mac Donald

课件出示歌曲动画 (师生一边演唱一边做动作) 。

设计意图:根据本课教学教学内容, 在课堂的结尾唱一首与课堂教学内容紧密相关的歌曲, 在整体复习巩固本课知识的同时, 使学生身心得以放松和调节, 令学生乐此不疲, 饶有兴趣地投入到学习中。

(2) Play a game:Say goodbye

出示小动物动画。

Good-bye, Good-bye,

cat/dog/rabbit/duck/panda/monkey.

设计意图:课堂以游戏结尾, 让学生在进一步复习本课知识的同时, 在欢乐愉快的氛围中结束课堂。

6.Home work

(1) 向同伴介绍自己的小动物玩具。

九上unit4教学反思 第4篇

知识目标 ：能听、说、认读单词：one ， two . three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

能力目标：能够在图片、实物和教师的帮助下运用How many …？询问物品的数量。

情感态度、文化意识和学习策略：

1、整体学习单词，注意单词音、形、义之间的联系。

2、了解不同国家的幸运数字。

教学重点：能听、说、认读单词：one ， two .three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

教学难点：数字的发音，尤其是three 和five的发音。

教学方法：情境教学方法 小组合作学习法 练习法

教学准备：卡片 自制教具 教科书 录音机

教学过程：

一、热身

1、Greeting 板书 How

2、今天是Sam 的生日，Zoom和Zip 去为他祝贺生日，让我们也去祝他生日快乐吧！ 引出课题：Unit 6 Happy birthday，看黑板和老师一起拼读这些字母好吗？师板演

3、看课件，整体感知本单元内容。Zoom吹了多少个气球？导入新课。（这节课我们就来认识一些数字的英语是怎样读和写的。）

二、呈现新课

1、How many candles ？ 学习数字one

1）、单词卡片学习，one，one，one，小薯条。

2）、课件正音：听音、 模仿、跟读。

3）、找苹果one，领同学读，粘到树上。

2、同样方法学习数字：two ：two，two ，小剪刀。

three：three ，three， 花孔雀。

four ：four，four ，小扇子。

five：five ，five，小手掌。

3、Say chant ：

one ，one，one，小薯条。

two ， two，two ，小剪刀。

three，three ，three， 花孔雀。

four ，four，four ，小扇子。

five，five ，five，小手掌。

（小组练习，一起展示）

4、Lets play： Show me one…

（找一学生命令，其他学生做）

三、反复操练

1、Lets count

1）、看图数数 （课件）

2）、数数：（自制图片）

a、用英语数一数你小组有多少个同学。

b、用英语数一数你组有多少个女同学和多少个男同学。

c、请一组同学到前面，我们数一数，被数到的同学请向前一步走。

2、 听指令，摘蘋果。（要求摘到苹果的同学要拼读出单词，才可以得到苹果）

3、 听音，写数字。

四、拓展练习

1、Lets chant

1）、幻灯出示，跟读。

2）、听音，跟读。

3）、教师演示chant动作

4）、师生共同演示chant

2、幸运数字

3、急救电话

4、生活中我们还在哪些地方用到数字？

5、请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

五、课堂小结

本节课我们主要学习了1-5的数字，我们的生活离不开数字，希望同学们在生活中能做个细心人。正确的使用他们。

六、家庭作业

请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

板书设计

Unit 6 Happy birthday

A Lets learn

How many candles？

one two

three four five

教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：

1. 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过 动一动、拍一拍、数一数、等不同活动方式巩固和拓展新知。

2. 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three（/ θ /）， five（/ v /） 过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是three（/ θ /）， five（/ v /）的发音，在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3. 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、在苹果，拼读单词，听音，写数字等活动，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1. 在引入“数字”这个话题时， 没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2. 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

3. 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。 个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。

4. 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。

Unit4的教学反思 第5篇

在教授的过程中，Str tie中主要出现了fail，father、ther、brther、sister和e这几个生词，其中家庭成员类单词在牛津小学英语2A Unit1 M fail中已涉及相关内容，对于二年级有了基础的学生，我利用其中的歌曲M fail带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习fail，father、ther、brther、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现Str tie，此时学生已基本理解其中的句型，最后Mie指着自己的照片说“This is e!”可让学生自己猜“e”这个词的意思。本单元剩余的部分主要出现的生词也是牛津一年级英语已出现过的：grandpa，granda和gd evening，通过fun tie和cartn tie再次呈现，且有了str tie中的句型作为基础，学生学起来比较轻松，另外要鼓励学生多听磁带多模仿学习正确的语音语调。本单元字母的新授通过Letter tie帮助学生认读、书写Ll、M、Nn这三个字母并通过Learning tip找本单元出现的这三个字母来操练。

学生学下来主要有以下几点需要加强：

1. This is 发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。

2.家庭成员名称不够熟练，father, ther等th发音，口型容易不到位。

三年级下册Unit4教学反思 第6篇

本节课所教是三年级下册Unit 4 D u lie Pears? Part B let’s sa 的内容。重点是 Rr 、Ss 、Tt 的认读以及在单词中的发音;教学难点是巩固字母和单词的一些活动的设计和操练方法。在教学中采用一下教学方法：

在step 1 环节中设计了 free tal ， English sng 与学生简单的交流后，把学生带入英语的学习氛围，接着进行了A B C sng的活动，学生投入的唱 跳，给下面的字母教学做好了铺垫。这一环节给学生创造了浓厚的兴趣和往下探究的欲望。在字母的学习中，利用形象直观的.动画把学生带入动画的境界，结合老师的引导，学生以积极的心态迎合教师的问与答中，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练读完成了字母及单词的教与学，这一环节进行的轻松加愉快，从学生的笑脸和踊跃的回答中看出对新内容的接受程度。对于学生最乐于的活动我设计了看口型猜单词，以竞猜的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动进行的有效;接着是利用了学生喜欢的托马斯让小火车一节节的顺利前行，进行了补充单词的活动。对于拓展环节的设计与操练的过程比较的满意，也达到了我预设的效果，对于五组字母的排列，设计了孩子们喜欢的卡通形式的头饰，先读在排队最后的动作都有序的进行;之后的let’s d 的听与做中由于没有分节做，学生没能积极的做出相应的动作来。但是我感觉let’s d的引导还是有层次性的。巩固提高中尝试着让学生小结，读出单词和字母，效果挺好，对于帮助字母宝宝排队是对字母巩固的有效呼应，也是难点，学生能积极的思考给出正确的答案，也是学生喜欢做的，也体现出对所学内容的升华。

我认为本节课最好的设计是利用了R、S 、T 的卡通头饰给学生分成三组，利用其板书为各组评价给出的相应小写字母，学习新知的同时加以激励性的运用。歌曲贯穿了开始和结束，体现了小学英语中的在乐中学，排队游戏体现了在玩中学的宗旨。

九上unit4教学反思 第7篇

本节课的内容是牛津小学英语5A Unit4 Part B C D。这几部分是本单元的核心内容，重点学习句型Do you like ?及其答语。在四年级学生已学过Do you like ?这一句型，因此，可采用以旧带新的方法拓展相关的内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情景教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。从本单元的结构及难易程度来看，我将三部分结合起来，作为本单元第一教时。 (1)教法设计 小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动学生的英语学习兴趣，在本课中，我通过情景交际法，听说、游戏、儿歌、竞赛等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话的能力。 (2)教学手段 根据学生的年龄特点和本节课的特点，我主要采用图片，多媒体等教学手段进行教学。它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，便于层次化教学，使外语学习变得生动活动，加深学生对教学内容的理解

九上unit4教学反思 第8篇

【教学理念】本专题中所学内容更具生活化，教学中以生为本，重视生活情境的营造，通过生活事物和图片展示，可以让学生准备自己或是家人、家庭过去的照片；让学生生出参与热情和课堂表达交流渴望。激发学生主体性预习和自读课文，学会用then and now对事物归类；在合作交流中掌握单词、句型，提高本专题学习的效果。

【教学目标】

1.掌握和运用四会单词，感受动词过去式用法，能用…years ago，…could/ could not…Now，…等造句；

2.整体阅读，理解并朗读对话内容，学会品读与重点记忆，能够复述课文内容。

3.感受Then and now对比，认识科技和经济发展于个人的成长和社会的进步的作用。

【教学重难点】

1.有条理朗读，在阅读中能抓住重点与细节，有效理解并朗读对话内容与复述课文内容

2.进一步学会使用一般过去时，认识一般过去时与一般现在的区别和联系。

第一课时

【教学内容】Story time

【教学目标】

1.能听说读写e-book， newspaper， radio， ， anywhere， could等单词，学会初步运用；

2.掌握动词过去式的发音及用法，理解感受…years ago，…could/ could not…Now，…句式；

【教学重难点】

能正确地理解并朗读对话内容，能比较和运用一般过去时和一般现在时。

【教学过程】

一、Free talk激趣导入，进行Story time学习。

师：Look at me ， say something about your English teather！

（培养学生观察能力，营造和谐的课堂氛围，让他们自然的用一般现在时对老师的形象进行描述。）

Look and answer：Look at this photo.Who is this girl？ Guess！

Yes， its me！ I was a primary school student then. Now Im a teacher at a primary school.

（多媒体出示自己以前的照片，让学生“See some pictures and say something about me .”利用照片刺激学生的感官，让学生感受“过去和现在”，学习重点单词couldnt。）

二、出示图片，激发学习主动性。

Do you know them？ Who is he/ she？ （Mike， Mr Brown， Mrs Brown， Mikes grandpa）

Then， how about this boy？ Yes， this is Mike six years/ Mr Brown twenty years ago/ Mrs Brown twenty years ago/ Mikes grandpa thirty years ago.

（充分发挥学生课堂学习的主动性，结合学生形象思维好的特点，调动他们表现的冲动，提高课堂参与效果）

T： can you say sth. about Mikes family？

（出示Mikes family的图片，结合教材内容，引导学生对比运用is/are， was/were进行表达，）

T： This boy， he is Mike. Now， he is a young boy. what can he do now？

T： Could Mike do all these things six years ago？ What could he do？ What couldnt he do？

（注重生活化教学，引导学生联系自己的生活，交流和自由表达；激发他们的联想和想象，学会在对比中理解和使用一般过去时和一般现在时句式。）

T：So， six years ago， Mike could read….. but he …

（听U4 Story time录音，试读课文相关内容，圈出动词过去式，尝试写出动词原形，提高倾听能力，感受时态的变化。）

三、及时巩固，提高自主学习效果。

T： Now lets listen to the tape， and try to catch： what they did then and what they do now. And remember to tick them quickly. After learning lets check.

（让学生自主学习Mikes family其他成员的Then and now，自问自探，提升对一般过去式句式的认识和理解，老师通过带着学生读与思，获得自主学习能力的提升。这里，要多给学生展示和表达的时间和空间。和学生一些识记和拼读 telephone、mobile phone、newspaper， radio等单词；让学生尽量开展一些复述活动。）

T： Lets try to fill in the table ， OK？ 根据表格说一遍。

（总结：It tells us the way to ______ and the way to _______. And the ways are changing now.）

T： This time， lets work in 4. Each one chooses a part to read. Then use the phrases on the blackboard to make a report about your part.

（开展小组学习，分组合作朗读，借助板书进行反馈学习所得，提高学生课堂接受效果。）

四、课堂小结（略）

五、布置Homework

1.Listen and read Story time.

2.Retell Story time on P38

九年级英语unit4教学反思 第9篇

开学不久，学校组织教研活动，要求每个老师准备一节公开课，我们初三刚好学到第四单元，这个单元重点是虚拟语气，虚拟语气在初中阶段只作为学生了解的内容，中考不做考查。但我们初三的三个老师还是都别具匠心准备了重点相同、内容不同、让人视觉一新的三节课。听了其他两个老师的课和反思了自己讲的课后，感受颇多。

新目标英语每个单元的设计都分为SectionA和SectionB，两部分都根据教学目标的需要设计了不同的听说读写训练。我们在进行每部分的教学时，并不能把听、说、读、写四部分都练习的相当充分，非常到位，那么只能是兼顾四项的同时，侧重一项或几项。这就要求我们的设计要有轻有重，有主有次，要突出重点。那么这就要求老师在进行教学设计前首先确定方向，也就是一节课的重点是说呢？还是读？或者是听？或者是写？抑或是读写为重，听说为辅？„„教学的实效，有时取决于教师的设计，所以，有时老师是课堂教学中的“编导”，而你的教学设计就是一个“剧本”。

以新目标九年级英语Unit4 What would you do?为例：1a部分，我给学生提出了一个问题What would you do if you had a lot of money?围绕虚拟语气说和写出一些短语来。是写与说的练习。1b 是听的训练,1c紧接着就是围绕虚拟语气说的，2a,2b又是听的训练。那么我根据目标的需要就不要这么多听力了，我只选取了学生感兴趣的话题1a和1b，我想先来上一节以“说”为主的课。

于是，我提前一节课把词汇和语法给同学们呈现并讲解了，接着就是让同学们为下节课的内容做些“未雨绸缪”的工作：第一，我给同学们布置的问题是what would you do if you were a teacher? 让学生们用所学知识或课前搜集素材，为下节课的说做准备。第二，了解海伦凯勒，并在网上或通过书籍阅读她写的《假如给我三天光明》部分段落，体验一下虚拟语气。并且想想，假如你和海伦凯勒一样看不见，你只有三天的时间可以看见，你会做些什么？这会无形中培养了学生的阅读能力，并且也会多多少少渗透些让学生战胜困难的情感教育。第三 读 Aladdin and the magic lamp 《阿拉丁神灯》的故事，让同学们想象，What would you do if you had an Aladdin magic lamp?对于课外的一些东西，学生们一般都很积极去尝试体验。果然，学生们都搜集了很多我布置的作业中的内容素材。我设计的着重说的课进行的很顺利。

课后，我又布置了三篇自选作文：1 What would you do if you had one million dollars ? 2 If I had three days to see.3 If I had a magic lamp.同学们因为经过了搜集材料，大量的练习说的过程，写的时候就变的轻车熟路，条例清晰，有相当多同学写的作文都是非常有内容的,经过修改后，我把十多篇范文贴在了板报栏里，激发了学生学习英语的热情。

基于初三学生要中考，在中考中要涉及到if 条件状语从句，我又让学生把以前所学的关于if条件状语从句需要注意的知识系统复习了一下，尤其是时态。还练习了if引导宾语从句需要注意的一些事项，让学生在比较中感受到虚拟条件句与真实条件句的不同。随后设计了大量的相关练习让学生做。学生们，在进行了一个单元的学习后，绝对不仅仅是多了些虚拟的想象，而是对知识有了扎实的运用与掌握。

所以，在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的象语文学习，需要大量的阅读与积累。我们所见的不一定都和考试有关系，但如果我们不通过各种形式的阅读来提高，我们的考试肯定是效果不太好的。

这节课的内容虽然和中考没多少关系，但对于激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的思维，丰富学生的知识确实起到了一定的积极作用，对于一些学生的可持续发展也起到了很好的作用。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。

作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。

让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！

听说读写综合技能课之未雨绸缪和轻重相宜

——九年级Unit 4 What would you do?教学反思

平定县锁簧二中

李

晓

九上unit4教学反思 第10篇

上周四上午，我上了一堂英语公开课，课题是Book 6 unit 4 B Let’s learn ，主要教学listening to music，washing clothes，cleaning the room , writing a letter，writing an e-mail五个词组的听说读写，以及相关句型What is he/she/ your father doing? He’s/she’s writing an e-mail /. 的简单运用。我采用故事串联的方法，这样就把课堂的主要内容串联起来。在教学单词拼读的过程中，我通过直拼的方法手让学生了解其中的规律，这样的拼读显得更有趣味性，更便于记忆。

上完课之后，我仔细地反思了这堂课，还是存在很多的问题。

一、氛围。上课的时候纪律很好，好得过分安静。在这样的`教学氛围中，学生的情绪都不够舒缓，在课前的Warm-up 中学 生表演Let’s chant多次，学生才稍微放松，整堂课都在这样的氛围中度过，达不到快乐学习英语的要求。在愉悦的氛围中学习，学生能学到的东西更多。

二、拓展运用。虽然本课的重点不是四会单词的运用。但我在教学完句子之后，学生基本会读，但是还不能简单地进行运用。教师能否在巩固的环节中再多设置一个环节，简单地运用这些句子呢?

三、教学情节。我认为基本的环节都已经具备。但是学生初学单词拼写操练方式比较单一，主要是一个一个地地点名叫学生拼读。可以试着多换一些操练的环节。

四、小组合作缺乏有效地指导。在小组合作的过程中，教师对学生的指导过少，主要还是处于“放羊式”的学习，这样学习的效率不高，学习记忆的效果也不好。板书设计不到位。缺标题。缺少事先的排版设计腹稿。由于平时板书过于松散，到了真正上课的时候，我所呈现的板书并不够完整。指令个别不清。

五、缺乏合适的情境。在没有多媒体的情况下，如何把家庭成员和动词有机结合起来进行运用。

九上unit4教学反思 第11篇

回顾这节课，我收获颇多。找到了一些课堂有效的教学方式，同时我也有一些困惑、发现了一些值得改进、思考的地方。

1.小学生天性喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以。本堂课中，我没有深刻地认识到这一点，导致在课堂上，有学生情不自禁地高声叫喊。当时，虽然我立即用小礼物等及时作了纪律调控，但在游戏过程中还是出现了一些混乱。这种游戏过程中的混乱现象的发生，我认为，归根到底是教师对游戏的规则没有作相当明确和严格的要求，因此在今后的游戏教学中要加以注意：(1)、在每一个游戏前一定要讲清游戏规则，并用奖励和拿掉贴纸作为评价手段辅助游戏顺利进行;(2)、要进一步训练，强化课堂常规，如游戏、小组活动结束后每位同学要自觉击掌表示任务的.完成。

另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏。

2、在新授单词和句型时，与学生的对话太生硬，完全是本课内容，应该尽可能的融合些已学过的知识，如T: What’s this in English? S: It’s a … 可以再加点It’s nice. How lovely!等等。这样不会让人感觉为了教书而对话，应该让学生有一种上课是与老师、同学在交流的感觉。

3、四年级的学生在读书的时候往往不注意升降调，特别是升调。本课有几处问句，需要用升调，而大部分学生是说不好的，我没在课上给予一定的指导，当时虽然知道学生读的不是很好，如果一直纠正又怕时间来不及，一时也没找到合适的办法，课后才想到，用手做个升调的姿势就能解决了。

4.但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。

九上unit4教学反思 第12篇

然而笔者发现，在教学中如果严格按照其编写的内容和顺序确实遇到了一些问题，在这里希望和大家讨论一下，得到大家的批评、指正和帮助，一起来解决在实际教学中遇到的问题，以期取得更好的教学效果。

一、重要知识的缺失，增加教师讲解和学生理解问题的难度

例如：美国独立战争和《常识》。美国独立战争指1775年来克星顿枪声直到1783年签订《巴黎条约》，英国承认美国独立之间的战争。教材中对独立战争的过程描述得十分清楚，交代了几件大事：波士顿倾茶事件、来克星顿枪声、《独立宣言》的发表以及萨拉托加战役。基本上可以勾画出美国独立战争的全貌。但是笔者认为，在来克星顿的枪声和《独立宣言》中间不介绍潘恩的《常识》是不妥当的，因为到1775年为止，在北美广大殖民地人民的心目中，英国国王仍有着相当的威信。北美的革命领袖们在过去10年的反英宣传中，把英国加在北美人民身上的一切压迫都归咎于英国内阁，北美人民在这样的宣传中一直把希望寄托在乔治三世能良心发现，从而取消十余年来所实行的压迫政策。

而且长达10余年的反英斗争都主要集中在经济层面，例如针对印花税和唐森德税法，北美的人民开始了一系列的反英事件，而这些斗争大多集中在抵制英货、赶走税吏、焚烧税票等等。就算是波士顿倾茶事件发生后，当时任新泽西州长的富兰克林认为自己应该赔偿茶叶的损失，还是表示了对英国宗主国的服从，并没有表现出与英国人彻底决裂的意思，包括当时较为激进的“自由之子”和“通讯委员会”两个反英组织也并未明确地提出独立的要求。甚至在大陆会议发表《独立宣言》之后的7月8日《致英王最后的请愿书》中依然还希望恢复“和英王原有的和谐”。

因此，在这以前北美人民斗争的目标都是模糊的，直到潘恩的《常识》挺身而出扫除了这个障碍。北美人民才明确了独立是他们的目标，才使一开始并不坚决的战斗变的势不可挡。潘恩决定把“人民的思想感情从依附于英国转到独立”。《常识》大胆地呼吁独立，他写道：英国过去之保护北美殖民地，完全着眼于本身的利益，并不是为了爱护北美人民。他指出独立的好处甚多，独立不但给北美人带来自由，而且还能使他们享受经济繁荣；相反的，如果继续与英国保持联系，则只能延长北美人民的痛苦。他特别揭露乔治三世的专制暴虐，说他是一个“冷酷的、脾气恶劣的法老”，“大不列颠的戴王冠的野兽”，下决心消灭北美自由的就是他。

《常识》刚一问世，立刻就被人抢购一空，在短短的三个月内，在人口不到300万的北美殖民地上竟销售了12万册。《常识》的影响是巨大的、深刻的。它一举扭转了北美的舆论，彻底摧毁了英王在殖民地人民心目中的优美形象，使他成了一个暴虐的独夫，从而切断了殖民地人民心中残存的对英王和英国的最后一根感情纽带，独立逐渐地成为普遍呼声。

所以，笔者认为在美国独立战争的过程中不交代《常识》的作用是使知识出现断裂，让学生在理解美国人民坚决的拥护独立和在独立战争中不屈不挠的斗志这个问题上也缺乏说服力。在这个问题的解决上笔者建议，如果篇幅有限，可以一句话带过或者在课后的自由阅读卡片中介绍一下。总之，在美国独立战争中不介绍《常识》是极为不妥的。

二、知识点人为割裂，使历史知识缺乏连贯性

1. 在法国大革命的背景中没有提到法国启蒙运动，却把它放在了思想文化方面单独介绍。笔者认为，这种安排是在顾及教材体例的同时，而忽略了知识的连贯性。

法国启蒙运动是十八世纪法国资产阶级领导和发动的一次波澜壮阔的思想解放运动，它的斗争对象是封建专制制度和它的精神支柱——天主教派邪恶势力。启蒙运动是法国大革命的前夜，它在政治上、思想上和理论上为西方后来的经济社会高速发展奠定了坚实的基础，对整个西方近代文明产生了深远的、关键的影响（比如玻利瓦尔领导南美解放运动和美国独立战争都受到了法国启蒙思想的影响），最终使法国走进现代文明发达国家行列。在法国大革命前不提法国启蒙运动，使教者在教学中无所适从，为了体现知识的连贯性，也为了把这个问题解释清楚，每次说到这个问题时，教者都会先把启蒙运动介绍一下再讲法国大革命。

而且，在与几个资产阶级革命（英国资产阶级革命和美国独立战争）做对比时，法国大革命的特点就是彻底，而且发动了底层人民群众，人民群众是法国大革命的主干力量。而人民群众能被如此大范围的发动起来跟启蒙运动是分不开的。所以，笔者觉得不能因为要把思想放在文化中以区别于政治、经济，就对法国大革命起到这么重要的启蒙运动只字不提，实在是对本来连贯的历史问题人为割裂，非常不利于学生对一个历史事件的整体把握。

2. 罗马问题。教材的第3课介绍了罗马共和国的兴起，第6课古代世界的战争和征服中又介绍了罗马帝国。教材中这样的安排，会使学生对罗马缺乏一个系统的认识。笔者觉得，罗马共和国的兴起包含着罗马征服的内容，例如布匿战争，而第3课中也已经介绍了罗马共和国被罗马帝国所取代的内容，所以这两个问题是可以放在一节课讲的。这样教师在教学时可以把罗马帝国的发展历程在一课中总结一下，便于学生掌握。

三、历史知识点的重复介绍

1. 如伊斯兰教和基督教的重复介绍。伊斯兰教的创立在第4课亚洲封建国家的建立中已经讲过了，而在第8课古代科技与思想文化（一）中又有所介绍，笔者建议在亚洲封建国家的建立中可以一次性把伊斯兰教介绍完整，第8课中介绍三大宗教时可以一句话带过。不能为了过于强调知识的系统性，而使内容重复出现，对学生的理解和掌握也会出现不利的效果，而且教师在讲解的过程中还要多次提醒学生伊斯兰教和阿拉伯半岛的统一是发生在同一时期的事情。

2. 关于基督教的产生也出现了类似的问题。第5课中古欧洲社会已经讲到了基督教会，按教学的实际情况，教师在这里肯定会简单介绍一下基督教的产生，否则就会出现历史知识先后顺序的混乱，增加理解的难度。在这里笔者建议把拜占廷的灭亡放在罗马帝国的征服中一语带过，而增加篇幅介绍基督教的产生。到第8课介绍三大宗教时可以作为联系前面知识的题目让学生自己总结，一方面不会造成知识顺序的混乱，另一方面不影响三大宗教介绍的系统性。

四、教材中内容的安排不符合历史发展线索

例如：印度殖民和章西女王。这两个内容分布在第15课血腥的资本积累和第16课殖民地人民的抗争。这两课的设置是考虑到把压迫与反抗分开来，看起来线索明确，然而在教学中遇到了问题。在教学这两课时，笔者一般是这样安排的，第一课时讲三角贸易，讲到三角贸易为美洲带来了黑人奴隶，再讲殖民国家奴役印第安人和黑人劳动，经营种植园，然后自然过渡到“南美的解放者”。第二课时讲“日不落帝国”英国对印度的压迫和掠夺，然后再讲印度民族大起义。笔者认为这样的衔接学生比较容易接受和理解，讲解起来也比较符合历史发展的线索。

五、大事年表中存在的若干问题

在历史学习中大事年表很重要，甚至一些学生在复习历史时是通过大事年表来整理历史线索的。笔者在教学中也十分希望充分发挥大事年表的作用。可是在九上大事年表中，笔者觉得有些重大的历史事件并未被排列上去，例如波斯帝国或希波战争，《权利法案》的颁布，哈格里夫斯的珍妮纺纱机，18世纪后半期英国成为最大的殖民国家，印度民族大起义，巴黎公社等。

除此之外，大事年表有些问题表述缺乏严谨性，例如美国内战，教材中的准确表述是“美国南北战争”，虽然是一个意思但是与教材中表述不一致，对学生的理解和记忆都会出现不良的后果。类似的情况还有法国资产阶级革命和法国大革命，北美独立战争和美国诞生等。

以上这些都是笔者在教学中遇到的实际问题，当然教材编写是件非常艰辛的工作，不可能做到面面俱到。所以，不当之处还请大家多提意见，让我们在教学中找到和教材配合最完善的处理方法，让我们的教学更上一层楼。

九上unit4教学反思 第13篇

组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。

当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习，让学生在练习的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。

最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他Unit4 I like 教学反思》

九上unit4教学反思 第14篇

新目标英语八年级上unit4教学反思

阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的。而要提高学生的阅读能力与学生的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐这一中心话题，培养学生拥有热爱社会公益事业、扶危济困的优秀品质。虽然事情并不陌生，但距离学生的现实生活较远。所以，我首先以discuss people who need help and something we can do for them.导入，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。接着指导学生阅读课文、让学生提出疑难并帮助扫清阅读理解上的障碍，对文章当中出现的重点语句做详细分析。同时我设计了四个问题: who is yang lei? what did she do? why did she do that? how would it help? 问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。然后让学生找出每段大意top sentence, 让学生更加理解文本内容，增强课堂实效性。最后show some pictures of the charities: greenpeace, doctors without borders, unic ef, wwf.让学生分组 discuss which one you will choose and write the reasons.长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。但在导入时学生思路并不开阔，所以我发现在导入前我应给学生做点语言铺垫。在阅读过程中，部分学生速度较慢，还应要求学生做好充分的预习。在概括每段段意时，只有少数学生能准确概括出段意，我应在概括段意前应教之方法。在学习文章之后.还应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容、讨论杨蕾等志愿者的行为是否值得学习、或谈谈自己对young people today need to experience different things.这句话的理解等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.还有通过培训学习我发现分组讨论环节要有评价，否则活动只会流于形式。