大学生如何培养自信心

大学生如何培养自信心（精选11篇）

大学生如何培养自信心 第1篇

大学生如何培养自信心

一、自信的基本概念

广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上的积极态度。狭义地讲，自信是与积极密切相关的事情。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能的、低效的积极。自信，是自己相信自己：有自信心、信心十足、永久自信。保持一种健康的心理状态叫做自信；自信，是个人对自己所作各种准备的感性评估；自信是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标；自信是发自内心的自我肯定与相信。自信不能停留在想象上。要成为自信者，就要像自信者一样去行动。自信，不是拿自己的优点和别人的缺点比，不是拿自己的缺点和别人的缺点比，也不是拿自己的缺点和别人的优点比，说白了，自信其实和别人没有什么关系，因此，不是因为个人拿自己的成就和别人比而得来所谓的自信。它是内心深处对自我的一种积极的评价。

二、自信的力量

爱默生：自信是英雄的本质。英国：自信与自靠是坚强的柱石。法国：发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。欧洲： 技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队。这些格言警句告诉我们一个道理：自信拥有强大的力量，它是通向成功的必然之路。下面的是一个关于自信的故事：

有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！

事实上，我们在生活中所遭遇的种种困难挫折就是加诸在我们身上的“泥沙”。然而，换个角度看，它们也是一块块的垫脚石，只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井，我们也能安然地脱困。本来看似要活埋驴子的举动，由于驴子处理厄境的态度不同，实际上却帮助了它，这也是改变命运的要素之一。如果我们以肯定、沉着稳重的态度面对困境，助力往往就潜藏在困境中。一切都决定于我们自己，学习放下一切得失，勇往直前迈向理想。我们应该不断地建立信心、希望和无条件的爱，这些都是帮助我们从生命中的枯井脱困并找到自己的工具---自信。

因此，自信是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态；自信心是成功的保证；自信心是承受挫折，克服困难的保证；自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。每个人的一生都是曲折坎坷的，特别是在追求学业和事业的道路上，更不会是事事如意，一帆风顺的。而自信正是黑暗中的一盏明灯，大海中的一面帆，是登山的云梯，渡水的飞舟，它

能给人通往成功的勇气和希望。在现实生活中，当你和别人闹矛盾时，自信会让你伸出热情的双手，主动与对方言和，当你受挫折时，自信会使你奋勇前进。

三、如何培养自信心

1.发现自己的长处。发现自己的长是自信的基础。但在不同的环境里，优点显露的机会并不均等。例如，有些学校注重文化课，成绩好的优点就显露，而体育好的未必被人看重；换成体校，情况可能就恰好相反。因此，我们在评价自己的时候，可以采用场景变换的方法，寻找‘立体的我’，这样我们可能会意外地发现，自己原来有很多优点与长处。

2.正视自卑。古人说，“知耻近乎勇”。我们可以说，“知卑近乎勇”。自卑是一种自我怜悯的心理反应，在正常人中都不同程度地存在着，不一定是病态心理，虽然是种不良体验，但能使人认识到自己的不足以及与别人的差距。人们认识到自己生理、心理或其他方面的不足，就会生发出改变现状的希望，从而导致对优越性的追求，这是一个人进步的动力。问题的关键在于以什么样的态度对待自卑，如能正视历史，坦然面对现实，反而能够化消极为积极，绝地反击，获得人生转折的新的起点。

3．学会自我接受，认识自我价值。“自我接受”是自信的主要内涵本身的意义是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及自己对自己的接受程度。我们每个人都是一个独立而特殊的存在，认识自己的自我本性。并且接受自己作为一种独立而特殊的个体的存在。惟有接受自己。才能“相信”自己，才能尊重自己。才能体会到自我存

在的价值。“自我价值”或“自我价值感”是我们自己对自己的感觉、态度、认识和评价自我接受密切相关，同为自信的基本内涵。大学生们应当学会感谢自己这份独特的存在。感谢自己所持有的生命，正确分析评价自己的优点和缺点。了解自己的独特价值，最终达到愉快地接纳自已。

4.相信自己行，才能大胆尝试，接受挑战。为此，我们要在回忆过去成功的经历中体验信心。同时，更要多做，力争把事情做成，从中受到更多的鼓舞。当然，在尝试中，会有些失败和错误。如果我们相信爱迪生所说的“没有失败，只有离成功更近一点儿”，那么，对于前进过程中的问题、困难乃至失败，就能看的淡一点儿，从容应对，把注意力集中到完成任务上，不断增强实力。而实力，才是撑起信心的最重要支柱

5．练习当众发言。拿破仑·希尔指出，有很多思路敏锐、天资高的人，却无法发挥他们的长处参与讨论。并不是他们不想参与，而只是因为他们缺少信心。在会议中沉默寡言的人都认为：“我的意见可能没有价值，如果说出来，别人可能会觉得很愚蠢，我最好什么也不说。而且，其他人可能都比我懂得多，我并不想让你们知道我是这么无知。”这些人常常会对自己许下很涉茫的诺言：“等下一次再发言。”可是他们很清楚自己是无法实现这个诺言的。每次这些沉默寡言的人不发言时，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他会愈来愈丧失自信。从积极的角度来看，如果尽量发言，就会增加信心，下次也更容易发言。所以，要多发言，这是信心的“维他命”。不论是参加什么性质的会议，每次都要主动发言，也许是评论，也许是建议或提问题，都不要有例外。而且，不要最后才发言。要做破冰船，第一个打破沉默。也不要担心你会显得很愚蠢。不会的。因为总会有人同意你的见解。所以不要再对自己说：“我怀疑我是否敢说出来。”用心获得会议主席的注意，好让你有机会发言。

6．积极乐观地与人相处。自信心差的人往往看不起自己。同时也看不起别人，不能积极乐观地与人相处，妨碍正常的人际交往。自信心的培养应该改变这种不利的社会交往倾向和态度。若是用一种积极的、乐观的态度与人相处。多发现别人的长处，能够欣赏别人的优点，那就会在这样与人相处的情景、气氛和过程中得到一种对自我的肯定，获得别人的接受和认

同，从而在具体的生活中提高与维护自信心。

7．要不懈地努力。一个成功的人、光有自信心和理想是不够的。英国作家、历史学家迪斯雪利曾经说过：“成功的奥秘在于目标的坚定。”一个真正经得起失败打击的人不会因为成功在召唤时才努力，罗曼•罗兰说过：“我不需要希望才行动：我不需要成功才坚持。”希望获得成功的人，他应自己一次又一次地去尝试。须知：“力足以立焉，于人为可讥，而在已为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其熟能讥之乎？”朋友，只要你有自信，有理想，有不懈拼搏的精神，请相信，成功就在你脚下。

在漫长的人生旅程上，人们总是希望多一些坦途，少一些挫折；多一些成就，少一些遗憾；多一些快乐，少一些烦恼。但是，无论你选择一条什么样的人生道路，前面总有各种各样的艰难困苦与险境在等着你，无论是富可敌国的人还是一贫如洗的流浪汉概莫例外，只不过富人在摆平问题的时候比我们多一些选择而已。我们呢，最大的依靠就是我们的自信心。如果我们能够这么想的话，当困难与挫折出现在我们前面时，你可能就不会动辄改道或畏缩不前，就可能坚定信心，坚持下去，最后取得一定的成就。这就是凌越先生在《感谢折磨你的人》中告诉我们的。相信每个人心中都有源源不断的创造力量，当心灵时时受到激励鼓舞，生命的花园就会绽放五彩缤纷的花朵，否则生命就会变成一片荒漠。

形势与政治论文

姓名： 李松萍学院： 外 国 语 学 院专业： 年级：2010学号： 20101801310012

大学生如何培养自信心 第2篇

自信是每个人成功快乐的第一秘诀。作为老师，特别渴望自己的学生都可以成功，都拥有快乐。那么，如何培养学生的自信呢？

管理学理论上有一条“二八定律”，它包含的意思是：促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力。20% 的压力来自批评和惩罚，80%的动力来自肯定和奖励。

通常情况下，肯定比惩罚更容易使人建立自信心，更容易调动人的积极性。所以，培养学生自信的一个重要途径是——肯定他。

1.鼓励学生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，总是有非常大的一份无力感。

2.提醒自己，多肯定学生。

（1）用平等的态度、轻松的微笑，平静和平稳的声调，可以让学生感觉到老师对自己的肯定。

（2）在学生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的动机或肯定他的情绪。

（3）经常在学生做事时，不断低声地用简单的言语给他一些鼓励，例如，“好”、“对了”、“做得很好”、“就是这样”

培养学生自信心的其他途径：

1、练习当众发言。

2、练习正视别人的眼睛。

3、练习抬头挺胸的走路姿势。

如何培养学生的自信心 第3篇

一、发掘闪光点, 及时鼓励表扬, 让学生享受自信。

美国心理学家杰丝雷可说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样。”特别是小学生渴望能得到老师的肯定和表扬, 如果老师评价这个学生能干, 他会很兴奋, 就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做。班队会上, 我组织同学们进行“优点轰炸”活动, 让学生自我挖掘优点, 同学互相找长处互相赞美, 有些同学自己平时没有被发现的优点, 被同学找到了, 如爱劳动、忠厚老实、爱帮助人、文静、不打架这个活动让孩子们知道了自己也有许多的优点, 有些是自己还不曾了解的。在活动中孩子们产生了强烈的兴奋感、自豪感, 对自己充满信心。有位同学听了大家的发言非常激动, 说:“我没想到, 我还会有这么多优点!”中队会后, 那位同学在其他方面也有了很大的进步。

二、让学生多参加锻炼, 感受成功, 培养自信。

儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我, 期望成功的心理特征。在班级管理中, 作为班主任的我既把学生看作是管理的对象, 又把学生当作管理的主体, 以此提高他们的主人意识, 调动他们的积极性、主动性。我非常注意给他们创设表现自己的机会, 鼓励每个学生参与班级工作中, 增强他们的信心, 让学生在活动中看到自己能行。在班级中, 我引导孩子积极参与班级管理, 让每个学生都有当“管理者”的机会, 锻炼自己的能力。班级管理中我设了多个岗位, 例如:“图书管理员”、“卫生检查员”、“牛奶发放员”“门官”“灯官”等。小小的“职务”给每一个学生创设了锻炼的机会。实践证明:每个学生都可以成为出色的班干部。学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣, 最重要的是它给每一个学生提供了一个体验成功的机会, 帮助每一个学生增进了自信心。

三、关心体贴孩子, 让孩子在老师的关爱中获得自信。

班主任要有一颗爱心, 用真心、善心、耐心去对待每一个学生, 帮助学生架起一道自信的桥梁。我班新转来一个小女孩文文, 生性胆小, 课堂很少看到她举手发言, 即使有时站起来回答问题, 也是声音低低的, 不敢抬头看老师和同学, 平时课余时间, 文文总是自己默默地坐在自己的座位上, 我让同学们主动和她交谈、玩耍, 她也总是一副怯生生的样子。最近一段时间, 我发现文文更不敢抬头看老师和同学们了, 于是我主动联系家长, 从家长的嘴里才了解到, 她和我班的另一个同学有着同样的彩笔, 那天上美术课, 那位同学的彩笔没有带, 而误说是文文偷了他的。了解到这些, 我主动找文文和那位同学弄清事情真相, 并要求那位同学向文文道歉。为了消除文文的胆怯心理, 我告诉她一个人只要做得正, 就什么也不怕, 还让同学们主动和文文玩耍, 上课时经常提问文文, 及时表扬她的每一点进步。文文在老师和同学们的关爱中渐渐活泼起来, 变得自信了, 主动参加了班里的班干部竞选演讲, 担任了班里的卫生委员。

同时, 班主任应创造和谐的师生关系, 让学生放松心情, 感受自信。班队会和课余时间我以活动为中心, 精心设计适合学生自身发展的丰富多彩的活动, 学生在活动中是平等的、和谐的, 在活动中, 学生能发现自己在某些方面的长处, 自己并非事事不如人, 自信和勇气油然而生, 并逐步走向成功。

四、适当降低要求, 让学生体验成功, 增强自信。

如何培养学生的自信心 第4篇

一、尊重学生

自信是建立在自尊的基础之上的，没有自尊，自信就无从谈起。作为教师，教育学生时，一定要尊重学生，注意维护他们的自尊。当代的儿童，大多是独生子女，他们都是家中的宝贝，小皇帝。他们从小在爱河里长大，自尊心是很强的。虽然他们还不知道应该怎样尊重对方，但是他们却希望得到别人的尊重。他们渴望得到老师的尊重，同学的帮助，父母的关爱。因此，在批评学生的时候，应注意方式方法，切忌谩骂羞辱，冷嘲热讽，一定要想方设法维护学生的自尊。要对学生进行正确的积极的评价，尊重学生，多进行鼓励性的评价，不轻易作出不好的评价。每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同，都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。我们必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的，学生有了强烈的自尊，才会形成坚定的自信。

二、克服自卑

从学生的心理和生理发展来看，他们都存在一些自卑心理，尤其是学习成绩较差，个人形象不佳，家庭条件不好的学生。他们在成长的过程中，遇到过这样或那样的问题，出现过各种各样的过失，教师无意中的讽刺，挖苦，轻视，打击都会使学生的自卑感越来越强。所以，要想克服学生内心深处的自卑，教师就一定要想方设法鼓励学生多参加一些集体活动，如运动会，歌唱会，演讲比赛等，让他们充分体会和品尝成功的滋味和喜悦，从而感到我还行，我还有希望。要使学生活得坚强的自信心，教师要多表扬鼓励，少批评指责，多宽容理解，少粗暴喝斥，多一份笑容少一点怒气。要充分肯定学生的点滴进步，以点燃学生心中的奋斗之火。开展自我竞赛。要求学生把自己现在的成绩与过去的成绩比较，始终看到自己的进步。这就使学困生也有取得成功的喜悦，从而产生自信。

三、对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

四、因人施教

实行因人施教。这个教学原则最基本的精神是在教学中承认学生的个别差异，使每位学生都得到最充分的认可。同时发展学生个人的爱好与特长。不用统一的标准要求学生，应使学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方，从而产生自信，克服自己薄弱方面的困难。同时，教师要保护学生的自尊心，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围，及时有针对性的各种儿童易于接受的方式进行表扬，使学生能以一种新的精神状态继续坚持做下去，并从中获得自信心和上进心。

五、树立榜样

中外历史上，学生身边都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于获得成功的人。利用小学生崇拜英雄，模仿力强的特点，有针对性的选择有教育意义的生动事例介绍给学生，为增强其自信心提供活生生的例子。作为教师，我们也应该通过自己的一言一行成为学生积极上进的榜样，用高度的敬业精神感染学生，用兢兢业业的工作态度引导学生积极进取，用良好的道德品质影响学生健康成长。

如何培养学生的自信心 第5篇

一、真心赏识，让自信起航

赞美和期待有着一种特殊的能量，他能改变人的行为。学生能不能够坚持不懈地学习，与教师对他的赞美和期待有密切关系。教师要用赏识的目光关注每个学生，善于发现他们的“亮点”，他们的心底就会种下自信的种子，在课堂上会更积极、主动。

我班的小曦同学学习成绩较差，他自己也很自卑。刚开始我以为是因为家长对他放任不管。可是，在与家长交流中我发现，其实他的父母都很重视孩子的学习，尽管他的学习成绩不理想，可他妈妈还是会耐心地指导他做作业，甚至坚持每晚帮他听写词语。我回去也进行了反思：要从培养他的自信心入手。机会终于来了，在一次语文课上，小曦兴奋地举着手，看着他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表扬他。可是没想到他站起来后，表情反而迷茫，不知道怎样回答了，我让其他学生耐心地听他讲，可是他绞尽脑汁还是说不出来。到底是怎么回事呢？难道是因为太紧张才暂时遗忘？想到这些，我对学生们说：“小曦今天特别勇敢，能积极主动举手发言，让我们给他一点掌声吧！”在同学们的掌声中，小曦显得很意外，腼腆地笑了。接下来的课堂，他听得特别专心。下课后，我摸摸他的头说：“吴老师知道你能答得出来的，只是一时太紧张了，今天你的表现真好，下次还会请你发言，老师相信你可以的。”看着他灿烂的笑容，我似乎看见他的进步了。从那以后，他的自信心起锚总会高高举起自信的手。我为他的转变而惊喜，而感叹：只要我们能平和心态，用真心的赏识让自信在孩子的心海中起航，我们也会收获快乐。

二、降低期望，用进步为自信领航

假若一个人对事物抱太高的期望，因各种原因达不到自己的期望，就会大失所望，情绪低落，产生更多负面的影响。但是，假若一开始就能正确认识，合理期待。哪怕有一丁点的效果，你就能及时发现欣喜，收获快乐。其实，每个学生都具有一技之长。如果教师能因势利导，运用肯定和鼓励的手段去强化、发展它。学生就会意识到自己在某方面比别人厉害，不必担心人家歧视自己时，自信心就会油然而生。

我班的小泳同学学习成绩虽然不是出类拔萃，但课堂上很积极发言。可每次她站起来回答问题，其他同学都表现得很不耐烦。其他同学的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时候她明明有自己独特的见解，却在其他同学的质疑中放弃了自己的看法。一次，我请她概括一篇课文的主要内容时，刚一开口，下面的同学就开始不耐烦了，我让其他同学安静、耐心地听她讲完，原来她概括得既简单又完整。这时我对学生们说：“概括得多好啊！我们刚才差点失去这次学习的机会了。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是个聪明的孩子，只是语言表达上有点困难。所以，孩子点滴的进步都能引领着自信之舟起航。

三、家校合作，用关爱为自信护航

有时走进学生的家庭，就是走近了学生的心灵。在学生的家里坐一坐，聊一聊，有时比苦口婆心的教育、训导还有效果。所以，沟通要从心出发。

我班的小锋同学，开学时我发现他总是上课走神，作业不按时完成，单元测试也不及格，其他同学都不愿意与他交朋友。了解这些情概况后，我决定去他家进行家访。来到他家，我发现孩子的父母已经分开了，他跟妈妈一起生活。家长做饮食生意，每天早出晚归，把孩子放在外婆家照顾，平时很少过问孩子的学习。孩子在家经常偷钱买零食、玩具等，家长也很苦恼，不知如何管理这个不听话的孩子。我听后心里对家长的做法也不满意的，但我有不能过多的表现出指责，怕适得其反。只好心平气和地跟孩子说：“你看妈妈工作是多么辛苦啊，如果你不学一技之长，将来生活就艰难了，还怎么照顾妈妈呢？”我也跟家长讲清楚小学三年级过渡期的重要性，劝她多抽出点时间关心孩子的学习和生活。在我的耐心说服下，孩子、家长都点点头。回到学校，我为小锋建立了一个联系本，记录孩子在校、在家的情况及有效的建议。不就之后，小锋就有了变化，上课认真听，作业也能按时完成了，但是基础比较差，我又利用放学后时间给他辅导，渐渐的成绩就有了一定的提高。正如我国教育家夏丐尊说的：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育。”关爱学生是教师工作的起点和基础。后进生除了学习和行为习惯与一般的孩子有差异，更在于心理上处于脆弱状态，更需要别人的关爱和尊重。

有一句名言也说得好：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养后进生的自信心，教育技巧的就在于用爱心去温暖每一个后进生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们、思想沟通，给他们以信心和力量。

如何培养职高学生的自信心 第6篇

自信，是一个人对自己能够达到某种目标乐观充分的估计。自信心，则是一个人相信能够实现自己的愿望或预想能够实现某个目标的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，是一个人采取行为活动的内驱力，是力量的源泉，是胜利的保证。

一个人缺乏自信心，往往导致过低的自我评价，认为自己完成不了事情。职高学生自信心的缺乏不仅直接导致他们学习困难、妨碍正常人际关系的发展，而且还会带来其它心理问题。

那么，如何培养他们的自信心呢？

1、通过职业规划唤醒职高学生的自信心

作为职高教师，我们应该适时向学生宣传职业教育的重要性，让学生意识到上职高并不是没有前途，现在努力学习一门实用的技术照样可以就业，将来同样大有作为。学校和教师应该以市场为导向，帮助学生提升自己的专业技能，帮助学生做好自己的职业规划，使学生在学校受教育期间对就业前景充满自信。

2、教师要帮助学生制定切实可行的目标，并尽可能帮助他们实现目标作为职业学校教师，每接一届新生，都要了解每位学生的情况，了解学生的行为习惯，学习习惯，为每位学生制定一个目标。假如没有方向与目标的指引，单纯的教育便没有了载体，因此教师特别是班主任应对学生有一个合理的、积极的期望、目标和要求。在帮助学生制定目标的同时，教师要注意观察每个学生，发现有学生完不成目标的，教师要尽可能的帮助他们，使学生在完成一个个目标的过程中重树自信。

3、通过心理辅导让学生找回自信

职高学生由于长期以来学习成绩不好，逐渐产生自卑心理。学校应组织心理咨询课程，或者教师在课堂中有意识地讲授心理健康方面的知识，让学生认识到以前学习不好不等于现在或将来不好，只要从现在起努力学习，学有所成，学有

所长，将来也一样有大显身手的机会，同样可以出人头地。通过心理辅导，让学生重新找回自信心。

4、善于发现并利用学生的闪光点帮助学生树立自信心

每一个人身上都有“闪光点”，而职高学生的 “闪光点”对他们自信心的形成有很大的帮助。职高学生经受太多的挫折，所以他们大多看不到自己的“闪光点”，而占据整个心灵的都是对生活、对学习的消极态度。作为教师，要善于寻找学生的闪光点，让学生在表扬声中找回自信，而不是在批评声中破罐子破摔。

5、宽容理解成就自信

当学生成功时，可以赏识他；当学生失败时，教师更应想到，他们何尝不希望自己成功呢？他们努力了、奋斗了，但收获的却是失败。这时他们需要的是一把“遮雨伞”，而不是狂风暴雨般的责骂与训斥。这样对学生信心培养会更好。

6、分层教学铺设自信

学习的主体是学生，自信心的培养主体更是学生。职高学生文化课基础相对较差，并参差不齐，所以教师的课堂教学一定要做到细致入微，通俗易懂。提问的设计应让每一层次的学生都有话说，课后练习的布置让他们都有“我也能做”的感受。这会逐渐使他们走出自卑，找回学习的自信。

另外，我们在培养学生自信心的过程中，还要注意以下几点：

第一、放手让学生去做，信任尊重学生。

第二、课余时间多与学生交流、帮助学生发现问题、解决问题、找回自信。第三、加强和学生家长信息上的沟通。

教师如何培养学生的自信心 第7篇

教师如何培养学生的自信心

从古到今,凡有卓越成就的人,经历各不相同.但有一点是共同的.--有自信心.一个人有了自信心才能发挥其内在的潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得学习、事业和生活上的成功.很多学者都强调自信心的重要性,那么对于学生来说,自信心是什么呢?笔者认为很简单:自信心就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质,自信心能帮助一个学生走上成功之路.

作 者：许凤华 作者单位：山东省单县谢集乡中心小学,274300刊 名：新校园(下旬刊)英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH年，卷(期)：“”(12)分类号：G45关键词：

如何培养农村学生的自信心 第8篇

农村学生由于各种原因,往往显得自信心不足,当这些学生犯错的时候,教师不应该用简单粗暴的方式解决问题,这样很容易激起学生的对立情绪。平时应该以鼓励为主,帮助其树立自信心,可采用适当放大优点,从正面积极肯定的做法。

一、用宽广的胸怀悦纳农村学生

农村学生也是在家长的呵护下长大的,在学校,却有一部分农村学生会遭受老师的故意冷落、讥刺挖苦、请家长或者体罚等。这些学生的现实表现是学习自觉性差,作业不能按时完成或根本就不做作业,学习成绩不理想。究其原因是老师没有跳出为成绩而教的樊篱,因为学生的学习成绩遮住了双眼,蒙蔽了心灵,堵塞了胸怀,自觉不自觉地以学习为标准,给孩子贴标签,下定论,使这些孩子生活在“我是农村学生”、“我是差生”和“我不行”的阴影中。这种仅仅以学习的好与差、成绩的高与低或者以生活环境的好坏来看待多种可能性的孩子,有失公允,也很难使学习上处于弱势学生尤其是一些农村学生获得成功体验,收获做人的尊严和幸福。

孩子的无限可能性使我们知道,生长发育缓慢、思维迟钝、学习暂时落后的孩子并不是一无是处,一定在其他方面有独特的优势,只是没有显现出来罢了,也可能是物质条件差,没有及时将潜能激发出来,只要以赏识的目光看待他们,以悦纳的态度给他们赞美和鼓舞,使他们收获成长的快乐,多从正面去鼓励他们,那潜能一定会激活和唤醒,必然会提高学习能力,这对学生的身心健康也是很有益处的。

二、让语言变得更有温度

农村学生和城里学生一样需要呵护,这些六七岁的孩子就像刚探出脑袋的幼苗,需要教师在语言上更有耐心和温度,用心去探寻每一个孩子的优点和潜在优势,不忽视孩子的点滴进步,让孩子在有温度的语言里健康成长。孩子的成长空间需要师生共同营造正面积极、和谐融洽的学习生活环境,这就要求我们杜绝歇斯底里的语言暴力和无端谩骂、故意冷落,摈弃你是优生、他是差生的区分,让学生在被理解、尊重、信任和宽容的环境中感受到温暖。

教师和学生之间的信任和感情是相互的,教师对学生好,学生一定能感受得到,他们纯洁无暇的眼神也会令教师动容。有些农村学生或许不善于表达,但通过语言交流,他能感受到教师内心的温度,这对学生的身心健康有着润物无声的作用。

三、与农村学生沟通需注重技巧

以笔者所在的学校为例,学生家长中外出务工者较多,这些学生在家中的教育为隔代教育,由爷爷奶奶、外公外婆代养,这些学生在学习习惯、学习成绩上往往表现得不尽如人意。有些学生沉溺于网络,与这些学生在沟通上需要注意技巧,不可简单粗暴,不要用带有歧视的语言、神态与其沟通,要有足够的耐心。

教师与学生谈话是一种重要的沟通交流方式,要想和学生顺利交往,了解他们的真实想法,就要掌握谈话的艺术。一次成功的谈话,可以让学生打开心扉,给学生以启发、鼓励。除了从家长那里了解信息,教师还可通过平时观察学生一些细微的言行举止,了解他们的所思所想,在适当的时候可以和学生一起做游戏。心理学研究表明,人在做自己最喜欢做的事情的时候,容易表现出最真实的一面,教师可以在那时了解很多平时很难显现的信息,这样谈话的时候就可以有的放矢,取得更好的效果。

在课堂上,教师用智慧把学生引入自主提问、猜想和独立探究中,用赏识和信任鼓励学生大胆交流对话。交流对话、动手操作、展示表演等活动把学生浸入愉快的思维旅行中。自我肯定、同学鼓励、老师真诚的表扬使学生收获自信和自尊。给学生快乐、幸福的学习生活是教师理想的生命追求,用欣赏的眼光关照学生,用睿智的爱塑造学生,用赞美和鼓励树立农村学生的自信心,那我们的学生将会在养育良好习惯、铸造优良品行的路上健康成长。

如何培养学生的自信心 第9篇

一、打破学困生的心理障碍

升入高中后，由于班级学生的基础差距较大，导致一部分学生认为自己已经输在了起跑线上，对自己的学习基本没有任何希望，尤其是经过一段时间的学习测试后，成绩的不理想对自信心的打击很大，久而久之在课堂上表现出了厌学的情绪。想打破学生的这种心理障碍，教师可以充分利用生物的学科优势。在第一节生物课上，我就让学生知道，由于生物学科在初中往往得不到学生的重视，很多学生初中生物的基础都不是很好，所以在高中阶段涉及到的基础知识我会当成新知识一样给学生进行讲解。这样，可以打消一些学生的顾虑，让他们形成高中生物可以作为一门起始学科进行学习的心理暗示，对他们树立起学习的信心有非常重要的意义。

另外，学困生自信心的建立在一定程度上也与教师的态度有一定关系，学困生本身由于各种因素的影响，容易产生自卑感，内心可能更加敏感和脆弱，教师在平时的学习和生活中应多注意学困生的情绪变化，主动和他们进行感情交流，建立良好的师生关系。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力学好这门学科。在实际教学过程中，教师要努力寻找学生身上的闪光点，多一些表扬，当学生有进步时，教师及时的鼓励和肯定会成为无形的动力，增强学生的信心。

二、让学困生充分参与到课堂活动中来

很多学困生由于初中成绩不理想而存在自卑心理，上课时很少主动发言，要想让这些学生能够重新树立学习的自信心，就必须使他们能够积极主动地参与到课堂活动中来，让他们真正成为课堂的主人，这需要经过长时间的努力。

1.借助学生感兴趣的内容，将学生吸引到课堂活动中来。兴趣是直接推动学生学好生物、达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。生物课堂上有一些内容与生活联系十分密切，贴近生活，比如温室效应、艾滋病的预防、器官移植等，利用这些知识引发学生的讨论，能增强学生学习生物的兴趣，是提高学生成绩的一个好方法。

2.引导学困生加强预习，培养学生预习习惯。学困生应该知道自己在未知的课堂上可能出现哪些问题，但大部分学困生自觉性差，很难坚持主动预习，教师可以在上新课前准备好一些预习题，让他们带着问题去预习，提高预习的效率，还可以对预习的效果有针对性地进行检测。

3.给每个学困生充分展示自己的机会。这一点说起来容易，操作起来却要考虑到学生的种种差异，对于学困生来说，可能很难主动展示自己，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会发言，这就需要教师在课堂上积极掌控，给学困生制造带来成就感的机会。第一步，在新课讲授过程中，将一些概念性的朗读分配给学困生，有一些学生最初会有畏难情绪，读出的句子不连贯，甚至会有错别字，这时一定要给予鼓励，时间长了，这些学生就会有信心了。第二步，适时给学困生机会，真正参与课堂讨论和习题的讲解部分，最开始提问学困生时，有的题他们明明都已经做出来了，可是由于语言组织能力不强，很难将自己的想法完全表述清楚，这时可以让同学相互补充，活跃课堂气氛的同时使学生之间形成一种相互促进的动力，一段时间之后，有些学困生会在课堂中主动举手发言，这时候还可以创造多种机会和形式让学生进行展示，学困生一般都会害怕到黑板上板演，而我在课堂教学中却偏偏选一些这样的学生到黑板上板演，从简到难，越来越好，后来他们都抢着板演。慢慢地，他们的学习自信心树立起来了，成绩也越来越好。

三、逐渐训练学困生的解题能力

有很多学困生由于初中基础差，在测验中往往表现得很没有信心，特别是后面的大题往往直接选择不做，可是试题讲解时却有相当一部分学生是有思路有能力把这部分题做对的，这时我帮这些学生树立信心，使他们相信通过自己的努力是可以解决大题的，而不是像以前一样把选择题做完就交卷，大题连看都不看。但是，信心不能盲目树立，应该建立在知识掌握扎实的基础上，这对大部分学困生来说非常困难，因为一直以来他们都没有良好的学习习惯。针对这种现象，我也想了一些方法，最开始的时候是在课前提问，督促他们不得不在课下复习，的确有一定的效果，但是这样大规模的提问无疑会耽误正常课堂时间，于是，我想到让学生之间相互监督，组长负责，定期抽查检测，夯实基础。接下来是帮助学生学会审题，按正确的方法推理判断。学困生通常因为审题不清而导致错误，因此平时要注重训练学生的审题能力，比如说找出关键词，可以用自己习惯的符号标记出来，提取问题中的重要信息，引导学生善于排除题目中的干扰信息，挖掘隐含题意，培养学生注重点滴积累。

要培养学生的学习自信心，特别是学困生的学习自信心，是一项艰巨的任务，这需要我们教师不断努力，运用科学的方法引导，当他们略有一点学习自信时，要不断鼓励，及时巩固，把更多的锻炼机会留给他们，把更多期待的目光投向他们，使学困生在学习中走出困境，重新获得学习的信心和热情。

如何培养学生自信（模版） 第10篇

界首市新马集中心学校

孙玉英

自信是对自己的认可，是相信自己能行。自信行动的动力，自信是成功的保证，自信是克服困难的勇气，自信是之路的航标。班主任要真心的爱学生，就要尊重学生，理解学生，包容学生，赏识学生，培养学生的学生自信心。

一、培养自信心最好的方法是让学生得到肯定和赞赏

教师与学生相处时，特别是老师和家长一定要让学生感到老师、父母喜欢他、尊重他，要善于发现学生的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞美之词。学生的感觉就会很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对学生动辄训斥、态度粗暴、冷漠，学生就会情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。

二、要在日常生活中培养学生的自信

遇事常对学生说一些鼓励的话，“试一试”、“你一定能行，你肯定做得不错”，当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度、判断力、想象力、记忆力都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题，让学生在潜移默化中“自信”起来。学生的自我评价往往依赖于教师的评价，教师以肯定和赞赏的态度对待学生，他就会在幼小的心灵中意识到：我能行。

三、重视与保护学生的自尊心

多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不用别家学生的优势比自家学生的不足，不在别人面前惩罚学生或不尊重学生，别损伤学生的自尊心，使他产生自卑感，而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护、尊重学生的自尊心，从而树立学生的自信心。

四、让学生从成功的喜悦中获得自信心

培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往会使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长要根据学生的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法摘下果子，从而在不断的成功中培养自信。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做得不好的学生，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成恶性循环。教师要通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

五、教会培养自信心方法

1、学会正确评价自我。“我能行”与“我不行”，有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

2、学会赏识自我。

帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，我经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，使他们始终感到“我能行”。

3、学会鼓励成功

大学生如何培养自信心 第11篇

赵辉

教育的一个很重要的目的就是培养人的自信心。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己布满信心的人，轻易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，轻易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，以至逃避。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位小学教师义不容辞的责任。

如何培养小学生的自信心呢？

一、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础

尊重是培养学生自信心的前提。一个受到别人尊重的人，才会对自己布满信心。因此，老师不要因为小学生年龄小就不需要尊重，也不要因为小学生年龄小不懂得尊重而忽视对小学生的尊重。其实，小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界，也就是说，每个小学生都有自己的独特个性和思维方式，这是孩子们最可宝贵的东西。因此，教师在充分认识学生这些特点的基础上，像对待大人一样应当充分尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，平时的一言一行中，也要对孩子表现出应有的尊重，既教给他们如何尊重别人，又使自己受到尊重。同时，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，不要轻意否定孩子的个性和独特思维，要精心呵护。这些对孩子养成自信有很大的帮助，更是培养小学生自信心的基础。

二、赏识激励是树立学生自信心最重要和有效的方法

赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。而小学生对于老师的一言一行都很在意，他们很渴望经常得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学的这种心理特点，充分利用好表扬的武器，更好地用于教书育人。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好。

1、赏识要真诚，使学生确信是真的。教师要细心地观察和了解，准确、详细地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸赞学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而

对自己布满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，布满、自信和活力。

2、表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、称赞的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。

3、赏识表扬要及时如果表扬或鼓励是在第一工夫提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时辰关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸赞和鼓励，让孩子产生成就感和骄傲感，促使其不断进步，从而增强自信。

4、赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长工夫地表达自己对他们的赏识，切忌暴躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。

5、赏识表扬不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观准确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要恰当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对淘气、好动、表现差的孩子要善于捕获其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。

三、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法

“人非圣贤，熟能无过”。小学生年小不更事，对是非黑白不是很明确，犯点小错是经常的事。也可以这样理解，犯点小错是小学生的正常，不犯点小错反而不正常。所以，当学生犯错时，教师要以包容的胸怀，善待学生的过失，诚恳地指出小学生的不对，让他们明白如何做人如何做事，不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的爱好，对学生的自信更是重大打击。同时，学生犯点小错时，也正是对小学生进行教育的良机，在老师的教育下，学生会因此明白了什么是对，什么是错，明白了应当怎么做才是好，对学生自信心的重建是一个很好的方法。因此，对学生的过失，教师要多给学生鼓励和及时的引导，使学生在失利的基础上走向成功，在失利的挫折下重树自信。

总之，小学老师要充分认识到小学阶段对学生自信心建立的重要性，要积极探索实践