关注差生范文

关注差生范文（精选4篇）

关注差生 第1篇

一、“体育差生”形成的原因

1. 身体形态的影响。

随着人们生活水平的不断提高, 不注意饮食结构的变化, 导致一部分学生身体发育受到严重的影响, 如身体肥胖或豆芽型的学生, 他们学习体育运动技能具有一定的困难, 从而导致他们对体育缺乏兴趣, 在体育运动中总是落后于他人。

2. 教学组织形式。

在体育教学中, 教师上课的形式呆板, 对学生态度偏激, 学生练习技术动作难度大或动作危险;用不良语言刺激学生, 对动作技术不好的学生进行指责, 从而导致学生对体育失去兴趣。

3. 心理障碍。

如自卑、胆小、畏惧等。也有部分学生在运动中怕脏、怕苦、怕累, 对体育缺乏兴趣, 甚至厌烦体育。

4. 体育场地器材。

场地器材的缺乏是大部分学校面临的问题, 尤其在农村中学长期存在, 并严重影响着教学。由于受到学校办公经费的影响, 购置体育器材的经费很难得到保障, 同时, 由于场地器材的损耗, 在使用过程中缺乏保护, 损耗严重, 也没有做到及时维修。

二、“体育差生”转化的策略

1. 教师要转变教学观念和教学态度。

“体育差生”的形成或是由于遗传的原因, 或是由于教育的缺失, 其主要责任都不在学生个人, 即便个别学生怕苦、怕累, 不努力学习, 自暴自弃、破罐破摔, 但归根结底还是我们教育无能的表现。做好他们的转化工作, 使他们和其他学生一样得到全面发展, 是素质教育的要求, 是每个体育教师的职责。作为体育教师没有权利厌烦他们、冷漠他们、歧视他们, 而要更加热爱他们、关注他们, 这样才有可能亲近他们、感化他们、激发他们, 从而提高他们的学习积极性和主动性。

2. 实施分层教学, 帮助学生达成学习目标。

体育教学要想真正确保每个学生受益, 最理想的办法就是根据每个学生的不同情况一对一地进行“个性化”教学, 然而在实际教学工作中是不可能做到的。目前我国基础教育的课程教学, 大多数还是实行大班教学, 一个教学班级少则四五十人, 多则五六十人, 甚至六七十人, 一个教师上课, 面对拥有几十个人, 而又具有明显个体差异的学习群体, 要想确保每个学生受益是很难的。那么, 如何解决这一矛盾呢?据体育统计学专家的调查统计, 一个班级学生的体育水平基本上属于正态分布, 处于中等水平的学生占绝大多数, 处于两头的体育尖子生和体育差生均占少数。教师要根据学生的不同体育运动水平把一个班的学生分成若干个层次, 从不同层次学生的实际情况出发, 确定不同的教学目标, 尤其是根据差生的实际情况制定切实可行的教学目标, 采用针对性的教学策略与方法进行分层教学, 应当说是可行的, 也是一个相对有效的教学策略。

3. 弄清原因, 对症下药。

“体育差生”形成的原因是各不相同的, 要做好他们的转化工作, 首先要弄清其各自不同的原因, 是心理问题还是意志问题, 是身体残疾、身体形态与身体素质问题, 还是学习方法与学习态度问题等。除了身体残疾无法逆转外, 其他成因都可以改变, 只要能对症下药, 就可以收到应有的效果。

4. 加强学习过程的激励性评价, 使学生获得愉快和成功的情感体验。

对“体育差生”的学习评价, 重点不是看他们完成了什么动作, 达到了什么标准等学习结果, 而是看他们的学习态度、学习积极性、付出的种种努力和获得的点滴进步。因为这些因素他们都是可以做到的, 而这些因素正是他们由弱变强的转化条件。

一般来说, “体育差生”是很少受到老师表扬的, 而我们适时地、恰当地给予他们肯定和表扬, 就有助于他们消除自卑感, 建立自信心, 获得愉快和成功的体验和新的学习动力。例如, 一位学生在纵箱分腿腾越的学习中, 开始死活就是不敢起跳, 练了一节课后虽然敢跳了, 但是仍过不了器械。他从开始不敢跳到敢跳, 应该说是一种进步, 也是一种自我超越, 在一定程度上战胜了心中的胆怯。

5. 尊重、信任学生, 建立良好的师生关系。

对“体育差生”, 不能另眼相看, 而要消除师生之间的隔阂, 让学生感受到教师对他们是关心的, 并不因为他们是后进生而冷落他们。教师在教学中应当成为他们的知心朋友, 以消除他们畏惧的心理和对立的情绪, 逐步引导他们端正学习态度, 克服自身不利因素的影响, 提高自己学习的积极性、主动性。

同时教师还应该加强对“体育差生”生活哲理的教育和意志品质的培养, 使他们从中领悟到人生的真谛, 把体育学习中的困难当作人生道路上的障碍, 要有勇气去面对它, 刻苦锻炼, 持之以恒, 满怀信心一个一个去跨越它, 战胜它。

6. 加强课外指导。

“体育差生”形成的原因虽然是多方面的, 但有一点是不容置疑的, 那就是:运动素质、体育运动技能等比较差, 因而在体育课程学习中跟不上进度, 完不成学习任务。因此, 要想做好他们的转化工作, 体育教师要充分利用课外活动、体育课等时间, 重点发展他们的身体素质, 来不断提高他们的体育运动能力。在发展身体素质方面要注意以下几点:

(1) 注意区别对待。

不同的“体育差生”的身体素质还存在很大差异, 有的可能是力量比较差, 灵敏性还不错, 有的可能是速度还可以, 但柔韧性较差, 体育教师要注意区别对待。

(2) 要有锻炼计划。

发展“体育差生”的身体素质, 体育教师要帮助他们制定锻炼计划, 锻炼计划的内容一般包括目标、内容、方法、时间、次数和运动负荷等。

(3) 加强课外辅导。

要做好“体育差生”的转化工作, 仅靠体育课上的时间是不够的, 体育教师应当加强对他们的课外辅导, 可以请体育小骨干给予帮助, 也可以适当地给他们布置双休日与节假日的家庭作业, 还可以将家庭作业纳入锻炼计划。

因此, “体育差生”的转化, 不仅仅是他们在身体素质上的提高和运动技能上的进步, 更主要的是教会他们如何面对现实, 如何面对人生, 帮助他们树立自尊心和自信心。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习, 乃至影响他们的一生。

参考文献

[1]孙建顺.体育作业布置要“量身定做”[J].中国学校体育.2009.01

[2]皮连生主编.学与教的心理学.[M]上海.华东师范大学出版社.1993

[3]陆秋、徐斌艳.体育教师行动研究的不足[M].中国学校体育.2007.09

关注差生的情感---宋建来 第2篇

杨晓玲

【案例背景】

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

【案例描述】

我在五年级教学过程中，对于小数的乘法和除法,我创设了这样的情景：在黑板上演示几道口算的题目，比如0.50.1= 1.32= 50.3= 等等这样的题目，然后让学生照着题目边读边算。演算的结果当然是“优秀”学生拼命地读、拼命地算；“差生”嘴巴张张，跟着“优秀”学生报的数，然后眼睛盯着老师，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“差生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“差生”这样，我走到差生跟前当面就批评他们的行为，同时表扬优生。【产生的问题】

久而久之，差生对学习越来越没信心，平时在校园里见了我还躲着我。而优生呢，一个个志高气昂，像只骄傲的孔雀，对差生更是瞧不起，在课堂上表现的也很放肆，这让我很难受。

【解决的方法】

面对以上的问题我反思了很多，接下来的教学，我改变了策略，当我看到哪位同学不专心时，当场表扬专心的同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬。每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考下，或者拿出你们的手指掰掰看。考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我再也不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。我经常表扬他们的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他们开心的笑容。【案例反思】

反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

反思二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，更是为了锻炼学生的反映能力。在课堂上要多表扬学生，尤其要多多表扬“差生”，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，充分理解小数加减乘除法的真正含义。通过课堂上一起算、一起读，培养了学生朗读的能力和反映的速度。课后对个别“差生”的独立训练，不但可以让“差生”得到独立的锻炼，也要他们或者其家长引起足够的重视。

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

反思三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。

关注“差生”的课堂表情 第3篇

在一些课堂上，我们经常会看到，“差生”是课堂的配角，甚至是旁观者，如果问及老师，他们是忽视这些学生吗？不是的，他们往往会在课堂之外付出更多的时间与精力为他们补课。但课堂上为什么不去关注他们呢？毋庸置疑，是为了“保证”教学时间、教学效率、教学效果。于是，“差生”成了课堂的空白、边缘。

在另一些课堂上，我们也发现，老师每有提问，必问及一些较差的学生，问其原因，曰：只要他们会了，全班学生也就都会了。有的老师还会在课堂上流露出这样的意思：“看，连××都会了。”“我们找不举手的来回答，看他会不会。”在这样的班级，全班学生，包括差生自己，都知道谁是最差的，“差生”像一个标签，在这些学生的脸上大张旗鼓地张贴着。生活在这样的课堂里，是一种羞辱，本来智力、能力等就很差，心灵又受到伤害，这无异于“雪上加霜”。试想，哪一个差生愿意差，哪一个差生不想进步？但种种原因造成他们的落后，揭开伤疤再撒把盐的做法是万万不可的。

那么，在课堂中，该如何帮助这些需要帮助的孩子呢？

我们都听说过这样一个经典案例：

一个男孩子，很调皮，成绩也不好。班上来了一位新老师，学生都想得到这位新老师的喜爱和欣赏，所以，他的课，学生纷纷举手要求回答问题。这个小男孩也不例外，只要老师一提问，他就把手举得很高。好几次，老师叫起他，可是，每次他都只能木木地站着。老师很奇怪，把他叫到偏僻处，问：“你为什么总是举手，却不回答问题呢？”小男孩有些不好意思，说：“举手只是想要面子，想得到你的好感，原以为你不会一次次地喊我。”老师想了想说，我们定个协议吧。以后，你遇到不能回答的问题，举左手，遇到能回答的问题，举右手。看到你举右手，我就叫你。男孩开心地笑了。这以后，每逢老师提问，男孩照旧举手。老师有时有意把问题提得很简单。他举右手，老师叫起他，他兴奋地回答出来。慢慢地，他的自尊心和自信心得到了提高，也更加喜欢学习，再也不是什么都不会的问题学生了。

举左手，举右手，是老师的一个教学策略，透过这一左一右，我们看到的是老师对差生真诚的尊重与关怀。

我也曾在一堂山区农村小学六年级的英语课上，看到过这样一幅画面：

师：请同桌做一个对话练习：What did you do on your holiday？（你在假期做什么了？）（学生练习）

师：哪组展示？（学生纷纷举手，并依次到前面做对话展示，这时，全班15名学生中只有一人没到前面去了）

师：谁跟刘×做对话？

（有学生小声说：“他不会。”“他什么都不会。”“他从来不说话。”刘×的头低着，低得不能再低，脸刷地一下红了）

师：刘×。（老师叫了他一声，他的头更低了，脸更红了，埋到书里，微弱的声音说着：“我不会，我不会。”）

师：刘×，大胆点，来，老师跟你一起说。What did you do on your holiday？

[刘×可能是受了老师的鼓舞，终于慢吞吞地站了起来，头仍然埋在书里，发出了第一个音“I……”他的前桌一位学生看他读得实在困难，就按照教材上的一句话“I ate good food（我吃了好吃的东西）”，一个单词一个单词地读，他则一个单词一个单词地鹦鹉学舌，说完了这句话。]

师：不错，刘×，你很棒！

（老师没再多说什么，而刘×也如释重负般地坐下了，我注意到，他的头稍稍地抬起了一些）

课后，我与教师交流，她是一位上岗仅几个月的新教师，在她的眼里，一个都不能放弃。当她看到刘×低着的头、红着的脸时，她说，她感觉到这位学生上进的心，所以，她不断地鼓励他，最终，与他一起完成了对话。

这是一位细心的老师，在她的心里，并没有给学生贴上标签，她没有忽略差生的细微的表情变化，并从那表情里读出了信息，读懂了学生的心，当学生没有人愿意与他对话时，老师与他一起说。尽管磕磕绊绊，但毕竟敢开口说英语了。我们能想象得到，在以后的课堂上，刘×一定能逐渐地抬起头来，声音大起来，参与课堂学习的积极性高起来，因为他从老师的尊重中找回了自信。

学生的课堂表情是千变万化的，差生的课堂表情更需要老师细心地观察、呵护。

目光游离，无所事事，或许是课堂不能吸引他们的兴趣了；

左顾右盼，东张西望，或许是孩子需要帮助了；

头低着，眼睛却向上瞟，可能是害怕或不想让老师提问；

胳膊立在桌子上，手放在腮边，却不敢举起来，可能是心中有答案，却没有信心说出来。

如果被老师提问，回答错误，有的差生表情是羞愧的，这表明他是一名有上进心的“差生”，有的“差生”的表情是“得意”的，这表明他是一名思想上需要被改变的“差生”，老师要对症下药。

关注差生 第4篇

那么小学的差生在形成过程中都有哪些表现呢?经过调查我发现, 主要有以下几个方面:

第一方面, 这些差生对于一些学科的概念或者定理等人士模糊, 更不用说这些知识之间的联系了。而对于像语文这类学科, 差生则主要是基础知识不牢固, 课内外的阅读量不够, 从而引起思考问题和解决问题的方法和能力的不足。

第二方面, 部分学生自学能力较差差, 对于老师所留给的一些问题, 这些差生一般很难发现其重点或者难点。对于一些问题的表述则是非常不清晰, 而在阅读时更加容易受到外界的干扰, 缺乏应有的自觉性。

第三方面, 在课堂上, 由于某些主观或者客观原因, 造成学生自身缺乏积极主动性。对于课上老师的问题提出, 这些差生一般是当做耳旁风, 根本缺乏应有的关心, 感觉是事不关己高高挂起。而当他们遇到问题需要解决时, 则更是缺乏积极思考的动力与能力, 自然无法回答老师提出的问题了。

第四方面, 某些差生比较懒惰, 尤其对老师所布置的习题、作业等等知难而退, 后者马虎应对, 照着其他同学抄写就作罢了, 根本做不到所谓的用心思考。

第五方面, 差生对于考试的态度则是敬而远之, 或者是抱着无所谓的态度而来, 也就根本谈不上竞争、积极向上了, 多数就是等考试时临时抱佛脚, 只能一个“抄”字罢了。

总的看来, 也真正由于这些差生对于学习缺乏应有的主动性和积极性, 这就对于他们的智力发展造成了不良影响, 自然而然也就使他们的学习无法进步, 成为大家眼中的差生了。所以说, 在大力发展素质教育的今天, 作为一线教师我们必须把差生的转化工作当做工作的重点来抓好, 真正使差生有所转化, 成绩有所提高, 这对于我们大力倡导的素质教育工作其影响是非常深远的, 意义是非常重大的。

经过多年小学教育教学实践研究, 我对于转化小学学科差生工作积累了一些经验, 下面我就从以下几方面谈谈小学差生转化的我的个人想法以及经验。

首先, 为了提高小学各学科教学质量, 我们在教学中首先要注重培养差生对小学各学科学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。第一, 小学各学科每一门都具有很强的科学性和严密性。正是由于它的抽象性, 造成了差生形成的主要原因。因此, 教学时, 应加强教学的直观性与抽象相结合。不断激发学生学习的兴趣, 激发他们学习的潜在能力。第二, 小学各科教学中必须加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣, 让教学充满魅力。在课堂教学中, 教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察差生的学习情绪, 他们对教师一般性按部就班式/用枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对学科知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。第三, 以情引领, 情景交融, 教师必须注重对于差生的情感教育。当他们有所成绩时, 需要教师的鼓励和肯定, 应该及时予以表扬, 同时充分肯定差生的优点, 对于他们的微小进步我们必须加以肯定, 从而为他们重拾失去的信心。第四, 关注差生成长, 多给差生开小灶, 通过多种形式, 加强对学科差生进行第二课堂教学。例如开设学习兴趣小组、课外探索小组等等, 激发差生的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上。

其次, 对于学科差生, 教师还要注重培养学生自觉学习的良好习惯, 同时传授正确的学习方法, 不断充实他们, 让他们的发现问题、思考问题和解决问题的能力得以不断攀升。第一, 科任教师在布置作业时, 要有一定的艺术性, 要注意难易程度, 同时可以根据学生的不同层次设计不同的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励, 采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。第二, 从学生的学习来看, 大部分差生学习被动, 依赖性强。往往对小学各学科概念、公式、定理、法则等等死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。这样, 学科教师在解答问题时, 必须要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。第三, 教师还要注意差生的世界观、人生观和价值观的教育, 教师要用辩证的观点教育差生, 对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且还要与严格要求相结合。教师要努力帮助他们明确学习的目的, 找到学习的正确方向, 使他们从心理上对学习有正确的认识。

最后, 我们还要认真把好考试关, 通过考试来培养差生的自信心和自尊心, 让他们从惧怕考试到乐于考试形成一个飞跃。这就要求科任教师要有意识地出一些较易的题目, 从而培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 这样差生就会认识到自己是有能力的, 是可以学好的。另外, 在考试前科任教师还应对学生提出明确、具体的要求, 也可以对差生知识的薄弱点进行个别辅导, 是他们感到来自老师的关爱, 让他们认识到他们不是“被遗忘的角落”, 从而培养了他们的自信心和自尊心, 不断激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化差生目的。

荀子《劝学》有云:“不积蹞步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。骑骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 功在不舍。”差生的转化工作需要我们从平时教学的点滴做起, 一件件小事做起, 只有这样我们的差生转化工作才会卓有成效。

摘要：在农村小学教学中, 差生问题是一个较为普遍的问题, 也是一个最容易被科任教师忽视的问题。首先, 为了提高小学各学科教学重量, 我们在教学中要注重培养差生对小学各学科学习的兴趣。其次, 对于学科差生, 教师还要注重培养学生自觉学习的良好习惯。最后, 我们还要认真把好考试关, 通过考试来培养差生的自信心和自尊心, 让他们形成从惧怕考试到乐于考试的一个飞跃。