法制教育与党校教学

法制教育与党校教学（精选12篇）

法制教育与党校教学 第1篇

一、让学生深刻认识环境保护工作的重要意义

环境是人类生存和发展的基本前提, 环境为我们生存和发展提供了必需的资源和条件。随着社会经济的发展, 环境问题已经作为一个不可回避的重要问题, 各国政府都十分重视, 将其提上议事日程。保护环境, 减轻环境污染, 遏制生态恶化趋势, 成为政府社会管理的重要任务。对于我们国家, 保护环境是我国的一项基本国策, 解决全国突出的环境问题, 促进经济、社会与环境协调发展和实施可持续发展战略, 是我们每一个人面临的重要而又艰巨的任务。水体污染、空气污染和土壤污染是当今世界三大污染。防治污染问题, 是环境保护的重要内容。环境的污染、治理和保护关系到我们人类的生存健康, 关系到国计民生。学生是祖国的未来, 是人类之中的一个分子, 作为教师就必须让他们深刻认识到环境保护工作的重要意义。

二、与教材内容相结合, 进行环保教育

在中学化学教材中, 涉及环保知识的内容很多, 例如, 在对氧气、水、酸雨、白色污染、氮的氧化物、硫的氧化物、碳的氧化物、酸、碱、盐、农药、化肥、能源问题、电镀、电解、金属的冶炼、温室效应、煤、石油、臭氧层空洞等内容的教学时, 都可及时向学生进行环保教育。教学中应强调环境与人类生活的密切关系, 讲到有关涉及环保知识的内容时, 必须使学生明白:为了不让环境污染威胁人类自身的生存, 就一定要保护环境。还可适当补充一些内容, 介绍一些实例来加深印象, 拓宽学生的视野。

三、与化学实验相结合, 进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验作为化学教学的重要组成部分, 也是学生最喜欢的活动, 较之课堂教学更具有直观性。在化学实验教学中, 更应重视环保教育, 意在培养学生保护环境“人人有责”、“从我做起”, 以促使学生知、情、意、行统一协调发展。例如, 在学习酸、碱、盐的性质时, 学生要做许多探究实验, 实验完后废液中含有具有腐蚀性的物质必须放入指定的容器中, 经处理再回收利用, 绝对不能随意倒入下水道, 防止腐蚀金属管道, 或流进江河污染水体, 或渗入地下, 使地下水酸化, 破坏土壤等。这样既能保护环境, 又能节约资源。又如学生在做一氧化碳还原氧化铁的实验时, 教师要引导、启发学生寻找最有效、最理想的处理尾气的方法、途径, 不能使尾气放入空气, 污染环境;比较用气球或塑料袋或集气瓶收集尾气好, 还是用导气管导回点燃给本实验加热好。通过此实验既激发学生的学习兴趣, 培养思维能力和创新能力, 又能增强学生的环保意识。

四、与化学课外活动相结合, 进行环保教育

开展化学课外活动是对课堂教学的补充。也是对学生进行环保教育的一种手段, 教师可以组织学生走出校外参观、考察和进行社会调查。可到附近的工厂, 如化肥厂、造纸厂、水泥厂、化工厂进行污水排放观察及污水处理参观, 对废气、废渣的回收利用。调查周边的水环境, 测定大气污染物的浓度、测定雨水的pH值、检测本地区河水的一些污染等, 使学生了解周围环境污染的原因及对策。还可利用节假日到野外收集废电池、塑料等, 也可通过出黑板报、墙报、办展览、读书比赛、文艺晚会、环保知识竞赛等形式进行环保教育。多读有关环保知识的课外读物, 上网查阅有关环保知识的内容。有条件地可聘请环保部门的专家来校作讲座。总之, 教师要采取多种形式、多种途径扩大环保教育的影响, 增强学生的环保意识。通过化学课外活动, 使学生进一步了解环境与发展的关系, 进一步了解国家和地方的环保法规和政策, 认识到破坏环境是一种不道德行为, 是一种违法行为。同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。

五、与本地情况相结合, 有计划地组织学生开展环保方面的研究性课题

通过课本中、习题中、试题中的有关环保问题的题目, 逐步引导学生对环保课题的研究, 发表自己对环保的意见和建议, 巩固保护环境的意识。例如, 由于石油资源有限, 影响今后的燃料问题, 而作为石油产品的燃料燃烧又产生大量的污染物, 针对此问题, 组织、引导学生对“能否用水代替石油”展开研究讨论。

数学教学与法制教育 第2篇

箐口中学

毛子榕

[摘要]中学数学课堂教学面对的主体是一群未成年人学生。要在教学中渗透法制教育，重点是渗透《未成年人保护法》的相关知识。中学生正处于青少年时期，性格、人生观、价值观都是出于可塑性阶段。在此阶段培养中学生的法律意识，渗透法制观念，有助于减少中学生犯罪，尤其能使他们养成遵纪守法、依法做事的习惯，形成正确的价值观。这一点说明了法制教育的重要性和在学科教育教学活动中渗透法制教育的必要性。

关键词：数学课堂教学

重要性

必要性

渗透

一、渗透的重要性。对于中学生而言，他们的认知水平还比较低、对各类事物的判断能力不够、尤其是欠缺法律意识。从而导致了部分中学生走上了犯罪的不归路。因此应对中学生进行法制教育。提及教育，中学生一般都要受家庭，社会和学校的教育，其中最主要的是学校教育。在学校教育中，学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途。数学作为一门基础学科，在数学课堂教学中渗透法制教育是非常重要的。

二、渗透的必要性。如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。如果学校的数学教学还只局限在传统理念上的教育观，而置现代法制教育于不顾，势必受到历史潮流的抛弃。其

一在中学众多学科教学中，数学教学是主要学科之一，我们更应该在有限的学科教学中抓住数学教学这条主线开展法制教育；其二，学习数学是为了培养学生的推理逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，这些能力的培养有助于提高多法律的认识，现在两者同时进行效果岂不是更好。

三、渗透的实施措施。

（一）创设教学情境时，多涉及我国的数学光辉史和我国各朝代、各时期数学家取得的辉煌成就，以及在奥林匹克数学竞赛上的优异成绩。必能激发学生的爱国热情，更重要的是能激发学生学习数学的兴趣。

（二）在为教学做准备时，在不违背本学期数学教学计划和教学进度的前提下，在设计教学过程时把法律知识自然巧妙地融入教学中。

1.让学生在接受新的数学知识的同时也在接受法律的熏陶。它是通过具体的课本内容来演绎法律条文,使抽象的条文形象化、实用化,更容易被学生接受和理解。如：在教学轴对称图形时，可以通过对国徽的认识来进行探讨。而在认识国徽的同时就可以有关国家信仰的一种爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生目标，找准生活的方向。培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

2.通过介绍数学在社会主义建设中的应用，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识:储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在现代化建设中的应用，同时简介我国改革开放二十多年来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。

3.通过数学推理、论证的严密、计算的精确，培养学生刻苦、求实的个性品质在讲授综合的证明题时，让学生不畏困难，寻找突破口，在讲授复杂计算题时，要告诫学

第页 1 共 2 页 生耐下心来仔细计算。通过这方面的训练，学生会养成诚实正直、知难而上的品质，同时也培养了学生的坚强意志和毅力。如： 在讲授黄金分叫角点时，通过讲授其与绘画，造型的结合提示数学中的和谐美；在讲授轴对称、中心对称图形时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的的应用来揭示数学中的对称美；通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻划天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。在讲授负数发展经历的漫长历程时，让学生知道真理发展曲折性，从而使学生坚定正确的世界观。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，激励学生爱科学，勇于探索科学真理。老师讲授知识时，力求准确无误。可一旦出现错误，应及时加以纠正。这样，才能培养学生实事求是的科学态度和治学精神；更要严于律己，以身作则。只有这样才能教育学生，才有说服力。

(三)在新课标推行以来，都是在提倡让学生自主学习、合作探究的学习方式。那么在数学教学中应引导学生挖掘知识的内涵。如：例题：1,2,4,7,11，（），（）。这是一道有关找规律的推理题。通过此题的学习让学生了解任何事物都是有一定的发展规律。从而知道在以后的生活里做任何事情都要有法可依，严格遵守国家所规定的法律、法规。通过三角形的稳定性可以知道只要我们在任何时候拉起别人的手不放开，所产生的力量是无穷的。也就告诉我们中国人要心连心，永远团结在一起，再强的敌人也能打倒。

总之，为了青少年学生的身心健康发展；为了青少年学生能适应经济蓬勃发展的未来；为了青少年学生有更强的法律意识，法制教育势在必行，而在学校教育中占主要地位的学科教育渗透法制教育是非常有必要的，尤其是作为基础学科的数学。法制教育深入数学课堂是一个永恒的话题，有待于我们广大数学教师探究。我们要把法制教育与传授知识结合起来，为社会培养更多的有用之才。

分析英语教育教学与创新教育 第3篇

关键词：英语教学；创新性；创新教育；教学模式

新课标不仅要培养学生的创新意识和能力，同时也要求老师对教学进行改革和创新。新外延教材的实践应用给英语的教育创新改革提供了一个合理的契机。运用创新性的英语教育教学模式，对学生的创新能力、自主学习能力、实践能力进行培养，可有效提高学生的创新精神和想象能力，让学生在学习的旅途上掌握主动权，能够积极主动地对知识进行分析和整合，在提升英语学习效率的同时，提高英语教育的实效性。

一、构建创新性英语教育教学模式的重要性

1.英语学习的有效途径

创新性教育模式是学生对英语进行更好学习的有效途径。这个年龄阶段的学生正处于活泼好动、思维活跃的阶段，他们的思维跳跃性非常大，同时富有个性，有自己的想法，他们对事物有不同的理解，这就是他们创新性的表现。如果我们对学生的这种创新性能力加以开发利用，可以对英语学习产生推动作用。因此，要充分挖掘学生的创新能力，将其应用到英语知识的学习当中，这样可以更好地运用自身的优势实现高效的学习。

2.有助于学习能力的养成

创新性教育模式是培养学生自主学习能力的一种方法。如果学生有了创新能力，那么对一个问题，可以举一反三，通过一个问题对其他的问题进行分析。假如老师对一些知识点进行讲解之后，学生就可以利用自身对英语学习的创新能力，对其他的问题进行自主学习，进而培养学生自主学习的能力，为构建高效的、富有创新性的英语教育打下坚实的基础。因此，英语教育创新教育在英语教学工作中占据重要的地位。

二、构建创新性英语教育教学模式的方法

1.利用现代化的教学器材

随着科技的不断发展进步，多媒体教学在大多数的教育教学中得到广泛的应用，其优点是利用多媒体能够将知识更加生动形象地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣。教师根据学生的喜好和自己的设想，利用PowerPoint和Flash软件制作精彩的英语教学内容，并根据学生的性格特点，制成符合学生审美情趣的课件，训练学生的视、听能力，让学生在欣赏电影和动漫的时候，锻炼学生的听力。

例如，在学习英语（必修）中Module 1 going to college的时候，教师应用多媒体课件列举了很多的重要词汇，例如，（1）prediction n.预测，注意固定搭配making predictions和动词predict的用法。（2）risky adj.冒险的，熟记固定搭配risk doing sth和at one’s own risk的用法。（3）limit n.范围，注意固定搭配limit...to...及limit和limitation的用法，并举出这几种用法之间的区别，并给学生布置很多相关的练习题，教育教学效果非常好，不仅可以锻炼学生的语法，还可以加深学生对知识的记忆。由此可见，在英语教学中充分发挥多媒体本身的强大功能和教学特点，有效地将设备的功能转变成英语教育教学的优势。将多媒体有效地利用到现代化教学中，带给学生视觉、听觉等感官以强烈的冲击，活跃英语教育的学习氛围，保持学生对英语学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，扩充学生的信息知识量，提高教育教学的学习效率，为构建创新性英语教学模式打下坚实的基础。

2.教育设置问题要有衔接性

设置问题要有衔接性，在实际的教育教学中，教师可以根据问题的不同和难易程度进行拆分，然后重新组合，将大范围的问题拆分成小的题组，一环扣一环地渐进性提问，层层深入。这样设置问题，可以使问题更具有层次性和联系性，可以充当学生的思维踏板，通过提问形成“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来”的教育教学氛围，让学生英语教育教学波澜起伏、高潮迭起，让学生的思维向更高更远的层面飞跃。创新一个“博学、善问、勤思、乐学”的学习空间，让每个学生都积极地参与到英语的学习中，提高学习效率，享受英语学习的乐趣并能从中享受成功的快乐。

例如，我们在学习英语第三单元的Learn a lesson from Unusual Stories这节课的时候，教师实现备课、设置的问题富有衔接性，帮助学生加深对课文的理解，取得了良好的教学效果。

现如今，英语教育教学是学校英语教育的主要方式，与学生的切身利益密切相关的是英语教育教学的效益性，构建创新性的英语教育模式非常重要，可有效提高学生对英语教课内容的兴趣。通过创新教学方法，利用现代化的教学器材，设置充满衔接性的问题，提高英语教育教学的趣味性，提高学生的学习效率，同时，利用英语学习培养学生的综合素质、创新能力。

参考文献：

[1]车曙.高职教育中英语教学现状和思考[J].科技咨询导报，2007（12）.

[2]赵颜.运用多媒体教学[J].中学英语园地：初三版，2004（Z1）.

[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）.

（作者单位 重庆市云阳教师进修学院）

国情教育与历史教学 第4篇

首先, 社会主义初级阶段党的基本路线的提出, 是中国共产党长期探索符合中国国情的社会主义建设道路的成果。1978年12月, 十一届三中全会作出了把全党工作的重点重新转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。应当牢记邓小平提出的“基本路线要管一百年, 动摇不得”。

其次, 对党的基本路线的内容进行具体的论述, 明确“一个中心、两个基本点”的历史根据。

第一, 经济建设即社会生产是历代国家强盛的基石。中国历史上著名的大治年代, 几乎没有不重视社会生产的。西汉的文景之治, 是建立在汉初的休养生息的政策之上的, 这个政策减轻了农民的负担, 把农民重新与土地结合在一起。唐朝的贞观之治和开元盛世, 所实行的均田制和租庸调制, 对保证农民得到一部分土地和保证农民的劳动时间起了重要作用。清朝前期的康乾盛世, 与奖励垦荒扩大耕地面积, 实行“摊丁入亩”减轻人民负担密切相关。因此, 必须始终抓住经济建设这个中心不放。

第二, 改革开放是历代国家经济发展的必要条件。中国历史上不少朝代经济的发展, 大多与实行的改革有关。商鞅变法承认土地归私人所有, 促进了封建经济的发展, 使秦国在各个诸侯国中实力最强的国家。至于对外开放, 更是中国历史上大多强盛朝代所具备的显著特征。西汉张骞出使西域;东汉班超出使西域, 并派甘英前往大秦;唐代鉴真东渡, 玄奘西游, 阿拉伯、波斯商人前来;元大都是一座国际性的城市, 泉州成为一个国际性的港口, 因此才出来了《马可波罗游记》这部介绍东方的书籍;明朝郑和七次下西洋, 进一步加强了中国与亚非国家之间的联系。只是自明朝中期开始, 明朝及后来清朝的统治者实行闭关自守政策, 中国才逐渐落后于世界发展的潮流。

第三, 四项基本原则是中国近代社会发展的必然产物。在中国近代史上, 农民阶级领导过革命。洪秀全制定《天朝田亩制度》, 提出用平分土地的方法来解决社会问题, 但并未能在大地上建立起一个农民的“天国”。资产阶级也领导过革命。康有为、梁启超等改良派提出在政治上实行君主立宪制, 在经济上发展资本主义的主张, 但是戊戌变法仅103天就失败了。孙中山等革命派推翻了清王朝, 建立了中华民国。但是辛亥革命的果实很快被袁世凯窃取了去, 宣告了资产阶级共和国方案在中国的破产。直到无产阶级的代表中国共产党, 才提出“打倒军阀, 推翻帝国主义, 建立真正的民主共和国”的彻底革命纲领, 并指出了中国新民主主义革命的前途是社会主义。正是在中国共产党的领导下, 中国人民推翻了三座大山, 建立了人民民主专政的中华人民共和国, 走上了社会主义道路。

法制教育与党校教学 第5篇

麻江县良田中心学校：文治洲

拿到《法制教育与学科教学》这本书后，我用了一个月的时间通读了一遍，用了一个月再对其中的要点进行了深入地学习，我学完了两门课程。下面是我学习后的心得体会。

作为教师，教书育人是我们的本职工作，不管是教书，还是育人，都要以人为本。要把育人为本作为教育教学的根本要求和前提条件。培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，是我的传统美德。帮助学生树立社会主义民主法治，自由平等，公平正义的道德理念，我们作为教师有不可推卸的责任。本人作为学校的一位管理者，就如何在学科教学中渗透法制教育还是一个新的课题。

通过学科渗透法制教育的培训学习，使我认识到加强中小学生法制教育，是教育行政部门，学校及我们教师的法定责任，是落实依法治国基本方略，建设社会主义法制国家的重要基础工作，是落实育人为本，德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年儿童健康成长，预防未成年人违法犯罪，培养社会主义法制国家合格公民的重要措施。

我们只要留心观察自己的周围及关注新闻媒体，就会发现近几年来，青少年学生违法犯罪现象时有发生，而且呈低龄化、团伙化、危害程度严重化及上升趋势，形式比较严峻。我们只要关注新闻媒体，就会耳闻目睹一件件触目惊心，令人心痛的典型违法犯罪事件发生。这既反映了中小学生法制教育存在一些问题，又反映了加强中小学法制教育的重要性和必要性，同时也反映了我们作为教师的在教学过程中渗透法制教育重要作用。

从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。综上所述，我认为教学中渗透法律教育是必要的，方法也是可行的。只要适时、适度，从点点滴滴、方方面面地加以法制教育知识的渗透，持之以恒地抓，我相信一定会取得良好的教育效果。

一是有意。即要求每个教师都应树立和强化学科渗透的观念和意识。把“学科渗透”的观念牢牢地扎根在心里，化为内心信念，再转化为自觉行动。

二是用心。即用心学习、思考和研究。对非专业教师，学科渗透是一个新挑战。“世上无难事，只怕有心人”，我们每个人都有体会，凡事只要我们用心了，效果肯定不一样。在实际工作中，只要对法制知识多吸收一点，对现实生活中的法制现象、法制案例多留意一点，对学科渗透多思考一点，对备用、教学多用心一点，对学科渗透实践中的成功经验与失败教训多反思、多总结一点，我想对我们的学科渗透肯定会有帮助。所以，我们必须用心学习、思考和研究学科渗透问题，用心学习、思考和研究对学校有用、对学生有益的如何“做人”的问题。

三是给力。即用力实践和探索。给力就是要不遗余力，不怕吃苦和受累，不怕劳心劳力，只要有利于学生“做人”的养成，在所不惜。因为我们面对的是越来越多的独生子女、留守儿童、进城务工人员子女和单亲家庭子女，是各种新问题越来越多的学生。在他们成长的历程中，特别在养成良好品质的过程中，会有更多的麻烦、更多的意想不到。这需要我们每个教师对于教育应有一种执着。“教育必须对生命丰富的、差异的、深刻的内涵作出回应。”执着是生命中最美的东西。我们从事着太阳底下最光辉的职业，在我们的生命航程中，因教育而赋予了我们许多的亮点和精彩。

四是创新。毫无疑问，教育的生命力在于不断创新，创新的意义在于不断适应学校法制教育的新形势、解决学校法制教育的新问题、探索学校法制教育的新方法、新模式、新途径。每个教师都应该关注并致力于学校法制教育的创新。这需要我们有强烈的创新意识、创新思维和创新能力，需要我们不断加强自身的理论学习、实践锻炼和自我反思，需要我们有敢于打破传统、臵疑一切的勇气。实践反复证明，一所学校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都与校长、教师的敢于创新、努力创新不无关系。新形势下学校法制教育工作要打开新的局面，学科渗透法制教育要取得新成效，我认为，必须敢于创新。五是示范。即教师的言传身教、润物无声。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界。学生是鲜活的生命体，每个人都独一无

二、不可复制。要培养他们成长、成人、成才，成为他自己，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。其次要用自己的言传身教引导他们、感染他们、影响他们。作为教师，你在学生心目中地位和份量，决定你必须特别注意你的言行举止。你的一言一行、一举一动、一个细节、一个字，哪怕是无意的，都可能对你的学生产生潜移默化的乃至终身的影响。你的价值存在，就可能包融和体现在学生对你的每一声真诚的问候、每一次深情的关注和会心的微笑之中。关于教师人格榜样的作用，从孔子的“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”到韩愈的“以身立教”，再到外国前苏联乌申斯基的“教师个人的范例，对青年人心灵”的影响，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”、苏霍姆林斯基的“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到一个学生的心灵——旦要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的”等，古今中外教育大家的看法完全是一致的。最直截了当地说：要教育学生成为遵纪守法的人，你首先是一个遵纪守法者。

数学素质教育与数学教育教学 第6篇

【关键词】数学素质教育 教学

素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。

一、数学素质的含义

数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

二、数学素质含义的四个表现特征

1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。

2.数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。

3.数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。

4.数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。

综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。

三、数学素质教育的内容

数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。

1.思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的习惯。

2.科学文化素质教育。

数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。

（1）要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。

（2）加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。

（3）培养数学能力。现在公认的数学能。力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。

3.生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面.

（1）智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的备阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫，完善从直觉思维、形象思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维策略的辩证应用。

（2）非智力素质（动机、兴趣、情感、意志、性格等）是数学家质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。重点要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题。以适应未来发展的需要。

四、实施数学素质教育的几点原则

数学素质教育要成为提高全体国民身心基本质量的教育，即现代教育，全面发展的教育，公民身心发展的教育及挖掘

人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。

1.转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体.要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。2.加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系.

我们现在或多或少有部分学生对数学不敢兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是显示生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣。

3.鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识.创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神。

五、总结

我国的教育改革正推行素质教育，素质教育是以人的全面发展为宗旨，数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的统一体。数学教育的价值体现在可以通过数学的思想和精神提升人的精神生活，培养既有健全的人格又有生产技能，既有明确的生活目标，高雅审美情趣，又能创造、懂得生活的人。把传递人类文化的价值观念和伦理道德规范与传授数学有机地结合起来，以实现人文教育与科学教育的整合，这正是数学素质教育的价值取向，也是数学教育发展的必然。

历史教学与国学教育 第7篇

关键词：历史教学,国学教育,关系,优势,策略

一国学与国学教育

国学原本是指西周以来对国家一级的学校机构或者国家最高教育管理机关的称谓, 国学教育, 就是指在国家一级学校机构开展的教育。自汉武帝“罢黜百家, 独尊儒术”, 儒家经典教育就成了国学教育主体。近代, 随着西方列强入侵和“西学东渐”, 与西学概念相对应的中学、国学概念应运而生, 国学的概念也就发生了时代语境的转换。虽然当时对国学的含义见仁见智, 但总的趋向却是反映了20 世纪初, 中国面对西方列强在政治、经济、思想、文化乃至军事的强大压力下, 新旧知识分子对国家、民族、古今、中外等问题的思考和关切。目前学界关于国学的定义, 仍然有很大的争议。笔者比较认同的是:“国学不仅仅是指中华民族传统学术文化, 还应包括中华民族文化传统。”因为传统文化毕竟只是文化传统的载体, 而文化传统是蕴含或凝聚在这些传统文化里面的价值观念、思想方法和民族精神。因此, 当代中国的国学教育更重要的是通过学习中华民族传统学术文化, 传承我们中华民族的文化传统。

二历史教学与国学教育

历史教育与国学教育是一种怎样的关系呢?

第一, 二者性质一致, 都是为中华民族护“根”。北京大学中国传统文化研究中心主任袁行霈曾这样描述国学教育的意义:“一个民族的疆土被人用武力占领了, 还可以收复;一个民族的文化被人灭绝了, 或自己抛弃了, 则万劫不复!”近代著名爱国诗人龚自珍提到历史教育的意义时曾说过:“灭人之国, 必先去其史;隳人之枋, 败人之纲纪, 必先去其史;绝人之才, 湮塞人之教, 必先去其史。”可见, 国学教育、历史教育均与中华民族的复兴密切相关。在经济全球化的大趋势下, 拥有几千年传统文化的中华民族, 必须自己维护自己的根, 这样才能自立于世界民族之林。

第二, 二者教育目标相同。一般认为, 历史教育的主要功能是传承中华民族的优秀传统文化, 培养学生的公民素养和人文精神。而国学教育的目的也是传承和创新本民族文化, 深刻挖掘国学中的人文内涵, 给迷失自我的人类提供方向。可见, 二者都有传承民族文化基因, 培养现代公民, 为现代化提供支撑。

第三, 国学教育和历史教育互为手段、相得益彰。首先, 利用历史教育推广国学, 提供传播国学的新路径。其次, 国学教育提供了历史教学的新方法, 在历史教学中渗透国学教育能提高历史教学的品位, 更好地实现历史教育的功能, 使历史教育有了“灵魂”。例如儒家思想的价值不仅是“仁”“礼”的主张对当今和谐社会、和谐世界建设的启示, 更有“民为邦本”的人文精神、“士可杀不可辱”的“大丈夫人格”、“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的入世情怀。如果历史教师能将这一内容的教学上升至国学教育的高度, 那他的历史教学就站得高, 情感态度价值观的目标就体现得、实现得好。

三历史教学中实施国学教育的优势

国学是中华民族几千年传统文化和文化传统的沉淀与积累, 在中国文化浩瀚的历史长河中, 它有着沉厚的历史渊源。弘扬传统文化, 继承优秀传统, 提高民族素质, 历史学科有着得天独厚的优势。

第一, 历史学科是学生所学文化学科中包含国学知识最多的学科。国学包孕历史, 国学最集中的载体四部之学 (经、史、子、集) 中的史就是史学, 历史教育是国学教育的一部分。现行各学段历史教科书中的历史知识点很多都和国学知识相关联。历史教材中的国学知识有的是显性的, 例如高中历史必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”, 就是国学核心内容的概括;有的是隐性的, 如历史教材中西周宗法制这一内容既是历史知识又是国学知识, 通过教学可以使学生深刻认识中华民族重人伦的民族“习性”和中国宗法社会的特征。广义的历史涵盖了政治、经济、思想文化等方方面面, 历史教学的这种广泛性为国学的普及提供了广泛的空间。

第二, 历史教学中的国学教育效果更显著持久。一者, 历史知识的系统性有利于学生系统地了解国学知识, 知道国学知识的流变, 认识国学的本质。二者, 历史教学的理念和方法也有利于国学教育。国学是文化传统和传统文化, 它的教育需要潜移默化、润物无声, 而历史教学的“论从史出”、“史论结合”、历史唯物主义的基本观点等理念和方法论恰恰非常有利于涵养学生人文素养, 养成学生正确的世界观、价值观、人生观, 实现国学教育的目标。三者, 结合历史人物、历史事件进行国学教育, 能提高学生的学习兴趣, 避免了背诵读经的枯燥乏味。

四历史教学中实施国学教育的策略

第一, 转变观念是关键。作为历史教师, 一是要从民族复兴的战略高度认识国学教育的意义。黑格尔曾经在《历史哲学》中指出, “世界历史自身本质上是民族精神或国家精神的辩证法”, 一个国家之所以能够引领世界历史, 就在于其优秀的国家精神、文化传统。正因为如此, 习近平总书记近期对继承发扬中华优秀传统文化发表了一系列重要讲话, 彰显了其以文化复兴助推民族复兴的坚定决心。“中国梦”包含文化复兴之梦, 实现“中国梦”必须努力实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。“中国梦”还代表着中华民族的价值体认和价值追求, 实现“中国梦”必须从中华优秀传统文化中获取精神滋养。因此, 历史教师要有强烈的历史使命感和自豪感, 要充分地认识到我们的教学工作不仅要传授知识, 还要传承国学, 弘扬国学精神。在历史教学中传承国学, 关乎国运昌祚。二是要认清历史学科与国学的关系。历史学科与国学教育性质一致、目标相同、相互促进。因此, 历史教师要借着历史学科在国学传承方面的独特优势, 在历史教学中自觉进行国学教育。

第二, 提高历史教师的国学素养是前提。历史教师是国学教育的主体, 在历史教学中搞好国学教育需要具备儒、释、道、兵、医、艺等方面的修养, 不但要懂得儒家思想, 佛家、道家文化, 还要了解兵学, 中医和传统艺术。遗憾的是我们中小学历史教师的国学素养普遍不高, 不能适应需要。师资成了国学进课堂的瓶颈。在当前阶段, 广大历史教师要“亡羊补牢”, 加强学习和进修, 自觉提高自身国学素养。

第三, 历史教学中的国学教育资源建设是保障。历史教材本身虽然承载着国学的部分内容, 但要在历史课中有机地进行国学教育, 必须在发掘历史教材中国学要素的基础上, 梳理出历史教材中的显性和隐性国学知识, 整理出历史教材涉及国学教育的“教材脚本”。“脚本”可以以专题为板块, 形成特定体统。还可以进一步在“脚本”基础上, 编写附着于历史课的国学教育校本教材。

第四, 课堂渗透是主渠道。历史教学中进行国学教育的渠道是多样的, 诸如课堂渗透、课后实地考察、竞赛促进等, 但是历史教学中的国学教育主渠道还是历史课堂教学。课堂教学是学习活动的重要环节, 是师生交流的渠道、师生互动的平台。笔者以为历史教学中渗透国学教育应遵循以下原则: (1) 有所为有所不为的原则。个人认为历史课堂的国学教育不应该把重点放在经典诵读、国学知识的灌输上, 而应该放在民族精神的涵养和中华民族优秀文化传统的发掘继承上, 要以国学教育来提升历史教学的品位, 更好地实现历史教育三维目标中的情感态度价值观目标。 (2) 注重体验的原则。历史课堂渗透国学教育, 要注重“发掘”历史知识中“国学”的内涵, 顺势而为, 切不可生硬地为国学而国学。要以事实、史实为依托, 引导学生从“史”出“论”。要注重以先贤古圣的人格、精神来熏陶学生, 润物无声。 (3) 启蒙性原则。受学科教学任务和学生学习时间紧等客观条件的限制, 历史教学中不可能进行系统的国学教育, 毕其功于一役是不现实的。因此, 历史中的国学教育应立足于启迪兴趣、播撒种子、教给方法, 使学生在今后的学习或生活中能继续关注国学, 不断提高国学素养。

参考文献

[1]黄楠.历史教学对国学传播的促进作用[J].中国教育技术装备, 2010 (24)

[2]李中华.国学、国学热与文化认同[J].北京行政学院学报, 2007 (3)

法制教育与党校教学 第8篇

语文教学如何承担法制教育的任务呢?最好的做法是在语文教学过程中, 教师相时相机地根据内容情境等融入法制内容, 使学生在学习到语文知识、增长语文能力的过程中同时伴随性地学习到法制内容, 形成法制意识。笔者在多年的语文教学实践中, 一直致力于探索出合适的法制教育渗透策略, 总结了一些心得, 现不揣浅陋分享于此, 望能抛砖引玉。

一、充分了解学生法制教育需求, 确定要融入的法制教育内容范围

初中阶段的学生普遍进入了青春期, 他们生理上开始趋于成熟, 但心理上却还很稚嫩, 所以容易冲动。加上道德意识淡薄, 法制意识缺乏, 就很容易做出一些违背道德或法制的事情, 比如早恋甚至过早地涉足性生活, 讲哥们义气与人争执打架等。现在的学生大多是独生子女, 即便是来自农村家庭的孩子, 家中兄弟姐妹也不多, 所以往往也被父母乃至祖辈珍爱有加。所以很多孩子在稚嫩的基础上还显得娇气, 有的学生面对进入中学后的大量作业和升学压力, 动不动就产生辍学的思想。根据这些现实情况, 笔者认为, 语文教学中应融入道德内容和《宪法》、《治安管理处罚法》、《刑法》、《义务教育法》等法制教育内容, 让学生知道相关的法律内容, 避免因冲动触及法律。

比如在执教杏林子《生命, 生命》一文时, 引导学生认识到生命的价值, 让他们对生命产生敬畏之心, 懂得珍重自己和别人的生命;执教《闻一多的说和做》时, 注意融入言行一致的思想, 让学生懂得言出必行的道理, 要做一个守信的、有担当的人;在执教《送东阳马生序》一文时, 融入《义务教育法》的内容, 并引导学生认识到读书机会的宝贵。在教育机会上, 笔者还特别结合自身的经历和周边学生熟悉的人的一些经历, 让学生充分了解学习机会来之不易, 鼓励他们把握机会好好学习, 不要动不动就吃不得苦而萌生辍学念头。当然, 初中语文教材中涉及的文本和内容很多, 涉及社会生活的方方面面, 只要语文教师有心, 就一定能把生活中常遇到的一些法制内容融入到教学之中。只是选择内容时尽量考虑学生的现实需求, 将最急迫需要的放在前面, 其他的放在后面。

二、联系生活实际引导学生知法守法

青春期的孩子容易冲动, 并且由于不知法而容易犯法。生活中这样的事例并不鲜见, 教师可以引用到课堂教学中, 让学生从中受到教育。比如笔者在执教《孔乙己》时, 引导学生讨论“窃书算不算偷书”的命题。经过学生一番讨论后, 笔者展示了一个案例:某学生骑自行车到网吧上网, 出来时发现自己的自行车不在了, 于是顺手取了别人的自行车骑着回学校。那么该学生算不算偷别人的自行车?学生就此问题又展开了讨论。有的认为应当算偷, 因为他骑回来的车不是他自己的;有的则认为不算偷, 因为他是因为自己的车不在了, 为了方便回学校, 才不得已取别人的车来骑的, 过一段时间他也许要还别人。待大家讨论得热烈之时, 笔者将《刑法》中关于盗窃罪的定义展示了出来:“盗窃罪, 是指以非法占有为目的, 秘密地窃取数额较大的公私财物的行为。”这定义中的“数额较大”, 最高人民检察院和最高人民法院出台的《关于办理盗窃刑事案件适用法律若干问题的解释》第一条中有说明:“盗窃公私财物价值一千元至三千元以上、三万元至十万元以上、三十万元至五十万元以上的, 应当分别认定为刑法第二百六十四条规定的‘数额较大’、‘数额巨大’、‘数额特别巨大’。”看到相关定义和解释以后, 学生们对问题的关注更深了, 意识到是否定性为盗窃罪还与所盗之物的价值有关。那么如果那名学生所盗的自行车价值低于一千元, 是否他就完全没罪了呢?也不是, 价值低的物品, 不适用于《刑法》, 但适用于《治安管理处罚法》。至此, 学生已普遍意识到, 非法占有他人财物, 哪怕价值很小, 也是违犯法律的, 要受到法律的制裁。再回到课文中, 孔乙己窃书也就是偷书, 就是非法占有他人财物的行为, 用今天的眼光来看, 违反了《治安管理处罚法》。

三、围绕法制内容组织作文训练

作文是初中语文教学必不可少的内容, 进行作文训练时, 也可以考虑融入法制教育。比如可让学生描写生活中知法守法护法的榜样人物, 通过一些守法的事件来塑造人物。在学生的生活中, 要找这样的人物并不难, 不管是教师还是邻居, 他们都可以找出不少。不过要抓住这些人物守法的事件来写, 就不那么容易。教师可指导他们对人物进行采访, 了解他们曾经经历的一些事件, 分析他们在事件中遵守的法律内容, 掌握他们当时内心的想法。同时, 教师还应当指导学生查阅相关的法律文本, 充分了解法制内容。在作了充分的调研了解以后, 再组织他们写作, 就会显得容易很多。

除了生活性的法制内容外, 其他如资源环保方面的法律也应当引导学生关注。比如农村的学生, 可以让他们了解《森林保护法》《森林防火法》, 让他们懂得保护森林资源;还可让他们了解《珍稀动物保护法》, 让他们知道珍稀动物保护的重要性。知道这些内容之后, 可组织学生练习写作有关森林保护和动物保护的文章。笔者布置的一次作文任务中, 一名学生写了其村里的护林员, 写得有声有色, 而且通过护林员之口, 融入了不少《森林保护法》的内容。

文学教育与物理教学 第9篇

我以近几年来开展的综合实践课为契机，以《如何在物理教学中贯穿文学教育》为研究性学习课题，发动学科组的同事，进而带动学生，做了很多有意义的探索。

一.古诗词引入的物理教学，既能丰富教学内容，又能提高学生文学素养

怎样领略自然界中的美妙与和谐，诗情画意的物理教学便是一条很好的教学途径，因为诗歌是我们民族文化的精华是几千年来中华民族智慧的结晶，而在一些古诗词中，就涉及到很多自然界中的物理现象。

如张继的《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”这句诗就涉及到光的直线传播、音色、凝华等物理现象;贺之章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，不仅有运动学中参照物的选择问题，也有声学中的音色等知识。

如果在物理教学时，恰当引入诗词，不仅能表现物理现象的自然美，而且能表现物理现象的科学美和人文美。

如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川”等诗句，把物理现象的自然美描绘的是淋漓尽致;再如，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，诗人准确地揭示了潮汐和月球运行的密切关系，把物理现象中的科学美，通过诗的语言表现出来，给人以艺术的享受;再如在“柴门闻犬吠，风雪夜归人”诗人选择参照物时用了个“归”，使人有宾至如归之感，虽是雪夜，却带来了一股温暖的气息，让人体味到物理现象的人文美。

由此可见，在物理教学中，如能恰当引入古诗来描述物理现象，学生不仅能通过物理知识体会到诗的意境，又能通过诗词感受到物理现象的美妙与和谐，定能激发他们的学习物理的兴趣，同时对继承和弘扬民族文化也有积极的推动作用。

二.精选俗语、谚语，增添物理课堂的神韵

在日常生活中，一些文学用语，如谚语、俗语、成语、古诗等，常常含有丰富的物理知识。我们平时如果能注意分析，了解这些语言，就可以在生活中深化知识、活化知识，对我们学习物理、应用物理知识有很大的帮助。

下面就以热学知识为例，看看我们师生的探究。

1.真金不怕火炼：金的熔点较高 (l064℃) ，而火焰的温度一般为800℃左右，不能使金熔化。

2.釜底抽薪：液体沸腾的两个条件是达到沸点和继续吸热。如果“抽薪”，停止给液体加热，便能制止液体沸腾。

3.抱雪向火：向火的目的是取暖，即吸收热量。而抱着雪向火，雪不仅会从火源处吸收热量，还会从人体中吸收热量。这样人体不仅不能吸收热量，反而要放出热量，事与愿违。

4.冰冻三尺，非一日之寒：水在凝固过程中要放热，冰冻三尺必须是长时间的低温环境，使大量的水或冰放热，形成大量低温的冰，因此非一朝一夕之功。

5.纸里包不住火：纸达到着火点就会燃烧。

6.有麝自然香，何须迎风扬：气体的扩散现象。

三.设置谜语，培养兴趣

理科注重思维，谜语既能培养思维，又能增加课堂气氛，调动学生积极性。

1、你声小它装哑，你高声它回答，专要俏学腔调，找遍天涯不见它。

(猜一物理学现象)回声

2、房间只有绿豆大，万千兄弟都住下，电子器件新一代，生来追求小型化。

(猜一无线电元件)集成电路

3、闪闪一银河，风吹不起波，遇热河水涨，遇冷河水落。

(猜一物理实验仪器)温度计

4、一个老汉，肩上挑担，为人公正，偏心不平。

(猜一物理实验仪器)天平

5、来无影，去无踪，能传景，能传声。

(猜一物理现象)电磁波

语文教学与审美教育 第10篇

朱光潜说:“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的, 语文课的审美教育也源于作品的语言, 我们可以通过对作品语言的剖析, 让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读, 使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美, 激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应, 让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。文学作品是通过形象来反映生活的, 所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析, 让学生感知美。

例如, 《风景谈》一开头, 出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面, 望不到边际的沙漠“白茫茫一片”, 发着“微微的白光”, 突然, 地平线上出现了“黑点”, 逐渐变成“黑线”, 微风送来铃铛“丁当, 丁当”的“柔声”, “昂然高步”的驼队排成整齐的方阵, 加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比, 给人一种“庄严、妩媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象, 从中欣赏到大自然的阳刚之美, 领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力, 进而理解“自然是伟大的, 然而人类更伟大”的深层内涵。

二、培养审美想象及联想能力, 教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。

这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时, 恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容, 启发学生进行“勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述:“在两种突然同时迸发的意识内容A和B中, 一种内容在出现时, 也唤起另一种内容。”这种联想使学生产生愉悦的快感, 联想的结果是学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”, 出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海, 也许是一泻千里的黄果树瀑布, 也许是滚滚东去的长江想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面, 使审美的感受更丰富了。一篇课文中的审美因素很多, 教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的, 反复出现或突出表现的主要人、景, 抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”, 诱导学生阐发、品味。所以要充分利用课本提供的“思考练习”, 设置想象、联想的阶梯。如《荷塘月色》第二题:“作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的?并联系写作实际说说如果不这样写, 还可以有怎样的写法, 效果会怎样。”这是指导和提示作想象和联想操练的, 施教者可以根据题目设计出各种有益于想象、联想的训练台阶, 使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼。

三、培养审美情感及审美理解能力, , 语文教材是美的载体。

每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大, 有的歌咏平凡;有的歌颂善良, 有的歌颂纯真;有的鞭笞丑恶, 有的鞭笞好妄;有的鞭挞落后, 有的鞭挞黑暗这些丰富多采的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身, 了解人的情感和内心世界, 这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇赤壁怀古》, 要体会作品所表达的时间流逝, 世事沉浮的怀古之幽情, 就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层, 把“浪淘尽千古风流人物”“一时多少豪杰”“人道是三国周郎赤壁”联系起来, 同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来, 体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕, 体会作者感慨今昔, 由物及人, 由人及己, 抒发“人生如梦”的心理历程, 由此而获得自己的审美感悟。

创新教育与情感教学 第11篇

一、情感教学是创新教育的必然选择

创新教育在目标上追求对学生优秀情感特质的培养，在实践中注重师生创造性地教和学。因此，情感教学是创新教育的必然选择。

1．情感是创新教育的动力

良好的情绪是开展创造性活动的心理基础，为教育创新活动提供了心理空间；好奇心、求知欲和成就感可促使学生探求真理、发展个性、完善自我；专注的情绪是靈感产生的源泉。

2．情感是创造性人格形成的重要影响因素

创造性人格形成于对各种实践活动的积极而富有建设性的参与中，充分的情感投入是创造性人格形成的重要保证。列宁说:“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”

3．积极的情感是创新性人格的重要组成部分

创新性人格不仅表现为较强的创新意识和能力，积极的情感也是其重要特质。乐观的情感、丰富的审美、富有激情和社会责任感等，构成了创新性人格典型的情感特征。

总之，情感教育是创新教育的重要目标，情感在创新教育中又具有不可忽视的作用。情感教学已引起普遍关注。

二、情感缺失教学的不良后果

长期以来，我国各类教育受应试观念的影响，在教学目标的设计上多侧重于认知目标，而忽视情感目标。这虽能使学生掌握一定的基础知识，却忽略了个性发展的另一方面——情感、道德与审美。教育设计上的不和谐不仅造成了教学本身的机械化与低效率，也导致了学生整体素质发展的不完整性，其后果是严重的：

1．缺乏创造性

长期处于情感缺失的教学环境中，面对真理、真知，学生往往产生抵触情绪，无形中减弱了认识事物的好奇心，扼杀了学生创造的潜能。

2．不善调适感情

在情感缺失的教学体系中，学生没有得到系统的情感指导与训练，表现出：不懂得积极情感的自我激发；不知道怎样有效地缓解压力、消除焦虑；情绪原始发泄，不善于升华；人际交往中极易发生矛盾，缺乏充分的自制。

3．学习、生活适应性差

情感缺失的教学单向关注认知的发展，其结果是，学生或易于冲动，或感情麻木、冷酷、孤僻。当超过特定的心理极限时，这种不协调便会影响心理健康，产生厌学、偏执、焦虑等病态心理，影响学习和生活。

4．迷失发展方向

情感缺失的教学把学生训练成了学习的工具、考试的机器，只重分数、成绩，而无个人爱好。这不能引起学生对学习的热爱和追求。总体发展目标的丧失导致了学生人格的不完善，最终丧失主体性与创造性。

可见，当教育教学放弃追求整体目标而片面追求单方面目标时，教育效果往往适得其反，情感缺失的教学造成的种种病态，从反面印证了情感教学的重要性。

三、加强情感教学，促进教育创新

有效地开展创新性教育，教师必须深入了解学生的情感需求，积极培养学生健康的情感。常用的情感教学策略有：

1．教师的积极期待

教师期待效应（又称皮格马利翁效应）提示我们，教师的积极期待作为一种心理能量，能够有效地激发学生的潜能，促进学生获得长足的发展。因此，教师应该以极大的热情去唤醒学生的主体意识，鼓励学生探求、创造。

2．理性活动情感化

教师必须注重激发学生积极的情感。一方面，要积极创设尊师爱生、民主平等的道德心理氛围，营造对话式、互动式教学的情感基础。另一方面，应着重培养学生的理智感；教师以新颖的方式呈现问题，可激发学生的好奇心、求知欲；恰设目标，创造条件，帮助学生获得成功，促学生产生成就感。理智感是学生创造性学习的内部动力，支持着学生探求真知的热情。

3．教学活动审美化

从审美角度设计教学，易于产生情理交融的教学境界，引发学生的审美体验，享受学习创造的乐趣。教师应充分发掘教学之美，使学生的认知在审美中完善，情感在创造中升华。

4．教学设计个性化

个别化教学设计充分考虑到学生的个别差异，在教学目标、内容、方式选择等方面因“学”设“教”，使学生尽力探求，获取发展。个别化教学设计不仅是利于认知的，也是富有情感的，它易于使学生自我肯定、自我激励，体验智慧的力量，感受胜利的自豪和欢悦。

多媒体课件教学与党校教育 第12篇

一、党校开展多媒体课件教学是信息时代的必然选择

(一) 多媒体课件教学就是它可以利用计算机作为教学媒体对学员进行教学的一种教学活动方式。

多媒体课件教学是一个新鲜的研究课题, 也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究不单纯是教育技术的引进, 而且是教学艺术的发挥, 它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法。具体的说, 是指在班级授课形式的课堂教学中继承传统教学手段中的合理成分, 恰当引进现代化的教学手段, 并使二者有机地结合, 各展其长, 相辅相成, 构成教学信息传输及反馈调节的优化教学效果的最优化。

(二) 教育是一个产业, 其产品的好坏需要社会的检验。

我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样, 多媒体课件教学是信息时代的产物, 我们对多媒体课件教学的讨论也必须从它的特点和意义谈起。多媒体课件教学一方面对党校教育提出了特殊的要求;另一方面对教育的水平及受教育的学员也都提出了更高的要求。因为计算机和网络, 我们步入信息社会, 运用课件来教学是信息时代教育的必然产物。同时, 计算机和网络也为党校教育提供了强有力的支撑。

二、要搞好多媒体课件教学就必须投计好、制作好, 运用好课件

(一) 选择教学课题, 确定教学目标

在教育领域中, 无论哪门学科, 一般都可以实施多媒体辅助教学, 但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容, 就没有必要使用计算机来进行辅助教学, 因为那样只能造成人力、财力的浪费。概括而言, 选题应根据课件的必要性和可行性来进行。选题的同时还必须分析和确定课题实施所能达到的目标, 应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计、制作多媒体课件, 集图、文、声的综合表现功能, 有效调动和发挥学员学习的积极性和创造性。

(二) 素材的搜集与制作合成课件

制作课件, 为了充分吊动学员学习的兴趣, 吸引学员的注意, 使讲授的内容更具有直观性、启发性, 便于理解和掌握, 就需要丰富的素材。搜集素材可以是利用手头有的或是通过资源共享得到可以直接用于课件制作。

(三) 动画、视频

多媒体课件通过投影仪放映, 这就形成了幻灯片。运行幻灯片放映时, 内容是最重要的部分。如果学员习惯于从左到右的阅读方式, 可以将动画幻灯片设计成从左边飞入。然后在强调重点时, 改为从右边飞。这种变换能吸引观众的注意力, 并且加强重点。声音的运用也必须遵守同样的原则。在效果上或者动画中突然响起的音乐或者声响, 可让学员将注意力放到课件幻灯片上面。演示文稿的放映速度也会影响观众的反应, 如果速度过快学员会跟不上;太慢, 学员会不耐烦。我们可以正式放映演示文稿之前, 使用POWERPOINT的一些特性来演练, 掌握最理想的放映速度。在演练时也可检查课件幻灯片的视觉效果。在这个多媒体时代, 如果您的课件还停留在投影仪的水平上, 恐怕会贻笑大方了。但自从有了网络, 有了课件制作软件, 我们这种担心就纯属多余了。我们教师只要花费一点时间, 就能取得相当不错的效果。例如, 我们可以动态显示幻灯片上的文本、形状、声音、图象和其它对象, 这样就可以突出重点, 控制信息的流程, 并提高演示文稿的趣味性。我们可以让每个项目符号单独出现, 或者让对象逐个出现也可以更改多媒体课件动画的顺序和时间, 并且将它们设置为自动出现而不需要按动鼠标。

三、多媒体课件在党校教学中的运用和影响

课件运用到教学中可以将难以理解的内容进行启发性地展示。如在一堂课开始时, 可以展示由动画组成的现实生活场景, 并设置悬念, 提出问题, 使学员在已有经验的基础上积极思考问题, 充分启发学员进行创造性思维。教学是一门艺术, 教师既是导演, 又是演员。教学中, 以教师的人格魅力和富有情趣的讲解, 通过教师和学员之间的情绪相互感染, 来调动学员听讲的积极性。良好的教学效果及对学员心理产生的正面效应, 是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此, 切忌在整个教学过程中都在机器旁单纯地操纵机器。应适当用身体语言尽量调动课堂气氛。多媒体课件中只是教师手中的一种教学工具, 人的要素是第一位的, 教师才是教学活动的主导。利用心理学, 现在教育学的原理, 在教学活动中, 融合体现个性风格的教学方法、教学技巧, 使教学生动活拨, 富有特色。防止教学思路被课件所左右, 让原有好的教学风格被流水线的程序吞没, 从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性, 使多媒体课件教学制约师生的思维空间, 影响教学效果, 最终失去多媒体课件教学的优势。