汉语言文学教学论文

汉语言文学教学论文（精选9篇）

汉语言文学教学论文 第1篇

摘要：在教育部所大力提倡的素质教育理念中，审美教育是其中一个重要的组成部分。它运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给学生以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化学生心灵、行为、语言、体态，提高学生道德与智慧的目的。在高职院校的汉语言文学教学中加强审美教育，对于提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，都是大有裨益的。

关键词：高职院校;汉语言文学;审美教育

审美教育向来是我国优良的教育传统之一。早在古代，贵族阶层便重视采用礼、乐、射、御、书、数，来对他们的后代进行审美教育。过去很长的一段时间内，受应试教育模式的影响，审美教育一直没有被各级学校所重视。但是随着教育体制改革的不断深化，推进和实施素质教育已经成为教育界的共识，所以审美教育也就自然而然被摆上了台面。实施审美教育的一个途径，就是在高职院校的汉语言文学教学中加强审美方面的教育，通过汉语言文学教学这个载体，启迪和提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，把学生培养成为一个懂得审美、有品味的人。

一、在高职院校汉语言文学教学中加强审美方面的教育的重要性

近年来，随着素质教育理念的不断深入和普及，作为素质培养之重要组成部分的审美教育，也越来越为教育界所重视。我们认为，在高职院校的汉语言文学教学中加强审美教育的重要性有：1、培养学生正确的审美观在物欲横流的社会大环境下，处于人生观、世界观和价值观形成时期的青年学子，常常受外界环境的影响，头脑里流露出一些并不正确的审美观，从而也左右了他们的日常行为。比如一些学生把衣着暴露当成“美”，一些学生把怪异的发型当成“美”，一些学生把那些庸俗肤浅的歌曲当成“美”，等。通过对学生正确的审美观的培养，才能让他们有良好的审美品位，懂得什么才是真正的美。2、培养学生对汉语言文学的学习兴趣汉语言文学的教学本质上就是有效地对学生进行母语文化教育，促使每一个中国学生都能有效地熟悉汉语言，并帮助学生有效地掌握汉语言基础学科知识[1]。许多高职学生有一个误区，就在于认为读高职仅仅学好自己的专业课就可以了。导致了他们在汉语言文学方面的知识结构出现匮乏。有的学生甚至连古代的文学名家都答不上来。但是，作为一个中国人，焉有不了解祖国的语言文化之理?通过在汉语言文学的教学中加强审美教育，使学生在课堂上获得美感，就能在很大程度上激发他们对汉语言文学的学习兴趣。

二、如何在高职院校汉语言文学教学中加强审美教育

汉语言文学是一门综合性的、包罗万象的学科。学习汉语言文学不仅可以提高学生对汉字的理解和运用能力,还能通过对各种体裁的文学作品的学习,提高学生的审美能力和人文素养[2]。我们可以采取的教学方案有：1、图文并茂发掘课文中的美感在语言文字中发现“美”，本质上是一种通感。文字是一种抽象化的记载。教师要把这种对美的发掘分享给学生，就要化抽象为形象，通过图文并茂的方式来进行教学。把语言文字中的美，用美丽的画面展示在学生面前，使他们的心灵能与画面产生共鸣。比如，教学朱自清的《荷塘月色》时，教师可以首先将课文中所描绘的美景制作成PPT，并播放歌曲《荷塘月色》，然后让学生一边读课文，一边面对着PPT感受课文中的美。甚至可以让学生放下课本，走上讲台来以自己的语言来描述PPT所播放的风景，然后教师再引导学生对照课文，看看自己的描述，跟作者的描述有哪些不一样的地方?再引导他们思考：哪里是作者的写作亮点之所在?哪里是作者寄情于景的抒怀?2、引导学生不仅要发现自然界的美更要发现内心的美“美”这个词是多角度的，不仅仅是涵盖自然界的一切美景，同时还是人类内心世界的一种体现。一个内心里唯美的`人，才能在生活中处处发现美，才能具备正确的审美情趣，才能在生活中处处让他人也能够感受到美，分享到美。所以，教师在教学中，不仅仅是引导学生发现自然界的美，而且还要启迪他们发现内心世界的“美”。比如，在教学史铁生的《我与地坛》时，教师就要启发学生发掘文中主人公的心灵美。让学生明白，正是母亲用自己内心的唯美一面打动了作者，才使作者在母爱的感召下，走出了身体残疾的阴影，获得了新生。教师可以将学生分组进行讨论，让他们自发地去发现课文中的“美”。

三、结束语

在我国，一向有着重视和践行审美教育的传统。比如，古代的贵族阶层便重视采用礼、乐、射、御、书、数，来对他们的后代进行审美教育。同时，中国的语言文化源远流长，给后人留下了宝贵的精神财富，值得后人去了解，去传承。在高职院校的汉语言文学课程中加强审美教育，其意义是不言而喻的。一方面它有利于学生形成正确的审美观，另一方面它能有效地激发学生对于汉语言文学的学习兴趣，主动去了解，学习和传承我们国家的语言文化，可谓一举两得。

参考文献

[1]魏玉珍，徐红.审美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用[J].科技创新导报，20xx,6(1)：131-135.

[2]张艳艳.浅谈高职院校汉语言文学中的审美教育[J].语文建设，20xx,8(21)：55-58.

汉语言文学教学论文 第2篇

一、现今电大汉语言文学毕业论文写作中存在的问题

(一)论文选题针对性差

选题是毕业论文中最关键的一环，它直接决定了后面的开题与写作，甚至于影响整篇论文质量的好与坏。论文选题针对性差是因为很多学生都没有做好充足的资料收集与整理，对于所要去阐述的选题都是观其形不通其义，随便抄袭照搬，没有自己的独立见解，也没有其创新意识，只是流于形式。选题的针对性差也由于学生对其本身专业的理解程度不够深，立意比较浮夸，不能着眼于现实，这就导致其文章空洞，词语不通，自身难以驾驭。论文的选题一定要从本专业的专业知识入手，这样才能使其观点明确有针对性。

(二)思想上不够重视

电大学员都是社会人士，本身都有其各自的工作，并不是简单的在校学生，所以其对于毕业论文写作是不够重视的。在思想上存在着敷衍，在态度上是无所谓，这就使其论文变成了一种形式，就相当于平时的作业一般，变得无关紧要。思想的不重视，行动上就不会去认真的完成，于是毕业论文就流于形式了。

(三)论文格式不规范

普遍学生会认为我已经修满学分，毕业不过就是个时间问题，论文只不过就是个过程，于是也不去认真的了解论文的格式与要求，只是凭着想当然的去写作，这样的结果就是论文肯定是不合格的。由于电大教学本身的特殊性，并没有对其论文写作开设专门的课程辅导，也由于学生多教师少等原因，在学校方面就存在着不足与缺憾，很多学生专科并不是汉语言文学专业的，对论文的写作也没有针对性的`学习，写作知识的匮乏，让其对论文的选题、格式都处于陌生的茫然状态，不知该从何入手。

(四)写作周期短

电大与普通在校大学生在本质上是有区别的，普通在校大学生从大一开始就可以有针对性的去搜集整理关于毕业论文的素材与资料，且在大四时可以有充分的时间去规划写作毕业论文，而电大的学员基本都为已参加工作的社会人士，在时间上就存在着明显的差异。本身电大课程的学习都是在工作之余抽空来完成的，到毕业时写论文的时间又比較短，一般也就是3个月左右，在这有限的时间里还要完成高质量的毕业论文，无疑是对电大学员的一项重大考验。

二、针对电大汉语言文学毕业论文写作存在问题的改进措施

(一)提高对毕业论文的重视性

重视的提高，效率才能提上去，质量也才能保证。在学校方面，要加强对指导教师、任课教师以及学员对毕业论文写作的重要性认识。比如学校可以设置一门毕业论文指导课程，可以根据实际时间的需求，把不同专业的学生集中起来一起授课，给予学生系统的讲解，使其明白毕业论文写作是为了什么，怎么去写才是正确的。教师要在思想上引导学员提高重视，对毕业论文有个总体的把握，在前期就做好准备工作，方便学员在后期的写作。同时提高学员对专业知识的理解与运用，端正态度，对论文写作有个前瞻性。在学业期间的不断积累与沉淀，为论文写作打下稳定的基础。

(二)强化教学过程管理，重视教学的实践性

毕业论文是对学员在校学习期间所学专业的课程知识的总结与升华，是对自我的一种肯定。毕业论文写作的指导老师一般都是其任课教师，任课教师在指导学生论文写作时应注重与教学相结合，正确引导学生把理论与实践相融合，不拘泥于形式却又不脱离现实，真正的把所学专业知识运用进去。电大的主要教学模式就是远程教育，与学员面对面授课机会很少，那么就要掌握好教学规划，有意识的在教学过程中贯穿毕业论文的要点，使学生在潜移默化中掌握写作技巧与选题方式，不至于到最后需要写时变得慌张无分寸。

(三)毕业论文进行合理的集中管理

毕业论文的集中性管理与之前所提到的专设一门课程的指导是有区别的，现在提出的集中管理是指学员完成相对的学业课时后进行统一的毕业论文撰写。集中就是为了杜绝分散时写作中会出现的一些问题，比如大量的抄袭等。汉语言文学是语言类的专业，本身对于语言方面就有比较特殊的要求，无论是文体还是内容，都要有针对的去体现，这在平时的练习中就可以积累，从小论文的单一到大论文的系统。任课教师在指导其论文时要注意把握“三关”，内容如下：1.“抄袭关”，在初稿中尤为常见;2.“修改关”，在初稿到定稿的过程中修改很重要;3.“沟通关”，论文的写作离不开教师与学生的沟通，意见一致才能文笔流畅。

三、结语

汉语言文学教学浅谈 第3篇

一、汉语言文学的学科特色

汉语言文学相对于其他学科来说显得非常独立,它不能与其他学科很好的融入到一起,注定只能在研究上使用的一门学科, 更谈不上可以在这一学科培养一些实用型的人才。汉语言是一门历史悠久的人文类课程,它承载着的我国丰富强大人文精神,代表并不断发扬着中华民族整体文化素养。它主要表现出的是对表现出对优秀文化的传承,最靠近中心位置的则是对人类本身的思考以及对正确价值观的肯定,是对自己,对周围所形成的团体以及对自己的国家保持着热情以及负责任的态度。为此,汉语言文学专业的教学特点在于:所培养的学生主要是从事人文工作的, 注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性,而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益,而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。快速发展的社会和庞大的毕业生群体是的学生面临着愈发增大的就业压力,大学的课程也开始逐渐的向着就业需求靠拢,更多的教学时间留给了有助于学生就业的专业课程。

二、结合实际进行具体的教学活动

1、对其课程设置进行合理性优化

汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程,有必要从以下三个角度对课程进行优化:精简课程内容,每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容,强化核心内容;优化课程结构,按照学科发展的当下高度来考虑学科基础,设计课程内容体系;整合各课程之间的内容,避免内容交叉重复,如写作学和文学概论中的文体学知识。

2、以就业的观点指导教学改革

以就业的观点指导教学改革,就必须讲求专业的实用性,只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向,对汉语言文学专业学生的核心竞争力,即现代“读”、“写”、 “说”这三个方面的能力,必须加以强化。该专业的实用性教学应体现在五个方面:古今各种文体的阅读能力,现代各类文体的写作能力,口头表达能力,语文教学能力,信息调研能力等。老师及其所在学校可对课程设置、教学内容做出优化设计,构思自己专业课程的应用板块,并全面考虑应用技能课程的配置,确实让学生提升以上提及的五个能力,以后选择语言文字类的工作也可胜任,针对汉语言文学领域,同样也将是应用型的人才。

三、以创新思想指导教学活动的开展

1、转变教学模式,变主导为引导

第一,要引领学生去探究它们的具体含义,不管语文学习的形态怎样,其核心的价值都是对人的教育和发展。倘若将所有的语文学习环节都看成一个个“小场景”,那么,在学习的过程中,也就是对生命进行探究的过程,除此之外,这样也能让学生进行更好的对话。语文教育事实上就是师生的一种交流过程,具体的话题则在交流中不断生成。在过去的时候,我们或许重视自身对课堂的掌握,将课堂看成了舞台,将教育变的或许的死板和教条化。从本质上讲,每一次的语文学习都是进入一个单独的文学世界,在这个独立的文学情境中完成了一次关于文学的探索, 在下次教学中又是进入了另一个单独的文学世界,进行另外一次的探索,相互之间并不关联。“生成”和“调控”这两点是新型的语文教学的核心特性,在平时的教学过程中,也要遵从这个特性,对教学的模式进行创新。

2、着眼于社会实际,创新教学内容

这个专业的学生的就业选择很多,但是都不是最精的那一个,就竞争力方面可能比不过其他专业的学生。因为专业的特殊,其具体的教育不需要太过重视需要和内容,可以适当的讲讲文学的历史和现如今的就业情况,对学生开展有关的能力培养。 然而,大多数新型的专业,比如:新闻、文秘等,其最根本的基础都是“汉语言文学”,由此可以看出,所以专业基础比较好的情况下,应该从分利用汉语言文学的优势,从传统人为设定的专业界限中走出来,使得汉语文学的作用更多的发挥出来。很多行业都涉及汉语言文学,比如在教育、广告行业以及管理行业当中,其在这些行业当中都发挥着非常大的作用。

3、在学科特定的基础上提升学生的创新能力

汉语专业要求学生对我国古代的文化和思想有较深的了解, 需要了解汉语的由来。这样有助于对文字的深刻理解。另外,汉语的发音也是比较讲究的,需要进行专门的训练。另外汉语可以认为也是一种思维训练,这种思维方式可以有助于创新。所以, 对于汉语言教育而言一定要充分意识到创新思维建立的重要性。 而为了更好的做好这方面的工作,首先一个必备因素就是创新意识,这里指的并不是学生,所指的是老师,只有老师首先具备了这种能力,他们才能正确的帮助学生建立这种能力,在教育的过程中不断的探索和研究,并且想尽各种方法来对学生的思维进行开发,同时多参考一些社会文化想象,并且将这些问题布置给学生,让他们思考。除此之外,还要努力开发思维,进行一定的创新。老师应当引入一些新的知识和观念,并且激发学生的创新精神。应该说汉文化文学方面的教师应当同时做到讷于言,敏于行。少言寡语会失去该专业的特点,应该将语言和举止结合,会让同学们更加相信自己,更善于思考。

四、结语

综上所述,汉语言教学有其显著的学科特色,在我国的学科教育构成中占有重要的地位。就目前的汉语言教学来说,存在着一定的不足,要使其健康发展,就必须正视其存在的不足,采取积极有效的措施予以应对,要优化其课程设置、创新其教学方式方法,总之,为其教学的进步服务。

参考文献

[1]吕金龙.创新汉语言文学教学方法初探[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(20):87.

汉语言文学教学策略探究 第4篇

【关键词】汉语言文学     现状      教学策略

一、教学现状分析

（一）教学模式老化

在汉语言文学的教学中，大多数教师还是采用传统灌输式的教学模式，学生们不是去主动获取知识，而是被动地去接受知识，如此的教学模式恶性循环，使得课堂缺乏生气，学生们的学习积极性也被削弱，甚至出现厌学心理。除此之外，课程的知识结构还不能及时系统地进行更新调整，出现了知识陈旧老化，不能与时代发展更好结合等问题。主客观条件下，学生们的语文素养和能力得不到培养和锻炼。

（二）教学方法以及手段缺乏创新性

当前，素质教育改革不断深入，这也对我们的教学方法提出了一定的要求。在我们日常的教学中，我们要根据学生们的实际情况以及个性的发展需要来进行合适的教学。但是，就教育现状来看，很多教师还是采用填鴨式的教学办法，这不仅降低了我们的教学质量，也严重打击了学生们对这门课程的兴趣，教学的实际效果不是很理想。

（三）教师队伍的综合素质还有待提高

部分教师在实际的教学过程之中只是根据课本上的内容照本宣科，没有做到让学生积极思考和参与到其中，这在一定程度上限制了学生的创造性思维。本来很有趣味的一门课程让学生觉得只剩下了语法、词汇和写作这些东西，无形之中给学生戴上了枷锁。这样的教学效果是会大打折扣的，这在一定程度上是由于我们教师的综合素质还不够高所造成的。

二、教学策略探究

（一）逐步完善课程的结构体系

高校教育的最终目的是不仅要培养高水平的专业人才，还要培养他们的综合素质。为了这个目标的实现，我们在日常的教学中应该不断渗透素质教育的理念，并且积极探索构建完善的汉语言文学课程体系。首先要做好社会调查。根据社会发展的需求来培养人才，在高专选修课的设置上要加大比例，这样不仅能让学生们学习到专业知识，还能延伸到其他学科，并将其与汉语言知识相融合。选修课内容可以包括哲学、艺术学以及新闻学等等。这样的课程结构不仅能提高学生的专业素养，还能培养他们的创新能力，既而培养出符合社会发展的复合型应用人才。

（二）创新教学方法

提高汉语言文学教学效果的一个重要手段就是要创新我们的教学方法。教师应该根据教材内容以及学生们的实际情况来采取启发式和引导式等灵活多样的教学方法，这样不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能让教师在教学过程中突出教学的重点，化解难点。我认为以下几种教学方法可以综合采用：其一，互动式教学方法，在课堂上与学生保持一种朋友之间合作的交流方式，在这样的教学氛围中能够调动起学生的学习积极性，从而使学生不断提高自我;其二，探究式教学方法，教师在教学之中要有意识地去提问题，师生共同探索，解决疑惑;其三，自主式教学方法，当今信息科技很发达，学校要给学生充分提供图书馆全息信息通道、学分选修等平台，让他们去探索感兴趣的问题，这样能够促进学生的个性化发展和综合素养的提高。

（三）采用现代化的教学手段

现代科技发展越来越迅速，我们也应该积极利用这个优势为我们的教学服务，以此来促进我们的教学工作。我们可以利用多媒体技术声情并茂的特点，让课本上的内容与多媒体中的图像声音相结合，并展示在多媒体上。这样不仅能够让学生更加直观体会到作者的思想感情，还能让学生身临其境来进行感悟。另外当我们确定讲课内容后，可以让学生课下去网上搜索相关资料并整理，上课的时候让学生们进行交流，这样不仅能培养学生的实践能力还能让他们充分展现自我。

（四）提高教师的综合素质

在现代教育改革的大背景下，我们汉语言文学教师要不断提高我们自身的综合素质，不仅要充实我们的理论，还要加强实践，真正践行“师者，传道授业、解惑也”这句话。我们应该从以下几个方面进行努力：第一，要具备深厚的文学素养，掌握全面扎实的理论知识，在实践上也要掌握一些相关技能，比如新闻学和文秘等;第二，学习系统的教育学理论知识，这样才能在教育学生上具有充分的科学依据，避免盲目性;第三，要具备终身学习的意识，我国目前是一个学习型社会，只有不断学习不断提高自己，才能掌握新的知识理论，从而产生新的教学成果。

三、结束语

汉语言文学是文明社会构建的一个重要基础，它在促进国民文化素养和道德水平提高上发挥着不可替代的作用。但是，随着社会的发展，目前的汉语言文学教学已经出现了一系列的问题，阻碍了它的社会功能和培养目标的实现，不利于学生全面发展。因此，针对目前的这些问题，对汉语言文学教学进行改革，更好促进学生发展，已经显得尤为迫切。

【参考文献】

[1]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯，2014（32）.

[2]杜兰.论汉语言文学教学策略及教学改革[J].才智，2015（05）.

汉语言文学论文 第5篇

摘要：大部分汉语言文学专业都是在高校传统专业的基础上建成的，它有很强的广泛性，怎样成为世界要求的综合性人才，对该专业带来了很大的挑战，怎样在传承中得到有效发展，就是每个汉语言文学的教学人员必须正视的问题。

本文结合当前汉语言文学专业教学潜在的问题，希望从实践与探索中，进行精炼精讲，以此帮助学生提高课外积累与主动学习的能力，让师生积极参与到课题研究中，然后再结合研究优势与领域，开设多种选修课程，帮助学生拓展知识宽度与广度，这样才能不断提高人文素养。

通过不断实践与探索，探寻一条适合该专业的革新之路。

关键词：汉语言文学;探索;实践;科学;改革

一、传统的教学模式潜在问题

汉语言文学专业更多的是吸收之前文学和语言发展中潜藏的精华，它要求在现实教学中不断优化认知，而不是数典忘祖。

新形势下，我们要拥有与时俱进的态度，它要求我们充分应用已有知识解决社会问题，在学以致用的基础上，及时完成专业发展目标。

从汉语言文学培养目标来看：它还有一个更重要的目标，即：人文素养，怎样形成良好的人格品质，最后影响社会环境，推动社会发展，是当代汉语言文学专业必须思索的问题。

1、“满堂灌”的教学形式

当前很多高校文学课中，使用的依然是满堂灌的教学形式，老师不停的讲，学生更多的是被动的听，部分学生很可能做些无关紧要的事。

满堂灌作为汉语言文学老师的授课方式，有存在理由，首先是文学内容复杂，以一种剪不断、理还乱的状态呈现，授课时还会呈现出无限延伸的特性。

倾述欲望明显超过学生关注的语文，在老师口若悬河的过程中，并不是所有知识学生都能吸收。

该教学方式并没有确立学生主体功能，更不益于培养学习兴趣，更难以掌握知识。

2、创造能力被忽略

大部分高校，中文老师都是为完成书本内容而授课，外落实教学任务，忽略了自身创造力，很少真正掌握一堂课的学习内容，重要的是给学生正确的方式。

在现实教学中，学生都是被动听讲，没有思考内容。

在课堂上，缺乏小组讨论与交流，给学生的时间与空间是有限的，甚至连表达能力都会受损。

实习期间，就能看出该缺陷：很多学生不愿上台，甚至上台上哆哆嗦嗦很难讲出完整的话，严重影响了老师团队建设。

而创作能力则是最令人担心的部分，大部分学生都是被动接受知识，并没有自我创作，也没有创作动力，这样很难塑造出作家，这类现象都说明汉语言文学还需进一步优化。

3、老师不重视交际能力

就业是当代大学生的核心目的，若在大学课堂中，老师没有对这方面进行指导，学生就业就会陷入困境。

随汉语言文学专业侧重理论讲解，但本身缺少社会实践。

相对的讲，该专业在文科中属于客观的，就业宽泛，但在高校依然缺乏实践水平，很大原因是老师教学存在问题。

在教学期间，大部分学生没有预习，在学生没有查询典籍的情况下就讲述课本的思想含义、流派特性与历史价值，都是不科学的，学生只得机械总结老师的教学内容，在考试之际，他们只得用几天时间来突击笔记。

从整个学习过程来看：这种学习模式是功利的，没有真正掌握知识。

二、新形势下对汉语言文学专业的分析

1、“为己之学”的教学态度

最早在先秦时代提出，它指出学习不是功利，更多的是提高自己，优化道德素养，要求主体学习人员在学习期间具备良好的精神状态。

之所以强调这一点，是因为它在汉语言文学教学期间，该观点依然有很强的现实意义，它体现在审美与学习活动中，要求我们从各方面提高学习兴趣，从自我学习中获得成长，这种成长也是发自内心的，它是精神上的享受。

在不断训练的过程中，让他们自觉投入学习中，这样才是合格学生。

2、优化并创新课程框架

1)确立汉语言文学培养目标，结合学生的现实情况拟定切实可行的计划;2)突出新课程体系与特色，在专业人才与职业人才相结合的情况下教学;3)结合汉语言文学就业目标，在展现实用性的基础上，对相关专业增加实践比例，同时增加课程植入与引进力度。

三、新形势下做好汉语言文学专业教学与实践工作

截至今日，汉语言文学专业在实践探索中也得到了很大的发展，具体体现在以下方面：

1、改变不合时宜的教学方式，形成以生为主的模式

转变传统教学模式，也就是突破一言堂的教学形式，学生作为整个课堂的主体，课下学生要主动浏览该章节涉及的名著。

老师在规定时间讲解课堂知识点，然后再将剩余时间与空间给予学生，在该时间段学生可以随便质疑，对某个特定观念进行讨论与辩证。

从交流中获得新观念，以此提高自我表达力，这样才能学到他人的优秀观念。

2、改变传统教学形式，探究性、开放性教学

教学形式上，要主动改变传统教学模式。

汉语言专业中，转变之前一步到位的教学形式。

探究式教学，是在老师的引领下，主动参与到学习中，让学生带着兴趣看原著，进而发现、提出、解决问题，这样才能不断改善专业素养，提高解决问题的水平。

3、让学生参与到课题研究与分析中

在高校教学中，老师必须主动承担起科研与教学工作，在科研的同时，让学生参与其中。

虽然他们的知识储备有限，但老师能主动借鉴观念。

在这种学习模式中，主动查询资料，总结观点，提炼知识。

在学生主动参与的过程中，进一步优化科研工作，这样才能提高主动学习能力。

四、结语在社会经济迅速发展的今天，传统教学暴露了很多缺陷，这也让改革势在必行。

从整个发展与改革之路来看：它必须不断吸收教学理念，在与时俱进的过程中，充分运用多元化、现代化工具与思路，对汉语言专业进行改变，这样才能帮助学生提高自主学习水平，在学习中提高自我价值。

从社会的层面来看：也只有这种安排，才能让教育人员真正接受任务。

参考文献

[1]浅析汉语言文学专业就业教育创新[J].顾路路.新西部(理论版).(04)

[2]浅谈对提高汉语言文学专业应用性问题的分析[J].何静.才智.(14)

汉语言文学论文 第6篇

1.1网络与汉语言文学经典作品的和谐关系

1.1.1网络丰富了汉语言文学内容

网络技术是随着社会的发展而不断进步的，网络是借助互联网技术，实现了资源的整合。相对于汉语言文化而言，网络技术丰富了汉语言文学的内容，拓宽了汉语言阅读的人群，比如国外的一些文学爱好者可以借助网络就可以阅读我国的经典文学，同时网络的出现也为人们节省了大量的时间和金钱，人们阅读的方式不再仅仅局限以纸质为形式的书籍上，这样可以为阅读人节省购买书籍的金钱和时间，让他们更加便捷的通过网络了解经典文学作品的内容。

1.1.2汉语言经典阅读可以净化网路环境

汉语言经典文学作品包含中国经典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中华民族文化，它是对中国历史文人生活经历、创作精神的宣传与继承，通过阅读汉语言经典文学作品让他们感知文化价值，可以净化阅读人的心灵，培养他们正确的价值观和树立优质的品质，这样可以让他们在网络环境中抵制各种不良的信息，宣传与发扬经典文化作品的内在价值。

1.2网络与汉语言文学经典阅读的冲突

人们通过网络阅读到了大量的汉语言文学经典作品，但是人们通过网络阅读更多的是为了满足感觉器官的乐感，而不能达到通过阅读经典作品提高学生阅读能力与理解能力的目的，因此在某种程度上说，网络的出现阻碍了汉语言经典作品的阅读与体验，网络与汉语言文学经典阅读的冲突主要表现在：

1.2.1在表现形式上的冲突

虽然网络为汉语言经典作品提供了广泛的展现途径，但是学生真正利用网络资源阅读经典文学作品的人非常的少，学生真正关心的是一些网络中出现的各种网络言情小说、虚拟网络游戏说明，以及网络新闻等等具有现代气息的文章，造成这种冲突的主要原因就是汉语言文学经典作品需要学生静下心，慢慢的阅读，感受经典作品的情感，感悟作者的写作情境，并且实现与作者在内心深处的心灵沟通，因此他更的是一种深层次的文化沉淀，而网络更多的是一种浮躁喧哗的氛围，不利于学生的心灵感悟阅读，比如在网络上阅读经典作品的时候，阅读人常常会受到网络不良信息的影响，分散阅读者的精力，导致他们不能静下心细细的品读经典作品。

1.2.2在时代背景上的冲突

网络对于现代人来说是一把双刃剑，它既能丰富人们的知识，也会影响人们传统的历史文化传承，生活在网络时代背景下的人们，他们的自我意识比较强，内心具有较大的浮躁情绪，甚至一些人对中国悠久的历史文化传承产生了怀疑的态度，而经典文化作品是经过长时间的历史沉淀积累下来的，它具有强烈的社会时代背景特性，比如《三国演义》反映的是三国时代的历史文化，而《茶馆》、《雷雨》则是对旧社会、民国初期的社会现象进行的描述，而学生要想感悟经典作品的文化内涵，必须要将自己处身与当时的社会环境中，但是现在的人们是没有足够的精力让自己置身于当时的社会情境中，因此时代背景的不同，人们无法体会文学作品的情境是影响经典作品阅读的重要屏障。

2网络时代与汉语言文学经典阅读的结合点

虽然网络与汉语言文学经典阅读与体验之间存在着表现形式、时代背景上的冲突，但是它们之间存在着某些方面的结合，通过找准二者的结合点，可以实现二者之间关系的平衡。

2.1将经典阅读转化为网络视频资源，鼓励学生阅读

网络时代背景下的人们对于文字性的作品不感兴趣，而对于图像、声音相结合的作品则表现为非常的关注，而且现阶段人们获取信息的渠道主要是依靠网络视频资源，因此为了鼓励学生阅读，可以将一些文字性的经典作品转化为具有图像与声音相结合的视频方式，具体来说就是学校要组织相关的有利于学生阅读的社团组织，比如组织说书论坛，说书论坛就是以班级为单位，定期开展说书活动，在说书过程中让每个学生将自己阅读的一本经典文化作品以同学们比较容易接受的形式说出来，让学生们感受经典作品的情感，当然学生在进行说书之前需要认真的阅读经典文学作品，感悟作者的情感，只有这样才能将作者的真实想法转化为自己的东西，才能在说书的过程中熟练的讲解，同时学校可以将学生说书的的视频放置到网络中，让更多的感受说书的乐趣，这样可以激发学生的学习兴趣，同时还为学生提供了丰富的网络资源。

2.2将课堂变成舞台，提高学生参与兴致

单纯的汉语言文学经典作品由于其内容枯燥、篇幅过长、情感过于细腻等对学生产生不了足够的吸引力，而如果转变阅读方式，将汉语言文化经典作品转化为舞台效应，就可以吸引学生的眼球，进而在社会层面形成良好的阅读古典文学作品的氛围，比如目前被学生们广泛演绎的《茶馆》就是一个很好地说明，学生们通过演绎《茶馆》话剧，可以提高学生对《茶馆》著作的了解，进而引导着学生阅读相关的知识;同时《茶馆》话剧需要学校提供相应的舞台以及配套设施，比如灯光、音乐、背景等，这些相关配套设施可以让学生们自己利用网络制作，这样学生在制作的过程中其实也是学生了解汉语言经典文学作品的过程，比如舞台中的背景音乐要根据舞台人物的情感起伏而变化，这就要求学生要了解汉语言经典作品的情感;同时也要鼓励人们将优秀的经典文学作品进行改编，借助网络技术实现经典文学作品影响范围的扩大，比如人们对《西游记》进行了多种形式的改变，这样《西游记》在人们心目中的地位会无形之中得到提升，人们也会无意识的阅读《西游记》。

3结束语

汉语言文学论文 第7篇

不同的时代有着不同的文学，虽说文学是作家对生活的思考与观察，但是，文化时代的不同，也会给文学的世界带来不一样的审美景观。一九八零年代的中国文学是从对历史的沉思中走过来的。那个时代文学的主旋律就是沉思的审美。文学沉思了历史，沉思了人性，沉思意识形态，就连文学自身也沉思了。通过创作的角度可以看出，历史的沉思以及政治的拨乱反正是赋予文学创作的新的声音。

作家与诗人对于伤痕都进行了揭露，对历史进行反思，发出思想拯救的呼声。尽管说在一九八零年代的十年中，有很多不一样的文学思潮相继出现过，但是，从整体来讲，文学的审美沉思也历经了十年，就像一盏灯一样，不但牵动着渴望的光明，也牵动着理想的心灵。不但作家与诗人在创作的实践中沉思历史，沉思现实，并且，文学理论家们也通过文学理论的角度对社会、人性进行了沉思，并且，对文学本身也进行了沉思。从宏观角度来看，一九八零年代文学的审美沉思是向五四时期人的文学这一目标回归，与此同时，更离不开群体展开，作家的自我表现与社会群体的心声是相通的，通过讲真话，抒真情的方式对人民的心声进行了表达。文学依然处于意识形态的核心，每出现一次文学新潮都伴随着理论界的激烈争论，诗文并没有处在读者与作家的美感趣味的中心点，而是教化功能以及实用的政治功能的体现。例如卢新华的《伤痕》，高晓声的《陈奂生上城》、《李顺大造屋》，柯云路的《新星》等，在这些作品当中，作家的心是与大我的心燃烧在一起的。

因此，一九八零年代的文学的审美沉思，不但是延续了五四以来人的文学，而且，也体现了意识形态观念的文学化。所以，沉思一词不但孕育了十年的文学，这十年的文学同样也在沉思中迈向前方。可以说审美沉思是一九八零年代文学的主题，正是由于对人生解放的追求，以及对复杂人生的直接面对的这种审美沉思，才使得一九八零年代的文学显出了其自身的特点，不但具有一定的理性，而且非常的凝重，审美的色彩有正剧，也有悲剧，把作家以及文艺理论家们忧国忧民的情怀以及壮志展露出来。

二、结束语

论汉语言文学教学策略及教学改革 第8篇

一、汉语言文学的教学策略

1. 以学生为主体进行教学

汉语言文学的教学策略之一是以学生为主体进行教学。传统的汉语言文学教学模式大多都是以教师讲课、学生听讲及划重点为主, 而教师与学生之间很少进行积极的交流与互动。这种以教师为主体的单一教学模式往往并不能够发挥出学生的自主学习能动性, 反而令学生的学习长期处于被动状态, 长此以往, 只会让学生在这种枯燥的学习氛围下渐渐对汉语言文学的学习失去兴趣。每个学生都是一个独立的个体, 他们有着自己独有的感知能力、思维能力以及创造能力, 因此教师必须要改变传统的教学模式, 以学生为主体进行教学, 积极与学生进行良好的沟通和交流, 善于发现学生的优势与特点, 并引导其将自己的优势与特点无限发扬, 以及还要鼓励学生多多发表自己的见解, 给学生提供更加广阔的自由发挥空间, 从而充分调动起学生的学习兴趣与学习热情, 让学生更加积极主动地进行汉语言文学的学习。只有这样, 才能够令汉语言文学的教学课堂更加焕发出热情与活力, 而非如过去般死气沉沉。

2. 注重人文教育

汉语言文学的教学策略之二是注重人文教育。汉语言文学专业中蕴含着非常深刻的人文性思想, 它旨在培养学生的人文素养。人文素养对当代人才来说是一项非常重要的素质, 大学生只有具备了优秀的人文素养, 才能够更加健全人格, 从而在未来的社会竞争中更加具备实力。我国的汉语言文学教材中充斥着非常浓郁的人文精神内涵, 因此, 汉语言文学教师必须要以教材为依托, 在教学过程中深入实践人文教育, 充分发挥出汉语言文学中的人文思想, 从而培养学生的人文素养。

3. 充分利用多媒体工具进行教学

汉语言文学的教学策略之三是充分利用多媒体工具进行教学。随着信息技术与计算机网络技术的不断发展, 多媒体工具被越来越广泛地运用到了各科的教学工作当中。同样, 在汉语言文学的教学当中, 教师也应当充分利用现代多媒体工具, 将课本中比较枯燥的理论知识通过学生们所喜爱的图片、音乐、视频等形式更加直观地展现给学生, 从而让学生更加容易理解其知识内涵, 并对知识的学习更加具有兴趣。再者, 教师还可以多给学生布置一些PPT课题任务, 让学生自己动手来制作汉语言文学相关的PPT课件, 从而让学生在实践操作之中加深对知识的印象。

二、汉语言文学的教学改革

1. 改革教学理念

汉语言文学的教学改革方向之一是改革教学理念。教学理念是教师的基本教学观点及信念, 一个优秀的教学理念能够促进教学工作的不断进步。由于汉语言文学教材当中存在着许多理论知识内容, 因此使得很多教师在教学过程中产生了重理论而轻实践的教学理念, 这明显是不符合素质教育要求的。当前汉语言文学的教学理念应当以培养学生的综合素质与综合能力为出发点, 提倡理论教学与实践教学相结合, 从而构建充满活力的教学体系。

2. 改革教学模式

汉语言文学的教学改革方向之二是改革教学模式。一个优秀的教学模式能够大大增强学生的学习兴趣和学习热情, 令学生更加积极主动地进行知识的学习。例如实践教学模式、合作教学模式、情境教学模式、项目教学模式等都是比较适合于汉语言文学专业的教学模式, 教师通过引入这些先进、丰富的教学模式, 能够更加活跃课堂气氛, 增进与学生之间的交流沟通, 让学生在学习当中体验到更多的乐趣及成就感。

3. 改革教学内容

汉语言文学的教学改革方向之三是改革教学内容。目前我国汉语言文学专业的教学内容往往就是一些单纯的字词、文章教学, 这样的教学内容过于单一和死板, 既不能够充分调动起学生的学习兴趣, 也不能够拓展学生的知识层面。汉语言文学作为我国五千年历史文化的结晶, 它其实是一门包罗万象的专业, 其中应当包含有许多历史人文知识。因此, 教师在进行汉语言文学的教学之时, 也应当拓宽其讲授层面, 将天文、地理、历史、政治、文学等内容相结合, 从而让学生得到更加全面的发展。

结语

综上所述, 汉语言文学是我国高校的一项重要专业, 它的教学工作必须得到进一步的重视。以学生为主体进行教学、注重人文教育以及充分利用多媒体工具进行教学是汉语言文学的有效教学策略, 而改革教学理念、改革教学模式以及改革教学内容则是汉语言文学的主要教学改革方向, 基于以上教学策略及教学改革, 能够有效提高汉语言文学的教学质量和效率。

参考文献

探讨初中汉语言文学教学 第9篇

【关键词】中学；汉语言文学教学

汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最特殊的一种语言，汉语经历了五千年的历史传承和发展，词语丰富多彩，表达言简意赅。用很少的词汇就能表达非常丰富的含义，并且字体优美，使人在使用文字的过程中产生了无穷的美的享受。尤其唐诗宋词以及《三国演义》《红楼梦》这些伟大的文学作品，充分显示了汉语言的文学魅力。

在汉语言文学教学中，教师应让学生充分认识到汉语言文学的重要性，然后根据学生情况及教材采用合适的教学方法，提高教学效率。下面我们就探讨一下初中汉语言文学的教学。

一、汉语言文学教学的重要性

汉语言文学在传统意义上是一种人文学科，以传统文化和民族意识为载体，承载着中国传统的精神文明建设和新时代下的人文关怀。汉语言文学发展与中国的特定时代的发展相结合，所以传统的汉语言文学教育受到了人们的摒弃，但客观现实要求教师注重学生的精神导向，健全学生道德品格。人们对汉语言文学的价值评价发生了质的转变，由经济效益的计量转变为对社会效益的计量。从辩证的角度说，汉语言文学是一种精神产品，它对专业人才的培养会促进社会的发展，所以我们不能单纯的用它的实用性和工具性去强化它，规范它。

二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题

（一）重在尊重、协助与促进

只有尊重语文教育，才能达到协助与促进文化教育的发展。学生是学习的主体，教师的作用是引导协助，帮助学生提供他们需要的学习条件，在汉语言文学基础知识的学习和学习方法上给与必要的指导，帮助学生拓展思路，加深情感，达到更深更广的思维空间。

（二）重在积累、互动与熏陶

明確地用语言表达自己的情感是人类不同于其他动物的标志。在世界上，只有人类会使用语言，并把它作为一种交际工具，所以人类社会的活动可以说是人与人之间的语言交际活动，要在人类社会生存，必须学会必要的语言文字，并能不断促进语言文字的发展，把丰富和积累语言文字当做生存的必要条件。中学阶段是学习的黄金时间，也是学生学习语言的基础阶段，所以中学的语文教学，教师要在以下几方面加强指导：第一、善于积累，语言学习的出发点应该是对语言的积累。在实际的教学中，积累可以从以下几方面入手：①语言材料的积累，包括精彩词语的积累、人们喜闻乐见的名言警句，古今名人轶事的积累等。②语言形式的积累，包括一些特式结构的句型句式，描写、议论抒情的精彩语段。③语言范例的积累，包括一些古诗文名篇、名家名著。④语言形象的积累，包括典型的正反面人物形象以及名人典故。总之，流畅的表达借助于丰富的积累，让学生学会积累，并善于积累，是现在语文教学的重要内容。第二、学会互动，语言的学习是为了交流，交流就是人与人之间的互动，互动是人运用语言进行交际的能力的体现。语文课堂重在培养学生的语言互动能力，所以教师应随时创设情境，让学生在交流展示中加强语言的学习。第三、感受熏陶，汉语言文学散发着艺术魅力，具有很高的审美价值，它散发出只可意会不可言传的神韵，优美隽秀，有很强的感染力；汉语言文学语言含蓄委婉，情境在语言中，学生只有用心去感受才能做出理性的分析，达到意会的境界。

（三）重在拓展、选择与凝结

中学语文教学内容涉猎面广泛，包括古代的与现代的、中国的与外国的、现实的与虚拟的、人物的内心世界与外在表现。而语文教科书只是学生学习的一个小小的空间，如果把教科书的学习比喻成港湾学习，那么环游整个世界，在生活的海洋中尽情遨游，寻找人类共同的宝藏，才是学生学习的最终目的。所以语文教学中教师的职责就是在教学现有的语文教材基础的同时，打破时间和空间的界限，融合历史、现在和未来，让学生通过学习，了解过去，掌握现在，掌控未来。在实际的教学中，教师需要处理好以下关系：①信息的无限性和选择的有限性的关系。语文教学的信息来源是广泛的，全方位的，现实与虚拟并存，但是就每篇文章甚至每节课来说，信息的选择是有限的，存在一定的局限性，所以一节课的成败与否在于教师对信息的选择是否做到了最好的优化。②问题的复杂性与教学的典型性的关系，在实际教学中由于时间和空间的打破，一些偶然的问题必定会在教学中出现，教师应该对这种复杂的问题加以重视，根据不同的课型进行不同的教学引导，避免学生在遇到复杂问题时手足无措。另外在培养学生探究问题的能力的同时，要教会学生透过问题看本质，学会自己分析解决问题，让语文课堂教学既遵循教学目标，又在某种程度上超越教学目标，既符合教学主题，又深化教学主题，最终让汉语言文学的教学独树一帜，形成个性化教学。

（四）重在牵引、护航与调控

汉语言文学的教学还需要一定的牵引护航和调控。第一要引导学生对文学的教学意义进行探寻与创造，语文学习形态多种多样，但学习的最终价值是人文精神的体现，所以对汉语言文学的学习过程其实就是促进人类发展的过程，是探寻人类生命意义的过程。第二是在汉语言文学的教学中要注意学生对话的生成与调控，现代语文教学强调情境教学，师生对话、生生对话是课堂教学的主要形式，所以对话的生成与调控在课堂实施中尤为重要，语文教学的改革是必然的，课堂不再是教师个人表演的舞台，而要成为学生学习的主阵地，学生展示自己的舞台。教师在教学中只是学生学习的引导者，寻找合适的话题，为学生提供表现他们自己的机会。

三、用创新的理念指导教学

（一）重视学生创新思维的构建

汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让更自信，更有思考的动力。

（二）理论与德育实践相结合

汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。