二三三一德育模式

二三三一德育模式（精选3篇）

二三三一德育模式 第1篇

“二三三一”德育模式

二 ——面向全体学生，使学生全面发展；

三 ——学校有特色，教师有特点，学生有特长； 三 ——集学园、乐园、家园为一体，一 ——使学生的身心和谐发展。2000-2001学第二学期 小学部教学处工作计划

一、指导思想：

本学期小学部的教学工作围绕“二三三一”工程，即：面向全体学生，使学生全面发展；学校有特色，教师有特点，学

生有特长；集学园、乐园、家园为一体，使学生的身心和谐发展,大力开展教研之风,求学之风,努力把小学部办成刻苦、勤奋的学园，为完成董事会提出的第二个四年规划目标,全面提高教学质量而努力创造.二、工作目标：

内强素质，优化教学，突显特色，加强管理。

三、工作要点：

（一）、内强素质，外树形象

做为康大人，要树立良好的群体威望形象。教师要认真履行《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，以身立教，为人师表，对学生要以“心”换心，以情感人，教师要用博大的师爱，人格的魅力、传道、授业、解惑。

教师要自觉遵守教学常规，履行岗位职责，认真按学部要求，完成备课，批改作业，培优补差等工作。乐于接受学部领导，科组长，同科教师的随堂听课及检查，善于向同行学习，取长补短。

为提高教师的业务素质，强化基本技能，本学期计划举行教师的教学基本功比武竞赛，教师用朗诵、设计解题思路、弹琴、唱歌、舞蹈、体育示范，来展示自己的专业特长。本学期继续对教师进行电脑培训，在上学期的基础上，要求教师紧扣教材，自编脚本，制作水平较高的课件，经过考核，颁发合格证。

为营造英语氛围，学部规定每周三为英语日，推广和使用日常英语。

学部将创造机会,组织老师到校外听课、学习，适当机会请专家来校讲座。坚持参加广州市东山区、增城市的教研活动，虚心向同行老师学习，向身边的老师学习。要求任课教师每学期听课不少于20节，备课组长每学期听课不少于30节，教研组长每学期听课不少于40节。

（二）、提高质量，优化教学。

本学期继续开展“三个一”活动,每人一个研究专题,每人一节研究课,每人一篇教学论文.本学期学部在上学期研究专题的基础上,实施“和谐、激趣、轻负、高效”的专题研究。各学科研究课堂教学模式，任课教师要形成自己的教学特色，努力创设和谐的教学氛围。教研活动分三步进行。第一步是学部行政和科组长听教师的推门课，从第二周开始到期末，采取不定期的方法听推门课，每次听完课，教师要主动交备课教案，教学处针对教案，考核教师的课堂教学情况；第二步，每个任课教师遵照研究专题于四月十五日完成一节个人汇报课，汇报课要展示自己的教学特色；第三步是教研组展示课，要求各科组发挥集体智慧，群策群力，在两轮研究课的基础上，推出展示课，反映学科教研成果，评出小学部的优质课。

（三）、突显特色，坚持科研。创英语特色。

本学期英语教学的指导思想是：培养兴趣,创设语言环境,发展语言交际能力。英语教师要通过媒体、实物、卡片、挂图、游戏、竞赛等方法激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，加强听、说、读的训练。

继续进行陈雷英语“趣味教学法”的实验，在使用实验教材的基础上，补充日常英语。实验班的老师要在期出定好补充学习计划，期末要完成实验总结报告，并向领导和老师做实验课汇报。

继续进行张思中集中识词英语实验。继续实行十分钟晚读制度。

为营造英语氛围，学部开展“四个一”活动，每天播放一首英语儿童歌曲或诗歌，每周播放一次英语动画片，每班设立一个英语角，每周一天英语日。快速识字特色。

语文教学继续进行《韵语识字，尽早阅读，循序作文》的实验。二年级实验班在识字的基楚上，加大阅读量，进一步培养学生的口头作文和写作能力，编集实验班作文和日记选。教学处坚持对实验班进行阶段性测试。适当机会组织老师外出听课学习。计算机特色。

本学期继续尝试编写电脑教材，力争体现各年级段的衔接与过度，体现知识的层次性，使电脑课的教学有章可循，便于检测。

为激发学生学电脑的兴趣，组织学生开展电脑竞赛，开辟电脑专栏，定期展示学生的作品，为电脑特长生进行培训。加强体育课教学。

为增进学生身心健康，增强学生体质，体育课教师要按照体育大纲上好体育课，加强对“两操”的督促与管理，认真开展《国家体育锻炼标准》的达标活动,体育教师每月以年级为单位搞一次体育活动，学部搞一次体育竞赛活动。

（四）、加强管理，贯彻常规。

本学期继续对教师的教学过程进行质量监控，做到有检查，有考核。常规的教学检查有：

教学工作会议制度：教学处每月召开一次教学工作会议，总结和布置教学工作

科组活动制度：教研组每月一次活动，备课组每周一次活动。科组长要尽职尽责，教研活动做到定时、定点、定内容、定中心发言人，活动有准备、有计划，做到三个统一：统一重点，统一难点，统一分歧点；三个研究：研究教法，研究学法，研究手段。每次活动要认真做记录。

本学期开展优秀科组评选活动，开学初各科组要制定工作计划，期末在交流总结的基础上，评选出优秀科组。

听课制度：科组长、任课老师每月要完成规定的听课节数，超数加分。

检查备课、作业制度：科组长对教师的教案及作业批改情况要每月进行一次检查，检查有签字、有记录、有评价、有小结。任课教师要按课时备课，要有课后小结，课堂教学要与教案一致。学生作业要求书写工整，格式统一。五月份以年级为单位搞学生优秀作业展览。补差制度：开学初，每个任课老师要制定补差计划，为“学困生”建立补差作业本，并及时记录“学困生”的作业、考试成绩，科组长每月检查落实情况。期中考试后，任课教师在备课组交流补差的收获和体会。

验收制度：教学处在期中对语、数、英三科进行考试。并通过学科竞赛加强检查和验收。评价制度：任科教师对期中期末试卷做质量分析，根据自我评价，及时调整教学，教学处也将随机问卷调查，反馈质量信息，有针对性的提出教学建议。

对以上的教学常规，教学处将采取全面检查、重点检查、不定期检查的方法进行。全面检查：对教师教学计划的执行情况，各环节的实施情况做普遍检查。

1、要确立“德育核心”的观念。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出，思想政治素质是最重要的素质，不断提高学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂中学阶段，是学生人生观、世界观形成的关键时期，抓好德育工作，对学生终身成长将起到十分关键的作用。现在的学生将是我国二十一世纪现代化建设的主要力量，他们的成长状况是关系到中华民族复兴的大事。因此，推进素质教育，必须确定以德育为核心的观念，真正把德育工作置于学校素质教育的核心地位上，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义社会主义教育，在传授知识的同时，帮助学生领会、掌握和树立科学的世界观和人生观。强德育核心地位，一方面是要明确德育课程设置和教育内容，保证教学计划的实施，不断改进德育方法，特别是考试方法。另一方面，要将德育有机地渗透到其他各育的课程和各项活动中去，在教育教学的全过程、各环节中都体现出思想政治教育这个灵魂。

2、确立“学生为本”的观念。学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。而要使每个学生都得以生动活泼地自主发展，把一个个活生生孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人，就必须确立学生为本的观念，把学生真正摆在德育工作的主体地位上，尊重他们，相信他们，理解他们，与他们平等相待，教育他们学会做人，鼓励他们不断发展，取得成功。切忌把学生当作客体，脱离学生的实际，遭到学生厌弃。这就要求每一个教育工作者，必须努力贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的基本思想，始终坚持一切从学生实际出发的根本原则，在教学相长的过程中，要注意为学生创设有利于他们发展的环境和条件，充分满足学生发展的合理要求，科学引导学生不断丰富自己的精神世界；在学生参与德育的过程中，要充分发挥学生党、团、队和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性；在抓住共性问题的同时，要根据每一个学生的个性，把育人工作做到每个人的心上。

3、确立“有效德育”的观念。有效德育，即德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。而德育有效性又有整体和个体之分，整体有效性在一段时间内可能是隐性的；个体有效性通过我们德育工作的针对性，有的可能效果明显，有的在一段时间内可能效果不明显。为此，德育工作中必须克服急功近利的思想，稳扎稳打，注重实效，努力提高每一项工作、每一次活动的有效性；要遵循德育工作规律，尊重学生成长和认知规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，切实把德育工作做到入情入理入微；要建立健全德育工作高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制，努力使个体的有效性聚集成部分的有效性，在逐步积累成整体的有效性。

4、确立“依法治校”的观念。健全的法律和完善的规章制度，是学校教育活动有序运行，以顺利实现教育目标的重要保障。所以，我们必须确立依法治校的观念，为此，学校必须广泛开展普法教育，一方面,通过组织教职员工学习和领会《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关法律的精神实质，增强他们“以法治学”、“依法育人”的意识；另一方面，通过建立法制学校，聘任法制校长，开展纪律教育，法制教育，培养学生的纪律观念和法制观念，提高他们遵纪守法的自觉性。学校还要建立健全严格的规章制度，以此来规范、约束师生的行为；学校领导、中层干部也要率先垂范，以身作则，带头遵章守法，廉洁自律，为全校师生树立榜样。只有这样，才能保证学校事业在健康、有序的状态下顺利发展。

5、确立“全员育人”的观念。教育工作是一项复杂的系统项工程，具有长期性、复杂性、多面性、同一性等特点。做好学生的教育工作，决不是一日之功，一人之力，而必须全员参与，全员负责。学校每位教师，甚至职员、工人等都是而且应当是德育工作者。只有提高全员育人的认识程度，充分发挥全员育人的积极性和主动性，才能使德育工作变得生动具体；只有依靠全员的渗透作用，才能使德育与其它各育有机结合起来。为此，必须构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校党、政、工、团、队要齐抓共管，学生处、教务处、总务处等各个部门要密切配合，班主任教师、科任教师、职员、工人要通力协作，形成一个以德育人、教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

二三三一德育模式 第2篇

机械工业作为经济和社会发展的支柱产业之一, 是世界各国优先发展的科学领域之一, 目前全国机械专业在校本科生达200多万, 学生人数按专业排序名列前茅, 但学生按大规模的方式“生产”, “趋同”现象严重, 并且高校 (尤其是地方高校) 机械专业学生和学生培养过程中普遍面临的一个困境:一方面, 大学毕业生面临巨大的就业压力, 找工作难, 找理想的工作更难;另一方面, 企业又招不到合适的人才。其中的症结很多, 例如:教育与产业脱节, 办学定位不准, 课程设置不合理, 解决实际问题能力不强, 创新意识、创新能力薄弱, 协作精神、协作能力不够等。

因此, 针对上述高校机械专业学生教育亟待研究和解决的问题, 研究机械专业人才创新能力培养中涉及到的相关问题, 探索机械专业人才创新能力培养途径, 培养大批机械专业创新人才不仅符合教育创新的需要, 也符合“科教兴国”和“建成创新型国家”战略实现的要求以及符合社会经济发展尤其是机械工业发展的内在需求。

培养什么样的人与怎样培养人, 是我国高等教育教学改革的两个根本性的重大问题[1,2]。要解决好这上述两个问题涉及到:人才培养规格、培养目标、培养模式、培养方案、培养途径等具体问题和环节[3,4,5,6,7,8]。

多年来, 长江大学机械工程学院成立了机械专业人才创新能力培养研究小组, 小组在广泛调研国内外高校机械专业人才创新能力培养状况、认真听取教师意见和建议的基础上, 结合近年来学院在教学基地建设、专业建设、教学研究和教学改革等方面的成果, 对机械专业人才创新能力培养进行了大量探索和实践。

一、机械专业创新人才培养模式的构建

研究小组认为, 为适应未来社会的需要, 在强调“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的同时, 应该注意到能够彰显学生的个性, 办学重点也由原来的“趋同”向“特色化”方向发展。机械专业创新人才应推行以工程为背景的教育理念, 形成以实践能力培养为重心的培养模式。

结合长江大学实际, 研究小组构建了“一二三三五”的机械专业创新人才培养模式。具体如下:

一个目标:即以提高创新能力和提高综合素质为目标。

二种结合:即理论教学与实践教学相结合, 实践教学与创新活动相结合。强调理论教学与实践教学的有机结合, 理论教学不能脱离实际, 理论教学要体现实际, 实践教学是理论教学的根基, 是理论教学的延伸;注重实践教学与创新活动的有机结合, 创新离不开实践, 实践是创新“活头源水”, 在实践中创新是创新的根本途径。

三项管理:即实行“按大类招生, 按需求分流, 按模块培养”。前三年按机械类进行基础课程和专业基础课程的教学, 重点是加强学生的外语、计算机等能力和数理基础、专业基础的培养, 第四年进行专业课程的学习;对学习成绩优秀的或有专长的学生按需求进行专业分流;专业分流后, 实行各专业统一管理, 各专业再按模块进行培养。

三大平台:以三维实体造型创新设计为载体的制图设计创新平台, 以机械创新设计大赛为载体的机械创新平台, 以及以大学生创新性实验计划项目为载体的综合创新平台。

五字原则:即“厚、新、活、实、特”。“厚”, 是指课程设置基础扎实、内容广, 为给学生打下坚实的基础, 注重加强专业基础教育;“新”, 是指教学内容新颖, 及时将国内外最新理论、应用研究成果纳入教学内容, 及时更新教材;“活”, 是指“教”的方式和“学”的方式灵活多样, 课堂上下相结合, 校内校外相结合, 理论与实践相结合, 实践与创新相结合, 专业与特色相结合;“实”, 是指重视实践环节, 重视教学内容实用性;“特”, 是指人才培养的重点要从“趋同”的束缚中解脱出来, 走有“石油特色化”发展道路。

二、机械专业创新人才培养方案的优化

围绕知识、能力、素质协调发展的培养目标, 优化并形成了长江大学机械专业创新人才培养方案和实施计划。

在优化机械专业创新人才培养方案和实施计划时, 坚持以深化课程体系、教学模式、教学内容、教学方法的改革为核心, 以建设一支观念新、素质高、能力强的教师队伍为保障, 以实施教学、科研、工程相结合的可持续发展战略为导向。人才培养方案采用模块式结构教学, 即把课程划分为公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块。公共基础课模块是由统一进行的课程体系设置, 学科基础课按照学科门类所要求的公共基础的理论与实践课程设置。专业基础课程分专业主修与专业特色教育两个模块, 根据专业发展趋势和个性化要求而设置, 体现通识教育与专业特色教育相结合。专业特色方向模块增加教学计划的柔性, 给学生更多的选课的自主权。专业选修课中学生可以任意在各个专业的模块选择课程, 建立符合学生自身发展的个性化知识体系。公共基础课模块和专业基础课模块以保证人才培养规模的基本要求为目的, 课程保持相对稳定。选修课模块以提高学生专业兴趣、实现学生个性发展和提升学生实践能力与创新能力为目的, 让学生有较多的自学与从事科研活动的时间, 为学生自主构建知识结构平台提供有利条件。同时增加实践教学, 如开设综合实验、创新实验、先进加工技术实践、常用工程软件应用实践、专业特色创新实习等, 着力培养学生实践能力和创新能力。

三、机械类专业人才创新能力培养实践教学平台的搭建

由于学校多年来在硬件、软环境的改善以及创新教育经验成果的积累, 建设并不断完善了一批校内外实习基地。建成了以机械工程中心实验室、机械工程实训中心 (湖北省实验教学示范中心) 和机电集成技术大学生创新活动基地 (湖北省高等学校大学生创新活动基地) 为依托的校内实习基地, 建成了由东风汽车公司、石油第四机械厂、沙市钢管厂、江汉油田、江汉钻井公司和荆门炼油厂等组成的校外实习基地。

以校内外实习基地为依托, 结合机械类各专业特点, 坚持与石油相结合的特色, 不断改革和创新实践教学, 探索并形成了“三阶段阶梯式”工程训练教学体系、“三层次综合型”创新实验教学体系、“三层次内外结合式”实习教学体系和“三载体竞赛式”创新实践平台, 为机械类专业人才创新能力培养创造了有利的条件。

1.“三阶段阶梯式”工程训练教学体系

在实践能力和创新能力培养方面, 以机械工程训练中心和机械工程实验中心为基础, 构建了以创新能力培养为目标的, 由“机械基础训练、先进制造技术技能训练和综合机械创新训练”三阶段共12个模块组成的, 满足长江大学不同层次人才创新能力培养需求的, 贯穿石油特色的“三阶段阶梯式”工程训练教学体系。该体系涉及到机械基础知识、机械设计、机械制造、石油设备、石油生产、创新设计等方面的知识, 含机械、材料、电子、控制及自动化、液压等多个学科领域, 同时将具有石油特色的机械工程训练贯穿于全过程。

分层次、模块化、阶梯式的教学体系, 包含了多个大学生机械创新实践模块, 有利于满足不同专业、不同层次学生的需求, 有利于采取灵活的教学方式和合理安排教学内容, 有利于提高实践训练水平, 有利于培养学生的工程意识、实践能力和创新能力。

2.“三层次综合型”创新实验教学体系

在创新实验方面, 学院进行了积极探索, 积极开发创新实验项目, 并结合专业特点、学科发展方向和教师科研方向, 坚持石油特色之路, 突出实验的设计性、研究性和探索性以及学生创新意识和实践能力的培养, 构建了由基础性创新实验、技术基础性创新实验和专业性创新实验组成的“三层次综合型”创新实验教学体系。由于很多实验项目是结合学校特色和专业方向提出的, 受到学生普遍欢迎, 实践效果很好。

3.“三层次内外结合式”实习教学体系

实习教学作为机械专业人才创新能力培养的重要环节, 学院历来十分重视。结合机械各专业的特点, 经过多年的努力和建设, 建成并不断完善了一批校内外实习基地, 形成了基础实习、生产实习和综合实习三个层次组成, 内外结合, 具有石油特色的“三层次内外结合式”实习教学体系。三个层次包括在机械工程实训中心和电工电子实习等校内基地为主进行的基础实习, 在东风汽车公司、石油第四机械厂、沙市钢管厂、江汉油田、江汉钻井公司和荆门炼油厂等校外基地进行的, 包括典型零部件和专业特色设备的制造装配工艺、工装、设备及生产组织、管理方式等内容的生产实习和综合实习。

通过多年的摸索实践, 实习基地建设得到了完善, 形成了相对固定的校外聘请实习指导教师, 完善了的实习教学内容, 为机械专业人才工程实践能力和创新能力的培养奠定了坚实的基础。

4.“三载体竞赛式”创新实践平台

机械工程学院以机械工程中心实验室、机械工程实训中心和机电集成技术大学生创新活动基地为主要依托, 整合并不断深化第二课堂创新实践活动, 搭建了以三维实体造型创新设计为载体的制图设计创新平台, 以机械创新设计大赛为载体的机械创新平台, 以及以大学生创新性实验计划项目为载体综合创新平台, 形成了“三载体竞赛式”第二课堂创新实践平台。

第二课堂创新实践活动平台的搭建, 为机械专业人才实践能力、创新能力培养的提供了广阔的舞台, 取得了丰硕的各级各类竞赛奖和专利产品等创新成果。

结合近年来机械工程学院在教学基地建设、专业建设、教学研究、教学改革以及机械专业人才创新能力培养的研究与实践, 取得了效果显著。学生知识结构明显改善;人才培养实践教学效果明显改善;学生的工程意识、创新意识增强, 动手能力、创新能力普遍提高;学生创新实践教学活动全面开展, 创新作品不断增多, 专利、学术论文不断增多, 在国家级省级校级竞赛中成绩突出。近年来, 由于机械专业毕业生基础扎实、专业知识面广、动手能力强、创新意识和创新能力突出, 受到用人单位的广泛接受与好评, 近年来毕业生就业率保持在90%以上。

[编辑:颜关明]

摘要：以国家发展战略对机械专业创新人才需求为导向, 结合长江大学实际, 构建了“一二三三五”的机械专业创新人才培养模式。采用公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块的模块式结构教学的人才培养方案, 探索并形成了“三阶段阶梯式”工程训练教学体系、“三层次综合型”创新实验教学体系、“三层次内外结合式”实习教学体系和“三载体竞赛式”创新实践教学平台。在机械专业创新人才培养和人才创新能力培养上, 取得了显著的实践效果。

关键词：机械专业,创新能力,长江大学,培养模式,培养方案,实践教学平台

参考文献

[1]李培根.培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育, 2006 (11) :17-18.

[2]李培根.构建创新人才培养体系之我见[J].中国高等教育, 2008 (5) :20-21.

[3]罗佑新, 车晓毅, 廖德岗等.高校机械类应用型创新人才培养模式与要求的探讨[J].装备制造技术, 2008 (11) 134-136.

[4]王冬梅, 周俐军, 张士强.工科高校培养实用创新型人才的探索[J].中国校外教育, 2009 (8) :219-220.

[5]马廷奇, 史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学, 2011 (5) :104-107.

[6]陈晔, 徐晨.地方高校大学生创新实践能力培养的研究与探索[J].高等理科教育, 2011 (3) :104-107.

[7]曹剑辉, 陈启买, 周合兵, 等.构建创新体系, 提高创新能力, 培养创新人才[J].科技管理研究, 2011 (16) :155-157.

二三三一德育模式 第3篇

一、强化“两个准备”, 为有效作文奠定基础

在“二三三”作文教学模式中, “二”指的是两个准备工作, 即作文题目的提前布置和为写作文提前做好材料、素材等的积累。

(一) 提前布置作文任务

在实际教学中, 往往存在着作文课铃声响了, 教师边走进教室边想作文题目、或上课前备课组临时确定作文题等的做法屡见不鲜, 教师上课对作文教学带有随意性, 学生作文课上也就东拼西凑、应付交差, 作文的写作兴趣无从谈起, 积极性更不见踪影, 作文教学的有效性也就成了无稽之谈。课前提前布置作文题目, 可以扭转这一弊端。

每次作文课即将下课的几分钟, 教师就布置好下一次的作文训练任务, 和学生一起拟好作文题。这样, 充分考虑学生的意愿和需要, 设计写作任务和写作方向, 又给学生充分的时间查阅相关资料、积累相关的写作资料和写作素材, 为写好下一次作文打好基础。

(二) 提前积累作文素材

学生写作常常苦于没有生活经验、缺少生活素材, “巧妇难为无米之炊”比喻作文课堂教学学生“无米下锅”, 不知从哪个库里取米, 想让学生做出香喷喷的米饭, 作文“新鲜出炉”成为可望不可及的理想境界。

1. 沉淀生活素材。如要求学生写如下话题作文:每个人的脚下都有说不尽的故事, 爱祖国, 先认识自己脚下的土地吧!以“脚下的土地”为题, 写一篇散文。这个作文素材的给定, 如果布置完就让写, 学生捉襟见肘不足为奇。如果提前布置, 给足够的时间, 引导学生观察生活, “采访”故乡名人轶事、记录令自己触动的事情等, 写作课上定会思如泉涌。

2. 积累语言素材。教师布置好了任务, 学生会积极准备, 除了搜集写作素材, 也会注重语言素材的积累。围绕写作任务而利用班级图书角等资源, 引导学生多阅读, 并做好读书笔记, 通过摘抄美文佳句、精彩的段落、特殊的句式等加强阅读与作文的完美整合, 实现“以读促写”“以写带读”, 获得“读”“写”双丰收。

3.强化思想感悟。作文中的突出现象是作文“假”“大”“空”。有人说经历丰富、感情细腻的人才可以写出感人肺腑的文章, 朱自清的《背影》、舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》等流传百世的佳作让人百读不厌。现在的高中生, 阅历肤浅、情感体验少, 写出真情实感的文章的确有难度。而提前布置的任务《脚下的土地》, 利用一切可以利用的机会, 使学生增强情感体验, 让学生搜集、整理故乡的趣事、史料等相关的素材, 为顺利写好作文打下坚实的基础, 写出的文章会情景交融、声情并茂, 否则, 空洞的“故乡啊, 我爱你”的口号式的文章见怪不怪。

“海阔凭鱼跃”, 生活中才有素材, 只有让学生走进生活, 去捕捉生活中的活生生的写作素材, 用一双慧眼, 积累素材, 才可以实现作文时“有米下锅”。

二、三步法拟提纲, 为写好作文提供先决条件

在确定了文题、搜集了素材后, 接下来的任务就是拟定提纲, 写作提纲的作用不可小觑, 向来有“提纲挈领”之说, 提纲拟好, 文章也就写了一半。提纲的拟定, 可以归纳为“三步法”, 首先学生自主独立思考而拟定提纲。对写作素材进行筛选、确定文章的段落结构、谋篇布局等;其次, 小组讨论, 在小组中交换阅读提纲、相互补充、修订和完善;第三步是全班交流, 教师推选出一到两个在班级中展示交流, 也凸显教师的指导性, 经常使用“三步法”拟定提纲, 使学生的谋篇布局的能力得到提升。

三、实施“三大战略”, 各个击破, 提高作文教学质量

1.板块战略。板块训练包含“两个板块”, 一是文章体裁板块, 针对不同阶段训练议论文、记叙文、散文等, 有针对性地指导各种文体的写法, 如议论文论点的确立、论据的选择、论证过程的安排以及论点的突出性、典型性, 论据的充分性, 论证的有效性等进行指导和训练;二是针对作文方法分成几个板块进行训练, 还以议论文为例, 从文章的布局、内容的充实、文章的文采等从各个角度分层次、分阶段而有条不紊地进行, 促使学生作文整体水平提升。

2. 目标战略。所谓目标战略, 主要是针对学生写作过程中存在的问题, 如文章的结构混乱、布局不合理、语言欠生动、形象等而有针对性地指导和训练。如针对语言这块, 指导学生博览群书, 《读者》《青年文摘》《疯狂阅读》等的精品文章, 篇幅短小、语言隽永、感情充沛、见解深刻等特点, 指导学生品读, 对其精彩之处, 写作时巧妙用上, 定会使文章靓丽无限。

3.修改战略。作文教学, 常见的学生写作完成, 教师一个“阅”为一次作文教学画上了句号, 忽略了写后的批阅和修改。而学生的作文不可能完美无瑕, 应引导学生自己修改、同学互评、教师点评等方式, 从文章题目的拟定, 文章内容、结构、语言等诸方面进行修改, 通过批改, 取长补短、相互促进。

“二三三”作文模式是自己的粗浅的认识和点滴体会, 仍需要再加以不断探讨、研究和完善。在高中语文作文教学中, 教师们应投身于课改之中, 努力探索出富有自己个性的教学模式, 打造更加精彩的写作课堂, 提高学生的写作能力, 从而提升高中语文教学质量。

摘要：新形势下, 高中语文作文教学存在封闭、僵化的严重问题, 这种写作模式与新课程改革相悖, 阻碍、制约了学生创新作文的发展。通过几年的高中语文教学经验, 我总结出“二三三”作文教学模式。本文重点谈谈“二三三”教学模式的运用, 促进高中语文作文教学。

关键词：高中作文,作文教学,“二三三”模式,有效教学

参考文献

[1]张淼一.高中语文作文教学的有效性研究[J].作文成功之路 (下旬) , 2013 (11) .