后进生创新教育

后进生创新教育（精选5篇）

后进生创新教育 第1篇

一、以新的理念看待后进生

提起后进生, 每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单, 然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现, 以及给教师留下的“深刻”印象, 总是让人难以忘怀。作为教师, 我们都曾有过相同的感受, 有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是, 认真思考一下, 解决后进生还是需要通过科学合理的途径, 从产生后进生的根源入手, 以新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。

(1) 后进生也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进, 本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。在同样的班级, 同样的教室, 同样的老师教育下, 学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是正常的。如果我们把成绩落后的学生也一视同仁, 多从正面鼓励他们, 尽可能减轻他们的心理压力和负担, 后进生也能够体会到教师关怀的温暖, 结合合理的学习方法指导, 后进生一定会取得明显的进步和提高。

(2) 转化后进生是素质教育的重要组成部分。根据素质教育的要求, 教育必须根据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重开发人的智能, 注重形成人的健全个性。后进生的客观存在, 说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题, 或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足, 解决后进生教育问题实际上就是因材施教原则的具体应用, 也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。我们必须树立创新的人才观念, 把每一个教育对象都看成具有远大发展前途与社会经济建设需要的潜在人才, 培养他们的基本素质与自我发展能力。

二、以新的理念转化后进生

解决问题生教育问题, 必须重视以下几个方面的情况调查和分析。

(1) 尊重每一个学生, 用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规。提高思想认识水平, 树立教育创新理念, 建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为, 相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新的教育理念, 科学认识和了解后进学生, 尊重后进生的人格, 才能使后进生不断取得进步。

(2) 主动与学生交往, 做他们的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递, 尤其在课堂教学中更是如此。这是教师传道、授业、解惑的教育职责所在, 在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累, 进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是, 这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因此每个学生作为一个教学主体, 有其自身的思维特点和主体发展过程, 必然对其行为产生潜在的思想影响。为此, 我在课堂教学之余, 主动与学生交流学习中的心得体会, 探讨学生个人成长过程中的诸多认识问题, 逐渐成为他们的知心朋友, 从而了解学生内心的困惑和错误认识, 促进学生形成健全的个性和创造性的思想品质。

(3) 发现学生的变化与成果, 及时给予表扬和鼓励。后进生转化过程, 实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程, 不可能一蹴而就, 需要理性地、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足, 并进行相应的改进与调整。对于问题学生来说, 由于长期遭受到轻视和压抑, 缺乏自信心和主体的自豪感, 特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。因此, 经过一段时间的培养和锻炼之后, 老师应当及时地发现他们身上的细微变化, 并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励, 满足问题学生的心理需求和自我价值的实现欲望。

三、发挥优秀学生、任课老师、家长的作用, 使后进学生进步更快

后进生创新教育 第2篇

【关键词】创新；教育理念；初中语文；后进生

语文学科作为初中阶段的主要基础性学科，在学生的成长发展过程中起着至关重要作用。后进生在初中语文学习过程中，如果不能有效解决学习过程中遇到的问题，就会影响到学生的发展，使学生对语文学科产生消极心理，进一步影响学生全面发展。教师在转化初中语文后进生过程中，一定要找准学生身上存在的问题，分析问题产生原因，针对具体原因实施相应的解决方案，提高转化效果。

一、初中语文后进生产生原因

（一）学生的学习基础差

学生在进入初中之前，语文基础方面较为薄弱，使他们对待语文学习存在一些畏惧心理。这些学生在进入初中语文学习之后，对待初中语文知识的学习越发难以适应，一些学生在面对这样情况时候，并没选择积极的应对，而是选择了逃避退缩。久而久之，这些学生变成了语文学习后进生。

（二）学生缺乏语文学习方法技巧，学习效率低下

学生在进行语文知识学习过程中，没有掌握正确的学习方法，是造成学生成为语文后进生一个重要因素。学生在课堂听讲过程中以及课下的作业、复习否缺乏有效的学习技巧，使得学生在进行学习过程中效率低下，最终使得学生成为语文学习后进生。

（三）师生关系紧张，无法有效进行沟通

教师在进行教学活动过程中，不重视与学生建立良好的师生关系，使得师生之间关系较为紧张，无法进行有效的沟通。初中阶段的学生处于叛逆期，身心情感方面的发展较为迅速，他们非常渴望能够得到教师的关注，教师如果在日常教学过程中对学生态度过于冷漠，就会降低他们语文学习积极性，一些成绩中等偏下学生就会产生消极的学习态度，最终演变为语文学习的后进生。

（四）学生学习毅力不足

初中阶段学生在进行语文科目的学习过程中，存在一些怕吃苦情绪，学习上一旦遇到困难总是习惯于逃避。不能以积极的心态面对自身在学习上遇到的困难，没有制定一些计划去解决这些问题，也不懂得及时的向教师反映自身在学习过程中所遇到问题，请求教师或者一些成绩好同学的帮助，学生在语文学习过程中，不断的退后，最终发展成为语文学习的后进生。

二、创新教育理念，有效转化初中语文后进生

（一）教师要耐心对待后进生，关心他们学习情况

教师在转化后进生过程中，转变后进生的心理状态是整个工作中最为重要的部分，只有积极改善后进生学习心态，才能有效改善后进生学习情况。后进生在班级中一般都处于被忽略状态，同学不喜欢接触这些学生，教师只关心成绩较好的学生，使得后进生在这种环境产生一种消极、封闭心理。所以，教师在进行后进生转化工作中，必须要积极鼓励这些学生，使他们感受到温暖，告诉学生一时的落后并不能代表什么，帮助这些学生树立学习信心。教师可以帮助学生分析他们在语文学习过程中存在不足，帮助他们找到问题原因，并且提出一些解决方案，帮助学生更好的进行学习。另一个方面，教师在日常教学活动中，必须对所有学生一视同仁，使学生之间建立互帮互助学习氛围，使后进生能够积极融入班级环境。对于后进生取得的一些进步，必须要及时的进行表扬，使学生能够不断增强学习方面的积极性，树立学习信心。

（二）培养后进生学习兴趣

教师在进行教学过程中，一定要注重对学生学习兴趣的培养。教师在进行备课过程中，一定要综合考虑学生的实际情况，努力迎合后进生的兴趣状态进行备课。例如教师可以使用多媒体教学手段进行授课，利用现代化信息技术吸引学生的眼光，将学生对于电脑游戏兴趣进行转化，使他们热爱语文学科学习，教师在上课过程中，还可以多给后进生表现机会，使他们能够重塑学习信心。

（三）教师适当开展分层教学，细化不同标准要求

教师开展语文教学过程中，必须要针对不同的学生制定不同标准要求。在进行后进生转化工作时候，需要教师长期的细心、耐心。针对这一特殊群体，教师在教学过程中必须要制定适应他们教学方法。分层教学是一种很好的教学实践。教师在教学目标制定时候，可以对后进生降低一些标准，要求后进生掌握语文基础知识就可以。教师在课堂提问过程中，可以留一些较为简单题目给后进生进行回答，使他们也能够参与到课堂讨论学习中来，增强后进生学习兴趣与信心。教师在一些考试考核过程中，可以设置一些基础知识考查题目，使后进生能够获得较为满意分数，使他们努力能够有所回报，帮助他们树立学习信心。

（四）培养后进生良好的学习习惯

教师在教学过程中，一定要重视学生学习习惯的培养，帮助后进生养成良好的学习习惯。教师可以要求后进生进行自觉预习课文，这样可以提高他们的学习效率。例如在教学《岳阳楼记》时候，教师可以要求后进生查阅相关岳阳楼的资料，帮助他们更好掌握《岳阳楼记》写作背景，还有作者思想感情表达，这样，学生就能够有效的进行归纳总结，或者更多的收获。教师还必须督促后进生认真的完成作业，帮助他们巩固在课堂学习过程中所学到的知识，帮助他们及时的进行知识的复习，及时指导他们在学习过程中遇到的难点，培养后进生语文学习的习惯。

三、结束语

总而言之，转化初中语文学习后进生是一项需要教师进行长期坚持的。教师在进行后进生转化过程中，一定要细心、耐心。研究学生的心理状态，根据后进生的学习情况展开转化工作。根据学生的实际情况，找准学生薄弱点，进行对症下药。教师在教学过程中必须要科学合理整合手边资源，提高转化后进生工作的效率，使后进生转化工作能够快速、有效。

参考文献：

[1]崔香名.给一点阳光就灿烂——浅谈初中语文教学中后进生的转化策略[J].科学咨询，2012，（9）：104-105.

[2]王小翠.浅谈初中语文教学后进生工作中的“三点、三培养”[J].都市家教（上半月），2012，（12）：271.

如何培养后进生的创新能力 第3篇

一、理解、尊重、善待学困生, 为培养创新能力做好铺垫

学困生只是学习上有一些障碍, 他们在思想和人格上和别的同学是一样的, 他们是有思想、有主见, 相对独立的人, 一样渴望得到别人的尊重和认可, 渴望能和其他同学一样融入整个集体中, 这是人的一种基本的社会性需求。因此, 教师应注意到学生的这种需求, 时刻关注他们身上的闪光点并及时做出表扬, 让他们重拾信心, 不再消极地面对人生。

二、对后进生提出较低的学习要求, 激发他们学习数学的兴趣, 培养创新能力

我在集体教学时, 会根据学生的不同水平, 提出不同的要求。对后进生的学习要求不能提得过高, 否则将会影响他们学习的积极性和主动性。因为后进生本身在心理上就存在一种压力, 所以教师不但在学习要求上要放得宽松一些, 而且在后进生的心理上要善于作正确的引导, 让他们有一个愉快、轻松的学习心态。例如, 教学“分数的四则混合运算”时, 我就采用了分层布置作业的方式, 也就是对优等生提出较高的要求:准确、迅速、工整;对后进生则要求经过多次的演算之后能够达到70%以上的正确率即可, 允许他们犯错和自我纠正, 逐步达到正确。在计算速度和灵活性上要求更低一些, 以达到循序渐进的目的, 激发“后进生”的学习兴趣, 诱发其创新思维的发展。

三、面向全体, 热情帮助后进生, 培养创新能力

教学应在使全体学生普遍提高的基础上, 热情帮助后进生, 使其进步。只有找准后进生落后的原因, 才能对症下药, 帮助他们进步。学困生在数学学习中产生困难的原因, 我认为主要有以下两点:一是缺乏学习兴趣, 因为长期没有掌握基础知识和良好的学习方法, 导致他们对后面的学习有畏难情绪。二是反应慢半拍, 跟不上老师的讲课速度, 长期积累下来, 自然学有困难。针对后进生的这两种情况, 我主要采用了以下措施:

1. 提前预习, 为培养创新打基础。

俗话说得好:“笨鸟先飞。”在学习新内容之前, 教师应引导学困生对所要学的内容进行有效的预习, 教师还要对学困生的学习能力和掌握的内容有所了解, 这样才能在课上有针对性地讲解。

2. 加强操作, 培养创新。

教学时, 教师应多提供直接经验, 适当增加有趣的练习和数学游戏, 以利于学困生理解、掌握数学基础知识和形成能力, 并提高学习兴趣。例如, 在教学“三角形的面积”时, 教师可以引导后进生采用书上的方法, 用两个完全一样的三角形, 拼成一个和它等底等高的平行四边形, 从而推导出三角形的面积计算公式。其中也有些后进生在操作中发现, 把两个完全一样的三角形的其中一个沿同一条高剪下, 从而与另一个三角形拼成了一个长方形, 同样也能推导出面积公式。这样, 后进生在亲自探索实验过程中发展了他们的操作能力及分析推理能力, 同时也培养了他们的创新能力。

3. 指导质疑, 引发创新。

在数学教学中通过让后进生质疑, 可以有效地促进学生参与课堂教学, 更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。例如, 在教学“自然数和整数的概念”时, 教师就可教给后进生初步质疑的形式和方法, 并作示范性提问。 (1) 刚才我们认识了自然数和整数的概念, 你们知道最小的自然数是几吗?有最大的自然数吗? (2) 最小的整数是几?最大的整数是几? (3) 自然数有多少个?整数有多少个?通过教师的引导和示范, 有的后进生先是模仿性地提几个问题考考其他同学, 接着也敢于提出不同的问题与别的同学探讨。这样的学习活动, 既能激发后进生的学习兴趣, 促进他们更加主动、更加深刻地参与学习, 又能从小培养他们的问题意识和质疑能力, 同时又引发了他们的创新能力, 激发了求知欲。

4. 给后进生“开小灶”, 激发创新。

每个班级的班级容量都比较大, 学生之间又有分化, 大部分的教师在教学中只能以中等学生的水平进行教学。这样就导致后进生跟不上教学进度。但是教师又不能为了完全照顾后进生而调整教学的水平和进度。那么, 如何照顾到学困生呢?我认为可以在课上留出一定的时间给学困生, 让他们积极提出自己的问题, 教师要及时给予指导。对于成绩很差的学生, 教师除了进行个别辅导外, 还可请班上成绩优秀的同学当“小老师”, 采取“一帮一”的方法带动他们, 从而培养其创新思维能力。

四、根据数学学科的特点, 采取科学的教学方法, 培养创新能力

数学是一门科学性很强的课程, 要求学生必须有严谨的态度, 进行大量的、反复的训练和练习。但是大部分的学生却怕吃苦, 尤其是随着教学内容的增多和难度的加深, 他们更容易感到厌烦。

针对这种状况, 我采取如下方法:

1. 营造活跃的课堂气氛, 激起学困生的学习兴趣。

学困生的学习注意力往往不集中, 有效注意的时间比较短, 因此, 我就将教材内容做了调整, 在学生做题之前, 先将所有的题目做一遍, 整理出典型的例题, 划分出重点的教学内容和试题, 让学生免于陷入题海, 而是学到一个典型的题型, 从而达到触类旁通、举一反三的目的。这样就能化难为易, 化多为少, 精讲精练, 用最短的时间达到最佳的效果, 营造一种良好的学习氛围。

2. 借助集体的力量, 营造浓厚的学习氛围。

教师可根据学生的学习情况, 让学生分组开展小组合作学习。比如, 可以设立每五人一组, 其中优、中差比例为2:2:1, 尽量使小组的成员在个性特点、学习成绩、兴趣爱好等方面互补。为了调动学生的积极性, 使每个学生都有更多的锻炼机会, 可实行小组长轮换制。此外, 教师还要将小组任务落实彻底, 合理分工, 责任到人, 在轮换开展活动过程中, 让好、中、差生都得到锻炼, 特别是让学困生得到帮助和提高。

如何教育后进生 第4篇

1. 家庭原因。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵创伤。

2. 学校原因。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。大多数教师对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。

3. 个人原因。有些学生入学太早，年龄偏小，智力发育还没到接受知识的时候，这样学习起来从一开始就比较困难，如果老师精力不够，不能耐心指导，多付出心血，时间一久，这类学生就会形成后进生。还有极少数学生实在存在学习障碍，老师如果把他们与其他孩子放在一起，按正常教学来教，他们就无法接受知识，因此形成了后进生。

弄清成因后，就知道如何转化后进生了，社会和家庭我们教师是无法改变的，所以只能从学校的教育入手，来改变学生的思想和学习态度，帮助他们提高。老师怎样来教育这些特殊的孩子呢？应从以下几个方面去做：

一、给“后进生”一份真情，对他们充满爱心

苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“后进生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰藉，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为教师，作为一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。

二、寻找挖掘后进生的“闪光点”，赏识后进生的优点

古人云：“教也者，长善而救其失者也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”今天，素质教育的实施要求教师尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格有特长的高素质人才。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他们对自己有自信，对未来有希望。在这时，老师再提高点要求，他们会乐于接受，并且愿意努力。

三、帮助他们树立信心，激发其学习兴趣，帮助其提高成绩

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花工夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在后进生对自己的学习有了信心之后，也就产生了兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对后进生要以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬。

四、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，要认真督促他们努力，在学习上下功夫。从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

五、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后进生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

后进生教育应有“四心” 第5篇

一、用心观察，及时发现后进生

当教师的每个人都有自己的童年时代，想想自己在小学读书的时候，在遵守纪律和学习等方面，也许犯下很多的错误，但大家都有同一种感受，那就是第一次犯错误后，心里最想的是这是第一次犯错误，以后一定要改正过来，不再犯同样的错误了。如果第一次犯错后就得到老师的批评教育，作为一个小学生因心理承受力较小，因此记忆一定非常深刻，以后再犯同样错误的发生率几乎没有，如果教师不批评和教育学生，以后再犯同样错误的发生率可能会提高。故而，教师要特别注意观察，及时发现学生的“第一次”违纪，及时给以批评教育和适当的处理，使学生们能下定决心立刻改正，以求事半功倍。虽然每一个学生都是有血有肉，有思想感情的人，有自己的尊严和独立的人格，他们都需要教师的关爱，尤其是后进生则更需要教师的爱护，从心理上讲，后进生害怕别人看不起自己，作为教师要深入到他们中去，要从思想上去感化他们，要做必要的感情投资，使他们感到老师是真诚地爱护自己，关心自己，并没有因为自己在某方面的落后而看不起我们，从而激发他们要求上进的信心，他们会主动亲近老师，把老师当作知心朋友，这时候我的教育就很容易被他们所接受，对他们的教育和转化就有了深厚的感受情基础，古人云“亲其师，信其道”，就是这个道理。

二、充分利用爱心去温暖后进生

对于那些后进生来说，往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师的时时戒备，处处设防。大家都知道，一般来说，后进生的缺点和错误都比较明显，而优点则很容易被忽视而不见，所以我们在批评教育的同时，要积极捕捉他们身上的闪光点，肯定他们的优点，给予热情地表扬，当他们看到了自身的价值之后，能不激发他们的自尊心吗？当他们有了成功的体验之后，能不增强学习的自信心吗？我们还要积极为后进生提供展现他们特长或优点的时机和场所，不要把目光只局限于课堂之上，可以通过多种形式，如运动会、劳动、课外活动、请同学谈心等等方式，那怕是微小的进步，也“大张旗鼓”地加以表扬一番，让他们不断的尝到成功的快乐，从而为他们鼓起学习的信心，改正自己的不足，争取全面发展。

三、充分了解关心和帮助后进生

作为一个教师首先要深入了解和热情关心学生，众所周知，这是师爱最突出的表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”老师们常说“爱生如子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢？浇花要浇根，教人要教心。然而，在我们平时所接触到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、爱心、同情心、怜悯心。每一位后进生对学校的领导和教师都有一种崇拜心理，因此，学校的领导和教师一定要组成一个强有力的队伍，处处关心、爱护、帮助后进生，时时牵引着他们一起走，深信，在这种情况下，后进生在思想、学习等方面，一定会有一个突飞猛进的局势出现，那时他自己一定会喜悦无比。

四、积极期望，耐心教育，改变后进生

无人不知，对他人的期待会产生一种难以觉察的巨大力量，同时他在暗中吸引和推动着被期待者朝向期望的方向发展。同样，教师对后进生抱有积极的期望，那么在平时的各种交往中会有意无意地通过给种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给它，当学生获得期望的信息后，就会产生鼓励性的效应，从而朝向教师期望的方向发展。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。后进生身上的问题，也是如此，这就需要教师要做一个有耐心的人，时时处处对他们加以提醒，增强他们的恒心。

大量的事实证明，后进生并非都是智力低下，而主要是因为知识“欠账”而造成的。因此，对后进生要及时查漏补缺和错误矫正，防止“债台高垒”，问题越积越多。要做到这些，就需要我们对后进生对症下药，加强辅导。常言道：“得病如山倒，去病如抽丝。”无论是尖子生还是后进生，对他们的教育都是一个长期教育的过程，只不过是后进生在这方面显得尤为突出罢了。这就要求我们要有足够的耐心，不厌其烦地对他们进行教育，而且还要有一颗锲而不舍的恒心，从而使他们长期坚持下去，也有一颗锲而不舍的恒心，慢慢帮助他们消融“心头之冰”享受轻松学习的愉快，不知不觉地进入求知角色。

总而言之，转化后进生的教育工作确实是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。但我们只要采用“勤观察，及时发现后进生;充分利用爱心去温暖后进生;充分了解关心和帮助后进生;积极期望，耐心教育，改变后进生。”等方法来教育后进生，同时坚持“以人为本”的理念，发挥集体的作用，用爱心、诚心去关怀他们，以耐心、贴心去抚慰他们，这样才会走进后进生的心灵，教育一定能真正驶向成功的彼岸！