德育为先范文

德育为先范文（精选8篇）

德育为先 第1篇

教书育人 德育为先

作为一名教师，教书育人是其基本职责。而在这之中，德育是重中之重。作为一名班主任，在平时的教育教学中，我总是把德育放在首位。一个人，如果没有良好的德行，没有正确的是非观念，是不可能成才的。正所谓“先成人，后成才”,也更加印证了这一点。

在学习和生活中，在每一个细节中，都要注重培养学生的良好品德。归纳起来分为以下几个方面：

一培养优良班风

一个班级的班风如何，对于整个班有直接的影响。好的班风，会让学生积极向上，奋力拼搏，整个班团结合作，汇聚成一股巨大的力量。而坏的班风，会让学生懒散懈怠，缺乏整体意识，呈现一盘散沙的局面。班风的培养，确实需要教师的认真思考。在平时，我非常注重培养学生的集体荣誉感，让他们形成集体观念，团队意识。班级取得好的成绩，我会鼓励学生，强调这是所有同学共同努力的结果。班级出现问题，我会让他们从自己身上找原因，认真反省自己是否做到了应该做到的，然后鼓励他们不要泄气，不要气馁，继续努力，争取下一次的时候做的更好。长期在这样的气氛中，学生逐渐形成了强烈的集体荣誉感。思考问题的角度由我变成我们，由个人变成集体。凡事能够从集体的利益出发，以大局为重，并为集体荣誉而奋斗。班级风气积极向上，整个班充满活力。

二实施自我管理

班级事务纷繁复杂，教师事事亲力亲为，显然是不可能的。初中的学生已经具备一定的自我管理能力，因此在班上可以实施学生自我管理。这样不仅可以减轻教师的负担，还可以锻炼学生的能力，一举两得。首先，可以采取值日班长制度，让学生轮流执政。既可以体会到班级管理的不易，体会教师的辛苦，也可以让每个学生都有机会施展才华；第二，对于班上的纪律实行小组长负责制，纪律委员监督制，每个星期进行评比；第三，实行民主选举，让学生自主选举，选出他们心中认为有能力胜任的同学作为班委，同时，采取淘汰制，经过一段时间的观察，还是让学生民主投票，确定是否由其继续担任；第四，在学习、纪律各方面开展竞赛，在班级中形成良性竞争；第五，大胆放权，让学生自我管理。每个班委各司其职，相互协作，共同管理班级，处理班级事务。既锻炼了能力，又给班级带来了活力，学生的校园生活也因此变得多姿多彩！

三以爱为纽带，进行情感交流

作为教师，爱心是必不可少的。教师要关心爱护学生，不歧视辱骂学生，真正站在学生的角度，从他们的位置思考问题。对学生经常鼓励，注意他们的每一次进步。

对于优秀学生，要严格要求，不能因为其成绩优秀而享有特殊待遇。要一视同仁，平等对待。

对于中等学生，要以鼓励为主。中学生在各方面表现平平，并不突出，但他们渴望老师的关注。对于他们的进步，要及时鼓励。这样可以促进他们争取更好的成绩，获得更大的进步。要让他们感受到老师的爱和关心，让他们知道自己的一言一行都被老师所关注，自己被老师所关爱。

对于成绩稍差的学生，教师更要多加注意。后进生的行为和成绩一般都存在较大问题，他们自己也会有自卑感，觉得自己处处不如人，从而放任自流，破罐破摔。教师就是要唤醒他们的自尊自爱意识，让他们感受到自己其实和其他同学一样，但要意识到自身的不足，有争取进步的念头，有追求优秀的动力。对这样的学生，要努力挖掘他们身上的闪光点。当他们出现一点点的进步，教师都要及时鼓励，从而让他们充满自信，充满努力的动力。日积月累，积少成多，后进生发生翻天覆地的变化，这样的例子向来不缺乏。比如我班的李亮同学，虽然成绩暂时落后，但热爱集体，热爱劳动。每次有脏活累活，都积极参与，抢着去干。对此，我在全班同学面前表扬了他，看的出来，他很高兴，在后来的劳动中，更积极了，学习上也更加投入，成绩逐步提升。还有我班的张颖同学，一度出现厌学情绪，上课积极性不高，作业总是拖拖拉拉，不按时完成。课下，找到她单独谈话。一上来，我并没有批评她，也没有指责她，而是询问她在学习上有什么困难，存在哪些问题。经过了解发现，她的基础较差，尤其是数学，上课听不懂，渐渐的就失去了信心，最后索性放弃。首先，我让她端正学习态度，其次鼓励她认真学习，提高她的自信心，最后，安排班上数学成绩优异的几个同学作为她的小老师，从最基础的开始补起。在这个过程中，我多次询问她的学习状态和进步情况，遇到她想打退堂鼓的时候及时鼓励。学习状态的改变，最终使得成绩发生改变，虽然进步缓慢，但还是朝着好的方向发展。

学生是祖国的花朵，是祖国的未来。教师以爱浇灌，明日方能收获栋梁之才。

四、培养良好习惯 在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。学生犯错误是正常的，但犯了错误以后要认识到错在哪里，并加以改正。对于学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面，在周会、班会和平时我都会进行渗透，让他们有一定的是非观念。并且用自己的行为给他们树立榜样，正所谓“言传不如身教”，教师的行为远比说教更有效。长期耳濡目染，学生会形成良好的行为习惯。但是学生的自觉性毕竟有限，教师还要监督，看管。对于班级事务，教师要进行宏观调控，从整体把握，指导，监督。对于违反纪律的同学要进行批评，不能不闻不问，放任自流。对于学习缺乏劲头的同学，要耐心劝导，鼓励，从而重燃学生学习的热情。再如，刚开始，课间的纪律很差，整个教室很嘈杂，我得去班里提醒，看管。逐渐的，学生形成良好习惯，课间班里也安安静静了。包括做完值日摆放好清洁用具，不在桌子上趴着听讲，当日事当日毕，养成预习复习的意识等，这些良好的习惯学生逐渐形成。

通过严格训练，我班学生的德智体美劳全面发展。我们班的学生学习成绩进步明显。班风优良，积极进取。在学校冬季长跑比赛中，取得了团体第一名；在英语单词拼写大赛中，获得了团体表现优秀奖；在学校篮球比赛中，取得第一名的好成绩。学生参加学校的朗诵比赛、学科竞赛等，均有突出表现。

五、注重细节

在平时的教育教学中，时刻注意规范学生的言行，对于学生的错误观念及时纠正，把孩子的进步反馈给家长，孩子在学校的表现和问题也及时地与家长沟通，注意保护每一个学生的自尊心，不用语言去伤害他们，要知道，温和的鼓励比冰冷的呵斥来的更有效。关注学生的情绪变化，关注他们的身体健康和心理健康，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

正所谓学高为师，身正为范，作为一名教师，教书育人是基本职责。而在这之中，德育是重中之重。只有拥有高尚的道德，正确的是非观念，讲文明讲礼貌，我们的学生才有可能成为栋梁之才。缺失道德，一切无从谈起。榜样的力量是无穷的，因此，教师在工作和生活中，在每一个细节中，都要以身作则，正确引导学生。立德树人，教师有责，这责任在你，这责任也在我。

德育为先 第2篇

———浅谈新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育

合水中学 罗增平

关于德育问题，一直是全社会关心，国家重视的问题。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。

常言道：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。因此，教师运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求，德育对于促使他们身心健康成长，具有不可替代的特殊的重要作用。

那么，在新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育呢？这是一个不容忽视的问题，我个人认为可以在教育工作过程中落实执行以下几点：

一、思想认识到位是德育工作的前提。

鲁迅先生说过：“你想知道我们未来民族将是怎样的吗？那么好吧，你就看看现在我们的青少年吧，他们的精神面貌怎样，就可以预测到我们未来民族的面貌。”先生说得何等深刻——塑造孩子的心灵就是塑造我们未来的民族之魂！所以我们要坚定不移地把德育放在学校教育的首位。要在思想上充分认识德育工作的重要性、艰巨性和长期性。

德育工作的重要性很多教育者都能意识到，但它的艰巨性和长期性却是多数教育者认识不到的。艰巨性主要表现在对当前学校德育工作中的一些错误论调和作法克服的过程中。首先是“以智育代替德育”论，德育被当作可有可无的陪衬物；其次是“以管代德”论，只要学生没有违法、违纪现象就是德育工作取得了效果；再次是“以乐代德”论，持这种观点的人大搞教育形式的多样，一味强调寓教于乐，忽视或否定一些必要的灌输、正规讲授、学习讨论。

“十年育树，百年育人”讲的就是教育尤其是德育的长期性，高质量的教育就是全面落实党的教育方针，就是坚持德、智、体、美、劳全面发展。德育更要与时俱进，滋润心灵的细雨，丰富情感的体操，要让学生接受、喜爱、认可。德育不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能贪图政绩。

二、育人先育师，育师德为先。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这话的意思是领导者本身正直没有偏差，就是不下命令，事情也能行得通；倘若自己都做不好，就是有命令，人民也不肯听从。我认为这句话不完全是对领导说的，而是对我们每一个人说的。常言道：“正人必先正己”，如果一个人连自己的事情都做不好，怎么去要求别人，要求别人做的自己要先做好，禁止别人去做的，自己先不要去做，惟有这样，才能发挥自己的影响力。捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”以身作则，为人师表，教师在各方面都能为学生作出表率。一个自己不守纪律、不讲文明的教师，怎么能培养出将来为社会所器重并委以重任的人？所以，重视教师的示范作用尤为重要。

三、加强思想教育，使学生端正学习态度，树立自信心。人常说：能不能干好是能力问题，想不想干好是态度问题。在能力和态度两者之间，我认为态度更重要。由于山区条件的限制，大多数学生见识少，知识基础差，接受能力不强，面对需要识记和理解的基本概念、观点和原理，许多学生怀有畏难心理，往往以自己“笨”为理由，为自己的懒惰开“绿灯”。针对这一情况，我们应该对不同基础的学生深入细致地作开展工作，使他们明白学习的目的，树立起学习的信心，让他们在实现目标和理想的奋斗中自觉端正学习的态度。同时，我们还应要求学生根据自己的实际情况制订出具体的学习目标。在各班级，我们可以设立“进步奖”，给予有较大进步者一定的物质和精神奖励，以激发学生的学习积极性，促进整体成绩的提高。

四、以情感人，尊重、关爱每一位学生。

做学生的德育工作要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班老师应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，生活中，尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理。

通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述四个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，老师能长期有意识地注意这四个方面，一个良好的道德个性是一定可以培养出来的。当然，学校的教育并不能决定一个人的一生的发展。但是，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”学校对学生的思想品德的教育尤为重要。学校教育是基础，只有在学校的教育下形成了健全的人格，养成了良好的行为习惯，长大之后才不会走弯路。在全国积极推行素质教育的今天，让我们的教师作为育人的先行者，一身立教，以身作则，协调好学校、家庭、社会等多因素，让我们的孩子茁壮成长，成为社会各行各业的优秀人才。

落实“德育为先”,注重德育实效 第3篇

产生这些问题的原因, 笔者认为主要有以下四个方面。一是“德育为先”的教育思想在学校教育实践的过程中没有得到真正落实。德育工作的价值还没有得到学校应有的重视, 德育工作“说起来重要, 干起来次要, 忙起来不要”的问题还普遍存在。二是德育骨干队伍的素质有待提高。班主任队伍建设问题尤为突出, 有许多学校的高级教师不愿意当班主任, 而由一些“不干不行”的教师从事班主任工作。三是德育内容过于空泛。德育内容过分强调“高、大、全”, 可操作性差。四是德育方法简单、形式化。教师多采用“家长式”、“命令式”的德育方法, 不能与学生进行有效沟通, 德育不能真正“入脑”、“入心”。德育工作“雷声大, 雨点小”、“水过地皮湿”的现象还普遍存在, 缺乏针对性和实效性。

学校德育工作要取得实效, 必须从学校校长重视德育工作、学校骨干教师从事德育工作、德育内容贴近学生、德育方法适合学生等方面入手, 要像抓智育那样抓好德育, 要像重视升学率那样重视德育成果。

第一, 建立学校德育工作动力机制, 切实落实“德育为先”的教育思想。党的十七大报告中明确指出“要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本, 德育为先”, 明确了德育工作的优先性、方向性和保障性。在学校工作中要切实落实“德育为先”的教育思想, 首先要解决校长的办学指导思想问题。要让校长在思想上重视德育工作且在实践中把德育工作放在首位, 就必须创新学校德育评价机制, 量化德育工作评价指标, 使德育成果像升学结果那样得到肯定, 使优秀德育工作者像教学能手那样享有荣誉。

第二, 要注重增强德育工作的针对性和实效性。根据学生生理和心理特点, 确定相应的德育目标, 既不能让学生觉得目标高不可攀, 又不能对学生要求过低。德育内容不能过于单调, 要让学生的情感态度与价值观得到培养, 从小养成良好的行为习惯。要坚持校内外教育相结合, 合理地设计与安排学生的社会实践活动, 使学生懂得如何参与社会生活, 努力培养学生的社会责任感和使命感。

第三, 积极践行“全员育人, 全方位育人, 全程育人”的大德育观。德育工作是一项复杂的系统工程, 要发挥全员育人的作用。要做到教书育人, 每个教师要真正静下心来教书, 潜下心来育人, 在课堂教学中真正落实德育目标;做到管理育人, 在学校的各项管理工作中以育人为本, 规范学生行为, 让学生养成良好的行为习惯;做到服务育人, 学校的员工在给学生提供各项服务的过程中作好表率, 给学生以积极的影响。做到环境育人, 让“小草也能发出教育的声音”。要计划好学校教育的全过程, 让学生在学校的各项活动中得到教育与熏陶。

第四, 要切实加强学校德育队伍建设。建设一支好的德育工作者队伍, 是做好学校德育工作的保障。首先要营造一个好的舆论氛围, 树立“能人干德育”的思想, 让德育工作者感到光荣。其次要切实提高德育工作者特别是班主任的经济待遇, 要随着工资的增长而提高班主任津贴。再次要将班主任工作与教师职称评定、岗位聘任等工作挂钩, 鼓励优秀教师从事班主任工作。最后要加大德育干部特别是班主任的评优奖励的力度, 使德育工作者得到激励。

德育为先，能力为重 第4篇

关键词：育人为本；德育为先；成人；成才；特点；特长；能力

班主任的基本职责是按照德、智、体全面发展的需要开展班级活动，全面关心、教育和管理学生，使学生在努力学习掌握科学知识的同时保证身心的健康发展，逐渐成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

班主任工作是学校教育教学工作的一个重要组成部分，作为学校中与学生接触时间最长也最为亲密的老师，班主任的管理工作对学生的影响是巨大的。自古以来，我国提倡的教育就是以德育为重，《礼记》中就曾记载“师也者，教之以事而喻诸德也”，而我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也将“育人为本、德育为先”作为实施教育的主导思想，将育人为本作为教育工作的根本要求，在把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准下，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美的全面发展。

一、德育为先

作为班主任，要根据学生已有的知识和接受教育的能力进行有针对性的教育。首先，提高学生的思想品德修养，从而达到良好的育人效果。坚持育人为本、德育为先，就是要立德树人，加强学生的公民意识，将中华民族优秀的传统文化渗透到班级管理的各个环节，融入班集体活动的方方面面，通过各种活动促进学生养成良好的品德，在成长的重要阶段，先“成人”再“成才”。高中学习阶段，是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强道德教育的最佳时期。班主任必须时刻注意维护和尊重学生的独立人格，平等、真诚地同他们对话，提高学生自我教育的能力，在德育过程中始终坚持学生的主体地位，使他们感受到自己的尊严和独立，坚持平等地对待学生，民主管理班级，发挥学生主动发展、自我教育的积极性，强化学生的国家意识、民族精神、社会责任感和公民素养，引导学生珍爱生命、热爱生活，使学生成长为品德高尚、乐于助人、心中充满爱的青年。

二、能力为重

坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，丰富学生的社会实践活动，帮助学生主动适应社会。在培养学生学习基础知识、养成良好品德的同时，注重学习能力的提高。

在教育学生的过程中，要关心每一个学生的健康幸福成长，发现每一个学生的特长，因材施教，激发学生的学习兴趣，针对学生在某方向表现出的天分及特长要适时地加以引导，促进学生的个性化发展，广泛开展学生体育、文艺、科技活动，促进德智体美有机融合，锻炼学生的各种“软技能”，提高学生的交流能力，团队合作能力、表达能力、动手能力等，从而提高学生的综合素质，为学生今后打好基础，避免学生“高分低能”现象的出现，也让在学业成绩上表现并不出色的学生增强自信，在提高学业成绩的同时不要忘记锻炼其他方面的能力，找到自己的长处。

精诚育人 德育为先 第5篇

长春外国语学校

刘玮

精诚育人 德育为先

长春外国语学校 刘玮

挥手告别大学生活转眼间已经一年了，告别了曾经有过的彷徨、困惑，带着满满的收获和幸福，我满怀信心地踏上了三尺讲台，将四年来的学识积淀化为知识的雨露，播撒给那渴求知识的一株株幼苗。走上工作岗位的第一年，我承担着高一两个班级的教学任务并担任着一个二类班级的班主任工作。这对刚刚走出大学校门的我来说，是一个相当大的挑战，面临的困难也是多种多样的。尽管困难重重，但是我并没有产生畏难情绪，我知道，挑战即机遇，只有不断的充实和完善自己，应对挑战，才能将我的职业道路越走越宽，真正成为一名优秀的高中教师。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是做好班主任工作的重要保证。

在工作中，我始终将师德作为衡量自己的一个重要标尺，因为这是一个教师的立身之本。记得大学时，孟宪承书院曾经举办过一场主题为“学高和身正哪个更重要”的辩论赛，给我留下了很深的印象。“学高为师，身正为范”这个道理古今皆然。在实习期间，我就立志做一名学生喜欢、社会放心、对学生负责、让社会满意的好老师。作为一名重点高中的班主任，家长难免会有请客、送礼这样的行为，我给自己定下了不吃请，不收礼的规矩，拒绝灰色收入，对待班里的49个孩子一视同仁。同时坚持加强修养，陶冶情操，给学生做出好的示范，希望从我这里走出去的学生都是堂堂正正的人，都是光明磊落的人，都是人格完善的人。

担任班主任工作，给我了很大压力，但也让我在工作中得到了乐趣和幸福感。大到班委的选任、班规的制定，小到学生的课堂状态、班级卫生的打扫，巨细无遗都是我要关注的事情。很多老教师给了我很多非常有益的帮助，一起参加工作的新同事也经常和我一起交流心得，这都加速了我的成长。在学生的心里，班主任是自己的亲人，班主任的话是最具有号召力的，班主任任教的科目是众多科目中最上心的。“亲其师，信其道”的道理自古有之，处理好和学生的关系是非常重要的。我信奉“望之俨然，即之也温，听其言也厉”的策略，对学生的行为习惯、学习态度严格要求，对他们的生活、情绪多加关心，对学习方法有问题、在和同学老师的接触中遇到问题的学生加以指导，既不是蛮横的干涉，也不是一味的退让，处理问题时抓大放小。

要在学生中树立威信，首先一定是要有充分的学识素养，被学生轻视的老师永远做不好教育。所以我力争在还没有完全取得学生信任的时候，先让学生佩服。早午自习、班会、课间都是我可以充分利用的时间，充分展现自己的学识魅力。这时，大学四年学到的知识给了我很大的帮助，针对学生心理特点、接受能力，我经常带着学生“玩”。朗诵、对对子、谈谈小说、诗歌，记得在社会语言学课上，明洁老师说过：“讲台就是舞台，好老师也是好演员。”此时我对这句话有了更深的理解，作为老师，不仅仅是一节课表演好，更重要的是和学生的沟通和交流的展开。我不同意一部分人将九零后妖魔化的说法，每一个时代自有自己的特点，然而每一个时代的年轻人也都有一定的共性。我的学生正处在十六岁的青春期时代，对于老师、家长的说教，十句也不一定能听一句。我经常在和学生“玩”的时候，貌似信马由缰的聊天，其实是在就一些问题对他们展开教育，避免和学生讲大道理使得他们产生厌烦的心理，而是在聊天当中，把一些道理、原则讲给学生知道。在大学期间，使我受益匪浅的还有各式各样的讲座，于是我把一些班会、团会也搞成讲座的形式，给学生讲故事，和学生聊天，促进学生之间、师生之间的情感交流。

要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像佛家一样普渡众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。学生在日常生活中接触最多的除了父母之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事严格要求自己。因为学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。试问：我们的要求，如果自己尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。

踏踏实实地抓管理，是班主任的应尽职责，既是对学生爱的奉献，更是学生健康成长之必需。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成、尤其是安全保障等方面，都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任务。如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种“坐班”或“站班”式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过“实”的管理，一是会把学生管“死”了，太多的约束和强制，会降低学生的主动性、积极性和创造性，使得班内工作不推不动，不问不行。二是会把学生管“懒”了，太细的指导和帮助，会造成学生严重的依赖心理，不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力的快速形成。班级管理中“管”的其目的是为了达到“不管”。其实，我们在班级管理中也不妨虚晃几招，把管理渗透到不管之中。譬如，实施宏观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长，团队活动让团支书主持，黑板报由宣传委员负责，班费派生活委员管理„„让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，让学生在参与班集体的服务与管理中，实现能力的培养和人格的完善。

尽量做到一碗水端平，发现每个学生身上的闪光点。实事求是的说，作为老师，很难没有偏爱的学生。对于听话、学习成绩好、给班级做出贡献的学生多少会有一点偏心，但是我把这种“偏心”，表现成“爱之深，责之切”。越是成绩优秀的学生，越是严格要求。绝不偏袒，避免班级由于老师的不恰当行为而产生小团体，影响班级团结。对于那些“调皮蛋”，更要发掘他们身上的优点，万不能让他们破罐子破摔。相反的，这一类的学生往往在班级中有一定的号召力和影响力，稳住了这一类学生，就稳定住了相当一部分人。而且这类学生身上还有一定的优点，比如热心肠、有担当，我充分发挥他们身上这些优点，鼓励他们参与到班级的管理当中，做好后进学生的转化工作。

立德树人 德育为先 第6篇

党的十九大报告强调，高校思想道德建设要以立德树人为中心。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

立德树人，“德”字为先。宋代理学家杨时曾说，“一德立而百善从之。” 如何将德育贯穿教育教学的全过程呢？

首先，改变教育观念。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂，帮助青年大学生把准人生方向，把握时代脉搏，踏准时代节拍。高校是我国整体教育序列的最后一环，是青年成长成才的主阵地。总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。” 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，而大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

改变原有教育方式。立德树人，必须注重学生的主体性，坚持以学生为主体、教师为主导的理念。激活学生内在动力，引导学生从实际出发，通过“反转课堂”，变被动为主动，由“你教我学”“你讲我听”改为“我要学习”“我学你帮”。课后鼓励学生自主组织活动，实现自我管理、自我教育、自我完善。使学生不再是被动服从，而是主动发挥自身作用，提高学生成就感。培养学生自省、自律和自我调节的能力，促使学生更好地将社会要求内化为个人品德，外化为相应的品德行为。在课堂中，要不断创新教学方法、表达方式和传播手段，运用大学生愿意听、听得懂的语言，通过个性化表达、可视化呈现、智能化推送、互动化传播，采取启发式、案例式、互动式等教学办法，把艰深晦涩的理论知识讲透彻，把党史、国史、改革开放史、社会主义发展史融入到课堂教学中，在专业学习中培养学生的爱国主义情操。

其次，更新教育载体。当前在校大学生多为00后，被称为“网络新生代”、“触屏一代”。他们思维活跃、朝气蓬勃、充满活力、可塑性强。教育者要善于运用多元化的载体，把专业课教学、生活管理、社团活动、社会实践活动、教学实习、校园广播以及微信公众号、网络等诸多媒介都可以作为德育教育的载体，营造出富有活力、积极向上、温馨健康的德育环境。

最后，全员积极参与育人工作。教师、班主任和辅导员是第一线工作人员，肩负重任。所谓“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行须凭身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是青年学子成长的引路人。立德先立师，树人先正己，学高身正的教师是立德树人成败的关键。除了第一线的教师与学生工作者，干部与后勤服务人员也是育人工作中的重要力量。他们的言行举止与学生的学习、生活紧密相关。管理是否公平、规范，服务是否用心、热心，直接影响学生的生活态度。全方位的德育，还要求家庭、社会的多方面配合。学校作为教育主体，积极构建“互联网+”的新方式，有效连接学校、家庭和社会，形成良好的舆论导向、目标导向和行为导向。

立德树人 德育为先

党的十九大报告强调，高校思想道德建设要以立德树人为中心。把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

立德树人，“德”字为先。宋代理学家杨时曾说，“一德立而百善从之。” 如何将德育贯穿教育教学的全过程呢？

首先，改变教育观念。用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂，帮助青年大学生把准人生方向，把握时代脉搏，踏准时代节拍。高校是我国整体教育序列的最后一环，是青年成长成才的主阵地。总书记指出：“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。” 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，而大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

改变原有教育方式。立德树人，必须注重学生的主体性，坚持以学生为主体、教师为主导的理念。激活学生内在动力，引导学生从实际出发，通过“反转课堂”，变被动为主动，由“你教我学”“你讲我听”改为“我要学习”“我学你帮”。课后鼓励学生自主组织活动，实现自我管理、自我教育、自我完善。使学生不再是被动服从，而是主动发挥自身作用，提高学生成就感。培养学生自省、自律和自我调节的能力，促使学生更好地将社会要求内化为个人品德，外化为相应的品德行为。在课堂中，要不断创新教学方法、表达方式和传播手段，运用大学生愿意听、听得懂的语言，通过个性化表达、可视化呈现、智能化推送、互动化传播，采取启发式、案例式、互动式等教学办法，把艰深晦涩的理论知识讲透彻，把党史、国史、改革开放史、社会主义发展史融入到课堂教学中，在专业学习中培养学生的爱国主义情操。

其次，更新教育载体。当前在校大学生多为00后，被称为“网络新生代”、“触屏一代”。他们思维活跃、朝气蓬勃、充满活力、可塑性强。教育者要善于运用多元化的载体，把专业课教学、生活管理、社团活动、社会实践活动、教学实习、校园广播以及微信公众号、网络等诸多媒介都可以作为德育教育的载体，营造出富有活力、积极向上、温馨健康的德育环境。

怎样做到德育为先 第7篇

怎样做到“德育为先”？

天光小学刘杨

1、建立健全德育工作机制，规范德育工作管理。结合《中小学校德育工作实施细则》，推进中小学德育课程建设，拓宽学校德育工作途径，创新德育工作方法，完善德育工作的激励机制。按照《长春市中小学校德育工作规范》的要求，进一步规范中小学德育工作管理。适时召开中小学德育工作总结表彰会议。

2、加强中小学生行为习惯养成教育。抓好《中小学生行为规范》和《中学生守则》、《小学生守则》的贯彻落实，继续开展“好习惯伴我行”、诚实守信、珍爱生命和法制教育等系列活动，建设文明校园，提高中小学生文明行为规范素养，促进学生道德素质的发展。

3、以爱国主义教育为主旋律，以弘扬和培育民族精神为主线，组织形式多样的道德实践活动。一是在全市中小学深入推进“忠、孝、雅、诚”主题教育和“读好书”活动，力求活动取得实效；二是继续在全市中小学生中开展评优活动，树立一批先进典型，发挥示范引领作用。三是在全市中小学生中开展爱国主义读书教育活动，教育和引导广大青少年关注国家的发展，立志为祖国富强而读书。四是继续扎实推进“暑期集中行动”，组织学生参加“手拉手”、“志愿者”“扶残助残”等社会公益活动，让广大中小学生走进社会，走向生活锻炼学生自我教育的能力，培养他们的社会责任感。

德育孝道为先初探 第8篇

看到眼前的这一幕,许多场景又一次浮现在我的眼前:肯德基店里,孩子们毫不客气地吃着,家长们欢天喜地地看着;公交车上,孩子们心安理得地坐着,家长们疲惫不堪地站着;放学路上,孩子们两手空空地跑着,家长们背着书包跟着……诸如此类的场景太多太多了。我不停地问着自己:“如今的孩子怎么了?如今的家长怎么了?”

古云:“孝乃天之精,地之义,德之本也。”孝是“立人之本”“人伦之本”,是一切德行之源。也是子女对父母的一种善行和美德,是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。目前,由于独生子女没有直系血亲相伴,他们冷漠自私、过分依赖,以自我为中心,在学习、生活等方面常常扮演着单打独斗的角色。心理素质和行为素质出现了下滑的现象,多数独生子女,从小在父母和长辈的溺爱下长大。他们只想着自己,从来不替别人着想,养成了自私、任性、以自我为中心的坏习惯。在家里衣来伸手,饭来张口,根本体会不到父母养育他们的艰辛,也不知孝心为何物。

近些年来忙于应试等原因,忽视了对孩子的孝道教育,孩子们孝敬父母、尊老爱幼、关心他人的传统美德已不复存在。大多学生身上呈现出的是冷漠自私、不思进取的“贫孝”状况。他们只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知被爱,不知爱人。因此,孝道教育迫在眉睫。

如何对小学生进行孝道教育呢?经过几年的教育经验,我觉得应该从以下几方面抓起:

一、架起沟通桥梁,赢得家长支持

我们知道每一个孩子的成长都离不开社会,离不开学校,更离不开家庭。如果要对孩子进行孝道教育,就必须要发挥家庭这一主阵地的重要作用。如果离开了家庭的支持与配合,那么我们的孝道教育将是无根之木、无源之水。因此,作为班主任,首先要与家长之间架起一座沟通的桥梁,利用家长会、校讯通、QQ群等形式,向家长进行孝道教育思想的宣传,大力倡导以孝为先的中华传统美德,使家长深刻认识到“百德孝为本,百善孝为先”的真谛。懂得哪些事情是家长们该做的,哪些事情是孩子该做的。虽然,现在的孩子大多是家里的“小皇帝”“小公主”,如果家长对孩子事事包办,那么孩子的“孝敬之种”就很难发芽。因此,我们要赢得家长的支持与配合,让家长安排孩子们在家时干一些自己力所能及的事。如:收拾自己房间;洗洗自己的衣服、鞋袜;帮父母择择菜、推推车……这样,孩子们就能体验到父母对工作的劳心、对自己的关心、对生活的艰辛,知道家长们为他们付出的点点滴滴,从而激发孩子们由心灵深处产生的对父母的体贴、孝敬,进而教育学生还要爱同学、爱家乡、爱祖国,从而促进社会和谐发展。

二、学习传统文化,开启学生的孝心

那天下班,我拖着疲惫的身子回到家,一屁股就坐在了沙发上,连声喊着:“潼潼快给大姨拿拖鞋,快点儿!”“马上就来!”五岁的外甥女大声答应着我,可就不见她从卧室出来,我知道肯定又是什么玩具吸引了她。于是我对她说:“潼潼你忘了你们幼儿园学的‘父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒’了吗?”孩子一听这话,飞快地跑了出来将拖鞋摆在了我的面前。我轻轻地摸着她的小脸说:“这才是孝顺的好孩子!”孩子甜甜地笑了。通过自己对孩子的教育,我深深体受到了传统文化的魅力。因为学习传统文化,可以开启学生的孝心,净化学生内心世界,培养学生高尚的人格。让小学生从小学习传统文化,从中汲取丰富的营养是很有必要的。《弟子规》《三字经》《二十四孝故事》等这些传统文化,都是依据至圣先贤的教诲和故事编成的。其中的好多古诗文都是教育孩子们如何孝敬父母、如何尊老爱幼、如何诚实守信……如:《弟子规》中的“父母教,须敬听。父母责,须顺承。”;《三字经》中的“香九龄,能温席。孝于亲,所当执……”《二十四孝故事》中的小故事“鹿乳奉亲”“卖身葬父”“卧冰求鲤”;古诗句“谁言寸草心,报得三春晖。”“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”……都是交给学生如何做人,如何规范自己的行为,成为人们眼中的好孩子、好学生。因此,要想开启学生的孝心,必须要学习传统文化。

三、开展各项活动,进行孝道教育

少先队活动是少年儿童成长的主要阵地。通过开展丰富多彩的少先队活动,可以激励学生主动参与孝敬长辈活动。有利增强班内的孝敬氛围。比如:利用黑板报、手抄报、走廊营造孝敬氛围;利用班队会开展主题为“学会感恩”的班队活动,让学生自编自演孝敬小品,讲孝敬故事,谈个人孝敬体会,调动学生的积极性,懂得孝敬的重要,感受孝敬后的喜悦;利用各种节日,如:“三八妇女节”“感恩节”“母亲节”“父亲节”“重阳节”……让孩子们唱一首感恩歌,听一个感恩的故事,看一部感恩的电影、写一封感恩的信,给父母端一杯茶,给父母洗一次脚,算一笔亲情账,出一张感恩的手抄报……来表达学生对父母的感恩之心、感谢之情,使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个连自己父母都不爱的人,怎么能爱祖国呢?”对学生进行孝道教育也就是对学生进行爱国主义教育。特别是像我们地处城中村的学校,从我国传统美德“孝道”入手,塑造学生健全的道德品格,是十分重要的。

“只有心怀感恩,才能滋润生命。”愿我们的孝道教育,能培养学生的感恩意识,让他们知道饮水思源、感恩图报,永远铭记父母之恩。

摘要：<正>一天中午,我在牛肉面馆吃饭时,看到这样一个场景:有一个十来岁的小女孩,悠闲地坐在饭桌前四处张望着,好像在等着什么。这时,一位中年妇女小心翼翼地端来了一碗面放在了小女孩面前,然后又急匆匆地去端第二碗面。少许,中年妇女回来了,嘴里不停地问:“给你加个鸡蛋好吗?”女孩漫不经心地说:“好吧!”中年妇女又走了,小女孩还是坐着、等着。终于中年妇女坐了下来。“哦,我忘拿筷子了!”中年妇女又起身走了,小女孩继续坐着、

参考文献

[1]林红侠.加强小学生孝道教育:多元文化中的价值抉择[J].当代教育论坛(教学版),2011(10).