《幻灯片的动画设置》说课稿

《幻灯片的动画设置》说课稿（精选13篇）

《幻灯片的动画设置》说课稿 第1篇

各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《幻灯片的动画设置》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

一、说教材

教材是知识的载体，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课是甘肃省教育工业出版社五年级下册第4课的内容，主要内容有调整幻灯片动画播放顺序、设置幻灯片动画效果和设置幻灯片的切换方式。在之前学生学习了认识幻灯片的基本操作，为本节课的学习打好了基础，而通过本节课的内容，也为之后的学习内容奠定了夯实的基础。通过本节内容的.学习，能够提升学生的设计能力、小组协作和动手操作能力。

二、说学情

教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，我所教学的对象是五年级的学生对于信息技术学科有着浓厚的学习兴趣，而且他们在课堂上能够保持较长时间的注意力，但是他们在表达和操作上还有一些欠缺。针对学生的这些特点，我将在课堂上采用讲练结合的方式进行教学，让学生在动手操作的过程中，加深对幻灯片动画设置的理解。

三、说教学目标

教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

1.知识与技能：能够调整幻灯片动画播放顺序，能够设置幻灯片动画效果和切换方式。

2.过程与方法：通过自主探究，小组讨论，提高动手操作和交流协作能力。

3.情感态度与价值观：感受动画制作的乐趣，增强对信息技术学科的兴趣。

四、说教学重难点

本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将设置幻灯片动画效果和切换方式设为本节课的教学重点;而将自定义动画的合理应用确定为本课的难点。

五、说教学方法

科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：自主探究法、小组竞赛、演示法、讲授法、任务驱动法。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

首先是导入环节，我将采用多媒体导入的方法，具体的做法是利用大屏幕展示两张幻灯片，一张带有动画设置，一张只是简单的插入了图片和文字。提出问题，这两张幻灯片，你们更喜欢哪张幻灯片?为什么?学生可能给出的回答有：会“动”的那一张幻灯片，因为它更生动，形象，比较有趣。

通过两张幻灯片的对比展示，加上问题的引导，能在课堂伊始吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而顺利开展课堂教学。

(二)新课讲授

在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下三部分内容进行讲授：

首先是任务一：设计动画方案：

我会设置自主探究活动，让学生结合所学知识，观察“国宝大熊猫”演示文稿第五张幻灯片。并提出问题：你想让我们幻灯片中的内容怎么样动起来呢?

接着我会再次发问：我们的动画方案设置出来了，要如何实施我们的方案呢?首先要进行什么操作?学生讨论后可能会给出的答案有：我们要为他们各自设置他们的动画效果，首先要找到自定义动画命令。

最后我会总结：要实施方案我们的先找到自定义动画命令来逐一为它们设置动画效果。

在具体的任务教学中，通过自主活动的设置，能够让学生结合自身已有知识经验，进行思考探究，在过程中学会自主学习。通过小组讨论，教师引导，能够让学生充分理解动画方案的设计。

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《幻灯片的动画设置》说课稿 第2篇

大家好，今天我说课的题目是《制作有动画效果的幻灯片》，依据课程标准理念，对于本节课，我将分别从说教材、说学情、说教学过程等几个方面加以说明。

一、首先说教材

1、教材分析：

《制作有动画效果的幻灯片》是福建省义务教育教科书小学信息技术五年级上册第四课的内容，本课程是在学生能创建幻灯片，以及插入艺术字、文字、图片等元素的基础上进行学习的，内容难度相对较高，但是趣味性强，实用性大。风格迥异的动画显示效果，为演示文稿增添色彩，使演示文稿的放映过程变得生动活泼。本课内容的呈现，为演示文稿的制作起到画龙点睛的作用，旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画效果，为学生进行创作性的创作提供较为完整的知识构架，为学生 “学以致用”提供良好展示的空间。

2、教学目标：

根据新课标所提倡的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”并重的教学理念和教学大纲的要求，我指定了以下的教学目标：

1．知识与技能

(1)通过本次课程的学习，学生学会幻灯片“自定义动画”的设置方法、更改动画效果及对象动画播放次序、“幻灯片切换”的设置方法及自定义动画动作设置。

2．过程与方法

(1)通过对幻灯片“自定义动画”和幻灯片切换的设置，比较各种动态显示效果，学生能按实际情境选择和修改动画效果。

(2)创设教学情境，精心设计学生自主、合作学习环节，学生培养探究学习能力、动手操作能力及创新思维能力。

3．情感态度与价值观

(1) 通过本节课的学习，学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，增强自信心。

(2) 通过小组讨论，学生培养小组合作，互帮互助的学习态度。

二、说学情

1、学生已经初步学了幻灯片的制作，以及插入文字、艺术字、图片等功能，为本节课的教学提供了知识前提。

2、小学五年级的学生自主学能力偏低，对有动画效果的幻灯片有新鲜感，运用视觉上的冲击，让他们在短时间内拥有自己的电脑作品，获取成就感。

三、说教法

本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成---- 自主实践----效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，以建构主义为理论，以学生为本，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

所以，在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。通过学生自主学习，教师指导，辅助学生解答疑惑，以及及时总结教学内容，循序渐进启发学生思维，使学生掌握设置幻灯片动画效果与对象的放映顺序等操作。

四、说教学过程

（1）、创设情境，引出课题

由于上几节课同学们已经认识了如何创建演示文稿和如何插入文字、艺术字、图片等功能，我课下也让学生运用已学的知识自己动手制作一个演示文稿。所以教本课时，为了吸引学生，调动学生的积极性，我设置一个这样的场景：同学们，你们去过开元寺吗？你们喜欢开元寺吗？你们知道开元寺里面有什么吗？学生肯定很开心的说喜欢，接着我会说：这节课老师把开元寺请来和大家一起上课。通过设置一个场景，让学生仿佛置身于开元寺中，学生通过头脑想象，嘴巴说出来，充分带动了学生学习的兴趣。然后我依次打开带有动画效果的演示文稿和没有动画效果的演示文稿，问同学喜欢哪一个？并让他们观察两者的差别。然后引出今天的课题：制作带有动画效果的幻灯片。让学生通过观察两个不同的幻灯片，一来通过有动画效果的幻灯片来吸引学生兴趣，让学生了解了今天要学习的内容，二来通过让学生观察，对比来培养学生的观察能力。

（2）任务驱动，自主探究

我这里的设计理念是教学过程中把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

布置任务1：

在“泉州开元寺”演示文稿中，为第一张幻灯片中的标题“泉州开元寺”文字对象设置“飞入”的动画显示效果。分别抛出任务清单，让学生自主学习，小组合作讨论，我不直接演示操作方法，而是通过任务清单诱导学生自主学习。学生自主尝试该操作后，我再请学生上台演示，我在一旁指导纠正学生的错误的操作，对操作正确的`步骤给予及时的鼓励。然后总结指出注意点：设置动画之前，必须先选定对象，然后才能设置动画效果。我这样设计是为了让学生培养自主学习能力和小组合作能力。通过纠正学生错误的操作和总结知识点来加深学生对知识的掌握程度。对操作正确的步骤给予鼓励，使学生获得肯定感和荣誉感。在学生自主学习了如何设置幻灯片的动画效果的基础上，我布置任务2，让学生设置幻灯片的切换效果。

任务2

（1）设置切换效果

给“泉州开元寺”演示文稿设置幻灯片切换效果 并观看放映效果。

（2）修改切换效果

将“泉州开元寺”演示文稿的播放速度设为“中速”，并观看放映效果。

让学生演示并说说操作过程。接着让学生小组讨论：幻灯片的动画效果设置与幻灯片的切换效果有什么不同？让学生抢答该问题。最后帮助学生总结步骤。通过让学生操作任务2，进一步培养了学生自主学习的能力，让学生上台操作有利于培养学生的勇气。学生通过小组讨论两者的差异，培养了学生小组合作能力，由于五年级学生表现欲强，所以通过抢答环节，可以带动课堂氛围。最后通过总结步骤来加深学生对知识的掌握。

（3）、实践操作，提高技巧。

我会让学生观看纸飞机飞行的幻灯片，然后提问学生怎么让纸飞机在幻灯片上，按我们想要的方式移动飞起来，可以怎么做？通过让纸飞机飞翔的例子来带动学生的学习兴趣，通过提问，逐步引导学生知道是用动作路径让纸飞机按我们设计的轨迹飞行。然后我在进行演示动作路径的具体操作，由于前者的提问，激发了学生学习的兴趣和好奇心，然后进行演示具体操作步骤来解答学生疑惑，这样一个过程让学生更能集中的学习。

（4）、自主实践，巩固练习

运用这节课所学的内容，完善前两次任务，制作一份属于自己的、独一无二的带有动画效果的幻灯片。引导学生可以从幻灯片中的文字、图片、艺术字等来设置不同动画效果，也可以在幻灯片中加入自己喜欢的切换效果和动作路径，同学们可以自己增加幻灯片里面的内容，鼓励他们可以添加自己喜欢的元素，来完善自己幻灯片。给学生留有创新的开放空间，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。

（5）、效果评价，指导激励。

教师利用广播教学，展示几幅学生作品。让学生点评这些作品那里做得好，那里还有所欠缺，应该如何更改。并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

五、说设计效果

纵观全课，本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。

《幻灯片的动画设置》说课稿 第3篇

大家下午好!本节课我将在以下五个方面进行简单地阐述:

一、教材分析及处理

1.教材内容的地位和作用

我说课的题目是:《演示文稿的动画效果和动作设置》。本课选自中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础——Windows XP及Office 2003》这本书的第五章。该书被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材, 山东省高校统编教材。通过本课程的学习, 使学生能够掌握计算机基本知识, 具备较强的计算机基础应用能力;以及利用计算机的相关知识拓宽、发展自身专业的能力。本课针对学生的现有知识水平和接受能力, 对演示文稿添加动画效果, 学生通过对PowerPoint的操作, 知道在使用幻灯片时如何设置动作, 以增强演示文稿的互动性与可观性。演示文稿可应用于学术交流、产品展示、工作汇报等多个方面, 所以掌握PowerPoint的使用, 对培养实用型高职人才具有不可忽视的作用。

2.教学目标

我本着以提高学生思维能力、知识水平、实际操作能力为宗旨。确定了以下教学目标:

(1) 知识目标:

这节课的学习要让同学们掌握幻灯片的切换及动画效果的设置, 理解超级链接和动作设置。

(2) 能力目标:

掌握幻灯片放映过程中动画效果的多重设置方法, 培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践能力以及总结归纳的能力。

(3) 情感目标:

培养学生勇于探索未知世界, 积极主动学习的思想。

3.教学重点、难点

重点:幻灯片切换效果的设置。

确定依据:根据学生现有的接受能力, 以及本节课的教学目标, 重点是对设置幻灯片动画产生感性认识, 能够根据编排的幻灯片制作出富于变化的演示文稿来。

难点:

(1) 区分幻灯片动画与幻灯片切换是两个不同的概念。

(2) 幻灯片动画设置可以使用“动画方案”“自定义动画”, 这两种方法各具特色, 但“自定义动画”方法设置更灵活, 功能实现也更丰富。

(3) 如何用“超级链接”与“动作设置”使幻灯片的放映更具交互性。

二、教法阐述

使用教学微机和投影仪, 将学习内容以教师边讲解边演示的方式传授于学生, 关键在于激发学生的学习兴趣。基于本节课内容讲述的特点, 主要采取“谈话法”“讲授法”“演示法”“自学指导法”“任务驱动”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力, 变被动听讲为主动接受, 力促课堂教学在生动有趣, 愉悦的气氛中展开。

在这里, 简要介绍“任务驱动”法。所谓“任务驱动”就是借助现代化教育提供的良好的教学手段和教学环境, 采用启迪学生的思维、培养学生兴趣的方法, 形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯, 为其进一步学习奠定良好的技能和素质基础。因此, 在教学过程中, 我将“启迪学生的思维, 培养学生的学习兴趣”作为我的首要教学目标。课前进行教学目标分析, 主要来分析教学内容和教学对象, 根据教学对象的实际水平, 要求学生在课堂上所要掌握的知识和技能, 给学生布置任务。设计一些操作性强, 有针对性的实验, 在教学过程中, “以学生为主体, 教师为主导”, 在“任务”设计时, 注意引导学生从各个方向去解决问题, 用多种方法来解决同一个问题, 防止思维的绝对化和僵硬化。注意个别学习与协作学习的统一。《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性, 提出了由表及里、逐层深入的学习途径, 便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。在该课中体现“任务驱动”教学法, 就是让学生在一个个典型的“任务”处理的驱动下展开教学活动, 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”, 从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、学法指导

《计算机文化基础》是操作性比较强, 而且是一门发展中的学科, 我们的教学目的不是仅仅教会学生某一具体的操作, 或几种软件的使用, 而是要教会他们学习的方法, 以适应不断发展变化的信息社会。本课通过学生自主探索, 协作交流等方式, 提高他们的学习积极性和动手操作能力。

四、教学准备

硬件环境:教学用计算机、投影仪

软件环境:Windows XP操作系统, 办公自动化软件Office 2003, 自制导课课件, 相关实验素材。

五、教学过程

(一) 情境导入, 激发兴趣

要想让学生更好地学习和掌握在幻灯片放映时, 演讲者与幻灯片演示所展现的良好交互性, 靠教师简单枯燥的讲述, 学生是不能深刻体会的, 所以我使用教程附带的实验素材, 结合所讲内容, 引出本课的知识点。通过对幻灯片是否启用动画方案实验的前后对比, 让学生对动画的使用产生兴趣。

设计意图:此环节设计目的是创设美好的学习情境, 调动学生的积极性, 学生对学习对象迅速产生亲近感, 使得课堂教学在愉悦的气氛中展开。

(二) 教师引导, 探究新知:

通过讲解动画方案的设置, 使学生对动画产生兴趣。下一步引导学生通过“自定义动画”可以针对幻灯片中的每一个对象添加上动画效果。在此预留三个小任务:

任务一:将插入的剪贴画启用一个“强调”效果。

任务二:对幻灯片设置不同切换效果。

任务三:对选择的对象设置超链接。

以上三个任务都要在幻灯片放映视图状态下, 观看动画效果。

(三) 小结

教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

(四) 作业

要求学生根据实验素材提供的幻灯片, 设置幻灯片动画效果, 让学生对学习的内容加以巩固。

参考文献

[1].鲁燃主编.山东省教育厅组编.计算机文化基础教程.[M].中国石油大学出版社, 2008年第七版

[2].张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.[J].四川教育学院学报.2007.S1

[3].姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索.[J].河北青年管理干部学院学报.2003.01

《幻灯片的动画设置》说课稿 第4篇

关键词:PowerPoint 幻灯片 动画效果 动作设置

各位评委、老师们、同学们:

大家下午好!本节课我将在以下五个方面进行简单地阐述:

一、教材分析及处理

1.教材内容的地位和作用

我说课的题目是:《演示文稿的动画效果和动作设置》。本课选自中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础——Windows XP及Office 2003》这本书的第五章。该书被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材,山东省高校统编教材。通过本课程的学习,使学生能够掌握计算机基本知识,具备较强的计算机基础应用能力;以及利用计算机的相关知识拓宽、发展自身专业的能力。本课针对学生的现有知识水平和接受能力,对演示文稿添加动画效果,学生通过对PowerPoint的操作,知道在使用幻灯片时如何设置动作,以增强演示文稿的互动性与可观性。演示文稿可应用于学术交流、产品展示、工作汇报等多个方面,所以掌握PowerPoint的使用,对培养实用型高职人才具有不可忽视的作用。

2.教学目标

我本着以提高学生思维能力、知识水平、实际操作能力为宗旨。确定了以下教学目标:

(1)知识目标:

这节课的学习要让同学们掌握幻灯片的切换及动画效果的设置,理解超级链接和动作设置。

(2)能力目标:

掌握幻灯片放映过程中动画效果的多重设置方法,培养学生自主学习、探究学习的能力、动手实践能力以及总结归纳的能力。

(3)情感目标:

培养学生勇于探索未知世界,积极主动学习的思想。

3.教学重点、难点

重点:幻灯片切换效果的设置。

确定依据:根据学生现有的接受能力,以及本节课的教学目标,重点是对设置幻灯片动画产生感性认识,能够根据编排的幻灯片制作出富于变化的演示文稿来。

难点:

(1)区分幻灯片动画与幻灯片切换是两个不同的概念。

(2)幻灯片动画设置可以使用“动画方案”“自定义动画”,这两种方法各具特色,但“自定义动画”方法设置更灵活,功能实现也更丰富。

(3)如何用“超级链接”与“动作设置”使幻灯片的放映更具交互性。

二、教法阐述

使用教学微机和投影仪,将学习内容以教师边讲解边演示的方式传授于学生,关键在于激发学生的学习兴趣。基于本节课内容讲述的特点,主要采取“谈话法”“讲授法”“演示法”“自学指导法”“任务驱动”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力,变被动听讲为主动接受,力促课堂教学在生动有趣,愉悦的气氛中展开。

在这里,简要介绍“任务驱动”法。所谓“任务驱动”就是借助现代化教育提供的良好的教学手段和教学环境,采用启迪学生的思维、培养学生兴趣的方法,形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯,为其进一步学习奠定良好的技能和素质基础。因此,在教学过程中,我将“启迪学生的思维,培养学生的学习兴趣”作为我的首要教学目标。课前进行教学目标分析,主要来分析教学内容和教学对象,根据教学对象的实际水平,要求学生在课堂上所要掌握的知识和技能,给学生布置任务。设计一些操作性强,有针对性的实验,在教学过程中,“以学生为主体,教师为主导”,在“任务”设计时,注意引导学生从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一个问题,防止思维的绝对化和僵硬化。注意个别学习与协作学习的统一。《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机基础知识和技能。在该课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的“任务”处理的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、学法指导

《计算机文化基础》是操作性比较强,而且是一门发展中的学科,我们的教学目的不是仅仅教会学生某一具体的操作,或几种软件的使用,而是要教会他们学习的方法,以适应不断发展变化的信息社会。本课通过学生自主探索,协作交流等方式,提高他们的学习积极性和动手操作能力。

四、教学准备

硬件环境:教学用计算机、投影仪

软件环境: Windows XP操作系统,办公自动化软件Office 2003,自制导课课件,相关实验素材。

五、教学过程

(一)情境导入,激发兴趣

要想让学生更好地学习和掌握在幻灯片放映时,演讲者与幻灯片演示所展现的良好交互性,靠教师简单枯燥的讲述,学生是不能深刻体会的,所以我使用教程附带的实验素材,结合所讲内容,引出本课的知识点。通过对幻灯片是否启用动画方案实验的前后对比,让学生对动画的使用产生兴趣。

设计意图:此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,学生对学习对象迅速产生亲近感,使得课堂教学在愉悦的气氛中展开。

(二)教师引导,探究新知:

通过讲解动画方案的设置,使学生对动画产生兴趣。下一步引导学生通过“自定义动画”可以针对幻灯片中的每一个对象添加上动画效果。在此预留三个小任务:

任务一:将插入的剪贴画启用一个“强调”效果。

任务二:对幻灯片设置不同切换效果。

任务三:对选择的对象设置超链接。

以上三个任务都要在幻灯片放映视图状态下,观看动画效果。

(三)小结

教师对本节课内容及学生学习情况进行总结。

(四)作业

要求学生根据实验素材提供的幻灯片,设置幻灯片动画效果,让学生对学习的内容加以巩固。

参考文献:

1.鲁燃主编.山东省教育厅组编.计算机文化基础教程.[M].中国石油大学出版社,2008年第七版

2.张勇.任务驱动教学法及其在《计算机应用基础》教学中的应用.[J].四川教育学院学报.2007.S1

3.姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索.[J].河北青年管理干部学院学报.2003.01

4.费茵.浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用.[J].北京人民警察学院学报.2004.01

《幻灯片的动画设置》说课稿 第5篇

——《演示文稿动画设置》说课稿

一、教材分析

教学内容：本课是九年级教材制作多媒体作品中的重要部分，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。进而增强演示文稿的表现力和感染力。计划用两课时完成教学任务，本次说课为第二课时内容。

在教材中的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面学生已经掌握了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

本节内容的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的依据是：“预设动画”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是幻灯片动画效果的三个主要元素。

本节内容的难点：自定义动画灵活、合理的运用。确定的依据是自定义动画涉及的对象一般比较多，设置也比较复杂，学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的能力有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，而忽略对表现主体内容的作用。

二、学情分析

知识和能力方面：通过前面两节内容的学习，学生已经熟悉了PowerPoint编辑环境，掌握了创建幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作。再加上本课第一课时的学习，学生已经能够为幻灯片中的对象添加预设动画、自定义动画和设置幻灯片的切换效果，并对创作演示文稿作品产生了浓厚的兴趣。但熟练与灵活运用的能力需要通过训练来提高。

心理方面：学生对制作动画效果的兴趣比较浓厚，但有了第一课时的基础，他们已经不能满足于简单的制作与设置。一项能够激起学生热情和富有挑战性的任务，是有效引导他们坚持练习的必要条件。

三、教法与学法

本节课采用任务驱动的教学方法来组织学习活动，让学生根据任务要求，通过独立思考与分工协作的学习方式完成活动任务。在活动中，小组成员之间交流设计思路与制作方法，是取长补短、相互学习的过程。他们发挥集体的智慧完成同一任务，既避免了思路与方法单一的问题，又可以提高作品的质量。对他们树立成功完成作品的信心，实现组际竞争起到促进作用。对于教学中的难点问题，将通过作品展示与评价环节来完成，让学生评析作品的优点与不足，使其在交流与评价中提高分析与运用能力。

四、教学目标

◆知识与能力目标：通过本节的活动，使学生熟练掌握给幻灯片中的文本或图片设置动画的方法；使用自定义动画设置对象的动态效果和顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。

◆过程与方法目标：通过任务驱动学生积极参与学习活动，培养自主学习能力；通过分组活动，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。

◆情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。感受抗震救灾少年英雄的事迹，学习他们在逆境中英勇顽强的精神，树立战胜一切困难的信心。

五、课前准备

1、制作演示用演示文稿；

2、收集抗震救灾少年英雄的事迹材料，并分发到学生机；

3、学生机联网，并在教师机为每个组共享一个文件夹；

4、与学校协调组织《抗震救灾少年英雄事迹报告会》事宜。

六、教学过程

（一）情境引入（3分钟）

教师播放“抗震救灾少年英雄事迹报告会”演示文稿给学生观看，提出两个问题：

1、认真观看演示文稿，你知道它运用了哪些动画设置的方法吗？每种方法又是怎样操作的？

2、演示文稿介绍的内容是什么？看了以后你的感受怎样？

本环节教师播放运用动画设置方法制作的演示文稿，动态效果明显，演示流畅、自然。提出第一个问题是为了复习三种动画设置方法，为完成本课学习任务打基础。第二个问题是为了引起学生对抗震救灾少年英雄事迹的关注，奠定创作的情感基础，激发他们的创作热情。

（二）出示任务（3分钟）

教师出示任务，提示学生认真阅读，并独立思考：

抗震救灾少年英雄事迹报告

四川汶川发生的8.0级地震给四川人民带来了空前灾难，在灾难面前，灾区人民积极抗灾、救灾。在这场规模空前的抗震救灾斗争中，涌现出无数可歌可泣的英雄模范人物。其中不乏和我们同龄的少年英雄。现在，我们要组织一场《抗震救灾少年英雄事迹报告会》，用我们制作的演示文稿，向全体同学报告这些少年英雄的感人事迹，号召大家学习他们在逆境中英勇顽强的精神，一起支持灾区人民获得抗震救灾斗争的全面胜利！

1、任务

创作一个演示文稿，生动介绍一位抗震救灾少年英雄的事迹。

2、要求

（1）在独立思考的基础上结成小组，每组4人，推举一名同学为组长。小组成员要分工协作，共同完成任务；

（2）每小组只介绍一位抗震救灾少年英雄，抽签确定；

（3）在教师提供材料的基础上，充分收集选定的少年英雄的事迹材料，可以是视频、图片、声音、文字等；

（4）对收集到的材料进行筛选，确定展示的顺序，做成演示文稿；

（5）演示文稿要有一个恰当的主题，展示的内容要充实，要恰当表达本组的感受，表述自己的决心。

（6）为演示文稿中的每个对象设置一种动态效果，增强演示文稿的表现力，并力求体现本组作品的风格；

（7）活动时间18分钟。

3、交流与评价

（1）每组派代表展示本组作品，边展示边介绍本组的制作思路，展示时间为2分钟；（2）每组要认真观看其它小组的作品，与本组作品对比，并作出评价。（3）采用投票的方式，评选出最佳作品。

该任务的要求涵盖了全部教学目标，学生按照任务要求认真完成创作任务，就能达到学习目标。学生活动采用小组合作的形式，综合四位同学的智慧和思路，再加上教师的指导，突破重点和难点都不会有困难。有第一课时的基础，这样一个综合性任务增强了任务的挑战性，加以抗震救灾少年英雄事迹的感染，学生不但不会厌倦，反而会燃起激情，增强斗志。

本环节提示任务要求,让学生在充分理解任务要求的基础上独立思考，确定各自的思路，为小组活动提供更多的选择，为作品的个性化、风格化奠定了基础。

（三）创作与指导（18分钟）

学生抽签后自由结组，分组创作自己的作品，完成活动任务。教师巡回指导，关注个性与共性问题，及时点拨、引导。

小组创作作品是学习的过程，更是实践与创新的过程。成员之间需要交流制作思路与方法，并达成一致，这是互相学习的过程；也需要分工协作，在有限的时间内，分工是否合理直接影响任务的进程。他们需要共同创作作品，作品充分体现本组的风格，这又是实践与创新的过程。而在这个过程中，成员之间的交流与协作和教师的有效指导是有力的保障。

（四）交流与评价（18分钟）

各组派代表展示本组作品（采用遥控辅导中的转播功能），展示结束后全体同学对各组作品进行对比评价，最后通过民主投票（采用多媒体网络教室软件中的电子举手功能），选出最佳作品。教师在学生互评的基础上做归纳评价。

展示与交流是学生互相学习与交流经验的平台，既培养他们大胆展示和自我表现的精神，又促进创作水平的提高。通过对比评价，促进学生自我反思，培养他们的鉴赏能力。民主评选使学生体验成功，增强成就感。

展示交流有利于学生体验动画效果在演示文稿中的作用和信息技术的强大功能，提高他们学习信息技术的积极性。展示中学生感受抗震救灾少年英雄的事迹，学习他们在逆境中英勇顽强的精神，树立战胜一切困难的信心。

（五）课堂小结（3分钟）

教师提问：这节课你们有哪些收获？学生思考后回答。

学生根据体验谈体会，重温完成任务的过程，理清思路，巩固知识与技能。

（六）拓展与实践

要求各小组利用课余时间继续完善作品，并与学校协调组织《抗震救灾少年英雄事迹报告会》事宜，让学生做专场报告。

幻灯片动画设置教案. 第6篇

《幻灯片的动画设置》

教

案

课题：幻灯片的动画设置 教学目标：

知识与技能：通过教师讲解，加工半成品，按要求完成自定义动画设置。掌握自定义动画中对象的出现的效果、顺序的设置以及幻灯片切换的设置方法。

过程与方法：作品观察，任务驱动。通过课本知识的拓展，理解不同素材对动画设置的适用范围，提高自主设计能力。

情感态度与价值观：激发学生学习PowerPoint的兴趣，通过了解PowerPoint动画设置的特点，鼓励学生自己发挥想象创作作品。

教学重点：对幻灯片、图片、文本进行动画设置。

教学难点：理解不同选项的意义和适用范围，提高自主设计能力。班级：西站小学四年级四班 课时：1课时

教学媒体：计算机房；演示课件。教学过程：

一、课前互动： 1．自我介绍。

2、课前准备。

二、新课导入：

1．演示无动画效果的“奥特曼故事”。

2.再演示老师设置了动画效果的“奥特曼故事”。3.对比动画，使学生找出不同点，引出新课。

三、新授：

（一）自定义动画的设置

1.打开演示文稿“蝶恋花”，引导学生观察幻灯片，说说幻灯片上有哪些对象（艺术字，图片）

2.找到“自定义动画”按钮：让学生说说，老师演示；单击“自定义动画”按钮，打开右侧“自定义动画任务窗口”。3.师讲解并演示自定义动画的方法。

4.定义好动画后，单击“播放”预览设置的效果。如果不满意，还可以选中操作栏中对象的某一个动画，进行更改或删除。

5.提出任务一：为老师提供的“蝶恋花”演示文稿设置动画效果。学生操作电脑，进行自定义动画设置。师巡视，个别辅导。6.作品展示，评价。（展示后，让学生说说你是怎么设置动画的。）7.调整动画顺序。

师：同学们观察一下，格中的1、2、3序号是什么意思？（生：动画播放的顺序），师：那么，这个顺序能调整吗？（生：能）师：怎么操作呢？（生到教师机演示调整顺序，临近的同学互相演示给对方看。）8.引入任务二：

师：我想为外地人介绍兰州，现在需要同学们帮我完善“美丽的兰州”这个幻灯片，让它动起来，吸引更多人来我们兰州旅游。引导学生积极思考任务二提出的问题。生：根据要求，完成任务二。师巡视：根据学生完成任务情况，与学生进行交流，解决学生碰到的问题。9.作品展示，评价。

（二）幻灯片切换的设置：

1．教师用实物演示什么是幻灯片的“切换”方式。

2.提示打开幻灯片切换任务栏的按钮。（菜单栏“幻灯片放映”—“幻灯片切换”）

3.任务三：自学课本123页内容，为“美丽的兰州”演示文稿中的四张幻灯片设置切换方式。（学生自主学习）4.学生作品展示。

四、课堂小结：

幻灯片的动画设置步骤，学生作品点评，遇到的问题的提示。

《幻灯片动画设置》课后反思 第7篇

俗话说“不怕不识货就怕货比货”，我作为信息技术专业教师，参加了本次课题汇报课的讲课活动，本节课的主题围绕《小学信息技术合作学习有效性策略研究》展开，听了教研室黄老师的课后评价，茅塞顿开。我是从如下几点来思考的，实际上这几点与个人素质、目标与学生分析、教材处理、教学方法与手段设计等方面息息相关。

1、课堂表现力：

课堂表现力源于教师的个人素质和基本功、当然也需要教学设计和执行能力来保证。我上的这节课课堂气氛非常活跃，用动画片引课，激发学生的学习兴趣，渲染了学生积极乐学的氛围。在上课过程中，引导与鼓励使学生回答问题非常积极；另外，我转换学生角色，让他们当小老师，评价学生作品，并给予鼓励性评价，让学生在自信中体验成功的喜悦。

2、课堂组织与掌控能力

课堂组织能力得益于教师的经验、临场反应、学生引导与气氛调动能力，这是衡量一位教师是否成熟的重要指标。这节课，我认为我的临场反应能力有待于加强，课堂气氛非常活跃，学生引导到位，让学生放手操作，并合作完成作品。教学的每个环节能组织学生采取任务驱动的方法让学生自主探究完成。

3、创意与特色：

我个人对创意和特色是非常看重的，尤其在这样的评比队列中，更需要有所突破才能崭露头角。

我讲的这节课，预先设计了任务卡片和符合学生特点的课件，启发了学生制作动画的思维，学生在制作动画时各有千秋，作品有创意，而且学生主动投入的程度是最深的。

4、实效与达成度

作为汇报课，可能会有相当大的观赏性要求，这里就存在着一定的局限。即便我非常强调特色创意，也不得不承认：实用性才是根本的，而最实用最不可或缺的东西，往往是最容易被我们忽视的。

《幻灯片的动画设置》说课稿 第8篇

本案例是江苏省无锡市锡山区区级信息技术研讨活动的一节公开课。教材内容取材于江苏科学技术出版社出版的初中信息技术第六章第四节第一课时,并结合“任务合作型”课型进行设计,学时1课时,45分钟。

设计理念

本课设计成“任务合作型”课型,即把任务驱动和合作学习结合在一起使用,主要包括“任务、资料、提示、评价”四个教学要素和环节。“任务”即学生的学习任务,考虑到学生的操作水平和其他学科一贯的学习方式,主要通过发给学生“学习页”的方法来实现;“资料”即学习本堂课要用到的操作素材,这里采用前一阶段学生完成的“诗歌”演示文稿;“提示”即教师预先设计好的学生在学习过程中遇到困难时而给予的帮助性文件,这里主要是指“帮助文件夹”;“评价”即对学生学习过程和结果的评价,学生的自我评价是通过“学习页”中填写表格和回答问题的方式实现,教师对学生的评价,主要采用作品展示时作的口头评价和课后对“学习页”的批阅。

学情分析

本课的教学对象是初中二年级的学生,通过前面一段时间的学习,绝大多数学生已经掌握了Power Point演示文稿的基本制作,但应用知识的实际能力还不强。所以教学目标和内容立足于教材基础内容,学生的学习材料也是前阶段学生的作业结果,为适应不同层次学生学习需要,安排拓展学习内容。

教学目标

知识与技能目标:①能根据演示文稿主题合理选择和应用设计模板。②理解配色方案的各个选项的作用并能根据实际需要使用配色方案。③学有余力的学生学会使用“背景”来设置演示文稿统一的外观。

过程与方法目标:①在学习配色方案过程中,培养学生自主学习的能力。②在填写学习页的过程中,培养学生自我评价的能力。

情感态度与价值观目标:①让学生体验团结协作的精神,发扬互帮互助的优良传统。②培养学生的审美感。

教学重点、难点

重点:“配色方案”和“应用设计模板”。

难点:“配色方案”和“应用设计模板”的合理运用。

整体思路

上课开始,教师通过将两个内容一样而背景部分不同的演示文稿对比,让学生体会不同之处,从而引出三种设置演示文稿外观的方法,按照“模板—配色方案—背景”层层推进。采用教师讲解、学生操作、学生自主学习或合作学习等形式去尝试探索,获取新知识,最后教师进行评价和小结。

课前准备

教师将“诗歌”文件、“帮助文件”文件夹、“PPT模板”文件夹、“背景图片”文件夹上传至学生机的桌面,并将“学习页”发到学生电脑桌上。

教学过程

1.引入新课

师:“同学们,老师这儿有两个演示文稿,你更喜欢哪一个,为什么?”

教师通过电子教室软件广播功能播放演示1和演示2两个文稿,让学生观察两个演示文稿的不同之处。

学生可能有各种回答。

师:两个演示文稿内容一样,不同的是背景部分。演示2结合诗歌主题,外观统一,好像穿上了一件漂亮的外衣。这就是我们今天要学习的内容:给演示文稿“设置统一的外观”。

教师打开“板书.ppt”。

师:设置演示文稿统一外观使演示文稿具有整体感,幻灯片内容清楚、醒目、突出,更有利于浏览;能体现出文稿的风格,给人以美的享受。

设计意图:通过创设两个内容一样背景却不一样的演示文稿的情境,自然地引出如何来使演示文稿外观统一,能体现出文稿的风格,这样设计可以形成视觉上的冲突,激发学生的学习兴趣。

2.新授知识

师:这节课我们要学习三种设置统一外观的方法。第一种方法是“应用设计模板”,该模板是Power Point系统已经设置好的各具艺术风格的幻灯片,应用设计模板之后,整个演示文稿中的每张幻灯片都会拥有相同的外观。从演示1和演示2可以看出,对演示文稿设置涉及合理使用颜色方面的知识,老师要给大家讲解一下常用颜色的含义(红、黄、蓝、白、黑),下面看如何设置“应用设计模板”。

教师打开桌面上的“诗歌”演示文稿,选中要操作的幻灯片页面。

①使用系统自带模板:打开格式菜单——幻灯片设计——应用设计模板——这里是Power Point系统提供的模板,它们的名字是以某种方式进行命名,这些模板都很漂亮,我们可以尝试后找到与诗歌主题相吻合的模板,如Moutain.pot,单击“应用”,注意观察状态栏中已经加入了使用模板的名称。

如果对系统自带的模板不满意,还可以使用系统外的模板。

②使用系统外的模板:我们打开“应用设计模板”对话框,在“查找范围”处单击“桌面”——“PPT模板”文件夹中的模板——选择qiantanghu.pot或qiupu.pot。

师:请同学们拿出“学习页”,仔细阅读有关内容,完成任务一。

学生操作练习,完成任务一。

教师巡视并帮助指导学生,提示学生记录学习页上的表格。观察学生完成任务一的情况,视情况定是否要请学生上台演示。

师:模板操作简单快捷适用于一些正式场合,如讲座稿等。但使用模板也有不足,容易造成千篇一律。下面学习第二种方法:“配色方案”。幻灯片配色方案是Power Point提供的一组可用于演示文稿的预设颜色。仍然以“诗歌.ppt”为例。

教师选中要操作的幻灯片页面,打开格式菜单--幻灯片设计--配色方案。

①使用“标准”配色方案:选择一个恰当的配色方案,请学生们亲自试了以后,回答学习页上的问题。

②使用“自定义”配色方案,我们选择其中两项作为尝试,修改标题文本颜色为“红色”和修改文本和线条颜色为“浅蓝色”,看一下整体效果。

师:请同学们根据提示完成任务二。

学生操作,记录操作情况。

教师巡视并帮助指导学生,提示学生记录学习页上的表格。

设计意图:让学生完成任务一和任务二,通过对比来体会使用模板和配色方案所适用的场合,培养学生遇到问题如何寻求帮助和记录学习过程的习惯。

3.拓展研究

师:使用配色方案可以按个人喜好对幻灯片各部分内容进行全面设置,它的缺点是只能对颜色进行设置。下面我们学习第三种方法:利用“背景”设置演示文稿的统一外观。

师:Power Point允许用户对幻灯片进行颜色填充、增加纹理、添加底纹等操作,以创建独特的幻灯片,这些操作可以通过“背景”命令来完成。这部分内容请同学们结合“帮助文件夹”根据学习页中任务三的要求,自己或与同学一起探索完成。把做好的文件另存在桌面上,文件名为自己的姓名,并把这个文件通过“网上邻居”提交到教师机的“作业”文件夹中。

学生根据自己的情况,观看帮助文件,完成任务三,填写记录。

教师巡视并指导学生,提示学生记录学习页上的表格,通过网上邻居提交完成的作品,有目的地选择部分学生的作品,为评价做准备。

设计意图:第三种方法是属于拓展性任务,学生通过自主学习完成任务,在学习过程中遇到困难时可以参考“帮助文件夹”中的帮助文件,或者与同学一起协作完成学习任务。这部分内容相对来讲有一定难度,部分学生如果完成不了也是可以理解的。

4.师生评价

教师展示部分学生作品。

问题1:你设置“诗歌”演示文稿用了哪几种方法?

问题2:你使用相应模板或者颜色的理由是什么?

问题3:其他同学对这个设置方案有什么建议吗?

教师根据“学习页”请学生回答“问答题”。

a.如果你先用“配色方案”,后用“应用设计模板”设置幻灯片,你会发现什么?

答:如果先用配色方案后用应用设计模板,那么先前的配色方案的效果会被模板的效果覆盖,如果你的演示文稿既想用模板又想用配色方案,那么必须先用应用设计模板再用配色方案。

b.如果先用“应用设计模板”设置幻灯片,再用“填充效果”设置幻灯片,怎样使“填充效果”得到显示?

答:在“背景”对话框中将“忽略母版的背景图形”选项打上钩。

设计意图:通过自评、互评、教师评等评价方式,对学习突出、设置效果较好的学生给予正面肯定,激发其学习兴趣;对作品有不足的学生多加鼓励并进行分析点评,加深其对幻灯片设计外观的认识。

5.课堂小结

师:同学们,我们今天这堂课主要学习了“应用设计模板”、“配色方案”和“背景”三种方法给幻灯片设置统一的外观,简单的色彩设置可以用“配色方案”;“应用设计模板”可以快速地设置色彩、图案等外观。“背景”设置比较复杂,有多种设置选项。

设计意图:复习巩固,加深学生对本课知识点的理解。通过与学生的

教学反思

在对本课的整个学习过程中,我借用“学习页”和操作“帮助文件”指导学生自主学习,将学习目标分成三个任务,根据学生操作适时进行阶段性小结来突破重难点,并充分调动了学生的积极性。在教学环节上还存在一些问题,比如,在导入时,情景创设不够新颖;合作学习没有真正体现到位;评价语言单调,应多使用激励性语言,调动学生的学习积极性。

点评

这节课是江苏省无锡市锡山区信息技术教研活动中的一节研究课。本课的设计是基于任务合作的教学理念,陈老师在设定教学目标时兼顾了整章的总体目标和本节课要实现的课堂目标,在关注知识与技能的同时还考虑到了过程与方法、情感态度与价值观,这与新课标所提倡的三维目标是相符的。在教学内容的安排上,针对学生存在的实际差异,陈老师对教学任务进行了分层设计,让学有余力的学生通过能力拓展用“背景”设置演示文稿的统一外观,充分照顾到了这部分学生的积极性。在教学方法的选择上体现了基于任务的合作学习。在这种方式下,学生感受到同学之间既是竞争对手,又是促进学习的帮助者。在合作过程中,不只是知识、信息的交流与研讨,更重要的是语言的表达、思想的沟通、情感的交融和性格的磨合,从而提高了学生的组织能力、交往能力和自主学习能力。本课除了提供课件之外,还给学生提供了记载学习过程的学习页。在学习页上,学生可以记下学习过程中遇到的问题以及解决问题的方法,以留下整节课中思考问题的痕迹。坚持这样做,就能形成很好的学生学习档案,这既可以使学生养成记录和反思的习惯,还可以让教师了解每个学生在学习过程中的情况,为以后进行过程评价积累素材。

《幻灯片的动画设置》说课稿 第9篇

精彩主题：一个好的开始

当你第一次在iPad上打开Keynote的时候，只能看到一个很简单的界面。那神奇的幻灯片是怎么打造的呢？别慌，一切从第一步开始：选择一个适合你的主题。

点击左上角的“+”，选择“创建文稿”，在这里，你可以看到十二款Apple 设计的主题，让你的演示从精彩的第一步开始。

就算你不是专业的设计者又有什么关系呢？每一个主题都具备精美而协调的字体、颜色、质感和背景，还有一系列好用的版式。你需要做的，只是用手指轻点各个文字和图片控件，把默认的换成你自己的文字和图片就好了。每个主题都有特定的名字表明了它的用途或者特质，根据你的需要选择合适的主题。

比如你要通过演示分享的是旅途的游记，那么可以选择“现代作品集”这个主题。它大气、现代、时尚的设计，能更好的展示精美的旅行图记。选择好主题以后，会新建一个演示文稿，如果需要修改名字，用手指轻点标题，弹出编辑框，输入名字，比如“沿途驴记”，点击“完成”即可。

选择好主题以后，就好像给你搭建好了一个精美的外壳，只需要把你的文字和图片内容一一套入这个“外壳”就可以了。

制作封面

点击文档，进入编辑页面。左侧是幻灯片列表，由于是初建，所以只有一张幻灯片，左侧为默认的第一张幻灯片，也就是整个演示文档的封面。

更换封面图片：在这里，占整个页面比重最大的当然是封面图。要想在第一眼就抓住别人的眼球，得在封面图好好下功夫。点击封面图右下角的“图片”按钮，在这里可以打开iPad中的相册（之前会提示允许使用当前位置），你可以从各个相册中选择合适的图片当作封面。

图5

设置封面图效果：当然，仅仅插入图片，还不能体现出Keynote的独特之处。我们来看看如何为图片控件设置效果。效果包括静态效果和动画效果。

首先，试着设置静态效果。用手指点击图片将它选中，然后点击顶栏的“图刷”按钮，在这里可以设置它的样式和排列方式。在“样式”中内置了六种基本效果，设置即可见。如果想设置其他效果，选择“样式选项”，在这里你可以设置不同的边框、阴影和倒影效果，还能设置图片的不透明度。选择“排列”，则可以翻转图片，设置涂层顺序以及编辑遮罩。

接下来可以设置动态效果，用手指选中图片，轻点它会初选一个工具条，选择“动画效果”，会弹出一个构件控制条，可以分别为图片的出现和消失设置动画效果。比如点击“构件出现”，会出现效果列表，任意点击一个效果都会播放相应的动画。

还可以通过“选项”进行更细致的设置，比如构件出现的时间、引发的动作和延迟等（和PPT中的动画设置类似）。同样可以设置构件消失的效果。

在轻按时：仅在你轻按幻灯片后开始动画。

过渡之后：在使用“延迟”滑块设定时间间隔之后自动开始动画。

与（先前的）构件一起：会与先前的构件一起同时开始动画。只有在幻灯片上其他对象应用了构件时，此项才可用。

与（先前的）构件之后：在先前的构件结束后才开始动画。同样，只有在幻灯片上其他对象应用了构件时，此项才可用。

动画视图中的项目上出现的数字，指示了它们在对象构建中出现的顺序。黄色数字代表构件出现的顺序，黑色数字代表构件消失的顺序。

当你已经完成设置构件的动画后，轻按屏幕右上角的“完成”。如果要检查本页的动画设置，则点击顶端工具栏右侧的播放按钮。如果要更改构件的顺序，那么在 “构件出现”或者“构件消失”窗口中选择“构件顺序”，触碰并按住列表中项目右侧的控制柄，将它拖到新的位置即可。

添加标题：封面上的文字，就是演示文稿的大标题和副标题。这两个标题是由两个控件组成，根据提示“连按两次来编辑”，输入文字。如果需要调节它们的位置，只需用手指按住控件并拖动到合适的位置即可。

制作目录

如果说封面的制作是为了吸引观众的第一眼，那么接下来目录的制作就是为了告诉观众整个幻灯片的大致内容与结构。首先，我们要新添加一张幻灯片。

在左侧幻灯片列表最下方有一个“+”，点击它，会出现添加幻灯片的列表。默认提供了八种不同的版式，有适合纯文字或纯图片展示的，有图文结合的，有过渡扉页，也有空白页。根据幻灯片的目的与内容选择相应的版式。目录的制作笔者选择了图文结合的方式。

幻灯片的文字与图片编辑，以及相应的动画设置、操作方法与封面制作相同，这里就不多说了。在输入文字的时候，可以通过“换行”来切换输入各行目录。

制作正文

前面提过，选择幻灯片的版式要根据你的内容。比如要记录详细的旅途日记，可以选择纯文字排版和图文排版；要展示当地风光，可以选择图片展示的排版。当然，内置的版式只是最基础的，并不是说你不能在此基础上进行修改。

比如笔者选择了简单的，只有第一级标题的幻灯片版式。首先，将第一级标题换成对应目录中的标题“旅行的第一天”。下面你就将面对一张大部分都是空白的幻灯片，怎么办呢？

点击顶端工具栏上的“+”，这时会弹出一个对话框，在这里你可以选择添加到幻灯片中的各种元素，包括媒体影音、图片、表格、图表、形状和文字。

比如，我们要添加一张图片，则点击“媒体”，从相册中选择合适的图片即可。图片第一次载入幻灯片时，大小和位置都是需要调整的。轻触图片，在它周围会出现蓝色控制框体，用手指点击它的四角或者边缘，通过手指的滑动，可以放大或者缩小图片。在图片上还会给出当前的显示尺寸。图片大小调整好以后，再用手指轻触它的非边缘位置，可以自由调整位置。

如果要添加文字，则点击“形状”，选择文本框（“T”标志），然后输入文字，并调整位置即可。在形状中内置了多种样式，可以多切换几次，选择适合自己幻灯片的文字样式。

如果要拷贝其他文字的样式，可以选中相应的文字，这时会出现一个工具条，选择“样式”，再选择“拷贝样式”即可。然后选中自己需要调整的文字，会出现同样的工具条，按照同样的步骤，只是将“拷贝样式”换成“粘贴样式”即可。

处理各种对象元素的小技巧

在内文制作的过程中，根据需要会碰到各种对象和元素。那么如何才能让它们符合自己的要求呢？下面是一些小技巧。

移动、缩放和旋转：触碰并按住对象，将它拖到新的位置。如果要调整大小，拖移选框控制柄。如果要旋转，则用两根手指触碰并按住对象来转动。

美化对象：加入的各个元素对象都可以通过添加样式来美化它。点击需要美化的对象，轻按工具栏上的“图刷”按钮，从样式框中你可以设置它的样式、文本格式和排列顺序。

对象成组：对于一些需要相同设置的元素，为了同时控制它们，最好将其变成组。先触碰并按住一个对象来选定它，然后用另外一只手的手指轻按其他对象选择更多。若要成组，轻按其中一个对象，在出现的工具条中选择“成组”即可。如要取消成组，则选中该组群，同样在工具条中选择“取消成组”即可。

如何设置PPT幻灯片动画顺序 第10篇

在PowerPoint演示文稿中设置好动画后，如果发现播放的顺序不理想，该怎样快速调整呢?下面，我们以将三个动画方案调整到第二个顺序播放为例，看看具体的操作过程，

如何设置PPT幻灯片动画顺序

，

选中需要调整的对象，右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选择“自定义动画”选项，展开“自定义动画”任务窗格，选中第三个动画方案，按住鼠标左键，将其拖拉到第二个动画方案止方，松开鼠标即可。

《幻灯片的动画设置》说课稿 第11篇

动画演示：

①选中需要设置切换方式的幻灯片，

www.dnzg.cn

②单击“幻灯片放映幻灯片切换”命令，打开“幻灯片切换”任务窗格，

③选择一种切换方式(这里以“横向棋盘式”举例)，并根据你所需要设置好“速度”、“声音”、“换片方式”等选项，完成设置。

让幻灯片动起来的优秀说课稿 第12篇

教学内容：本课是初中第二册第一章中的重要部分，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。

教材的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

本节课的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的依据是因为“预设动画”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性;而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素，所以我将它们定为本节课的重点。

本节课的难点：自定义动画灵活、合理的运用。确定的依据是自定义动画涉及的`对象一般比较多，设置也比较复杂，初二年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的能力有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将它定为本节课的难点。

二、学生分析

知识和能力方面：通过前面两节课的学习学生已经熟悉了PowerPoint编辑环境，掌握了创建幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的知识对于学生来说比较容上手。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。

生理和心理方面：初二的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标

知识与能力目标：通过本节的学习，使学生能熟练掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画;使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序;设置幻灯片放映时的切换效果。

过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力;通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。

情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力;通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。

四、教学方法

本节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学着做”自主学习，在学生学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生思考、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，让学生在探究与实践中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画灵活、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。

《幻灯片的动画设置》说课稿 第13篇

●关注教学目标, 善于归纳亮点

纵向分析信息技术教材, 一般可以把信息技术课分成两类:以理论为主的课和以技能为主的课。学为中心, 学本课堂是目前主流的教学理念。任务驱动、探究学习、小组合作、翻转课堂等是目前主流的教学方法。“互联网+”环境下的自主学习、课堂教学评价、学生作品评价、探索与创新等是目前主流的教学方向。

每次备课, 教师必须要关注三维教学目标的达成度。笔者认为知识与技能目标、过程与方法目标最后都是为情感态度与价值观目标服务的。在常态的教学过程中, 教师带着这样的想法备课、上课、反思, 同时归纳教学行为, 慢慢地将会找到属于自己的课堂教学亮点。

《丰富幻灯片内容》一课笔者的教学目标如下。

知识与技能目标: (1) 掌握添加幻灯片、运用主题、放映幻灯片的方法。 (2) 在内容页幻灯片的制作过程中, 能根据作品需要选择、调整布局和主题。

过程与方法目标:通过自主学习与尝试, 掌握添加幻灯片、运用主题、放映幻灯片的方法。

情感态度与价值观目标:在幻灯片的放映与展示过程中, 学会欣赏他人作品, 初步建立评价规则。

预期的教学亮点是:学为中心, 任务驱动, 共同进步;量规呼应, 以评促学、评教合一。

●自信阐述亮点, 渗透说课元素

说教材, 说学情, 说教学目标, 说教学重难点, 说教法学法, 说教学过程, 说亮点与思考, 这是说课的大致流程。翻转说课最关键的做法就是不按套路出牌, 先引出本节课的亮点, 再在阐述的过程中, 渗透说课的常规元素, 做到应有尽有, 与众不同。

笔者的说课稿是这样开头的。

各位评委、老师, 大家好!

今天我说课的题目是《我型我秀我评价》——丰富幻灯片内容。

我想从24个字来开始我的说课:学为中心, 任务驱动, 共同进步;量规呼应, 以评促学、评教合一。这是近几年我在课堂教学研究中的主要方向之一, 也是本课教学的两条主线。

先来说说学为中心, 任务驱动, 共同进步。学为中心的说法大家耳熟能详, 我的理解是以学习者 (学生) 的学习为中心, 这里有两个关键词, 即学生、学习。从学生的学情出发, 我通过和所借班级的信息技术任课教师交流, 了解到学生经过前期的学习, 已经掌握了多媒体素材的一般采集、处理等方法, 操作技能也有了一定的提高, 有了较为丰富的Word操作经验。与班级学生见面, 在短暂的交流、提问中, 我发现本校503班有近三分之一的学生平时接触计算机的时间较少, 教学过程中需要多加关注。从学习出发, 我本次课堂教学的教学方法是任务驱动辅以自主学习。

学为中心, 我制定了以下教学目标……教学重难点是……

●合理分配时间, 取舍教学环节

说课的重头戏就是要将教师的教学过程说给大家听。说课时间一般都是8~10分钟。要将承载教师教学理念的教学过程在有限的时间内有条理、有主次地展示出来, 这对教师来说是一个挑战, 要求教师具有很高的整体素养。所以说课稿必须详略得当、主次分明、重点突出。

笔者“翻转说课”的教学过程是这样的:

任务驱动教学法对信息技术教师来说是再熟悉不过的了, 也是我们日常教学中使用最频繁的教学方法。要想达到良好的教学效果, 离不开深思熟虑的教学设计。

这是我本节课的教学过程 (如图1) :从简单的时间轴上, 大致可以看出每个环节所需要用的时间。

本课的三个任务:

任务一:牛刀小试。

打开桌面上的“我型我秀”PPT文件, 添加幻灯片的副标题 (班级、姓名) , 同时自学课本第15页的内容, 添加一张新的幻灯片。

任务二:我型我秀。

请你完成第二张幻灯片“快乐的我”的制作, 照片到桌面上的“503班照片”文件夹中去找, 效果可以参考老师的作品或课本第17页。

任务三:别具一格。

请自学老师提供的1分钟微视频学习材料, 运用主题修改“我型我秀”PPT, 让你的作品别具一格, 与众不同, 放映效果满意后上交作品 (放映的操作方法课本第17页有介绍) 。

在任务一和任务三的描述中, 可以发现我希望学生能够充分利用课本, 利用教师事先准备好的学习材料, 开展自主学习, 完成任务。任务二更多的是希望学生能将Word中已经掌握的技术知识迁移, 学以致用。三个任务层层递进, 符合学生制作作品的一般规律。教师在整个教学过程中, 一直坚持以学生自主学习为主要手段, 教授他们自主学习的方法, 让其学会看书, 敢于探究, 举一反三, 这是所有信息技术教师都希望的, 也是能实现的。

在设计这堂课的六大教学环节时, 每个教学环节都有其教学意图。最后一个环节“礼物呈现, 课堂小结”, 也是笔者常态教学一贯坚持的——让学生欣赏优秀信息技术作品 (礼物) , 激发他们持续的学习热情, 鼓励他们自主学习。但是围绕“学为中心, 任务驱动, 共同进步”这个亮点, 笔者必须进行取舍, 不然时间来不及。

如果是全国的说课展示、评比, 或者教师改编了教材, 那么教材分析必不可少, 教师应先分析教材再开始“翻转说课”;如果是省、市、区级的活动, 笔者觉得该环节完全可以省略, 因为同省的专家对教材太熟悉了, 也可以节省不少的时间。

●精心制作课件, 数据保驾护航

一般的说课, 教师都需要使用课件、视觉材料等来辅助进行。如果是课后说课, 还应该辅以课堂生成的有用数据, 这样可以让说课更加生动、精彩、直观, 更让人信服。

精心制作说课课件是一项基础工作。Power Point的Smart Art图形是视觉表达信息和观点的首选载体, 教师可以从多种不同布局中选择创建Smart Art图形, 从而快速、轻松、有效地传达信息。另外, Focusky也是一种选择, 它是一款新型多媒体幻灯片制作软件, 操作便捷并且演示效果超越PPT, 主要通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。

下面是笔者在课件演示时的说课稿。

再回到量规呼应, 以评促学、评教合一。

如何进行科学、有效的作品互评是信息技术课亟待解决的一个难题。让学生学会评价作品, 是本课的一个教学难点。为了突破难点, 我采用的策略是:根据目标, 制定量规;设计任务, 渗透量规;学生操作, 体验量规;作品评价, 依据量规 (如图2) 。

从教材出发, 根据教学目标, 科学制定评价量规;精心设计任务, 将评价量规渗透到任务的要求中;学生接受任务, 根据任务三的要求高质量地完成创作;评价展示环节, 教师顺势将任务要求转换成五星级评价标准, 借助网络学习平台的五星级评价体系, 学生进行作品的自评和互评。整个教学评价策略, 评价标准 (量规) 前后呼应, 学生过程性操作有实践标准, 作品评价有据可依, 实现了学生间的优势互补, 师生间的教学相长, 最终让他们从评价中学会思考、品评和取长补短, 突破“灵活恰当地运用布局与主题”这个难点也就水到渠成, 达到了以评促学、评教合一的目的。

教会学生学习, 教会学生欣赏, 教会学生评价是我们每位信息技术教师的追求。最后希望我们的学生都能行能秀能评价。我的说课就到这里, 望评委老师和在座各位老师批评指正, 谢谢!

图2的Smart Art图形是笔者阐述“量规呼应, 以评促学、评教合一”这个亮点的课件呈现载体。每个环节的阐述, 辅以对应的图片、数据支撑, 结合课件的自定义进入、退出动画效果的设置, 说课演绎一气呵成。