葫芦丝班校本课程纲要

葫芦丝班校本课程纲要（精选8篇）

葫芦丝班校本课程纲要 第1篇

小学《葫芦丝班教学大纲》

一、指导思想：

葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。

二、学情分析：

本学期所带兴趣班有47人，参加本班训练的学生都是一年级学生，全部同学不具有任何的吹奏基本功和音乐素养，音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，学生对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。

三、第一期学习内容：

1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。

2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。

3、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音和活指练习以及初级的乐理知识等。

4、吹奏人们所熟悉和喜闻乐见的民歌、小调等乐曲《婚誓》《月光下的凤尾竹》等。

四、学习目标：

1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。

2、规范常用基本技巧（双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音）及练习曲等演奏技法。

3、认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）省略记号、装饰音等基本乐理知识。

4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。

5、学习预选曲目：《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》《小夜曲》《欢乐颂》《划小船》《映山红》《苗家姑娘过山来》《婚誓》《月光下的凤尾竹》等乐曲。

6、通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学员的整体艺术修养和心态、性格的调整。

五、教学计划： 9月份：

（1）教会学生基本四分音符的奏法和基本指法演奏方法。（2）四分音符奏法。

（3）在运用以上的奏法教会学习演奏乐曲C调音阶练习。10月份：

（1）八分音符演奏方法；（2）单吐音练习；（3）学习演奏音阶练习。11月份：

（1）吐音方法练习；

（2）吐音和苦音相结合的练习；（3）学习演奏音阶练习12月份：

（1）连音的练习；

（2）吐音和连音相结合练习；

（3）活指练习，学习演奏乐曲《婚誓》。

六、措施方法：

1、明确活动目的,以培养学生兴趣爱好为主，卓有成效地开展这一音乐活动。

2、解决曲目及吹奏基本功重难点，尽量利用分散减少难度的直观教学。

3、乐队分声部合奏时注重实效性、一点点啃骨头，一个乐句一个乐句的合，一个乐段一个乐段的练并注意乐曲细节的处理。

4、给学生提供舞台，提供各种形式，多鼓励学生，肯定学生的长处，让他们有充分展示自己的机会。定期进行汇报及相应的实践活动。

5、自身专业业务素质应不断提高，做到勤学苦练。

葫芦丝校本课程纲要

一、课程名称：《葫芦丝》

二、承担教师：刘娜

三、课程的性质与价值：

葫芦丝，又称“葫芦箫”，傣语称“筚郎叨”（“筚”为傣语吹管乐器的泛称。“郎”为直吹之意，“叨”即葫芦），是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色轻柔细腻、圆润质朴，极富表现力，深受人们的喜爱。

这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。

由此可见，葫芦丝学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。普及民族乐器要从小抓起，应该让更多的青少年通过学习葫芦丝了解中华民族的文化传统，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神。

四、课程目标：

（1）了解葫芦丝的常识，熟练运用指法，掌握用气技术，会控制气息，能独立演奏。

（2）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。

（3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，培养学生学习探究中华民族传统文化的兴趣，树立学生民族自豪感,激发爱国主义精神

五、课程实施建议：

启蒙阶段：

（1）激发和培养学生对葫芦丝的兴趣。

（2）能自然、熟练、有表情地表演，乐于参与葫芦丝的训练和学习。

（3）培养乐观的态度和积极的心态。初级阶段：

（1保持学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与葫芦丝的训练与演出。

（2 发展音乐表现的能力。

高级阶段：

（1）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。（2）通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。

六、活动安排：

1、启蒙阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：（1）葫芦丝概述

（2）葫芦丝的各部名称及构造，葫芦丝常用记号（3）葫芦丝演奏的姿势和基本吹奏法

（4）全按作5指法练习，葫芦丝入门初级练习曲与乐曲（5）气息控制练习——长音练习、连音练习（6）相关的练习曲乐曲

（7）演奏曲《情深意长》、《军港之夜》（8）欣赏《月光下的凤尾竹》、2、初级阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：

（1）全按作1指法练习

（2）单吐练习、换气练习、活指练习（3）相关的练习曲乐曲

（4）演奏曲《婚誓》、《美丽的金孔雀》、（5）欣赏《版纳之夜》、《梦中的小竹楼》、3、高级阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：（1）双吐练习、滑音练习、虚颤音练习（2）《傣寨小夜曲》片段、《版纳之夜》片段（3）相关练习曲

（4）演奏《金孔雀》、《月光下的凤尾竹》、（5）欣赏《傣寨情歌》、《盈江山歌》、七、课程评价建议

1、评价的方式与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合

葫芦丝教学的时间过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。采用观察、谈话、提问、讨论、抽奏等方式进行。

（2）定性评价与定量评价相结合

在葫芦丝教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。（3）运用“攀登足迹”手册，实现多元评价。

对于学生在校练习情况，教师每天给予评价，用☆和△留下学生的进步足迹，必要时可用文字给予表扬和鼓励；周末和假日，家长给予孩子评价；月底，学生回望一个月来的脚印，用文字给自己评价。

四、课程实施建议

1、课时安排：协调学生的学习和葫芦丝训练时间，学校规定：每周的周四校本课活动，及每周二下午一课时为葫芦丝学习训练时间。

2、鼓励学生积极参与，采取普及与提高相结合的方式进行民乐教育。（1）通过利用小广播播放葫芦丝音乐；把葫芦丝带进课堂；向任教班级分发有关葫芦丝知识的学习资料等形式激发兴趣，对全体学生进行全方位的葫芦丝普及教育。使他们对葫芦丝产生特殊的感情和强烈的求知欲望，整个校园里弥漫着浓浓的艺术探究空气。（2）因材施教，对民乐尖子生进行民乐提高教育

在普及教育的基础上，通过各种活动，发现一批民乐苗子，组建30-40人的校级葫芦丝队，并根据“因材施教”的原则，对这些尖子生进行葫芦丝提高的方法研究。

3、采用自编的葫芦丝校本教材进行教学

4、尽量多的创造学生上台演出的机会，使他们获得成功的喜悦。

5、在教学时间过程中，不断完善课程

葫芦丝校本课程开发实施纲要

一、课程名称：《葫芦丝》

二、承担教师：冰影

三、课程的性质与价值：葫芦丝，又称“葫芦箫”，傣语称“ 筚郎叨”（“筚”为傣语吹管乐器的泛称。“郎”为直吹之意，“叨”即葫芦），是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色轻柔细腻、圆润质朴，极富表现力，深受人们的喜爱。这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。

由此可见，葫芦丝学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。普及民族乐器要从小抓起，应该让更多的青少年通过学习葫芦丝了解中华民族的文化传统，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神。

四、课程目标：

（1）了解葫芦丝的常识，熟练运用指法，掌握用气技术，会控制气息，能独立演奏。

（2）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。

（3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，培养学生学习探究中华民族传统文化的兴趣，树立学生民族自豪感,激发爱国主义精神.五、课程实施建议： 启蒙阶段：

（1）激发和培养学生对葫芦丝的兴趣。

（2）能自然、熟练、有表情地表演，乐于参与葫芦丝的训练和学习。（3）培养乐观的态度和积极的心态。初级阶段：（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与葫芦丝 的训练与演出。

（2）发展音乐表现的能力。高级阶段：

（1）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。

（2）通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。

六、活动安排：

1、启蒙阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：（1）葫芦丝概述

（2）葫芦丝的各部名称及构造，葫芦丝常用记号（3）葫芦丝演奏的姿势和基本吹奏法

（4）全按作5指法练习，葫芦丝入门初级练习曲与乐曲（5）气息控制练习——长音练习、连音练习（6）相关的练习曲乐曲（7）演奏曲《情深意长》、《军港之夜》（8）欣赏《月光下的凤尾竹》、2、初级阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：

（1）全按作1指法练习

（2）单吐练习、换气练习、活指练习（3）相关的练习曲乐曲

（4）演奏曲《婚誓》、《美丽的金孔雀》、（5）欣赏《版纳之夜》、《梦中的小竹楼》、3、高级阶段：教材为葫芦丝校本教材。主要内容：

（1）双吐练习、滑音练习、虚颤音练习（2）《傣寨小夜曲》片段、《版纳之夜》片段（3）相关练习曲

（4）演奏《金孔雀》、《月光下的凤尾竹》、（5）欣赏《傣寨情歌》、《盈江山歌》、七、课程评价建议

1、评价的方式与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合

葫芦丝教学的时间过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。采用观察、谈话、提问、讨论、抽奏等方式进行。

（2）定性评价与定量评价相结合

（3）在葫芦丝教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知 识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。3）实现多元评价

八、课程实施建议

1、课时安排：协调学生的学习和葫芦丝训练时间，学校规定：每周的周四校本课活动，及每周二下午一课时为葫芦丝学习训练时间。

2、鼓励学生积极参与，采取普及与提高相结合的方式进行民乐教育（1）通过利用小广播播放葫芦丝音乐；把葫芦丝带进课堂；向任教班级分发有关葫芦丝知识的学习资料等形式激发兴趣，对全体学生进行全方位的葫芦丝普及教育。使他们对葫芦丝产生特殊的感情和强烈的求知欲望，整个校园里弥漫着浓浓的艺术探究空气。

（2）因材施教，对民乐尖子生进行民乐提高教育在普及教育的基础上，通过各种活动，发现一批民乐苗子，组建30-40人的校级葫芦丝队，并根据“因材施教”的原则，对这些尖子生进行 葫芦丝提高的方法研究。

3、灵活采用葫芦丝教材进行教学

4、尽量多的创造学生上台演出的机会，使他们获得成功的喜悦。

5、在教学时间过程中，不断完善课程。

葫芦丝班校本课程纲要 第2篇

1、课程名称：班队会

2、开发教师：各班班主任

3、教学材料：

4、课程类型：

5、授课时间:1年

6、课时：每学期16课时

7、授课对象：四、五、六年级学生

二、具体内容

（一）课程开发背景：

新一轮基础教育课程改革建立了以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系，并将在中小学开设综合实践活动课程作为基础教育课程改革的重要内容，这是新课程改革中的一个亮点。新的基础教育课程体系为班队会发展提供了新时空，构筑了新平台。

新课改为班队会提供了新的发展机遇，让班队会在学校中的存在与发展获得课程体系和教育法规的保障。以班队会活动为切入点，开发少先队活动课程，将德育与综合实践课程有机整合，拓宽了德育教育渠道，改变了传统的德育教育说教模式，从而引导学生在综合实践活动课程中学习知识，掌握技能，陶冶性情，培养良好品质，必将有利与提高德育工作的有效性与针对性。主题班会是班级教育活动的形式之一，也是德育工作开展的主 要阵地，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主 题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高 认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着重要作用。通过体验式的主题班会，学生们在体验中、互动中进一步认识了自己，理解了他人，初步树立正确的人生观、价值观、科学的世界观，具有社会责任感和法制观念，养成良好的行为习惯和自律能力；形成自尊 自爱、自立自强、承受压力、开拓创新的心理品质。

（二）课程目标：

1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

（三）课程内容：

1.法律就在我们身边，做知法、懂法、守法的小学生。2.走进父母，做一个有孝心、有爱心的堵塞小学生。3.感恩，永恒之光，时刻心存感恩，培养责任心。4.回眸历史，向烈士学习，进行爱国主义教育。

5.安全系着你我他，掌握安全知识，必要时候学会自救及救人。6.安全在我心中，自觉遵守交通规则，珍爱生命。7.诚实信用是人生的试金石，懂得诚信。8.爱护环境，人人有责，树立环保意识。9.文明礼仪在校园，做文明人，做文明事。10.正确面对考试，关注心理健康。

11.生命的意义，真爱生命，世界因你而精彩。

（四）课程实施建议：

1、确定教育目的，富有教育性。

主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，决不能搞活经济形式，走过场。

2、结合学生实际，具有针对性。

主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织、及时对学生进行教育。

3、不拘一格，采取丰富多彩的活动形式。

开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须注意形式的多样和生动。主题班会可以有如下一 些形式：（1）主题报告会；（2）演讲和竞赛；（3）座谈和辩论；（4）野外活动；（5）社会调查成果汇报；（6）文艺表演；（7）技术操作，实物交流；（8）经验介绍。

班队会的形式是丰富多彩，不能搞一种死板的模式。只有多样化，才能适应学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干、抒发思想感情、关心时事政治和走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育和锻炼。需要强调的是，应该根据内容的需要，选制裁发挥最佳效果和最富教育意义的形式，以对学生人生观的形成、智慧的启迪，人生道路的选择发生影响。

4、要善于深化主题的巩固成果。班主任除认真考虑主题班会的 选题、组织形式外，还要认真考虑主题如何深化和成果如何巩固，怎 样让学生进入并保持最佳状态。这就需要搞好主题班会的总结，并在 总结中善于“借题发挥”，点到实质，“举一反三”，以教育多数学生。同时还要搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。

（五）课程评价：

1.将班级的培养目标与学生实际、学校特色相结合。

2.将德育教育中的常规教育、规则教育与心理健康教育、法制教育、责任教育、感恩教育等主题教育相结合。

3.将德育教育与学科知识拓展相结合，形成了不同年级的主题班会体系，使主题班会更加系列化、主题化、科学化。

小学

葫芦丝班校本课程纲要 第3篇

第一, 模块具有综合性。凡模块都以一个特定主题作为该模块组织的核心, 模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。主题是模块的灵魂, 每一模块所蕴含的主题都指向明确的教育目标。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点, 而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。

第二, 模块具有相对独立性。模块以科目内相对独立的内容为基础, 并围绕特定的主题内容, 对学生的经验和社会生活等内容进行整合, 形成相对独立的“学习单元”。

第三, 模块具有开放性。模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的梯状序列, 使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织, 从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块注意整合学生的经验及相关内容, 这样就有效地沟通了科学世界和生活世界的联系, 既可使相应的科学、技术最新成果及时进入高中课程, 又为教师和学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间。

一、编制学科模块课程纲要的必要性

1.编制学科模块课程纲要是贯彻新一轮课程改革精神的要求。新一轮课改的核心是增强课程的选择性。因为有了选择, 学校、教师、学生便有了责任, 便有了教和学的主动权, 才可能有办学、教学、学习的积极性、主动性和创造性, 才可能培育学校特色, 发展学生特长。因为有了选择, 教学内容便可以剔除“繁、难、偏、旧”, 便可以更加贴近时代、生活和学生实际, 便可能减轻师生过重的不合理的负担, 从而更好实施素质教育, 体现教育教学三维目标的要求。

2.编制学科模块课程纲要是学校进行课程管理的要求。学校对教师的课程管理常规上大多限于教案或教学进度表, 前者往往不能综观全局, 实际意义受到局限;后者将课程管理的功能严重缩水, 教师教什么、怎么教、教得如何、怎么评价, 学校难以顾及周全。从目前的管理机制看, 只有学生分数一个标准, 这与教学的实际状态有差距, 从这个意义上说, 课程纲要有利于学校在新课程背景下对课程、教与学和评价进行科学的管理, 从而实现国家课程校本化、校本课程特色化、规范化的需要。

3.编制学科模块课程纲要是实现教师专业发展, 提升教师素质、加快教师成长的需要。首先, 有利于教师整体把握模块课程的目标与内容。具体说有利于教师明确本模块在学科课程中的地位与价值, 明确本模块与学科课程整体的逻辑关系, 明确知识点与课程目标间的逻辑关系, 最终有利于教师从整体上把握模块和课程;有利于克服以往对每个章节的知识点非常清楚, 而对各知识点在整个教材中的地位模糊, 对各章节间的逻辑关系和课程的总体要求不很明确的问题;有利于克服常常缺乏比较清晰的中期规划, 容易局限于一堂课的得与失, 对模块、学科的总体把握失之偏颇的问题。其次, 有利于教师审视课程实施的所有条件。课程设计过程中, 必然有许多美好的设想, 但再好的设想也要基于现有条件, 如学生的认识水平和心理发展水平、促进学生学习的评价的可行性、教学方法和策略实施的可行性、实验室条件等, 编制课程纲要有助于促进教师重视教学的合理性。课程纲要的撰写是教师的集体行为, 学科的集体审议也非常重要, 只有经过学科审议后的课程纲要才能真正进入实施阶段, 这样就可以保证学科发展的持续性。第三, 发挥导教、导学、导练、导考功能, 实现学生学习方式转变。编制学科模块课程纲要要求教师综合深入研究新课程教材、新教学参考书、国家和省颁教学标准要求以及国家和省颁考试说明等材料, 在此基础上方能形成。所以, 它是提高课程综合利用效率的需要, 是进一步提升办学档次和提高学校竞争力的需要。

二、编制学科模块课程纲要的具体要求

1.提高创造性实施国家课程的能力和水平, 实现国家课程校本化。第一, 国家课程包括必修和选修, 它是面向全国的基本要求, 在达到其规定的基本要求的基础上, 我校作为国家级示范高中完全有可能将目标适当调高, 对实施过程作适当创新, 对评价方法和标准作适当改进, 以使新课程的实施更符合学生及学校的实际, 更有力地促进学生有效学习和教育质量的提升, 从而更好的促进学生及学校的健康可持续发展。第二, 积极探索在课程标准指导下, 按照学校、教师、学生教育教学的实际, 以保证、提高教学效益和质量为目标, 合理调整必修、选修科目或模块的教学顺序、教学组织、教学方法。如政、史、地、生必修内容可以对同一模块, 在一学期内全年级采取分两组对开的办法。第三, 进一步加强对选修课的研究, 在充分考虑高考方案的导向和学生发展实际的前提下, 做好学生的选课指导;尤其要注重对不同层次学生的分类指导, 加强对文、理实验班的选课指导;在总结体育和健康课按兴趣选择实行分项教学的基础上, 积极做好艺术课、信息技术课等按兴趣、基础选择的准备, 按新的选项组织形式上课。第四, 每模块施教前三周, 学科委员会要按照课程标准, 依据学校、教师、学生实际, 制定出本模块的课程纲要, 包括:教学目标, 课时安排, 内容整合, 实施策略, 考试评价、保障要求等六个方面。施教前两周内, 各教研组在认真学习、研讨的基础上, 提出修改意见, 施教前一周的上半周, 学科主任在征求学科委员会有关成员意见的基础上签字并上交教务处审批, 施教前一周的下半周分管校长召开教务处长、年级教学干部会审批并签发至年级、学科组教师、学生。课程实施计划一旦下发, 各部门、各任课教师, 均以此为据开展工作。

2.加大学校课程资源整合力度, 积极开发更多高质量的校本课程, 构建起支撑、保障学校特色的校本课程体系。校本课程是国家课程的补充, 是实现学校培养目标, 凸现办学特色的重要元素。要按照我校“基础宽厚、人格健全、特长突出、国际视野”的课程目标, 启动校本课程发展计划和开发机制, 以项目组建设为保障, 整合现有课程资源, 拿出来一批水平较高的课程供学生选用, 并在使用过程中不断提高质量;确保3年时间内, 使校本课程稳定在20～30门之间。

(1) 学科领域。 (1) 语言与文学领域。以开发阅读和表达类课程为主要方向, 如我校语文将课前演讲整合为“演讲和交流”, 将现有的课外阅读训练整合为“阅读与欣赏”;将英语的课外阅读整合为“新视听英语”、外教所上口语课整合为“口语和交流”等必选课程。 (2) 数学、科学领域。我校将现有适当拓展的教学内容、活动, 整合为以提高学科素养为目标的必选课程;将现有竞赛辅导训练、质优生提高等教学活动, 整合为以发展特长为目标的任选课程;把为不同选修选考的学生开设的实验性、实践性等有利于培养学生动手能力、创新意识、实践精神的活动课程整合为相关任选课程。 (3) 人文和社会领域。我校在以前有关选修课、兴趣活动的基础上, 兼顾学生需求、时代精神和本土特色, 每学科均开出1～2门任选课程。 (4) 体育与健康、艺术领域。我校将特长生的专业教学整合为相关任选课程, 将活动课整合为按兴趣选择的任选课程。 (5) 将原有分散进行的以补习提高为特点的特需生教学活动, 整合为以打好基础为目标的任选课程。如语文基础、数学基础、英语基础、物理基础、历史基础、化学基础、政治基础、生物基础、地理基础等课程。

(2) 活动类。 (1) 我校将班会整合为以学会学习、学会做人为目标, 包括不同模块、专题 (如心理和健康、礼仪和修养、学习方法指导、升学及职业生涯规划等) 的必选课程。 (2) 学校将体育节、艺术节、知识节等活动作为专题, 累计整合到相关模块, 纳入到相关必选课程中。 (3) 将修学旅行、各种社团活动等整合为任选课程, (4) 将校外名家讲座和校内学科骨干教师讲座等微型课累计整合为相关任选课程。

(3) 实验班课程。加强实验班课程建设的步伐, 既要注重总结经验教训、又要虚心借鉴他人的做法, 更要立足现实大胆创新, 在此基础上编制出符合我校学生实际的文、理科课程体系。徐州一中实验班不同于一般意义上的重点班, 它是在考入一中的学生中通过特定的学科知识能力测试选拔出来的, 是在某方面有一定潜能的学生组织而成的, 在教学中遵循兼顾综合素质的提高和个性特长发展的指导思想。因此, 对各学科知识进行重新整合, 对国家课程必修部分课时适当压缩, 压缩下来的课时用于选修, 确保了我校各年级实验班教学迅速提升层次。

(4) 完善学分制管理。按照新课程的要求, 拟定并完善《徐州市第一中学学分制管理实施细则》, 加强对教师、学生, 教和学的有效引领和管理, 确保教育教学有效进行, 确保学生修习足够学分, 高质量完成高中学业。

三、编制学科模块课程纲要过程中的问题及对策

我校在学科《模块课程纲要》编制过程中常常出现下列问题:

1.模块课程元素构成上没有按照模块六要素进行总体规划, 停留在传统的教学计划、教学进度、教师课堂要求等层次上。这主要出现在高三年级的部分学科复习模块课程纲要的编写上。

【对策】模块课程纲要是以纲要的形式呈现某门课程某一模块各种课程元素的文本:一般由教学目标、内容整合、实施策略、考试评价、课时安排、保障要求等构成。课程纲要与教案、教学进度表的主要区别是:课程纲要完整地体现了课程的六个元素, 教案则往往只关注教学内容和教学方法;教学进度表主要包括教学时间与教学内容的安排, 课程纲要反应了教师对将要实施的某模块教学的整体思考。

2.模块教学目标上, 有的目标太抽象, 把学科目标当模块目标;有的使用动词太空泛, 目标设定可行性不足, 或者只强调知识忽视其他目标;有的过多的渲染课程地位性质, 对目标定位模糊不准, 以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”;有的含糊其词, 难以评价。如“培养学生崇高理想”或“提高学生的创新能力”;有的行为主体是教师, 而不是学生。如“使学生树立观点”。

【对策】要明确基于模块的课程纲要要充分考虑模块的三维目标, 即知识、能力、情感态度价值观三个方面的教学目标实现, 而不是把与知识直接相关的教学内容作为划分课时的唯一依据。要充分考虑留给学生足够的活动时间、空间, 以便在学生的自主活动中更加有效地实现能力、情感、态度价值观的教学目标。

3.模块内容整合上, 往往拘泥于现有教材, 知识素材使用缺乏宏观把握, 也缺乏合理细化优化、合理取舍、合理删繁、合理提升。在这一点上, 我校历史和外语学科模块内容的整合更多的体现了开放性特征, 整合的力度也更大些。

【对策】基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个单元。对于整个模块的教学时间的划分, 比较可行的办法是:根据内容的不同实现阶段, 可将一个模块划分为几个单元 (或主题) , 相应地把时间进行单元 (或主题) 划分。需要注意的是要强调不同单元 (或主题) 内容的内在连续性, 同时也在一定的教学时段内保持主题内容的相对完整。简而言之, 一可以增:新加内容, 如补充材料, 或主题活动, 实验操作等;二可以删:删除重复的, 不符合标准的, 不必要的内容;三可以换:更换不合适或不合理的内容;四可以合:整合不同知识点或不同学科的内容;五可以立:打破原来学科内容的次序, 开发全新的内容。

4.实施策略上, 对教师、学生、教材、方法等要素在合理组合上缺乏变通性, 显得僵硬。特别是在学生学习方法上没有体现新课程探究互动精神要求的贯彻, 难以实现目标的三维性。

【对策】基于模块的课程纲要要充分考虑有效互动教学方式的运用;设计出自主、合作、探究三种学习方式的综合运用;要重视教学双方的交流、沟通, 注重学生学习状况的了解, 善于根据总体内容、具体章节内容的特点指导学生运用相应的学习方式;要让学生在学习的过程中学会运用不同学习策略, 从而真正学会学习。课程纲要不仅是教师教学设计方案, 也是学生学习的蓝本, 它描述了学习的目的地, 画出了学习的路线图, 指明了学习的运动场, 所以, 课程纲要写出来后, 与学生分享有助于促进学生自主学习意识的强化和能力的提高。

5.课时安排上往往是大而化之、模糊概念、缺乏严谨性。

【对策】基于模块的整体教学设计在将模块再分解为若干个单元基础上, 对于单元 (或主题) 的教学内容还需要进一步划分, 从而更有利于接近日常的教学安排, 即课时的安排。传统的课表编制中对同一学科的课时一般不会有连排的情况, 而模块教学的课表编制则可以有两节连排的课时, 以保证在有效、连续时间内解决一个相对独立的问题。对单元 (或主题) 的教学内容的划分应该能做到相对独立的问题与课时的相对对应。

6.考试评价只强调结果评价、成绩量化评价、知识评价、教师单方评价, 使评价缺乏全面性、教育性、多元性、发展性、过程性, 因而不具备科学性。

【对策】基于新课程标准要求, 课程评价要实现: (1) 在评价内容方面, 重视实践能力、创新精神、心理素质, 尤其是情感、态度与价值观等方面的综合评价。 (2) 在评价标准方面, 重视个体差异和个性化发展的价值。 (3) 在评价方法方面, 重视采用体现新评价思想的、质性的评价方法。 (4) 在评价主体方面, 要逐步形成由学生、教师、家长、学校领导共同参与的评价主体。 (5) 在评价重心方面, 突出被评价者在各个阶段和各个方面的表现, 更好地发挥以评价促进发展的功能。

7.保障要求上, 编写者往往不了解教学设施的配备情况, 不能根据模块课时内容要求选择教学设施设备, 造成可利用资产闲置或因未能及时申购相关教学设备因而影响教学效率的提高的后果。

【对策】学校要搞好后勤设施设备的保障采购和供应, 做好对各学科教师在器材使用过程中的培训, 同时努力搞好教学自制课件的研究制作。

校本课程走班选修的实践与思考 第4篇

此次学校开设的走班选修课分人文、科技、艺术、生活、社团五个门类，共计31门课程，门类多、质量高、开放、包容。有语言类的《宜春方言趣析》，有英语类的《中国传统节庆》，物理类实践类的《科学实验馆》等。主讲教师都是宜春中学各专业领域的佼佼者。在超大规模高中实施选修课使教师亲身体会到选修课带来的教学思想的冲击，同时也意识到教学中依然存在许多问题亟待解决，本文试图做些探讨。

一、走班选修课实施过程中面临的一些困境

1.课程门类不齐全、学分难以达到标准。按照国家课程设计要求，学生的选修课应修满48各学分，课程门类涵盖知识拓展、兴趣特长、职业技能、社会实践四大类。而普通高中没有相关的专业师资、适宜的场地设施和学时安排。尤其在高考指挥棒下，不少一线教师和学生家长甚至认为非高考科目的教学是在浪费时间。

2.教师的课程开发能力有限。随着选修课的开设，教师角色从单一的课程实施者转化为课程的开发者，很多教师对选修课程的主动性认识不清，课程目标达成不明确，课程内容深浅把握不准。此外，教师跨学科整合能力、跨地域合作能力不足也制约了教师的课程开发能力。

3.临时班级的制约力、凝聚力不足。走班制没有原行政班级的约束，虽然有科任教师、班长。但班级成员间较陌生，合作短时性，容易造成管理松懈、效率低下，缺乏约束力和凝聚力，难以形成班级认同感和荣誉感，给学校管理和教学质量保障带来了压力。

二、解决问题探索的一些对策

1.课程改革要科学组织、合理安排。学校课程改革领导小组要明确办学方向，树立自身的发展旗帜，规划好改革蓝图，统筹安排课程体系的设计、开设课程的开发、课程的实施工作。聚合全校各部门、年级力量配合改革的进行。做好宣传工作，使走班选修的认识深入学生、家长、教师心中。

2.强化对选修课的管理。面对选修课人员庞杂的现实，学校对每个选修课不光配备主讲教师，还配备有助教一名。选修课安排固定的教室和上课时间，每班组建班干部队伍，并实行以原行政班级为单位的小组管理，设立班规民约，建立成熟的管理队伍和制度，并对上课缺勤违纪学生进行登记上报。年级进行留班学生班主任登记值守制度和走班学生违纪通报制度。学校成立选修课巡查小组，对教师上课情况、学生出勤情况、教学执行进行通报，形成完善的教学反馈机制，并制定包括评价方案、教师守则、学生守则、学分评定方案在内的完备的管理制度。

3.切实开展校本培训。提升教师的课程领导力，更新教学理念，改善学校绩效评价机制。广邀专家学者来校讲学，拓展教师知识结构，了解技术前沿。指导教师参加本专业领域的远程教育，提升专业素养。充分寻求社会力量、校友、家长和科研机构的支持，学校、家庭和社会三方合力，联合开发课程。

4.完善学分管理，增加过程性体验。在实践中，学分制能够促进学生个性发展和保障学业管理制度，通过教师的指导，使学生认识到选修学分是學业的重要组成部分，从而提升学习的主动性和自觉性。因此，选修课课程设计应与必修课相区别，侧重拓展学科视野、深化知识与技能，发展学生的特长、个性。教学方式以动手实践型教学为主教学形式可以讲座、交流、展示等跨越式进行。教学评价上实行纵向评价，以发展性评价代替选拔性评价，评价方式多元化，既可以激发学习积极性，又能促进教学目标的实现。

5.落实对学生的选课指导。学校做好充分的宣传工作，编制、印发内容详实的选课指导手册，成立选课指导中心，由科研处提供课程要求，开课教师做好课程说明，班主任提供指导建议。做好学生的职业规划教育，强化学生自我认识意识;尊重学生意愿，因势利导;与高考政策相结合，科学指导。

课改的道路充满艰辛与汗水，前景光明而美好。随着走班选修课的推行，在全校师生的共同努力下，宜中将成为“知识的超市，生命的狂欢，自由的殿堂”。

参考文献：

[1]潘洪建，李志厚，周福盛.课程教材教法[J].高中选修课实施现状与对策研究，2008（5）.

校本教材葫芦丝课程标准[推荐] 第5篇

课程纲要 课程的性质与价值

葫芦丝，又称“葫芦箫”，傣语称“筚郎叨”（“筚”为傣语吹管乐器的泛称。“郎”为直吹之意，“叨”即葫芦），是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色轻柔细腻、圆润质朴，极富表现力，深受人们的喜爱。

这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。由此可见，葫芦丝学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。普及民族乐器要从小抓起，应该让更多的青少年通过学习葫芦丝了解中华民族的文化传统，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神。课程目标（1）了解葫芦丝的常识，熟练运用指法，掌握用气技术，会控制气息，能独立演奏。

（2）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。

（3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，培养学生学习探究中华民族传统文化的兴趣，树立学生民族自豪感,激发爱国主义精神。课程实施建议 启蒙阶段：

（1）激发和培养学生对葫芦丝的兴趣。

（2）能自然、熟练、有表情地表演，乐于参与葫芦丝的训练和学习。（3）培养乐观的态度和积极的心态。初级阶段：

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与葫芦丝的训练与演出。

（2）发展音乐表现的能力。高级阶段：

（1）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。

（2）通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。课程内容（1）葫芦丝概述。

（2）葫芦丝的各部名称及构造，葫芦丝常用记号。（3）葫芦丝演奏的姿势和基本吹奏法。

（4）全按作5指法练习，葫芦丝入门初级练习曲与乐曲。（5）气息控制练习——长音练习、连音练习。（6）相关的练习曲乐曲。

（7）双吐练习、滑音练习、虚颤音练习。（8）名曲欣赏与练习。课程评价

1、评价的方式与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合。

葫芦丝教学的时间过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。采用观察、谈话、提问、讨论、抽奏等方式进行。

（2）定性评价与定量评价相结合。

在葫芦丝教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。

四、课程实施建议

1、课时安排：协调学生的学习和葫芦丝训练时间，学校规定：每周的周四校本课活动，及每周三下午二课时为葫芦丝学习训练时间。

2、鼓励学生积极参与，采取普及与提高结合的方式进行民乐教育。（1）通过利用小广播播放葫芦丝音乐；把葫芦丝带进课堂；向任教班级分发有关葫芦丝知识的学习资料等形式激发兴趣，对全体学生进行全方位的葫芦丝普及教育。使他们对葫芦丝产生特殊的感情和强烈的求知欲望，整个校园里弥漫着浓浓的艺术探究空气。

（2）因材施教，对民乐尖子生进行民乐提高教育在普及教育的基础上，通过各种活动，发现一批民乐苗子，组建30——40人的校级葫芦丝队，并根据“因材施教”的原则，对这些尖子生进行葫芦丝提高的方法研究。

3、采用自编的葫芦丝校本教材进行教学。

4、尽量多的创造学生上台演出的机会，使他们获得成功的喜悦。

校本儿童画校本课程纲要 第6篇

课程名称：儿童画 教

师：姜平

授课对象：2—4年级部分学生

课程性质：本课程属校本课程选修课

学习背景：低中年级儿童的画色彩鲜艳内容丰富，儿童又喜欢用鲜艳色彩涂抹，同时他们又是天生的想象家，他们的想象超出成人，学习儿童画又为他们提供了一个展现自我、表达自我的空间。因此本学期我决定在校开设《儿童画》课程。课程目标：

（1）通过丰富有趣的教学方法与手段，引导学生了解《儿童画》最基础的知识，提高绘画水平及审美能力，培养发展学生的想象力和创造力。

（2）儿童画经过学段训练，逐步能掌握对色彩的理解及运用，掌握油画棒技法的运用，为将来进入更高层次的美术学习打下基础。（3）培养学生良好的作画习惯。

课程内容：

儿童画的内容丰富，表现手法也多种多样，比如线描、油画棒、水彩笔、水墨画等等。在课程内容上，我针对学校及学生的实际，选择了学生最喜欢的儿童油画棒学习，油画棒是一种在颜料中加入蜡质材料中介物质后所做成的，具有油画的效果，材质柔软，遮盖力强，色泽鲜艳浓厚，能够随意的大面积涂抹，还具有能调合颜色特点，让孩子能很快、很好的学习色彩知识，为将来的学习打下基础，儿童喜欢用丰富色彩涂抹，运用油画棒创作儿童画正符合儿童作画大胆，敢做、敢画的纯真稚朴的天性。

学习内容如下：

1、学段一：工具材料介绍，色彩知识学习，油画棒技法训练。

2、学段二：临习范作

3、学段三：想象创作（重点阶段）

遵循学生的认知发展规律，由浅入深循序渐进的进行系统学习与训练

课程实施建议：

（1）组织形式：小组学习（2）课时安排：每周2小时（3）场地：三楼美术器材室

（4）用具：绘画工具材料学生自备，（5）方式：教师示范与学生自主实践相结合（6）原则：灵活自主性原则

课堂教学：

1、主要手段：

（1）教师多收集名人作品，精心绘制范作，采用灵活多样的教法，引导学生欣赏学习，激发学习热情。

（2）引导学生观察生活，养成善于观察生活的习惯，为创作打下基础。（3）总结教学方法策略，在课堂教学中应用实践。

（4）多给学生自主学习实践的机会，让学生亲身体验感受。

2、过程及授课方法： 临习阶段：

（1）以重点观察为基础，提高欣赏美的能力。提高对色彩的认识，有意识的让学生亲身感受到生活的多姿多彩，创作来源于生活，让学生体会学习美术是能够运用于实践的。

（2）以示范为重点训练绘画技能。儿童画学习，适当临习范作，也是有必要的，为了提高学生的绘画技能，在教学中要做到熟练的示范画，在教学过程中还要做详细的分步引导。毕竟是低中年级儿童，如动物造型分解图，色彩调和和过渡分步示意图，并以图形概括所画主体特征，这样才能使学生很轻松的掌握表现的内容。教学示范是最直接，最具体最直观的教学方法，让他们能获得直观感悟，清晰明了作画步骤，集中注意力，发展了观察力和思维能力。创作阶段：

（3）以空间组合为落点训练构图能力。在指导儿童画创作时，构图是个很重要的难点，因此教学中引导学生绘画时，把握物象的主次，把主要物象画在中间合适位置，之后在它旁边空间进行添画组合，在背景绘画方面多进行指导，通过点画背景、背景涂色、装饰背景等多种形式让画面更完整，让空间组合更到位。（4）尊重儿童的意愿，鼓励他们的奇思妙想，引导儿童多练习，从中自己探究，自己从练习中寻找更多有趣的美术技法，促其不断发展。课程评价建议：（1）评建内容：

注重学生的个性和特长发展，关注学习对基本知识学习的过程，强调评价多元化，学生在美术学习过程中对师生关系的感受，学生学习兴趣和获得成功体验等成为评价学生的主体内容。

（2）评价方法：在评价方法上除了观察、调查、考察学习知识成果展示等，重视形成性评价，定期展示孩子的作品，激发他们持久的学习兴趣。（3）教师评价：

1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化进行自我评价

2、教师评价：，多加鼓励，多赞扬，激发学生绘画兴趣，培养创作能力，根据学生在学习中的表现适当评价。

校本课程 口风琴课程纲要 第7篇

口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。

农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。上册

横奏 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习5 摇啊摇 6 小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂 13 小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈 16 祝你生日快乐 17 鹰 扩指缩指真灵活 19 小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 DO RE MI 23 踏级石

下册

葫芦丝班校本课程纲要 第8篇

作为适应社会发展需要而出现的新生事物,这类院校的出现,有其存在的必然性。正是因为它是一种新生事物,所以势必存在着不断完善的过程。而要不断完善它,不仅要加强理论研究,更要注重实践效果。在这样的时代背景下,教育部于2002年适时推出了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。新《纲要》的一个重要精神就是“因时因地制宜开发利用各种课程资源”。本文通过对怀化学院体育校本课程开发体系进行分析研究,旨在为同类学校体育教学改革发展提供参考。

1 实验对象和方法

1.1 实验对象

以怀化学院2005级学生为实验对象(男1476,女1961,共3437人)

1.2 测试时间与测试项目

1.2.1 测试时间

2005年9月在校本课程开发实践前,组织学生进行第一次测试,2007年6月进行对比测试。

1.2.2 测试项目

身高、体重、肺活量、坐位体前屈、握力、立定跳远、800米跑(女)、1500米跑(男)。

2 结果与分析

2.1 怀化学院体育校本课程开发现状分析

2.1.1 开发实践前课程内容设置状况分析

在课程开发实践前,怀化学院体育课程内容有:篮球、排球、足球、武术、羽毛球、健美操、形体。原有体育课程教学内容以当代外来体育、球类、武术为主,各课程内容所占比率为:球类占57%,武术占14%,健美操占14%,形体课占14%。教学内容单一,课程结构不合理,教科书成为唯一的课程资源。在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一,未能形成有机整体,因此已不能很好地使素质教育的精神在课程实施中得以体现。在教学内容的设计上,一是脱离社会发展的实际;二是脱离主体需要变化的实际。对以学生为主体的目标反映的不够,对开放性和现代性重视不够,没有处理好统一性和灵活性的关系。在教学内容的选择上,不论是从课程的价值取向,还是从教学内容、方法、手段上都与体育学科的发展有一定距离,难以全面提高学生参与的兴趣。

2.1.2 开发实践后课程内容设置状况分析

2.1.2.1 在实践中,我们将新兴时尚体育运动项目与具有本地民族特色的运动项目,作为课程资源开发的出发点,选择了新兴体育运动项目:轮滑、健身健美、体育舞蹈;民族传统体育运动项目:散手、女子防身术和木兰扇等六门课程进入怀化学院大学体育课程体系,选项课由原来的7门增加到了现在的13门。

2.1.2.2 实践后各课程内容所占比率为:

球类:篮球、排球、足球、羽毛球占30.8%。新兴时尚体育运动项目:轮滑、健身健美、体育舞蹈占23%,民族传统体育运动项目武术、散手、女子防身术、木兰扇占30.8%,其它:健美操、形体课占15%。

通过校本课程的开发,形成了有特色的怀化学院大学体育课程体系,完善了体育课程的组织与实施这一重要环节,解决了传统的体育课程体系和教学内容脱离社会发展、学生兴趣爱好的弊病。

2.1.3 新开发课程选课人数统计

从表1数据看,新开发的体育课程学生选课人数占学生总人数比率为:2005年下学期为 45.84%,2006年上学期为 50.55 %,2006年下学期为57.83 %,学生选择新开发体育课程的比率呈逐期平稳上升趋势,选课比例合理,说明笔者所在的学校进行的体育校本课程的开发是比较成功的,也是可行的。

体育校本课程的开发与实践,使学校体育教学内容呈现多样化,教学内容更加广泛,内涵更加丰富,扩大了体育教学内容的空间。改变了以往单一的课程结构,构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的体育课程体系,完善了体育课程的系统结构,使体育课程形成多元化的教学体系,体育课程的目标得以充分体现与实施。

2.2 体育校本课程开发对学生体质的影响

2.2.1 身体形态

身高体重标准是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。身高虽然受遗传影响很大,但它与年龄、性别、种族、生活水平、体育锻炼等因素有着密切的关系。测试数据显示(表2):实验前男生身高平均为167.36 cm,女生的身高平均为156.7 cm。实验后男、女生平均身高分别增长了1.53 cm、1.22cm,平均体重分别增长了1.12kg、0.7kg,指数处于良好水平,男生和女生的身高、体重都呈上升趋势。分析认为:我院男、女生身体形态的发展状况良好,学生身体发育的匀称度在不断改善,身体机能水平也在同步提高,反映出课程改革效果良好。

2.2.2 台阶实验

台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。测试数据显示(表3):经过近两年新课程的实践,学生的心肺功能处于良好状态,心血管机能指数有明显改善,心肺功能呈上升趋势,女生改变的幅度要大于男生,具有显著性差异。反映出参加体育运动,可以提高心血管系统的机能水平。说明新课程能有效提高心血管机能指数,有利于促进学生的身心健康发展。

2.2.3 肺活量

肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。从表4中对比发现:实验前男生的肺活量为3722.15 mL,实验后提高了88.46 mL,实验前女生的肺活量为2700.61 mL,实验后提高了170.15mL,可以看出学生心肺功能呈上升趋势,肺活量测试数据呈显著性提高,反映出学生体质在生理层面上的机能提高,说明学生的肺功能处于良好状态。这与体育教学中注重有氧耐力和胸、背、腹和肩部肌肉力量,尤其是与呼吸有关的肌肉练习有关,表明新课程对改善和提高学生肺活量有良好作用。

2.2.4 立定跳远

立定跳远主要是测量向前跳跃时下肢肌肉的爆发力。测试数据显示(表5):经过两年课程改革的实践,男生成绩提高了3.72cm,女生成绩提高2.93cm,立定跳远测试数据提高较大,有显著性意义。立定跳远成绩通过锻炼得到良好改善,这主要是体育课采用弹跳练习、身体素质练习、腿部爆发力、腰腹力量和上下肢协调能力练习多,以及学生对技术动作掌握较好有关。

2.2.5 握力(男)、坐位体前屈

握力用于反映学生的力量素质,坐位体前屈是反映人体柔韧性的项目,柔韧素质与健康的关系极为密切。力量的增长与年龄有密切的关系,但经常上体育课、参加体育锻炼的人,肌肉爆发力和柔韧性要好于不经常从事体育锻炼的人。测试数据显示(表6):握力方面男生增长了4.67 kg,女生增长了1.12kg,男、女生在这一指标中呈增长的现象,男生握力提高明显,具有显著性差异。分析认为:这是课程改革后注重发展学生身体素质,学生平时锻炼时采用力量练习较多所致,也与随年龄增大运动能力增强有关。

2.2.6

800m、1500m

800(女)米和1500(男)米跑测试,主要反映的是人体心血管系统机能以及心理耐久力状况,800米和1500米跑是能够反映出学生体质状况的最佳的测试项目,国外体质研究文献表明,发达国家都把中长跑项目作为耐力素质测试的指标。中长跑是学生不太喜欢的运动项目,这与2000年全国学生体质健康调研中提到的学生耐力素质下降,怕苦、怕累的思想较为普遍问题是一致的。针对这种状况,我们对课程进行改革,一年级第一学期设置必修课,把耐力跑作为教学重点。从表7中可以看出,学生800米和1500米跑成绩提高最为明显,男生平均提高37秒,女生平均提高24秒。上升明显,对比差异具有非常显著性,是所测项目中最高的。测试数据证实:在体育教学中,注重安排耐力跑及各种球类等项目的运动,能改善学生的心血管系统机能,有效提高学生体质健康水平。同时也说明在身体耐久力上,男生要比女生更优秀,反映了男生在同等次数的体育锻炼的强度上每次都要比女生的活动量大。

综合以上各项指标的分析,说明校本课程的开发能有效地提高学生的身体素质以及有计划、有目的、科学地进行体育锻炼是增强学生体质最有效的途径。

3 结论与建议

3.1 结论

1.实践结果表明,根据学生的身心特点设置的教学课程,不仅达到了预期的教学目的,而且还能有效的提高学生的心肺功能,促进学生身心全面发展。

2.通过体育校本课程的开发实践,学生的身体素质有明显的提高,学生的总体健康水平得到改善,表明校本课程的开发与实践具有很强的实用性和可行性。

3.实践结果显示,通过新课程的实施,学生的健康状况得到明显改善,表明校本课程的开发设计合理、效果明显。

3.2 建议

1.在体育校本课程开发实践中,应该科学有序,因地制宜,量力而行;同时对现有的体育校本课程进行科学筛选,使开发的体育校本课程有利于我国办学的思想和宗旨,有利于实现素质教育目标和体质健康教育目标的要求。另外也要处理好国家、地方和学校三者开发的隶属关系和辩证关系,避免重复和无序开发。

2.体育校本课程开发,应根据体育课程的特点、分类、功能和学校体育课程的具体实际,开发和利用现有的国家级体育课程,周边地区和本地区具有民族地方特色的体育课程,以及新兴的体育运动项目。通过选择、加工等方法,对这些课程进行深层次的开发和利用,完善目前普通高校体育课程实施环节的不足,在实践层面上体现体育校本课程的价值和实施课程的目标。

3.体育校本课程开发要从满足学生的需要出发,既要与国家课程的目标保持一致性,又要弥补国家课程和地方课程中难以满足全体学生全面发展需求的不足,使学生在国家课程和教学内容与地方课程和教学内容中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。体现体育校本课程与国家课程之间的互补性,使高校体育形成一个多元化、灵活开放的教学体系。

4.加大普通高校在体育课程管理上的开放度。

应增强体育教师在对上课时间、上课地点以及教学内容安排上的灵活性,打破时空的限制,使体育校本课程的开发、利用与实践能在时间、空间上得到拓展。

5.加强高校之间合作。

高校间应该健全互助合作机制,加强横向利用教师资源、场地资源和体育器材资源,形成校际间相互促进、优势互补、资源共享的互动合作机制。开展多种形式的教师合作、协作,促进教师在校际间自由流动。

6.充分利用社区体育人才资源。

社区拥有一大批有着丰富体育教学与训练经验的人员,他们对体育运动的组织和开展有丰富的经验,而且他们的体育专项涵括了多种体育运动项目。社区体育人才具有不需要培训、成本低、请来就能用的显著特点,社区体育人才对于普通高校体育教学是一个最大的人才资源优势。通过对社区体育人才资源的开发,不但可以满足学生不同的体育需求,而且弥补了学校某些体育运动项目师资缺乏的问题。

7.充分利用社区体育场馆和体育设施。

让高校体育教学、教师和学生走出校门,在充分利用社区场馆设施资源的同时,开拓普通高校体育教学的时间和空间,不仅能缓解学校体育场地设施不足的矛盾,而且还与社区构建了一个互动、互利的新模式,形成学校体育课程特色,这对体育校本课程的开发具有意义。

摘要：本文针对怀化学院体育校本课程开发现状,通过调查法、数理统计法等进行了深入分析。通过体育校本课程的开发实践,学生的身体素质有明显的提高,学生的健康状况得到明显改善,完善了体育课程实施环节的不足,在实践层面上体现了体育校本课程的价值。从本校的具体开发实践中探索体育校本课程开发的方法与途径,希望能为普通高校体育教育的模式改革提供借鉴性参考。

关键词：学校体育,课程,开发,实践,对策,研究

参考文献

[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].2002,(13).

[2]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社.1999:202.

[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社.2005:182.

[4]李艳翎.体育课程论[M].长沙:湖南师范大学出版社.2006:136.

[5]黄向平,唐远金.大学体育课程资源理论与实践的探讨[J].山西师大体育学院学报,2006,(3).