对青少年法制教育的现状与思考

对青少年法制教育的现状与思考（精选8篇）

对青少年法制教育的现状与思考 第1篇

对青少年法制教育的现状与思考

青少年的茁壮成长离不开教育，不仅仅是科学文化知识教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。法律是道德的底线，法制教育是道德教育的基础。青少年的法制教育如何，直接关系到我国依法治国，建设社会主义法治国家的进程。“少年强则国强，少年弱则国弱。”青少年的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，推进青少年法制教育是一项功在当代、利在千秋的大事。

一、“五五”普法以来，青少年法制教育有“五落实”

根据“五五”普法规划，我们在落实青少年法制教育计划、教师、教材、课时“四落实”的基础上，还落实了学校、社会、家庭“三位一体”的青少年法制教育机制，把青少年法制教育由单一性变成多元化，从分散的布局转向一体化格局。

1、突出重点有计划。“五五”普法开展以来，我们把青少年的法制教育作为促进依法治国、建设社会主义法治国家的一项重要内容来抓。在每年由“两委办”转发的普法实施意见中，把青少年的法制宣传教育列入重点对象。对青少年的法制教育，以法制学校为主阵地，以在校学生为重点，有关职能部门和各学校在年初制定相应的学法计划，把法制教育列入教学内容。每年，我们还要对各学校的计划落实情况进行抽查，进一步督促落实青少年法制教育各项工作的开展。

2、提供师资有队伍。对全市中小学配备了法制副校长，到位率达100%。大多学校还有专门的法制任课教师，经过分析与调查，对小学生由思想品德课的老教师担任，因为小学生还处于“顺应阶段”，充满亲和力的老教师往往能起到以身试教的作用。对中学生由政治课的年轻教师担任，因为中学生个性日益明显，但心理还未成熟，能与学生沟通、愿与学生交朋友的年轻教师往往成了学生信任的知心朋友。法制任课教师在课堂上采取说教、讨论、辩论等形式进行法制教育，不断调动学生学法的兴趣和热情。在课后，法制任课教师通过与学生谈话，开展课外实践等活动进行谈心教育。法制教师还通过学校网络、信箱等途径倾听学生的心声，及时解决学生疑问，为其正确导航，起到了很好的效果。

3、落实教材有提高。根据省普法办统一安排，为青少年学法落实了法制教材《少年惊叹号》，向全市中小学发放，市有关职能部门还组织编印了适合不同对象学习的《中小学法制教育读本》，为青少年学法提供了教材保证。后期，我们通过问卷、座谈会等形式对教材落实和使用情况进行抽样调查。调查结果显示：各学校基本能够用好教材，利用班会、早读、课前教育对学生进行法制教育，有些学校还要求学生通过学习完成心得体会，并把好文章在全校张榜，促进了学生学法。

4、确保课时有活动。学生在接受课堂法制教育的同时，能确保学生开展法制实践活动的课时。社会团体纷纷与学校结对挂钩，开展形式多样、寓教于乐的普法活动。每年暑期，有关单位将轮流组织中小学生与高校法学院联谊开展社会法制实践，进村入社开展法制宣传，培养学生从小知法、学法、守法。部分学校还组织学生到法院进行开庭旁听，使学生潜移默化受到心灵的熏陶。学校基本上都能在每学期针对不同年级段的学生进行法制报告二次以上，在学生中引起了共鸣。我们还邀请了“育新”艺术团为中小学生进行法制演出，各学校还组织学生对法制演出的观后感进行大讨论，把法制教育不断引向深入。

5、建立机制有成效。落实学校、社会与家庭“三位一体”的青少年法制教育机制，使法制宣传教育主导功能在全市各学校得到充分发挥，课堂教育主渠道地位不断巩固。通过有关单位的联合整治，校园周边环境日趋良好，法治氛围日益浓厚。社区的教育资源得到了充分利用和发挥，各社区法制学校、法律图书室、电子阅览室、活动室已成为了青少年校外学习、娱乐的场所。加大对家庭的引导力度,开展家庭法律知识竞赛、演讲比赛等活动,调动家庭成员的学法热情。我市实现了在校青少年零犯罪目标，学校、社会与家庭“三位一体”的格局已基本形成并初见成效。

二、青少年法制宣传教育存在问题

一是缺少青少年法制教育基地，学生课外实践活动单一，难以被学生主动愉快接受。二是青少年法制教育内容单调枯燥，教学形式呆板陈旧，难以激发学生兴趣。三是教师由于工作教学任务繁忙，忽视了对自身法律知识的学习，影响了对青少年法制教育的示范效应。

三、青少年法制宣传教育下步思考

青少年普法经过20余年的.探索和发展，已逐步形成了一整套行之有效的方式方法和途径手段，我们要一以贯之地继承和发展。随着社会的进步，新情况、新问题的不断涌现，我们应当以新的视野调整结构，用新的思路研究规律，在新的实践中寻找办法，通过科学设计和重组，从而实现青少年普法教育的跨越式发展。

1、分析特点，抓紧预防犯罪教育。分析公安部门的数据，青少年犯罪的重点对象分别是单亲家庭、心理有障碍、家庭经济贫困、学习有困难的学生。单亲家庭中的学生往往得不到父母的亲切呵护和严加管教，他们因缺少自制力在出入电子游戏厅、网吧或在“狐朋狗友”的带领下发生了“质变”。中小学生的心理状态会很容易地表现在脸上，尤其是班主任老师更要善于注意学生的情况，给予更多的亲切关和问题剖析、疏导，为学生解心结。学校学生中存在攀比现象是人的一种心理，当看到别人穿著名牌衣服，或会因家庭经济贫困而自卑，或会向家长索要未果甚至萌生偷的念头。学校可规定学生在校时必须穿校服等必要措施，来减少学生间的攀比。学习有困难的学生常不能遵守课堂纪律的学生，有时会被老师放在后排以致于不影响学生。学校追求升学率等诸多因素，抓住“尖子生”，冷落“双差生”，也是造成这种情况的一个原因。他们无心学习，把时间花在了电子游戏、网吧等场所，从一开始的随意进出，变成了后来的“一发不可收 拾”。分析以上四类学生，熟悉和掌握学生的特殊情况，了解第一手资料，对学生进行个别分析、不同指导。这样，就能找出病因，对诊下药，取得疗效。

2、分析状况，认清四种重要性。一是认清潜移默化的重要性。父母对子女有潜移默化的影响力，而且巨大而深远。古人云：门口来了个小贩，3岁小孩偷条鱼回家得到了母亲表扬，到了23岁母亲却与他会面牢房。父母要加强警示教育，让子女知道错误的本质和严重性。二是认清个别帮教的重要性。针对个别品行差的学生，学校要建立档案，熟悉学生家庭、学习、心理等基本情况，民警与他们结对进行针对性的法制教育。学校还要及时解决学生反映和所需，有一案例：一个学生被校外青年勒索，汇报老师得不到及时解决便纠集了朋友实施报复，酿成了后果。学校能解决学生困难也是建立师生信任的渠道。三是认清成长教育的重要性。据公安部门介绍，很大一部分青少年实施犯罪时，都会以自己是未成年而大胆为之。消除青少年对法律知识的负面认识，是开展好青少年法制教育的一大关键。在青少年法制教育中，还要加强对小学生的“归属感”教育;对初中生的“价值观”教育;对高中生，尤其是职高生的“人生观”教育，不断提高青少年的综合素质和法律修养。四是认清对外来务工人员子女法制教育的重要性。据法院数据统计，我市未成年人犯罪率比例主要集中在外来务工人员子女。由于外来务工人员子女缺少家庭父母的呵护及社会的重视和关爱，很容易误入歧途。今年，我们通过“寻找身边不良行为”、征文、法律知识竞赛等形式，组织开展“关爱新宁波小公民”系列教育活动，增强他们的法制观念和法律素质，引导他们自觉遵守社会秩序，依法维护自身权益。

3、创新载体，实现吸引中教育。由于互动趣味性教育是一种诱发性教育，必须以吸引为主，这就要求这种载体必须适应青少年不同年龄群体的特点，力求有时代气息、符合青少年需求的新的活动形式，青少年就会有兴趣，就会自觉参与到活动中来，在活动中法律意识就会渗透、融入到青少年的灵魂深处，使学法、懂法、守法、用法成为每一位青少年的自觉意识、自主行为。如我市开展的青少年法制故事创作和演讲比赛、由专业律师参与的普法沙龙等都以载体的趣味性来传递法律理念，激发青少年学法的兴趣和热情，从而吸引全市中小学生的涌跃参与，在参与的过程中潜移默化地增强法制观念。

4、拓展文化，实现文化中“化”人。当代的校园法治文化应该是贴近青少年实际、贴近青少年生活，集艺术性、观赏性、思想性为一体，集中体现法治精神主旋律，题材、风格、形式等深得青少年喜爱的系列法治文化。青少年在这种文化引领下既能在娱乐中得到美感欣赏和精神愉悦，又能受到法治精神的熏陶和洗涤，那么如何来拓展校园法治文化?结合我市前期对校园法治文化的探索，笔者认为可从以下几方面下功夫:一是要在确立青少年的法治文化精神偶像上下功夫，制作出赋予其鲜活生命、深邃内涵的卡通形象，并做足文章，通过活动来宣扬学法、守法光荣。二是要在发展百花齐放的校园法治文艺和文学上下功夫。发展为青少年所钟情，为青少年所呼吁，为青少年创造美的法治文艺和文学作品必须有一片良好的土壤。我市的校园文化发展已走向成熟，各类文艺和文学社团组织健全，质量较高，而且各有特色。同时外部环境也非常优越，区域高校资源丰富，高校(特别是高校法学院)与我市的法治共建已初见成效，这些为我们发展校园法治文化提供了坚强的后盾。结合各个学校的特点，组建不同类型的法治文艺宣传队，以丰富校园学生的精神生活，培养和塑造学生的法律意识和素质。要通过吸引学生的自主参与，广泛调动社会各方力量来参与法治文艺产品的创作生产，使创作生产的作品更具权威性、科学性、思想性和艺术观赏性，而且是深受广大青少年欢迎并能经受时间考验;也可借高校法学院的智力优势与各学校共同创作一些法治诗歌、童谣、歌曲、小品等围绕法治主旋律，又能满足青少年需求的脍炙人口的佳作等，形成丰富多彩的多元校园法治文化，实现以优秀作品引导人、教育人、鼓舞人。

5、建强阵地，引导学用相一致。一是要建立青少年法制教育基地，适当地选择看守所、少管所、劳教所等作为青少年学生参观实习基地，允许青少年旁听公开审理的案件，通过耳濡目染，达到教育功效。二是要注重活动的开展与进程、活动的影响与成效。在具体操作过程中，也可以组织法制专场演出，也可开展谈体会、辨论等, 激发青少年学习法律知识的兴趣，加快消化吸收和转化。在活动结束后，开展回顾总结，探讨学习心得，优秀学员评比，为优秀的学员发放纪念品，让他们感受到自己的价值、自己的成就，调动他们的积极性，使学生在活动中接受的法律知识潜移默化地渗透到思想意识和言行中。三是要建立健全有效的运行机制。青少年法制教育基地建设还处在探索期，对基地的设立标准、如何达标、内部的管理制度、运行机制、考评业绩的机制、奖惩激励机制等等一系列机制，都有待于我们在实践中去不断完善和健全。只有确保法制教育基地的正常运作，避免流于形式，才能真正为青少年法治实践提供一个长效、有序的稳固平台。 评论加载中，请稍候...

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对青少年法制教育的现状与思考 第2篇

为深入了解我县青少年法制宣传教育的工作现状，探索积极预防青少年违法犯罪的有效途径，更好地维护青少年的合法权益，保障青少年的健康成长，9月10日至9月30日我们对全县的青少年法制宣传教育工作进行了调查走访，走访了县人民法院、县公安局、县教育局等单位，到永丰、梓门、杏子、井字等乡镇及城北学校进行调研，有关调查情况如下：

一、我县青少年法制宣传教育的现状

各级各部门长期以来重视青少年法制宣传教育工作，把它作为普法依法治理工作的重点，从提高全民法律素质、推进依法治国进程的高度，采取多种措施，丰富宣传教育形式和内容，在预防青少年违法犯罪方面作了有益尝试，维护了青少年的合法权益，增强了青少年法制观念, 基本形成了学校、家庭、社会三位一体的青少年法制宣传教育格局。

（一）领导重视，网络健全。各乡镇都把青少年法制宣传教育纳入到当地依法治理工作总体规划之中，作为依法治理的基础工程之一，摆上当地党委、政府的议事日程，年初有计划安排，中有检查督促，实行责任目标管理。此外，全县教育系统健全了依法治教工作领导小组及办公室；各乡 镇还专门成立了预防青少年违法犯罪工作领导小组；同时，各中小学校普遍配备了法制副校长和法制辅导员，为青少年法制宣传教育工作的深入开展提供了组织保证。

（二）载体有创新,阵地有拓展。全县建立了包括城北学校和国藩实验学校在内的2个青少年法制宣传教育基地，并在形式和内容上也有了新的发展。青少年法制教育基地还开办家长法制学校，定期对学生家长进行法制培训。青少年法制宣传教育基地突出教育的实践性和娱乐性，通过参观、征文、模拟法庭、知识竞赛等活动，鼓励学生踊跃参与。每年的9月份的“青少年法制宣传教育周”，各乡镇都集中认真开展了宣传教育。这些活动的举行，都有力地促进了青少年学生学法用法工作的开展。

（三）校园法制教育得到广泛开展。在实际工作中,学校在青少年法制教育中的主渠道作用得到了充分发挥，绝大部分学校把法律知识教育列入学校教学计划，基本上做到了“计划、教师、教材、课时”四落实,利用政治课、班会、校会、专题教育等渠道，有计划的组织学生开展法制宣传教育活动，将法制教育与德育教育、自护教育相结合，充分发挥了学校的第一课堂作用。在深入开展青少年法制宣传教育过程中，各乡镇把预防青少年违法犯罪作为一项重要内容，成立预防青少年违法犯罪工作领导小组，制定《预防和治理青少年违法犯罪专项活动实施方案》，分宣传发动、排查治理、巩固总结三个步骤，开展了预防和治理青少年违法犯罪专项活动；对各中学实行综治目标管理，一票否决。明确各校长为第一责任人，法制副校长为第二责任人，班主任为直接责任人，把专项活动的各项措施落到实处；各学校开展“远离不良行为，预防违法犯罪”大讨论和学生签名活动，召开主题班会并写心得体会，进一步增强青少年学生的法律意识和法制观念。

（四）相关部门齐抓共管，形成了合力。青少年工作涉及部门多，范围广，要特别注意调动各职能部门的积极性，发挥青少年法制宣传教育和预防青少年违法犯罪领导小组成员单位的职能作用，明确职责，发挥整体效应。近年来，全县共青团、综治、公、检、法等部门，联合开展了“优秀青少年维权岗”创建活动。在侦查、检查、审判涉及青少年的案件中充分考虑青少年身心特点，切实维护青少年的合法权益；大力开展扫“黄”打“非”、禁毒工作；严厉打击针对青少年的违法犯罪活动；重视对失足青少年的教育、感化和挽救，做好安臵帮教，预防和减少失足青少年重新犯罪；重视青少年法制教育工作，积极为权益受到侵害的青少年提供法律援助；积极做好孤残儿童的收养登记工作。在广大青少年中倡导文化、健康的生活娱乐方式，加强对青少年娱乐场所的监督管理，净化文化市场，净化青少年精神生活空间；发挥舆论、传媒优势，普及有关法律知识，大胆揭露、曝光 侵害青少年权益的现象，并对典型案例进行报道，效果显著。加强青少年的医疗、预防保健及对青少年健康有影响的社会公共卫生的监督和服务管理工作；加大对制造、销售和经营有害青少年健康成长的商品、文化制品的打击力度；加强劳动法律、法规的宣传教育，严厉打击雇佣童工的违法行为，监督用人单位执行对未成年工的特殊保护，保障未成年工的劳动安全卫生，努力优化青少年成长的社会环境。预防青少年违法犯罪工作领导小组加强同有关单位的联系，促使各职能部门相互配合，整顿治理校园及周边环境，开展警校共建文明单位活动，强化刑释解教青少年安臵帮教工作，全县共建失足青少年帮教工作站16个，家长学校18所，为青少年健康成长营造了良好的社会环境。

二、存在问题分析

我县在加强青少年法制宣传教育方面作了很多有益的探索，并取得了明显的效果，但仍然存在一些不容忽视的问题。一是工作开展不平衡，存在死角盲区，尤其是社会青少年群体这一块；二是青少年违法犯罪率居高不下，据双峰县人民法院统计，2006年18岁以下青少年犯罪占全部犯罪案件的9.6%，与上年同期6.2％相比，增长3.4个百分点；县公安局统计2006年青少年犯罪嫌疑人170余人,比上增长0.2个百分点，受治安处罚的也略有上升。2007年到目前为止,青少年犯罪嫌疑人人数已经接近去年，预防青少年违法 犯罪工作机制有待进一步完善；三是青少年防范意识和自我防护能力有待提高。经过调查分析，我们认为，造成以上问题的原因在于：

（一）缺乏刚性机制，制度难以落实。虽然制订并形成了一系列切实可行的制度，比如法制副校长、法制辅导员学习培训制度，目标管理责任制，法制课教学讲评制度等等，但由于缺乏严格的考核监督机制，以至于这些制度大部分都只停留在文件或只是上墙而无法真正落实。

（二）政策错位。虽然近年来一直在强调青少年的素质教育，但现行各项政策导向迫使各类中小学校围绕高考、中考指挥棒转，片面追求升学率，导致法制课很难进入学校正式课堂。学校的法制教育要求“计划、教材、教师、课时”四落实，但与教育部的规定产生冲突，根本不能进入教育系统制定的教学大纲，学习内容既然不在教学大纲目录，特别是中、小学，要做到“四落实”是不可能的，产生了法制课教材不统一，法制教师量少质弱等问题，致使法制课计划难落实，法制课时无保证。

（三）社会负面影响。当前，社会上一些领域道德失范，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长，“黄、赌、毒”等社会丑恶现象，诲淫诲盗的文化产品、网络文化屡禁不止，都对青少年尚法意识的养成产生不良影响。

（四）法制教育方法老化，没有针对性。对于在校的青 少年学生的法制教育，虽然不少地方在加强青少年学生学法用法工作中进行了积极的探索，摸索了一些生动形象、青少年学生喜闻乐见的形式，如模拟法庭、征文比赛、法制文艺小节目、现身说法等，但这些活动毕竟范围有限，活动时间有限，形不成长期效应，其效果也是短期的。近年来司法行政系统针对不同年龄段的学生编写了相应的法制课教材，但出于学生减负的要求和教育部门的有关规定，该教材无法进入学校，各地学校的法制课教学各自为战，缺乏系统性，形不成规模。各地大多采用集中授课，强制灌输的方法，尤其是初中、小学，不分年级，不分受教育对象，一概采用相同的教育方式，相同的教育内容，每学期或在开学或在结束之时举行一次大型法制讲座，几百人集中听课，这种强制性的说教，大多缺乏趣味性，抹杀了法制课的针对性，令青少年学生产生厌学心理，实际效果可想而知。社会青少年尤其是闲散的社会青少年法制宣传教育工作，绝大多数处于自发状态。特别是九年义务教育结束后，初中毕业辍学的青少年，既无工作单位，家庭管理又差，思想不定型，精力又充沛，是法制宣传教育的盲区，几乎谈不上任何形式的法制教育。缀学及闲散的青少年犯罪率大大高于在校青少年学生，据县人民法院统计，在校生犯罪仅占全部青少年犯罪的9％，其余大多数为缀学的社会青少年，这也从一个方面证明了这一类青少年法制教育工作的滞后。

（五）经费严重不足。青少年法制宣传教育是一项需要经济投入的工作，虽然涉及这一项工作的部门机构多，但有专项财政拨款的单位很少，即便有专门的财政经费，也只不过是杯水车薪，与工作需要相比缺口太大，据统计，“四五”普法期间，各乡镇用于法制宣传教育的经费平均每年不足万元，到青少年法制教育这一块那就更少了。学校法制课师资力量薄弱，难以满足青少年学生对法律知识的需求。据调查了解，在各学校法制课教师中，没有一人是法律专业的，只有十余人通过函授或自考学习了法律专业。

三、加强青少年法制宣传教育的几点建议

青少年法制宣传教育是一件功在当代，利在千秋的宏伟事业，直接关系到国民素质的高低，关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的成败，加强青少年法制教育是全社会的共同责任，必须充分发挥社会、学校、家庭三方的整体作用，促进各职能部门切实履行职责，全面提高青少年的法律素质。

（一）加强领导，健全保障体系。青少年法制宣传教育涉及范围广，牵涉单位多，必须由各级党委、政府牵头，出面组织协调，赋予各部门相应的职责权限，并给予必要的人、财、物支持，领导的重视，是做好这项工作的重要条件。

（二）明确职责，严格考核，形成合力。首先，要加强各职能部门之间的协调。要明确各职能部门在青少年法制教 育中的职责，严格考核，既避免重复交叉、浪费人力、物力、时间，又避免互相推诿扯皮、产生真空空白地带，形成各部门协调配合，互相促进，共同发展的良性运行机制。其次，要加强学校与社会的协调。学校是教书育人的地方，但学校不可能包揽青少年的一切事务。对于在校学生而言，各级各类学校要充分发挥教育主渠道的作用，学生离校期间的管理，要推广好的经验，“学校放假，社区开学”，发挥社区熟悉情况，近便安全的优势，使学校管理与社会管理合理衔接，不留空档。对社会青少年，一方面，国家要尽快出台有关政策，扩大社会就业渠道，加大辍学青少年再教育或技能教育的范围、力度，从源头上解决社会闲散青少年的根本问题；另一方面，要根据“谁用工，谁负责”等原则，由用人单位和居住地基层组织加强对社会青少年的教育管理，同时，积极为社会青少年提供法律服务，保护他们的合法权益，消除青少年法制教育的死角和盲区，降低社会青少年违法犯罪的比率。三是要加强学校与家庭的协调配合。家庭作为社会生活的基本单位，是青少年健康成长的摇篮。家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对青少年成长起着决定性的作用。要加强学校与家庭的联系，密切注意青少年的思想动向，一方面要注意加强正面引导，教师、家长要起典型示范作用，帮助青少年树立正确的人生观、世界观、价值观；另一方面，对于已经产生的错误，家长要配合学校及时批评教育，坚决予以 纠正。

（三）加强学习培训，搞好队伍建设。召集一批优秀法官、检察官、律师，高标准建好一支普法讲师团，大力增强学校法制课的师资力量，提高法制课教师的法律素质，鼓励现有的法制课老师参与法律学历教育，吸引法律专业的大中专毕业生投身中小学教育事业，彻底解决中小学法制课师资短缺问题。另一方面，要加强对法制副校长、法制辅导员的培训，完善他们的法律知识结构，改变法制副校长、法制辅导员只懂与自身相关法律知识的单一知识结构现状，培养适合青少年特点的法制课人才。同时，还要加强各级关心下一代组织的自身建设，促进离退休老同志更新知识，提高关工组织队伍的整体素质。

（四）丰富内容，创新形式，增强效果。要根据青少年活泼好动，求知欲强，精力旺盛、好奇心重等特点，进一步探索青少年法制教育的有效形式，彻底转变靠书本灌输、枯燥乏味的现状，提高青少年学法用法的兴趣，增强青少年的法律素质。首先要充分利用现代传媒，用优秀、生动、形象、直观的法制教育内容，抢占各类传媒阵地，引导青少年抵制消极、丑恶的影视作品和黄、黑、恶网吧的负面影响。其次，要加强青少年学法用法与其它普法对象学法用法的结合，把青少年法制教育纳入到全民学法用法的总体规划中，用公职人员特别是各级领导干部学法用法的良好表率激励青少年 的学法积极性，促进青少年法制教育的发展。第三，要结合道德规范教育和科技文化知识的学习开展青少年学法用法活动。法律与道德规范有着天然的联系，科技文化水平的高低对法律知识的学习领会也往往起着重要的作用。同时，法律、道德、文化三者在内容、形式上都互为补充，互相衔接，搞好三者的结合，一举多得。第四，要把保护青少年合法权益，预防打击青少年违法犯罪与加强青少年法制教育结合起来。加强青少年法制教育不仅仅要让青少年学法、用法、护法，更重要的是要让青少年守法、用法、护法，提高用法律保护自身和他人合法权益的能力与水平。

对当前青少年现状的分析与思考 第3篇

一、青少年现状

(一) 据调查显示, 有25%左右的学生学习很被动, 认为是为家长学习, 家长要求他们到学校, 他们不得不到学校混日子, 普遍认为学习是最烦恼的事情。他们的是非观模糊, 审美情趣超乎寻常, 令人费解, 心中崇拜的是社会“时尚”, 认为身边学习努力、表现好的同学不值得一提, 嗤之以鼻, 更谈不上崇敬英模人物。

据调查显示, 有87%左右的学生只是为将来找一份好工作。笔者认为无可厚非, 不赞同一些微辞:这些学生缺乏远大的共产主义理想。有人如此抨击我们的教育:小学生、初中生灌输什么共产主义理想信念, 大学生才谈什么集体主义、爱国主义等。关键是引导学生不把“好工作”与发展、稳定、和谐的社会环境割离开来, 让学生明白有一份好工作就要努力工作, 既为他人工作, 又为自己工作的朴素人生理念。因此, 今天的学习既是为自己将来的一生幸福, 又是在将来为国家、为社会作贡献奠定文化基础。

(二) 不喜欢劳动, 不珍惜他人的劳动成果, 也不懂得节俭。城镇多数孩子几乎不做家务, 如自己的房间打扫、整理都依赖于家长, 生活自理能力差。调查显示, 家长们大多认为花零用钱是小事, 孩子的零用钱64%是家长主动给的, 36%是孩子向家长要的, 零用钱部分用于买零食, 部分则用在“游戏机房、网吧”。这些孩子花钱不心痛, 且呈现年级越高, 零用钱越多, 花钱越多的现象。

农村孩子父母外出务工, 孩子不珍惜父母挣来的辛苦钱。一方面父母以满足孩子花钱的需求来弥补自己不在子女身边的缺憾心理, 另一方面孩子不理解父母在外务工的艰辛, 大把花钱, 毫不心痛。留守少年儿童家庭教育缺失, 更令人忧虑。

(三) 据调查显示, 有8%13%的学生沉迷于电子游戏机房和网吧。日前, 文化市场不规范, 游戏机房、网吧无照营业的有之;基本设施、设备不符合要求, 环境恶劣, 如通风不好、安全进出口不畅等, 存在严重安全隐患的有之, 这些场所明示“未成年人勿进”, 但业主经营对象其实主要是青少年。游戏、网络多数是暴力、黄色等内容, 严重摧残青少年的身心健康。

(四) 道德滑坡, 不遵守社会潜规则, 甚至吸烟、喝酒、早恋等现象呈上升趋势。据调查显示, 现在的孩子性格任性、倔强;以我为中心, 自私, 缺乏同情心;做错事不仅没有勇气道歉, 甚至不承认做错, 更不会想到认错;不诚实, 撒谎较突出;是非观不明, 对他人错误行为, 不但不予以抵制, 反而觉得有理, 合起伙来欺骗教师、家长。

小学高年级和初中学生, 抽烟、喝酒的不是个别, 其中多数学生觉得好奇、好玩, 有的认为这样生活洒脱, 衣着、发式等全然不顾中小学生的行为规范, 自有他们心中的“偶像”, 追求所谓的“美”。

(五) 据调查显示, 有25%左右的青少年存在不同程度的心理疾病。处于青春期的少男少女, 心理普遍脆弱, 心理承受力较差。

(六) 青少年违法犯罪率居高不下, 且呈现低龄化的趋势。

二、青少年呈现上述状况的分析

(一) 教育资源的不足。我国拥有世界人口1/5的人口大国, 教育资源不足, 这是现实。我国改革开放30年以来, 随着国家经济实力的增强, 教育投入总体加大, 全国基本普及九年义务教育, 但是高中、高等教育资源紧缺, 西部内陆部分县及其以下农村地区, 高中教育像高等教育一样是“尖子生”教育。例如贵州省务川县2008年初三毕业生7081人, 升入高中1426人, 高中入学率仅20.1%, 像务川这些地区的初中毕业生要想升入高中学习, 家长、教师唯有加重学生课业负担, 反复进行“应试”题型训练, 使学生处于长时间超强度学习, 这样自然就会使学生身心疲惫, 甚至厌学。

(二) 学校教育智育至上。多年来, 各级教育行政部门围绕中考、高考成绩评价学校, 全社会更关注中考、高考成绩, 并以成绩看待学校, 因此, 素质教育至今仍未真正落实。相反, “应试”教育扎实有余, 有的学校毫不避讳地提出“分数至上论”, 谁考试分数高, 谁就是“优秀生”, 纯粹以分数来评价教师和评判学生, 而在评选“优秀生”时学校大多以学生的考试成绩来选定。学校“德、智”教育失衡, “智育至上论”为师生普遍认可。

(三) 家庭教育缺失。不少家长盼望子女成才心切, 在学习方面不切实际地对子女高期望、严要求, 造成孩子有太大的身心压力。针对近5000名初中生的问卷调查显示, 有89.5%的家长最关心子女的是“学习成绩”, 有81.3%的家长对子女最大的希望是将来能上大学, 有一份好工作, 在孩子面前唠叨最多的是“除了读书, 你什么都不管”, 要求“两耳不闻窗外事, 一心专读应试书”, 把做人之道全然置之脑后。有的家长把子女教育完全推给学校, 认为孩子一旦上学, 其教育完全是学校的责任, 出了问题, 指责声不断, 根本不思考家长对孩子的成长应该做什么?做了什么?有的家长溺爱子女, 对孩子百依百顺, 导致孩子滋生唯我独尊、自我为中心的心理, 形成偏执的性格。有的家长不关注子女青春期变化, 缺乏对子女青春期教育的基本常识, 造成青春期的孩子叛逆性更强, 与其沟通更困难。

而农村父母外出务工, 孩子交给爷爷奶奶, 隔代教育问题显得突出, 甚至有不少留守儿童、少年生活全凭自理, 学习全靠自觉, 谈不上家庭教育。

单亲家庭的孩子、经济困难且家长教育意识淡漠的孩子, 在家得不到温暖, 在学校得不到关爱, 他们要么自卑、孤僻、胆怯;要么放任自己, 常常做一些令人头痛、费解的事, 是所谓的“差生”, 即今天所称为的“学困生”、“问题生”。

(四) 社会阴影面消极影响较大。青少年思想单纯, 可变性大, 是非鉴别力差, 生活在精彩纷呈、多样化社会里极易受到影响:一是社会文化市场泛滥, 黃、赌、毒等对青少年心灵的侵蚀;二是对社会腐败丑恶现象, 青少年不能正视, 易受到误导;三是社会发展不平衡, 有失公正, 使青少年单纯的心理常常处于矛盾之中, 易产生厌恶身处的社会环境的心理。

(五) 青少年普遍缺乏法律常识。他们青春期动荡不安, 对自己的行为不计后果, 不负责任, 对违法犯罪行为认识模糊, 显现天真、幼稚。

三、几点思考

(一) 国情决定我国高等教育走向大众化, 还需一定的历程, 但是对于高中教育的普及, 我们有理由相信时间不会太长。目前, 在西部内陆一部分地区, 随着“普九”的推进, 基础教育相对投入较大, 高中教育相对投入较少, 高中入学率普遍偏低, 因此, 地方党委、政府应站在历史的高度来谋划教育的发展, 加大对高中教育的投入力度, 尽最大努力, 在较短时间内大幅提升高中入学率, 让多数学生进入高中学习, 解决像务川等地区毕业生上高中难的问题。

(二) 不能升入高中的初中毕业生应接受职业教育。学校要引导家长、学生转变观念, 不是初中毕业生人人都要升入高中, 上大学, 今后才有出路, 才能有一份好工作。相反, 初中毕业生应根据自己的情况, 准确定位, 选择符合自己兴趣、爱好的专业, 到职校继续学习, 接受职业技能培训, 这样才有找到一份好工作, 今后的人生才会精彩。一定要克服人与人之间盲目攀比的心理和上高中读大学的虚荣心, 正视现实, 自我解脱, 用勤奋和智慧去开辟适合自己成长之路。记住, 自己可以不是人才, 但人生一定要成功。

(三) 学校应正视推行素质教育在短期会出现阵痛, 大胆实施素质教育。切忌把“素质”与“应试”两种教育完全对立起来, 实际上在“素质”教育中, 也有“应试”教育, 在“应试”教育中也有“素质”教育, 相互渗透。素质教育除了培养学生“应试”素质外, 还要注重学生全面发展, 关注学生个性的发展和学生实践能力、创新能力的培养, 为学生的终身发展奠定基础。因此, 在中国教育不断变革的今天, 学校要大胆改革, 敢于挑战, 努力探索一条适合自己学校发展的办学路子。

(四) 注重文化市场的净化。信息时代, 网络的发展是社会进步的标志, 但是有关部门还要加强管理, 特别是对在学校附近针对学生开设的网吧、电子游戏机房等须加以整治, 努力营造有利于青少年成长的良好社会环境。

(五) 教育行政部门须改进对学校的评价机制, 注意引导社会对学校教育关注的方向, 让学校逐步摆脱“应试”教育的困扰。

(六) 加强中小学寄宿制工程的建设, 努力使县城及其以下农村中小学能为学生提供食宿, 解决在外租房食宿的学生管理失控的问题, 特别要解决留守儿童生活全凭自理, 学习全靠自觉, 任其社会负面影响的问题。

(七) 教育行政部门、学校应重视家长学校的建设与家长培训工作, 对家长进行全方位的培训, 增强家长对子女的教育意识和提升家长的教育水平。

对青少年法制教育的现状与思考 第4篇

一、 农村“留守少年”现状

1. 一些少年的基本权利得不到保障。祖父母等亲属因为年长或者生活等多种原因无法认真行使对少年的监护权的情况随时可见。少年在健康、教育、文化等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生，如在近期一些农村发现的“毒奶粉事件”和河南系列杀人案件中，留守少年占到相当大的比例。

2. 思想道德教育上的缺失。留守的孩子正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，抚养和教育的重担便落在爷爷奶奶或外公外婆身上。但祖辈们往往对孩子或溺爱有加，或不懂管教。这些留守少年的思想道德状况并没有引起在外父母的重视，使其长期成长在放任自流、教育和情感缺失的环境中，造成了他们自理能力差，品行不佳，性格孤僻内向，易走极端。

根据调查，留守少年中，有48%的学生学习成绩为较差，40%的学生学习中等偏下。学习成绩差仅仅是农村“留守”子女教育问题凸现的一个方面，更令人担忧的是孩子的综合素质、品德教育和人格培养存在的较大问题。由于父母双方长期在外打工，家庭没有称职的监护人，一些孩子变得任性自私、狭隘孤傲，难以管教，轻者经常逃学逃课，重者偷摸成性、打架斗殴，危害社会。

二、 农村“留守少年”的应对策略

1. 转变观念，重视少年儿童的全面健康发展。留守少年出现生存危机和道德失范的问题，这里不仅有农村现实生活环境的制约，而且也有父母自身在认识和观念上的偏差。不少农村父母认为，只要给孩子留下更多的钱，就会有更好的教育，这就是对孩子负责，也是自己辛苦打工的价值体现。其实这是一种错误的片面的观点，往往会适得其反。因此，我们首先要转变教学观念，建立和谐的师生关系，发挥课堂主渠道作用，积极实施“自主、合作、探究”互动学习，提倡学习方式多样性，强调尊重学生，赞赏学生，多鼓励少批评，多谈心少训斥。学校要有计划地开展体育活动，开展第二课堂活动和课外活动，使学生能关注社会，体验生活，身心健康快乐。

2. 要尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。父母应常回家看看孩子，并利用电话、电子邮件等现代工具强化交流和沟通；利用书信和两季大忙、春节返乡等机会，多多了解孩子在学校、家中的情况。孩子取得好成绩，做了好事，应予以奖励；孩子做了错事，违反了纪律，要多分析，少训斥，促纠正……父母要千方百计让孩子体会到亲情和温暖，少些寂寞无助，多些深情关爱；让他们感到父母虽不在身边，心却在自己身上。惟其如此，才会使滴滴关爱之情如春风化雨，促进留守孩子健康成长！

3. 建立农村教育相应的保障机制。解决“留守少年”的教育问题，根本的出路在于社会保障机制的完善和健全。外出民工集中地区的教育行政主管部门和农村中小学，应该建立起符合本地情况的相关制度，给“留守少年”更多的关心和温暖，进行更加耐心和细致的教育，对“留守少年”这个特殊群体承担起比正常学生更多的教育责任。比如说随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利。各级政府近期有不少新的政策出台，以保障打工子弟在城市接受义务教育的权利，为这些孩子的健康成长提供了条件。若有条件，家长应该把孩子接到身边，一时无法把孩子接到身边的，要认真从孩子成长需求的角度出发，寻找和确立孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。适龄少年接受义务教育既是一项权利也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守少年”的辍学率降到最低限度。

对青少年法制教育的现状与思考 第5篇

21世纪步入知识经济时代，技术和知识在其中所占的比重很大。当今世界，国家与国家之间在各个领域内的竞争，归根到底就是科学技术的竞争，是教育的竞争，是人才的竞争，是人和人才素质的竞争。加强创造教育，培养创新型人才已成为国际教育的主要趋势，成为我国提高国际竞争力的重要途径。然而，我国创造教育的起步比国外起步晚，而且在发展过程中要面临着种种问题，我国创造教育的现状堪忧。反思并提出解决这些问题的方案，成为我国创造性教育的当务之急。

关键词：创造性教育、现状、反思

1998年6月江泽民主席指出，人类已经进入了信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已经初漏端倪。知识经济的基本特征是，知识不断创新，高新技术迅速产业化。他强调弘扬创新精神，建立创新体系，增强创新能力，大量培养具备创造意识和创造能力的年轻科学家和工程师。21世纪，全球步入知识经济时代。知识经济时代和以往传统经济时代相比，技术和知识在其中所占的比重很大。我国要提高国际竞争力，需要发展创造教育，培养创新型人才，克服发展过程中存在的问题。创造教育发展

创造学产生20世纪初，美国是创造学的发源地。其标志就是被誉为“创造工程之父”的奥斯本于1941年出版的《思考的方法》一书。1948年美国麻省理工学院率先开设《创造性开发》课程，1949年奥斯本又在布法罗大学开办了“创造性思考”夜校。“二战”之后，创造教育普遍受到重视，美、日、英、法分别成立了创造学会、创造教育研究机构。尤其是日本，日本在创造学知识的普及与应用方面，当之无愧是世界一流的。他们除了有全国性的“日本发明学会”和“日本创造学会”之外，其突出的做法就是真正相信蕴藏在每个人头脑中的创造潜力是能够开发出来的，在国内掀起了“全民皆创”的开发全民族创造力的热潮。中国的创造教育思想古已有之，“五四”前后曾形成创造教育研究的一次“小高潮”。陶行知先生在上世纪30、40年代更是大力倡导和实践创造教育，于1933年创立了创造教育理论，发表了《创造宣言》，但因战事连绵而未能产生预期的效果。新中国成立后的30余年，又因全面学习苏联教育理论和各种政治运动的冲击，创造教育趋于沉寂。

党的十一届三中全会，是它奏响了解放思想和改革开放的序曲，1979年人才学首先被作为一门独立学科来研究，随着人才学研究的深入，如何评价和培养创造型人才问题很快走入人们的视线，成为共同关注的问题。恰好这时创造学也从日本传入了中国，创造教育随之走上了历史舞台。1983年6月28日，在南宁市召开了第一次创造学学术研讨会，标志着创造学在我国作为一门独立的新学科诞生了。1984年3月12日，通过了《中华人民共和国专利法》。1985年10月16日，成立了中国发明协会。1995年10月成立了中国发明协会高校创造教育会。目前，全国已有超过200所大学开设了《创造学》、《创造心理学》、《创造教育》等课程，创造教育正得以迅速、全面地推广和普及。对我国创造教育的现状与反思 创造性认识上“人力”化

由于大学教育的“人力化”倾向，大学生在创新活动中仅注重以能力、技巧为核心的创造性“人力”因素的发展，片面追求这种“人力”因素所带来的外在成就，忽视创造性给个体自身带来的幸福感和心理、精神的和谐，尤其是健全心理的发展和整体人性的完善。假如创造教育是以能力、技巧为核心的话，那么创造活动沦为少数人用来证明和表现自己过去形成的知识和总结的技巧的活动，这样的活动根本称不上是创新活动，导致这种结果的教育也称不上是创造教育。事实上一个没有受到过教育的人有发明创造成果比比皆是。可见，发明创造不是知识、技巧的必要条件。

一项关于北京、广州、香港、台北四地的大学生创造观的研究显示，我国大陆大学生在创造力的认识与评价上较为狭窄，他们多从治国的突出成就和科技上的重大突破的角度来看待个人的创造力表现，将创造力与著名政治家和科学家紧密结合起来，绝少考虑到创造力在社会其他领域(如艺术、商业等)的多元表现，更没有考虑创造力在平常生活中的表现。

这说明我国大学生在创造性观念上认知范式单一，仅仅以实用性为核心，看重外在的政治和科技成就，轻视创造力在社会广泛领域的表现，特别是在日常生活中的表现，也轻视创造力在个体内在精神生活中的表现(如艺术性与幽默感)。

2.创造性培养的“物性”化

创新活动会面临许多的心理和精神冲突，对于一个从事现代科技创新活动的人来说，以创造性的方式超越精神和心理困惑是创新活动得以顺利进行的必要保证。由于大学生创造性发展的“物性化”，大学生的创新活动被视为一种单一的物质超越和创新活动，与精神的交流、提升相分离，大学生的耐挫能力和心理调试能力无法在创新活动中得到锻炼和发展。这样，大学生在创造性思维和技能发展中，尽管能够超越物质世界的困感，却缺乏情感能力和意志能力的锻炼，难以超越自身的心理和精神困惑，造成心理危机。这种心理危机具体体现为心理障碍、生活空虚、幸福感缺失等等。

一项调查显示，大学生对生活的认识态度低沉，33％的人认为“生活空虚、沉闷和厌烦”；而心理障碍问题是大学生心理危机的最突出表现。据调查，大学生中有中度以上心理不健康症状的比例达15.5％，而有轻度症状者达49％；有心理反应异常者占26.99％，强迫症状、人际关系敏感、忧郁、敌对、偏执5项因子明显高于全国常模。这说明，大学生的心理危机已经成为一个较为普遍的问题，尽管造成心理危机的原因众多，但是，“物性化”创造性的发展所导致的心理超越能力的丧失是一个重要的因素。

3.创造性发展的“功利”化

人本主义哲学家弗洛姆在描述工业化社会给现代人带来的弊端时，曾指出一种非创造性指向的性格特征，这就是“市场指向”的性格特征。具有这种市场指向性格特征的人，注重“占有”已有成果，逃避创新；其成功与否主要依靠他在市场上如何推销自己，从而获取一份现成的利益，因而不是注重自身内在的发展和创新，而是着力于外部的“包装”和自我推销。这种“占有”而非创造性的性格特征在我国市场经济的环境中也有体现。大学生逐渐养成了“商品人格”，即缺乏“我就是我”的独立人格，不以自我发展和创新为本位，而渐渐养成“我就是你所需要的”迎合式人格，使人的价值、才华取决于市场效应。

目前，无原则地迎合市场、不切实际地推销自我已成为大学生追求的时尚。据报道，近年来许多大学毕业生热衷于包装自我的“面子工程”，重“面子”、轻本质。每年毕业期间，都有很多大学生精心装修自己的简历，费尽心机、花钱如水，但对应聘的具体目标却不做分析；为了使自己的“包装”胜人一筹，不少大学生在包装自己和推销自我的时候居然造假，犹如不法商家为了推销商品而对顾客采取欺骗手段；还有许多大学生在求职中缺少诚信，毁约频繁，给用人单位造成很多麻烦。至于一些大学生在论文写作中伪造数据、抄袭剽窃等行为更是其急功近利、追求“占有”而畏惧创新的商品人格的集中写照。对我国创造教育的建议

针对上面提出的我国在创造教育中面临的问题，我国创造教育有必要作出相应解决方案。纠正对创造教育的理解

关于创造教育，一般有四种看法：

“创造学教育”观，认为即将创造学作为一门正式课程加以传授，或者以讲座、报告等形式传播普及创造学知识，培养学生的创造能力。这种观点的实质是把创造教育和创造学等同看待。

“活动”观认为，创造教育是指组织学生开展各种创造发明活动，这类活动一般安排在课外以课余小组形式进行，也可结合劳动、科技、自然等副课开展活动。通过此类创造教育，学生有可能获得一些创造发明成果，但与学校的培养目标、教育计划等关系不大。

“方法”观，也有一些研究者提出，创造教育是在学校中培养学生创造能力的教学原则和教育方法。他们认为，创造教育的主要阵地是课堂，但并没有特定内容，而要靠老师们结合课程内容改进教学方法，开发学生的创造力，主要是创造性思维能力。“综合教育”，观多数研究者认为，创造教育是一种广义的综合性教育。许立言提出：“现代创造教育是依据创造学研究，采用创造学揭示的有关创造的理论与方法，运用于教育活动的一种新教育。”徐方瞿和庄寿强采用了类似的表述，认为凡是有利于受教育者“树立创造志向、培养创造精神、激发创造思维、增长创造才干、开展创造性活动”而进行的教育，都可称为创造教育。在上述观点中，“综合教育”观赞同者最多。创造教育是根据创造学的原理，有目的地培养学生的创造心理、激活他们的创造潜能的教育活动。以此，创造教育不能满足于课堂或者讲座式的开展，也不能定位于开展各种活动，更不能把思想局限在治国的突出成就和科技上的突破，而是一种综合性的教育，其中创造力在个体内在精神生活中的以及日常生活中的表现不能被忽视。正确进行创造教育 如何正确、深入的开展创造教育呢？在对创造教育有了正确的认识的基础上，我们开展创造教育就有了方向。首先，注重创造学在心理方面的影响和作用，正确引导教育对象在创造教育过程中激发创造激情，从中获得一种精神的慰藉和幸福感，促进健全心理的发展和和人格的完善。创造教育的出发点不应该是追求功利化的最终的结果，它的实质在于在创造力培养的过程中所塑造的精神和人格的升级，至于所谓的创造成果，那只是最终的结果，是创造性教育自然生成的结果。

再者，避免带着功利的目的去“生产”创造结果，而是引导发明创造在日常生活和社会生活等方面中激发灵感，获取发明创造的精神动力。社会的浮躁性影响着创造教育者和教育对象，使他们不得不受到创造成果“市场指向”、“商品化”的驱动，认为创造教育的归宿是创造成果的市场化、商品化，带着功利的目的去“生产”创造结果，没有“钱途”或者“钱途”不是一片广阔的就不去思考，完全扼杀了创造思维的发展和创造思维对人的幸福感的获得。这是我们不希望看到的。

为创造教育发展和创造实践提供物质后盾

目前，我国创造性教育取得了阶段性的成果。但是，我国发展步伐在加快，社会对创新型人才需求得不到满足。我们有必要效仿日本“全民皆创”的风气。也许，在目前阶段，我国还没有达到这样的条件。但是，尽可能为创造教育发展和创造实践提供物质后盾是创造教育在我国深入发展的保障。通过建立创业基金，鼓励大学生创造实践是一个行之有效的办法。开展创造活动需要的各项费用，包括必备的实验器材、开展活动的经费等支出等，通过设立创业基金，免除大学生的后顾之忧，让他们专注于创造性活动的开展，在高校中形成创新性活动的风气，必将促建创造教育的顺利开展。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见和改进大学生思想政治教育的意见》曾明确指出，高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果。为今后更好的开展大学生的创造教育提供了政策支持。创造教育离不开实践，在实践过程中，可以锻炼大学生的团体合作精神，动手能力，解决问题的能力，以及处理在实践中遇到的思想问题。当然，在高校中开展社会实践活动中存在着体制上的问题，很多大学生在具体实施过程中还是为了学分而造假，社会实践报告的真实性受到质疑。这些问题又上升到思想和精神方面的问题。总之需要综合治理才能取得效果。另外，对于民间的一些创造活动，更应给予以物质和精神上的鼓励。鼓励民间开展创造活动，对民间设立创造机构给予必要的物质支持，对于创造成果颁发发明专利证书和专利费。参考文献：

对青少年法制教育的现状与思考 第6篇

发布时间：2011-05-23 23:22:24 作者：360读者网

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“中国的大学为什么培养不出杰出的人才？”这是科学泰斗钱学森先生生前多次提出的一个刻骨铭心的疑问。钱老的疑问，也是所有教育工作者的疑问，是社会各界对中国教育的疑问，是一个伟大民族必须直面的疑问。

著名学者薛涌在他的著作《谁的大学》中这样说到：“中国的高等教育，在‘建设世界一流大学’的口号下，走的其实就是中国职业足球过去10年所走过的路：地方政府和企业向足球大输血，以为钱可以换来水平。结果把队员养得肥肥的，其收入动辄上百万。”并且预言：“不仅‘建设世界一流大学’的运动20年后会成为笑柄，而且那时的中国高等教育将面临更为严重的危机。在最坏的情况下，中国大学的经营可能如同近10年来已经声名狼藉的中国职业足球，只追求投入，不注重产出，教育成本飞涨而教育水平下降。”

虽然说薛涌的言辞可能过于激烈，但不可否认的是，当前我国的高等教育弊端渐现。年轻人才缺乏、经费不足、人文教育匮乏、开放性不够、评审制度不健全、行政管理官本位等各种弊病长期腐蚀着我国的高等教育体系。具体的制度问题可概括为以下三个方面：

一、管学教一体化制度

教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里，管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。于是，学校和研究机构就形成了“当官→当教育权威→当学术权威”的利益追逐链。这样一来，学校和研究机就成了行政管理者尤其是当权者的天下，他们慢慢地将一切教育权力、和学术权力尽归于自己门下，并将一切教育资源和学术资源变为自己、家人和朋友可资享受的源泉。而那些真正老老实实从事教育和学术研究的底层教师和研究人员却无法得到应得到的教育资源和学术资源，他们只能拿着国家规定的微薄工资去支撑他们的教学和艰辛的研究。

二、职称评审制度

目前，中国的职称评审制度已经越来越成为行政权力与学术权力结合的一种工具，这一制度的人情性、随意性和官僚性已经日益增强了它对学术研究和教学的破坏性。具体表现在：

1、职称评审已经成为一种拉关系、索贿赂、搞腐败的行政权力。

2、职称评审已经成为几乎所有教师、研究人员和其他员工制造学术垃圾的根源。

3、职称评审已经成为误导学术、教学价值取向，破坏正常的学术秩序的的罪魁祸首。

三、教学评估制度

教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：

1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。从而导致了各所高校为达标而大兴土木，造成了巨大的“基建繁荣”现象，同时也形成了相当严重的基建腐败问题。

2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。几乎所有的高校都将材料事先准备好存入市场上最高档的笔记本电脑一起送给“专家”，专家们每到一所学校都要拿取巨额贿赂并到所在高校地区吃喝玩乐，一所高校一次评估的接待费少则数百万，多则数千万，造就了中国教育界的一大批教育腐败分子。

我国要想实现经济的可持续发展，实现文明，民主，富强的现代化目标，绝对离不开一批又一批杰出的真正的知识分子。是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新的教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革：

一、改革职称评审制度，建立公开、公平、公正的职称评审制度。

废除各高校和研究机构内部的“职称评审委员会”，由国家建立一个统一的职称评审机构和网站，由全国职称评审委员会组织专家给申请者打分并公布于网上，整个评审过程和结果完全接受公民的监督。

二、教学评估制度

废除目前进行的教学评估制度，教学水平和教学质量由其学生毕业后在社会上的成就体现，学校的教学水平和教学质量由社会承认即可。

三、建立教研管分离制度

学校的学术研究人员可以同时从事教学工作。同样，教师也可以同时从事研究工作。但是，管理人员（包括校长、各级行政干部，但不包括名誉校长）不利同时兼任研究工作或教学工作，更不得担任硕士研究生或博士研究生导师。

四、改革分配制度

分配制度的核心是一定要保证教育资源和学术资源为教育和学术所用。学术资源用于支助学术研究和学术成果。教育资源用于教学和对具有突出贡献的教师进行奖励。研究人员的报酬按照当年的研究成果分配，教师的报酬按照教学质量和教学工作量（按照课程及其教学质量确定报酬）进行分配。

对青少年法制教育的现状与思考 第7篇

南江县政府办公室 林仲铭

教育是培养人的社会活动，培养人的目的是提升国民素质，要提升国民素质就得发展基础教育，发展基础教育就得重视农村教育，农村教育与家庭教育又密不可分。南江农村覆盖面积大，教育不能均衡发展现状着实令人深思。据笔者扎根山乡多年的经验，调查研究如下：

一、基本现状

南江属国定贫困县，南江全县学生总数117527人，其中初中生26254人，小学生77671人，留守儿童52877人。受打工潮的影响，近年来外出务工人员蜂拥，留守儿童剧增，致使农村家庭教育现状令人堪忧。归结起来有以下几点：

“放羊式”教育。学生一旦被放即毫无拘束地漫山流浪此之为“放羊式”。农村中一大批“留守学生”被家长毫不吝情地留下，放到学校，放到社会。这些留守孩子中男女生均上过网的几乎为90%，有网瘾的不低于27%，一部分孩子打架斗殴、偷盗抢劫、行为恶劣；其性格孤僻、学业成绩普遍下降。一到放假，这些孩子便街上闲逛，网吧游荡，形式严峻，如捅散的蚂蚱到处都是。在学校，父母均不在身边的占32.7%。如此之多的孩子被处在“放”的状态。放出了大批留守孩子父母监护该管管不了，爷婆隔代让管不敢管，学校代管想管难管好的现状。

“遥控式”教育。“遥控式”就是远距离指挥的高层次的现代工业新名词。在教育空间上是距离，在教育形式上是脱节。经调查，家长参与学校活动情况：长赤镇所辖的两所九义校及一所小学共计3876名在校学生，召开的一次家长会，没有参加家长会的就有1300多人。配合教师工作情况：在另一所学校的一二年级的调查中，能坚持在学生作业本上签字的家长占60%，其余40%的作业本是学生自己签字或请他人代签；学生犯错误学校要求请家长时，人不到校电话到学校的家长几乎近1/3。关心子女情况：在小学接送孩子上学和放学的家长不足30%。还调查过小学六年级学生，六年快毕业了家长每年都看通知书的有78%，隔三岔五看过通知书的占20%，还有22%的一次都没有看过孩子的通知书。家长在其位不谋其教，一部分学生处在遥控式教育状态。

“棍棒式”教育。家长对子女的教育方式简单粗暴。他们坚信“不打不成人，棍棒底下出孝子”的传统教育理念。既挨“体罚”还受“心罚”的现象在农村就司空见惯了。在家庭中经常使用“不争气的东西，蠢货，笨蛋……”等尖酸刻薄语言来教育学生。据学生反应，大多数家庭都以家长为中心：家长动辄就翻孩子日记本；动辄不准孩子与异性交往等以家长式的权威和命令主义教育为主。父母缺乏与孩子交流，凭着自己的情绪去教育孩子，据调查，农村孩子没挨过家长打的学生几乎为零，每周都要挨打的占10%，这样多的孩子处在蛮横的“棍棒式”家庭教育状态。

“溺爱式”教育。家长们相信“树大自然直”的理念，过分迁就、溺爱孩子，普遍认为孩子还小，等长大了自然就“不学而知”了。连犯错误也成了一种“美德”，“敢尝试”“有创造”嘛。故把孩子当成了“宠物”、“心肝宝贝”。他们一直在父母的呵护下成长，“染其苍则苍，染其黄则黄”这些有着时代通病的孩子越来越多。

二、原因分析

教育主体空缺。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”近年来，外出务工人员蜂拥，农村孩子便缺少了监护人或无监护人照管。据统计，长赤镇共计36896人，外出打工就有9230人，这还不包括在本市以及流动性打工的，该镇9166户中有80％的家里只有老人和小孩在家，留守儿童2116人，占全部儿童47％左右。据调查我县大部分乡村留守儿童比例都在40％以上，有的甚至更高，从长赤镇九义校、竹林小学。付家小学、贵民中学提供的数字看，全校学生中留守儿童比率都在45％左右，而红顶九义校，则高达50％以上。这些低收入的家庭，只有外出务工才可能解决经济上的困难，为了生活的“钱图”，忽略了孩子人生的“前途”。首先，家长有能力，有体力、健康的在外占大多数。其次，父母全都在外的家庭，由爷爷婆婆代养的隔代教育家庭，老人的文化素质相比较弱一点，他们不能代替教育的主体。再次，寄养或大带小的家庭，教育主体直接空位。

教育过程脱节。农村文化水平偏低，是造成农村家庭教育同学校教育脱节的根本原因。据调查，今天的中小学生家长，有95%出生在二十世纪七八十年代中后期。在当时的历史背景下，又在偏僻贫困的农村，他们所接受的教育极其有限。教育实践中发现只有30%左右的家长具备基本的教育知识。首先在农村，许多家长认为把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”。“学校是教育机构，教育孩子属于学校的事，”把教育孩子的责任全部卸载于学校。这是文化水平偏低思想认识偏差造成脱节。其次，在农村流传一种“读书无用”的谬论。大学毕业是打工挣钱，高中毕业是打工挣钱，初中毕业是打工挣钱，打工热潮萌生读书无用的思想。思想上忽略教育，拜金主义产生教育过程脱节。再次，考虑家庭的经济情况。老百姓总爱说那句话“他念书有条件”。条件即经济嘛。即使孩子读书成绩与生较好，家里条件差“送不起”也就自然心生懈怠，教育过程同样脱节。目前，学校碍于与家长的沟通难以实现，对学生的心理关爱难以顾及，对难管的“问题儿童”，干脆放任不管了。也是形成学校家庭、教育脱节的原因。

教育观念滞后。家庭教育观念的落后是最大的落后。“严而无爱” “爱而无教”。据调查，农村绝大多数家长的教育观念滞后，在很大程度上采用他们曾经经历和接受过的教育方式教育子女。“严而无爱”。首先，传统的家庭教育观念在农村家长的大脑中根深蒂固。望子成龙，望女成凤。不能成龙，不能成凤，便采用武力解决了。在农村，按老人的话说“一代一代都是打出来的。”其次，教育孩子不注意场合，不讲究分寸，普遍存在恶语伤害孩子自尊心。心罚和体罚都不是很好的教育方法。再次就是过分溺爱，“爱而无教”。从小不教，习惯养成自然，殊不知在小树上的一小伤口，以后便成了大疙瘩了。

三、对策建议

增强学校职能，改变残缺模式。篮球教练员讲究是“补位”战术。教育者应该站在构建社会主义和谐社会的高度，充分认识到关爱农村儿童及留守儿童的家庭教育问题，是涉及到“千家万户，惠及子孙后代”的大事，是落实“育人为本，立德树人”的重要行动。从学校教育的职能上去弥补家庭教育主体的缺失。加大学校教育的管理，切实解决好留守儿童的教育问题。省市成立关心下一代成长工作委员会；学校建立相关的留守儿童家园；聘请留守儿童辅导员；对留守儿童采取相应的帮扶措施；实行“惠民惠农”政策吸引在外务工人员回乡创业，缓解教育主体继续缺失。

提升人口素质，改进联系方式针对家庭教育脱节的现状，只能加强家、校联系。这联系就是抓好教育的中间环节。抓好这一环节还得提高农村人口文化素质及教育质量。教育者普遍认为，提高家长的文化素质是搞好家庭教育的根本，提升农村教育质量是防范家、校教育脱节的有效措施。首先提高家长的认识，从转变观念入手。利用各类媒体宣传教育，举办家庭家长教育讲座等，使家长充分认识到家庭教育的重要性，科学性。不能放了自己是孩子的第一任老师的关键作用。从教育实践中发现，凡是非常优秀的学生与家长的高尚品德、文化基础知识有关。没有高素质的家长，怎么能造就高素质的孩子？不具备科学的教育方法，教育好子女有从何谈起？其次，相关教育部门要加强对教育机构的督察和监管力度，加强学校教育职能是解决家、校联系的有效措施。再次，打造“名人”效应。农村中小学学校教育教学质量提高了，为孩子的成长打下坚实的基础，让他们成为国家机关重要干部，成为创业致富的领头雁，自然可以消除“读书无用”的谬论。最后，政府要加大对农村教育的投入，缩小城乡教育的差别。实现现代化，不能只是城市现代化，还要农村现代化，农业现代化。

提高家教水平，改良教育形式。岳母没有较高的文化，但他造就了一代爱国英雄——岳飞。她靠的是正确的方法。提高监护人的家教水平，就是让他们改良落后的教育方式。不能将传统的“不打不成才，几代人都是这样打出来的，”教育悲剧重演。“体罚”伤害的是孩子的身体，而“心罚”伤害更多是孩子的心灵。忽略了精神上的关心，孩子自尊将被摧残，自信将被打击，智慧将被扼杀。“哀莫大于心死”，不管你的出发点是多么善良，理由是多么实际，不合适宜的东西往往会产生不良的后果。家长应多关注电视媒体，多与有文化的人交流，多向好的教育家庭学习。对孩子多鼓励，多表扬。多沟通、多联络感情、多与孩子谈谈心，抓住了孩子的心，就抓住了育人的绳，就抓住了教育的本。

对青少年荣辱观现状的思考 第8篇

关键词：八荣八耻,教育,慎独

市场经济的竞争性、利益性和效益性对于现今正在成长中的青少年的世界观、人生观和价值观的冲击是无法避免的, 已使不少青少年的思想意识、行为方式和价值趋向发生重大变化。在一些青少年中, 道德价值被排挤到了知识体系以外的边缘地带, 是非标准、善恶观念、美丑界限被淡化、混淆, 由此滋生出来了拜金主义、享乐主义、不讲信用、欺骗欺诈等不良现象, 不同程度地影响和制约着青少年的健康成长。

一、我国青少年荣辱观存在问题的主要表现

1. 公德意识淡化

如在课堂上, 学生塞着耳机听音乐、接打手机等已是司空见惯;从宿舍楼窗户向外扔垃圾泼脏水时有发生;课桌上、椅背上刻下某生“到此一游”的这样的“课桌文学”也随处可见。教师、学生与家长无一例外地认为只有知识对于学生才是最重要的。而缺乏教育者的提示与规范, 青少年朋友便自然会放任自己, 只注重追求分数, 缺乏维护公共秩序和几千年来的师道尊严这样的基本道德常识。试想, 一个缺乏公德意识的人, 怎样去关爱他人、关心集体、助人为乐、见义勇为、舍己为人?同时, 这也会妨碍青少年成为德才兼备、品学兼优的社会主义事业建设者和接班人。

2. 诚实守信缺失

诚信缺失已成为当今社会不能忽视的一个问题, 表现为考试作弊、作业抄袭等, 更为可怕的是, 不少人还对这种种现象见怪不怪、习以为常。我国少数大学生, 置国家的照顾关心于不顾, 大学毕业后工作多年, 却千方百计逃避偿还助学贷款。其实, 我们的社会对于一个有德无才者也许能够容忍, 而对于有才无德的人却普遍不能接受。因此, 无论什么人在什么时候、什么岗位, 做人是第一位的, 做学问、做工作是第二位的, 而诚实守信则是做人的基本原则, 这一点做不到, 就很成问题了。

3. 理想追求不高

把崇尚科学纳入到社会主义荣辱观之中, 实际上是把科学作为一种价值提升到整个社会的道德层面来加以肯定, 其影响深远。现阶段, 青少年把探究科学作为职业和理想的人比以前少了, 只注重追求考大学、找好工作这样的具体目标。

4. 互助意识退化

教师、家长缺乏对孩子安危冷暖的关注、关心和照顾, 同学之间也缺乏互助的意识, 缺乏彼此的沟通和了解。

5. 勤俭作风遗失

在中华民族传统道德中, 有“一粥一饭, 当思之来之不易;半丝半缕, 恒念物力维艰”的古训;有“俭, 德之共也;侈, 恶之大也”的记载;还有根据历史经验总结出的“历览前贤国与家, 成由勤俭败由奢”的名句。可是, 父母的娇惯, 自身的放纵, 已经使得诸多的独生子忘记了父母劳动的艰辛, 丢掉了“丰年想欠年“的忧患意识, 遗失了“俭以养德”的道德践行。

二、对青少年树立正确荣辱观的几点思考

1. 强化认识

首先, 教育工作者一定要加强社会主义荣辱观的学习, 深刻理解社会主义荣辱观提出的时代背景、科学内涵和重大意义。正如恩格斯所说:“每个社会集团都有他自己的荣辱观。”目前在学生中, 文明礼貌、明礼诚信、勤俭自强、团结友爱、尊敬师长、爱护公物等严重缺失了。其次, 教育工作者一定要明白培养出的人才不能只有知识和技术, 更应当具有爱心、良知和责任感等道德素养, 这是构成人才综合素质的重要方面, 有才无德不能算得上是社会所需的合格人才。无数的事实表明, 即使学识渊博者, 若不懂得诸如文明礼貌、团结协作等做人的基本道理, 注定没有发展前途。第三, 要学习中华民族的优良道德传统和体现时代精神的先进人物事迹。

2. 内化信念

人除了有物质需求之外还有精神需要, 这也是人之所以区别于动物的关键所在。而一切精神需要中最高尚的需要便是道德需要。道德需要是对自己所信仰的理想人格的追求, 是对他人、社会作贡献而不是向社会索取。内在的需要不同于外来的强迫, 它只有转化为坚定的信念、内心的理想、自觉的追求, 才可能外化为一种道德行为。可见, 信念决定行为, 决定了道德行为的一贯性、永恒性。当一个人终身以“八荣八耻“为镜子的时候, 他就能与世界上最伟大的人们比肩齐高!

3. 外化行为

坚持知与行的统一, 注重道德践行。第一, 在日常生活中, 立正祛邪, 抑恶扬善, 从我做起, 从点滴做起。如从上课迟到打报告, 到宿舍里自觉打扫卫生, 到毕业生将自己能用的电脑赠送低年级的贫困生使用, 再到自愿支援西部贫困农村建设, 以及乘公交不逃票等, 自觉按照荣辱观的要求规范自己的言行。第二, 积极参加社会实践活动, 主动到农村、到基层、到西部去参观、锻炼, 就会对中国经济发展的不平衡性有更直接的感受, 摒弃奢侈、浪费、享乐、高消费、赶时髦等不良习惯, 形成吃苦、勤俭、朴素、承受力强的良好品格。

4. 做到“慎独”

《礼记中庸》说:“是故君子戒慎乎其所不睹, 恐惧乎其所不闻。莫见乎隐, 莫显乎微, 故君子慎其独也。”即“君子”越是独自一人, 没人监督时, 越要小心谨慎, 不做违反道德的事, 强调的是自重、自省、自警、自励。它的实践意义在于反对社会生活中的双重人格、两面行为。首先, 应从隐处用力, 加强自律, 培养自我约束和自我管理, 自觉抵御各种诱惑。如走进网络, 尽管可以隐姓埋名、随心所欲, 但自己说些什么、做些什么都是自身灵魂的真实写照, 据此也能自测自己道德水平的高低。因此, 网络道德修养更需要自律。其次, 还要从微处着手, 从生活中的小事做起。如悄悄拧紧一个漏水的水龙头, 走出超市将零钱投入“爱心钱箱”, 到顺手关闭教室里的一个灯等。也许, 你所做的一切没有人看见, 受不到表扬, 但自己的心会因此而踏实和快乐, 使精神得到升华和满足。

参考文献

[1]中共中央文献编辑委员会.刘少奇选集 (上卷) [M].北京:人民出版社, 1981.