《海伦凯勒》第一课时教学设计

《海伦凯勒》第一课时教学设计（精选11篇）

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第1篇

由于事先自己认真研读了《海伦凯勒》一文，并且做了精心的备课，所以今天我是带着一身轻松和十足把握走进教室，准备教学《海伦凯勒》一课的。

课的一开始，我按部就班地实施着我教学“预设”，学生也顺理成章地进入角色，课堂在平静中慢慢地消磨着时间。然而，我到底还是不能忍受这种平静——因为这不是我的追求。更重要的是像这样教下去的话，我即使领着孩子们学完《海伦凯勒》，又能给他们带来什么呢？他们能从这篇课文中、从海伦凯勒身上收获什么呢？我在头脑中极力地搜寻着答案。

课文已经带领学生初步读了一遍，生字词学习了，文章的段落结构也理清了，难道下面就这样开始学习课文内容吗？这种学习实在不能引起学生的求知欲，我知道在这样一中状态中，学生们根本不能积极主动地去和文本对话、去和主人公（海伦凯勒）对话。

忽地，我的目光落在了我刚从图书室借来的那本书上——《假如给我三天光明》。我迅速地拿起那本书，对全班同学说：“同学们，课文学习到现在，我们对海伦凯勒已经有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”学生们不约而同地答道。“好，那就让我给大家介绍她写的一本书吧，”我举起书，指了指书名，继续说，“这就是——《假如给我三天光明》。”

接着，我先介绍了《假如给我三天光明》这本书的影响力——它的发行销售情况：“中宣部、新闻出版署等七部门联合推荐‘百种爱国主义教育图书’”、“中央九部委2004年全民读书月‘我最喜爱的一本书’青少年读物排行榜第1名”、“2002上海读书节‘我最喜爱的20本书’”、“2003全国优秀畅销书奖”，等等。学生们听完这些，都显得十分惊诧，我明白他们开始对海伦凯勒有些刮目相看了，我的目的开始达成。但如果仅仅到此结束，还起不到应该的效果。我继续介绍，给孩子们读了封底上海伦凯勒的三句自白；

——我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。

——身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。

——“忘我就是快乐”。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

读完这些，我发现全班学生都静静地端坐在那里，仿佛在思索着什么。我肯定此时此刻，所有的孩子心中都有一种情感在涌动——这股情感源自每个人的心灵深处，启于他们对海伦凯勒不平凡的生命的敬重。孩子们还小，他们也许还无法用语言来表述他们此刻心中的感受，但他们的眼中所闪烁的一些晶亮的东西已经让我一览无遗了。

我接着又读了马克吐温和罗斯福夫人对海伦凯勒的评价。当我读到马克吐温说“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦凯勒”时，学生当中有人不禁发出了赞叹声。

下课铃声突然响起，但奇怪的是所有的学生竟没有往常的躁动。我想：对学生而言，这节课纵然没有使学生们得到多少语文知识的积累和能力的训练，但这节课一定会成为许多学生一生中难以忘怀的语文课之一。对我而言，这节课虽然没能继续按我的“预设”进行下去，但它却使我懂得了一条真理，那就是——情感永远是语文课堂的生命。

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第2篇

江苏省江都区丁沟镇麾村小学

王蕾

一、课题

《海伦•凯勒》苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。

二、教材简解

《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

三、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容

2．学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。

3．了解课文主要内容，理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸与痛苦。

四、重点、难点 1．重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦•凯勒的痛苦与不幸。

2．难点：凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸和痛苦，初步感受海伦•凯勒不屈不挠的精神。

五、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”《 海伦•凯勒》这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦•凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培养学生积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，注重学法指导，采用由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法巧妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。

六、设计思路：

在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，1

初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。最后，总结全文，设置悬念。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）2．说说你闭上眼睛拿作业本的感受。

【设计意图：由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦•凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。】

3．这仅仅是一分钟，如果这样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个掌握了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的著名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家；是被美国《时代周刊》评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫------海伦•凯勒。

4．板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒“是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革” 最后一横的下面。生和老师一起书空一遍。齐读课题。5．下面让我们走近海伦•凯勒，走进她的生活。

二、初读课文 学习字词

1、借助书后拼音读准字音，读通1．把语文书打开，自由读课文。出示要求：○

2、联系上下文或生活理解词语，仍然句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。○不懂的可以查资料，或做上记号。2．检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 沉寂 脾气 盲哑

开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔要注○2 包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园 这些词容易读错，指名读，意？○齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。暴躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。○都读”zào”,但字形字义都不一样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又 2

跳”打一字（躁）可见“暴躁”是遇事急躁，很容易发怒。第二个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？“潮湿”。【设计意图：之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zào”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。】

4孩子们太聪明了，老师这儿有四组词串，按顺序每组读一排： ○双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁

精心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界 艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话

考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱

三、再读课文 理清脉络

1．请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦•凯勒的哪些感人的故事，试着用老师提供的这四组词语来归纳课文的主要内容。

2．谁愿意和大家分享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名交流。

1看第一组词串，哪几个自然段3．课文用感人的笔触写了海伦•凯勒那些事呢？○写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？交流，板书：2就用同样的学习方法说说第二、三四组组词串分别写了什么事？哪失明失聪 ○

3写几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲文○了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板书：学4写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第8自然段）小标题习说话 ○呢？板书：奉献爱心

〖设计意图：《新课程标准》明确指出：教师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。〗

四、精读课文 体会不幸

过渡：海伦•凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气暴躁得很，那么是什么造成海伦•凯勒脾气变得越来越坏的呢？

1．打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2．生交流海伦•凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。

3．海伦•凯勒两只眼睛什么也看不见。请学生展开想象：她看不见什么？（生：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见„„）

4．海伦•凯勒两只耳朵什么也听不见。请学生继续展开想象：她听不见什么？（生：听不见鸟儿的歌唱声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见朋友嬉闹声，听不见父母深情的呼唤，甚至连自己的呼吸声都听不见„„ 师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！

出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指导学生抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。出示句子：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？交流：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗？齐读：““从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

5．师：“无声” 海伦的世界一片寂静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”

6．是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人交流，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：《假如给我三天光明》“有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗……）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。

〖设计意图：引导学生在同桌合作交流自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦•凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。〗

（五）总结全文

难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦•凯勒用她感人的事迹告诉我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。那么遇到莎莉文老师之后，海伦•凯勒又是怎样以不屈不挠的精神和命运抗争的呢？我们下节课再学。

(六)板书设计

失明失聪

摸读盲文

学习说话

奉献爱心

（七）课后作业

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第3篇

《海伦凯勒》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册第三单元一篇写人的文章。本文生动地记叙了海伦遭受了双目失明,双耳失聪的极大不幸以后,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章感人肺腑,文质兼美,详略分明,主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写:如饥似渴地学习盲文;夜以继日地学习说话,从而成功地考上大学。五年级的学生与海伦的生活存在着很大距离,从未体验过盲、聋、哑的生活滋味,是很难走近海伦的生活世界的,所以必须让学生沉入语境、移情体验、品味语言,真正体会海伦凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神,在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶,让语言和精神得以同构共生。

教学目标:

1.理解内容,通过想象和品味关键词句,感受海伦不屈不挠的奋斗精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合语言环境,体会课文中引号的作用。

教学过程:

一、对比导入,感知人物形象

1.通过上节课学习,我们知道:有一个人,她1880年出生在美国,一岁半时,她双目失明,双耳失聪,整大面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她就是(学生说)。你觉得这是怎样的海伦凯勒。

2.她毕业于哈佛大学德克利夫女子学院;她一生写了14部著作,被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”;她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是(学生说)。你觉得这又是一个怎样的海伦凯勒呢?

二、抓住文眼,凸显不屈不挠

1.遭受如此巨大不幸的海伦,又怎么会获得巨大成功的呢?文中有个词语很好地概括了她成功的最主要原因。让我们举起手,认真地写一写这个给人力量与勇气、使人成功的词语。

(板书:不屈不挠)

过渡:课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神?请你默读全文,把有关句子画下来

2.聚焦两段话。同学们都找到了这样两段话(拼命摸读盲文;夜以继日地学习说话),请你再认真地读读这两段话,如果有哪个词或标点触动了你的心弦,把它画下来,再认真读读,读出你的体会。

[评析:文章很长,如何整合教材,让教学效果最大化?应该选择最值得教的内容,而“如饥似渴地学习盲文”、“夜以继日地学习说话”这两部分内容,正是文章的重点。紧扣“不屈不挠”这一文眼,把目光聚焦到这两段文字,进而带动全文的学习,起到以一驭十、纲举目张的作用。]

三、品词析句,感受不屈不挠

句段一:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。

1.指名读句子并回答,你是从哪儿体会到海伦不屈不挠的奋斗精神的?

预设:

(1)不分昼夜。(学习时间很长,白天学了还不够,夜晚又继续学习,真是废寝忘食呀!)

(2)拼命摸读,不停书写。(盲文是用不同排列的凸出的点组成的文字,专门供盲人使用。她是那么努力学习肓文,指头都摸破了。)

(3)如饥似渴。(形容要求非常迫切,像饥饿了要吃,渴了要喝一样。)

2.海伦就是这样如饥似渴地学习着,把这些词语放到句中,让我们一起去感受那份心灵的震撼吧!齐读句段一。

3.描述画面,深入体会。听着你们动情的朗读,老师仿佛看到了一幅幅画面:夜已经很深很深了,万籁俱寂,小海伦还坐在书桌前,一阵阵倦意袭来,但她打起精神,用柔嫩的小手一遍又一遍地摸读盲文,一遍又一遍地书写单词,小小的手指头都摸出了血,但她没有喊一声疼,还是继续摸呀,写呀,摸呀,写呀

也许,那是个春日的早晨,她昏昏沉沉,四肢无力,小海伦(生描述);

也许,那是个夏日的中午,骄阳似火,烈日炎炎,小海伦(生描述);

也许,那个冬日的深夜,寒风刺骨,天寒地冻,小海伦(生描述)。

同学们,这就是“不分昼夜”,这就是“拼命摸读、不停书写”,这就是“如饥似渴”,这就是海伦的那份“不屈不挠”!

4.你们的脑海里也浮现出这一幅幅画面了吗?把我们想象的画面读出来吧!齐读句段一。

小结:刚才我们抓住关键词语,想象画面,感受到了海伦的不屈不挠,这样就把书读活了,这是学习语文的一条重要途径。

5.经过努力,海伦终于学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。这里的“说话”是指她学会了摸读盲文和用盲文与人交流,所以加上了引号,表示特殊的含义。

[评析:凭借语言文字的描述,想象出一幅幅画面,此时的文字就不再是冰冷地躺在纸上,而是有温度有生命的。学生在教师精心营造的教学情境中被唤醒,师生在各自与文本充分对话的基础上,敞开心扉,展开想象,情思激荡。这样的教学是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的接纳,更是情感与情感的交融。]

句段二:“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每大坚持着练习,练习,练习”

过渡:海伦强烈地渴望能真正开口说话,可她“双目失明,双耳失聪”,她是怎么学的呢?

1.请一生上台模拟,然后引导他们思考:海伦完全靠触觉来说话,难吗?读读海伦的这句话,你从哪儿体会到她说话很艰难?

2.学生谈体会。(提醒学生注意最后一句话中的逗号和省略号,并读好这句话。)

3.体会不屈不挠。海伦就这样艰难地学习着“说话”,虽然失败和疲劳常常将她绊倒,她却从没有放弃,这就是海伦的那份不屈不挠!

4.范读第7自然段:当夏天来临时,海伦在盲哑学校的课程正好告一段落,她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里,大声喊道:“爸爸、妈妈,我回来了!”刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。

你觉得这是怎样的呼唤?(学生谈理解,个性化朗读。)

小结:正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话。知识打开了海伦的眼界,增强了她生活的勇气和信心,她在想象中感受这个世界,从此,海伦的世界有了和煦的春风,有了飘香的玫瑰。

[评析:让学生自读、自悟、自得,能真正体会到作者的真情实感,感悟句子蕴含的真谛。此时学生完全被海伦凯勒不屈不挠、自强不息的精神震撼了。他们在品读感悟的基础上情真意切地朗读课文,受到美好情感的熏陶。]

四、拓展延伸,感受一份大爱

课件出示第5自然段中的句子:“她在想象中感受着这个世界。我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。’她用这样动人的笔调描绘着她心中看’到的世界。”

1.谁能通过朗读带我们去感受海伦“看”到的世界。

2.她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界,你知道“看”字用上引号表示什么吗?

3.海伦是不幸的,但她奋发图强,自强不息,不屈不挠,创造了人间奇迹。

教师补叙:1900年,20岁的海伦考上了大学,大学毕业后,她决心像沙利文老师一样为更多和自己一样不幸的人服务。她建起了一家家慈善机构。“国际海伦凯勒”是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。

这又是一个怎样的海伦凯勒?(心中充满爱。)

4.正是有了这份爱,她才写出了那么多感动世界的文字。

课件出示:

只要朝着阳光,便不会看见阴影。《冲出黑暗》

在我周围的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都闪耀着色彩。《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样的环境,都要不断努力,都要学会满足。《假如给我三天光明》

5.读着这些文字,感受着海伦的不屈不挠,你一定有很多话想说吧?(小组交流,班上交流。)

同学们,我想说的是:人能走多远,不是问双脚,而要问志向;人能攀多高,不是问双手,而要问毅力。同学们,让我们在漫漫人生路上边体会边前进!

《海伦.凯勒》(第一课时)教学 第4篇

苏教版五年级下册第三单元第8课。

教材简析:

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦·凯勒,充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。本文结构可简化为:生病(失明失聪)→奋斗(战胜缺陷) →奉献(永留世人心中)。

教学重点、难点:

让学生凭借语言文字体会海伦不屈不挠的精神是本文的教学重点。五年级学生对海伦在双目失明、双耳失聪的情况下以惊人的毅力刻苦学习、战胜自我的故事,没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人的心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣,所以,力求营造将心比心的阅读氛围,激励学生切身体悟海伦的生活观及精神世界是本文的教学难点。

第一课时着重引导学生反复通读,为下节课突破教学重、难点奠定基础。

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语;

3.初步感受海伦不屈不挠的品质和对生活的热爱。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、照片导入,激发情感

1.师:请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字。(师板书海伦·凯勒,生齐读课题。)

2.师:想认识海伦·凯勒吗?(课件出示四幅海伦不同时期的照片,师作简介)请怀着敬意轻轻地念这个名字。(师指板书课题。)

【设计意图:从不同时期的照片入手,帮助学生直观感受海伦·凯勒,这样,既有助于学生读好课题,又巧妙地渗透海伦的品质,让学生产生一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习全文奠定了感情基础。】

二、初读全文,读通读顺

1.师:让我们进一步了解海伦,走进海伦无声无色的世界。

课件出示要求:①读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文解决,也可以请教同学或老师;②把课文读通读顺,难读的地方多读几遍。

(学生自由读课文。)

2.学习生字词。

①师:(课件出示生字)会读哪个读哪个。不会读的怎么办?

(指名读生字,注意正音,如“吮、程”是翘舌音,“挠”的声母是“n”而不是“l”。齐读生字。)

②师:哪些生字容易写错?书写时要注意什么?

(重点引导学生注意“暴躁”的“躁”、“干燥”的“燥”等字形,教师相机范写,学生书写或描红。)

3.学生按自然段轮读课文。教师提醒其他同学认真倾听,看谁读得好。师生共评轮读情况。

【设计意图:生字词的教学虽不是五年级的教学重点,但读准音、写好字不容忽视,尤其是第一课时更应重视这方面的教学。同时,也要根据五年级学生的识字能力,充分调动学生自主识字的积极性。引导学生在提醒别人需要注意的问题的过程中,巩固识字效果。帮助学生明白别人朗读课文不是一件与自己无关的事,要学会认真倾听,并与自己的朗读经验作对比,做一名倾听者、欣赏者,在互评互议中共同提高。】

三、熟读全文,感知内涵

1.师:请同学们默读课文,想一想,作者是按什么顺序介绍海伦的?

(学生默读后交流,教师适时板书:生病、奋斗、奉献。)

2.师:其实,阅读就是与海伦进行心灵对话。同学们要注意从海伦的语言、动作、神态等方面体会海伦的内心,感受海伦的品质。请同学们读一读,想一想,画出打动你的语句。(学生自主阅读。)

师:从同学们的神态来看,大家已被海伦的故事深深地吸引住了。谁来说说,哪些语句最触动你的心?如果用一个词来形容海伦·凯勒,你想到了哪个词?老师注意到了这个词——(板书)不屈不挠。这是课文结尾对海伦的评价,值得我们细细品味。

3.齐读第8自然段。

【设计意图:在学生读通、读顺文本后,引导学生分别从理清文本顺序、感知文本内涵这两方面阅读全文,帮助学生沿着文本的脉络,触摸海伦的内心世界。找课文中的中心词,既可引导学生学会抓关键词概括课文主要内容,掌握长文短学的方法,又可围绕这一中心词展开教学活动,使学生初步感知文本的构篇方法。】

四、细读全文,走近海伦

师:请大家再读这个词(不屈不挠)。“不屈不挠”是什么意思?请同学们再次默读课文,画出文中体现海伦不屈不挠精神的语句。(学生默读。)

预设1:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……

预设2:她夜以继日地努力,反复高声地朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。她每天坚持着练习、练习、练习……

师:海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情再次齐读第8自然段。让我们带着敬佩之情再次齐读——(师指板书“不屈不挠”)让我们再次怀着敬意念一念这个名字(师指板书的课题)。

【设计意图:通过学习中心词“不屈不挠”,帮助学生感悟海伦不屈不挠的精神品质。这里没有空泛的说教,没有简单的“告知”,而是以读为本,以语言文字为根,引领学生品味、感悟文本语句,在积极自主的阅读实践中获得情感共鸣。怀着敬意再次念“海伦·凯勒”这个名字,与开头呼应,使这堂课有一定的整体效果。】

五、延伸阅读,丰富形象

1.师:刚才大家交流了感人的语句。跟自己的生活相比,你觉得这些语句中哪些词、哪个字最触动你的心?透过它们你又想到了什么?课后请同学们进一步细读文本,下节课咱们共同探讨。

2.课后作业。

(1)有感情地朗读课文。

(2)搜集体现海伦·凯勒不屈不挠的精神故事,准备下节课交流。

总评:读是阅读教学的根。为防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,本堂课老师引导学生从读通读顺到按自然段轮读,从默读理清文本顺序到通过体会海伦语言、动作、神态等感知文本,从默读课文画出体现海伦不屈不挠的语句到课后搜集体现海伦不屈不挠的精神故事,这样,反复通读,步步深入,层层推进,体现了阅读教学的目的性、层次性和指导性。学生从读得不熟到读得流利有感情,从感受语言文字到感悟文本内涵,加强了与文本的对话。同时,注意将教师智能化引导与学生个性化感悟有机结合,

将学生自主研读与合作探究适时渗透,为下节课通过抓关键词语品味、想象,移情体验文本,突破本课教学难点,实现文本的内涵与学生的人生、精神相融,升华学生情感,奠定了厚实的基础。

附:板书设计

海伦·凯勒

生病→奋斗→奉献

五年级海伦凯勒第一课时杜海芹 第5篇

响水县南河中心小学 杜海芹 邮政编码：224633 【教材简析】：

《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：

1、年幼重病，失明失聪；

2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；

3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；

4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。

【目标预设】：

1、流利地朗读课文，学会本课生字新词, 理解由生字组成的词语。

2、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。

3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学重点】：

1、正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。【教学难点】：

1、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。

2、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

【设计理念】：

作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。【设计思路】：

任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习、、、、、、”等等词语一一体会，同时让学生通过展开想象等方法，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，闭上眼睛，你看到了什么—— 再用双手把耳朵也捂上，不发出一点儿声音——

2、说说你的感觉。（板书：无声无色）

3、这只是2分钟，如果刚才的这无声无色不仅仅是2分钟，而是两天、两年，甚至要伴随你一辈子，你会觉得——

4、可是，今天我们要认识一个人，一位看不到、听不见、无法正常说话的人，看看她是怎样创造生命的奇迹的！

5、请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（板书课题：海伦·凯勒）

这个“凯”字很容易写错，请同学们提起手来，和老师一起书写，“勒”是一个生字，请同学们注意写正确。

让我们怀着尊敬，读读这个名字。齐读。

再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。

6、交流资料，丰富人物形象。课前请同学们搜集了有关海伦凯勒的资料，谁愿意来交流？

听了这么多介绍，我们不禁要感叹，海伦凯勒真是一个了不起的人物啊!在课文后，就有一篇有关《假如给我三天光明》的《名著便览》，让我们一起来读一读。

7、教师结语：海伦·凯勒，在无光、无声的世界中，始终坚强地与命运抗争，她，是值得我们敬佩的，让我们再一次呼唤她的名字。再读课题。

过渡：海伦一生中的感人故事可以说是不计其数，第9课就以她的名字作为课题，选取了她人生中的几个典型事例来介绍，现在就让我们一起走进课文。

二、初读课文，读通读顺。

课前你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？

1、出示：双目失明 双耳失聪 黑暗 沉寂 隔绝 脾气暴躁

猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 夜以继日 不屈不挠（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。

（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。

2、同学们，词语读得很正确。老师这儿还有几句句子，你能把它们读正确，读流利了吗？谁来挑战？（相机正音：吮 血 扎 萨）

三、再读课文，理清脉络

1、海伦•凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。

2、谁愿意和大家分享你的学习成果呢？ A、海伦从小双目失明，双耳失聪，从此与世隔绝，变得脾气暴躁。哪个自然段写了这件事情？你找得非常正确，并用上了“连词法”来概括了故事的主要内容。不过对于高年级的同学来说，我们有更高的要求。谁能在概括段意的基础上，用更精简的小标题来提炼故事的内容呢？板书：（1）失明失聪

B、在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写。她不分昼夜，如饥似渴地拼读盲文，知识打开了她的眼界。哪几个自然段写了这件事情？板书：（2——5）拼读盲文

C、为了能开口说话，海伦艰难地学习，夜以继日，坚持练习，终于成功了。哪几个自然段写了这件事情？板书：（6——7）开口说话

D、海伦考上了大学，毕业后，她将自己的爱倾注在残疾人身上，她那不屈不挠的精神永留人心。哪个自然段写了这件事情？板书：（8）奉献爱心

四、分段朗读，读熟读透。

课文正是给我们介绍了海伦凯勒的四件事情，让我们在读准字音，读通句子的基础上，争取把每件事情也能读正确，读流利了。

A你想来读哪件事情？

1、学生个别朗读。

2、谁再来读一读这一自然段？

3、你能了解海伦的那份痛苦吗？谁愿意通过朗读来替海伦倾诉她的无助？（愿意读的站起来）

4、海伦变得脾气暴躁，什么叫暴躁？暴躁的“躁”，这是一个生字，文中还有一个生字是它的兄弟，长得差不多，你能把它找出来吗？我们可以怎样来区别这两兄弟呢？小结：我们可以通过部首所代表的意思来记忆，这是区分形近字的一个好方法。

B 海伦是不幸的，可是她有没有向命运屈服呢？你还想来读读哪件事？

1、就在海伦无助之时，沙利文老师来到她的身边，对她进行了精心指导，一起来读这个词语，怎样的指导称得上是“精心指导”？文中沙利文老师的“精心指导”体现在哪儿，请你找一找。（第3自然段）指导朗读 接龙读

为了让海伦学会拼写，沙利文老师就这样一步一步，一字一字地耐心细致地教，这就叫做“精心指导”。

2、在沙利文老师的指导下，海伦对知识的渴求越来越强烈，已经达到了如饥似渴的程度。什么叫做“如饥似渴”？课文中的哪些描写，让你感受到了她的“如饥似渴”呢？（第4自然段）指导朗读。（个别读，分小组读）

在海伦如饥似渴的学习下，她终于学会了很多，还学会了用手指“说话”，手指？手指怎么会说话呢？（指的是可以用盲文和别人来沟通了。）这段话中还有两处引号，它们又起着怎样的作用呢？（强调海伦已经学会拼写了哪些词语）

3、课文中还有这样一句话，这里的看也加上了引号，这是什么意思呢？那海伦用心感受到的是怎样一个美妙的世界，谁来读读这段话。

C还有哪件事情让你难忘，你想来读一读。文中的哪些地方让你看到了海伦学习说话的艰难不易？（第6自然段）指导朗读

D 还有一件事情，谁想来读？

1、朗读

2、这段话中有一个关键词，那是海伦身上最让人钦佩的闪光点，哪个词？（不屈不挠）

什么叫不屈不挠？屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。谁来把这个词语读好了？

3、把词语放到段落里再来读一读。

五、概括课文主要内容。

1、课文正是向我们介绍了海伦经历的代表她人生转折的4件事，体现出了她那不屈不挠的品质。现在，谁愿意来试着来归纳这篇课文的主要内容呢？

说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。她___________的精神_____________。

同学们。能将长长的课文读成一句话，这可是一种读书能力呀！

六、课堂小结，拓展延伸。

同学们，美国著名的《时代周刊》是这样评论海伦凯勒的：海伦·凯勒被评为20世纪美国的十大偶像之一是当之无愧的，这本书——《假如给我三天光明》是伟大经历和平凡故事的完美结合。海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。图书漂流活动中，很多同学都已经读过了《假如给我三天光明》这部作品，课后，请同学们再次拿起这本书，寻找最初阅读时的感动，下节课，我们将结合着里面的内容，继续走近课文，走近海伦凯勒的生活，去深入体会她那不屈不挠的精神。

七、课后作业。

1、摘抄最能表现海伦学习刻苦的词语。

2、从哪些语句中可以读出海伦凯勒的不屈不挠，摘抄有关语句，试作分析。

板书设计：

9、海伦·凯勒

（1）失明失聪

（2——5）摸读盲文 不屈不挠

（6——7）开口说话

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第6篇

二.学习课文第一段

1.自读课文，从这一段中你了解了什么？

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是她不能也不能

2.从这两句话中，看出什么？

（指导朗读：痛苦悲哀的语气）

过渡：海伦又是如何做的呢？

三.学习课文第二、三段

1.自读课文-思考-小组交流

Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）

Β.对于知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心这句话你是如何理解的？

（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）

C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。

我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

（指导朗读。）

海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）

2.选择令人感动的语句，读读，并交流。

四.学习课文第四段

1.齐读课文最后一段，海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。海伦为什么会用永远留在人们的心中？

热爱生活

不屈不挠

五.齐读全文

六.作业

1.用下列词语造句

如饥似渴

倾注

2.说说句子里引号的用法（课后练习4）

3.课外拓展

推荐文章《假如给我三天光明》

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第7篇

师：孩子们，让我们一同喊出这个响彻世界的名字吧！（生齐读课题）通过上节课的学习，你认识了一个怎样的海伦凯勒？（生交流）

师：让我们一起怀着无限的崇敬轻轻地齐读课题。（生读）师：美国著名作家马克吐温曾说：十九世纪世界上出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦凯勒。她为什么会让世人仰视赞誉，她又拥有怎样的传奇人生呢？这节课，我们一起走进海伦，感受她伟大的人生。

师：请同学们轻轻地打开语文课本，上节课，我们一起学习了第一自然段，通过读书，你认识了一个怎样的小海伦？（板书：不幸）

师：你从哪些语句体会到了小海伦的不幸？（生交流）师：（句1）是的，她听不见，也看不见。

师：（句2）她的世界从此没有了声音，没有了颜色，没有了光明。

师：（句3）还有哪些同学关注了这句话？你怎么理解无边无际的黑暗？（生交流）

师：孩子，闭上你美丽的大眼睛，你的眼前是不是混沌一片？除了黑暗，还是黑暗？是的，只有19个月大的小海伦，她从此看不见美丽的日出日落，看不见奇妙的四季轮回。她的世界，她的生活字典里，只有两个字。（板书：黑暗）

师：海伦从小天资聪颖，在她只有六个月大的时候，就表现出对外界的好奇与敏锐的观察。她的妈妈每逢有客人来访，就掩饰不住内心的喜悦与激动，她似乎看见了逐渐长大的小海伦那灿烂的未来。可是，一场大病，让小海伦从此永远面对的是（生接）师：这不仅是小海伦世界的黑暗，也是妈妈内心的黑暗，因为她面对着的是（生接）

师：就在这样的黑暗里，她熬过了87个春秋，87年，黑暗像恶魔一样不离不弃，寸步不离地缠着她，所以说（生接）师：不光是黑暗，还有。还有什么？

师：死一般的沉寂，你读懂了什么？（生交流）

师：是的，她从此跌入了痛苦与孤绝的深渊，谁来给我们读出她的不幸？（生读）

师：假如你就是此时此刻的小海伦，你会怎么想？你会怎么做？（生交流）

师：让我们一起读出她的不幸。（配乐朗读）

师：此时此刻，我们对幼时的小海伦定格了不幸的记忆。请同学们快速浏览2至8自然段，你又读出了一个怎样的海伦？（生读书，然后交流）

师：（相机板书：不屈不挠）你从文中哪些语段中读出了她的不屈不挠？请默读2至6自然段，在最能体现出她不屈不挠的语句旁做简洁的批注。（生读书）

师：刚才，同学们都在书上留下了你思考的痕迹，现在我们来交流读书心得。谁先来？（相机出示第四自然段）

师：还有哪些同学也关注了这段话？说说你的理解。

师：这段话中哪些词句打动了你的心扉？（师补充盲文资料）师：读到这，小海伦在学习中所受的磨难是我们难以想象的，她所表现出来的追求知识的精神也是我们难以想象的。这就是（生接）

师：是的，也许是在一个晨曦初露的早晨，月光还披着清冷的光辉，小海伦早早的起了床，摸索着来到书桌前，她（接读）师：时至中午，骄阳似火，屋子里像蒸笼一样闷热，她依然（接读）

师：在飘着淡淡茶香的午后，同龄的孩子在夕阳下尽情的嬉戏玩耍，小海伦还是（接读）

师：夜深人静，万籁俱寂，只有几颗慵懒的星星在深邃的天空中眨巴着倦怠的眼睛，此时此刻，她还在（接读）

师：这就是（不屈不挠）让我们一起读出她的不屈不挠。师：你还从哪里读出她的不屈不挠？（相机出示第六自然段）师：要深入的理解这段话，我们先读读本段前面的部分，边读边想，你读懂什么了？（生交流）

师：为了弄清她究竟是怎样触摸的，我专门上网查了一下，得到的解释是（出示资料，同桌两人互相触摸体验）你体会到了什么？（生交流）

师：把你的理解送进这句话中，注意红色的字，读这句话。师：这段话中，除了以上词语，你还从哪里读出了他的不屈不挠？ 师：是的，无休无止的练习，只是为了那看似简单的发音。这样的毅力，这样的坚持，就是（生接）

师：我们一起读出她的不屈不挠。

师：（配乐朗读海伦成功的资料）此时此刻，你想对她说点什么？（生交流）

师：我把同学们的答案，浓缩在这样几个字中（相机板书）（生读）

师：海伦取得如此卓越的成就，除了来自于她的不屈不挠之外，还来自于什么？请同学们默读3、5、8自然段，你有什么发现？（生交流）

师：是的，因为有爱，她感到生命有了新的开始，她才会把生活想像的那么美好，她才把毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，给了海伦不屈不挠的勇气和力量。

师：心中有爱，眼中就有了光明，心中就有了温暖，有爱就有了一切。（板书：爱）

师：这么一位对生活无限憧憬，对光明无限向往的女子，如果生命给她三天光明，他会是何等的惊喜的巅峰？请课后阅读《假如给我三天光明》相信你会更懂得珍惜生命，珍惜生活，珍惜我们所拥有的。下课！附板书设计

海伦。凯勒

黑暗岁月不屈不挠不幸人生谱写传奇

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第8篇

情景说明：

课文赞扬了海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和乐观积极的生活态度，是一篇对学生进行心灵洗礼的佳作。课文中的许多“留白”处，给人无限遐思的空间。对这些“空间”的“补白”，既可使学生获得言语生命，又是引导学生步入精神家园的美的“路径”。基于人物传记这种文学形式本身的特点和文本的个性化特色，我引导学生对比体验，想象画面，为原文“补白”作了一些阅读教学的尝试。其中片段如下。

案例陈述：

案例一：体验补白———让感受更真切

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都磨出了血。这段话是海伦不屈不挠精神的集中体现，为使学生充分感受到海伦的奋斗精神，我采取欲擒故纵的方法来教学。

师：同学们，你们知道盲人是怎么书写的吗？（出示盲人书写的资料）盲人的书写比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

师：请大家按照老师介绍的方法自己敲桌子，说说有什么感受？（话音刚落，“呯呯呯”的声音在教室四处响起。）

在亲自体验后，学生纷纷发表了自己的感受：一个学生一边甩着自己的手，一边皱着眉头说：“我觉得像敲在冰块上，这种痛我无法形容，敲久了手指都失去知觉了。”一个学生苦着脸说：“我觉得指关节都像要裂开了，要是我，肯定早就放弃了。”

师（趁机追问）：你们敲几下就觉得痛，而海伦每天要重复这样单调的动作几百下、几千下，甚至上万下。现在再来读读这段话，你最想说什么？（此时，学生内心心潮澎湃，她们用真挚的话语表达着最真切的情感。）

生1（深情地）：海伦像熊一样，明知蜂窝有蜜蜂，但为了尝到最甜的蜂蜜，她不惜一切代价。

生2：海伦知道自己身体的缺陷，却不像一般残疾人一样意志消沉。为了自己的人生目标，她不惜一切去奋斗。

…………

孩子们都是用心在体会海伦啊！通过体验补白，孩子们的感受更真切了。

案例二：想象补白———让标点来说话

（课件出示：我每天坚持着练习，练习，练习……）

这句话突出表现了海伦为练习说话所付出的不懈努力，而句末的省略号更是海伦刻苦练习的缩影。为了引导学生深入文本的内核，在文本“无声”处读出“心声”，我是这样教学的。

师：学语文就是要这样敏感，要善于抓住关键词来理解句子，有时连小小的标点符号都不能放过。这段话中的省略号背后可藏着很多内容，你们自己一边读一边想象，看看你看到了哪些画面？

一石激起千层浪。

生1：我看到海伦在不停地练习说话。

生2：我看到海伦一大早就起床练习说话，走路练，吃饭练，连睡觉了还在练……

可我对学生的回答还不止于此。为了打开学生的思路，我深情地叙述。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界好吗？

（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么了呢？她是怎么做的呢？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一天过去了，一个月过去了，她还在……同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

学生纷纷用笔记录下自己看到的最真实的画面，一段段感人至深的话语打动了我们的心。

生1：夜已经很深很深了，人们早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地重复着同一个句子。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地练习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

生2：海伦的声音练哑了，嘴唇起泡了，手指磨破了，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍不停地摸着、读着。她的额头因疼痛而渗出了一层汗，但为了学习，她仍坚持着，她似乎在对自己说：坚持就是胜利。

生3：冬天到了，雪盖住了整个原野，小伙伴都在外面堆雪人、打雪仗。海伦独自一人坐在书桌前，用僵硬的手指摸着盲文，用颤抖的声音朗读句子。她的嘴唇冻得发紫，脸蛋冻得通红，可她依旧那些专心致志。

…………

一个个学生深情地叙述着他们看到的画面，看来他们真的读懂了海伦、走近了海伦。通过想象补白，标点也会说话了。现结合两个案例，谈谈自己的分析和反思：第一遍读这篇课文，我就被深深地吸引了。但是，如何与一群生活经验单一和情感储备缺乏的孩子一起走进海伦的内心呢？我找到了一条风景旖旎的“小径”———通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想象空间留给学生，在阅读中感悟，在想象中体验，在对话中升华。

一、补白要“适口”

“适口”在《现代汉语词典》中的解释是：适合口味。正如“看菜吃饭”、“量体裁衣”一样，所有的设计都要适合学生，补白也一样。在案例一中，教学最大的难点是：孩子们对盲人的了解是个空白，这对他们了解海伦、感受海伦承受的痛苦设置了障碍。因此，教学中我利用这个空白，补充介绍盲人书写的资料，引导学生在模拟的情境中去感知和体验。人心都是肉长的，通过模拟盲人敲打盲文，一个为学习而饱受磨难的海伦在学生心目中变得有血有肉起来。由于学生受自身知识结构、生理心理特点的影响，对“空白”的解读不尽相同，教师所选取的补白点应从学生的角度来考虑。

二、补白要“适时”

语文教学中巧妙运用“空白”艺术是学生认知规律的需要。课堂上的留白正是为学生在“学”的同时构建了一个“思”的平台。为此，如何适时地运用补白，给学生自觉思维的空间尤为重要。在案例一中，我先不告诉学生盲人书写会遇到什么困难，而是介绍有关盲人书写的资料让他们亲自去体验。在体验的过程中，学生早已把自己置身其中了，他们与盲人之间似乎也有了契合点。在此基础上，我让学生再读这段话，说说此时心里的想法，学生的思维被激活了，内心最真切的情感被唤醒了，此时的言语表达正是他们的真情流露。在“体验—感悟”的过程中，学生由此及彼，由表及里，实现了思想上的飞跃。

三、补白要“适当”

教师在教学过程中，补白点要找得适当，不要局限于文字，有时标点符号的张力更大。在案例二中，学生在抓关键词来理解这段话时，往往忽略了一个细节———这段话中的“……”。在教学中，我抓住这个空白点，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让孩子看到文本之外的画面，听到文本之外的声音，引导学生去想象、去探究、去表达……学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者独具匠心的表现形式，加深了对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。因此，在阅读教学过程中，教师要善于发现那些有利于突破重难点、深化主题的空白，为领悟文本内涵搭建桥梁。

四、补白要“适度”

《海伦凯勒》第一课时教学设计 第9篇

[关键词]阅读教学 感受 语文能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-068

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元的第一篇课文，这个单元主题为“有志竟成”。课文记叙了又盲又聋又哑的海伦·凯勒，童年时期以惊人的毅力和刻苦的精神识字、阅读、写作、开口说话的经历，充分表现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的无限热爱。

【目标预设】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会7个生字，两条绿线内的两个字只识不写。

3.理解由生字组成的词语。结合语言环境，体会课文中引号的用法。

4.体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

【重难点】

透过课文中的具体事例和语言文字充分感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神；感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法。

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

为了让学生充分感受人物的奋斗精神，更好地实现教学目标，发挥教材的例子作用，使学生在学习的过程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以学生为本，充分调动学生学习的主动性和合作意识。第二，以目标为本，充分取舍文中要挖掘的文字，适度补充相关的课外资料。第三，通过比较、角色体验等方法，走进人物内心，不过分“神化”人物。第四，积极营造教师、学生、文本间的对话氛围，让学生自由大胆地言说。

【设计思路】

课文篇幅很长，且内容与学生的生活、经历等有较大的差异，因此指导学生朗读课文、准确理解句子意思、体会人物不屈不挠的奋斗精神应成为教学的重点。教学中我运用了以下策略：第一，语言创设情境，联系学生生活，体会小海伦的不幸遭遇。第二，抓童年主要学习经历，品关键词句，感受小海伦的情感变化和奋斗精神。第三，运用对比，感悟“有志者事竟成”的含义。通过小海伦身残志坚的对比、学习过程与结果的对比、学生与小海伦的对比等，激发学生的情感内驱力。第四，适时引用，拓展阅读，培养学生走近经典，与名著同行的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，有这样一位传奇女子，幼年的时候因为一场重病，双目失明，双耳失聪，从此生活在无声无色的世界里……但是她后来却以优异的成绩从世界著名的哈佛大学毕业，一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。你知道她是谁吗？一起来响亮地说出她的名字。（板书课题，教师引读）

她是一个又聋又哑又盲的人——读课题。

著名作家马克·吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个最杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”——再读课题。

提醒：课题中的“勒”是个生字，仔细观察一下，记住它，要注意什么呢？

2.出示：海伦·凯勒的图片及文字资料。学生自由读，初步了解她的生平、代表作等。

二、初读课文，学习生字词

1.同桌合作，轮流读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查。

（1）认读词语，学习生字。

暴躁、脾气、干燥、盲哑学校、不屈不挠

①比较同音字：躁——燥

同学们观察一下，这一组同音字在字形上有何不同？联系词语想一想，它们在意思上有什么不同？

②重点指导学生读准“挠”字，辨析形近字“饶、绕、浇、烧、晓”。

（2）读准绿线内及文中注音的生字。

吮吸、玫瑰、安妮、甘霖

重点指导学生读准“吮”字。

（3）读句子，感受引号的不同用法。

①她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

②海伦猛然醒悟，原来“水”就是这个单词。

③在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

④海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

⑤她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

⑥海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

指导学生发现引号的用法主要有以下几种：

A.直接引用 B.特殊含义

C.突出强调 D.讽刺否定

想一想，这些句子中的引号分别是哪种用法？

三、再读课文，初步理解

1.指名学生分自然段朗读课文，相机指导学生把课文读正确，读通顺，初步读出感情。如：“海伦猛然醒悟，原来‘水就是这种清凉而奇妙的东西呀！”读出喜悦、新奇、激动的情感。

2.根据课文，完成填空，理清文脉。

（1）一岁半的小凯伦，在生了一场重病之后，（ ）（ ）。

（2）在沙利文老师的指导下，海伦学会了（ ）（ ）和（ ），学会了用手指（ ）。

（3）10岁的时候，在萨勒老师的指导下，学会了（ ）。

（4）1900年，海伦20岁的时候，她（ ）。大学毕业后，她（ ）。

3.指导学生学习第一自然段，创设语境，体会小海伦的“不幸”。

师：双目失明，意味着她——盲了！小海伦成了“盲女”！（板书：盲）

师：双耳失聪，意味着她——聋了！小海伦成了“聋女”！（板书：聋）

师：人们常说：“十聋九哑”，“聋女”海伦又成了“哑女”！（板书：哑）

师：从此——（出示句子，逐句引读）

（1）小海伦与有声有色的世界隔绝了。

（2）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

（3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

师：此时此刻，你想说什么？如果你是她，该怎么办？

四、课堂小结，拓展阅读

这样一个又盲又聋又哑的女孩，最终不仅像正常人一样学会了说话，而且成了大演讲家；不仅学会了阅读和写字，而且成了大作家！那么海伦是怎么学会阅读、写作、说话的呢？我们下节课继续学习。

海伦·凯勒把自己的故事写进了自传《假如给我三天光明》里。这本书成了众多青年人成长、成才的指路明灯。她说：“虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”

请同学们课余时间去读读这本书，相信你们会对生活、人生有更多的思考和感悟。

海伦凯勒第二课时 第10篇

教学目标：有感情地朗读课文能结合课文内容理解句子的含义。凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学过程：

一、复习： 课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明 双耳失聪 隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？从这里可以看出她是一位怎样的老师？ “读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？ “猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了„„学会了„„”“她不

分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” 读了上面的句子，你体会到了什么？

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

4、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

过渡：海伦是怎样学说话的？

四、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。有感情朗读，说体会。

五、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。

六、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

七、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。

板书：

《海伦凯勒》的第二课时教案 第11篇

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，(课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介)，了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦﹒凯勒

二、整体感知，走近人物

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱!她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功!同学们还愿意读课文吗?其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到字字入目，句句入心，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看(板书)不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

3、请大家读读这个词(两遍)这个词是什么意思?借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么?

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

(1)请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

(2)你发现了什么词?(根据学生回答，相继红色强调)

A、不分昼夜师相机点拨(无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次海伦，睡吧，海伦哪顾得上休息啊!)像一块干燥的海绵点拨(此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。)

B、拼命摸读从哪儿可以看出是拼命?联系后面的摸出了血点拨(我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗?)不停地书写点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读肯定可以读得更好。)

C、如饥似渴点拨(什么意思?海伦渴求什么?课文用了一个恰当的比方来说明海伦的如饥似渴，能找到吗?她是那样的如饥似渴：夏日的午后，她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的.精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命!)

D、摸出了血(当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神?即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦?倒是沙利文文老师心疼不已)

(3)你能读好这段话吗?请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。

(4)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜(引生齐读上面一段话)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。3、这段话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?

4、出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持)

(2)学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢?生练读后齐读。

5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了!谁来读读这句话?(3-4生读)可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗?

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的看到的世界吧!课件出示：我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

齐读。学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了?

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识?(把毕生的精力奉献给残疾人)通过这些，我们发现，海伦的内心充满了(板书：爱)正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。课件出示，生读。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么?如果海伦就站在你面前，你想对她说什么?同桌间先说说看。(可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦)

五、拓展作业，激情总结

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗?(课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍)

课后找机会读一读好吗?

2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧!(出示海伦图片，并引读)记住一种精神

/不屈不挠

/战胜命运的精神

/请记住海伦

﹒凯勒

记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住海伦﹒

凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住海伦﹒