安全无小事 事事需谨慎

安全无小事 事事需谨慎（精选4篇）

安全无小事 事事需谨慎 第1篇

安全无小事 事事需谨慎

安全事故随时随地都可能发生，它的起因也是多方面的，但主要问题还是源于我们的疏忽大意，导致一切不可逆转的悲剧。

安全事故从字面上来说就是指生产经营单位在生产的过程当中突发性的、对人的安全或健康造成了一定伤害的，或者是对经济造成一定损失导致原先的经营生产活动暂时中止的意外事件。

近年来，安全事故频频发生，哪些场所较容易发生安全事故，下面小编和大家一起来了解一下：

安全事故无非就是以下五种：

一、交通安全事故；

二、火灾安全事故；

三、水上安全事故；

四、农机事故；

五、矿工商贸安全事故。

另外，安全事故究其程度而言可以将其分为四级，分别是特别重大、重大、较大、一般。对于安全事故的发生，在此，小编有如下几点建议：

一、提高安全素质，杜绝事故发生。本次事故的主要根源是操作工在关键时刻失去了对事故发生的可能预见和后果的意识，也就是平时所说的对安全的侥幸心理。为此，抓安全生产必须抓好人的安全文化素质、安全思想行为的教育和提高。

二、从多方面来提高员工的安全意识。安全工作只有起点，没有终点，全体员工要互教互学，取长补短，共同提高。要养成专心致志抓安全的良好习惯，操作工在做到三会、四懂的前提下，还应做到五勤，只有这样才能更好地保障生产的安全。

三、树立安全就是效益的观念。当前公司上下正在轰轰烈烈地开展降本增效活动，身为一线员工做好安全生产工作就是最好的降本增效。在工作中不仅要熟练掌握各项操作规程，还要养成良好的安全操作习惯，杜绝习惯性违章，敢于同身边的不安全行为较真。每位员工在日常工作中做到相互监督、相互提醒，及时消除安全隐患。

只要人人都来重视安全，时刻关注安全，把安全生产铭记在心，消除任何对安全工作的饶幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。

安全无小事 事事需谨慎 第2篇

实施精细管理，打造品牌学校。这就要求我们学校的工作要实施精细化管理，而精细化管理又是实现办学目标的必然要求。近年，我校把“树立精细意识，创建精品工程，打造品牌学校” 做为我们管理的目标，并把这个目标贯彻到学校的毎项工作之中，力争抓细抓实抓到位。我们把“让每一名学生都快乐地学习和生活” 做为学校发展目标，也是全校师生努力工作学习的方向，努力把学校打造成学生学习生活的乐园，使他们在这里学习着快乐着幸福着。这就要求管理的每一步都要精心，只有把学校工作的毎一步做细做实，把“小事做细、细事做精”，才能达到这一目标。

一、精细化管理的重点是“细”

老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”凡事是由许多细节组成，只有把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。

首先制定的制度要“细”。学校的管理必须有一套细致的管理制度，要细化制度的条款，这样才能指导学生的行动。我校的一日常规制度，就学生进校门到离校这一时段做了详细的规定和要求，其中晨午读就规定学生到校后就进教室读书，早读弟子规午读古诗；下课后学生要鱼贯走出教室，下学楼门前排队并单行走出校门；间操流程要求，站队时要求两脚尖成六十度，目视前方与地面成十度，背向后微仰，两臂垂下两手和裤缝对齐。班级值日生制度就细化到谁负责窗台卫生，谁负责讲台卫生，谁负责桌凳排放，谁负责教室卫生，谁负责室外卫生，所有卫生要求干净整洁地靣无杂物。这些细化的制度对学生行为作了具体要求，起到指示行动作用。

其次就是管理者的心要“细”。学校都是日常纷繁小事，这就要求我们做管理的人要有一颗细心，要善于观察，不仅要能发现问题还要能及时解决问题。

只有管理者面面俱到才会提高管理的效率，减少制度执行的难度。学校要求值日领导到校后先仔细观察学校周边和校内情况，如体育设施是否有隐患，学生活动是否正常，教师上课情绪是否正常等。要求班主任每日査学生到校情况，未到的学生查明原因，并观察学生动态若发现异常及时处理。要求做到精细化管理，事事有人管，事事有人做。

二、精细化管理的切入点是“小”

学校管理所做的事起点要小。精细化管理不需先讲一大堆道理，就是要先从学生身边小事做起，因此只要抓住学校工作中的细节，使学生养成习惯，就是有效管理。我校只是抓一些小事甚至是小节：升国旗时要求学生目视前方行注目礼，并站着不乱动；课桌上的东西要放到课桌的左上角，读书时要把起书并和眼睛保持一尺的距离；见到客人和老师要行队礼；放学前要把桌子上的东西整理好后，再离教室。我们要求学生先把小事做好，特别是把看似不起眼的小事做好，就会收到意想不到的效果，因为细节决定成败。

学校管理所做的事动静要小。精细管理就是要把简单的事做好，把平凡的事做精。不需要造势，不需要弄出什么大的动静，只要认认真真落，平平淡淡做好就行。就课改来说，我校没高深理论指导下的模式样本，我校只是对课堂做了细致可行的八个要求：导入新倮要注重激发兴趣；教学目标要明确让学生知道学什么；釆取先学后教的方法培养学生自学能力；注重师生互动、生生互动，提高学生自主学习能力；充许学生讨论问题时发生错误，教师帮助学生分析找原因并启发学生寻求解决问题的方法；要当堂训练，教师要设计好课堂练习并巩固所学知识；课堂要留一定时间让学生自总结（学到了什么，掌握了什么，还应注意什么）；课将结束时教师要设计一个探索性的问题，留给课后思考完成。这些具体要求避免了教师上课搞形式主义，逐渐形成了高效课堂。

三、精细化管理的亮点是“精”

一所学校要想使学生养成良好习惯，提高其素养，甚至影响学生的一生，这就要求我们把学校的管理工作做“精”。要以细做精，要把小事做细，细事做精，让它成为一种校园文化，让师生通过制度、环境、提示、监督等手段时刻感受到精细化管理的存在。只有把工作做精才能找到彰显特色的突破口，才能达到“內抓管理，外树形象” 的目的。

在日常管理中，每个步聚都精心，每个环节都精细，自然每一项工作能出精品。在各级领导的关心和全校师生的共同努力下，我校的教育教学质量得到各级领导及社会各界的认可和赞誉。

一抓班子学会“精细”。要求“在细字上做文章，在实字上下功夫”，将管理责任明细化、具体化；要求人人会管理，处处有管理，通过落实责任变一人管为大家管理，任务个个担，责任人人负。让每个成员都成为管理的一部分，都能找到自已的管理坐标，发挥成员聪明才智，建立主人翁意识。

二抓考核巧用“精细”。精细化管理首要就是对人的管理。没有制度为基础的人性化是没有底线管理，没有人性化的精细化管理是死板的管理。我校在这方面的做法是用好考核这根指挥捧：“靠精细创造公平，靠公平激发活力，靠情感嬴得信赖，靠信赖激发热情。”学校工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，向业绩倾斜向正气倾斜。当然管理中，还要尊重教师，要以诚相待，用心沟通，做到“关怀温暖人，情感感化人，事业激励人” 的管理。

三抓文化体现“精细”。学校无闲处，处处熏陶人。学生在高品位文化氛围中，不知不觉地会去思考去感悟去理解，以此陶冶情操净化心灵。我校按照“墙壁说话、经典伴随、名人熏陶” 思路，努力创设环境育人境界，因此对学校楼道文化布置时突现“诚信、励志、成人” 的内涵。我校的文化长廊主要体现了一条主线、三个层面的文化内涵。一条主线是“文化熏陶，励志成长”。三个层

面是“爱国爱家乡”、“走近古诗园”、“名人伴我行”。“爱国爱家乡”主要设计了“认识祖国，热爱祖国”和“了解世界，奔向未来”两个栏目，主要目的是让学生树立正确的人生观、学习观，端正学习态度，把握好自己的未来。“走近古诗园”主要内容是国学经典及古诗，旨在让学生通过积累知识，激发求知欲望，热爱中国古典文化，吸收古典文化的精髓，养成良好的积累习惯。“名人伴我行”主要内容是中外百位名人简介及励志格言，让学生以名人为榜样，弘扬名人精神，从小立志，争做未来名人。

这些经典内容天天呈现在学生的眼前，学生耳濡目染，受到经典文化内容的熏陶，知礼明义，从小立志做一个有益于社会的人。这些在等着学生去吸蕴精华，等着学生去施展才华，等着学生去体验成功的快乐。加之个性化的文化班级创设，使得每个教室都成了学生学习的乐园、成长的家园。

附：要想真正达到文化育人的目的，必须完善学校的精神文化内容，其含有办学目标和理念、校训、校风、教风、学风、校徽、班训、班级口号、班级简介等,这些内容为师生提供了精神食粮。

我校的办学理念是：“树德启智养习惯。”

我校的办学目标是：培养合格人才，创建三晋名校。

校训：让每一名学生都快乐地学习和生活。

校风：诚信、爱众、乐学（首先让学生养成诚实守信的好习惯，其次让学生知道和人要和睦相处并要博爱他人，第三 让学生做一个喜欢学习、乐于进取的人。）

教风：爱趣实（爱就是要求教师热爱本职工作、热爱学生； 教就是指教师传授知识要寓教于乐、富于趣味； 实就是指备课要实际、授课要实在、作业要实惠。）

学风：勤思活（勤：就是勤奋学习、勤于实践。思：就是善于思考、用思想去学习。活：就是活泼进取、活学活用。）

安全无小事 事事需谨慎 第3篇

我不得其解, 为了查找原因, 我在练习课上要求孩子们在本子上“画出一条5厘米长的线段”。在孩子们埋头开始画的时候, 我就不断地在教室里来回巡视, 尤其是重点查看那些上次画错的孩子, 这一看, 还真看出了不少问题来。有的孩子画线段时根本就没有从0刻度开始画, 而是直接从尺子的顶端画到刻度5的地方, 线段自然就画长了;有的孩子在画线段的时候, 直尺没有按紧, 直尺有轻微的移动, 画出的线段自然就不准了;有的孩子其实画的方法完全正确, 从0刻度画到刻度5的地方, 但他们的尺子上刻度线与相应的数字并不是上下对应的, 孩子们只看数字, 不管刻度线, 有的尺子数字标在刻度线的前面, 对准数字画, 线段就画短了, 有的尺子数字标在刻度线的后面, 对准数字画, 线段就画长了……

这些问题的出现, 归根结底我认为还是在课堂上我有几个知识点的教学处理有些简单、草率, 没有关注细节, 比如:在引导学生观察尺子, 得出尺的特征时, 当时就认为每个学生手上都有尺, 学生看到了, 就能知道它的特征, 没有引起足够的重视, 导致在画线段时就出现了问题;而在量法教学和画法教学时, 对学生用尺量和用尺画的方法指导上, 没有注重细节, 使得部分学生出现一些“量不准”、“画不准”的现象。

安全无小事 事事需谨慎 第4篇

师德演讲稿：教育无小事 事事皆教育

此时此刻我怀着激动而兴奋的心情，站在这里再来跟大家聊一聊教师这个话题。教师是什么？其实教师不仅仅是备课、写教案、上课、批改作业，更主要的是他肩负着育人的使命。说到这里我想起了《弟子规》总序里的话：“弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力则学文”。有余力则学文——可以看出它把学习知识放在了最后一位，也就是说育人比传授知识更为重要，这也就告诉我们教育不仅在课堂上，更在生活中。

说起教师，也许你还记得这样的场景：校园里总是出现和孩子们一起游戏的老师们；课余时间总有老师在弯腰捡拾地上的垃圾；比赛场上总有老师跑前跑后，为了会场不再灰尘四起而得空洒水；留守儿童那盖住眼睛的刘海又是您向妈妈一样给她修剪整齐。这些点点滴滴的爱又怎能不让我们看在眼里、记在心上，又怎能不影响到我们的那些小可爱们？

说起教师，也许你经历过这样的场景：深冬，夜晚十点，万籁俱寂，在即将入睡的时刻,电话叮铃叮铃地响起。

“喂，您好！哪位？”

“张老师，我们家孩子找不着啦，你把我们家孩子弄哪了？”顿时，睡意全消的我从床上跳了下来。心里充满了千百个问号：孩子放学早已回家，没有被留下啊？也没有听说去哪里呀？可作为老师的我此时哪有心思去为自己辩护，去撇清责任，迅速提上心头的是同样的担心与焦虑，便马上问道：“你家孩子平时爱去哪里玩呀？他平时喜欢和谁一起玩耍啊”换来的却是冰冷的回答。“这我怎么会知道？你是怎么教育学生的？”这之后我给全班每人发了条寻找孩子的信息，便走出家门也去寻找······

寒冬深夜的村头村尾，焦急地寻找、喊破了嗓子，十分钟、十五分钟、二十分钟、半个小时，终于家长打来电话说孩子在亲戚家找着了！我悬着的心也才终于落地了。当家长在电话里抱歉地说不好意思时，我只是说：“孩子找着就好，天冷，赶快回家吧，别让孩子着凉了，明天还要上课，让孩子早点儿休息吧。”

从此，那位家长每次见到我都非常客气和尊重。

说起教师，也许你还经历过这样的情景：考试过后，总有家长打电话询问孩子的成绩，这不电话又来了。“张老师我们家孩子这次比上次少考了十分，是怎么回事儿？是不是你对我们家孩子没有尽心尽责？”听听，这又是一通责骂。

作为一名老师，我不得不压制住心中的不快，耐心地解释道“请您不要着急，对于孩子的成绩下降了我们老师比您还着急，您看过他的试卷的话，就会发现他这次大部分错题都是因为粗心了。孩子的学习习惯还不够好，有些错题本来都是可以避免的，这需要我们一起帮他改正„„”接着我把自己的建议和家庭需要注意的事项耐心地跟他讲了十几分钟，家长的无名火消了，也诚恳地承认了自己在家庭教育上的不足，最后还跑到学校当面向我请教并感谢。

寒来暑往，风雨五年，因为种种原因，我遭到过家长的质疑，但最后都得到了家长的信任。就这样我凭着对事业的真诚迷恋，对学生的无比热爱，在事业默默的耕耘中，在为学生、为家长排忧解难中我体验到了人生最大的幸福！