关于中学学校工作总结

关于中学学校工作总结（精选8篇）

关于中学学校工作总结 第1篇

中学教师关于德育工作总结范文—范文网

时间:2010-06-17 16:31来源:未知 作者:admin 点击:

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我根据长期从事农村初中教育工作的一些经验，认为当前农村一些初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起我们教育工作者的

我根据长期从事农村初中教育工作的一些经验，认为当前农村一些初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起我们教育工作者的高度重视。

一、农村初中德育工作的现状分析：

1、对德育工作的重要性认识不够。目前，我国的基础教育从总体上看，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而，我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育”的老路，他们仍在片面的追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价的单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上三方面的问题，带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。我们的教育还没有做到以人为本，没有考虑学生将来一生的需要和发展。这就足以说明我们对德育工作的重要性认识不足。

2、德育的方法简单。具体表现在以下两方面：首先，以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输。具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。

3、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。

4、现在的学生多数是独生子女，还有一部分是留守儿童、少年，父母不在其身边，基础道德方面存在一些突出的问题。一是以自我为中心，在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想严重，表现在比吃、比穿、比玩上。三是劳动观念淡薄，这部份学生在劳动中要么袖手旁观，要么表里不一。

那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的思想道德教育呢？

二、落实农村初中德育教育的对策

1.加强德育队伍建设，进一步提高德育队伍“战斗力”。（1）、加强德育管理干部队伍建设，提高其管理素质。初中学校的德育干部，在德育工作中起领导作用，要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制定切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育的有关理论，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校的实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。（2）、加强教师队伍建设，发挥他们在德育工作的作用。一是要加强职业道德教育。二是要提高他们对德育工作的认识。三是要提高他们的业务能力，以便更好地为德育工作服务。四是要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。（2.德育工作，生活是主阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》要求：加强和改进未成年人思想首先建设，要遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。德育工作要贴近学生生活，要从学生日常学习、生活、交往等入手进行思想教育和行为训导。如通过爱班级、爱学校、爱家乡等活动贯彻爱国主义教育；从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不讲粗话等入手，进行行为规范和社会公德教育；在班级中开展结对子、互帮互学、献爱心做好事、为班级添荣誉等活动进行集体主义教育和团队协作精神教育。这样由近及远，以小见大，才能使学生感到实在、亲切而对我们的德育工作产生好感和兴趣。

3、充分发挥情感陶冶法——长期培养，适时运用。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于学校行政、班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的校风、班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优良的校风、班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，优良的校风、班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的校风、班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生良好的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

4.开展德育实践活动，引领学生健康成长。当代教育学理论提出：德育的本质是实践的，德育实践教育活动是德育的核心。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。要在实践中大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。当然，道德评价的获得并非是我们的最终目的，我们所需要的是让道德内化为学生的自觉性。因而，实践锻炼还必须经反复进行予以强化，方能取得实效。

总之，学校的德育工作开展得好与坏，从个人来讲，影响到学生一辈子，从长远、从整个国家和社会来讲，又是影响到国家将来与社会和谐的大事情。因而，我们教育工作者必须摆正位置，把学校的德育工作放在首位，不断创新德育工作思维和方法，使学校的德育工作真正落到实处，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，让学生们真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。

关于中学学校工作总结 第2篇

关于学校德育工作的自评报告

根据2005景教字25号文件，结合我校实际，我校于2007年9月组织了学校德育工作自评领导小组及学校德育工作自评小组，对我校德育工作进行了全面评估，工作定位与机制保障自评142分，课堂教学主渠道作用自评142分，工作措施及途径拓展188分，队伍建设自评150分，党团少先队组织的作用自评140分，工作成效自评150分，总计902分，自评为德育工作优秀学校，现将自评相关情况汇报如下：

我校德育工作坚持以“德育为先，全面育人”的德育理念。坚持从实际出发，以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，全面贯彻党的教育方针，从素质教育的高度出发，紧扣时代发展脉搏，始终把德育工作当作学校各项工作的重中之重。在德育工作中不断探索德育新思路，开创德育新方法，走出了一条以社团活动为载体“发现学生价值，发掘学生潜能，发挥学生特长，发展学生个性”的活动育人德育特色之路。

一、抓好德育队伍建设

1、建立德育领导机构，完善和健全德育网络，制订了德育工作考核制度。首先能抓好德育领导小组队伍，加强自身的学习与提高，每月进行一次德育领导小组成员会议，交流学习体会，探讨工作方法，研究工作策略，落实工作计划，汇报工作情况。

2、组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，构建平等、民主、和谐的师生关系。

3、加强宣传，利用早读班会课、黑板报式等宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。

4、加大检查力度，改变以前值日行政与值日老师各行其政的局面，使值日工作学校领导的指导下，值日行政和值日教师、值日学生互相协调，步调一致，政令畅通。把每天检查、登记的情况在全校进行公布，并作好记录，结果与班级、团队考核直接挂钩。

5、加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，定期举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。有条件积极组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高 班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。

6、团队部培养一批以身作则、乐于奉献、精干得力的学生会干部队伍，加强团干部的能力，提高为学生服务的能力和意识。为了真正把学校办成富有活力特色，我校大胆利用团员干部担任督导检查员，早到各班检查早读，午到各班检查午唱以及检查校园各个卫生区，协助值日行政检查班主任跟班工作是否到位；引导学生的行为规范正常有序进行。学生有被管理者的角色转化为“管理者”，这些督导员每天活跃在学校的各个角落，使校风、教风和学风有了明显的好转。

二、抓好德育阵地建设

1、加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化。认识到学校是育人场所，文明场所，不能留有任何“死角”，加强环境建设，做到让每一寸花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在耳闻目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。自去年胡总书记提出“八荣八耻”观点以后，我校迅速掀起高潮。标语横幅橱窗宣传，并根据校情提出了更为切合学生实际的“校内八荣八耻”，班会宣传一次一条，形成了“八荣八耻”班会。

2、充分利用广播系统等现代化的信息媒体对学生进行生动的形象的德育教育。

3、加强对学生的爱国主义教育。利用班会，各班认真做好“民族精神代代传”的读书辅导工作。

4、班主任根据不同阶段的工作侧重点，及时辅导学生开展丰富多彩的教育活动。每学期举行主题突出团队观摩活动，加强学生的德育教育。

5、课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，为了全体教师把德育教育渗透到各科教育中去，自实施课程改革以来，我校开发了校本课程。在实施过程中，我校紧紧结合学校实际、、学生实际、师资水平实际，坚持校本课程的开发实施与学科教学相结合，与学校德育相结合，与综合实践活动相结合，积极进行综合实践活动校本化研究，拓展校本课程的内涵。

三、开展“争做一名合格的中学生”主题教育。

1、教育学生向“五好”标准看齐，具体要求是在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的好帮手；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的好标兵；在学校里做团结友爱、尊重他人、善于合作的好伙伴；在公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的好卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的好主人。

2、配合《加强改进未成年人思想道德建设行为》的实施方案，进行学习宣传活动，以“争做一名合格的中学生”为载体，开展各项教育活动，提高学生公民 2 道德意识。

四、重视家庭教育

1、能注重家长学校的建设，办好家长学校，提高家教水平。沟通学校——社会——家庭三者联系，发挥各自作用及优势，为教育教学服务，再创家长示范学校。家庭教育是青少年社会化的起点，是其他教育形式无法替代的。学校认真办好家长学校，完善家长委员会制度，通过家长会、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。

2、能充分利用我校周边良好的教育资源，争取各单位的支持，为学生提供社会实践的机会，进行生动有效的教育。改进和提高学校内容和形式，认真制订好各个年级家庭教育的主题，利用学校有效宣传渠道，把学校对学生的要求与目标、学生的学习活动情况等以班主任为主要桥梁形式向家长宣传。加强平时与家长联系和沟通，交换教育方法与建议，保持家庭教育与学校教育的统一性。每个学期，都举行不同年级学生家长学校活动，让家长了解对孩子教育教学的有关精神，了解孩子的思想动态、学习情况等，能使用科学的教育方法和手段。

五、以团队活动为载体，促进德育工作的开展。

1、能加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校把法制教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育作为德育工作长期坚持的重点。根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年健康成长的校园文化活动。学校有计划地组织学生观看爱国主义影片；参观德育教育基地；利用学校广播系统对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶；组织学生开展道德教育读书读报活动等。

２、能加大贯彻《中学生日常行为规范》的力度，加强文明班集体建设，培养良好的班风、学风。各年级、各班根据学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明养成教育，根据《初级中学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的要求，以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

六、深化德育科研、心理健康教育工作

心理健康教育是学生素质提高的主要因素，教师要了解青少年的心理，应用心理的原理，采取恰当的教育方法和手段，提高学生心理素质，并认真开展我校的德育课题“学生问题行为的成因与对策”。树立向科研要质量要效益的现代意识，重视德育的科研工作，提高决策的科学性。

能加强心理品质教育。学校重视心理健康教育的研究，开设心理建康课程，设置心理咨询信箱，请心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，搞好学生群体与个体心理辅导，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。

能加强科普教育。围绕学校校本课程，办特色学校的指导方针，对学生进行讲科学，爱科学的培养，组织好科技活动，培养学生的创新能力，在科技创新上获得好的效果。

七、加强法制教育

踏踏实实做好“珍爱生命”的宣传工作，让安全深入学校、让学生走向社会，加强交通安全法制教育。健全法制副校长的聘用制度，定期邀请法制副校长来校对学生进行法制安全方面的教育，做工到时间保证、人员落实、效果明显。

总之，从2004年中央8号文件下达以后，我校就进行了一系列学习、宣传、布置、实践活动，取得了一定成绩，也创新了一些领域，始终处于动态之中。今后我们仍将以8号文件为指导，按照县局关于学校德育工作的部署，大力加强学校德育工作，推进德育课程的改革，为全面落实素质教育做出应有贡献

连镇乡中学

关于中学学校工作总结 第3篇

1“流动人口”相关概念设定

流动人口是在中国户籍制度条件下的一个概念, 指离开了户籍所在地到其他地方居住的人口, 学术界对于“流动人口”这个概念有不同的看法, 但目前尚无明确、准确和统一的定义。国际上, 类似的群体被称为“国内移民”。流动人口是指离开户籍所在地的县、市或者市辖区, 以工作、生活为目的的异地居住的成年育龄人员, 即指从农村迁移到城市中工作和居住, 但户籍关系没有变化的人群。流动人口子女就是指流动人口的孩子。

2 流动人口子女在接受体育教育过程中存在的主要问题

流动儿童少年要参与常规体育教育的前提基础是选择有利的学校就读, 而其学习和完成体育课的效果就需要其家庭的教育和支持做坚强的后盾。因此本文主要探讨以下两个方面存在的主要问题。

2.1 流动人口子女入学的“两难”处境

流动人口子女入学的“两难”处境主要表现在:目前, 相当一部分比例的流动人口子女在打工子弟学校学习, 但由于其办学条件较差, 尚没有得到政府的认可, 因此属于“非法办学”。为此, 政府采取通过流入地公立学校解决流动人口子女接受义务教育问题的政策, 但并没有达到预期的效果。而流动人口子女入学存在“被选择性”, 即公立学校对其录取具有一定的选择性, 例如学生的户籍证明, 家庭条件, 学生学习的基础, 普通话等等。从而可以看出流动人口子女在选择学校受教育方面实际是很被动的, 并不能掌握主动权。这就导致了其在选择学校入学的进退两难的窘境。

2.2 流动儿童少年家庭教育状况有待开拓

国内外许多研究表明, 家庭是影响学校教学效果的一个最为重要的方面。由于有相当比例的流动子女家长受教育水平相对较低, 经济收入状况较差, 居住条件不佳以及所从事职业的关系, 促使一些家长对学校体育教育理念存在误区, 无法理解学校体育对子女的学习成长的必要性, 干预或者不愿意配合学校开展的一系列学校体育活动, 这样做十分不利于孩子身心的健康发展。与此同时, 流动人口由于生活的压迫长期和子女疏于沟通, 以至造成孩子心理发展不健全等问题, 对社会造成了隐性危机。

2.2.1 家长的态度决定孩子的行为

流动儿童少年家庭成员的受教育程度、职业、生活条件等各有不同, 致使每个家长对孩子是否有必要参加学校体育活动所持的观点不同。绝大部分生活、工作环境比较艰苦的家长仅仅对孩子的文化课学习成绩非常重视, 却并不在意孩子的体育成绩, 有的家长甚至不允许孩子课余时间进行游戏、体育锻炼等, 认为只有文化课学习成绩好才是硬道理;一部分家长有相对稳定的收入, 但是没有时间管理孩子, 害怕孩子外出会发生危险, 所以他们要求孩子在课余时间呆在家里读书或者上网等, 这样不仅会导致孩子不爱运动、身体肥胖、体质偏弱还会造成孩子性格内向、不爱与人交往等缺陷。

2.2.2 家庭生活环境导致亲子之间的“零沟通”

由于流动人口的生活环境较为艰苦, 所以他们大部分时间都在为了改善自己家庭生活的条件而拼搏, 但他们在努力为孩子的生活做改善的同时, 却忽略了最为重要的事:孩子的教育问题。由于常年的“零沟通”, 致使孩子的心理出现了一定的问题:自闭症、抑郁症、孤独症等。这对孩子的成长是极为不利的, 严重的影响了孩子的正常成长。而体育作为学校教育的一部分, 可以有效地培养学生积极向上、坚毅不拔和顽强拼搏的精神。为了消除这些会影响孩子身心健康发展的不利因素, 要求每位学生家长鼓励孩子们多参加体育活动并积极主动配合学校实施安排的一系列的体育教学活动。

3 建议

3.1 政府应建立起财政保障体制和激励机制

由于打工子弟学校分布的广泛性和分散性, 政府部门很难完全掌握打工子弟学校的数量及在校生规模的情况, 加大了问题的难度性。打工子弟学校无论办学条件还是安全设施都存在一定的隐患, 而政府如果取缔这类学校, 会影响流动人口子女的受教育需求, 并且有越来越多的社会舆论对此持反对态度;如果允许它们存在, 则意味着政府承认办学条件不合格学校的合法性;要帮助这类学校改善办学条件又要受到各种原因和条件的限制。面对这种两难局面, 以往的教育财政制度没有为解决这个问题提供一条可行的途径, 因此, 只有在新的教育财政制度下, 建立起财政保障机制和社会激励机制, 这些问题才能得到有效的解决。

(1) 新增加的教育经费应该主要由地方政府筹措, 中央政府予以一定的财政补助。 (2) 根据某个学校或个人的不同情况, 采取个别扶持政策。 (3) 对流动人口中的贫困家庭的孩子施行特殊资助政策。 (4) 在政府财政约束条件下, 打工子弟学校将作为公立学校的一种补充形式。 (5) 政府应大力宣传和号召社会各界对打工子弟学校伸出援助住之手, 并对提供支援的集体或个人颁发荣誉奖励。

3.2 教师、家庭和社区的参与:互助与合作

理查德赖利 (Richard W.Riley) 说过:“很多人都知道, 如果家庭、教师和社区一起合作, 学校将会变得更好, 学生将会获得他们所需要的高质量的教育, 这将会引导他们过上一种富有创造性的生活。在改善美国的教育方面, 家长是重要的一环, 而学校所能够做的最好的工作就是与家长建立联系。”

第一, 家长是孩子的启蒙老师。儿童的发展从家庭系统当中开始, 这种系统对于儿童的发展起着强大的制约作用, 不管是好的还是坏的。这就意味着在一个家庭里, 父母或者一方对孩子学习体育的态度如果是积极肯定的, 那么对孩子的未来产生的影响将会是正值;反之则有可能产生负影响。许多观点都认为, 家长和社区的参与对于学生个体的成功, 以及孩子的梦想来说是非常关键的事情。因此, 在孩子的体育教育过程中, 家长应该积极地参与进来。

第二, 体育教师要增进与学生家长之间的联系。应该通过家访、与家长就孩子的需要进行交流, 为学生家长提供一些信息和机会, 来鼓励家长更进一步参与和不同类型的家长参与。要与学生家长取得积极的联系。要想有效的帮助这一特殊人群的子女在接受义务教育期间, 提高在学校体育方面的成果, 就必须要考虑其家庭中出现的问题。因此体育教师应该努力做到以下几点: (1) 了解你的学生家长和家庭。对处于特殊环境下的家庭进行家访, 也会很有帮助, 并且能够获得更多的信息。教师可以向学生家长询问他们对于孩子有着什么样的目标等。在进行系统计划时, 要采纳这些目标。要鼓励父母对孩子的未来怀抱相当高的期望。 (2) 学会如何与学生家长取得最佳的交流。这种比较有深度的沟通应该建立在对他们的文化偏好了解的基础上, 也要把阻碍交流的文化因素考虑在内。为此, 要求体育教师要有透过现象看本质的素质和坚持不懈的顽强精神。 (3) 对家长所承担的孩子启蒙老师的角色进行支持。这里的支持可以是信息、材料以及为养育方面的问题提供帮助等。 (4) 以家长的需要为基础, 找出那些他们能够利用的帮助家庭和个人问题的各种资源。

第三, 社区的加入也尤为重要。要善于利用社区的帮助与合作来解决学校和教师不能够解决的很多问题。社区提供了一系列重要并且丰富的资源, 来帮助体育教师更好的展开体育教学工作, 以求同时满足家长和孩子的双向需要。

参考文献

[1]高芳明.民工子弟小学体育教学现状的调查分析及对策研究[D].2009.

关于农村中学学校管理的思考 第4篇

关键词：学校管理 校长 团结 处理各方关系

要办好一所学校关键是校长，江泽民同志指出“学校的校长在精心培育人才方面负有特殊的责任”。李岚清也多次指出“一个好校长带领一批好教师就能办一所好学校”一个学校的办学理念的贯彻实施取决于学校决策层的一班人，尤其是学校的校长。作为一个农村中学的校长，怎样做才能在学校纷繁复杂的事件中做到游刃有余呢？这便是摆在大多数校长面前的一大课题。

一、团结使用好周围的一班人

管理的最终目的是为了不管理，“不管理”不是不需要管理，而是不需要面面俱到，事必躬亲。这就需要在学校校长的统一领导下各负其责，发挥各职能部门的作用。尽心尽力地做好各自的本职工作，而不是各行其是。学校工作千头万绪，但总的说来主要是两大块：一是教育教学工作，二是后勤工作。

1、教学工作：学校的中心工作是教学，因此教导处是至关重要的一个部门。它犹如前方打仗的参谋部，作训处。学校各科教学计划的制定、实施，教师教学工作的形成性评价，对教师在教学过程中的奖勤罚懒等等，都是教导处的工作范畴。学校的一切工作都要围绕教学工作进行。校长主要是给教导处提出目标、要求，其他的不要过多地干涉教导处的事务。教导处有什么力所不能及的事件，校长要积极给予支持、帮助。做好教导处的后勤部长。如与兄弟学校在教学上的沟通等。

2、后勤工作：后勤是学校管理工作的重要组成部分，担负着十分重要的任务。它是学校各项工作的基础和保障，是学校领导密切联系群众的纽带。古人云：“三军未动，粮草先行”。虽然学校的正常运转不可与军队同日而语，但究其实质可以说是大同小异。后勤能否切实保障教育教学工作的物质需要，是其服务职能能否体现其影响大小的关键。由于办学的规模化，大多数学校的师生员工大都居住在校内，后勤能否保障并改善他们的必要的生活条件，解决其后顾之忧，直接影响到学校各方面工作的正常开展，甚至影响到一线教职员工的工作积极性与安定团结。因此学校领导对后勤工作的完善很有必要。作为校长对其后勤工作的管理应本着抓大放小的原则，在大是大非问题上由学校决策，其它的应让分管领导去执行实施。

3.其它工作：学校除了教学后勤两大块之外，还有其它许多部门，如团支部、政教处、教代会等。

无论哪个职能部门，都要让他们清楚地认识到：在其位，谋其政；行其权，获其利，惩其误。

二、处理好与各方面的关系

学校事件千头万绪、纵横交错。夸张一点讲，它犹如人身体上的神经网络，无论哪一种关系处理得不好，都犹如人体的某条神经出了毛病一样，会给身体带来不适的感觉，甚至引起大病缠身。因此冷静地处理好与各方面的关系，便是校长的领导艺术。

1.处理好与教育行政部门和政府的关系

学校要服从上级部门的领导，在上级主管部门的正确领导下开展工作，坚决贯彻执行上级的指示精神。上级主管部门有绝对的人事任免权，政府和教育行政部门是学校的领导，对学校实行宏观调控，学校要运用恰当的公关手段，搞好与政府及教育行政部门的关系。学校应采取主动合作的态度，其目的是沟通上下级之间的联系，让政府和教育行政部门随时了解学校，及时给予指导和帮助。

学校应经常向政府及教育行政部门汇报学校的情况，如呈送学校工作报告，或就有关问题到政府机关口头汇报、请示等，利用学校重大活动，如学校庆典、开学典礼、毕业典礼、大型体育、文娱活动等，请党政领导人或主管部门的负责人参加，通过活动接触增进相互了解，使他们在这些活动中了解学校的实际情况，便能及时就遇到的问题给予指导和帮助。如人事协调，学校周边环境的协调等，同时，学校要配合政府做好与学生家长的沟通工作，在一定程度上，学校也是政府和人民群众的纽带。

2.处理好与当地社区群众的关系

学校与群众的关系，是指学校与学生家长的关系。然而，由于学校地处农村，难免学校周边的群众与学校出现一些不必要的磕磕碰碰，对于群众的一些正确意见，学校应予以接受。若群众有一些对学校暂时不理解的，学校应予以正确的疏导，以理晓之，实行“芳邻”政策，但也不能排除那些别有用心的群众，想达到其个人的目的，而与学校纠缠的现象，这就得与当地政府部门取得联系，请求其协调，妥善处理。同时，学校自身也要完善其门卫制度，若有故意滋事者，当强行拒之于大门之外，必要时请求公安部门以法绳之。

3.处理好与教师的关系，科学地管理教师

学校领导与教师成年累月地相处在一起，处理好与他们的关系至关重要。古人云：“德高为师，身正为范”。而校长及其学校领导是教师的教师，所以，领导要做好教师的表率，“打铁需要自身硬”只有领导们自己做得正行得正才能更好地管理教师，才有说服力。即所谓“其身正不令而行”。

人们常把教师比作蜡烛，奉献了自己照亮了别人。但仅仅是奉献能有几何，又能持续多久，因而不断地充实自己才是最为重要的。教师应该由蜡烛转化为充电式照明灯，作为教师，要不断充实自己，丰富自己，不断研究探索。以真情实感，真凭实据，真才实学，真知灼见来征服学生。这样才能适应时代的需要。而作为校长又何尝不应如此地来征服教师呢？即使遇到烦心事也不能对教师动辄训斥。

校长应综合考虑本校的物质条件、师资水平、教师的群体心理、行为习惯及人际关系等方面的情况。尽可能地挖掘教师的潜力，倾听教师的呼声，满足其正当要求，要兼听而不能偏听，要有容人之量。教師偶犯“条例”在所难免，不要抓住辫子不放。更不能无原则地扩大。这样不仅不利于学校的工作，反而会使教师产生逆反心理。即使有人打小报告，务必要弄清事件的来龙去脉，然后才能下结论。

学校里的中层干部不妨采取校内选拔或虚席以待等形式，定期公开选举，定期任职。让教师选出自己心悦诚服的德才兼备的带头人。在学校的统一领导下开展工作。这样才能进一步融洽领导与教师的关系。

4.处理好与兄弟学校的关系

一个学校如果采取闭关自守的方针政策，不与外界信息沟通，那它离落后也就不远了。与兄弟学校的交往是多方面的，可以是进行体育交往、文化交往。比如开展教工篮球赛，以球会友，也可与之进行联考、竞赛、教研等。学习对方的长处，找出自己的不足，以便在今后的工作中改进。不管谁好谁差，不比又怎能找到差距？比一比，赛一赛，是骡子是马拉出去溜溜。在仍然围绕考分指挥棒转的今天，分数决定一切是个不争的事实。创设一个品牌学校其硬件建设固然不可缺少，但学生的考分仍然很重要。因而与兄弟学校的联考就显得尤为重要。尤其是比自己强的学校。

关于中学学校工作总结 第5篇

2012年秋季开学安全工作

总结

为了切实搞好学校安全工作，确保师生身体健康和生命财产安全，维护正常的教育教学秩序，根据县局淳教发【2012】265号文件精神，我校认真开展了开学校学前后的安全排查和整顿工作，现总结如下：

一、加强领导，明确责任。

开学初，我校成立了安全工作领导小组，由田胜利校长为组长，全面负责学校安全工作，由副校长王兵役、教育主任张磊、政教主任杨海平、安全监督员阮士平为副组长，直接负责安全工作的具体执行，以各班班主任为组员，分级分层具体落实各项安全措施，初步完善了安全工作机制，规范了安全管理。

二、深入细致地开展了校园安全大检查、大整治活动。

8月30日，在田校长和各主管领导带领下，各班班主任及政教处组织学生对环境卫生进行了彻底打扫，并于当日下午，对学校建筑物、设备、设施，进行了全方位安全大检查。对学生教室、宿舍的线路、玻璃、床铺、桌椅等进行了重点排查，对食堂卫生进行了集中整治，并严格落实“谁排查，谁签字，谁负责”的责任追究制度，对所

查的安全隐患问题，及时落实专人整改，确保了校园安全隐患的彻底消除。

三、广泛宣传，极强师生的安全教育

我校将开学第一周定为法纪安全教育周，并抓住新学期第一次升国旗、第一次班会、第一次例会、第一次校园广播、第一次黑板报等契机，对全体师生进行了法纪、卫生、守则、规范、交通安全、食品安全的教育，并及时与教师、住宿生、通宿生签订各项安全责任书，切实提高了师生的安全意识。

四、加强校园安全保卫工作

开学前，我校建立健全了校园安全机制，建立健全了校园夜间巡查制度、应急制度、信息报送制度；安排了门卫、护校队、夜间巡逻队等安全保卫工作，并印制校园监控、门卫值班、放学路队、夜间巡逻、安全保卫、来客登记等表册，实行签名制，将责任落实到人。还对师生上下学情况进行统计，建立档案；将通宿生按所住方向编成小队，任命组长，实行组长管理制，切实加强了学校的安全保卫工作。

五、加强校园的防汛工作

针对当前，雨天多，雨量较大的特点，我校及时建立了防汛减灾责任制度，并全面开展对学校围墙、大门、护坡等重点部位，进行拉网式排查，树立警示牌，制定“防、抢、撤”工作预案，成立由学校

主要领导为组长，其它人员组成的抢险队、自救队，并坚持24小时昼夜值班，确保了联络畅通。

学校安全工作关系师生的生命和财产，是学校工作的重中之重。我校虽开学在校园安全方面做了大量耐心、细致的工作，使我校的安全工作得到进一步加强，单学校安全工作形势依然严峻：

（1）住宿生周末往返路途远近不一，存在安全隐患。

（2）学校安全工作难度加大。独生子女缺乏生活经验，生活安全常识教育有待加强。

（3）学校位于淳方路口，车辆拥挤且无减速带、学校标志，存在安全隐患。

今后，我校将扎实开展学校安全工作，及时解决师生生活中常见的安全方面的问题，不断提高安全工作水平，确保校园安全万无一失。

大店中学

2012年9月3日

2012年秋季开学安全工作

总

大

店

中

学

关于中学学校工作总结 第6篇

为加强学校及学校周边食品安全管理，有效预防食物中毒事件发生，确保全校师生身体健康和生命安全，根据市食安办的统一部署和教育局的要求，我校开展了学校及学校周边食品安全专项工作，现将工作情况汇报如下：

一、认真组织，精心部署安排

为切实有效保障广大师生身体健康和生命安全，加强学校及学校周边食品安全监督管理，着力解决目前学校及学校周边食品安全存在的问题隐患，扎实有序搞好食品安全工作。

按照文件的要求，我校召开了专门会议，成立了专项行动领导小组，明确了校园食品安全第一责任人，落实食品安全责任制。

按照“统一领导、政府负责、部门密切配合、社会整体联动”的工作原则，对食品安全工作进行了精心布置，明确了工作目标，确立了工作重点，落实了工作措施，提出了工作要求。

二、全面排查，落实整改措施

为了全面深入扎实地开展好学校及学校周边食品安全专项工作，我校制定了专项工作方案，重点开展了对学校食堂调查摸底及学校周边食品安全整治工作。

学校对食堂食品的采购、贮存、清洗，作出了明确规定，严禁食堂售卖变质、过期的食物或劣质食品、不卫生食品和有毒食品，严防中毒事件的发生，并有专人负责监督、检查。学校食堂购买了全新的高质量的全套不锈钢炊具和餐具，并购置了消毒柜，这些措施有效地保证了饮食卫生和饮食安全。

学校责成总务处对学校小卖部的食品不定期进行检查，严防过期、变质、不合格的食品上框销售，确保师生的饮食安全。

密切配合有关部门加强了对学校周边小餐饮、小作坊、食品店、家庭厨房的食品采购、加工过程、餐具消毒、从业人员健康状况、生产经营基本条件等各方面的检查。

整治期间，检查了学校食堂，小买部、学校周边涉及食品的商铺8家，此次整治完善了学校食堂基础信息，掌握了学校周边食品安全的基本情况。

三、加强宣传，强化安全意识

在加强学校及学校周边食品安全专项工作的同时，我们采取治宣并重的措施，通过各种形式多渠道开展宣教工作，采取多种形式，加强卫生防疫、防中毒宣传教育，全校师生树立“健康第一”的思想。利用班会、校讯通、广播站、健康课和执法人员食品安全讲座等多种形式对广大师生进行食品安全宣传教育，使至广大师生增强食品消费安全意识。

通过对学校周边食品经营者散发宣传单等形式，提高他们的食品安全法律意识、责任意识、自律意识，提高他们的经营管理水平。

四、重视防范，完善制度预案

进一步制定和完善了新城中学饮食卫生制度，对师生的的饮食行为习惯作出了规范要求，完善新城中学食物中毒预防、应急预案预防饮食中毒。

认真贯彻《食品卫生法》、《传染病防治法》和《学校卫生工作条例》。落实“预防为主，防治结合”的方针。

发动师生，开展“卫生防病日”活动，认真搞好学校环境卫生、教室卫生、及个人卫生。根除传染病病源。坚持“每天两小扫，每周一大扫”的卫生制度。

经过集中细致的工作，学校及学校周边食品经营户经营意识明显提高，经营秩序明显好转，卫生安全状况明显改善，广大师生的食品消费安全感显著增强。

关于中学学校工作总结 第7篇

我校德育工作坚持以“德育为先，全面育人”的德育理念。坚持从实际出发，以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，全面贯彻党的教育方针，从素质教育的高度出发，紧扣时代发展脉搏，始终把德育工作当作学校各项工作的重中之重。在德育工作中不断探索德育新思路，开创德育新方法，走出了一条以社团活动为载体“发现学生价值，发掘学生潜能，发挥学生特长，发展学生个性”的活动育人德育特色之路。

一、抓好德育队伍建设

1、建立德育领导机构，完善和健全德育网络，制订了德育工作考核制度。首先能抓好德育领导小组队伍，加强自身的学习与提高，每月进行一次德育领导小组成员会议，交流学习体会，探讨工作方法，研究工作策略，落实工作计划，汇报工作情况。

2、组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，构建平等、民主、和谐的师生关系。

3、加强宣传，利用早读班会课、黑板报式等宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。

4、加大检查力度，改变以前值日行政与值日老师各行其政的局面，使值日工作学校领导的指导下，值日行政和值日教师、值日学生互相协调，步调一致，政令畅通。把每天检查、登记的情况在全校进行公布，并作好记录，结果与班级、团队考核直接挂钩。

5、加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，定期举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。有条件积极组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。

6、团队部培养一批以身作则、乐于奉献、精干得力的学生会干部队伍，加强团干部的能力，提高为学生服务的能力和意识。为了真正把学校办成富有活力特色，我校大胆利用团员干部担任督导检查员，早到各班检查早读，午到各班检查午唱以及检查校园各个卫生区，协助值日行政检查班主任跟班工作是否到位；引导学生的行为规范正常有序进行。学生有被管理者的角色转化为“管理者”，这些督导员每天活跃在学校的各个角落，使校风、教风和学风有了明显的好转。

二、抓好德育阵地建设

1、加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化。认识到学校是育人场所，文明场所，不能留有任何“死角”，加强环境建设，做到让每一寸花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在耳闻目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。自去年胡总书记提出“八荣八耻”观点以后，我校迅速掀起高潮。标语横幅橱窗宣传，并根据校情提出了更为切合学生实际的“校内八荣八耻”，班会宣传一次一条，形成了“八荣八耻”班会系列。青年教师的体会文章部分已上网，有力地推动了德育工作的开展。

2、充分利用广播系统等现代化的信息媒体对学生进行生动的形象的德育教育。

3、加强对学生的爱国主义教育。利用班会，各班认真做好“民族精神代代传”的读书辅导工作。

4、班主任根据不同阶段的工作侧重点，及时辅导学生开展丰富多彩的教育活动。每学期举行主题突出团队观摩活动，加强学生的德育教育。

5、课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，为了全体教师把德育教育渗透到各科教育中去，自实施课程改革以来，我校相继开发了《红色土地》、《龙津在我心中》《校园安全你我他》等校本课程。在实施过程中，我校紧紧结合学校实际、社区实际、学生实际、师资水平实际，坚持校本课程的开发实施与学科教学相结合，与学校德育相结合，与综合实践活动相结合，积极进行综合实践活动校本化研究，拓展校本课程的内涵。

三、开展“争做一名合格的中学生”主题教育。

1、教育学生向“五好”标准看齐，具体要求是在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的好帮手；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的好标兵；在学校里做团结友爱、尊重他人、善于合作的好伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的好卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的好主人。

2、配合《加强改进未成年人思想道德建设行为》的实施方案，进行学习宣传活动，以“争做一名合格的中学生”为载体，开

展各项教育活动，提高学生公民道德意识。

四、重视家庭教育

1、能注重家长学校的建设，办好家长学校，提高家教水平。沟通学校——社会——家庭三者联系，发挥各自作用及优势，为教育教学服务，再创家长示范学校。家庭教育是青少年社会化的起点，是其他教育形式无法替代的。学校认真办好家长学校，完善家长委员会制度，通过家长会、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。

2、能充分利用我校周边良好的教育资源，争取各单位的支持，为学生提供社会实践的机会，进行生动有效的教育。改进和提高学校内容和形式，认真制订好各个年级家庭教育的主题，利用学校有效宣传渠道，把学校对学生的要求与目标、学生的学习活动情况等以班主任为主要桥梁形式向家长宣传。加强平时与家长联系和沟通，交换教育方法与建议，保持家庭教育与学校教育的统一性。每个学期，都举行不同年级学生家长学校活动，让家长了解对孩子教育教学的有关精神，了解孩子的思想动态、学习情况等，能使用科学的教育方法和手段。

五、以团队活动为载体，促进德育工作的开展。

1、能加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校把法制教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育作为德育工作长期坚持的重点。根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年健康成长的校园文化活动。学校有计划地组织学生观看爱国主义影片；参观德育教育基地；利用学校广播系统对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶；组织学生开展道德教育读书读报活动等。

２、能加大贯彻《中学生日常行为规范》的力度，加强文明班集体建设，培养良好的班风、学风。各年级、各班根据学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明养成教育，根据《初级中学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的要求，以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

六、深化德育科研、心理健康教育工作

心理健康教育是学生素质提高的主要因素，教师要了解青少年的心理，应用心理的原理，采取恰当的教育方法和手段，提高学生心理素质，并认真开展我校的德育课题“学生问题行为的成因与对策”。树立向科研要质量要效益的现代意识，重视德育的科研工作，提高决策的科学性。

能加强心理品质教育。学校重视心理健康教育的研究，开设心理建康课程，设置心理咨询信箱，请心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，搞好学生群体与个体心理辅导，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。

能加强科普教育。围绕学校校本课程，办特色学校的指导方针，对学生进行讲科学，爱科学的培养，组织好科技活动，培养学生的创新能力，在科技创新上获得好的效果。

七、加强法制教育

踏踏实实做好“珍爱生命”的宣传工作，让安全深入学校、让学生走向社会，加强交通安全法制教育。健全法制副校长的聘用制度，定期邀请法制副校长来校对学生进行法制安全方面的教育，做工到时间保证、人员落实、效果明显。

总之，从2004年中央8号文件下达以后，我校进行了一系列学习、宣传、布置、实践活动，取得了一定成绩，也创新了一些领域，始终处于动态之中。今后我们仍将以8号文件为指导，大力加强学校德育工作，推进德育课程的改革，为全面落实素质教育做出应有贡献

**县龙津中学

关于中学学校工作总结 第8篇

一、羌区学校教育的基本情况

1. 学校教育呈现与内地同一化的趋势,民族性和本土性缺失

该地区中小学的教育内容与四川其他地区和全国大部分地区并无区别,主要表现在课程开设和教材选择方面。调查中发现,该地区中小学并没有开设与羌文化相关的课程,即使音乐、美术、体育这些能够渗透羌文化的课程,因为教师不是本民族或者是局限于教学大纲的要求,也没有进行有关羌族音乐、舞蹈、刺绣等优秀文化的鉴赏,虽然学校向学生发放了本县教育局编写的乡土教材,但也只是作为课外阅读教材。

2. 教育理念陈旧,教学质量较差

该地区基础教育仍然深受应试教育的影响,与学习无关的爱好和活动完全被禁止。虽然一味地追求成绩和升学率,但该地区学生的成绩并不理想,升学率也不高,教学质量较差。在这种观念的影响下,从教师到家长和学生都普遍认为,读书就是为了走出来,只有努力地学习课本知识才是根本,民族文化在学校教育中就没有存在的价值,更不用说实现其传承了。

3. 学校教育中羌文化传承面临“中断”

羌区的学校教育脱离了羌族学生的生活,学校中只注重主流文化的教育,从而使羌文化面临“中断”。羌族文化是羌族在漫长的历史发展过程中形成的一笔巨大的财富,一旦流失就很难再被复制。然而很多青年学生已经不讲本民族的语言,对本民族的民歌和手工艺也不了解。

二、学校实现羌文化传承的对策

1. 转变教育观念,走出一条与当地实际情况相适应的民族特色教育之路

首先,学校要转变教育观念。校长和教师要改变单一的教材观,充分利用当地的特色丰富课程资源; 要转变单一的质量观,要把学生看成是全面发展的人; 要转变教学观念,考虑到民族地区学校教育的特殊性,能在教学活动中适当地渗透相关的羌族文化知识; 转变课程观念,除了基本课程外,能够开发当地的课程资源,服务于学校教育。总之,要考虑到民族地区学校教育的特点,建设有文化内涵的特色学校。

其次,学校要协助家长转变教育观念。羌族居住的大部分地区经济欠发达,家长都希望孩子能好好读书,有个好的出路,而往往忽略民族文化的教育和传承。这就需要学校通过宣传或者开展相关的活动,引导家长重视羌文化的传承,从而能够更好地配合学校实现羌文化的传承。

最后,引导学生转变教育观念。对于学生来说,学校教育不仅是知识的学习,同时也是其自身独特气质和健全人格形成的过程。一方水土养一方人,每一个长期生长在浓郁的地方文化氛围中的个体,会逐渐形成有别于其他地区个体的独特的精神面貌与内在气质,羌族有着悠久的历史和灿烂的民族文化,通过对羌族相关文化的学习,有利于自身的思维方式和行为方式的形成,以及独特气质和健全人格的形成。

2. 开发校本课程

羌区学校校本课程的开发,是为了更好地适应羌区的社会环境,对学校教育和羌族地区的发展意义重大。羌区学校可以根据当地的实际情况开设校本课程,譬如编写乡土教材,开设与民族文化相关的活动课和手工课等,把民族文化融入课程中。

校本课程大多属于实践性课程。对于羌文化校本课程开发,要让学生积极参与,并且通过活动、表演、体验等实践方式学习课程,使学生在此过程中,感受羌文化,进一步了解羌文化,激起其对民族文化的认同和热爱,从而实现羌文化的传承。如学校可以开发活动课程,让学生在课堂上表演或者是展示本民族的文化,也可以设置一些问题,引导学生去调查和研究。

3. 开展关于羌文化的课题研究

羌族地区的大部分学生对本民族的文化有一定的了解,加上羌族地区丰富的羌文化资源,学生完全可以在教师的引导下开展研究性学习。但是对于不同年级的学生,应该设计适合的研究性专题,如对于小学三年级以下的学生,可以开设让学生“收集本民族民间故事”这样的专题,培养其获取民族文化知识的能力; 对于四年级以上的小学生,可以开设“刺绣的美”之类的专题,使学生能够在获取信息的基础上,进一步了解羌文化的内涵; 对于初中生,可以开设一些应用性的专题。这样的专题可以定期开展,关键是学校要设计好题目,组织好活动。

4. 坚持学业评价的多样化

以羌文化为核心的校本课程属于活动课程、实践课程,学生主要通过调查研究和讨论探讨进行学习,所以其评价方式应该多样化。首先,要把形成性评价与终结性评价结合起来,不仅要对学生在活动过程中表现出来的品质、意志,表现的能力等方面进行评价,又要对学生的活动成果进行评价。其次,在评价主体上不仅要教师和学校来评,同时也要加强学生之间的互评。特别是学生之间的互评,其实就是学生交流的过程,在此过程中可以加深对民族文化的理解,也可以形成对民族文化的自豪感和责任心。再次,评价要侧重于学生在研究性学习活动过程中所表现出来的行为、情感、态度与精神,诸如学生参与活动的兴趣、投入程度、合作态度、意志力、探索精神等。

三、学校教育中羌文化传承的有效途径

1. 树立素质教育观念,将羌文化传承与素质教育相结合

羌区学校应摒弃“应试教育”的陈旧观念,树立素质教育的观念。羌文化中有很多内容对青少年学生的道德、智力、身体、审美、劳动技能素质的提高有积极的作用。自古以来羌族人民热情豪爽、坚强勤劳,这些优良传统的形成与羌族文化有着密切的联系,羌族民歌和民间故事中有很多传颂勤劳、诚实、团结、帮助他人的歌曲和故事,如民歌“……只要有双勤劳手,月亮也要抱回家”对勤劳的歌颂,民间故事《两兄弟》中对互帮互助孝敬老人的颂扬,学习这些民歌和故事有利于孩子健康品德的形成; 同样学习一些民族知识,进行一些民族活动对学生的智力发展、身体的健康和动作技能的提高都很有帮助,如,对羌族舞蹈的学习有利于身体的健康、身体的协调,对羌族刺绣和服装的学习,能培养学生独特的审美素质。所以羌区学校应该把羌族文化纳入素质教育的范畴,通过发掘和培养学生的民族特长,来实施素质教育,促进学生的全面发展。

2. 坚持“三课结合”,将羌文化传承落到实处

所谓的“三课”,指的是课程、课题、课堂。课程指的是把羌文化教育纳入课程体系,编写专门的教材,分配专门的课时并且有一定的评价措施; 课题,就是开展羌文化课题研究,一学期或者一个月,由教师给学生提出羌文化的研究课题,指导学生进行资料搜集、调查等活动,最后完成研究课题; 课堂,就是使羌文化能够走进课堂,师生之间、生生之间能在课堂上相互学习。

把羌文化纳入学校教育的课程体系,编写地方课程和校本课程,规定一定的课时,以保证地方课程和校本课程的开设与开展,建立民族文化课程开展和评价体系。校本课程开发和实施的状况,决定了学校教育是否实现羌文化的传承。把羌文化教育纳入课程,就使得羌文化相关课程的开展有了保障,同时也有了评价体系,也能够促进课程的开展。

羌文化涉及到羌族生产、生活的方方面面,包括物质层面和精神层面,不同地区的风俗习惯也有所不同,且羌族没有文字。学校教育要想实现羌文化的传承,就要把校本课程、羌文化专题研究和课堂教学相结合。通过校本课程的开设,了解、学习基本的羌文化知识,同时通过羌文化专题活动的开展,可以发现和解决一些问题,通过课堂活动的开展,师生之间、生生之间形成交流和分享。

3. 阶段性、系统性地实现羌文化的传承

羌文化的传承是一个系统性的工作,同时由于学生的年龄特点,学校要制定阶段性的连续的方案,以保证全面系统地传承羌文化。

阶段性,主要是指在不同的年龄段要进行适合的羌文化教育。譬如,在一到三年级,要开展羌、汉双语教育,在对某小学的调查过程中,笔者发现该小学的学生从一年级开始就直接用汉语上课。这就导致了很多孩子不会讲羌语,不爱和人讲话,这样无意之中排斥了羌族言语,久而久之随着年龄的增长,很多人不愿或不会讲羌语。

连续性包含两方面的内容: 一是学校教育在羌文化传承中要连续不间断,从小学到中学羌文化的教育要保持连续性,这就需要当地相关教育部门制定一系列的措施; 二是学校教育要与家庭和社区教育保持一定的连续性,特别是在主流文化的冲击下,学校要选定一些优秀的民族文化作为教学内容,同时要通过专题调查和研究活动,密切与社区和家庭的关系,使三者保持连续性。

关于系统性,羌文化内容丰富,但随着时间的推移和现代文明的冲击,这种口传心授的文化面临着艰难的处境。很多羌族生活习俗、民间传说,包括反映羌族历史文化的释比唱经都在不断地消逝。要想很好地实现羌文化的传承,就不得不选择各方面的内容,并能使学生明白它们之间的关系,从而使之更好地认识和学习本民族文化。

4. 形成学校、家庭、社区三位一体的羌文化传承体系

一方面,学生处于学校、社区、家庭之中,是三者之间相互联系的纽带。学校开展羌文化教育,学生自然成了学校、家庭、社区羌文化交流的主要维系者。另外,家庭和社区是学生的主要生长和居住地,他们在社区和家庭的耳濡目染下,不自觉地进行着羌文化的传承。家庭在羌文化的传承中起着启蒙的作用,羌族社区是羌文化存在的土壤,羌族社区原生态的民俗民风,为羌文化传承提供了很好的氛围,家庭和社区在羌文化传承中有着不可或缺的作用。所以,学校在进行羌文化教育的时候,要凝聚羌族社区和家庭的力量,鼓励和引导社区与家庭进行羌文化的传承。

摘要：教育是文化传承的唯一途径,学校教育则是文化传承的主要途径。因此,羌族地区的学校教育担负着实现羌文化传承的重要任务,体现其民族性与地方性。学校如何实现羌文化的传承值得思考。通过对某小学、某中学羌文化的传承情况进行调查和分析,提出学校实现羌文化传承的对策。