爱上英语复习课

爱上英语复习课（精选10篇）

爱上英语复习课 第1篇

一、创设轻松愉快的听力氛围

实践证明, 学生在听力过程中如果过度紧张, 就会出现注意力无法集中、大脑一片空白等不良症状, 会使听力效果大打折扣。因此, 教师应在课堂上给学生营造一种轻松、和谐的氛围, 消除学生对英语听力产生的害怕、紧张、焦虑等心理障碍。心理学家认为, 愉快、自信、希望、乐观等积极心理不仅使人健康, 而且使大脑的工作状态最佳化。其实, 教师亲切的笑容、标准的语音语调、富有幽默感的语言及适时的表扬都能给学生一种轻松愉快的心理感受, 激发他们浓厚的学习兴趣, 从而提高听力训练效果。

二、精选多样化的听力材料

英语教师常常有这样的误区, 认为“高考考什么, 平常就训练什么”。事实上, 对于刚进入高中的学生来说, 高考的听力题型比较无趣, 再加上难度太大, 做题正确率较低。训练一段时间下来, 不仅学生听力水平没能提高, 反而打击了他们的自信心, 导致相当一部分学生害怕上听力课。美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣”。因此, 教师应针对高中生的心理特点以及现有的听力水平精选学生感兴趣的听力教材, 才能达到事半功倍的效果。

1.英文歌曲

首先, 英文歌曲是学习发音技巧的最佳素材。很多英文歌曲里会出现连读、不完全或完全失去爆破、元音弱化、同化等发音规律。首先, 经常听英文歌曲会让学生在不知不觉中掌握以上的发音技巧, 为他们的听力提高奠定基础。其次, 听歌曲能帮助学生掌握常用词汇和语法。歌曲中常出现完成时态、从句、虚拟语气等较难掌握的语法点。通过听歌学习, 效果更加明显, 印象也更加深刻。最后, 听歌也是扩展背景文化知识的很好途径。听不同国家不同曲风的歌曲, 既能欣赏西方文化独特的魅力, 还能体会到东西方文化的差异。 如John Denver演唱的“Country road, take me home”, 汉克·威廉姆斯的代表作“Jambalaya”等都是很好的选择。

2.《新概念英语》

《新概念英语》是英语学习的很好教材, 尤其是第二册, 里面的短文简短有趣, 话题丰富多样。坚持让学生多听并背诵特别有趣的故事, 既训练学生的耳朵, 还拓展学生知识面和英语词汇量。在学生有了稳定的兴趣且积累了一定的词汇后再让学生听高考听力的题型, 效果就完全不同了。

3.充分利用教材, 大胆取舍

人教版 (NSEFCS) 教材的每个单元Using Language部分都有配套的听力训练, 但对于普通中学的学生来说难度较大, 词汇量、信息量大。教师应根据学生具体情况大胆取舍教材。 例如, 人教版的必修一 (NSEFCS Book1) 的五个单元里, Unit 1Friendship, Unit 2English around the world及Unit 3Travel journal等话题都很贴近学生生活, 听力训练题目设计得也较简单, 可以全部使用。而Unit 4Earthquakes虽然话题较有吸引力, 但由于是以采访的形式展开, 双方的语速较快, 题目设计成问题的形式也增加了难度, 教师在使用时可以适当调整, 把问答题改为完成句子, 从而降低难度。而Unit 5Nelson Mandela-a modern hero对于高一新生而言, 不管是内容还是题型都较难, 教师可以大胆舍去。

三、变换听力训练形式, 充分调动学生的积极性

为了让学生保持对英语听力的兴趣, 教师还应该经常变换听力形式, 充分调动学生的积极性。除了常规的听短文选答案外, 教师可以尝试以下三种不同的方式。

1.挖空歌词, 填写单词

教师可以选一些学生比较喜欢的英文歌曲, 把歌词里一些重要的单词挖空, 让学生反复地听几遍后补全歌词。例如, 周杰伦是很多高中生喜欢的歌星, 他演唱的《青花瓷》耳熟能详。英文版的《青花瓷》既保留了中国歌曲的委婉、悠扬, 又融合了巴西爵士乐舞曲BOSSANOVA灵动的旋律和摇摆的节奏, 是一首不错的歌曲。我设计让学生共听四遍。第一遍, 学生带着欣赏的心情去听, 同时注意那些重复的歌词。第二遍, 学生对着挖空的歌词来听, 力求能填写。拿第一段歌词来举例:

You are the face that has changed my whole world.

You are the face that I see everywhere I1.

You are so beautiful to me that I can’t2,

Just like a green flower porcelain.

You’re like a3that I awaken to say hello,

So beautiful and bright that you make me4to play it so.

I see your face on the leaves, telling me how 5 Ihave been.

第三遍, 一边听一边核对答案。1 填go, 2 填ex-plain, 3填moon, 4填content, 5填lonely。

第四遍, 对着完整的歌曲听, 体会音乐与歌词的完美结合。

2.听写名人名言

选择一些英文的名人名言或优美句子让学生听写。即反复地听一个句子, 听懂每一个单词, 并把它写下来。这样学生不仅有听懂的成就感, 还能积累有用句子, 在写作时派上用场。一开始可以听一些较短、较简单的, 如“Love me, Love my dog (爱屋及乌) ”, “Failure is the mother of success (失败乃成功之母。) ”等。一段时间之后再选择听一些长句, 如“Victory won’t come to me un-less I go to it (胜利是不会向我走来的, 我必须自己走向胜利) ”, “No man or woman is worth your tears, and the one who is, won’t make you cry. (没有人值得你流泪, 值得让你这么做的人不会让你哭泣) ”等。

3.听学过的课文, 复述每个句子

教师采取让学生听录音然后复述的形式, 可以选择近期所学课文的某一段, 让学生在只听的前提下复述所听到的每个句子。这样不仅能锻炼学生的“听说”能力, 还能加深学生对课文的理解。

四、使用合理的评价手段

学习最大的快乐莫过于在努力付出之后的成功体验, 成功之后得到老师的表扬是学生前进道路上很大的动力。因此, 教师应该对学生在听力课上的表现合理评价, 遵循“多鼓励, 少批评”的原则。鼓励是学习过程的“催化剂”, 能给学生以自信, 能激发学生探究的兴趣, 培养学生的成就感。表扬时尽量具体到个人, 多找到学生的“闪光点”, 尤其是英语基础较弱的学生。

总之, 提高英语听力课堂效率的关键在于激发学生对英语听力的兴趣, 充分调动他们学习的主动性。这不是一朝一夕的事情, 需要教师在具体实践中结合学生的实际和课堂的需要, 设计有效的教学活动, 让学生真正爱上英语听力课。

参考文献

[1]周华.多管齐下, 优化初中英语听说教学[J].中学外语教与学, 2016 (2) .

英语复习课流程 第2篇

一、导学:(导目标、态度、激情、氛围)

二、词汇复习

1.独学：独自背诵本单元词汇&短语，准备检查。

2.评学：每组B层&C层爬小黑板默写，其他同学在导学案上默写。

每组A层交叉检查小黑板默写情况，并将成绩计入该小组。其他同

学对桌交换批改，学科组长收集组员完成情况并汇报给老师。

三、句型复习

1.独学：找出本单元重点句型，完成导学案。（用红笔圈出没有完成的题目）

2.互学：

对学：对子间就重点句型进行英汉互译；

讨论句型中知识点及语法点，并将疑惑用红笔圈出。

群学：1）总结重点句型中语言点；（此时教师可将预设的展示内容以抽签的形式发给各小组）

2）小组长分配展示任务，并将展示内容书写在小黑板上。

3.展示：1）领读重点句型；（此项任务可以交由C层同学完成）

2）讲解句中知识点或延伸到与之相关联的知识网；

（此项任务可交由B层讲解、A层做补充）

3）听展者，根据自己需要做笔记。

4.补充质疑：可拓展补充或是更正错误讲解，亦可点评展示者的表现。

5.疯狂记忆：小组长带领组员疯狂记忆重点句型。

6.教师点评：教师根据这一环节各小组任务完成情况及表现点评打分。

四、语法复习

1.独学：完成导学案上语法知识的总结归纳，不会的用红笔圈出。

2.互学：

对学：收获分享，互查导学案完成情况，拿不准的用红笔圈出带入群学； 群学：质疑求证，解决对学中产生的疑惑。（A层可用典型范例加以说明）

五、评学：

1.完成导学案当堂检测题；（每组B&C层爬小黑板）

2．A层同学交叉批改小黑板上答案，将结果计入小组成绩，其他同学对桌互相批改导学案，将完成情况上报给学科组长。

六、整理学案

1.将错题更正在纠错本上并写详解；

2.整理好各自的导学案交给学科组长，最后汇总给老师。

英语复习课三法 第3篇

提起复习课,人们想到的最有效的方法莫过于题海战术了。老师不辞劳苦地出题,学生反复枯燥地练习,长期下来教师疲惫不堪,学生不堪重负,而课堂效果却不尽如人意。怎样让学生在复习过程中也能体验到学习的快乐从而更好地提高复习的质量呢?笔者在此说说自己的一些心得体会,供同行参考。

一、体验参与法

单一、古板地复习单词,操练句型,让复习课显得更枯燥乏味。因此,在复习课中教师要尽可能地创设情境,经常用英语与学生交流,使学生生活在一个良好的英语环境中,用真实的生活感染学生,充实复习内容。长期坚持下去,学生的口语水平在不知不觉中就能得到提高,学生也会享受到学英语的快乐,越来越喜欢英语,在课上能主动与老师用英语交流,使英语课堂真正“活”了起来。例如,我在教学Go shopping 单元的复习课时,把复习重点放在创设“买东西”这一情景中,首先通过歌曲《Riding in my car》(乘上我的小汽车)把学生带进了“商店”,然后着重让他们在“商店”里用所学词汇、句型自由交谈,大胆地说英语,真正做到体现学生的主体性、主动性,学生的学习积极性也由此被激发出来。

二、快乐游戏法

游戏教学法的精髓是愉快教学,要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。这种方法强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。小学生活泼好动,爱表现,很少害羞,乐于接受新奇趣味性强的事物,而教师的复习方法直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特征,不仅有利于使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,还有利于知识的系统梳理,减轻学生的学习负担。例如在复习有关食品类的知识点时,可设计“采访”小游戏,让学生利用所学的句型“What would you like?”和“Would you like some... ”来了解其他同学想要的食品,而且允许学生在“采访”本组后再去“采访”邻组,看看两分钟内谁“采访”的人最多。这种游戏复习法十分新鲜且具有挑战性,同学们个个积极开口,人人踊跃表达,其中一个学生在两分钟内“采访”了十几个人。这样在很短的时间内,学生便轻松愉快地复习了食品类的单词和句型。再如让两个学生扮演快餐店的服务员,其他学生扮演顾客买东西,进行复习操练。复习课上,设计此类具有新鲜感的任务型游戏活动,让学生在探究心理的驱动下充分地、活泼自由地表达,在完成复习任务的过程中获得积极愉悦的情感体验,使他们感受到复习的乐趣。

三、竞赛法

这种方法要求在课前先将复习的内容进行分类,并告知学生竞赛的内容,让他们提前准备,分好组并自定小组名。例如我在复习On the Farm 单元时,将本单元内容分为四项,然后将每类练习做成小纸条,放进不同颜色的信封里并标上号码,说明竞赛方法:每个小组选一个代表(学生轮流,以达到每个人都练习的目的),掷色子来决定要答题的号码,再选分数(100-600),然后答题。如果答对,这个小组可以得到自己选中的分数,若答错,则扣掉相应的分数。学生需要按照不同的要求来回答问题,如果要回答“词组”类问题时,先解释这个词组,再造一个句子。通过该种方法可复习下列词组:pick apples,plant trees,water flowers,pull up the carrots...如果选择了单词类,学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思,可以复习以下单词:cook,collect,pull,pick,water,plant...如果要完成回答问题这类题,学生必须对本单元的内容熟悉,我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度:

1. Who pulled up carrots on the farm last week?

2. What did David do on Sunday?

3. Where did they go last week?

4. Did Liu Tao pick apples on the farm?

感悟英语复习课 第4篇

关键词：英语复习课,建议,复习知识,提高能力

一、复习课的目的

复习课的任务在于唤起学生的记忆, 帮助学生梳理知识, 使所学知识系统化、结构化, 以加深对知识的理解与记忆。而复习课的目的却是使学生在系统深入掌握知识的同时, 提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力, 也就是提高学生的综合语言运用的能力。此外复习课对于学生的自学能力, 独立思考、探索以及在解决问题中的协作能力的培养也有重要的意义。

二、复习课目前的形式和问题

现实中的英语复习课并不都很乐观。首先教师对复习课不够重视, 认为都是熟悉的内容, 忽视了学生的遗忘规律, 过高的估计学生的能力, 认为学生自己看书自己复习笔记就行, 从而不再进行或简单的教学设计, 使整个课堂组织松散、缺乏活力, 严重影响了课堂效果;其次是学生对于学过的知识没有新鲜感, “热剩饭”的感觉严重影响了学生学习的积极性和主动性, 习惯的只对自己熟悉的内容感兴趣, 对于未知一代而过, 从而使课堂效果大打折扣;另外在复习过程中教师不能按学情灵活设定适当的教学目标, 还在按新授课的一套进行, 甚至还以单一的知识点为主, 限制了学生的能力的发展, 使学生在复习课中应有的综合能力的提升不够明显;再者复习的时间有限, 过于细致而导致重点不突出、想面面俱到导致满堂灌的教学模式也让学生收获很小, 甚至不能思考自己的弱点缺漏或不能针对自己的弱点查漏补缺;虽然有些复习课采用了“整理总结+练习”的结构模式, 但过于依靠练习让学生把复习误认为就是做题, 复习课就是习题课, 机械简单的重复、堆积、罗列, 让学生疲惫而厌倦。

三、对于复习课的一些可行性建议

(一) 过电影回忆式复习:

复习不是简单的“热剩饭”, 学生不仅要知道复习哪些知识, 更重要的是知道为什么要复习这些知识而且清楚的了解这些知识点的用途, 并能运用基本的句型进行自己的练习和拓展。这就要求教师引导学生把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系, 使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分素材的地位与作用, 揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时, 可采用提纲式、表格式、图示式等让知识点之间形成必要的联系, 便于记忆与理解。

复习课在老师认真备课的基础上, 可以采用过电影的方法, 让学生合上课本, 依据给出的单元标题和提前复习过程中留下的记忆, 列出本单元的学习目标、基本话题也就是要处理的一些问题。然后根据这些话题和目标回忆在讨论过程中出现的功能性语言。以话题为提纲, 丰富、补充细节, 列出在阐述或者讨论话题时的基本词汇和句型, 在讨论和解决这些问题的过程中让知识点重现。之后给予学生一定的时间复习消化巩固, 然后展示在新授课时的错题和易错点, 查漏补缺。如果时间充沛可以给学生补充适量的阅读材料以提升阅读能力。最后让学生商讨出本单元的写作任务作为作业, 用本单元的句型和词汇进行写作训练。

(二) 听说同步学案协助

现在的英语教材系统性很强, 特别注重情节的创设和实用性。特别是八年级后, 每个Section都有一个重点的话题, 所以在已经有了之前的学习的基础上, 情景教学尤其适用于复习课中, 让学生在情景中再次体会本单元的教学重点和难点, 并用课前演讲、对话、独白、等方式呈现出来。

(三) 看图说话、写作读图

学生们日复一日看着课本, 即使编写的很好的课本, 也偶尔会变得索然无味。而图片因为有简单、直观、色彩鲜艳, 形式多变、信息丰富等特点, 在教学中占有很重要的地位。一幅幅相关的图片不仅能引起学生的兴趣, 更能唤醒他们的记忆, 在图片的连缀下, 把整个单元的知识呈现, 让学生或对话、独白等方式进行练习。而且在听力练习中和作文中不时出现的读图排序, 看图作文等形式也需要我们经常在教学中使用图片做辅助工具, 锻炼学生的读图能力。

(四) 自主探究学习能力的进一步提高

作为学习的主题, 学生不一定非要坐等老师的指导和组织。对于英语基础比较好的学生, 完全可以采取自主探究式的学习模式。把学生按不同的程度较匀称的分为几个小组, 将一单元的内容分割成相应如Section A、Section B、Reading等部分让学生自己进行研究和探索, 找出重、难点, 易错易混点, 并查找以前的资料编辑整理出5道左右习题, 然后小组间互相交换、补充。而教师在巡视的过程中可以对学生的总结方向和内容做及时的调整和补充, 然后让学生作为小老师, 展示自己的探究结果。学生的潜能是无限的, 在自主探究的过程中教师可以用简单的激励性的语言充分刺激学生学习的能动性, 甚至是满足学生的小小虚荣心来激发学生的潜能。在熟练了自主探究之后还可以试着让学生分小组对某个单元的内容进行整理组合, 研究探索。从重点语法现象到重要的句型、词组和单词, 然后是他们自己练习过程中的易混点易错点的总结, 最后配以相应的习题。老师要密切关注学生探究的过程, 并及时作出必要的补充, 引导学生换位思维, 站在更高更远的角度上对教材再次的探索, 不仅熟练掌握课本的知识, 更进一步理解语言组织和运用方面的技巧。

总之, 从整体教学效果方面来说, 复习课不仅是复习, 更重要的是在熟悉了整个知识系统的情况下, 在查漏补缺的过程中通过对所学知识归纳整理, 加深理解, 增强记忆, 并在运用知识的过程中达到熟练掌握的目的。所以复习课的形式绝对不是固定不变的也不可能是拘泥于某种形式, 多种方法的综合运用才能更吸引学生的注意力, 让他们主动参与到堂课的活动中。这对教师来说就要努力研究教材, 研究学情, 紧扣课程标准的要求, 让复习课充满探究性、趣味性、多创新多实践, 让学生成为学习的主体。只有让学生对学习充满兴趣, 他们才会学有所成, 而我们的复习教学才会更有实践意义。

参考文献

[1]张培, 新课改背景下初中英语复习课的教法分析[J].中国电力教育.2009-08-20

[2]谢佳莉, 浅谈初中英语复习[N].学知报.2010-11-01

高三英语复习课反思 第5篇

首先是爱学生，不放弃每一个学生。我承担两个教学班，一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道英语的重要性，都在努力地跟着老师学。但平行班则不同，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太差了，自己已经丧失了信心。我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，并对学生的进步及时给予肯定。事实证明这样做是有效的。一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为老师对他的不放弃及他自己的努力，在这次高考中，外语取得了好成绩，当他在电话中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜悦的心情。其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：“听，这就是英语老师的声音，在同学回答完问题后，她总能给人以鼓励。她的声音温柔、亲切，总能传递关怀与信任。”没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。这更坚定了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到老师在帮助他。

在复习过程中，我深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。于是我开展两个专题的重点复习-------阅读训练及写作训练。

㈠阅读训练

阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读能力较差，主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量少等。要改变这个状况，首先要达到一定量的积累。为了使阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量收集不同题材的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必须要先读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过筛选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于提高学生的阅读兴趣。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。

㈡写作训练：

如何上好英语复习课 第6篇

一、复习课重点在“习”上

英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等, 根据复习的内容又可分专项复习课 (即一堂课主要复习一个内容) 和综合复习课 (即一堂课复习两个以上的内容) 。但无论是专项复习还是综合复习, 教师在复习中都要本着交际性和实践性的原则, 认真组织课堂操练材料, 提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样, 形式是多样的, 一般有:

1、控制性单项操练:如定词填充、简单的划线提问、简单的句型转换、模仿性替换操练等。

2、控制性综合操练:如选择填空、连词成句、听写、回答较复杂的划线提问、句型转换等。

3、半控制性单项操练:如改错、缺词填空等。

4、半控制性综合操练:如英译汉、汉译英、完成句子、阅读理解等。

5、活用性操练:主要是指综合性的操练。如造句、回答复杂问题、看图说话、作文等。

单项性操练比综合性操练容易, 控制性操练比活用性操练容易。同时, 单项性、控制性操练容易集中目标, 有助于培养和强化技能。综合性、活用性操练能培养学生的学习技巧。因而在操作程序的选择上, 应从单项性到综合性, 从控制性到活用性。

二、注意重复复习和变换复习的交替进行

重复复习主要指依靠机械性的大量训练, 它起强化记忆痕迹的作用;变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份, 因此, 在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习, 但也要结合以理解为主的变换复习, 巩固机械记忆的效果。

三、把握好复习内容的密度、广度和深度

复习操练与新授课的操练一样, 讲求内容的密度、广度和深度。尤其是复习课, 它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型, 要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时, 要选择灵活多样的复习方法, 广泛地、多角度地引发学生的联想, 使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前, 使复习课上得紧凑活泼, 收到应有的效果。要做到这一点, 教师就要熟练掌握教材, 做到心中有数, 否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此, 教师必须先熟悉教学大纲, 通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重, 在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏, 避免盲目性, 收到预期的复习效果。

四、借助现代化的电教手段, 提高复习效率

现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景, 改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音, 给学生创造一个轻松、愉快的语言环境, 不仅能帮助学生快速记忆, 而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时, 录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点, 不仅能极大地提高时间的利用率, 增加课堂密度和知识容量, 使原来需要几节课复习的知识, 可以在一节课中得到系统复习, 而且能多方面地培养学生的读写听说能力, 是上好英语复习课的好形式。

五、复习要注意作业量的控制

到了复习阶段, 老师们忙着让学生考试, 忙着批阅考卷, 忙着让学生订正, 但有可能会没有时间讲评考卷, 这样做考卷的效果可能并不是很好, 老师一个劲的批, 学生不停的做, 这样会让老师自己很累, 同时做多了, 会让学生感到厌烦, 因此老师要注意复习精讲精练, 讲练结合, 复习方式的多样化, 给学生一定的新鲜感!

六、复习不能搞“一言堂”, 让学生成为学习的真正主人

复习课内操练的内容越多, 知识就越巩固。让学生学好英语, 绝不是要他们去死记一些理论知识, 而是要让他们象学游泳、学骑车那样, 在操练中掌握技能技巧。如在复习“Making a Call”这一内容时, 我把学生分成几组进行打电话表演, 然后教师和学生一起点评哪组说得最好, 哪组出现了单词、语法错误, 怎样改正等。由于中学生善于表现自我, 这样就为他们创造了诸多展示的机会, 活跃了课堂气氛, 深化了内容, 知识的传播和技能的训练也有了充实和发展, 达到了复习的效果。

最后, 上复习课还应该注意几点。

1、习课往往速度快, 应避免两极分化。

2、不要对学生估计太高, 应给出学生充分思考的时间。

3、避免只动口不动手, 该让同学们写得就写一写。

4、避免复习课上学生们对所学知识的疲倦。复习课要上的有新意, 可以旧词新义;也可以拓宽内容, 为下一个单元作铺垫。

5、避免太多的使用多媒体, 可以打印试卷与多媒体相结合。

怎样上好英语复习课 第7篇

关键词：英语复习课,多媒体,教学方法

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成更有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 那么如何在英语的复习课中体现这些教学理念呢?

所谓复习, 就是通过一定形似的教学活动, 将学生已经获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而加深理解, 增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的。并在此基础上将知识的传授转化为能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。那么如何上好复习课?

1. 优化课堂复习

复习课不同于上新课, 如果教师只是重复知识点, 炒剩饭, 学生听起来无味, 就会产生事倍功半的效果。其实只要掌握中专生的心理特点, 根据复习内容的不同, 巧妙安排, 合理设计, 上出特色, 上出风格, 上出水平, 使复习课趣味性大, 就可以激发学生学习英语的兴趣, 从而轻松地接受知识。例如:在复习arrive和介词in, at的搭配时, 我举了两个例子:Jim arrived in China.My father arrived at YanChi.学生很容易就记住到达大地方用in (in China) , 到达小地方用at (at YanChi) 。

在复习课文时, 我采用多种方法, 例如, 在复习短文“The man who never gave up.”时, 我给出几个时间, 让他们以小组为单位展开讨论, 自由发挥, 尽情想象, 运用所学知识共同分享成功的快乐, 增强学生的自信心和进取心, 但是考虑到学生的差异, 必须因材施教, 争取照顾到每一个学生。把简单的问题让那些稍差一点的学生回答, 及时给予鼓励、赞扬, 使他们的自信心倍增。

2. 以课本为主、以练习为主的复习

英语教学的一个重要环节就是复习, 英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想, 在复习时, 教师应当在充分发挥自己主导作用的同时, 重视学生主体作用的发挥, 把学习的主动权交给学生, 把大部分的时间留给学习。根据近几年英语试题的特点, 在复习时, 必须牢固掌握基础知识, 还要灵活运用所学知识解决问题。既要全面掌握, 又要突出重点, 所以, 我把课本与练习有机地结合起来, 使二者互为补充, 相得益彰, 从课本中获得基础知识, 从练习中掌握技能、技巧。在复习时, 给学生多做练习的机会。练的方法多种多样, 可提问、可讨论、可做游戏, 等等, 练的内容既要有利于巩固基础知识, 又要有利于培养能力。

在复习时, 我制订了符合学生实际的复习计划, 尽量满足不同层次学生的需要, 例如:在复习被动语态时, 打破书本上以单元为主的学习, 对被动语态进行全面的、系统的复习。可分语态的种类、被动语态的结成、各种时态的被动语态, 主动语态变被动语态的方法, 多给学生一些典型的例句, 让他们自己分析, 归纳总结出规律性的东西。课后再针对上课复习的内容进行练习, 学生轻轻松松地掌握了被动语态。这样既带动了知识的掌握, 又促进了能力的提高。

3. 分类归纳, 加深记忆的复习

学生以前所学的知识, 往往都零散地、孤立地存在于记忆中, 而复习的主要任务就是将这些零散的知识进行分类、归纳, 使学生能触类旁通、举一反三。在进行知识归纳时, 要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合, 不是由老师归纳好以后让学生背, 而是先要求学生自己归纳不全面的地方, 老师再给予补充。例如, 在复习look时, 我让学生用look短语填空, 通过填句子, 边练边讲, 学生通过训练、改正, 可熟练地掌握有关相似词组的不同用法。

总之, 在进行归纳复习时, 要始终让学生参与, 挖掘他们的潜力。这样, 既活跃了课堂气氛, 又能使学生牢固掌握所学知识。

4. 运用多媒体, 创设情境, 进行复习

情境有助于学生组织思维, 激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。情境不仅适于授新课, 对于复习课也相当重要, 它可以调动学生的学习积极性, 活动课堂气氛, 避免因为内容、形式单一、枯燥而产生厌倦。而电教媒体的引入, 则提供了图、文、声、像, 使学生置身语言环境中, 产生一种需要应用英语的欲望。学生由被动接受信息转化为积极参与语言交际, 多媒体的声、像、图、文信息大大丰富了英语复习的表现力, 有利于信息加工和语言习得。

初三的复习教学, 不仅要向学生传授知识培养学习习惯, 而且要发展交际能力、创新能力、语言能力和个性差异。教师可以多复习内容, 进行动态的组织修改, 还可以因人而异地调节进度, 促进学生踊跃参与训练, 激发他们的求知欲和潜能。教师应当充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境, 在老师的引导、启发和激励下, 让学生主动、自主地探究, 注重给学生思考的内容、机会和方法, 使视听与思考相结合。如复习有关天气的内容, 我设计了一个旅游者从中国的最南到最北的旅游线路, 经历了不同的天气, sunny, rainy, windy, cloudy, snowy, 从spring到winter, 温度从above zero到fall below zero。学生在热烈的气氛中讨论了我国不同地方的天气、地貌。在运用语言的过程中了解了我们伟大祖国的变化, 加深了爱国主义教育。再让学生讨论日益升温的出国旅游, 在异国风光中, 学生不仅探讨了different coun try, different weather, 增长了处理旅游中突发事件如ill, lost something, asking the way等的能力, 而且发展了如何与人交往的能力。

5. 复习课应注意的几点

5.1 让学生进行Duty Report, 这样能从一开始就营造良好的英语气氛, 使学生集中注意力, 积极地、主动地参与到教学活动中去。

5.2“授人以鱼, 不如授之以渔”, 教师要重视指导复习方法。方法的指导直接关系到复习的效果。最典型的例子如做单项选择:可用排除法、句意判断法、语法分析法等。

教师应该合理地安排有限的时间, 全面创新教学方法, 周密计划, 充分利用教材优势, 有效运用多媒体, 建立知识网络, 让学生在网络的巨大空间中自由驰骋, 达到最佳的复习效果;让复习课生动、有趣;让复习在轻松、愉快的过程中收到理想的效果。

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]李英.新课程教学设计.首都师范大学出版社.

如何上好高三英语复习课 第8篇

一、紧扣课标与考试说明

长期以来, 我国采取“一纲一本”的政策, 即“一个教学大纲和一本教材”。如今我国实施“一标多本”的政策, 即“一个课程标准和多本教材”。我省高中的英语教材分别采用了“人教版”和“北师大版”。不同版本的英语教材有不同的编制视角、基本结构、编写体例、编排顺序、概念密度、呈现方式、图表类型。因此我们的复习不能只紧扣“北师大版”, 而应根据纲领性的《英语课程标准》和《福建省英语考试说明》, 有针对性地进行综合复习。

二、编纂形式多样的英语练习材料

客观题固定的标准答案限制了考生的独立思考能力, 难以考查学生的批判性思维、发散性思维和创造性思维, 以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。有时候学生选对了答案, 但老师无法知道学生是否真正地掌握, 能否举一反三。因此, 编纂形式多样的英语练习材料尤为必要。

1. 合理设计翻译练习, 加强学生的语法复习。

在学习了新的语法知识后, 学生会有一个遗忘的过程。心理学研究表明, 初次学习后的短时间内遗忘率最高, 随着时间的推移, 遗忘率越来越低。教师若能遵循遗忘曲线的规律, 及时设计翻译练习帮助学生复习和巩固所学的语法知识, 则能使学生获得温故而知新的学习效果。例如在引导学生复习倒装句时, 我在课堂上安排了中译英练习来启发学生回忆该语法现象。先呈现例句, 鼓励学生进行一句多译, 学生通过积极思考和对所学知识的回忆, 提供了以下四句译文 (天气是如此的晴朗, 我们决定去公园野餐。) :

(1) It was such a fine day that we decided to have a picnic in the park.

(2) Such a fine day was it that we decided to have a picnic in the park.

(3) It was so fine a day that we decided to have a picnic in the park.

(4) So fine a day was it that we decided to have a picnic in the park.

不需要我做太多提示, 在翻译练习的帮助下, 学生不仅及时回忆起倒装句知识, 而且体会到它与陈述句相比之下所呈现的强调语感, 从而提高了掌握、运用倒装句的能力。

2. 翻译、写作练习相结合, 提高学生的书面表达能力。

用通顺流利的英语进行书面表达是学生在高中阶段应掌握的综合语言运用能力之一。然而一说到动笔, 学生往往会望而生畏。因此, 我根据学生的认知水平, 把翻译练习和写作练习结合起来, 设计一句多译, 要求学生分小组使用不同的句型来翻译句子, 最终促成学生书面表达的多样化。如句子:他在奥运会上打破了世界纪录, 这使他的父母欣喜若狂。

(1) He broke the world record in the Olympic Games, which made his parents wild with joy. (定语从句)

(2) He broke the world record in the Olympic Games, making his parents wild with joy. (分词短语)

(3) That he broke the world record in the Olympic Games made his parents wild with joy. (主语从句)

(4) His having broken the world record in the Olympic Games made his parents wild with joy. (动名词短语)

(5) He broke the world record in the Olympic Games and that made his parents wild with joy. (and连接并列句)

同学们在活跃的课堂小组活动中自觉地进行思考、合作和交流, 在资源共享的过程中丰富和积累了不同的语言表达方式, 从而为短文写作和多样化表达打下了基础。

三、通过加强测试课、试卷分析课进行复习

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文和语法内容复习完成后, 可安排测试课, 对课文内容、语法知识、习惯用语, 以及句型、各种体裁的篇章布局和写作知识, 采用主观题和客观题两种题型进行测试, 便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。尤其到高三下学期应安排一节阅读理解35分钟限时训练或60分钟单选、完型、阅读理解限时训练, 培养学生在规定的时间内完成任务的能力。而在试卷讲评时, 我们可采用丰富多样的教学方法进行讲评教学。如课堂反串:请学生上台试讲解试卷, 教师坐在学生位置上听课、提问。因事先准备, 学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误, 而台下的教师可以进行适当的补充、纠正, 通过学生的讲解和老师的补充、纠正, 试卷分析和讲评效果往往事半功倍。

四、布置多样化的家庭作业引导学生复习

家庭作业是教师根据课堂教学目标的实现情况和具体的教学对象而设计的, 要求学生在课外完成的学习任务。高三阶段, 模拟试卷、试题往往是老师们的首选家庭作业, 而学生对这一类型的家庭作业已经出现了“审美疲劳”。因此, 布置多样化的作业可有效提高学生作业的兴趣和实效。如布置学生周末看英语电影, 平时听“疯狂英语”, 背诵范文, 并在课堂上抽出时间进行小规模的英语演讲。这样不仅可以提高学生的听说能力, 还可以培养学生对英语的兴趣, 切实达到新课标要求的“促进学生的情感发展、价值形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用”。

英语复习课之策略 第9篇

一、词汇复习

英语学习中, 词汇成了教师和学生的负担, 单词记忆的艰难, 影响了学生学习英语的兴趣。为此, 应在复习中依据话题所用词汇归类, 设计任务。

1. 以某一单词为中心, 写出与中心相关的词汇。

如在复习9A Unit6Detective stories时, 我要求学生4人一组, 以crimes and criminals为中心词, 写出与“犯罪”相关的词汇, 如theft, thief, murder, murderer, kidnap, kidnapper, kidnapping, shoplift, shoplifter, shoplifting等。

2. 罗列单词并按要求归类。

如在复习8A Unit1 Friends时, 我设计了这样的任务:

(1) Write down the adjectives about one’s personality that you think will make a good friend.

(2) Write down the adjective about one’s personality that you think can’t make a good friend.

要求学生4人1组, 联想出描述人的个性特点的形容词, 并把这些词归类。他们把下列词汇归为第一组:polite, kind, fair, elegant, businesslike, successful, wise, outgoing, active, patient, modest, practical等;把下列词汇归为第二组:silly, lazy, stubborn, impatient, selfish, unfair, slow, dull等。

3. 归纳易混淆的词语。

如在复习“穿”时, 我设计这样的任务:write down the words we have learned and the difference among them.要求学生以小组的形式讨论。下面就是学生通过讨论和查询资料得到的结论: (1) wear (wore, worn) 穿着, 戴着, 表示状态; (2) put on穿, 戴, 表示动作; (3) dress sb/oneself给某人/自己穿衣, 表示动作; (4) dress up (as) 装扮 (成) ; (5) be dressed in穿着, 戴着, 表示状态; (6) (be) in穿着, 戴着, 表示状态; (7) on sb穿在某人身上。

二、课文复习

课文复习, 要在语境中熟练运用所学短语、句型, 理清文章的主旨和结构, 提高口头表达能力。

1. 复述课文。

各小组根据关键字、短语提示, 负责复述课文的段落。小组活动中, 语言能力强的同学在复述时帮助语言能力弱的同学。可以是两两附属, 也可以是轮流复述, 最后每组派一个代表在全班作段落复述的展示。

2. 完成课文梗概。

根据课文内容, 将相关的词、短语填入上下文。学生以小组的形式讨论, 写下答案, 最后由学生自己核对答案, 在全班朗读并自觉订正。

3. 问答游戏。

要求学生使用课文材料在小组内进行问答, 可以是一个学生问, 其他学生答, 也可以是交叉问答, 或轮流问答, 以理解课文内容, 并自觉使用课文中出现的短语和句型。游戏规则是不能简单用“Yes或No”回答问题, 游戏可以用来检查学生是否掌握了教材中新学的短语和句型。小组活动, 每人问答若干短语, 不能重复。一轮下来, 学生至少复习了20多个短语, 且都是学生主动复习、归纳的。

三、语法复习

语法复习, 要求在真实的语境中掌握和运用语法知识。

1. 口语练习。

复习现在完成时, 在归纳非延续性动词和延续性动词的时候, 先让学生以小组形式讨论分别有哪些词, 然后分别用每组词造句。在学生上台展示时, 一位学生用非延续性动词造句, 另一位学生将它改为延续性动词的句子。例如:

Student A:I came to this school three years ago.

Student B:I have been this school for three years.

Student A:He joined the Reading Club two years ago.

Student B:He has been a member of the Reading Club for two years.

又如, 在复习“be going to”句型时, 我给学生展示一幅图。上面有5个衣着各异的人, 先让学生以小组为单位, 根据画上各人的年龄、表情、衣着和神态等外部特征猜他们分别要做什么事情, 进行讨论 (用“be going to”) , 并解释理由。然后让各组的组长轮流向大家做个小结, 再让学生听相关的录音。最后教师做个总结, 看哪个组的预测结果跟答案最接近。这样不仅练习了口语, 而且通过竞赛活跃了课堂气氛。

2. 写作练习。

在复习比较级和最高级时, 我给学生展示一些人物图片, 请学生用比较级和最高级描述每幅图, 可以小组讨论。最后, 请一些学生把所写的短文读给全班同学听, 看谁写得最多最好。如此一来, 学生的复习就兴趣盎然。

总之, 复习课要达到从知识到能力转化的目的, 就要对已学过的内容进行综合、归纳、转化和辨别, 挖掘知识的内在联系。还要把所学的知识融会贯通, 使学生对知识的掌握更加准确, 从而提高学生的语言综合运用能力。在教学形式上, 也要多样化, 以提高学生的兴趣。

摘要：在英语课堂诸多课型中, 复习课是最不好上的。一般的复习课主要由教师总结, 也有师生问答, 或搞题海战术, 使学生叫苦连天。复习课要达到从知识到能力转化的目的, 就要对已学过的内容进行综合、归纳、转化和辨别, 挖掘知识的内在联系。还要把所学的知识融会贯通, 使学生对知识的掌握更加准确, 从而提高学生的语言综合运用能力。在教学形式上, 也要多样化, 以提高学生学习英语的兴趣。

谈初中英语复习课模式 第10篇

一、备课

复习课与新课一样都需要备课。教师在上复习课之前一定要做好充分的准备。总结重点短语, 句型, 中考考点, 对单元知识了如指掌, 胸有成竹, 才能在课堂上做到有的放矢, 控制自如。复习课毕竟是复习学过的知识, 要归纳总结不同单元, 不同学期, 不同年级的相关联的句子, 具有系统性强, 跨度大, 中缩性广的特点。教师在备课上就要把初一, 初二, 初三的用语相结合。同时, 在备课上给学生创造不同的环境, 设计不同的内容。所以, 复习课的备课集中体现了教师的专业文化水平, 反映了教师英语专业素质与教学能力的结合。

二、课上呈现复习内容

帮助学生回忆所学内容是上好复习课的第一步。“授之以鱼, 不如授之以渔”这是我们教师要做到的基本要求之一, 要教给学生自主复习的方法, 提高学生自学能力。 (1) 为了更好的完成口语会话的复习, 教师也可将所设计的内容用于课前的几分钟, 让学生进行实际的表演练习。老师还可以事先选择一些含有课本重点句型的短文, 让学生进行诵读。这样, 不仅提高了学生的复习乐趣, 锻炼了他们的胆量, 达到了最佳的口语会话的实际效果, 也为将来进入高级中学, 走向社会打下了牢固的基础。 (2) 词汇复习。词汇是外语语言三要素之一, 是构成语句的基本单位。正如英国语言学家威尔金斯所说:“没有语法, 人们表达的事物寥寥无几, 而没有词汇, 人们则将无法表达任何实物。”可见, 词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。新目标教材词汇量大是其一个突出特点。因此, 我一般采取下面的复习方法:学生以最快速度自己看汉意想单词, 把没记准的单词用三角号标出。拿出笔纸重点练习没掌握好的单词。短语是学生会话的基础, 只有掌握好短语, 学生才可能在听说读写方面全面提高。背诵是短语复习不可缺少的一个环节。 (3) 归纳小结。根据教学内容和教学目的的不同, 引导和帮助学生对语言材料进行归纳、整理, 揭示出带有规律性的东西, 使学生加深对语言材料的理解。教师点拨重点难点, 语法、考点, 理顺单元脉络。教师要以启发引导为主, 加深理解度 (4) 进行强化训练。单独的复习词汇、语法, 脱离语境是不行的, 必须放在具体的语言环境中。这时的训练要突出重点, 练透难点。 (5) 听写单词短语或小测以检验学生的复习效果。

三、教给学生一些复习诀窍

(1) 制订复习计划。 (2) 选择适当的资料。 (3) 适时进行总结。 (1) 快读查疑。首先浏览课本, 遇到较为生疏的、已被遗忘的词语, 集中抄在一个本上, 以便随时复习, 重点记忆。 (2) 以点带面。以一个单词或语言点为中心, 向四周辐射, 找出与之相关的词语和用法。比如, 学习一个名词, 应知道它是可数的还是不可数的;如果是可数名词, 其复数形式怎样变化;是不可数名词, 又应怎样使用;它有没有动词形式或形容词形式。再如一个动词, 其第三人称单数形式、现在分词形式是怎样变化的?应如何使用?有没有固定用法?运用这个方法, 可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。 (3) 归纳比较。将同类的知识点归纳在一起, 比较其相同点和不同点。比如, 表示“带、拿”的几个词:take, bring, get, carry, 应如何区别运用?in, on, at怎样表达不同的时间?一定要掌握它们的细微差别, 并能熟练运用。

总之, 要完成一堂高质量的复习课并非容易之事, 需要教师认真钻研课程标准, 熟悉教材, 明确教学目的和要求。各地的条件不同, 因而采取的方式多少也有所不同。但无论哪种方式, 只要以教学大纲为中心, 培养学生的基本英语素质, 为社会培养实用人才, 那就达到了教学的效果。

摘要：复习课担负着查缺补漏, 系统整理以及巩固发展的重任。一、复习课与新课一样都需要备课。二、课上呈现复习内容。 (1) 、为了更好的完成口语会话的复习, 教师也可将所设计的内容用于课前的几分钟, 让学生进行实际的表演练习。 (2) 词汇复习。 (3) 归纳小结。 (4) 进行强化训练。 (5) 听写单词短语或小测以检验学生的复习效果。三、教给学生一些复习诀窍。