高职体育专业范文

高职体育专业范文（精选12篇）

高职体育专业 第1篇

1.1 开设不同类型的体育课程

在体育教学方面, 高职院校教师可以根据学生的不同体质与兴趣爱好, 选择他们喜爱的体育项目和类型。高职院校教师可以在校园内举办一些竞技类比赛, 比如:篮球、足球、排球、羽毛球等。鼓励学生积极主动地参加到活动当中去, 让学生在学习专业知识的情况下, 在课余时间还可以锻炼自己的身体, 进而培养学生在以后就业时候的意志力。

1.2 体育教育把专业知识居首位

高职院校开设体育课程, 不仅是为了让学生掌握运动健身的基本方法, 更重要的是培养学生在就业生涯时期的组织能力以及在社会岗位上的生存能力。在高职院校体育教学过程中, 还是要注重学生的专业课知识, 并且高职院校教师要根据学生不同的专业情况, 安排相对应的体育课程, 做到因材施教。

2 高职院校体育教学现状

2.1 教育观念落后

在当今社会高职院校的体育课程教学已经不仅是一种教学手段了, 而更加重视的是对于学生的健康教育教学, 贯彻“以人为本, 全面发展”的教学理念。根据调查, 还有很多高职院校的体育课程安排仍然滞留在古板的高职体育教育的理念上, 大多数教师在课堂上只是传授学生体育的理念知识, 却忽略了学生对于高职体育的接收质量, 没有将高职体育教育深入到学生的心灵当中去, 课堂上也没有创新性, 导致体育课程与专业课程脱节。

2.2 教学内容脱离学生职业能力

高职院校培养学生的主要目标就是, 提高学生的综合素质。高职院校开设体育课程不仅是教给学生有关体育的知识, 而是要培养学生的岗位适应能力, 但由于我国高职院校对于体育教学的方式方法比较落后, 导致学生不能够很好的展现出自己特点, 在体育活动方面也比较缺少主动性, 并且在教学的过程中, 体育教师并没有结合学生的不同特点以及学生的专业特点进行教学, 以至于影响到了高职院校学生综合素质的发展和学习体育的积极主动性。

2.3 师资队伍比较薄弱

高职院校体育教学改革的最主要因素就是教师的教学方法, 因为体育教师的教学观念直接影响到学生的学习情况。由于高职院校体育教师的社会地位相对较低, 因此对于体育教学课程方法也比较单一、没有创新性, 导致学生对于体育课程缺少积极主动性。这样也就不会培养出高素质的技术型人才, 也不能达到高职院校体育教学改革的要求。

3 高职院校体育教学改革新思路

3.1 改变传统教学模式

大多数高职院校体育教师在教学过程中, 并没有改变传统的教学模式, 导致在体育教学的课堂上没有一点生机, 课堂也像学习专业课理论知识时那么枯燥无味, 教师并没有带动学生积极主动地参加到体育课堂当中去。对于现代体育的教学改革, 首先要重新建立学生与老师之间的关系, 老师要走进学生的生活里, 与学生多互动, 并且带动学生积极主动地参加到体育课堂当中去, 让每位学生都在体育课堂上运动起来, 在学习专业知识之余掌握一些运动技巧。

3.2 采用多样的体育教学组织形式

改变传统的体育教学模式, 首先教师要采取新型的教学方案来消除学生对老师产生的对立感。改变以往的直观教学方式, 帮助学生多方位的观察教师的教学新动作, 让学生学习到新的体育技术与方法, 这样既能节省学生掌握运动的时间, 还能达到理想的体育教学效果, 帮助学生在专业背景的情况下学习到体育知识。

3.3 重视创新体育教育方法

在高职院校体育教学的实施过程中, 体育教师要针对学生的不同专业需求, 采取不同的体育教学方式, 创造活跃实用的课堂, 促进学生积极主动地参加到课堂活动当中去。比如在大多数学生都喜爱的篮球教学过程中, 教会学生使用多样的运球方式, 和选择多样化的练习形式, 让学生充分的发挥自己的想象力, 积极主动地参加到练习的过程当中去。教师在教学的过程中, 多学习一些优秀的体育教学方案, 来提高学生在学习体育过程中的兴趣。

3.4 提高体育教师的知识层次与能力

高职院校的体育教师是我国现在体育教学改革的主导者。所以在高职院校教师实施新型体育教学方案的同时, 还要增强自我的教学素养与专业知识, 要具备其他专业的相关知识与管理的职业技能, 因为只有这样才能帮助学生在学习自己专业的情况下学习体育的专业知识, 保证学生在以后就业路上能够更好的适应社会变化, 因此教师要提升自我的综合素养, 深入研究高职院校体育教育改革的相关知识, 培养学生专业能力与社会服务能力, 进而提升学生的专业素养。

综上所述, 高职院校体育教学的改革主要就是重点培养学生的劳动素质, 不仅是要增强高职院校学生的体质, 还要增强高职院校学生的职业能力。要将高职院校的专业课程与体育教育相结合, 有效地培养学生在以后就业路上的运动能力、创造能力、组织能力、计划能力、适应能力与体育教育能力, 进而推动社会的进步。高职院校的教育改革是一项具长远性和持久性的教育改革项目, 在实施的过程中要增强体育教育的生命力, 发展处更大的体育教学空间, 结合学生不同的专业明确体育教育的具体方向。

参考文献

[1]符家庆, 赵永林.试论高职院校课程教学中体育素质拓展训练的原则与方法[J].扬州工业职业技术学院学报, 2009 (01) .

[2]关丽萍.高职院校开设体育选项课所面临的问题及对策研究[J].大家, 2010| (20) .

[3]侍文斌.浅析高职院校中体育教学改革的现状与对策研究[J].华章, 2011 (36) .

[4]巩俊英.高职院校体育教学模块与人才培养模式研究探析[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (山西卷) [C].2010.

高职体育专业 第2篇

高职旅游宾馆类专业女生体育教学内容改革的研究

为了适应新世纪社会对高素质人才培养的需求,体育教学内容的改革已势在必行.通过调查,文章选择高职旅游宾馆类专业女生喜欢的项目结合专业培养人才服务特点调整体育教学内容,在满足学生个性发展和全面提高的需要基础上,激发学生参与体育的.热情和动力的同时,还有助于学生陶冶情操,养成良好的品德行为,为其终身体育能力打下基础.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G71 关键词：旅游宾馆类   体育教学改革   女学生  

高职院校体育服务专业发展的新思考 第3篇

关键词：高职院校 体育 发展 思考

一、对当今高职院校体育教学的问题的分析

纵观所有的学校，有许多的学校有一些传统型的思想，认为体育课是不重要的课程，可有可无，学校一个星期就一节体育课，还把体育课当成做游戏的课程，没有教学目标，教学的内容也缺乏科学性，很片面且不全面，忽视了学校的体育课是为了让学生们锻炼身体的目的，没有让学生养成一种锻炼的意识，还有一种情况就是，学校过分的把体育课看得特别的重要，让学生通过参加各种比赛，然后获得奖项作为学校提高知名度的依据，总是因为这些成绩的要求，忽视了体育课安排的本质，在不同的程度上影响了学生的发展。由于高职院校是由原先的中专或者是技术学校的合并才形成的，虽然合并了，教学质量也提升了，但是学校的体育意识不是很强，重视程度不够，教学大纲也是落后的。

二、 体育教师专业化

现在的体育老师也需要专业化的练习，从态度到知识再到技能方面，都需要强化，训练老师摆正自己的工作态度，让老师意识到体育课对学生的重要性，学生的学习态度和行为是和老师有着密切的关系，还有就是知识方面的补充，老师需要了解自己所教专业的必备的知识，不断的更新自己的知识库，目前来说，社会发展的速度也越来越快，为自己增加新的知识也是非常重要的。再者就是自身技能的丰富，教师自己要清楚学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，要求体育老师掌握必要的专业技能，培养学生们自己学习的能力，同时还要培养老师的职业道德，要敬业，还要乐于奉献，帮助学生更好地发展，专业的理论知识，还有教学理念的实践应用，不能总是让这些束缚老师的发展，打破束缚，教师的专业化水平才能得到进一步的提高。

三、体育改革对策

1.开发高职院校的体育课程资源，因为高职院校的专业非常多，根据同学们喜欢的课程种类，根据各个院校的办学宗旨，可以开发出多种学生自由选择的体育课程。

2.改革教学的方法，从而提高教学质量，在高职院校的体育教学过程当中，改变学生的学习地位，引领着学生积极参加每一项体育活动，让学生在学习的位置上，更加主动，让学生参加活动的积极性、兴趣越来越高。

3.改革教学内容，让内容贴近现实生活，学校是学生迈向社会的阶梯，学生在迈向社会之前，需要对自己所学的体育专业有所了解，让他们对自己有所准备，这样才会有信心。要丰富体育理论教学的内容，不仅仅是锻炼身体，还有在以后生活中遇到困难的时候，需要怎么处理，在遇到危险的时候，需要怎么自救，传输一些预防的措施，提高学生自我保护能力，还有自己的锻炼能力。

4.改善体育教学的测评结果

成绩固然重要，但是还要重要的有意义，让学生觉得体育课不仅仅是体能好的人才能拿到好成绩，技术方面的重量可以轻一些，让学生可以感觉公平些，从而避免身体素质差的学生感觉到心凉，从而锻炼他们的身体素质，这样身体素质和技术方面就可以得到共同的考核和测试，让学生有更加全面的发展。

四、体育专业发展的途径

1.教育部门的一方面，尤其是对老师的培训，对老师的培训制度也要不断的完善，理论知识的学习是不可少的，同时理论知识的实践也是必不可少的，相關部门和人员应该鼓励各高等院校参与高职教师的培训工作，合理利用有限的资源，为在职的高职教师增强学科和学科外专业知识提供各种机会。通过各种的培训班，讲座等等的方式丰富教师内在知识，让体育教师学会反思、学会研究，提升专业化水平，这是实现体育教师专业发展的基本途径，也是最主要的途径之一。

2.教师如何成为一个专业的老师也是值得关注的。教学的改革为教师提供了机会，教师一定要树立专业意识，专业发展的意识，不断地学习新的教育教学理论，不断地反思和改进自己的教学实践，做课程改革的积极参与者、建设者。

3. 教师要改变坐、等、靠的旧工作习惯，自觉投入到教育教学研究工作中，认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己职业的发展，积极、主动地投入教育教学改革，加强教师间的经验交流和总结，学会分享教育教学经验。

五、总结

总而言之，高职院校体育服务专业的发展离不开每一位教职员工及学生的共同参与和努力。要知道，高职院校的体育发展是一个流动的体系，体育教学的发展不但能够锻炼学生的意志，强健学生的体魄，使学生更加的自信、向上，还能够使学生的行为更加的文明和有礼貌。为了适应时代发展的需要，必须要根据时代的需求不断地对教学内容进行更新和改进，针对不同的特色，实施相应的措施，从而使得高职院校的体育专业水平得到不断地提升，从而让每一个人都能够喜欢体育，最终达到提高社会地位的目的。本文主要根据对当今高职院校体育教学的问题的分析、体育教师专业化、体育的改革对策以及体育专业发展的途径做出了详细的分析，但是，由于本人的水平有限，因此，本文的不到之处，还望各位不吝赐教。

参考文献：

[1]王晓元.浅谈高职院校体育教学改革[J].教育探索，2008.2.

[2]周鑫.高职院校体育教学应与未来职业需要相结合[J].职业与教育，2009.

高职体育专业 第4篇

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

江西交通职业技术学院大一至大三非体育专业的学生共300名,每个年级,100名,男、女生各50名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅近年来有关高职院校学生参与体育锻炼的文献资料与数据记载,了解江西省高职院校非体育专业学生的体育锻炼现况。

1.2.2 问卷调查

发放问卷300份,回收有效问卷287份,其中大一94份,男生44份,女生50份;大二102份,男生53份,女生49份;大三91份,男生45份,女生46份。问卷有效回收率为95.7%。

1.2.3 调研数据统计

最后对所获得的调研数据进行统计分析,得出最终的调研结果。

2 结果与分析

2.1 非体育专业大学生体育锻炼的总体情况

目前江西交通职业技术学院非体育专业学生参加体育锻炼的人数随着年级的增长在不断下滑,并且不论哪个年级,参加体育锻炼的男生人数都要多于女生。造成这一现象出现的原因主要是因为在大一、大二时,学校将体育设为了必修课程,强制性地要求高职院校的学生参与体育锻炼。在大三时,大多数学生都要忙着毕业找工作或者是专升本,导致没有太多的时间能够参加体育锻炼。并且随着学生年级的增加,学生会更加堕于锻炼,更加喜欢宅在寝室中或是与自己朋友同伴一同出去,使其参加体育锻炼的时间缩短。男生对体育的热爱程度一直都要高于女生,男生比女生要更加热爱运动,在运动的过程中他们不怕受伤,并且能在体育锻炼中收获友谊,这成为男女参加体育锻炼的人数有差距的原因之一。根据上述分析,高职院校应该重视大二、大三学生参与体育锻炼的情况,鼓励他们多多进行体育锻炼,并尽力为他们提供一个良好的体育锻炼环境。

2.2 非体育专业大学生体育锻炼的项目

表1对非体育专业的学生主要参加的体育锻炼的项目做了一个统计,从表中可以看出,男生比较喜欢参加的体育锻炼项目有篮球、羽毛球与网球,而健美操、瑜伽与游泳则更受女生的喜爱,不论男女都比较喜欢参加团体运动。但是男生跟女生相比,还更加喜欢选择有一定对抗性的体育项目,这是因为男生较为好强,不服输,并且他们认为自己有一定的领导能力,能带领整个团队击败对手,从中获得胜利的喜悦。而女生选择健美操与体育舞蹈就表现出了女生的性格特点与思想特点,她们认为女生应该要文静且优雅,不应该参加负荷过大的体育运动,她们认为足球与篮球就是属于男生的体育运动,女生就应该参加瑜伽与健美操这些运动量不大又能塑造形体美的体育运动。针对这个问题,学院的体育工作者就需要纠正男生与女生对于体育锻炼的观点,调整他们所参加的体育项目。

2.3 非体育专业大学生参与体育锻炼的动机

根据表2的信息可以得知,不论男女,他们进行体育锻炼的动机都是强身健体与保持身材,这表明非体育专业的学生健康意识都比较强。兴趣也是他们参加体育锻炼的一大原因之一,同时他们也都认为体育锻炼能够使身心得到放松,说明他们对体育锻炼都有了一个较为正确的认识。但是有较多的女生之所以会参加体育锻炼完全是为了应付学校的体育考试,这需要引起体育教育者的重视。

2.4 影响非体育专业大学生参与体育锻炼的原因

根据调查分析得出影响非体育专业大学生参与体育锻炼的原因主要有以下几点:第一是学校没有很好的体育设施与场所来供学生进行体育锻炼,这极大地影响了学生参与体育锻炼的积极性;第二是学生的学习负担太大,没有太多的时间能够参加体育锻炼。有很多学生一进入学校就开始准备考各种资格证,还要为毕业后的工作所努力,不利于体育锻炼的开展;第三是很多学生对体育锻炼缺乏兴趣,这就直接影响了他们参与体育锻炼的热情度,并且没有同伴的陪同也使得他们不愿意进行体育锻炼。

3 结语

根据调查我们发现,高职院校非体育专业学生参与体育锻炼的总体情况并不是很好,在体育项目中,男生比较喜欢篮球与羽毛球,女生则喜欢健美操与瑜伽。学生们参与体育锻炼的动机主要是为了强身健体与保持身材。而影响非体育专业学生参与体育锻炼的原因有学习太忙、学校体育场地与设施的缺乏以及兴趣度不高等原因。针对以上问题,主要有以下解决意见:第一点,学校应该要加大对体育场地与设备的建设投资,并将这些资源完全向学生开放,鼓励学生多多使用学校的体育器材,参与到体育锻炼中去。并且还可以配备一些专业的体育教师,让他们对进行体育锻炼的学生提出专业性的指导意见,帮助他们科学地进行体育锻炼;第二点,根据男女生所喜欢体育项目的不同,因材施教,让他们在自己所喜欢的项目中进行锻炼,获得体育所带来的快乐;第三点,大力宣传体育锻炼所带来的各种好处,丰富体育锻炼的形式,激发学生对体育锻炼的兴趣,让学生们暂时放下繁重的学业,积极参与到体育锻炼中去。

摘要：该文针对江西省目前的体育锻炼现状,以江西交通职业技术学院大一至大三非体育专业的大学生为调查对象,进一步了解学院学生参与体育锻炼的具体情况,但根据调查结果来看,学校学生的总体体育锻炼情况并不乐观。该文通过对学院非体育专业的男生、女生所参与的体育锻炼进行研究,分析了学院学生参加体育锻炼的动机与影响因素,并根据调查结果给出一些针对性的意见与建议。

关键词：高职院校,非体育专业大学生,体育锻炼

参考文献

[1]李丽.体育锻炼对促进人体发展的科学依据[J].体育与科学,2011(6):18-20.

[2]张宝荣,李广宇.华北三所高校大学生运动行为的知识、态度、信念、行为的调查研究[J].沈阳体育学院学报,2004(2):25-27.

[3]蔡理.大学生业余体育锻炼行为的预测:基于心理控制的研究[D].上海:华东师范大学,2007.

高职院校体育文化构建论文 第5篇

高职院校体育文化，简单来说就是在高职院校校园中形成并呈现出来的一种特定的体育文化氛围。它是一种具有运动属性的文化。它是以为教师主导、学生为主体，使学生了解各种体育知识，在这过程中锻炼学生身体素质，最终使学生达到全面发展的目标。高职院校体育文化按照内容来分类，可以看做3个层面：外层、中层和内层。通常所说的外层指的是包括学校体育相关教学的设备设施、运动场地、运动器材等等在内的物质层面；外层是构建高职院校体育文化的基础，只有基础设备准备充分，我们才能更好地投入到建设高职院校体育文化建设中。内层主要是指高职院校体育精神方面的文化，同时，他也是高职院校体育文化的精髓，它是校园和全体师生共同构建的一种精神氛围，包括价值观、体育情感、思想品德等等方面。中层是指实施层次的体育文化，包括高职院校体育文化中的行为与制度，而这些制度与行为文化又包括体育教学、锻炼、规范、竞赛、传统、体育制度。内层是体育文化的3个层次中的核心，它支配着外层和中层体育文化。而外层体育文化和内层体育文化也是内层体育文化的外在表现。总体来说，高职院校体育文化也是一种体现学生意志的客观精神，它代表一种和谐的社会文化，与学校长期的严格教学、科研、科学管理是分不开的。高职院校体育文化对大学生的身心健康、思想道德发展甚至世界观、人生观的正确行程起到了非常积极地作用，大学生思想的健康发展反过来也会促使高职院校的校园体育文化和谐、健康发展。

高职体育专业 第6篇

摘要：人才培养模式改革是高职教育改革的突破口和关键，引领和带动课程体系、教学模式等改革创新。体育保健专业基于“系所一体”的运行机制，探索和实践“系所一体、学工结合”的人才培养模式，引导课程体系构建、教学方法改革等专业内涵建设，极大的促进了专业发展。通过总结期望为相关专业建设和改革提供借鉴和参考。

关键词：高等职业教育 人才培养模式 体育保健专业

1 概述

人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下的，为实现特定的培育目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。课程体系设置形式、课程体系实施形式、学生素质教育形式、教育资源平台与教学载体建设形式等构成其内涵。高职教育重在培养技术技能型人才，其人才培养模式特色必然体现在校企合作、工学结合方面，而目前我国高职教育人才培养模式欠成熟。我院体育保健专业结合学院办学定位和专业建设需求，在“系（体育保健与康复系）、所（学院医务所）一体”运行机制下，创新性的提出“系所一体、学工结合”的人才培养模式，以此作为实施专业人才培养模式改革的重点与切入点。

通过专业建设与行业发展紧密结合，探索体育保健专业人才培养模式改革，其目的是引导课程设置、教学模式和方法手段改革，提高高职人才培养质量，推动专业建设和发展。为区域和社会经济提供紧缺的体育保健康复专业技术技能人才，为相关专业建设和改革提供借鉴和参考。

2 体育保健专业人才培养模式的确立

2.1 高职教育人才培养模式欠成熟

我国高职教育起步较晚，“工学结合、校企合作”的人才培养模式尚处于不断探索与改进之中。尽管从多个角度对“校企合作”人才培养模式的方式在理论上和实践中进行了探索，初步形成了“订单”式、“双证”融通式、工学交替、“教学做一体化”等一些特色较鲜明的高职人才培养模式，但与发达国家相比仍欠成熟。西方发达国家已形成了如德国的“双元制”模式、英国的“三明治”模式、澳大利亚的TAFE模式、加拿大的CBE模式等较为成熟的职业教育人才培养模式。

国内体育高职院校设置体育保健专业的时间较短，基本处于探索和实践阶段，尚未形成较为成熟的人才培养模式。因此，我院体育保健专业在设立和运行过程中，基于学院的办学定位及专业办学目标，创新性的提出“系所一体、学工结合”的人才培养模式。

2.2 与行业合作，确立专业人才培养模式

2.2.1 “系、所”深度融合，形成“系所一体”的管理运行机制

根据高职院校“校企合作”办学思想，结合学院的办学定位，在专业充分调研的基础上，加强与行业合作，整合优化保健与康复系、学院医务所双方人力资源、场所资源和设备资源，深度融合，创新“系所一体”的运行机制。按照以“育人为重，医疗保健并举”的原则，对现有管理运行机制进行改革创新。实行“两块牌子，一套班子”，明确领导职责及各部门的责权利，分工合作。做到学历教育、医疗保健一体化，使学生在随队康复保健的真实环境中培养成长。

对现有的专业教师与医务人员、教学场所与医疗场所、教学设备与医疗设备、学历教育与对外服务进行优化整合，完善“系所一体”的相关制度及规定。充分发挥专业建设指导委员会的行业专家的指导作用及专业教师的主体作用，推进与体育保健、推拿按摩、康复治疗、健身指导等行业机构的合作，完善共建人才培养方案、优化课程体系、师资培养等相关制度，提升专业的建设水平。

2.2.2 确立“系所一体、学工结合”的人才培养模式

根据“系所一体”的管理运行机制，结合专业调研，确立“系所一体、学工结合”的人才培养模式。制定专业人才培养目标为：培养适应体育产业转型升级和保健康复行业技术创新需要，具有良好的职业素质，掌握体育保健康复的基本知识，具备运动保健按摩与中医传统疗法、康复理疗、运动疗法等专业技能及健身指导能力，面向各级运动队、各类医疗康复机构、社会保健部门、体育俱乐部、体育健身及运动休闲会所等企事业单位，从事体育保健、康复理疗及健身指导工作的发展型技术技能人才。

遵循“育人为重点、能力为核心”原则，整合“系、所”优势资源，利用真实环境，以真实项目为主导，分阶段分层次，采取学习与真实工作相结合的方式，突出职业岗位能力培养，着力培养发展型技术技能体育保健康复人才。人才培养分三个阶段进行，具体如下：

第一阶段：在第一学年，学生在校内专业基础实训中心及综合技能实训室（即场馆保健治疗室）进行专业基础知识学习与单一技能实训（下队服务）相结合，培养职业基础能力。要求学生在掌握单一技能的方法后，每周1次（1学时/次）下运动队服务，为运动员保健按摩。

第二阶段：在第二学年，学生在校内综合技能实训中心进行专业知识学习与综合技能实训（下队服务）相结合，培养学生职业岗位能力和拓展能力。要求学生每周2次（2学时/次）下运动队服务，为运动员进行保健治疗。

第三阶段：在第三学年，学生进入校内和/或校外的实训基地进行职业技能学习与顶岗工作相结合，培养学生的职业技能能力和职业综合能力，获得相关学历及职业资格证书，满足就业要求。（见图1）

3 体育保健专业人才培养模式的实践

3.1 教学与实训一体，构建实践课程体系

以“系所一体、学工结合”的人才培养模式改革为指导，融教学与实训为一体，与行业合作构建实践课程体系。针对目前部分高职院校课程体系设置仍属于普通高校的“传统专科型”或“本科压缩型”，课程设置过“泛”而不够“专”，突出表现在重理论轻实践，重基础轻技能，重知识轻应用，不能真正体现高职教育特色的情况，我们探索构建实践课程体系。同时，面对缺乏理实一体化的教材和实训指导教材，教材内容陈旧，缺乏新知识、新技术、新工艺、新材料，教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接等系列问题，加强与行业合作，力争编写相关教材。

体育保健专业以职业岗位核心能力为本位，与行业紧密合作，融合职业资格标准，以《运动解剖生理》、《中医学基础》、《运动康复推拿》、《运动疗法》、《物理因子治疗》专业5门课程建设为核心，以岗位能力课程为重点，构建实践教学体系，制定课程体系及课程标准。整合课程理论与实践教学资源，加强教学内容与工作实践的结合，力争实践课程体系的三个统一。一是课程体系与岗位工作任务相统一，以运动队康复治疗师和休闲会所推拿按摩师的职业岗位为依据，融入职业资格标准，确立以培养学生具有中级按摩师的知识、技能、创新能力和综合职业素质的课程体系，引导学生向高级按摩师、物理治疗师发展的培养目标。二是教学内容与岗位技能相统一，以真实工作任务及岗位技能为依据，整合理论和实践教学内容，满足岗位技能学习的需要。以技能学习项目带学习任务，实行小班现场教学，小组实训，融“教、学、做”一体化。三是教学场地与实训场地相统一，实施实践教学法，把教学场地与实训场地统一起来，注重提高教学质量，为学生提供了大量可以学习和训练的资源，使学生综合素质获得全面提高。

3.2 学工结合，实施一体化教学

高职教育的目的就是紧密结合行业产业的发展，为社会提供高素质的技术技能型人才，这就要求高职学生能够融学习与就业一体，将学习目标与毕业时的就业目标要求相结合。要实现上述目标，满足学生自身职业发展和社会对学生就业需求，就要求进行高职教学方法改革，实施项目化教学，将学习与工作融为一体，并加强教学过程的考核，确保人才培养质量。

体育保健专业以休闲会所保健按摩师和医疗机构康复治疗技士（师）的工作岗位能力需求为依据，融入行业职业资格标准，不断深化教学方法改革，使学生的学习和工作紧密结合。利用现有校内外较为完善的实训条件，针对学生的工作岗位，以运动康复推拿、理疗技术、运动疗法等核心课程的具体操过程为内容，充分利用校内实训基地，采用项目导向模式，实施“教、学、做”一体化教学模式，不断提高教学质量和水平。

3.3 系所一体，共建校内实训基地

体育保健专业依托“系所一体”运行机制，专业与行业紧密合作，共建校内服务性实训基地。校内服务性实训基地的建设，不但有助于学校充分利用行业的人力、设备、技术等资源优势，降低办学成本，而且提高了教师的“双师”素质，有助于更好地解决教学资源匮乏、教师“闭门造车”、“照本宣科”等问题。

体育保健专业根据本专业的人才培养目标，分层次、分功能、有重点的建设校内服务性实训基地。校内实训基地建设本着能够保证学生专业基本技能、岗位专项能力训练的目标进行建设，满足专业理论和实训课“教、学、做”一体化教学需要，形成具有教学、培训、服务社会及职业技能鉴定为一体的多功能的、开放型的实训基地。

目前本专业在校内建有“2+1”（两个中心、一个医院）实训基地。包括专业基础实训中心（建有1个解剖生理实训室和1个运动康复推拿实训室）、综合技能实训中心（6个场馆保健康复综合实训室）、体育康复医院（下设运动创伤科、按摩康复科、针灸理疗科等）。借助中央财政支持职业教育实训基地建设项目，通过购置仪器设备，增加实训工位数，提升教师能力，逐步完善校内外实训基地建设，满足教学、实训、培训及为社会提供体育保健康复服务需要。

3.4 校企合作，完善教学质量监控措施

基于学院教学管理制度，依托专业建设指导委员会及行业专家，完善落实专业教学质量监控措施。在学院教学督导室和系领导的督查下，将教学质量监督、考核体系和评价机制落实到整个教学过程中，使得教学环境、教学氛围、学习风气得到提升。在学校、家庭和社会的共同努力下，使教学质量不断提升，呈现良性发展态势。开放考核评价体系，依托行业、社会或委托第三方机构参与教学过程考核，对人才培养标准、课程标准、顶岗实习管理、考核评价标准、就业等进行评价，完善教学管理、师资管理、实训室管理制度等相关文件，着力提高人才培养质量。

体育保健专业基于“系所一体”的管理运行机制，创新性的提出“系所一体、学工结合”的人才培养模式并探索实施，引导课程体系建设、教学方法改革、实训基地建设、师资队伍建设和质量控制等专业内涵建设，有力的促进了专业建设和发展。基于目前人才培养方案的探索和实践，专业内涵建设还有待完善提升，社会服务能力有待拓宽和提升。

参考文献：

[1]宋冬萍.高职教育高技能人才培养的问题及对策[J].中国职业技术教育，2011，30：56-59.

[2]肖放鸣.校企合作人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，14：90-92.

[3]张义先，李一平.高等职业教育人才培养模式的探索和实践[J].中国职业技术教育，2012，5：91-92.

项目基金：

2011年广州市高等学校第三批教育教学改革项目（编号：2011jgxm16）；2013年广东省高等职业教育教学改革项目（编号：20130201078）。

广东省高职院校体育专业布局研究 第7篇

1、广东省高职院校体育专业布局现状

1.1、专业设置布点

高职院校现有专业都是依据教育部 《2011 年普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》及2011 年核定招生的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 (试行) 》外专业名单来进行设置。本研究的分类以上述两个文件列举广东省可招生的体育相关二级专业目录 (具体有:体育教育、社会体育、体育服务与管理、竞技体育、体育保健、运动训练、高尔夫球场服务与管理、运动休闲服务与管理专业) 为依据, 对广东省高职院校的体育专业设置现状进行归类分析, 具体如下表。

据统计资料显示, 广东省9所设置体育专业的高职院校, 2所为体育类职业院校, 7所为非体育类职业院校。9所高职院校共设置了19个专业, 覆盖了8大类专业的7大类。

截止2014年广东省高职院校布点数最多为体育教育专业, 数量为5;仅次其后的为社会体育专业与体育服务与管理专业, 布点数均为4。体育保健专业的布点数为3;高尔夫球场服务与管理、运动训练与运动休闲服务与管理等专业的布点数均为1。办学历史长、熟悉的“体育教育”与“社会体育”专业共设置了9个, 约占总专业数的48%;其他5个新兴专业布点总数为10, 较为分散, 约占专业总数的52%。

业数的48%;其他5 个新兴专业布点总数为10, 较为分散, 约占专业总数的52%。

1.2、专业设置的地域分布

广东省21 个地市, 共8 个地市开设了体育类专业, 总计设置了19 个体育专业。从地域上对广东省高职院校设置体育专业的情况, 统计如下:

19个专业, 珠三角地区有11个, 占专业总数的57.9%, 而其他5所学校共有专业8个, 占专业总数的42.1%。珠三角地区设置的体育专业数最多, 粤东、粤北、粤西依次递减, 专业设置的密度集中在珠三角地区。从地域分布来看, 设置学校体育学的专业主要分布在粤东、粤北、粤西地区, 表明体育教育专业在珠三角以外的地区发展较好。说明广东省高职院校体育专业设置受区域的影响比较大, 与各区域经济发展, 社会需求, 人口比例及择业观念等方面的因素有关。

1.3、专业设置的学科分布

两所体育类职业院校与综合性职业院校在专业布点上存在一定的区别;体育类职业院校设置的专业门类相对较为齐全, 也注重不同学科的交叉与融合。例如:广东体育职业技术学院 (自行车运动与管理方向、体育信息技术方向、高尔夫球场服务与管理专业 (高尔夫方向) 、运动休闲服务与管理 (户外运动方向) 、广州体育职业技术学院的体育服务与管理专业 (体育场馆服务与管理方向) 、少儿体育教学与训练方向、水中健身与救生方向等。而综合性职业院校在设置专业中则注重单一学科方向。例如:东莞职业技术学院的社会体育专业、河源职业技术学院的体育教育专业与罗定职业技术学院的体育教育专业等。

2、结论

2.1、传统专业为主导, 与地方经济联系不够密切

广东省高职院校的体育专业设置与本科院校类似, 以办学历史长、熟悉的、容易操控的体育教育专业和社会体育专业为主, 而广东省2008年12月颁布的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008-2020年) 》中明确指出优先发展服务业, 构建多层次的资本市场体系, 重点发展包括旅游服务业在内等项目。广东省人民政府办公厅在2012年颁布了《关于加快体育产业发展的实施意见》指出, 广东省要加快发展体育产业等相关行业。这些政策显示广东省产业经济市场对体育产业、高尔夫旅游业、休闲体育、体育服务与管理、体育保健等体育服务性行业需求较大。实际上目前广东省高职院校设置最多的是传统的体育专业, 专业的分布与市场需求不匹配, 表明广东省高职院校体育专业设置与地方产业经济联系欠密切。

2.2、区域分布不均衡

广东省高职院校体育专业的设置存在地域分布严重不均的现象, 专业设置的密度集中在珠三角地区。珠三角地区是广东省高校的密集地, 经济相对发达, 是近八成毕业生的首选就业地。据《2013年广东省普通高校毕业生就业工作白皮书 (本、专科) 》统计显示, 2013 年珠三角9 个地级市共吸纳毕业生31.37 万名, 占已就业毕业生的79.79%, [5]经济市场的繁荣对体育人才的需求相对较多, 因而该地区体育专业设置的数量多和覆盖率相对大, 符合历史渊源与现实需要。 而其他地市体育专业的设置数量都远远低于珠三角地区, 不符合地方高校为区域经济服务的发展导向, 不符合体育事业均衡发展的需要, 必然严重影响到广东及各地市区域经济发展对人才的需求, 不利于广东省体育产业经济的健康持续发展。

2.3、不同类型学校, 学科分布各异

学科分布的类型总体而言较为全面, 但具体到不同类型学校学科分布各有所异。 两所体育类职业院校设置的专业门类相对较为齐全, 涵盖了教育部颁布的高职高专教育指导性专业目录中例举的体育类专业的五大类, 其专业方向的覆盖面广, 方向更为细化, 各校设置的体育专业方向数均达到10 个专业方向以上, 呈现出“大专业, 小方向”, 以小专业方向为突破口设置专业的特点;同时也注重不同学科的交叉与融合, 呈现出体育类职业院校的专业设置更注重综合性。 而综合性高职院校更倾向于设置单一学科的专业, 使得综合性院校的各项资源未得到充分挖掘和利用。

3、建议

3.1、结合市场需要, 加大前瞻专业的设置

第一, 建议设置区域经济需要的体育专业。随着我国产业经济结构的转型, 社会对于休闲、服务性人才需求增加, 如高尔夫、休闲体育、体育产业、体育服务与管理等休闲、服务型体育行业前景广阔, 其对应开设的前瞻性专业, 政府要加大扶持力度, 帮助学校从专业结构整体优化的角度去考虑专业的设置与调整, 以利于高职院校不断适应经济社会发展需求。 第二, 建议加强政府监管的力度。 区域经济的文件中明确区域产业经济对体育人才需要的具体岗位, 指出体育事业发展的详细方向, 使各高职院校对体育专业的设置更为明确;对于不适应市场需要的专业, 政府应及时责令其调整 (变更或取消) 。

在专业设置过程中, 市场预测分析是专业设置与调整的重要依据。市场调研不充分是诸多学院专业设置的最大瓶颈, 依靠学校单方面的能力做好行业的市场预测分析难度大, 且较为片面。在市场预测分析时, 加大政府的参与力度, 充分利用政府资源及时掌握社会对人才需求的第一手资料, 发布市场需求信息, 提供相关信息, 对专业的增设与调整 (变更或取消) 十分有利。发挥政府的杠杆作用, 加强政府参与专业增设、调整 (变更或取消) 的力度。对产业经济市场需要的体育专业, 政府要保证教育资源的优化整合与配置, 加大政策引导力度, 结合地方特点, 扩大地方需要的体育专业的覆盖面。

3.2、关注粤东西北等地区的专业设置, 平衡区域体育事业的发展

平衡区域体育事业的发展, 是我国十二五期间实现体育强国目标重要建设内容之一。《我国体育事业发展十二五规划》指出:为实现体育强国的目标, 实现中华民族的伟大复兴, 需促进不同地区、不同领域, 区域体育的协调发展。实现不同区域、不同领域体育事业的协调发展, 关键在科技和教育人才, 依靠科技和教育发展, 提高人才队伍素质, 发挥各类人才作用, 推动体育事业的全面发展, 实现建设体育强国梦。 为推动广东省区域体育事业的协调发展, 促进省内体育事业的健康有序前进, 与省内体育一线人才的培养密切相关。针对广东省高职院校体育专业设置地域分布不均, 体育一线人才培养地域差异大, 主要集中在珠三角地区的现状, 必然要求加快粤东、粤西、及粤北等地区高职体育专业人才的培养。

3.3、综合性高职院校, 结合自身优势, 加大交叉性体育专业的设置

综合性高职院校更倾向于设置单一学科的专业是广东省高职院校体育专业设置的又一特点。事实上, 从办学的整体情况分析, 综合性高职院校较体育类专业院校, 在师资、教学环境、设备等各方面更为充足。随着学科交叉融合的发展趋势, 综合性高职院校要充分利用自身学校的特点, 发挥优势, 资源共享, 多设置有特色、交叉性的体育专业。例如:在国家大力提倡发展体育产业的政策引导下, 与体育产业相关的体育市场营销人才十分紧缺, 需要大力培养。若设有市场营销专业的综合性院校, 可考虑开设体育市场营销专业。体育市场营销与它的母学科市场营销具有一定的共性, 基础课程有不少相通的地方, 在组织实施教学中, 可依托母学科, 借助市场营销专业的实训室、专业师资等, 合理利用、资源最大化。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 (试行) [Z].2011, 02.

[2]中华人民共和国教育部.“普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 (试行) 外”专业名单[Z].2011, 03.

[3]国家发展和改革委员会.珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008-2020年) [Z].2008, 12.

[4][12]广东省人民政府办公厅.广东省人民政府办公厅关于加快体育产业发展的实施意见[Z].2012, 12.

[5]广东省教育厅.2013年广东省普通高校毕业生就业工作白皮书 (本、专科) [Z].2014, 03.

[6]中华人民共和国体育总局.体育事业发展十二五规划[Z].第59条.2011, 4.

[7]中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见[Z].2014, 10.

[8]叶萍, 何志峰.广东省高职专业设置与区域产业动态适应性研究[J].长沙民政职业技术学院学报, 2012 (3) .

高职体育专业 第8篇

1.1 教学时数偏少

由于高职院校学制为三年,教学重点多放在专业课上,2010年在全国1200多所高职院校中有近一半院校体育课只开设一年,一般安排在大学一年级开设,每学期约16周,每周2学时。但高职院校航海类专业由于未来职业的风险性、艰苦性、流动性等特点决定了对该类学生的身体素质有着特殊的要求。他们不仅要掌握体育基本理论和基本技能,更要以航海运动技能的培养为主,从这个角度来看航海类专业的体育课时数要多于其他高职院校一般专业的体育课时数,而目前在高职航海类院校中多数院校也只安排一学年的体育课,体育课的日常教学总学时偏少。

1.2 教学目标具有局限性

对我国航海类专业传统的和现行的体育课程目标进行重新审视,我们会发现其存在一定的局限性,主要体现在以下两个方面:第一,过于注重航海体育知识、技术、技能的传授,忽视了学生学习的过程和发展,忽视了学生体育态度、情感、价值观等方面的影响,使学生难以养成良好的体育锻炼习惯,终身体育难以体现。第二,过于注重航海职业需求,主要体现职业价值,忽视个体需求,难以体现个体价值,难以调动学生学习的主动性。职业院校更加注重职业需求,再加之学制偏少,因此在体育课程目标的设置上更加显示出其局限性。

1.3 教学课程设置单一

由于工作的需要,要求航海类专业学生必须精通水性,应具备水上的各种技能,这是对航海类专业学生未来职业的特殊要求。由于体育课教学课时数偏少,加之部分院校体育教学设施不够齐全,因此多数高职院校航海类专业在体育课程的设置上直接切入主题,主要以游泳内容为主,使得体育课程设置过于单一化。

1.4 教学评价体系过于简单

目前高职院校现行的体育课程评价基本上都是在每学期课程结束后以学习的主要技能为主,进行终结性评价,忽视了评价的过程性和评价标准的动态性。航海类院校表现更为突出,多数航海类院校只将游泳课作为考试课,其他项目设为考查课,不但没有完善的考核制度也没有完整的补考规定,直接降低了体育课在整个教学过程中举足轻重的地位,更忽视了对学生心理健康和社会适应的评价。

2 高职院校航海类专业体育教学模式构想

2.1 课程教学时数分配

课程教学时数是保证课程教学目标实现的基本前提。航海类专业学生既要达到一般的体育教学目标,还要达到航海类专业的特殊体育教学目标。所以要保证充足的教学时数。因此建议在一、二年级开设体育课,一年级以体育与健康的基本理论知识、方法和航海运动技能的培养为主,每周2学时;二年级开设体育选修课,内容应灵活多样,以满足学生兴趣爱好的需要,以培养学生的终身体育锻炼的意识与能力为主,每周2学时。

2.2 教学目标的制定

以一般体育教学目标为基准点,以航海教育培养目标为主要导向,将体育与其他学科教育相结合,培养学生具有良好的身心健康水平,并具有适应航海职业特点要求的身心素质与运动能力,加强综合教育,为体育终身化、健康理念终身化打下良好的基础。

2.3 教学内容的设置

2.3.1 基础体育课

高校体育教育的根本任务是为国家培养高质量的合格人才。航海类专业学生要想适应航海职业的特点,首先必须达到体育的共性目标,那就是增强体质,增进健康。航海职业具有动荡性、风险性以及变化性等特点,这些特点对海员的健康影响较大。如航行期间持续的摇晃与振动可能产生恶心、呕吐、眩晕等症状;强度较大的船舶机械噪音,直接干扰休息与睡眠,易导致高血压、职业性耳聋等。因此航海职业对海员的体质健康水平要求较高,这与学校体育课程的共性目标增强体质、增进健康是一致的。

2.3.2 水上专业课

从航海职业的角度看,体育教学必须培养学生掌握适应未来岗位需要的素质机能和体育实用技能。这一点则超越了学校体育共性的基本目标,它体现了航海类专业体育课程目标的独特性。一般与航海职业密切相关的运动技能主要包括游泳、跳水、救生自救、平衡、防晕、操艇、驶风等,这些是航海类专业体育教育的核心内容。这些项目是船员在海上作业、生活、救生、自救及自卫等必须掌握的基本技能。高职航海专业体育教学,必须尽可能与职业相关的技能相结合。如开展游泳教学的同时,要与跳水、水上急救与求生相结合;开展身体与大脑平衡训练时,要与浪木、旋梯、伏虎圈运动相结合等等。

2.3.3 体育选修课

开设体育选修课是实现促进心理健康和形成终身体育的最终目标。长时间在海上航行,海员饱受思念之苦,且船上信息闭塞,业余生活枯燥,容易出现紧张疲劳、焦虑、抑郁等心理应激现象,加之海员在航行过程中经常面临许多不确定危险因素的刺激,久而久之,易引起船员的心理障碍或精神性疾病。因此,航海类专业的体育课程目标必须体现体育对心理健康的促进作用。结合中国特有的文化特色和体育习惯,按照兴趣为先导,考虑其可行性,因地制宜,以选修课的形式增加适合船上开展的体育项目,如乒乓球运动、健美操运动、武术等。

2.4 课程教学评价体系

理论部分采用量化评价方式从健康理论和体育理论两方面进行评价。实践部分采量化和质化相结合,绝对和相对相结合的评价方式,从健康指标、体能指标与专业技能指标三方面进行评价。

摘要：随着航运事业的迅速发展,对航海专业人才的要求不断提高。航海院校的体育教学对学生的体质、心理等会产生深远的影响。加强高职院校航海类专业体育教学模式的研究是体育教学改革的重要环节,本文针对目前高职院校航海类专业体育教学中存在的主要问题,提出新的体育教学思路,从而提高高职院校航海类专业学生的体育课质量,进而满足航海职业对船员身体素质的特殊要求。

关键词：高职院校,航海类专业,体育教学,模式

参考文献

[1]张松.航海类专业体育与健康课程体系设置的探讨[J].航海教育研究,2002,(2):77-78.

[2]于洪波.谈体育教育与航海人才素质的培养[J].大连海运学院学报,1994,(5):103.

高职体育专业 第9篇

关键词：高职,社会体育专业,工学结合,研究

高职教育的主旨就是在于为社会培养生产、服务以及管理等第一线技术应用型人才,其中,工学结合就是对社会或是学校这两种相关的教育环境以及资源的综合利用。在工学结合的基础上进行的高职教育,就是一种将工作和学习进行有机结合的教学模式。它在进行的过程中,将具体的就业作为指导,对学校内以及社会上的教育资源和环境进行有效的利用,将可直接获得实际经验的社会工作和课堂教学结合起来,对学生进行全面的培养,全面提高学生的综合素质。

1高职社会体育专业的教学现状

我国高职教育在发展的过程中,办学规模以及硬件设施建设不断得到加强,自身的综合水平得到了一定的提高。但是,高职教育在发展的过程中,一些相关的教学规范以及教学理念的建设都还存在着一定的不足。

1.1体育课课时不足

根据相关规定我们可以得知,体育课在高校中的课程开展要达到两个学年,但是就我国目前的情况来看,大多数高职院校中的体育课课时都是明显不足。在我国高职院校中,体育课普遍得不到重视,在课时安排上也存在着一定的随意性,其课时安排也和相关规定中的要求相差很大。

1 . 2教学模式与本科院校的相差

随着时代的发展,近几年来,我国高校中体育课程的改革也逐渐达到完善,俱乐部以及选项课等新型教学模式得到了相对普遍的运用,在新型教学模式开展的过程中,学生可以对上课时间、上课内容以及任课教师等进行自主选择。我国高职院校受到这种教学模式的影响,对体育教学也展开了一定的改革,但是,由于受办学条件的限制,其在教学的过程中很难达到本科院校的水平高度。

1 . 3教学基本条件相对不足

随着时代的发展,我国高职院校的教学条件以及相关设施都得到了一定的提高和完善,但是相较于本科院校还是存在一定的差距。其中,在体育专业的教学中,其在课程开设上,大多是足球、篮球、健美操、排球以及武术等常规项目,开设项目比本科院校明显不足。另外,在体育专业的经费上,其主要差距大多体现在学校在教学过程中的训练投入以及运动竞赛中。

2探究工学结合下的高职社会体育专业

在我国高职院校中,工学结合相关的对人才进行培养的教育模式主要是通过产学合作以及校企合作方式,对学生在学习过程中的实训、实验以及实习等关键环节进行强化,对学生职业能力进行培养和强化,从而使实际教学过程中的开放性、职业性以及实践性得到加强和提高,促进高职院校学生在学习以及实际工作中的一致性,以及实习地点和学习课堂的一致性。高职社会体育专业在工学结合教学模式下,对学生展开顶岗实习时,要注意对工作学习相结合的学习模式进行发展和体现,通过对现代化信息技术的充分利用,对虚拟车间、工厂、工艺以及实验进行开发,从而使学生在实际操作之前对理论教学进行充分的掌握。

在工学结合下,高职院校体育专业课程开发的过程中,注意与相关的行业企业进行合作,根据相关的任职要求以及职业相关准则,对教学内容以及课程体系进行一定的创新和改革,在教学内容中对相关企业工作实践过程中的基础知识进行开发,还要注意对和社会产品以及真实工作任务相关的教学方法进行实施,从而使素质培养以及职业能力都相对突出的课程标准得以建立。

另外,在我国高职院校开设以来,其在教学模式上一直都是沿用的相关的本科教育体系,对体育专业体系也进行了一定的强调, 而且,其在体育专业教学过程中,对体育中运动技术的教授关注较多。与普通的本科院校相比,高职院校虽然也属于高等教育,但是它们在学生的培养规格以及培养模式上都有着较为明显的差别。在高职院校中,其体育专业可以使学生通过对体育课程的学习,掌握对自身健康进行管理和增强的能力。同时,在高职院校体育专业的课程教学中,还要注意在体育断开的基础上,对今后要从事的职业以及工作岗位的相关素质进行具有针对性的发展,从而使自身的职业综合素质得到提升和发展。

3高职社会体育专业工学结合下的实践措施

3 . 1构建体育教学信息平台

在我国高职院校中,工学交替教学的过程中,学生被分散到相关的实训基地进行实践学习,这样就会对体育课造成一定的影响, 使其相关的教学地点以及教学时间受到冲击。其中,体育教学在实际开展的过程中,其主要教学方式就是以身体为主体进行锻炼的实践性教学,因此,在这一段时间的学习中,应对体育教学相关的信息化平台进行构建以及完善,建立相对应的课程教学网站。另外,还要注意促使学生学习的自主性以及能动性的充分发挥,使学生与教师的互动得到加强。在相关的信息化平台上,教师要对学生在实训期间的问题进行及时的解答,及时做好案例分析,促进学生在实践中的发展和进步。

3 . 2加强体育教学内容和专业相结合

我国高职院校的教学主旨是对学生具有针对性的培养,其培养的学生在相关专业的学习过程中以及以后所要从事的岗位都有着极高的对口率。其中,在高职院校中,对课程的设置是建立在实际岗位的需求量上的,针对实际工作过程中的特定需要以及客观环境,对适用于该岗位的素养以及职业素质进行培养,并运用体育的学习进一步的对其进行改善。随着时代的发展,学生在高中时期的体育技能上都具有一定的进步,从而使高职院校在有限的时间内对学生进行相关的职业体能培养打下了坚实的基础。在实际教学的过程中,想要把专业培养目标体系和体育学科体系进行有机的结合,这在进行的过程中,不仅是以身体为主体进行练习的过程,还是对体育文化进行传承的过程,在一定程度上与高职院校中教育办学的根本指导思想相契合,为学生以后的就业打下坚实的基础。

3 . 3对评价机制进行改革

在高职院校中,其相关的课程设计大多是按照职业需求而定的,能力的培养是其教育的中心。它在实际开展的过程中,对相应的工作岗位进行了全面的了解和分析,结合实际分析结论对教学内容以及教学过程做出科学合理的安排。其中,体育课程也要遵守这一标准。高职院校要注意对体育专业教学制定一定的标准,对学生的体育运动能力以及实际岗位需要的体能进行体现,还要对学生的体育态度进行实际反映,以此作为学生的就业指导。另外,在对学生职业素养以及职业能力进行培养的过程中,还要注意对新的考核指标体系进行设计制定。

4结语

高职体育专业 第10篇

1体育教学

1 . 1高职体育教学的现状和缺陷

1.1.1受竞技体育影响过重的教材体系

目前,我国体育教学的任务就是通过体育锻炼来提高学生的身体素质,使学生拥有强健的体魄。但实际上,体育教材里竞技运动内容所占比例很大,这使得本应作为促进学生全面发展身体活动媒介的体育变为了一种竞技比赛。这种模式过分地强调了正式比赛的专业性和规范化,把教学重点放在“技术”上,却忽视了学生身体素质的提高和发展。

1.1.2忽略个体差异的教学模式

每个人都是具有差异的个体,对待事物的态度也不尽相同,对事物的理解和接受程度也不一样。然而,学校对学生进行体育教育的模式都是一样的,在传授技艺和对学生进行考核时完全忽略了学生的个体差异,采用“一刀切”的教学方法。学生的身心素质具有很大差异,他们不是专业的体育人才,因此,他们对体育的重视和热爱程度也不一样。在学习同一体育项目时,不同的学生个体会有不同的表现, 老师却用一个统一的标准对他们的成绩进行评判。不同的测试结 果使那些成 绩不理想 的学生对 体育失去信心。

1.1.3沉闷、呆板的教学方法

体育教学与其他课程不一样,它是一个动态的教学。但是,由于高校对体育教学的不重视、教学观点的老化以及体育设施的不完善,导致体育教学过于沉闷、呆板。这种教学方法忽视了学生的兴趣爱好,采取“一刀切”的教法,一味追求整齐划一,不但扼杀了学生学习体育的积极性,也抑制了学生的个性发展。

1.1.4重运动知识技能教学轻体育科学文化知识的传授

体育教学的目的在于促进人的全面健康发展。体育与人的身心健康密切相关,体育锻炼是强健体魄的有力保证。教授体育科学文化知识、使学生树立健康的体育学习理念是体育教学的目标之一。所以要摒除传统的重视运动技能传授的弊端。

1 . 2高职体育教学的目标

高职院校体育教育的目标是:增强学生体质,促进学生身心的和谐发展, 培养学生从事体育运动的意识、习惯和能力,为终身体育奠定良好的基础; 培养学生较强的运动能力和良好的思想品质, 使其成为具有现代精神的, 德、智、体、美全面发展的社会主义建 设者。

2体育教学与学生专业相融合

2 . 1学生专业的多样性

为了满足社会对不同人才的需求,高职院校开办了许多不同的专业课程,如英语专业、会计专业、建筑施工专业等。学生在进行专业选择上也有很大的自主空间,他们可以根据自己的兴趣爱好、自身特长和市场需要等条件进行不同专业的选择。

2 . 2刍议高职体育教学与学生的专业相融合的必要性

2.2.1课程的设置

高等职业教育与普通高等教育的不同之处在于高职学校根据社会经济发展的需要来培养具有专业知识和素养的人才。在高职教育体系中,体育教育是不可或缺的一部分。它对学生的身心健康发展有很大的影响。

2.2.2学生职业能力的养成需要具备相应的职业体能

现代高职教育的一个很大的弊端在于它在发展过程中忽视了体育教育的重大作用。很多人都有着这样一种狭隘的观念:只要学好专业文化知识、掌握职业技能就够了,就可以找到一份好工作,就可以在社会上立足和发展。这是非常错误的想法,试问没有强健的体魄,你拿什么去奋斗,你凭什么去跟别人竞争。现在企业需要的是能在生产、管理、服务上都能发挥作用的应用型、高素质的人才,对工作人员的身心素质也提出了更高的要求。

2.2.3各类职业岗位都对从业人员的体能提出了要求

我国原劳动和社会保障部依据各职业岗位工作时的主要身体姿态对职业进行了分类,主要包括以下五个方面:以文秘为代表的静态坐姿、以营业员为代表的静态站姿、以导游为代表的流动变姿、以机械和生产线操作为代表的工场操作姿态以及包括警察和野外作业人员的特殊岗位姿态。不同的岗位对身体各部位的要求也不同,高职体育教育也应根据不同的专业需要对学生进行体育教学。

2.2.4高职体育教育肩负的重任

高职体育教育的责任在于:通过体育锻炼,提高学生的身体素质,使学生的身心素质得到提高,促进学生的全面发展以提升学生对工作的适应性和职业能力,使学生能更好地满足企业要求和社会发展需要。因此,高职院校应该根据实际出发,在加强学生专业知识学习的同时不放松对学生的体育锻炼。

2 . 3如何将体育教育与学生专业相融合

2.3.1更新教育观念,牢固树立能力本位的教学理念

随着全球范围内教育改革的实行,一种以“能力本位”为理念的教育思想兴起。这种思想提倡把提高受教育者的实际操作能力作为基础,根据社会需要及时调整课程设置,把使学生能适应未来的工作岗位作为教学活动的出发点和落脚点。

2.3.2加大体育教学的成本投入

在绝大多数情况下,投入与产出是成正比的关系。没有投入怎会有很好的收获,高职教育对体育教学的不重视很大程度地体现在对体育教学的投入上。没有丰富多样的体育设备,学生不能根据自己的爱好选择心仪的体育项目。

2.3.3注重师资培养,努力提高教师的综合素质水平

老师是教育的领路者、指导人。没有高素质的教师队伍,一个学校的体育教学活动根本无法开展。只有老师掌握了专业的教学知识和方法,抓准了不同工作岗位对学生体育能力的要求,才能真正地把体育教学和专业学习结合起来。

3高职院校体育教学的革新与发展方向

学校体育教育和素质教育是不可分割的有机整体,良好的身体素质与强健的体魄都是学生进入社会不可或缺的法宝。伴随着经济的不断发展,我国高职院校的体育教学应该朝着全新的、健康的道路发展。

3 . 1传授体育知识, 培养学生的体育文化素质

在体育教学中,应该把发展学生的身体素质放在首位。正确处理发展身体与把握基本知识、基础技能和运用能力的关系。

3 . 2使学生树立终身体育思想和养成良好的生活习惯

体育锻炼是一项长期的事业,进行体育锻炼不是为了应付体育课程考核,而是提高自己的身体素质。如果没有认识到这一点,体育教学就失去了其存在的意义。良好的身体素质来源于坚持不懈的体育锻炼,只有让学生真正认识到体育锻炼的重要性,才能让他们从根本上接受体育教学。

4结语

随着现代科学技术的发展,社会分工越来越细,职业岗位也越来越多,各行各业对劳动者素质的要求也越来越高,有的企业特别注重从业人员的身心状况。因此,高职教育进行体育教学的改革与创新是十分必要和迫切的。只有将体育教学和专业学习相融合,才能培育出全方位的综合型人才以满足社会发展的需要。

摘要：体育教学是按一定计划,在遵循《新课程标准》要求的原则下进行的有目的、有组织的教育教学活动,是高职教育的重要组成部分。体育教学的目的在于向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。不同专业的学生对体育教学有着不同的要求。因此,如何因材施教,有针对性地对学生进行体育教育是值得大家思考的问题。

高职体育专业 第11篇

关键词 高等职业院校；体育课程；职业导向

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0035-02

高等职业教育培养的是技术技能型人才，更加注重学生实践操作能力的培养。学生动手能力的提升是以身体的协调性、动作的敏捷性、头脑反映的灵活性等为基础。因此，体育课程应与学生专业技术技能发展需求相结合，重点提高学生工作岗位的适应性。这要求体育课程教学与专业学习相结合，融入各个专业及工种对学生身体素质的要求，改革体育课程内容及训练方法。

一、高职体育课程教学现状

（一）教师固守传统的体育课程观和教学观

根据资料和现状调查显示，目前高等职业院校体育教学仍以教授学生体育技能及锻炼身体方法为中心，以增强学生身体素质为主要任务，以课堂教学为主要形式。对于高等职业教育这一特殊教育类型来说，仅仅进行单一形式的体能训练不足以体现高职体育教学的目标及责任，造成高职院校体育课程对专业方面培养的缺失。

（二）体育课程设置与体育课程形式固化、单一

目前，高职院校体育课基本都是以武术、田径、足球、篮球、排球等项目为主，课程内容比较单调、枯燥，教学大纲、教案、教学方法及手段较为陈旧，使得体育课遭到学生的抵触，导致了学生身体素质大幅度下降。

（三）体育课程内容与专业能力培养需求结合不足

高职院校培养目标是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门性人才，高职院校体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致[1]。据资料显示，目前大部分高职院校体育课程内容缺乏对学生未来所从事职业对体能素质要求的培养，体育课程教学模式没能针对学生所学专业特点及未来职业特征进行设计，缺乏与专业能力相结合的内容，缺少体现专业能力培养特色的实践活动。

二、基于专业需求的高职体育课程与教学改革策略

（一）引导教师树立职业导向性体育教学观念

高职体育教师必须在思想上高度认识和理解高等职业教育人才培养特点，明确高职院校体育课程教学目标是为培养学生的职业能力服务[2]。在增强学生身体素质和心理素质的同时，也要针对学生所学专业的特点，将体育课程教学内容与学生所学专业有机结合起来，改革体育教学模式，有效培养和提高学生的劳动能力、竞争能力、适应能力、健康水平等。

（二）开发与专业教育相适应的体育教学内容[3]

高职院校体育课程内容应该同时满足学生个人身体健康需求和岗位专业技术能力需求两个条件。根据学生专业特点，以全面提高学生的身体素质，促进学生身心健康为主，开发各种与学生所学专业相结合的基本运动项目。如某高等职业院校基于专业需求设置体育课程，见表1。

（三）创新体育课程模式

以培养技术应用性能力为主线，设计能增强学生体质、心理素质、适应能力的课程模式。一般体育课程设置采取“必修课+选修专业项目”的模式。在职业体育教学过程中，可按照系别、班级选课的原则，尽量拓展学生的上课时间和空间。如可以建立以校际按相近专业为基础，与专业学习相结合的体育俱乐部的模式。

（四）提高体育教师体育专项知识与能力

高职体育教师要树立体育教学是为学生专业技术能力培养服务的思想，主动学习和研究高职院校体育教学改革的特征与发展方向，开发与专业特点相结合的体育项目，根据学生的专业技术特点，选择实用性强的体育教学内容。体育教师要多方面发展自身体育专项实践能力，真正使自己达到“一专多能”。另外，学校要积极鼓励体育教师进修学习，提高其体育专业实践能力，在政策上对体育科研项目给予大力支持，以科研作支撑来带动队伍的建设。

参考文献：

[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见的通知[Z].教高[2002]2号.

[2]王玉扩，等.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2005（7）：960-961，964.

高职体育专业 第12篇

高职体育教学应适应社会的需要，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，形成高职体育的特有风格。高职体育教学应立足素质教育，以德育为首注重学生个性发展，并在普高体育教学大纲基础上，结合自身特点进行改革。根据教学内容的侧重点不同，作出相应的变化。当今社会发展已将体育与职业教育融为一体，两者都是社会发展的产物，相互作用，缺一不可。一方面社会需求是高职体育生存和发展的基础，也是高职体育发展的动力与方向。另一方面体育的产生是由人的自然属性所决定的。饮食结构的改变、工作环境的变化等因素造成现代“文明病”的发病率明显增加，促使人们求助于体育和医疗。体育政策很自然地将重点转向提高大众身心健康的体育需求上，以满足社会发展对人才的客观要求，促使经济发展。社会的需求为高职体育教育提供了条件。高职体育专业教育的特点就是在市场需求细分的基础上，加以体育人才培养方向性的定位;即体育行业内，服务于体育产业并胜任某一方面岗位的应用型体育技术人才，其核心为体育职业能力。因此，高职体育专业教育只有重视体育职业能力培养，才能使其毕业生在激烈的就业市场中占据一席之地。

二、高职体育专业教学质量保障的特定要求

高职体育专业教学质量保障的特定要求，主要是指体育自身的特点和实训与实习时间及场地的要求。一方面高职体育专业的教学质量保障因体育技能培养的周期较长的特点决定了其教学质量保障时间长，跨度大。这就要求在实习中建立健全教学质量保障管理与评估体系。另一方面高职体育专业教育实训基地建设的特殊化。比如高尔夫专业实训基地就一定是具有一定规模的高尔夫球场，不同于其他高职专业的实训基地的模拟建设和使用，我院高尔夫球专业因地制宜探索出了“校企联合，循环实训，效益双赢”的教学质量保障新路，利用节假日有计划地组织学生分赴各实训基地进行实训教学。

三、高职体育专业教学质量保障体系几个关系的探讨

1. 教学质量保障体系与教学评估关系

教学质量保障体系应当是教学效果的“质”与“量”的统一体。所谓“质”，就是指受教育者的知识、能力、智力和情感、意志、性格等方面的发展水平达到国家教育方针及教学大纲所规定的教学目标的程度;所谓“量”，则是指在教育方针指导和在教学大纲规定的目标控制下所学内容生效的比率。简言之，就是指学生的全面发展、整体发展。

所谓的教学评估，是指依据一定的教学目标与教学规范标准，通过对学校教与学等教学情况的系统检测与考核，评定其教学效果与教学目标的实现程度，并作出相应的价值判断以期改进的过程。它包含一系列的步骤与方法，是有明确的目的，以实现状态与预定目标相比较的活动过程。在教学评估的活动过程中，伴随着一系列的检测、考核等活动，搜集、分析、处理、评估信息;教学评估活动过程的最终目的与归宿，是用一定的价值标准对学校的教学情况进行价值判断，品评优劣，以助决策。教学评估是对教学效果进行检验的一种必不可少的手段，是构成整个教学过程的一个重要的有机组成部分。

开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量保障体系的需要和有效手段。高等学校通过进行经常性的教学质量保障体系评估，可以发现教育教学目标中的不合理因素，并对其加以调节和改进，使之更加合理;可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时也是获得教学质量保障体系信息的最佳途径;可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势，从中分析和诊断问题，找出问题产生、存在的原因，并提出今后改革与完善的阶段性或长远性的目标方案。

2. 教学质量保障体系与教学评估标准关系

建立教学质量保障体系控制与评估机制，就是要通过制度化的教学管理，使影响教学活动的一切要素得到控制和优化，把教学活动导向既定目标;就是要客观评价教学活动效果，为教学质量保障体系控制和实施激励提供依据。

教学评估对于构建完善的教学质量保障体系监控体系具有重要意义和重大的促进作用，能够使学校把工作重点转移到提高质量上来。教学监控内容包括根据教学计划、教学大纲制订授课计划的情况;教学准备工作情况，包括教师教案、课件和其他教学用具准备情况;课堂教学情况，以及作业布置与批改、考试与成绩评定情况和教师教学效果、学生学习情况。在教学监控的过程中要注意监控的内容和方式具有导向性作用，使教学质量保障体系监控成为促进教学质量保障体系稳步提高的措施;要发挥监控对象的主观能动性，使他们自觉积极地参与，将监控作为推动教学工作的动力;更要注意有较强的科学性，并突出创新。

3. 课堂教学质量保障体系评定与教学质量保障体系评定关系

课堂教学是教学过程的中心环节。课堂教学的主要任务，是通过教学活动培养学生的创新精神和实践能力。教学质量保障是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

课堂教学质量保障体系是教学质量保障体系的前提和基础，教学质量保障是课堂教学的反馈和应用。它们之间相互影响，相辅相成，缺一不可。提高职业教育质量，就要突出教学质量保障，注重理论联系实际，落实学用一致，培养学生尊重劳动、尊重实践的职业素养。还要进一步确立以就业为导向的办学理念，以能力为本位的课程理念，以学生为主体的教学理念，在强化学生实践能力上大做文章。积极探索教学改革。一是要在课程结构上，加大实践性教学的比重。把实践操作技能训练作为重要的教学内容。二是在理论课教学内容上，要与实践相结合。要本着“实际、实用、实践”的原则，打破传统的教材内容体系，删减理论与实践脱节的内容，增加实用性内容，按市场需求，把新知识、新技术、新方法渗透到专业教学中。三是在教学方法上，采用实践性教学法。理论教学以“必需、够用”为度。教学质量保障是高职教学中的一个重要组成部分，教学质量保障关系到整体教学质量保障体系和人才培养目标的实现。构建科学合理的教学质量保障体系是提高教学质量保障体系，实现培养目标的根本保证。

4. 高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系关系

高职体育专业教学的目的是培养具有一定实际工作能力，能服务于体育相关产业的工作人员、管理人员和技术人才，并能独立组织和指导群众或消费群体进行体育健身、运动休闲、体育娱乐等活动的专门人才。其侧重点是培养熟练掌握一定的运动技能和体育职业技能的应用型技术人才。

普高体育专业教学的目标是要培养专、深、精的体育专门人员，能掌握现代科学训练理论和方法或掌握民族传统体育的教学、训练和科研知识与技能的承担教学、训练和社会体育指导的高素质体育人才。

高职体育专业教学的特点是横向模板式的，“理论知识够用，突出实践操作能力”的教学;普高体育专业教学特点是以学科为中心的纵深式的，“专业知识精深，突出专业能力”的教学;高职体育专业教学质量保障体系与普高体育专业教学质量保障体系之间评定关系互不矛盾，并相互补充和促进。

5. 高职体育专业教学保障前期工作与保障教学过程监控的关系

“不打无准备的仗”。只有在教学质量保障监控之前都要做好必需的准备，才能避免盲目性，提高针对性，也才能根据过程中的特点，有的放矢地作出科学的、合理的评价。在教学质量保障之前应建立合理的管理体系，这主要包括教学质量保障组织管理、运行管理和制度管理三个方面。

(1)组织管理

由学校对教学质量保障进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。例如，我院鼓励体育经营与管理专业学生自己联系实习单位的同时，学校也会积极主动地联系一些相关体育产业部门与单位(如地方体育局、各类体育场馆、体育推广公司和体育用品公司等)，为部分学生推荐合适的实习单位，提供实训、实习的平台，对在和专业关联不大的实习单位实习的学生制定额外的管理办法和措施。事实证明，组织管理较好的，教学质量将会达到一个新的高度。

(2)运行管理

各专业制订独立、完整的教学质量保障计划，并针对教学质量保障计划编制教学质量保障大纲，编写教学质量保障指导书，规范教学质量保障的考核办法，保证教学质量保障的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业实习考核和模拟就业等环节。例如，高尔夫专业的学生到相关高尔夫球俱乐部实习，而体育休闲与健身专业的学生则去一些健身会馆和高档涉外酒店康乐部进行实习，并根据各自专业特点和要求进行管理和考核。

(3)制度管理

制定一系列关于实训、实习和现场考核与竞赛等方面的教学质量保障管理的规章制度，确保教学质量保障环节的顺利开展。在学生实习的过程中，学校的领导和老师按上述管理方法，进行安排和统筹，并对出现的问题，作出及时、正确的处理。

参考文献

[1]刘春宏, 时伟.大学教学管理制度的缺陷与对策——大学教学学术的视角[J].理工高教研究, 2008, (02) .

[2]凌明亮.新建本科院校教学质量监控体系的构建[J].高教发展与评估, 2006, (03) .

[3]王斌.高职教育教学质量标准问题研究[J].教育评论, 2008, (06) .