FAS自主学习报告

FAS自主学习报告（精选8篇）

FAS自主学习报告 第1篇

FAS自主学习报告

1.什么是FAS以及FAS系统的特点？ 1.1什么是FAS？

FAS(Fire Alarm System)是火灾报警系统。火灾报警系统，一般由火灾探测器、区域报警器和集中报警器组成；也可以根据工程的要求同各种灭火设施和通讯装置联动，以形成中心控制系统。

1.2FAS系统的特点：

火灾报警系统(FAS)具有自己的网络结构和布线系统,以实现在任何情况下,该系统都可以独立的操作、运行和管理。随着计算机技术和网络技术的发展,火灾报警系统已具有同楼宇管理系统(BMS)联网的能力,并提供楼宇自控系统、综合保安管理系统、广播系统以及有线/无线通讯系统等在发生火灾时提供相应的联动功能。

2.FAS系统组成及运行介绍：

2.1FAS系统介绍：

FAS(Fire Alarm System)是火灾报警系统

火灾自动报警信息系统，又称“城市消防远程监控系统”，是对联网用户的火灾报警信息、建筑消防设施运行状态信息、消防安全管理信息进行接收、处理和管理，向城市消防通信指挥中心或其他接处警中心发送经确认的火灾报警信息，为公安消防部门提供查询，并为联网用户提供信息服务的系统。

2.2基本组成和运行模式：

FAS系统主要由火灾报警监控终端、报警监控通信网、报警监控中心三部分组成。

通过现代通信网络技术，以计算机网络和无线通信为基础，充分运用现代计算机、通信、控制与信息综合决策的先进技术和感烟、感温、感光等火灾报警设备，通过网络化管理实现对建筑消防设施运行的远程、实时监控。

3.FAS的主要系统功能

系统以“火警受理电脑化、火情判断智能化、信息传输网络化、防消工作一体化、管理模式现代化、状态监测实时化、性能分析定量化、资料统计标准化”为目标，初步具备报警监控、设施巡检、动态服务、信息服务、报警数据统计和分析等5大功能。

3.1报警监控功能：

主要用于实时监控联入远程监控中心的单位的火灾自动报警系统，及时准确地将确认的火灾报警信息传送至消防通信指挥中心或其他接处警中心，提高火灾报警的及时性、可靠性和准确性

3.2设施巡检功能：

主要用于实时巡检联网用户火灾自动报警系统和其他自动消防设施的运行状态，及时发现设备运行故障，确认故障类型和故障状态，通知联网用户及时维修保养，提高建筑消防设施的完好率和运行率。

3.3动态服务功能：

主要用于联网用户运用远程监控系统平台实施消防安全标准化管理，落实岗位责任制，开展日常消防安全检查、巡查，实时掌握单位的火灾报警信息和自动消防设施运行状态，及时发现、消除火灾隐患和设备故障，提高单位自身消防安全管理水平。

3.4信息服务功能：

主要用于及时了解单位火灾报警、建筑消防设施运行、消防安全管理等动态情况，分析研判火灾形势以及存在的突出问题，确定消防监督执法重点，提高公安消防部门的执法效能。

3.5报警数据统计和分析功能：

主要用于信息中心每月对接警数据进行统计和分析，制作简报供各级领导决策，提供信息支撑。FAS(frequency allocation support)是通过收取用户手机信息，FAS根据统计上行、下行测量报告结果决定我们使用某小区的最优频点。通过监控网络干扰水平，及用户通话质量，收集上行干扰、和下行ICDM、PIT，用于识别较差的BCCH/TCH频点，发现是否有网内、外信号干扰，和用于发现天线设备方向指向错误等。

4.FAS的实际运用(在此用城市轨道交通FAS系统为例)：

城市轨道交通是城市重要交通枢纽，同时又是现代化的快速交通工程。近年来，随着经济的发展，城市轨道交通建设有了快速发展，国内各大城市纷纷加入到轻轨及地铁的建设行列。城市轨道交通工程车站主要设置于地下，为封闭空间，机电设备复杂，出入及停留车站人员繁多。一旦发生火灾，将给人民的生命及财产带来巨大损失，为保证地铁安全运行，给地铁乘客创造一个舒适、安全可靠的乘车环境，城市轨道交通需要全线设置火灾自动报警系统（以下简称FAS），对火灾灾情进行监控，做到尽早发现、及时报警并进行消防联动。

火灾自动报警系统是地铁自动化系统的一个重要组成部分, 它是利用计算机技术、检测技术和电子通讯技术, 以火灾为监控对象, 根据防火要求和特点而设计、构成和工作的。该系统既能对火灾发生进行早期探测和自动报警, 又能根据火情位置, 及时输出联动灭火信号, 启动相应的消防设施, 进行灭火，是将火灾消灭在萌发状态, 最大限度地减少火灾危害的有力工具。

根据火灾自动报警系统的基本结构要求和基本设计形式，火灾自动报警系统按照所采用的火灾探测器、各种功能模块和楼层显示器等与火灾控制器的连接方式，可分为多线制和总线制两种应用形式；根据火灾报警控制器进行火灾检测数据的处理和实现火灾模式识别方式的不同，分为集中智能型和分布智能型两种系统应用形式；按各个生产厂的系统实际产品形式，分为中控机、主子机和网络通信系统应用形式。目前地铁FAS系统采用的多为总线制分布智能型的网络通信系统。，站级FAS系统是整个地铁FAS系统的最基本组成单元，负责本站范围内的火灾探测及消防联动等功能，它是全线FAS网络的一个节点单元，通过车站综合控制室火灾报警控制主机（FACP盘）纳入到全线网络，由控制中心统一管理。

5.FAS的发展意义：随着火灾探测技术的发展，如高灵敏度吸气式红外探测技术、火灾图像探测技术、气体探测技术、复合探测技术等火灾探测技术的发展，以及模糊逻辑、神经网络、非火灾条件等智能算法在火灾报警探测算法方面的应用，新的火灾探测技术和设备将会逐步应用到实际各种民用、商用工程中，FAS系统也会朝着集成化、智能化、网络化方向发展，系统的探测灵敏度及可靠性将会进一步提高，整个FAS系统将会更好地服务于生产生活自动化系统，为人民的生命财产保驾护航。

FAS自主学习报告 第2篇

一、主题简介

从非典到甲流看中国公共卫生应急机制的进步

二、学习的内容疫情应对进入最高决策层

中国最高领导和最高决策层，第一时间将甲型H1N1流感防治纳入最高议事日程。在中国还没有发现疫情时，4月28日，胡锦涛就对做好防范人感染猪流感疫情工作做出指示，温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署中国加强人感染猪流感预防控制工作。5月5日，温家宝再次主持召开国务院常务会议，听取前一阶段汇报工作，再次部署甲型H1N1流感防治工作。5月10日，中国确诊首例输入性甲型H1N1流感患者。随后，5月11日，胡锦涛再次就甲型H1N1流感的防治工作做出指示，温家宝第三次主持召开国务院常务会议，研究部署进一步防控措施。

纳入最高领导和最高决策层的议事日程，是保证应对公共卫生事件取得良好效果的根本。将中国纳入世界公共卫生事件防控体系

在防治甲型H1N1流感事件中，中国以开放的心态融入世界，将中国纳入世界公共卫生事件防控体系。加强同世界卫生组织的合作，加大对国外甲型H1N1流感的报道与监测，及时与其他国家开展各方面的合作。政治动员，各级政府和全社会参与

在危机状态之下，政治动员是各国政府普遍采取的做法，中国拥有政治动员的传统，适当的政治动员有利于及时制止公共卫生事件的扩大和蔓延。

胡锦涛的两次指示，温家宝的三次国务院常务会议，都是实现政治动员的体现。在政治动员过程中，新闻媒介起到了十分重要的作用，它们是动员信息的扩散者和信息传播渠道。自4月24日以来，甲型H1N1流感是各大媒体、网络和电视的主要焦点话题。

在此之后，中国为了应对甲型H1N1流感，采取医学观察措施，大部分公民都表示理解，可以看出政治对社会的动员起到了作用。而各级政府快速的反应和应对措施，表示政治动员对各级政府起到了作用。准备充足的财政资源，注重发挥专家作用

据报道，为了应对甲型H1N1流感，中央财政已经安排50亿元专项资金，地方各级财政也要拨出专款。此外，各个市都确立了定点医院，并且安排充足的物质资源储备。例如5月6日北京地坛医院发言人表示，已储备2万个口罩和2万套防护服，还有达菲药物以及抗生素。

专家是甲型H1N1流感防治方案的提出者，是甲型H1N1流感发现者和监测者，以及甲型H1N1流感的治疗者。在整个公共卫生应急处理中，他们都发挥着不可替代的作用。据报道，卫生部组织专家在《人感染猪流感诊疗方案(2009版)》的基础上，结合世界卫生组织和其他国家甲型H1N1流感最新诊疗经验和相关资料，研究制定了《甲型H1N1流感诊疗方案(2009年试行版第一版)》，并于5月8日向全国发布，成为防治甲型H1N1流感的最权威方案 5 改进了信息公开的数量、质量和类型

据观察，与2003年非典防治相比，中国在甲型H1N1流感防治过程中，大大地改进了信息公开的数量、质量和类型，实现了公共卫生处理机制的全过程信息公开和实时信息公开。从应急预案，到应急处置，以及进一步的防治措施，都做到了向全社会公开。提高了分散化处理危机的能力

应对危机，快速反应和快速行动十分重要。而快速反应和快速行动，需要以分散化处理危机为制度前提，面对公共卫生事件危机，并不需要集中处理，相反，需要属地化管理和分散化处理。可以说，应对危机最重要的是明确责任，将危机分散化、分部门去处理，而不是让一个统一组织来进行集体处理。加强了跨地区和跨部门合作，形成协同治理的政府

分散化处理危机，并不意味着不需要协调，相反它对协调提出了更高要求，需要中央与地方政府协调，跨地区协调，跨部门协调。这其中，信息网络机制是协调的重要途径，据报道，5月12日，北京市卫生局局长方来英表示，北京能够很快获得与四川患者接触的信息，得益于遍布全国医疗机构的疫情报告网络，以及北京市卫生部门和民航部门出入境检疫局建立的防控信息实时通报制度。

总体来看，在甲型H1N1流感防治中，政府公共治理水平明显提高，中央政府协调地方政府间的能力得到提高，地方政府各级部门之间协调也得到加强。学会用法律来处理危机

自2003年非典危机以来，中国公共卫生应急事件的处理法治化得到了加强，比如，通过修改和制定一些法律，包括《传染病防治法》、《国境卫生检疫法》、《突发事件应对法》

和《突发公共卫生事件应急条例》等，使得疫情监测、流行病调查和治疗实验等都有了法律依据。

三、成果展示

从甲型流感传入中国到目前为止，甲型H1N1流感在中国并没有引起太大的恐慌，在某种程度上，这得益于及时和全面的信息公开制度，以及中国政府充分、完善和快速的应急预警和处理机制。我们发现中国在公共卫生安全应急方面积累了许多重要经验，取得巨大的进步。2003年经过非典之后，政府应对公共卫生事件的经验和能力有了很大的提高，并且逐渐形成了与政治体制和传统相适应的一些做法和措施。在甲型H1N1流感的应对中，中国已经初步取得了一些成果，并正在形成一些制度化的措施和手段，应对危机正在从一种非程序性决策走向程序性决策。这些经验对保障人民群众的生命健康至关重要。不过，中国应对公共卫生事件时仍然有很多地方值得完善。我们相信在中国共产党的领导下，中国下一步的公共卫生工作会变得更细致、更透明，人民群众的生命健康将得到更加有力的保障。

四、感受体会

FAS自主学习报告 第3篇

一、试验起因

1.记得我上课的第二周, 教到初一册Unit3中有一段关于Jim介绍自己妈妈与老师见面的对话时, 我叫了班里的一位男生扮演Jim, 另外二个女生扮演Jim’s mother和his teacher, 可他们怎么也不肯上台, 那个男生还大喊“打死我也不干, 这太亏了自己”, 其他同学都在窃笑, 当然那一节课文中的对话就无法交际教学, 从这里我也似乎感受到这些学生不应有的“早熟”, 也更深地意识到他们的思想观念和言行态度与我们新教材在内容编排上是大相径庭, 更不用说今后要进行口语的情景交际教学了。

2.社会教育观念的更新发展, 特别是新编英语教学大纲的要求:“通过初中英语教学, 培养学生获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力。”这一要求着重强调培养学生的素质能力, 这与传统的“应试教育”已经在客观上形成了格格不入的局面, 教学改革势在必行了。

二、试验作法

1.更新思想观念, 打破课堂教学的传统结构。首先要更新观念, 要消除班里男女生之间“水火不容”的局面。为此我故意编排男女生同桌, 再告诉他们英语是一门有趣的课程, 通过课堂的情景教学, 他们不但可以学到许多知识, 还可以过把当演员的瘾, 以前教师是“主角”, 学生是“听众”, 而现在要变为教师为“导演”, 学生为“演员”, 这就要求男女生之间要发扬友好互学、合作的精神, 要打破课堂教学的传统结构, 变师生之间单一的授受关系为合作关系。怎样才能让学生和教师在课堂上共同合作呢?这就要求做到“指导与自主学习”的统一, 变传统的“先教后学”为“先学后教”。

2.研究学生, 处理教材。为了能使教师与学生产生课堂上真正的共鸣, 教师就应了解学生, 适当处理教材, 不同的教学内容, 用不同的处理方式来进行综合性教学, 以便学生能系统地掌握和运用知识, 这也是非常关键的一环, 这种教学客观地要求教师了解学生、研究学生、超越教材, 超越自我, 从而使教学真正具有了教学相长的功能”

3.课前抓预习, 培养学生的自学能力。初中生的预习还带有一定的盲目性和局限性, 教师应先把本单元的教改设计方案告诉学生, 指导学生预习。预习做到动口、动脑、动手, 力求培养学生的自学能力和质疑能力。起初, 我是规定分单元预习, 把每单元分成语法解疑课和口语交际表演课。先叫学生自己朗读课后单词, 再完成单元后的辅导练习册, 对答案时要带着“为什么”来发现问题, 每人至少向本小组提3个问题, 借助工具书, 由小组讨论解决, 不能解决由教师解说。

4.指导预习中出现的问题。我特意利用一节课进行“智力拼赛”, 看谁出的题目最有创意或谁回答的最好就给予表扬和奖励, 结果很多同学都争着出题和解答, 没能答上的同学可真“后悔莫及”。这样通过几次的训练后, 我发现学生们的学习积极性较高, 为了在课堂上能“独占鳌头”, 学生们争着把预习中出现的不解问题发问, 现在我下课十分钟几乎都被他们的问题包围了, 学生的质疑能力和解疑能力大有进步。

5.调动学生的学习积极性, 让课堂充满生机。由于课前抓好了预习, 所以学生们上课都是有备而来, 而且初中生好胜心和自我表现欲会促使他们跃跃欲试, 当然, 课堂上的积极活跃的气氛还得靠教师的营造, 比如, 当学生表现后, 教师应不失时机地给予表扬和鼓励, 教师哪怕最平淡的一句赞语, 带给其他同学同样是无形的动力, 会促使更多的同学走上讲台。这种情景在口语交际表演时更为突出。

6.课后作业分小组由学生互教互改, 通过学生间的互帮互学, 不但可以对已学的知识进行回顾, 同时也减轻教师的作业批改量。

三、教改成果

1. 学生学习积极性大有提高, 学生的单元、期中考试平均分、最高分、及格率、优良率都有明显变化, 成绩进步显著。

2. 学生的口语表达能力和听力能力得以提高。为了能较为准确地表达出来某一语言, 学生课外会自学地查阅工具书或不耻下问, 有的同学编写的对话内容还很丰富多彩。

3. 随着学生听、说能力的提高, 他们的书面表达能力也获得了进步, 现在试验班的学生一周一篇周记或小短文已经是屡见不怪了。

4. 教师本身的业务水平得到了促进, 由于采用“先学后教”的教学方法, 学生在自学时, 有很强的质疑, 他们提出的问题有时千奇百怪。

5. 习惯和观念上有了改变, 学生已经从小学的习惯于教师举例到提纲跟踪的“复制式”学习变成了自觉性作笔记提问的自主学习, 而且有的还超前几个单元学习, 因为他们的学习责任感增强了。现在学生遇到教师不再躲躲闪闪的害怕, 而是主动热情地打招呼, 班里出现了男女生互帮互学的友好场面, 因此全班100%的同学一致认为“指导自主学习”模式比传统教学更易于掌握系统的知识, 上课时教师教得轻松, 学生学得愉快, 师生关系融洽, 课堂气氛活跃, 寓教于乐。

四、教改存在问题和不足

一年来的英语教改, 曾取得了阶段性的显著成绩, 但也存在许多不足问题。

1. 班级学生数过大 (64人) , 这给课堂人人发言带来许多的不便。

2. 仍有少部分同学不够自觉, 不能养成自主学习的习惯, 常常没有预习来听课, 有些虽有预习, 但提不出有质量、有深度的问题, 结果成绩退步较为明显。

3. 农村学生仍然摆脱不了心理障碍, 有些同学是怎样也开不了口, 所以造成胆量大的同学多学了, 而胆量小的同学少学了, 两极分化逐渐加深。

4. 学生作业互改, 作业不够规范, 书写潦草。

5. 教师在“导疑”上做得不够, 因此学生常常只能浮于表面预习, 而不能真正领会某一语言点的运用, 故也制约着超前自学。

FAS自主学习报告 第4篇

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

“英语自主学习”课题结题报告 第5篇

龙舟坪镇中心学校

李丹

一、课题的提出 1、1998年以来，宜昌市组织开展了初中英语语境实践教学课题实验，在课堂内外为学生学好英语创设了良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，大大提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生实践能力的培养。2002年10月，我校语境实践教学顺利通过了市科规办组织的专家组的鉴定验收，被认定为“该课题达城镇中学先进水平。”从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。

2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。

3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

二、理论依据

1、马克思主义哲学

在外语教学中，教是内因，学是外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。

2、教育学理论

学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。

3、心理学理论

“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。

4、外语学习理论

“外语是学会的，不是教会的。”英语自主学习就是要把接受性学习变成发现性、探究性学习，把被动学习变成主动学习。

三、实验目标

1、研究学生的学习态度，让学习者认识到自己的责任，让他们对自己的学习能力进行评价，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式，教师要通过恰当的启发、点拨、和引导，巧妙地把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，形成“情景导入——主动探究——实际运用”的教学模式。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

四、实验策略

1、注重理论学习、更新教师教学观念。在实验初期，认真组织教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。要求每位教师确立为“学”而“教”的思想，教师要发挥在课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。

2、注重英语自主学习课堂教学的研究。实验过程中，我们始终如一地坚持优质高效地课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。我们集体讨论决定课堂教学要做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、全校通报表扬等手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。其次，在学校举行的每年一次的艺术节上，我们都会向学校推荐一批质量优秀的英语节目，比如课本剧表演、英语2

小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，这些节目总是能报以热烈的掌声，因此，很多同学都乐意在舞台上去展示自己。另外，我们还坚持每学期一次的黑板报、每周两次的英语晨播及每学期的英语角活动。这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣，促使他们去自主学习。

4、注重以课题为核心，开展研修工作。在研修组长带领下，我们围绕自主学习课题，开展了一系列研究活动。如：（1）由年级备课组长牵头，分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）每人每月上一次研究课，在教研组内评定等次。评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要看以下五点：

一看，学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题； 二看，教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习； 三看，学生参与自主学习人数的多少；

四看，教学设计的激思程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维； 五看，学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。（3）按自主学习课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的检查。（4）每月定时组织一次学习有关自主学习的理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《初中英语教学方法》等颇有影响的报刊杂志。

五、实验的成果

1、实验教师的教学思想得到了根本性转变。目前，我校的英语教学基本能做到以学生为主体、以育人为根本、师生平等互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了很大提高。研训员深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，李丹老师在自主学习课题研讨会上执教了一节示范课，受到了良好的评价，2004年该教师被推荐参加宜昌市英语优质课竞赛，获得有等奖。其次，实验教师注重积累心得体会，并整理成文，李新生老师的教研论文《搭建学生展示的舞台》在市级报刊上发表；曾海燕老师的案例《整体任务型单元教学》获得市级二等奖，论文《在成长中阅读》获得县一等奖；李丹老师的《例谈初中英语阅读教学》在《长阳教育》上公开发表，论文《间接兴趣》获县二等奖；吕润伍老师的论文《在生活中进行情景化教育》获得省级二等奖；李祖春老师的案例《Planting Trees》获县二等奖。

3、初步形成了自主学习的教学模式。教学过程中通过教师恰当地点拨、启发、诱导，引导学生进行质疑、探究,初步形成了“情景导入——主动探究——实际运用”的课堂教学模式。

4、提高了学生的综合语言运用能力。在近三年国家组织的英语能力竞赛中，有20多人分别获得国家级二、三等奖，尤其有李梦月、林蔚等同学最为突出。

5、通过开展实验，我校的教学质量每年上一个新台阶，远远高于镇内其他非实验学校。2002年和2003年我校中考均居全县第三，2004年和2005年上升至全县第二。

六、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，教师就会跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。

2、英语教师素质不高。“给学生一滴水，自己要有一桶水”，而现在的问题是一部分教师不到一碗水，何谈教育启发学生呢？

自主互助学习课题开题报告 第6篇

在当前中小学深入推进课程改革以及小班化教学越来越盛行的背景下，积极推广学生作业面批的做法，已经成为全面提高教育质量、促进全体学生和谐发展和实现中，教学优质均衡教育的重要途径。我们是一所外国语学校，学校内有很多综合素质很强，学习很得法的学生。但由于学校地处仓房沟，学校学区内有基础差，学习能力差，学习习惯差的学生，这就需要我们找到一条有力的途径去帮助他们。本为意在研究对后进生分层次面批作业对他们增强学习能力和提高学习兴趣的影响。

面批作业是学科教师对课堂教学效果进行信息反馈的有效方法。面批可以及时有效地反馈教学情况，它不仅注重学生作业的结果，更注重学生在学科学习中的思维过程及思维品质状况。通过现场面批，教师一方面可以了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，进而给予及时的指导，另一方面可以从中发现教师教学活动组织中的成功与不足，及时发现和分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因;通过作业面批，教师可以充分地听取和征求学生对优化作业内容与形式以及教师课堂教学活动组织的建议，从中筛选若干有效信息，进行符合班级学情的教学方案和教师教学行为的改进，提高本学科课堂教学的质量。

面批体现了因材施教的教学原则，是教师开展个性化辅导的重要辅助形式。面批是进行个别化教学的一种有效的方法，对学习有困难的学生，它是一个及时辅导的机会，教师可以利用面批的机会，因人而异，对症下药。

面批还能有效缩短学生学习过程中信息反馈和纠正错误的周期，帮助和促进学生在近距离的时间内及时发现、改正学习中的错误。面批作业，教师和学生一起，现场分析其作业中的错误点，剖析原因，在教师的引领点拨下，学有疑问或学有困难的学生迅速获得顿悟，并以最快的速度修正作业中出现的错误，可以促使今日事今日毕，今天的困难今天解决，不让学生带着 不懂 回家。对于作业中有争议的问题鼓励学生充分发表个人见解，进行师生之间有效的互动研讨，还有助于培养学生的创新思维能力。

专业仿真软件自主学习报告 第7篇

专 业 仿 真 软 件 自主学习报告

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专业

电气工程及其自动化

你老大 自不动不化 保密老师会找我的 大爱的李爱琴

2015年6月18日（日期假的）学生姓名 班学级 号

指导教师 完成日期

目录

1.概述...........................................................！１

1.1仿真软件的认识..............................................１ 1.2专业仿真软件的分类..........................................１ 1.3用途........................................................１ 2.Keil软件.......................................................２

2.1 Keil软件简介...............................................２ 2.2 Keil界面...................................................２ 2.3 Keil在中国的应用情况.......................................３ 2.4优点........................................................３ 2.5keil操作....................................................３ 3.Proteus软件....................................................８ 3.1 proteus软件简介............................................８

3.2功能模块....................................................８ 3.3应用领域....................................................８ 3.4功能特点....................................................９ 3.5proteus操作.................................................９ 4.LabVIEW软件..................................................１３

4.1LabVIEW简介...............................................１３ 4.2LabVIEW功能...............................................１３ 4.3Labview应用领域...........................................１３ 4.4 特点.....................................................１４ 4.5LabVIEW操作...............................................１５ 5.emu8086软件.................................................２１

5.1emu8086 简介..............................................２１ 5.2功能......................................................２１ 5.3使用方法..................................................２１ 5.4emu8086操作...............................................２２ 6.MCS-51单片机仿真.............................................２５

6.1仿真课题名称..............................................２５

6.2仿真课题要求：............................................２５ 6.3硬件电路设计..............................................２５ 6.4软件设计..................................................２９ 6.5仿真数据及现象............................................３３

7.8086仿真......................................................３５

7.1 仿真课题名称.............................................３５ 7.2 仿真要求.................................................３５ 7.3硬件电路设计..............................................３５ 7.4软件程序设计..............................................３９ 7.5仿真数据及现象............................................５０ 8.LabView仿真..................................................５２

8.1仿真课题..................................................５２ 8.2仿真要求..................................................５３ 8.3仿真设计..................................................５３ 9.结束语.........................................................５７

9.1课程意义..................................................５７

9.2感悟与体会................................................５７ 9.3建议......................................................５８ 9.4致谢......................................................５８

1.概述

1.1仿真软件的认识

目前我们已经学习了关于PLC有关的博图、GX Simulator仿真软件；与自动控制、数字信号有关的Matlab；与电路、单片机有关的AutiumDesigner,Multisim、Proteus,Keil等仿真软件。具有灵活性高，易操作，能够弥补仿真硬件的不足，成本相较于硬件又很低的特点，对我们学习工作生活的帮助很大。

1.2专业仿真软件的分类

仿真软件分为仿真语言、仿真程序包和仿真软件系统三类。其中仿真语言是应用最广泛的仿真软件。仿真程序包是针对仿真的专门。应用领域建立起来的程序系统。软件设计人员将常用的程序段设计成通用的子程序模块，并设计一个主程序模块，用于调用子程序模块。仿真研究人员使用这种程序包可免去繁重的程序编制工作。仿真软件系统以数据库为核心将仿真软件的所有功能有机地统一在一起，构成一个完善的系统。它由建模软件、仿真运行软件（语言）、输出结果分析报告软件和数据库管理组成。的具体操作应用。

1.3用途

仿真软件（simulation software），专门用于仿真的计算机软件。它与仿真硬件同为仿真的技术工具。仿真软件是从50年代中期开始发展起来的。它的发展与仿真应用、算法、计算机和建模等技术的发展相辅相成。1984年出现了第一个以数据库为核心的仿真软件系统，此后又出现采用人工智能技术（专家系统）的仿真软件系统。这个发展趋势将使仿真软件具有更强、更灵活的功能、能面向更广泛的用户。

目前比较风行的是虚拟现实仿真软件，比如虚拟现实仿真平台（VR-Platform）。其目标是不断改善面向问题、面向用户的模块描述能力和对模型实验的功能。不同技术水平的用户通过仿真软件能在不同的程度上采用他们表达问题的习惯语言,方便地与计算机对话,完成建模或仿真实验。

１

2.Keil软件

2.1 Keil软件简介

Keil软件是美国Keil Software公司出品的51系列兼容单片机C语言软件开发系统，与汇编相比，C语言在功能上、结构性、可读性、可维护性上有明显的优势，因而易学易用。Keil提供了包括C编译器、宏汇编、链接器、库管理和一个功能强大的仿真调试器等在内的完整开发方案，通过一个集成开发环境（μVision）将这些部分组合在一起。运行Keil软件需要WIN98、NT、WIN2000、WINXP等操作系统。如果你使用C语言编程，那么Keil几乎就是你的不二之选，即使不使用C语言而仅用汇编语言编程，其方便易用的集成环境、强大的软件仿真调试工具也会令你事半功倍。

2.2Keil界面

2.2.1 Keil μVision2

KeilμVision2是美国Keil Software公司出品的51系列兼容单片机C语言软件开发系统，使用接近于传统C语言的语法来开发，与汇编相比，C语言易学易用,而且大大的提高了工作效率和项目开发周期,他还能嵌入汇编，您可以在关键的位置嵌入，使程序达到接近于汇编的工作效率。Keil C51标准C编译器为8051微控制器的软件开发提供了C语言环境,同时保留了汇编代码高效,快速的特点。C51编译器的功能不断增强，使你可以更加贴近CPU本身，及其它的衍生产品。C51已被完全集成到μVision2的集成开发环境中，这个集成开发环境包含：编译器，汇编器，实时操作系统，项目管理器，调试器。μVision2 IDE可为它们提供单一而灵活的开发环境。

2.2.2Keil μVision3

2006年1月30日ARM推出全新的针对各种嵌入式处理器的软件开发工具，集成KeilμVision3的RealView MDK开发环境。RealView MDK开发工具KeilμVision3源自Keil公司。RealView MDK集成了业内领先的技术，包括KeilμVision3集成开发环境与RealView编译器。支持ARM7、ARM9和最新的Cortex-M3核处理器，自动配置启动代码，集成Flash烧写模块，强大的Simulation设备模拟，性能分析等功能，与ARM之前的工具包ADS等相比，RealView编译器的最新版本可将性能改善超过20%。

2.2.3Keil μVision4

2009年2月发布KeilμVision4，KeilμVision4引入灵活的窗口管理系统，使开发人员能够使用多台监视器，并提供了视觉上的表面对窗口位置的完全控制的任何地方。新的用户界面可以更好地利用屏幕空间和更有效地组织多个窗口，提供一个整洁，高效的环境来开发应用程序。新版本支持更多最新的ARM芯片，还添加了一些其他新功能。

2011年3月ARM公司发布最新集成开发环境RealView MDK开发工具中集成了最新版本的KeilμVision4，其编译器、调试工具实现与ARM器件的最完美匹配。Keil μVision5

2013年10月，Keil正式发布了KeilμVision5 IDE。

２

2.3Keil在中国的应用情况

Keil官网虽然没有发布中文版本，但是Keil系列软件却被中国80%以上的软硬件工程师使用，但凡与电子相关的专业，都会开始从单片机和计算机编程开始学习，而学习单片机自然会用到Keil软件。国内由米尔科技、亿道电子、英倍特提供Keil的销售和技术支持服务，他们是ARM公司合作伙伴，也是国内领先的嵌入式解决方案提供商。

2.4优点

1.Keil C51生成的目标代码效率非常之高，多数语句生成的汇编代码很紧凑，容易理解。在开发大型软件时更能体现高级语言的优势。

⒉与汇编相比，C语言在功能上、结构性、可读性、可维护性上有明显的优势，因而易学易用。用过汇编语言后再使用C来开发，体会更加深刻。

2.5keil操作

1．新建工程

３

2．选择工程位置

3．选择用到的CPU

４

4．新建文件

5．保存文件，注意后缀名

５

6．把文件添加到工程

7．编写程序

６

6.选中产生HEX文件

７

3.Proteus软件

3.1 proteus软件简介

Proteus软件是英国Lab Center Electronics公司出版的EDA工具软件（该软件中国总代理为广州风标电子技术有限公司）。它不仅具有其它EDA工具软件的仿真功能，还能仿真单片机及外围器件。它是目前比较好的仿真单片机及外围器件的工具。虽然目前国内推广刚起步，但已受到单片机爱好者、从事单片机教学的教师、致力于单片机开发应用的科技工作者的青睐。

Proteus是英国著名的EDA工具(仿真软件)，从原理图布图、代码调试到单片机与外围电路协同仿真，一键切换到PCB设计，真正实现了从概念到产品的完整设计。是目前世界上唯一将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台，其处理器模型支持8051、HC11、PIC10/12/16/18/24/30/DsPIC33、AVR、ARM、8086和MSP430等，2010年又增加了Cortex和DSP系列处理器，并持续增加其他系列处理器模型。在编译方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多种编译器。

3.2功能模块

1.智能原理图设计 2.完善的电路仿真功能 3.实用的PCB设计平台 3.3应用领域

3.3.1教学

Proteus是一个巨大的教学资源，可以用于： 1.模拟电路与数字电路的教学与实验； 2.单片机与嵌入系统软件的教学与实验； 3.微控制器系统的综合实验； 4.创新实验与毕业设计； 5.项目设计与产品开发 3.3.2技能考评

Proteus能提供考试所需所有资源；

1.Proteus能直观评估硬件电路的设计正确性； 2.Proteus能直观的对硬件原理图进行调试软件； 3.Proteus能验证整个设计的功能； 4.测试可控、易评估、易实施； 3.3.3产品开发

Proteus Design Suite集成了原理图捕获、SPICE电路仿真和PCB设计，形成一个完整的电子设计系统。对于通用微处理器，还可以运行实际固件程序进行仿真。与传统的嵌入式设计过程相比，这个软件包能极大地缩短开发时间。

８

1.从产品概念到设计完成的完整仿真与开发平台;2.预研设计与项目评估，减少开发风险;3.ODM的虚拟样机;·强大的分析与调试功能克服新手的经验不足;4.软硬件的交互仿真与测试大大减少后期测试工作量;5.便利项目管理与团队开发。

3.4功能特点

Proteus软件具有其它EDA工具软件（例：multisim）的功能。这些功能是：

1．原理布图

2．PCB自动或人工布线

3．SPICE电路仿真

革命性的特点: 1．互动的电路仿真

用户甚至可以实时采用诸如RAM，ROM，键盘，马达4，LED，LCD，AD/DA，部分SPI器件，部分IIC器件。

2．仿真处理器及其外围电路

可以仿真51系列、AVR、PIC、ARM、等常用主流单片机。还可以直接在基于原理图的虚拟原型上编程，再配合显示及输出，能看到运行后输入输出的效果。配合系统配置的虚拟逻辑分析仪、示波器等，Proteus建立了完备的电子设计开发环境。

3.5proteus操作

９

1.新建项目

2．路径选择、项目名确立

１０

3．选择图纸大小

１１

１２

4.LabVIEW软件

4.1LabVIEW简介

LabVIEW是一种程序开发环境，由美国国家仪器（NI）公司研制开发，类似于C和BASIC开发环境，但是LabVIEW与其他计算机语言的显著区别是：其他计算机语言都是采用基于文本的语言产生代码，而LabVIEW使用的是图形化编辑语言G编写程序，产生的程序是框图的形式。LabVIEW软件是NI设计平台的核心，也是开发测量或控制系统的理想选择。LabVIEW开发环境集成了工程师和科学家快速构建各种应用所需的所有工具，旨在帮助工程师和科学家解决问题、提高生产力和不断创新。4.2LabVIEW功能

与 C 和BASIC 一样，LabVIEW[1] 也是通用的编程系统，有一个完成任何编程任务的庞大函数库。LabVIEW[2] 的函数库包括数据采集、GPIB、串口控制、数据分析、数据显示及数据存储，等等。LabVIEW也有传统的程序调试工具，如设置断点、以动画方式显示数据及其子程序（子VI）的结果、单步执行等等，便于程序的调试。

Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench）是一种用图标代替文本行创建应用程序的图形化编程语言。传统文本编程语言根据语句和指令的先后顺序决定程序执行顺序，而LabVIEW则采用数据流编程方式。，程序框图中节点之间的数据流向决定了VI及函数的执行顺序。VI指虚拟仪器，是LabVIEW的程序模块。

LabVIEW提供很多外观与传统仪器（如示波器、万用表）类似的控件，可用来方便地创建用户界面。用户界面在LabVIEW中被称为前面板。使用图标和连线，可以通过编程对前面板上的对象进行控制。这就是图形化源代码，又称G代码。LabVIEW的图形化源代码在某种程度上类似于流程图，因此又被称作程序框图代码。

4.3Labview应用领域

4.3.1测试测量：

LABVIEW 最初就是为测试测量而设计的，因而测试测量也就是现在LABVIEW最广泛的应用领域。经过多年的发展，LABVIEW在测试测量领域获得了广泛的承认。至今，大多数主流的测试仪器、数据采集设备都拥有专门的LabVIEW驱动程序，使用LabVIEW可以非常便捷的控制这些硬件设备。同时，用户也可以十分方便地找到各种适用于测试测量领域的LabVIEW工具包。这些工具包几乎覆盖了用户所需的所有功能，用户在这些工具包的基础上再开发程序就容易多了。有时甚至于只需简单地调用几个工具包中的函数，就可以组成一个完整的测试测量应用程序。

4.3.2控制：

控制与测试是两个相关度非常高的领域，从测试领域起家的LabVIEW自然

１３

而然地首先拓展至控制领域。LabVIEW拥有专门用于控制领域的模块----LabVIEWDSC。除此之外，工业控制领域常用的设备、数据线等通常也都带有相应的LabVIEW驱动程序。使用LabVIEW可以非常方便的编制各种控制程序。

4.3.3仿真：

LabVIEW包含了多种多样的数学运算函数，特别适合进行模拟、仿真、原型设计等工作。在设计机电设备之前，可以先在计算机上用LabVIEW搭建仿真原型，验证设计的合理性，找到潜在的问题。在高等教育领域，有时如果使用LabVIEW进行软件模拟，就可以达到同样的效果，使学生不致失去实践的机会。

4.3.4儿童教育：

由于图形外观漂亮且容易吸引儿童的注意力，同时图形比文本更容易被儿童接受和理解，所以LabVIEW非常受少年儿童的欢迎。对于没有任何计算机知识的儿童而言，可以把LabVIEW理解成是一种特殊的“积木”：把不同的原件搭在一起，就可以实现自己所需的功能。著名的可编程玩具“乐高积木”使用的就是LabVIEW编程语言。儿童经过短暂的指导就可以利用乐高积木提供的积木搭建成各种车辆模型、机器人等，再使用LabVIEW编写控制其运动和行为的程序。除了应用于玩具，LabVIEW还有专门用于中小学生教学使用的版本。

4.3.5快速开发：

根据笔者参与的一些项目统计，完成一个功能类似的大型应用软件，熟练的LabVIEW程序员所需的开发时间，大概只是熟练的C程序员所需时间的1/5左右。所以，如果项目开发时间紧张，应该优先考虑使用LabVIEW，以缩短开发时间。

4.3.6跨平台：

如果同一个程序需要运行于多个硬件设备之上，也可以优先考虑使用LabVIEW。LabVIEW具有良好的平台一致性。LabVIEW的代码不需任何修改就可以运行在常见的三大台式机操作系统上：Windows、Mac OS 及 Linux。除此之外，LabVIEW还支持各种实时操作系统和嵌入式设备，比如常见的PDA、FPGA以及运行VxWorks和PharLap系统的RT设备。4.4特点

尽可能采用了通用的硬件，各种仪器的差异主要是软件。可充分发挥计算机的能力，有强大的数据处理功能，可以创造出功能更强的仪器。用户可以根据自己的需要定义和制造各种仪器。未来虚拟仪器研究的另一个问题是各种标准仪器的互连及与计算机的连接。目前使用较多的是IEEE488 或 GPIB协议。未来的仪器也应当是网络化的。

１４

LabVIEW（Laboratory Virtual instrument Engineering Workbench）是一种图形化的编程语言的开发环境，它广泛地被工业界、学术界和研究实验室所接受，视为一个标准的数据采集和仪器控制软件。LabVIEW集成了与满足 GPIB、VXI、RS-232和 RS-485 协议的硬件及数据采集卡通讯的全部功能。它还内置了便于应用TCP/IP、ActiveX等软件标准的库函数。这是一个功能强大且灵活的软件。利用它可以方便地建立自己的虚拟仪器，其图形化的界面使得编程及使用过程都生动有趣。

图形化的程序语言，又称为“G”语言。使用这种语言编程时，基本上不写程序代码，取而代之的是流程图或框图。它尽可能利用了技术人员、科学家、工程师所熟悉的术语、图标和概念，因此，LabVIEW[2] 是一个面向最终用户的工具。它可以增强你构建自己的科学和工程系统的能力，提供了实现仪器编程和数据采集系统的便捷途径。使用它进行原理研究、设计、测试并实现仪器系统时，可以大大提高工作效率。

利用LabVIEW[2]，可产生独立运行的可执行文件，它是一个真正的32位/64位编译器。像许多重要的软件一样，LabVIEW[2] 提供了Windows、UNIX、Linux、Macintosh的多种版本。

它主要的方便就是，一个硬件的情况下，可以通过改变软件，就可以实现不同的仪器仪表的功能，非常方便，是相当于软件即硬件！现在的图形化主要是上层的系统，国内现在已经开发出图形化的单片机编程系统（支持32位的嵌入式系统，并且可以扩展的），不断完善中(大家可以搜索 CPUVIEW 会有更详细信息)。

4.5LabVIEW操作

１５

１６

1.新建项目

2.编辑前面板

１７

１８

3.编辑后面板

１９

4.仿真

２０

5.emu8086软件

5.1emu8086 简介

EMU8086是学习汇编必不可少的工具，它结合了一个先进的原始编辑器、组译器、反组译器、具除错功能的软件模拟工具（虚拟PC），还有一个循序渐进的指导工具。该软件包含了学习汇编语言的全部内容。Emu8086集源代码编辑器，汇编/反汇编工具以及可以运行debug的模拟器（虚拟机器）于一身，此外，还有循序渐进的教程

5.2功能

该软件包含了学习汇编语言的全部内容。Emu8086集源代码编辑器，汇编/反汇编工具以及可以运行debug的模拟器（虚拟机器）于一身，此外，还有循序渐进的教程。这套软件对于刚开始学习汇编语言的朋友非常有帮助．它能够编译源代码，并在模拟器上一步一步的执行。可视化界面令操作易如反掌．可以在执行程序的同时可观察寄存器，标志位和内存．算术和逻辑运算单元（ALU）显示中央处理器内部的工作情况．

这个模拟器是在一台“虚拟”的电脑上运行程序的，它拥有自己独立的“硬件”，这样你程序就同诸如硬盘与内存这样的实际硬件完全隔离开，动态调试（DEBUG）时非常方便．8086的机器代码同INTEL下一代微处理器完全兼容，包括Pentium II 和 Pentium 4，我相信 Pentium 5 同样也会支持 8086指令．这意味着8086代码具有很广泛的应用范围，它在老式的和最新的计算机系统上都能工作．

8086指令的另外一个优点是它的指令集非常小，这样学起来会容易得多．Emu8086 同主流汇编程序相比，语法简单得多，但是它能生成在任何能兼容8086机器语言的代码。注意：如果你不使用Emu8086编译程序，那你无法在运行的时候单步跟踪

5.3使用方法

5.3.1如何运行 1．在开始菜单选在它的图标，或者直接运行Emu8086．EXE

２１

2．在“FILE”菜单中选择“SAMPLE” 3．点击“Compile and Emulate”按纽（或者按快捷键F5）

4．点击“Single Step”按纽（或者按快捷键F8），可以查看代码如何运行

5.4emu8086操作

1.新建项目

２２

2.编译程序

２３

3.调试

２４

6.MCS-51单片机仿真

6.1仿真课题名称

八路抢答器

6.2仿真课题要求：

（1）用1位7段LED数码管显示选手组别；

（2）用8个LED显示抢答状态，常亮为正常答题，闪烁为犯规；（3）要求有蜂鸣器提示按键操作；

（4）要配置2个按键给裁判用，一个是开始键一个是清除键。

6.3硬件电路设计

２５

6.3.1硬件搭建总图

下载后可调整图片

6.3.2各部分字电路介绍 1.单片机最小系统

2．显示抢答状态

２６

２７

抢答按键

4.数码管显示电路

２８

3.5.裁判开始和清除按键以及声响部分

6.4软件设计

程序故意加了错误，下载文档后可见#include 3

#inclu33de #define uchar unsigned char #define uint unsigned int uchar code TAB[]= //共阳数码管的段码

{

0xc0, //“0”

0xf9, //“1”

0xa4, //“2”

0xb0, //“3”

0x99, //“4”

0x92, //“5”

0x82, //“6”

0xf8, //“7”

0x80, //“8”

0x90, //“9”

};uchari,aa,num,memary,xx;sbit START=P3^0;sbit sounder=P3^7;bit int1_flag;int play;

/***********延时程序段**********/ void Delay(uint z)

２９

{ uintx,y;for(x=z;x>0;x--)for(y=110;y>0;y--);

} /*******************************/ /*******INT0中断服务程序********/ void reset0()interrupt 0 //高级中断 { EX1=1;P1=0xff;P0=0xff;P2=0xff;sounder=0;int1_flag=0;} /*******************************/ /*******INT1中断服务程序********/ voidqiangda()interrupt 2 { EX1=0;int1_flag=1;//中断标准位

play=KEYscan();} /*******************************/ /*********按键扫描程序**********/ KEYscan(void){

{错误段

xx=P1;switch(xx){

case 0xfe:num=1;break;

case 0xfd:num=2;break;

case 0xfb:num=3;break;

case 0xf7:num=4;break;

case 0xef:num=5;break;

case 0xdf:num=6;break;

case 0xbf:num=7;break;

case 0x7f:num=8;break;

３０

default:break;} } returnnum;} /*******************************/ /********LED灯显示程序*********/ Display2(){ //int play1;while(1){

switch(play)

{

case 1:P2=0xfe;break;

case 2:错误段 P2=0xfd;break;

case 3:P2=0xfb;break;

case 4:P2=0xf7;break;

case 5:P2=0xef;break;

case 6:P2=0xdf;break;

case 7:P2=0xbf;break;

case 8:P2=0x7f;break;

default: break;

} break;} } /*******************************/ /********数码管显示程序*********/ Display(){ //int play;while(1){

switch(play)

{

case 1:P0=TAB[1];break;

case 2:P0=TAB[2];break;

case 3:P0=TAB[3];break;

case 4:P0=TAB[4];break;

３１

case 5:P0=TAB[5];break;错误段

case 6:P0=TAB[6];break;case 7:P0=TAB[7];break;

case 8:P0=错误段 TAB[8];break;

default: break;

}

break;} } /*******************************/ /***********起始LED*************/

/*******************************/ /************主程序*************/ void main(){

P1=0xff;//初始化

P0=0xff;//初始化

P2=0xff;//初始化 sounder=0;

int1_flag=0;

EA=1;//开总中断开关

EX1=1;//开INT1外部中断

IT1=1;//INT1边沿触发方式

IT0=1;//

EX0=1;// aa=0xfe;

while(1)

{

if(int1_flag==0)

{

P0=aa;

Delay(500);

aa=_crol_(aa,1);

} /////////////////////////////////////

if(int1_flag==1)

{

if(START==0)

３２

{

sounder=1;

Display();

Display2();

}

/////////////////////////////////////

if(START==1)

{

sounder=1;

Display();

Display2();

Delay(200);

P2=0xff;

Delay(200);

}

}

}

} 6.5仿真数据及现象

1.仿真起始状态，数码管不断的依次点亮每个显示位

３３

2有人抢答，数码管显示抢答选手序号并且LED灯闪烁、音响设备启动

3.主持人按下启动按钮后，2号选手抢答

３４

7.8086仿真

7.1 仿真课题名称

基于8086的Protus仿真电子计算器 7.2 仿真要求 实现电子计算器的相关功能，如加减乘除等

7.3硬件电路设计

３５

7.3.1硬件搭建总图下载后可调整图片

下载后可调整图片 下载后可调整图片 下载后可调整图片 下载后可调整图片 下载后可调整图片 下载后可调整图片 下载后可调整图片

３６

7.3.2子电路介绍（1）88086芯片部分

（2）数据锁存器部分

３７

（3）与按键部分

（4）显示部分

（5）译码电路

３８

7.4软件程序设计

程序故意加了错误，下载文档后可见

网上有很多类似程序都是错的！！

DATA SEGMENT

X

DB

?,?,?,?

;存放数据的每一位 X1 DW

?

;存放第一个数据值 X2 DW

?

;存放第二个数据值

Y

DW

?

;存放运算结果

S

DB

?

;存放运算符号值

E

DB

?

;按下等号键标记 CC DB ?

;存放运算数据位数

H

DB

0

;存放按键行号

L

DB

0

;存放按键列号 DISCODE DB

3FH,06H,5BH,4FH,66H,6DH,7DH,07H,7FH,6FH,77H,7CH,39H,5EH,79H,71H

;段码表 DATA ENDS CODE SEGMENT

３９

ASSUME

CS:CODE,DS:DATA

START: MOV

AX,DATA

MOV

DS,AX

MOV

AL,90H

;设置为A口输入，B口输出,C口输出

OUT

46H,AL

MOV

DI,OFFSET X+3

;DI指向X的高位

KKK: CALL

KEY

;扫描按键

JMP

KKK;以下为按键扫描子程序，程序返回后，在变量H和L中存放当前按键的行列号 KEY PROC

CHECK: CALL

DISP

;等待按键按下的同时进行显示

MOV

AL,0F0H

;所有行输出低电平

OUT

44H,AL

IN

AL,40H

CMP

AL,0FFH

;读列值

JZ

CHECK

;若都为高电平则无键按下，等待

MOV

CX,50

LOOP

$

;延时消抖

IN

AL,DX

;重读列值

CMP

AL,0FFH

JZ

CHECK

;无键按下一直等待

MOV

H,0

;有键按下，先把行列号变量清0

MOV

L,0

MOV

BL,01H

MOV

BH,0FEH

;扫描法读键值：从第一行开始测试，即PC0输出低电平

NEXT: MOV

AL,BH

OUT

44H,AL

NEXTH: IN

AL,40H

;读列值，判断是第几列有键按下

TEST

AL,BL

;从第一列开始判断

JZ

WAIT0

ROL

BL,1

CMP

BL,20H

;当前行状态下没有任何列有键按下，则转为对下一行的测试

JZ

NEXTL

INC

H

;每判断一列，列号加1

JMP

NEXTH

;再对下一列进行判断

NEXTL: MOV

H,0

MOV

BL,01H

ROL

BH,1;对下一行测试，让下一个PC口输出低电平

CMP

BH,0EFH

JZ

EXIT

INC

L

JMP

NEXT

４０

错误段

WAIT0: IN

AL,40H

;若有键按下，则等该按键松开后再计算键值

CMP

AL,0FFH

JNZ

WAIT0

MOV

CX,50

LOOP

$

;延时消抖

IN

AL,40H

CMP

AL,0FFH

JNZ

WAIT0

CALL

KEYVALUE

;调计算键值子程序

EXIT: RET KEY ENDP

;以下为计算键值子程序,通过行列号计算键值（键值=行号*5+列号）

;键值存放在DL寄存器中 KEYVALUE PROC

MOV

DL,L

MOV

DH,H

SHL

DL,1

SHL

DL,1

;列号乘4

ADD

DL,DH

CMP

DL,9

;按下的是数字键

JNG

NUM_CALL

CMP

DL,14

JL

CONT_CALL

;按下的是运算键

CMP

DL,14

JZ

OUTP_CALL

;按下的是等于键

CMP

DL,15

JZ

CLR_CALL

;按下的是清除键

NUM_CALL: CALL

NUMBER

;调数字键处理子程序

JMP

EXIT1

CONT_CALL: MOV

S,DL

;存放运算键的键值

MOV

E,0

CALL

COUNT

;调运算键处理子程序，计算第一个加数

JMP

EXIT1

OUTP_CALL: CALL

OUTP

;调等号键处理子程序

JMP

EXIT1

CLR_CALL: CALL

CLEAR

;调清除键处理子程序

EXIT1: RET错误段

KEYVALUE ENDP;以下为清除键处理子程序，按下清除键后，X变量全部清0 CLEAR PROC

４１

MOV

X[3],0

MOV

X[2],0

MOV

X[1],0

MOV

X[0],0

CALL

BITP

RET CLEAR ENDP;以下为等号键处理子程序，该子程序负责将第二个运算数据的数值计算出来存入X2变量

;并根据运算符号，调用相应的运算子程序 OUTP PROC

PUSH

AX

PUSH

DX

PUSH

BX

INC

E

CALL

COUNT

;调运算键处理子程序，计算第二个运算数据

CMP

S,10

JZ

ADD_CALL

;运算符为加号，则调用加法子程序

CMP

S,11

JZ

SUB_CALL

;运算符为减号，则调用减法子程序

CMP

S,12

JZ

MUL_CALL

;运算符为乘号，则调用乘法子程序

CMP

S,13

CALL

DIVP

;运算符为除号，则调用除法子程序

JMP

STORE1

ADD_CALL: CALL

ADDP

JMP

STORE1

SUB_CALL: CALL

SUBP

JMP

STORE1

MUL_CALL: CALL

MULP

STORE1: MOV

AX,Y

;以下程序将各运算子程序返回的运算结果，按位分解，送入X变量

MOV

DX,0

MOV

BX,1000

DIV

BX

MOV

X[0], AL

MOV

AX,DX

MOV

BL,100

DIV

BL

MOV

X[1],AL

MOV

AL,AH

MOV

AH,0

MOV

BL,10

４２

DIV

BL

MOV

X[2],AL

MOV

X[3],AH

POP

BX

POP

DX

POP

AX

RET OUTP ENDP;以下为运算键处理子程序，该程序将第一个运算数据的数值计算出来并存入X1变量

;或者将第二个运算数据的数值计算出来并存入X2变量;将运算符的值存入S变量 COUNT PROC

PUSH

AX

PUSH

BX

PUSH

DX

MOV

DX,0

CALL

BITP

;测试X中的数据是多少位

CMP

CC,4

;输入的数据是4位数？

JZ

C4

CMP

CC,3

;输入的数据是3位数？

JZ

C3

CMP

CC,2

;输入的数据是2位数？

JZ

C2

JMP

C1

;输入的数据是1位数？

C4: MOV

AX,0

MOV

AL,X[0]

MOV

BX,1000

MUL

BX错误段

MOV

DX,AX

C3: MOV

AL,X[1]

MOV

BL,100

MUL

BL

ADD

DX,AX

C2: MOV

AL,X[2]

MOV

BL,10

MUL

BL

ADD

DX,AX

C1: MOV

AL,X[3]

MOV

AH,0

ADD

DX,AX

CMP

E,1

４３

JNZ

X1_S

MOV

X2,DX

;按下的是等号，则将第二个运算数据的值存入X2变量

JMP

EXIT3

X1_S: MOV

X1,DX

;按下的是运算符号，则将第一个运算数据的值存X1变量

MOV

X[3],0

;清空X变量

MOV

X[2],0

MOV

X[1],0

MOV

X[0],0

EXIT3: POP

DX

POP

BX

POP

AX

RET COUNT ENDP;以下为数字键处理子程序

;该程序，将输入的数据按位存放在X变量中，并由CC记录数据的位数 NUMBER PROC

CMP

E,1

JNZ

CONTINUE

MOV

E,0

CALL

CLEAR

CONTINUE: CMP

CC,0

;目前数据为0位，即没有数据，则转到SSS

JZ

SSS;若已有数据，以下程序将X左移8位。;例如：先输入“1”，当再输入2时，;先要将“1”从个位移到十位，然后再将“2”存放到个位

PUSH

AX

PUSH

DX

MOV错误段

AL,X[3]

MOV

AH,X[2]

MOV

DL,X[1]

MOV

DH,X[0]

MOV

CX,8

LL: SHL

AX, 1

RCL

DX,1

LOOP

LL

MOV

X[3],AL

MOV

X[2],AH

MOV

X[1],DL

MOV

X[0],DH

POP

DX

４４

POP

AX

SSS: MOV

[DI],DL

;将当前键入的数据存放到X的最低位

INC

CC

;数据位数加1

CMP

CC,4

;判断数据位数

JNG

EXIT2

MOV

CC,0

;如果数据超过4位，重新从最低位开始存放

MOV

X[2],0

MOV

MOV

EXIT2: CALL

RET NUMBER ENDP;加法子程序 ADDP PROC

PUSH

MOV

ADD

MOV

POP

RET ADDP ENDP;减法子程序 SUBP PROC

PUSH

MOV

SUB

MOV

POP

RET SUBP ENDP;乘法子程序 MULP PROC

PUSH

PUSH

MOV

MOV

MUL

MOV

POP

POP

RET MULP ENDP

X[1],0 X[0],0

DISP

AX AX,X1 AX,X2 Y,AX AX AX AX,X1 AX,X2 Y,AX AX AX DX AX,X1 DX,X2 DX Y,AX DX AX

;调显示子程序，显示输入的数据

４５

;除法子程序 DIVP PROC

PUSH

AX

PUSH

BX

PUSH

DX

MOV

DX,0

MOV

AX,X1

MOV

BX,X2

DIV

BX

MOV

POP

POP

POP

RET DIVP ENDP;求幂子程序

PF

PROC

PUSH

PUSH

PUSH

MOV

MOV

MOV

DEC

LOP: MUL

MOV

LOOP

MOV

POP

POP

POP

RET

PF

ENDP;阶乘子程序

JCP

PROC

PUSH

PUSH

PUSH

MOV

MOV

MOV

DEC

DEC

BEGIN: MUL

Y,AX

DX

BX

AX AX DX CX CX,X2 DX,X1 AX,X1 CX DX DX,X1 LOP Y,AX CX DX AX AX BX CX CX,X1 AX,X1 BX,AX BX CX BX

４６

DEC

BX

LOOP

BEGIN

MOV

Y,AX

POP

CX

POP

BX

POP

AX

RET

JCP

ENDP;求余子程序

QYP

PROC

PUSH

AX

PUSH

BX

PUSH

DX

MOV

DX,0

MOV

AX,X1

MOV

BX,X2

DIV

BX

MOV

Y,DX

POP

DX

POP

BX

POP

AX

RET

QYP

ENDP;显示子程序，将X中的数值按位显示出来 DISP PROC

PUSH

BX

PUSH

AX

MOV

BH,0

LEA

SI,DISCODE

CALL

BITP

;测试X位数

CMP

CC,4

JZ

QIAN

CMP

CC,3

JZ

BAI

CMP

CC,2

JZ

SHI

CMP

CC,1

JMP

G

JMP

NONE

QIAN: MOV

AH,11100000B

;从第4位开始显示

MOV

AL,AH

OUT

44H,AL

MOV

BL,X[0]

MOV

AL,[SI+BX]

FAS自主学习报告 第8篇

随着课程改革的不断推进, 广大教师对课程改革的思考已逐渐变得越来越理性, 越来越关注学生自主学习能力的培养。现代教育思想认为, 在教学活动中学生是主体, 培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识, 也是当前我们教师所面临的一个重要课题。因此, 深化对它的研究, 明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。本人结合问卷调查与教学实际, 对高中学生自主学习化学的动力进行了调查研究, 为找出困扰其自主学习化学的根源并寻求相应的转化策略提供参考和依据。

二、调查研究过程

1.调查对象的确定。本次调查抽取了陕西省榆林市第一中学高二年级理科班学生作为调查对象, 调查时采取无记名问卷调查的方式, 以提高问卷研究的有效性, 共发放问卷1068份, 回收问卷1024份, 回收率95.9%

2.问卷内容。

(1) 你学习化学的兴趣、动力来自哪里?

A、对自然科学———化学的喜欢

B、对化学老师的喜爱

C、考上理想的大学

(2) 当化学科考试成绩不理想时, 你的态度是什么?

A、知道分数时会自责, 但不久就忘了

B、会自责, 并因此而努力学习, 希望提高成绩

C、无所谓, 分数不代表什么

3.调查结果。教学中若能把这种对高考的追求进一步转化学生自主学习化学的动力的话, 那我们的目标不也就自然实现了, 学生自主学习化学的动力也就更加明确了。“对自然科学———化学的喜欢”在学生自主学习化学中占次要地位, 说明我们的学生还是有自己的主见的, 就凭着这种热爱, 这种喜欢, 如果教师在教学中对这部分同学再加以引导, 加以鼓励, 那他们自主学习化学就会更加积极, 更加主动, 这部分同学也必将会在化学这门科学中有所作为。比较难堪的是:“对化学老师的喜爱”竟在学生自主学习化学的动力中占的比例最小, 这就意味着作为化学老师的我们还需不断努力, 不断学习, 不断改革, 以新的教学方法与教学理念去进一步赢得学生!

4.调查结果分析。从图表1的统计结果可以看出, 高中学生学习化学的兴趣、动力主要在于应付当前的高考, 为了考上理想的大学, 其中男同学占55%, 女同学占64.0%;其次才是对自然科学———化学的喜欢, 男同学占29%, 女同学占27.0%;最后才是对化学老师的喜爱, 男同学占15%, 女同学占9.0%。这说明高考指挥棒在学生自主学习化学中占主导作用, 这也正验证了当前从中央到地方深刻感受的到迫切需要对高考体制进行改革的原因, 只有高考体制改革了, 才能扭转一考定终身、单纯为了考试而被动学习的局面。当然,

5.化学科考试成绩不理想时, 学生的态度 (见图表2) 。

图表2化学科考试成绩不理想时, 学生的态度

从图表2的统计结果可以看出, 高中学生化学科考试成绩不理想时会自责, 并因此而努力学习, 希望提高成绩的同学占主导地位, 其中男同学占55.1%, 女同学占57.7%。这说明大多学生在面对化学成绩不理想时还是有迫切的自主学习化学进而学好化学的动机, 这就要求教师认真的分析对待每一次的化学测试, 并将每一次测试都用好, 处理好, 特别是在给学生分析时做好他们的思想工作, 以进一步提升他们自主学习化学的动力。高中学生化学科考试成绩不理想时会自责, 但不久就忘了的男同学占27.5%, 女同学占35.0%, 说明这部分同学也想学好化学, 自主学习化学的动机仍然是有的, 只不过不能长时间坚持下去而已, 也就是说在教学中务必要不断培养他们的耐心与毅力。其中女同学比男同学高7.5个百分点, 能从一个侧面说明在化学科考试成绩不理想时, 高中女同学比男同学更易忽视成绩对自己的影响。高中学生化学科考试成绩不理想时感觉无所谓, 认为分数并不代表什么的男同学占17.4%, 女同学占7.3%。

三、结论和建议

1.调查结论。我校学生自主学习化学的动力还是比较强的, 但这兴趣和动力也主要为了应付高考, 我想这也正说明当前全国自上而下进行教育教学及招生制度改革是非常必要的。“对自然科学———化学的喜欢”在学生自主学习化学中占次要地位, 说明高中学生还是有自己主见的, 还是有学习化学的积极性的。正是因为有高考压力的存在, 才会使学生在自主学习化学过程中存在或多或少的焦虑心理。当化学科成绩不理想时, 有约百分之五十六的同学会自责, 也有约百分之五十八的同学仅仅是为了完成学习任务而自主学习化学的, 这也和约百分之六十八的女同学与约百分之六十的男同学在自主学习化学中能偶尔制定自主学习化学计划相稳合。

2.思考和建议。为了学生的健康成长, 为了激发学生自主学习化学的兴趣和动力, 我想主要应该从下面三个方面重点解决问题, 也希望各位同仁能多提宝贵意见, 以便共同提高。

(1) 招生制度的改革是打破这种瓶颈的关键, 这当然也是各级各类教育主管部门应该竭力解决的问题之一。

(2) 强化教师对学生评价体系的研究, 逐步建立适合并促进各校教师教学以及学生自主学习的评价体系。

(3) 积极进行课改、实施高效课堂, 积极引导学生开展自主学习以改变学生单单为了应付高考而学习的被动局面。

摘要：新课程改革的环境下, 自主学习是高中化学新课程改革的基本特征。培养学生自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一, 而学生学习化学的兴趣、动力则是自主学习的前提。本次调查选取了陕西省榆林市第一中学高二年级理科班学生作为调查对象, 采取无记名问卷调查的方式, 对高二学生自主学习化学的兴趣、动力进行调查研究, 探讨了影响自主学习化学动机的因素, 最终得出几点思考和建议。

关键词：自主学习化学,动机,思考建议

参考文献

[1]雷自自.新实践贯彻新理念——学案教学探讨[J].巴音郭楞职业技术学院学报, 2008, (01) .

[2]周腾.中学化学教学中情感因素的运用策略[J].成才之路, 2012, (01) .