活动区中培养幼儿的自信心的学科论文

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文（精选14篇）

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第1篇

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文

一个人是否有自信心，对其一生有着深远的影响。当他有了充分的自信后，就会形成对自己周围事物和环境积极乐观的态度，促进个性健康发展。因此，在一个人自我评价能力形成的重要时期――幼儿阶段，教师有必要及时的给予幼儿帮助和引导，使他们建立起自信心。培养幼儿的自信心的途径方法很多，而活动区的活动因其独特的教育作用使这一目标得以较好的实现。

1.利用幼儿对活动的浓厚兴趣培养自信心活动区活动多数是自选活动，老师根据本班幼儿的活动特点设置活动区：科学发现区，美工区，数学活动区，表演区，阅读区等，幼儿按照自己的兴趣和能力选择。在活动区活动过程中，幼儿情绪愉快全身的投入，促使他们更多地获得与同伴交往的经验，体验到成功感和自豪感，从而有利于培养他们的自信心。

2.利用活动区提供幼儿被重新认识的机会活动区活动的规模通常较小，三五个人一组，增加了幼儿自我表现的机会。教师应引导幼儿在活动中投入地与同伴交往，了解同伴，了解自己在同伴眼里的评价，感受同伴对自己的喜爱与欢迎。

3.教师因人而异地帮助个别幼儿建立自信在集体教学中，教师面对的是全班的幼儿，在精力分配上不可能面面俱到，而活动区的指导就不一样了，教师在活动区中有机会同每一个小朋友交往，有的放矢地给予指导。每个幼儿并不都有机会成为某一区里能力最强的人，只有他们喜欢活动区活动，尽管在所有区里表现都平平。针对自信心较弱的幼儿，教师应以积极的态度参与他们的活动，关心他们的活动内容，使他们感受到老师的爱，知道老师喜欢他，使他们产生自信心。我还发现，在活动区中，教师还应充分利用活动区中幼儿相对较少的有利条件，寻找幼儿身上的闪光点，发现他们的进步和成绩。恰如其分的给予表扬，常使幼儿得到积极的评价，甚至在幼儿虽没有取得成绩，但已很努力时，教师也给予鼓励，使每个幼儿都认识到自己是努力上进的，相信自己是有能力的，从而更加树立他们的自信心。在我们班，有一个叫王秀雨的小朋友，性格内向，不爱举手发言，常独自坐在那里闷闷不乐，我知道这对他以后的成长极为不利。我试着在活动时多给他发言的机会，但不见成效。在一次手工活动中，我让小朋友捏小兔子，小朋友都高兴地动起手来，王秀雨兴致很高，不一会就捏出了一个可爱的小兔子，他高兴的欣赏自己的作品，多好看的小兔子：大大的眼睛，带笑的三瓣嘴，小头微向后仰，还很神气呢。他向四周看了看，别的小朋友都还没有做完。他小眼珠一转，又拿起剩下的橡皮泥捏了一个小狐狸，他把兔子和狐狸放在一起，喃喃自语。我立刻抓住这一时机，悄悄地走到他身边说：“王秀雨，你捏的真快，真好看。”我又拿起小狐狸：“呀!还捏了一个小狐狸呢，真好看!它们之间发生了一个很好听的故事对吗?”他咬着小嘴唇点点头。我又问：“那你愿意把你的故事讲给小朋友们听吗?”他小声的说：“老师，我讲不好。”我鼓励他说：“没关系的，小朋友都愿意听你讲的故事。”他轻轻的点了点头。我把这件事告诉了小朋友，小朋友都高兴的鼓起掌来。我微笑着示意他不要害怕，王秀雨受到我和小朋友的鼓励终于讲了起来：“我讲一个《兔子和狐狸的故事》，从前有一只狡猾的狐狸”他边讲边拿着他捏的小动物表演起来，生动极了!小朋友们都听得入迷了，故事讲完了，小朋友们都高兴地鼓起掌来，都说太好听了，王秀雨激动得小脸发红，兴奋地看着我，我大大的表扬了他。以后我多给他机会让他发言，慢慢的他变了，上课爱发言了，也开朗了，他变成了一个自信的小朋友。

4.在活动区利用成功教育对幼儿的自信心进行培养 “成功教育”是对幼儿进行心理健康教育，是培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿取得成功经验的基础上体会快乐，培养其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取果实的效果更好。在体育活动区中幼儿跳绳时，我发现乐乐小朋友非常害怕跳绳，明明带了绳子到幼儿园却说没带，跳绳就在她的书包里，可她就是不拿出来，我耐心地对她说：“老师带你一起跳好吗?”结果当绳子悠过来时，她马上把双眼紧紧的闭上，我与她谈心，了解到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳，解除了她的恐惧心理后，她却又说不会，我慢慢的教，并分解动作：第一拍将绳子从头上悠过，第二拍双脚跳起，同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右，她能独立的连续完成几个完整的动作，还能和小朋友一起边跑边跳，那种高兴劲真是难以形容，她发自内心的高喊：“老师我学会了，我成功了!”后来在其他的活动中，她都能克服困难，积极参与。由此看来，幼儿自信心的培养需要时间，需要正确的方法和耐心的坚持。我们幼儿园还经常创造能让幼儿展示能力的机会，每月有“小舞台”，让每个小朋友都有机会上台为全园小朋友表演节目，赢得喝彩，培养其胆量以形成健康的心理。举办画展每个幼儿都有作品展示，培养其自信心。在活动区中活动时，教师的积极评价是非常重要的，如“你做得真好”、“你画得很出色”、“你的`想象力真丰富”、“不要怕，勇敢些”、“你一定能学会”等积极鼓励的语言，使幼儿能有一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好，我是很能干的等积极健康的心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿成材奠定了坚实的基础。

5.活动区活动能帮助幼儿从内部建立自信心前面四点是根据活动区的活动特点帮助幼儿从外部建立自信心，如何才能使幼儿内心产生愿望，让外来的动力内化呢?幼儿在活动区的活动促进能力的发展，能力提高了，幼儿就会感到自己的价值，这种良好的感觉是以内部信心为基础的。

5.1活动区为幼儿提供了大量的活动机会，教师应充分调动幼儿参与活动区的布置，按自己的意愿摆放物品，构思活动，使他们增强主人翁意识。

5.2用活动区的设计活动帮助幼儿逐步提高能力。活动区具有灵活性和可变性，在一个主题结束时，看幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，代之以更高的要求，使幼儿在阶梯式的学习中一次次的体验成功，从而大大加强自信心，争取更大的进步。心理学家认为，自信心不足的幼儿对其心理的发展是个障碍，会抵制他们的好奇心，影响智力的发展，作为幼教工作者应在更多的课程中探索培养幼儿的自信心的途径，促使幼儿个性健康，让幼儿茁壮成长。

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第2篇

成功是人人向往的，而实现成功的根本在于人对本身价值的肯定，对自己的信心，区角活动中培养幼儿的自信心。相信自己的能力是平衡和从容的关键，将会使孩子顺利地面对和跨越人生的各个阶段。因此，培养幼儿自信自己的力量的心理素质对其一生的发展都有着不可低估的影响。这就是培养孩子树立自信的重要性所在。

注重个体探索使幼儿获得经验的区角活动是幼儿十分喜欢的游戏,同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏，因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角活动中，我们不难发现有的幼儿充满自信主动积极地参与活动，但也有部分幼儿在操作活动中害怕失败，表现为当他们刚刚拿起笔的时候，有的迟迟不敢落笔，有的画一点用手遮挡一点，有的怯生生地要老师一再地帮她完成作品，还有的则是将自己建构好的作品隐藏于不显眼的地方。

这些现象都表明，这些孩子的自信心不足，而自信并非是一种与生俱来的品质，它是通过一定的环境，一定的条件而不断激发逐步形成的。那么在区角活动中又是如何培养幼儿的自信心呢？

一、尊重与欣赏是培养幼儿自信的前提条件。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，同样每个孩子都希望得到他人的赏识与信任。在被人肯定的.过程中孩子能体验到自己的能力，从而最大限度地发挥自己的潜能。例如在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看，一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它，并以惊喜的目光去欣赏他，欣赏他的“作品”。“***，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更大一些，画面更清晰一些。有时，孩子们总是很努力地想把画画好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己想发火的情绪，平静地说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了，你再去拿一张纸试一试好吗？”教师没有直接去责备孩子，而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼儿自信心产生动摇时，老师千万不可以指责孩子的过失，因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。

二、帮助幼儿获得基本技能是增强幼儿自信心的有效途径。

教师的尊重与欣赏是给予孩子自信心的外部动力。没有欣赏就没有教育。如何帮助幼儿从依赖外部动力转化为自发的、内心的对成功的向往呢？答案是帮助孩子获取能力，这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时，他的内心满足感是不可言喻的，他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此，教师可以把技能溶于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如在建构区，我会让幼儿先认识积木的属性，了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑（围墙等）或物品（xx等），对过平面图与实地参观，知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等，循序见进，由浅入深，让幼儿在建构前有一个全方位的知识积累，这样在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然，在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见，在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。

三、创设机会与条件让幼儿展示自我，是帮助幼儿树立自信心的关键。

在区角活动中，要培养幼儿的自信心，必须激起他们对共同游戏的兴趣和参加游戏的愿望。为此，我习惯于观察幼儿的操作过程与细节，了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，通过谈话了解他们在区角里玩什么内容，喜欢操作什么材料，做什么游戏，再让他们在集体面前交流自己的游戏经验。事实证明，大多数缺乏自信心的孩子在多次的展示后，他们的胆子大了许多，自信了许多。例如：班上有部分相当聪明的孩子，他们能迅速地探究出材料的内在奥秘，偶尔也能兴冲冲地拿自己的作品请老师欣赏，但更多时候他们选择默默地将操作材料与结果一并结束于游戏。其实，我们知道，有时他们向老师展示作品是为了得到肯定与表扬，而老师一句“嗯，好样的！”这一简单的敷衍之词根本无法满足他们渴望被更多人认可的心，处于期待肯定的孩子刚刚燃起的自信之火倾刻间被老师惯性的评语无情地熄灭了。而老师不假思索地肯定孩子的作品很有可能是老师流于形式地鼓励，还不太了解孩子的心理特点，更不了解孩子行为的真正涵义，教师一句简单的话很有可能将大大削弱幼儿想表现的欲望。因此，为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。一方面，可以锻炼展示者的胆量，增强他的信心；另一方面，展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。从中使老师可以进一步发现孩子的长处、肯定孩子的成功、保护孩子的自信心，使幼儿在园得到理解，都能淋浴在温情的环境与氛围中。

体育活动中幼儿自信心的培养 第3篇

幼儿缺乏自信有哪些表现和原因呢?孩子的发展是千差万别的, 有的孩子很有自信心, 在各项活动中, 深信自己能够完成有难度的任务。他们积极提出建议, 坚持自己的主张, 有分歧时能据理力争积极发言、有自己的见解, 注意力比较集中, 思维活跃, 表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神, 从他们的口中总是会说出“我行”“我会做”。而自信心较弱的幼儿则表现为情绪不太稳定, 在游戏中常常处于被领导的地位, 极少提出意见建议, 喜欢顺从与模仿别人, 发言不积极。有时重复别人的回答, 遇到较复杂的任务, 思维停滞, 不想努力求助别人, 常常会说“我不会”“老师怎么弄啊?”“我学不好”, 缺乏主动精神和创造的勇气。孩子缺乏自信心主要原因就是成人的过度保护和关爱。由于孩子们都是独生子女, 自然而然成为父母和祖辈的关注焦点, 使他们失去了许多培养动手能力的机会。培养自信心的方式多种多样的, 通过体育活动培养幼儿的自信心是比较有效的途径。

一、为幼儿提供被赏识的环境, 帮助幼儿树立自信

幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比, 即使是大班的幼儿, 他们自我评价的独立性仍然较差, 他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此, 我们在组织幼儿开展体育活动时, 经常运用积极的评价 (如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等) 方式表扬幼儿的行为, 同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿, 注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持。这样, 幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中, 就会带着轻松愉快的情绪, 积极主动地投入到活动之中, 并逐渐学会保持自信。同时, 使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定, 更有益于幼儿产生自信心。如在组织幼儿玩《走独木桥》游戏时, 由于桥面细窄, 平常胆小内向的娜娜小朋友, 走了几步就害怕得差点掉下了眼泪, 怎么也不肯向前迈动一步。对此, 我先是牵着她的手, 带她慢慢地走过“木桥”, 以帮助她克服畏惧心理, 再进一步鼓励她勇敢地面对困难, 尝试独自慢慢走过去。当娜娜在全班幼儿热烈的掌声和“加油”声中, 一次次地战胜困难得到教师的赞许时, 她便会体验到获得成功的喜悦之情, 从而激起更大的克服困难的愿望, 自信心也就油然而生。

二、让孩子在挑战中认识自我, 充分发挥幼儿的潜力

体育活动中, 我们根据每个幼儿的活动水平, 提供可选择的、难度不同的活动器具, 引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力, 选择不同的活动器具。同时给予幼儿不同的指导和帮助, 满足幼儿的不同需要。在幼儿对某一活动获得了初步感性认识以后, 我们又通过增加活动量和活动难度, 给幼儿创设新的尝试机会, 让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以幼儿练习助跑跨跳动作为例。开始, 我只是让幼儿自由选择绳子、橡皮筋、松紧带等来试着跨跳, 由他们自由地尝试, 然后请几个跨跳能力较强的幼儿给大家做示范。我再把跨跳要求讲解示范给幼儿, 并引导幼儿进行跨跳练习, 待幼儿掌握跨跳动作要领后, 我进一步增加难度, 出示用硬纸板做成的宽度不同的“小沟”和用塑胶板 (两块) 拼搭成“∧”形的“小土坡”, 放在场地的四周, 让幼儿根据自己的实际情况, 由窄到宽、由矮到高循序渐进地练习。这样, 不管跨跳能力强弱, 幼儿都获得了成功的体验, 都对自己产生了满意的态度。

三、为幼儿创设自主、独立活动的机会, 引导幼儿自主地探索和思考, 避免机械模仿

在组织和安排活动时, 除了必要的示范外, 我更注重引导幼儿主动地进行探索和思考, 不让幼儿被动地去做教师要求他们做的事。在体育活动中, 教师应以发展幼儿的主动性为重要任务, 使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。在活动中, 我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如:教幼儿玩《滚圈》游戏, 开始, 我先不示范, 而是让幼儿拿着圈自己玩耍, 同时启发幼儿动脑筋想一想:“圈可以有怎样的玩法?要和别人玩的不一样。”由此, 孩子们便会想出各种富有童趣的玩法转圈、开汽车、套圈、乌龟走、跳圈、滚圈等。在此基础上, 我又引导幼儿:“玩滚圈游戏时, 你可以自己玩, 也可以找好朋友玩。”于是, 经过探索和尝试, 有的幼儿独自玩起了《滚追圈》游戏, 即将手里的圈用力向前滚出后, 再追跑上去抓住圈;有的幼儿则结伴分别用单圈和双圈玩起了《双人滚接圈》《互滚互接圈》等游戏。在游戏中, 幼儿的主动性得到了发挥, 自信心自然也进一步增强了。

四、坚持积极的评价, 让幼儿在鼓励的氛围中树立自信心

用言语形式对孩子进行评价时, 应做到: (1) 有丰富的评价语。例如, 当孩子的动作完成得很好, 教师可以说“你很勇敢”“你做得很漂亮”“这就是老师喜欢的”“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时, 教师可以说“大家来看xxx的表演”“我们都为你感到骄傲”等。教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系, 也有利于孩子自信心的树立。 (2) 用肯定性语词代替否定性语词。孩子产生害怕心理时, 教师用“勇敢些”“放松些”就比用“不要胆小”“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”“我已经看见你在进步”“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”“你的进步不快”“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。

在体育活动中培养幼儿的自信心 第4篇

关键词：自信心；尝试；体验

所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心就像催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不饶，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，而通过体育活动培养孩子的自信心是非常有效的途径。在教育实践中，儿童的年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得自身动作的感知，有助于健康心理品质形成。

一、营造被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动

幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班的幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，经常运用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等）方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评。这样，幼儿生活在强调优点不是缺点的氛围中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。同时，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也就随之更加强烈了。

二、鼓励尝试活动，充分发挥幼儿的潜能

幼儿年龄小，他们参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性。教师在組织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时，更增强了他们对拍球活动的兴趣和自信心。

体育活动中,笔者还根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的、难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，独立选择不同的活动器具，同时给于他们不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。在幼儿对某一活动获得了初步感性认识以后，笔者又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。

三、给幼儿自主、独立活动的机会，让他们感受成功的快乐

幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，笔者更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展，因此，在体育活动中，教师还应以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了在练习中避免单一的机械模仿，在活动中笔者往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。

四、帮助幼儿克服两种极端心理——自卑与自负

笔者在组织竞赛性体育游戏时，特别注意淡化幼儿的输与赢的意识，教育赢的幼儿不要骄傲。更不能为了赢而违反游戏规则：教育输的幼儿不气馁、要服输，鼓励他们通过努力变输为赢，并帮助他们建立这样的信念：失败并不意味着不能成功，只要不断地努力，总会获得成功的。

为帮助幼儿克服自卑感，笔者主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中，适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性训练，帮助幼儿克服体育活动中的薄弱环节，增强自信心；引导幼儿正确对待挫折，增强抗挫折的能力。

幼儿教学中培养幼儿的自信心论文 第5篇

一、为幼儿讲述故事，令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时，遇到挫折态度就会消极，甚至烦燥，最后不愿意积极地学习，这是幼儿没有树立自信心的缘故，如果幼儿有足够的信心，就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事，帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿，1877年时，还没有电灯，爱迪生想到了应用电灯照明的技术，可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为，灯丝应当具备一定的耐热度，能够经住度的高温并燃烧1000个小时以上，灯丝的价格也不能太昂贵，当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次，他光实验植物碳化纤维就实验了6000次以上，书写实验笔记200多本，计4万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神，后人也许不能顺利的用上电灯。幼儿教师在开展教学活动时，要渗透励志教育，让幼儿建立“有志者事竞成”的信念，令幼儿遇到困难时，不会失去信心，愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台，令幼儿展现自我

幼儿如果认为自己一事无成，可能会失去建立信心的基础，为了让幼儿能够建立信心幼儿教师要在教学中挖掘幼儿的潜力，帮助幼儿建立信心。幼儿具有层次性，比如有的幼儿体育能力较好、有的幼儿擅长手工制作、有些幼儿发散思维很强、有些幼儿记忆力佳、有些幼儿具有算术潜力。幼儿教师要建立各种学习的平台，让幼儿尽可能的找到自己的优势，建立学习的信心。比如有一名幼儿学习成绩不佳、体育成绩也不佳，但是她非常喜欢贴树叶这个游戏，她喜欢捡种种各样的树叶，将树叶贴成喜欢的图案。其它的学生及教师认为他的性格非常古怪，只有这名幼儿的教师认为他深具艺术天赋。于是经常陪幼儿一起捡树叶，听幼儿说他创作的想法，帮助幼儿一起贴树叶。当这名幼儿的艺术天赋开发出来以后，为该幼儿园争得了很多荣誉。幼儿教师在开展幼儿教学时，要关注幼儿们喜欢什么，幼儿具有极大的可塑性，现在幼儿的“喜欢”可能就是他们未来的天赋，幼儿教师要帮助幼儿挖掘并培养幼儿的天赋，强化幼儿的信心。

三、给幼儿情感抚慰，让关爱鼓起信心之帆

部分幼儿在活动中表现得似乎没有任何天赋，他们无从鼓起信心，那么是否他们就没有建立信心的基础呢？据教学实践发现并非如此。曾有一名幼儿教师在开展体育活动时，引导幼儿们一起玩打篮球的游戏，有一名幼儿似乎毫无天赋。这名幼儿的身体不是特别壮，跑得也不快、弹跳力也不好，他似乎没有任何打篮球的天赋，连他的幼儿教师都快放弃他的时候，发现他每天都有认真的练习带球跑。这一名幼儿教师感觉很惊异，主动和他说话。这一名幼儿说，跑步、跳跃等技能都是需要天赋的，他似乎没有这些天赋，可是他认为带球跑、传球等技能是不太需要体能天赋的，他想尝试下能否在不需要天赋的环节突破。这名幼儿教师听到以后，每天都陪着幼儿一起练习。后来这一名幼儿的身体变得壮了、个性变得开朗了，篮球运动成为他很喜欢的一项体育运动。幼儿教师在开展幼儿教学活动时，需要了解幼儿在建立自信心时，有时需要情感的抚慰。幼儿教师要用爱心支持幼儿突破学习难关，当幼儿失败时给予情感抚慰，关爱可以令幼儿鼓起信心继续坚持突破学习难关。

四、给幼儿纵向评估，令幼儿能坚定信心

幼儿教师在开展教学时，如果应用横向评估法，会令幼儿感受到自身的不足，丧失学习的信心。为了让幼儿尽可能地发现自身的优点，发现自己的进步，幼儿教师要应用纵向评估法帮助幼儿坚定学习信心。比如有一名幼儿教师在开展美术教学时，要求幼儿建立一个学习袋，把学习的成果放到学习袋里。刚开始，幼儿没有了解幼儿教师的`意图。有一天，幼儿教师要求幼儿打开学习袋，自己评估自己的学习成果。幼儿在评估的时候发现，自己的美术水平正不断的成长。他们看到自己刚开始只会用蜡笔绘图、后来学会用美术铅笔绘图、后来学会贴纸、应用水墨绘图、学会水彩画。此时幼儿感受到，自己像一棵幼小的树苗正茁壮的成长，只要他们努力的学习必会成为栋梁之材。这名教师应用了纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，帮助幼儿坚定了学习的信心。幼儿教师在开展教学活动时，要应用纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，让幼儿发现自己的成长，帮助幼儿鼓起信心。幼儿在学习的时候建立起自信心有非常重的意义。如果幼儿有很强的自信心，幼儿就会客观的看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心，本次研究提出了幼儿教师培养幼儿自信心的方法，这套教学方法能够成为幼儿教师的教学借鉴。

作者:荀春华 单位:江苏省建湖县恒济镇中心幼儿园

参考文献:

[1]陈静.幼儿园的心理健康教育[J].考试周刊.（48）

[2]林宏.从心理健康的角度看待儿童的争吵[J].山东教育.（Z6）

[3]纳学梅.创设宽松环境促进幼儿健康成长[J].宁夏教育科研.（03）

[4]陈才妹.健康活动因“爱”而丰润———以小班健康活动《亲吻》为例[J].好家长.（19）

[5]莫源秋.园长应从细微处关心教师的心理健康[J].当代学前教育.（01）

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第6篇

广州市第一幼儿园 邮政编码：510050

在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，特别是小 班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活劝的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受 和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼 儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积 极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常 常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产 生不安全感。

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第7篇

幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感，道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。如何实施道德教育?通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。

一、幼儿的道德行为表现及道德启蒙教育的重要性

1、首先培养幼儿的社会化发展道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程，个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融于社会，成为社会成员，这个过程就是社会化。儿童的社会化学习主要是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范。社会上有正直善良、有欺诈虚伪、有真善美的事物，教师与家长善于抓住生活中的典型事例，随时随地，有目的的对儿童进行教育。因为孩子从呱呱落地起本身就处在社会中，模仿是孩子学习的手段，孩子通过在社会中模仿好的、正确的道德行为形成道德认知。所以，成人的教育在孩子社会社会化发展中起决定性的作用。家庭是社会的摇篮，父母必须要加强学习，努力提高自身的道德修养，生活中无形的为孩子做出榜样。

2、从小重视孩子的良好品格行为的养成现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、从而满足孩子的任何要求，这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的.礼物。”一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。知识需要道德的引导，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有重人的影响作用。

3、萌发幼儿热爱祖国的情感现代社会经济飞速发展，人民的生活水平也提高了，人们过度地追求享受，而降低了对祖国的热爱，很少人想到我做这件事对国家有利还是有害的。爱国教育应从小培养，作为教师，有责任给孩子创造良好的思想氛围，用丰富多彩的、富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的生活中，促进幼儿健康成长和幼儿园素质教育的发展。

二、关于幼儿道德培养的渠道和方法根据孩子道德行为的表现和道德培养的重要性，促进幼儿良好的道德习惯培养，应从以下几点开始：

1、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育在日常生活中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，便道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。

2、创设良好的家庭环境促进幼儿德育的发展家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是孩子的第一位老师，也是孩子的终身教授，父母的人格力量对孩子的成长具有深远的意义。

3、通过各种感官进行德育渗透教育孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识那些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。

4、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操，道德认识的重要手段注重环境美是我们幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。

谈体育活动中幼儿自信心的培养 第8篇

一、让幼儿感受老师的关心

体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和幼儿、幼儿与幼儿间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意幼儿的活动，关心幼儿的情绪状态。如可以拍拍幼儿的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起幼儿的兴趣，使每个幼儿都能感受到老师的关心。良好的师生关系是培育幼儿自信心的沃土。

二、让幼儿在挑战中认识自我

以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的幼儿来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个幼儿感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据现代幼儿的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让幼儿面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对幼儿来说就是一次挑战;每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。

三、让幼儿有获得成功的机会

幼儿之间是有个体差异的，对不同幼儿要区别对待。如果以120厘米的高度来要求能力较弱的幼儿，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，幼儿就可以根据自己的能力来选择，并在获得成功的基础上向新高度挑战的信心。

四、创设自由空间，让幼儿有主动探索的机会

在体育活动中，教师要充分发挥幼儿的独立性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都先告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等。如在拍皮球活动中可让幼儿讨论尝试拍球的方法：怎样使球拍得又稳又多，是用的力大点还是小点?幼儿通过实践，告诉我说：“用力大，球拍得高，容易跑掉。”“用力小，球拍得低，拍得少。”在探索过程中，幼儿通过自身的体验获取了经验，感受到成功的喜悦，对自己能力的认识也会不断加深，自信心随之增强。

五、用鼓励的方法培养孩子的自信心

每一个幼儿都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。没有鼓励幼儿不能健康成长。但我们往往轻视对幼儿的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为幼儿需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。幼儿尝试做一件事没有成功，这并不表示这个幼儿无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责幼儿，幼儿的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的幼儿，他们会懂得接受挫折和失败，相信自己的能力并继续努力。

六、正确运用奖惩方法培养幼儿的自信心

在体育活动中，教师要运用多种方式对孩子的表现进行反馈和评价，奖励和惩罚可以说是最常用的方式。而这又主要是通过言语和非言语(表情动作)的方式传递给孩子的，孩子也是通过其心理体验来领会教师的意图，调整自己的行为方式。

（一）言语形式

1. 有丰富的评价语。

如果幼儿的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，幼儿会感到不满意。教师应预测幼儿的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当幼儿的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请幼儿示范时，教师可以说“大家来看小朋友的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以拉近教师和孩子间的关系，又有利于幼儿自信心的树立。

2.用肯定性语词代替否定性语词。

肯定性语词能明显地告诉幼儿应该怎么做, 而否定性语词只告诉幼儿不应该怎么做, 却无法表达应该怎么做。当幼儿产生害怕心理时, 教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使幼儿积极主动地参与活动。

（二）非言语性评价

非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。

1.辅助性言语。

它包括语气、语调等。同一个语词, 教师运用的语气、语调不同, 它所表达的含义就不一样。如“加油”两个字, 如果语气生硬, 就有责备的成分;如果语气亲切, 就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶, 又可以包含期待。

2. 动作行为。

即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。

3. 人际空间。

心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以教师应经常走近孩子，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表达无声的支持或赞扬。

4. 目光接触。

即教师要通过目光接触来表达对孩子的关注，“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过目光来与幼儿交流友好、亲切、焦虑、愤怒等情感，目光的接触可引起和加强孩子的注意，让孩子意识到老师在注意他们。

通过体育活动培养孩子的自信心是一个长期的、重要的教育过程，教师要善于运用奖励与惩罚来培养孩子的自信心，同时又要正确地运用，防止因不正确地运用而无意中伤害孩子。有自信心的支持，孩子才能自强不息、坚忍不拔，高质量地生存下去。

参考文献

[1]尹冲淋.谈体育活动中的两极分化现象.科教文汇 (下旬刊) , 2008, (04) .

[2]徐超.体育活动也要严谨.学前教育, 2008, (02) .

谈美术活动中幼儿自信心的培养 第9篇

关键词：美术教学;幼儿教育;幼儿自信培养;教学有效性

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-083-1

美术活动或者美术教学是在幼儿教学工作中以美术知识丰富、美术技巧传达、幼儿艺术素养熏陶为目的开展的幼儿教育课程，在实际的美术活动中，教师会带领幼儿通过美术作品欣赏、画画手工艺品制作尝试来进行艺术知识的教学。而这些活动中，如果教师能够做出合理的引导，让幼儿在活动的学习过程中能够发现自己的优点或者做出自己满意的作品，则幼儿对于自身的认同感以及学习的自信心将会有极大的增加，进而幼儿在幼儿阶段就能很好地对自己的行为进行肯定，在日后的学习成长过程中将会有更大的勇气和信心来处理各种事物。因此现阶段幼儿教师要积极地对教学方法做探究，以借助幼儿美术活动来培养好幼儿的自信，拓展幼儿教学的效果。

一、教师积极指导幼儿参与到美术活动中来，增强幼儿的集体认同感

幼儿阶段的幼儿还处于成长的初期，因此其对于集体的活动仍然存在一定的陌生感，很多幼儿在幼儿园的学习过程中由于内向或者对集体的排斥，而在美术活动的过程中出现沉默、反抗、甚至哭闹的情况，这些现象使得幼儿美术教育活动很难有效地开展，同时集体存在感的不强也阻碍了幼儿自信的培养。因此在实际的教学过程中，教师要积极地以趣味的内容以及有效的指引，让幼儿对美术活动中的画画、手工制作等产生兴趣，并在兴趣的驱使下加入到活动中来，以在集体学习中培养友谊，增强幼儿的集体认同感。这种前提下，幼儿才能在美术活动中开始对自己产生认知，进而根据自己每天的收获以及与同伴合作进步中不断地获得自信心，最终为自信的培养打下良好的基础。

二、美术教学过程中要注意教学的方式方法，以耐心和爱心逐步培养幼儿学习的自信

幼儿虽然对于自信还没有形式有效的认知，但是在成长的阶段，幼儿仍然非常渴望得到家长和教师认同，而其实际面对困难和解决困难的能力还没有完全的养成，所以在美术教学过程中，教师要特别注意美术活动开展的方式方法，尤其是在面对美术天赋不强的幼儿时，如果多次教学幼儿仍然无法进行美术画画或制作的工作，教师就要充分发挥出自己的耐心，必要时可以手把手地进行教学，切忌直接批评或者辱骂。只有在教师耐心的指导下，部分内向或者美术学习进度不强的幼儿才能更有勇气去面对集体的美术活动，进而通过美术学习过程中的逐步进步来强化自己的认同感，培养自信，为其日后的拓展学习做必要的准备。

三、教师要注重对幼儿进步的肯定，以幼儿自己的进步促进幼儿树立自信心

在幼儿美术活动组织过程中，很多幼儿都能够创作出一幅幅带有幼儿天性美感的作品，无论是画作还是美术制作品，都蕴含着幼儿的努力与期望。因此在美术活动进行的过程中，美术教师要积极地观察幼儿的表现，而在美术活动之后，幼儿教师也要对幼儿的作品进行评阅。进而在最后的总结阶段，对于美术画作一般但学习态度比较好的幼儿，美术教师要从其活动过程中的表现入手，对其进行鼓励和肯定;而对于美术作品比较突出的幼儿，美术教师要对其作品进行嘉奖和肯定，一方面让幼儿在自己的进步中获得自信心，另一方面，也可以通过再次的鼓励让幼儿增强对美术学习的兴趣，进而不断地强化其在幼儿园学习过程中的艺术选择，让幼儿能够建立必要的兴趣学习方向。

结束语：

幼儿自信心的培养对于幼儿健康成长以及日后的学习生活有着显著的作用，积极的学习态度以及适度的自信心可以使得幼儿面对繁重的学习任务更加得心应手。在幼儿美术活动的教学过程中，教师就可以利用课程开展的契机，以良好的教学方法来尝试进行幼儿自信的培养，以在幼儿教育阶段就为幼儿的学习生活打下良好的基础。

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第10篇

我们经过小班、中班两年的自信心的培养，孩子们已有了很大的进步，交往能力增强了，动手操作能力增强了，自信心也逐步的树立了，在大班一年里，我们将在爱的教育活动中来培养幼儿的.自信心具体计划是这样;

一、趋向

1、爱家系列

(1)“我爱我家”、活动，从而培养在家庭生活中孝敬父母、关心亲人、热爱劳动的道德习惯。

(2)结合探究性课程，通过小小调研中心开展以“让世界充满爱”为主题的调查活动，使孩子体会到建立一个平等、和谐的家庭，是要靠每一位家庭成员相互理解和尊重，才能实现，同时也使孩子体验到家庭的温暖和重要性。以及整个世界都要充满爱。

(3)结合“重阳节”开展“我想对父母说”系列活动，并组织孩子通过主题集会进行交流，从而加深父母与子女的沟通和感情。

(4)学习“如何合理使用压岁钱，”制订一份“压岁钱消费计划书”，从而倡导爱心消费，培养现代金融意识，体会父母赚钱养家的不易，学好当家理财的本领。以及献爱心活动。

2、爱家乡系列

(1)开展“请你为家乡打分”的活动，通过孩子的观察、以孩子的视角了解句容的昨天、今天、明天，体会句容改革开放后在衣、食、住、行等各方面的日新月异，切身感受党的正确领导，做一个自豪的句容人。

(2)开展“小小看句容，捕捉美丽瞬间”的摄影活动，请家长用相机摄下一幅幅反映句容发展、人民生活变化的照片，直接感受句容的迅速发展。

(3)利用家乡的土特产，名胜古迹，进行向幼儿宣传家乡、认识家乡，萌发对家乡的热爱。

二、实施步骤：

1、策划、筹备阶段

(1)利用网络和图书馆收集有关爱的教育的相关故事，歌曲，图片

(2)打印宣传资料等;

(3)制定好活动计划、时间、地点，负责人落实到位;

(4)确立宣传口号：

“学会关爱，学会做人，塑造幸福人生!”

“回报他人，回报社会，共创和谐世界!”

2、准备阶段

(1)、欣赏有关爱教育的图片。

(2)、向每位学生家长发一份《告家长书》，向他们宣传我们幼儿园的爱心教育活动，从而加强家长与孩子互相的沟通。(负责人：)

(3)班级录音机定时地播放《感恩的心》、《妈妈的吻》。(负责人：)

(4)在班级内拉一条“与爱同行，学会关爱”的横幅。(负责人：)

3、启动阶段

(1)赠书《爱的教育》。

(2)“让爱飞扬”师幼艺活动。

通过活动激励孩子“爱”从自身做起，“爱”从身边传递。

爱的传递：

把你想对老师说的话悄悄的告诉老师;请将写给老师的话献给老师。

爱的畅述：共同朗诵诗歌《师生情》。

以小组为单位进行“爱班爱师爱家”竞答活动。各组派一名代表到台前抽签答题，依次回答。

4、活动推进阶段(寻找身边需要感恩的事或人)

(1)开展以“寻找了不起的”为题的活动

要求：每位孩子与家长必须完成，然后在班内初评的基础上，每班至少交两篇征文。征文要求打印稿，16k纸，题目宋体三号，加粗;下面注明姓名，宋体小4号;正文宋体小4号，行距1.5倍。征文字数为600左右，幼儿要会描述。

(2)开展进行“让我如此感动”为主题的演讲比赛

要求：每位孩子必须参加，且精神饱满，感情自然流露。

比赛时间：月日

(3)开展一次“爱的帐本”家庭收入支出情况”调查

要求每个孩子在三月份中，对整个月的家庭收入支出情况进行调查，了解家庭的经济状况，切身体会父母工作的辛劳和父母养育子女的不易。

(4)压岁钱要求：以“学会关爱，快乐做人”为主题做好献爱心活动。

(5)制作“爱心”卡

要求：主题鲜明，图文并茂等.

负责人：

(6)开展征集活动

要求：各班推荐5条以“爱”为主题的格言警句，

负责人：

(7)学唱“爱心”歌曲

要求家长老师在学期中段教孩子会唱。

5、实践阶段

(1)开展“我与小树同成长”植树活动

要求每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。

(2)父亲节、母亲节举行“感谢父亲、母亲”系列活动，开展六个“一”：

为父母亲做一道菜

为父母亲洗一次脚

为父母亲献一次花

献给父母亲一句祝福的话

为父母制作一张贺卡

(3)为父母做一件力所能及的可让他(她)感动的事

(4)开展主题队活动

结合课外实践活动，开展“缅怀革命烈士，感恩幸福生活”为主题活动。

(5)暑期社会实践活动

(6)开展“落叶私语树叶粘贴画活动”

幼儿自信心培养的个案研究的论文 第11篇

自信是走向成功的起点。自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。

杭开蕾是一个内向的小姑娘,不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作，交流。从不主动参加小组集体活动，只要入园迟到，她便会大哭，在任何幼儿参与活动中，她总是处于被动状态。

李琪来园后，通过半年的观察与了解，我发现李琪在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，最明显的特征是自信心不足。

发现这一现象，与家长沟通后了解到，李琪一直由妈妈抚养，加上工作繁忙，家庭琐事，很少与孩子交流，有时李琪任性，则常对她发脾气，只要她母亲加班，便让李琪一个人呆在家里。

造成这种现象的原因是由于家长对孩子的重视程度不够，忽视了孩子的行为反应与心理卫生，使孩子的情绪状态、情绪行为反应得不到适当的解决，形成了否定“自我”倾向，行为消极，以至自信心不足。

二、矫正措施

(一)帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式。

1. 建立良好的家庭氛围

俗话说“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运。”同样，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运，做为家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要。不妨放下手中的家务，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，放放风筝，做做游戏等亲子活动。与孩子建立亲密、平等的关系，孩子在潜移默化的教育中，陶冶了情操，让孩子在细节中感到，来自于父母的温暖与重视，使之增强了孩子独立自主的精神和自信精神。

2. 父母以赏识的眼光，培养孩子的自信心，

在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的、有计划地培养孩子的自信心。(1)创造机会，父母应多给孩子创造发挥他们的才智机会。比如家里有人过生日时，应鼓励孩子表演节目，随时找机会让孩子帮你做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，才不会退缩在自卑自闭的角落里。(2)耐心等待，即然给了机会，就要耐心等待孩子发挥潜力，父母不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。(3)给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，多鼓舞，使孩子树立起一个积极的自信心心态。

有父母积极的响应，幼儿良好的自信心就会在平常生活中得到大力的提高。

(二)创造良好的心理环境，让孩子在参与中体验到合作的成功与交流的快乐

在参与活动中，让自信心不足的幼儿看到自己的进步，在活动过程中鼓励幼儿，积极参与，大胆尝试，并通过自身努力达到目标，树立自信心。

首先，创设被人承认、接受的自然过程。幼儿对于成人的评价看的很重要，常常当作自己表现好、进步的依据。所以，在任何一个活动环节里，我大多用肯定、鼓励的语气与幼儿交流。如李琪生活自理能力很强，我就让她做小老师，教其他幼儿穿脱衣服、叠衣服、叠被子等等，都能听到我对她的鼓励：“你真棒。”在积极的肯定中促进幼儿心理素质不断进步、优化、心理逐步健康，提高对外界环境的适应能力，从而产生积极的、向上的、健康的情绪。

然后为幼儿提供合作的机会，体验合作的.成功感，交流的快乐。使幼儿感到我能行，我自信。针对幼儿身心缺陷，我认为应该先让她感受到来自老师对她的温柔、友好，例如给她梳梳头，与老师一起给幼儿发彩笔，在丢手绢游戏中，她先来。从而增强幼儿参与活动的兴趣，增强他们的自信心。在合作中，安排李琪与能力较中性的、良好的幼儿一起，选择难度适中的材料，这样在别人获得成功的同时，李琪也能获得成功的愉悦，在活动后，让他们相互学习，交流评价，在被老师与同伴承认与接受的气氛中，李琪的积极情绪会在活动中占据主导地位，体验到被同伴接纳和新生的自信心便会随之增强，在以后的活动中也会主动起来，使之主动性得到提高，巩固了自信心。

三、教育效果

经过一学期的努力，李琪不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了。如今，她很乐意参与各种活动，在活动课上，她独特的见解常常搏得同伴的喝彩，这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信心的表现，在期末评估中，李琪得到许多教师的认可与赞同。据家长反应，李琪现在性格开朗多了，还常给妈妈讲在幼儿园里学到的故事，给妈妈讲从幼儿园中发生的一些事情等等，现在她已能快快乐乐地充满自信地参与各种活动了。

个案小结

幼儿自尊与自信的培养议论文 第12篇

随着当今时代的飞速发展，人们面对的竞争压力越来越大。然而如果想在千万人中脱颖而出，勇敢地面对竞争与挑战，那么，只有具有足够的自信心，才能化压力为动力，充分发挥自己的潜能，从而走向成功。所以，培养一个人的自尊和自信尤为重要。尤其是在幼儿这个关键塑造时期，我们应当抓住时机，从小培养幼儿的自尊和自信。

自信心是促进人的一生健康发展走向成功的重要动力。从幼儿阶段就有意识地激发和培养幼儿的自信心，是每一个幼儿教育工作者重要的教学任务。如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心是幼儿教师所必须探究的课题。因此，为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿积极向上、乐观进取的人格品质，帮助他们树立自信心。

而自尊是自信的沃土，自尊是自信的温床，当孩子的自尊心受到打击，其自信心必定是脆弱的，非常容易丧失。幼儿的年纪小，受到一次失败，成人的冷嘲热讽，不关心、不正确的教育方法都是导致幼儿失去自信心的主要原因。所以，自信的产生和培养不像我们想象的那么简单。

例如，三岁半的蕾蕾（化名），因为活泼聪明而加倍受到称赞。有一次，蕾蕾的妈妈带着她到雯雯（化名）家去玩。雯雯一会儿展示自己的绘画作品，一会儿背诵诗歌，而蕾蕾只会跟着雯雯玩闹一番。回家后，妈妈说：“你看，人家多能干，你只会玩。”从此以后，蕾蕾再也不肯到雯雯家玩，甚至家人只要一提雯雯，她就发脾气。孩子的心灵是最纯洁也是最脆弱的。原先十分自信的蕾蕾就因为妈妈的一句话：“人家多能干，你只会玩。”自信心荡然无存。这一方面说明孩子的自信心是十分娇嫩的，需要成人细心呵护；另一方面，也和家长没有注意培养孩子的自尊有很大关系。当雯雯表现出色时，蕾蕾并没有觉得自己不如雯雯。可是蕾蕾妈妈那句评价，却让孩子的自尊心受到了极大的伤害。自尊都没有，何来自信？自尊自信消失了，而不健康的嫉妒排斥心理却占了上风，家人连雯雯的名字都不能提，这对孩子的心理发展是极其有害的。时间长了，孩子会变得自卑、狭隘，还会形成心理障碍。

当孩子看见别人比自己能干时，如果家长或老师帮孩子找出自己的优点，告诉他并不比别人差。这样，既能保护孩子的自尊心不受伤害，又能使孩子懂得别人有别人的`优点，自己也有自己的优点。如果当雯雯在展示才能的时候，蕾蕾的妈妈在称赞雯雯的同时，顺便提出：“雯雯表演了这么多好节目，我们蕾蕾也很能干，会唱歌、会跳舞。来，蕾蕾！你也表演一个怎么样？”这样，上面这种情况就不会发生了。

所以，要培养孩子的自信心，最重要的是，要把握这样的原则：每个孩子各有特点，不能以别人的长处来比孩子的短处，更不应该以此否定孩子。正所谓：“尺有所短，寸有所长。”我们应该学会在孩子身上寻找属于她的闪光点，当孩子遇到其他优秀的孩子时，应该在让孩子看到其他孩子优点的同时，告诉他自己身上也具有他人没有的优点，从而保护孩子的自尊心，进而培养其自信心。所以，孩子的自尊需要特别保护，只有保护自尊，才谈得上自信心的培养。

另外，孩子在遭受挫折和失败时，是最容易失去自信的。在这个时候，他往往会很容易忘记个人的存在价值，一味地指责自己，严重挫伤自信。遇到这种情况，成人要教会孩子。只要自己比昨天有了进步，或者说尽了努力，就可以为自己感到骄傲了。老师教托班的幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏，谁知妈妈看了一眼说：“你画的是什么呀？真难看，乱七八糟。”小朋友非常失望地看了看妈妈，嘴里还小声试想一下，如果这位妈妈能抓住这难得的教育机会，给予孩子适当的表扬，并提出努力方向，相信收效会截然不同。如果妈妈这样说：“啊！你能把毛线团画得这么好，你真棒！如果你再把毛线团画得整齐些，线往一个方向绕，你一定会画出更漂亮的毛线团来！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正确引导。

当孩子遇到挫折和失败时，如果我们一味地指责、否定孩子的行为，就会严重挫伤他们的自信心。所以，我们应当抓住时机，从另一个角度告诉孩子如果自己再努力一下还会取得成功的。同时，应当注意说话的语气和态度，让孩子在家长温和的语气中，感受到鼓励的力量，从而使孩子从失败中走出来，重获自信。幼儿在这个时期的自信心容易在大人的鼓励中得以培养，但更容易在大人的嘲讽中摧毁。因此，我们应该好好把握鼓励、肯定的时机，让孩子的自信心在我们的呵护下逐渐培养起来。

活动区中培养幼儿的自信心的学科论文 第13篇

即使涂鸦———也要投其所好

幼儿因为年龄小, 对于一切事物都感到新奇, 他们总是用一双好奇的眼睛去认识世界;通过稚嫩的小手把看到的、想到的表现在画面里。

小班刚入园的孩子, 他们的绘画水平只是停留在涂鸦的阶段。我们老师也不一定要求他画出什么来, 只要他拿起画笔在纸上涂鸦就可以了。如戴豫小朋友是我们班一个特别的孩子, 因为出生时不足月, 所以眼睛有严重的散光, 很小就佩戴上了眼镜。也可能是不足月的缘故, 戴豫小朋友相比别的孩子要胆小很多, 特别没有自信心。每次的美术活动, 他都拿着蜡笔这里摸摸、那里弄弄一番之后, 就在画纸上随意涂鸦。如在一次“小泡泡和大石头”美术活动中, 要求小朋友尝试不用大小和颜色来表示物体的轻重。只见戴豫小朋友涂得乱七八糟, 根本就分不清泡泡和石头。于是我拿起他的画, 说:“瞧呀, 戴豫小朋友的随意涂鸦也特别美, 他让小石头和泡泡做了好朋友, 融合在了一起, 特别有创意!”顿时, 戴豫的小脸上露出了平时很少有的微笑。

其实, 我们成人拿起一幅画会轻易用“好看”和“不好看”来评价一番, 评者不经意, 但对孩子有很大的影响。我们应该把孩子的作画看做是一种能力的表现。正确对待儿童画, 首先要了解孩子画画的动机, 了解他想表现什么, 要满腔热忱地与孩子共同享受绘画的乐趣。

巧妙指点———化腐朽为神奇

每个人都喜欢被别人赞扬和鼓励, 成人都如此, 别说孩子了。因此, 教师在组织美术活动的时候, 要以鼓励、关心等方式来增强幼儿的自信心。

如我们班的孙哲小朋友在画蘑菇的时候, 线条画得乱七八糟, 蘑菇的柄和蘑菇一样粗, 就好像房子。当我看到此情景的时候, 他也不好意思地低下头, 想撕画纸。这时, 我对他说:“哇, 你画了一个大大的房子啊, 那你可以在房子外面再画上一些蘑菇, 这样就完美了。但是老师告诉你哦, 我们画蘑菇的柄的时候不能画得太粗, 这样我们在采蘑菇的时候就不好采了, 要把它画得细一点。”在我的鼓励下, 他大胆地又画了几个蘑菇。就是这么一个不经意的鼓励, 他对美术活动有了很大的兴趣, 积极性提高了, 自信心也增强了。

不可否认, 孩子们的绘画存在着水平上的差异。但是差异本身不太重要, 重要的是通过鼓励来培养孩子绘画的热情、兴趣和努力程度, 特别是他的创造精神。不要将孩子的画和范画比较, 也不要把眼光放在孩子之间的比较上, 我们所需要的是珍惜孩子自身的发展变化, 随时发现孩子的进步, 及时给予肯定和鼓励。

形式多样———发展绘画技能

游戏是孩子们特别喜欢的。美术活动可以借游戏采取多种形式, 通过游戏激发幼儿兴趣。如在“玩玩家”, 请幼儿画面条做个好客的小主人, 既练习了画直线, 又培养了幼儿热情好客的行为意识;在图书馆, 与幼儿一起制作故事书, 既练习了绘画技能, 又能培养孩子的语言能力。

还可以让生活成为绘画的源泉。下雨了, 让孩子们想想雨是从哪里来的?怎么来的?落在哪里?世界有了什么变化?让孩子们试着涂涂、画画。图画是用各种图形和颜色来表现的, 利用各种生动活泼的方式教孩子多认识些颜色和图形———包括几何图形和实物图形。平时让孩子多观察周围环境中的事物, 培养他们敏锐的观察力。

为了给孩子一个自由创作的空间, 我将美术活动分成几个区域, 如“美美发屋”、“小巧手”、“益智区”、“创意星”……让幼儿在美术活动中根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式, 在玩中学, 在学中玩, 体验绘画的快乐。

尊重个性———发展想象能力

美术活动最后一个环节就是评价, 也是特别重要的一个环节。如何来评价美术作品, 才能尊重每一个幼儿、发现幼儿作品中的亮点也是我们老师所要深思的。即使幼儿画得不是很符合教师的要求, 但这是幼儿思想意愿的自然表现, 是他们眼中的世界, 教师不应阻碍他们的思维表现, 不能说有损于幼儿自尊心的话。

如一次美术活动是“画画好朋友的脸”。当小朋友陆陆续续把自己的作品展示出来时, 许多小朋友都笑了, 原来是昊昊的作品画得太丑了。这时昊昊害羞得低下了头。小朋友的笑声严重伤害了昊昊的自尊心。为了安慰他, 我马上制止了这样的嘲笑:“陆昕昊小朋友画的和我们的都不太一样, 很特别。那我们来听听他画的好朋友是谁?”只见昊昊涨红了脸, 怯怯地说:“我画的是外星人, 我特别喜欢外星人, 很想和他们做好朋友。”我说:“哇!原来如此, 昊昊画的外星人, 可真是像啊!你的想法也很特别哦。”说完, 其他小朋友向他投去了赞许的目光。

在绘画活动中幼儿自信心的培养 第14篇

关键词：绘画活动自信心培养

二十一世纪是竞争激烈的信息时代，需要自强、宽容、有创新能力的人才，培养人才要从幼儿抓起。自信心是未来社会竞争中每个公民必备的心理素质，培养幼儿的自信心已成为培养“完整儿童”的一个重要目标。绘画作为一种手、眼、脑并用，富有创造性的活动，对健全完善人格、培养幼儿自信心起着积极的推动作用，如何充分利用绘画活动培养幼儿的自信心呢？下面谈谈我的一些具体做法

一、帮助幼儿体验绘画活动的快乐，激发幼儿兴趣

绘画活动中的快乐主要是满足幼儿感受美的情感需要的快乐。在绘画活动中，幼儿不仅要学会使用工具和材料，而且要学会用造型、色彩、构图来表现。对于初学绘画的小班幼儿来说，这是一种高难度的手、眼、脑并用的活动，幼儿不易掌握，缺乏自信心，绘画时东瞧瞧、西望望，眨巴着眼睛满是疑惑：“怎么画呀？”“我不会啊！”“我能画好吗？”为了激发幼儿绘画的兴趣，必须给予他们获取快乐的情绪体验。比如画小鸡，我先让幼儿观察认识小鸡，观察小鸡吃米、走路的各种姿态。毛茸茸的小鸡引起幼儿的喜爱之情，他们情不自禁地说：“多可爱啊！”于是我马上鼓励说：“把这些小鸡画下来才更美呢！”观察之后引导幼儿谈话，加深幼儿的印象，发挥幼儿的想象力，同时也激发了幼儿绘画的兴趣，帮助幼儿体验了绘画活动的快乐，在轻松快乐的环境下，逐步培养了幼儿的自信心。

二、因人而宜，促使幼儿主动活动

在绘画活动中，“因人而宜”，体现为教师要充分了解每个幼儿的水平差异，根据幼儿不同的绘画水平创设环境，提供材料，促使每一位幼儿主动活动，在主动活动中体验成功，提高自信心。根据幼儿的能力差异，我往往在活动中根据幼儿的不同水平提出不同的要求，能力差的可只画简单的主题，能力强的幼儿还可添画。这样能使每位幼儿都体验到成功，促进每一个幼儿在不同水平上得到发展，发挥每一位幼儿的潜力，调动幼儿的积极性，使他们对绘画活动充满自信，从而提高自信心。

三、评价作品，面向全体幼儿

平时，由于时间的限制，我们评价幼儿的绘画作品往往只选择三四幅突出的佳作加以评价。虽能起到榜样作用却贬低了大部分幼儿，让他们觉得自己画得不好，产生自卑心理。评价作品时，我打破了时间的限制，面向全体幼儿。如：作品可让幼儿互相欣赏评论，还可把幼儿的作品利用晨间谈话、餐前等时间进行评价欣赏。这样，每一位幼儿都能感到自己的作品也是好的，都让大家欣赏了呢，从而树立幼儿的自信心。另外，评价幼儿的作品时，应以鼓励表扬为主，用积极代替消极。在评价中，对幼儿的失败不要过分指责，幼儿只要能大胆地去画就要给予肯定，因为在幼儿眼里一根直线甚至一个小点都是一幅有意义的画。当发现能力差的幼儿有点滴进步时，应立即当众表扬他，在充满鼓励、尊重的良好氛围下，使其自信心得到培养。