电子应用整合范文

电子应用整合范文（精选10篇）

电子应用整合 第1篇

关键词：教学改革,课程研发,电子商务应用技术,课程整合

随着经济全球化的深入发展, 信息网络技术广泛应用, 使知识的生产和传播突破了时空限制, 高等教育理念与模式发生了革命性变化, 不同学科交叉融合加速。在高等教育面向社会、服务于社会的大潮中, 调整优化学科结构, 从事应用研究、开设应用性课程, 培养应用性人才, 逐渐成为各大高校课程改革的重要方面。

1 课程研发背景

随着互联网技术的发展, Web的应用越来越广泛, 越来越多的信息在Web站点上呈现, 网站的前端由此发生了翻天覆地的变化。以前会Photoshop和Dream weaver就可以制作网页。随着时代的发展, 现在只掌握这些已经远远不够了, 网页不再只是承载单一的文字和图片, 各种富媒体让网页的内容更加生动, 网页上软件化的交互形式为用户提供了更好的使用体验, 现在的网页制作更接近传统的网站后台开发。

《网页设计与制作》和《图片处理》是我院电子商务专业开设的2门实践性较强的课程, 是进行电子商务网站建设的前置学习课程。作为独立的教学内容, 这2门课程被开设在了不同的学期并由不同的教师授课, 课程主要局限于单一的课程单元设计, 缺乏必要的衔接与联系, 课程之间的交叉领域成了空白, 承启顺应关系被相互割裂, 导致学生缺乏综合性的设计思维和训练, 始终游离于各种孤立的课程之中, 很难在这种缺乏相互有机联系的知识基础上, 发挥自己的潜能, 进行综合性、系统性的设计创新。因此, 整合课程, 深化教学课程改革便显得尤为重要。

2《电子商务应用技术》课程构建

2.1 课程目标

《电子商务应用技术》是电子商务专业本科开设的一门学科平台课程。本课程是学习《电子商务网站建设》的前置课程, 通过对本课程的学习, 使学生掌握静态网站的规划、设计、制作流程和技法, 掌握HTML, CSS, Java Script开发技术的基本原理和方法, 掌握必备的图形图像处理理论知识与技能操作, 能够运用Photoshop基本表现技法并围绕电子商务广告创意, 综合运用建站技术完成静态网站的开发, 从而实现电子商务视觉化传播的目的。

2.2 课程内容

建立一个有规模和有特色的网站并不是一个应用软件、一门学科就能完成的, 它涵盖了网站建设规范和基本流程、网页布局设计和色彩搭配、网页制作、动画制作、图片处理、程序设计、数据库管理等方方面面。为了更好地让学生掌握网站开发的前端技术, 突出技能应用, 将网站的界面更好地呈现给用户, 《电子商务应用技术》这门课程以职业技能为主线, 考虑Web前端开发人才需要掌握XHTML, CSS, DIV, Java Script, DOM和BOM, AJAX等相关技术要求, 对原开设的《网页设计与制作》和《图片处理》的课程内容进行了重构, 同时延伸增加了课程的内容。

该课程内容主要涵盖11部分:网页基础知识、结构化文档、创建站点、制作编辑图像、网页设计与制作、CSS样式布局页面、Java Script脚本语言、DOM、BOM、j Query、网站发布。新构建的知识体系是以Web前端开发工程师岗位需求为导向, 突出2个重点: (1) 将CSS+DIV技术贯穿课程, 重点强化CSS+DIV技术融合解决实际应用中的问题; (2) 将Java Script, DOM和BOM技术进行融合, 培养学生设计交互式网页的能力。

2.3 设计思路

《电子商务应用技术》具有与岗位联系密切、实用性强、应用面广、操作性强等特点。本课程将理论与实践相结合, 采用项目驱动的教学方法, 精心组织教学内容。

课堂教学中, 以电子商务网站项目贯穿始终, 强调在整个学习过程中以项目为中心, 将课程中的所有知识点融入到项目中, 并且将一个知识单元作为项目的子任务, 以完成任务为目标, 让学生根据项目需求积极主动学习和探索, 以做带学, 以学促做, 让学生自主地进行知识的构建, 提高学生解决实际问题的综合能力。

实践训练中, 采用工程化的设计思路, 按照项目分析、项目规划、项目设计、项目实施、项目评价5个阶段进行。由教师设定项目主题, 要求学生3~4人组成团队, 明确分工, 团队之间形成竞争机制, 由学生团队, 自主分析, 相互协作, 完成网站的搭建, 形成各阶段的文档。在此过程中, 教师应以学生为中心, 引导学习, 解决实践中遇到的问题, 并定期开展项目进展的汇报, 交流经验, 相互学习。

通过前面2个项目的实施, 学生对静态网站的开发的相关知识和技术已经有了很好的掌握, 因此, 期末考核, 由企业给定项目, 提出要求。学生根据企业提供的项目, 选择题目, 按照企业的需求, 最终由学生团队独立实现一个企业网站并完成小组答辩。最后的项目评定环节, 由企业根据学生作品和答辩表现, 综合评定, 并给出相关建议。

通过以上3个项目的实施, 将理论与实践有机地结合在一起, 不仅有利于学生理解, 提高学生动手能力, 更有利于学生灵活运用所学知识, 解决企业实际应用中的问题。

2.4 授课安排

笔者担任的《电子商务应用技术》课程, 周学时为4, 16个教学周, 共计64学时, 根据内容, 课程共划分为7个单元, 授课安排如表1所示。

2.5 课程考核

本课程采用平时考核与期末考核相结合的综合考核评价方法, 即学期总评成绩=期末成绩*50%+平时成绩*50%。分值比例如下:

平时成绩由考勤 (20%) 、课堂表现 (20%) 、项目作业 (60%) 三部分构成, 良好的课堂出勤是保证学生学有所获的前提条件, 参照课堂点名, 随机抽查, 由任课教师根据学生出勤情况评定平时出勤成绩;课堂表现成绩由任课教师根据学生课堂参与度、课堂发言、学生课堂练习的完成情况评定;项目作业采取教师考评组长, 组长考核组员和组间互评相结合的原则, 评定给分。

期末成绩由企业网站 (70%) 和答辩 (30%) 2部分构成, 企业网站由企业导师根据学生的作品完成情况, 按照具体的评分标准和要求, 评定成绩;项目完成后, 学生团队对网站项目的建设效果进行展示和答辩, 由企业导师和专业导师组成答辩小组, 根据学生答辩情况评定成绩。

3 结语

通过整合课程, 重构课程知识体系, 采用综合化、项目式、模块化、多渠道的方式开展教学改革实践探索, 为今后进一步优化教学内容, 探索教学方法, 推动教学质量的提升, 迈出更大步伐。

参考文献

[1]周小丽.“网页设计与制作”课程教学改革实践探索[J], 教育与职业, 2013 (8) :127-128.

[2]张树明, 贝岩, 沈泽刚, 等.Web技术基础—XHTML、CSS、Java Script[M].北京:清华大学出版社, 2013.

[3]储久良.Web前端开发技术课程教学改革与实践[M].北京:清华大学出版社, 2013.

电子应用整合 第2篇

【关键词】 初中生物；电子白板；应用

初中生物教学中电子白板应用中存在的问题？

随着新课程改革的不断推进，在初中生物教学中，电子白板的广泛运用遇到了“教师思想素质跟不上，设备资源不够多、教学方式方法创新不足”三个方面的阻碍，下面让我们一起来看看。

一、电子白板运用中遇到的问题

1.教学思想相对落后

电子白板主要是教师通过在上课之前制作相关的课件，在上课的时候以幻灯片的形式将课件投影在白板上，这样不仅仅提高了课堂效率，同时大大减少了教师在黑板上板书的时间，但是由于教师的教学模式陈旧，教育理念不够创新，同时由于电子白板需要教师在课外做相当的工作，因此电子白板在初中的生物教学中难以得到广泛的应用，这要求我们教师应该改变教学的模式，跟上时代的步伐，用发展的眼光来对待教学工作，同时不断创新自己的教学理念，加强推广电子白板在初中生物教学课程中的应用。

2.教学设施不够完备

遍历现在的初中生物教学，新课程改革的计划不断推进，教师的教育理念渐渐跟上时代的步伐，但是由于教育部门相关的教学设备不到位，经费的投入不足和基础设施建设不够完善，教师即使想利用电子白板为初中生物教学服务，也苦于巧妇难为无米之炊。电子白板教学是一种基于现代信息技术的新教学模式，因此也有它的缺陷，当教室内的硬件设施出现故障的时候，那么教师在课前经过精心准备的课件便会付诸东流，教室内电子白板的任何一个硬件故障都会导致整个课堂的失败，因此初中生物教学中应用电子白板需保证硬件设备的完好，这就要求教育部门加大教育设备投入。

3.教学方式方法创新不足

随着国家新课程改革的进一步深化，初中生物教学与电子白板相整合应用已经成为初中生物课堂教学的必然趋势。在这改革与创新并存的年代，要求我们广大的初中生物教师改变原有的教学模式，甩掉落后的帽子，以全新的姿态迎接这种趋势，同时教师应该不断提高自身的教学素质，创新教育理念，只有这样才能在教学中将电子白板这些新兴的技术完美应用在初中生物教学中，提高学生课堂的效率，实现学生的全面发展。

二、初中生物教学中电子白板有效应用的策略

1.融入先进的教学理念，做到教学思想与时俱进

在社会快速发展的今天，教学条件的改善是必然的趋势，随着国家复兴强国战略，科技强国等战略的实施，国家在教育上面的投入越来越大，电子白板技术已经渐渐地走入初中生物课堂，在这个关键的时刻，教师的教学理念应该跟上时代的步伐，随着社会的进步不断更新。同时学校方面应该加强教师培训，组织教师与新课程改革的目标齐头并进，提高教师队伍的素质。

例如在学习食物链的时候，教师可以通过电子白板，向学生展示不同级别的食物链之间的关系，从下面的菌类植物到肉食哺乳动物，这一层层的结构可以通过电子白板向学生展现食物链的分层结构，让学生更好地理解书本理论的内容。

2.引进优质的教学器材，提高生物课堂教学效率

一节好的初中生物课需要好的教学器材作为辅助，同时好的教学器材能够大大节约课堂本来就很短的时间，对于传统的教学模式来看，教师的板书占用课堂时间的很大一部分，因此教学的过程难以推进，同时教学效率低，因此只有加大相关经费的投入和基础设施的建设力度，不断促进教育面向现代化，面向科学化。

例如在学习生物的细胞和结构的时候，教师通过板书很难画出细胞内的结构图，结果导致抽象的概念越讲学生越模糊，假如在这时候我们能够利用优质的电子白板设备，通过电子白板的形式将细胞的微观结构生动形象地展现在学生的面前，不仅减少教师板书的时间，同时大大提高了课堂效率。

3.创新科学的方式方法，实现丰富多彩生物教学

在电子白板和初中生物教学整合的过程中，教师要突出重点，不能丢掉原有的教学模式，教师在应用电子白板教学的时候应该增加课堂与学生的互动，并且在幻灯片播放时，教师应该对学生提出相应的问题，鼓励学生对问题进行相应的思考，发挥学生的自主学习能力，让每个学生都参与到课堂教学中来，电子白板改变了板书一统天下的局面，让学生对概念的理解更直观形象。

例如在学习生态环境的污染时，我们可以通过电子白板让学生认识到现代社会存在的生态污染，并且在学生观看的过程中我们可以让学生联合生活的实际谈谈身边的生态污染现象，通过与学生的互动教师可以了解到学生的听课状态从而及时作出调整。

总之，在未来的初中生物课堂中，电子白板必将发挥出它应有的优势和积极的影响。本文从现阶段的教学现状进行分析，提出了电子白板与初中生物教学的应用，并且针对电子白板提出了三个方面的建议，希望这些建议能够提高学生在课堂中的表现，增加学生与教师的沟通。

【参考文献】

[1]马淑霞.浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（14）.

[2]刘闯，陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J].教学仪器与实验，2010（10）.

[3]邵永刚，赵林川.构建互动生物课堂——交互式电子白板在初中生物教学中的运用[J].中国教育信息化，2012，16：54-56.

电子应用整合 第3篇

随着21世纪网络信息化的发展,越来越多的企业开始实行电子商务式的管理和经营方式,给电子商务教学带来了严竣的挑战,一方面是对电子商务型人才的大量需求,带来了前所未有的就业机会;另一方面是电子商务型人才不能满足现实生活的需要,就业率低下。电子商务实际上融合了多门学科,包括经济学、管理学、计算机学等等在内的交叉型学科,覆盖的范围极广。因此,我们需要对现行的电子商务教学进行改革,增强其实用性,使得其能适应现代社会发展的需要,使得培养的人才可以满足越来越多的企业的需求。

2 目前电子商务教学中存在的问题

2.1 电子商务教材相互之间的联系不够紧密

众所周知,电子商务包含的范围很广,涉及相当多专业的内容,所以,电子商务的教材也是相对多的,使得各种教材之间联系不具有系统性以及条理性,比如上一章讲的是计算机方面的知识,这一章讲的可能就是关于工商管理方面的知识。学生在一开始学习的过程中,常常会觉得比较零散和抽象,很难形成系统的知识结构,学生也无法将这些知识进行有效的融合。

2.2 电子商务教材重视理论教育、轻视实践教育,并且教材的更新周期较长

一方面,电子商务教材的更新比较缓慢,往往是在出现了某一种新的观点或者是实践中取得了某一重大的理论研究成果时才会有所更新,教材知识体系陈旧,常常落后于社会生活实践,跟不上实践的发展。另一方面,电子商务教材往往比较重视理论知识的学习,以课堂传授为主,主要进行知识概念的阐述与解释,结合实际的内容主要来源于课本所提供的案例分析讲解,极易形成灌输式、填鸭式教学,不能激发学生的积极性和主动性,学生的想象力和创造性思维无法得到提升。

2.3 实践教学方法薄弱且缺乏系统性

一方面,在电子商务教学过程中,需要从计算机应用技术、市场营销以及运营等多个环节,将该课程的实践性体现出来,然而在目前阶段,电子商务教学仍然只注重理论的学习,虽然学校已经注意到这个问题,但是,运用应用软件解决实际问题仍然涉及较少。另一方面,在理论的学习过程中,由于有一个固定载体的存在,可以弥补一些概念抽象性的缺陷,但是在实践的教学方法在专业课程上缺乏连续性,使得学生很难将一个具体实践和其他的相关专业课程联系起来,难以形成系统性的体系。

3 电子商务下的企业项目整合教学改革

3.1 项目整合教学的流程

项目整合教学实施了“项目导向,任务分解、实例驱动”的教学模式。主要包括以下几个流程。

(1)教师明确项目任务,包括选择项目以及教师引导。在项目选择期时,项目的好坏直接影响到教学实践能否达到预期的效果。因此,精心地选择项目非常关键,尽量避免项目选择的随意性,提高项目选择的质量,可以借助电子商务大赛这个契机。在教师引导期时,学生接触到大量新的项目实践,在学习的过程中也会产生一些新的需求,教师在这个时候应该在方法上给予指导,结合实际项目做一些启发性的提问,提高学生的参与积极性。

(2)学生制定和实施项目计划,在这个阶段,学生在学习各个专业时均带有特定的需求,需要给予其充足的时间尝试各种不同的方案,领略其中的差异。在这个阶段又是学生理解和消化的最佳时期,学生应该积极主动的参与到项目教学实践讨论中去,要求学生尽可能多的与其他人进行交流项目思路以及方法,发挥主观能动性。通过项目实践更好的理解理论知识,反过来通过理论知识更好的理解项目实践。

(3)教师评价评估项目效果,教师在评价评估项目时,应当综合考虑项目过程和项目结果,两个考核部分都应该一视同仁,在项目整合教学过程中评价学生是否积极地参与,是否相互间进行交流,形成互帮互助的方式,在项目整合教学结果中,考虑学生的项目实践成果,将学生之间的项目实践成果进行对比,指出其中的差距,反过来推进学生的进步。其基本原则是:在考核内容上,以能力考核为主;在考核时间上,以过程考核为主;在考核方法上,以项目作业、学生自测、学校和社会共同考评为主;在考核目的上,以引导学习、查检学与能力成绩考评为主;在考核结果上,以学生能力成绩评定,教师教学考评和学生考教证为主。

(4)共同总结项目中的知识点并推而广之,根据项目整合教学各阶段的教学成果,对实践中出现的各种问题进行总结,并且分享项目整合教学实践中表现较好的同学的方法以及思路,以便于提升实践中表现较差的同学。通过对理论的重新解构和重组,发现新思路和新方法,增强教师和学生的互动性。

3.2 项目整合教学改革的保障体系建立

项目整合教学改革肯定也会出现各种各样的问题,这是不可避免的,在改革的过程中,我们应该建立完善的保障体系以确保项目整合教学改革的进行,主要包括以下几个方面。

(1)师资团队的保障,在项目整合教学改革中,教师担任着重要的职位,不仅仅是起到引导学生的作用,还应当具备为企业提供技术服务的能力,在项目整合教学改革的过程中,需要具有强大的师资团队来吸引企业,将其企业项目交于学校,形成“校企结合”的局面。

(2)实训条件的保障,以学生团队进行的企业项目的开发和运营,一切都要按照企业运作真是项目的条件来进行,这就需要具备相应的办公条件。实训的办公条件可以容纳足够的队伍,以及确保各个队伍彼此之间具有独立性,并且具有相对应的管理体系,使得项目整合教学改革能够顺利的进行。

(3)教学管理体系的保障,主要包括两个方面,第一,教师考核方面,在企业项目整合改革中,这是一种实践性非常强的教学,因此,教师没有固定的上课时间和上课地点,在学生遇到困难时就应该及时给予解答,况且在网络信息化的今天,通过通讯设备的交流方式也日益普遍。在这种教学方式中,不能够以传统的考勤方式来考核教师的业绩水平,亟需制定一种新的考核方式。第二,团队的构成和管理,进行企业项目实践的团队组成必须来自于不同的班级以及有着不同的能力水平,同时在对学生考核的同时,采取优胜劣汰的方法,对于表现较为优秀的和较为差强人意的同学实行“上下岗”制度。

3.3 企业项目整合教学改革的具体实施计划

(1)依据企业项目进行专业课程的理论学习,通过对企业项目设计、运营等阶段的把握,学习电子商务概论、网站设计、Web程序设计、网络营销、ERP企业资源计划等专业科目,打下扎实的理论基础。

(2)依据企业项目进行实践教学的学习,可以根据项目的类型分为三种不同的方式,第一种方式是基础课程实验层次,采用“小型项目加课堂实验”的模式,对于一些比较基础性的课程,可以发布一些小任务,学生在完成的过程中,可以加深对课本的理解,并且可以掌握基础的实践技能,为后来的综合性、复杂性的实践打下基础。第二种方式是创新应用实验层次,采用“中型项目加课程设计”的模式,通过中型项目的学习,学生已经比较熟练的掌握了项目实践的方法和步骤,可以承担一些具体的项目实践,在这个过程中要培养学生分工协作的能力。第三种方式是创业性实验层次,采用“大型项目加实习实训”的模式,在这种模式下主要采用校企结合的方式,由企业提出具体项目,老师分配学生完成,这种方式对学生的综合素质要求较高,不仅仅考察学生将理论知识运用实践的能力,还可以使学生提前认识到企业项目的具体运作过程。此外,在这种模式中还可能存在一些校外的实践教学的学习,主要有两种方式,其一是将表现优秀的学生直接派往企业中进行参观实习,在企业的文化环境中锻炼自身的实践能力和素质;其二是定期举行企业项目教学的讲座,邀请在理论上和实践中能力卓越的老师来进行经验传授。计划在每个学年安排至少8场来自高校的名师或企业高管的电子商务相关的专题讲座,安排至少10个批次的学生深入电子商务企业参观学习。

整合电子白板，优化英语课堂 第4篇

【关键词】电子白板 小学英语 互动教学

2012年我校对班级进行了改造，所有班级配备了交互式电子白板，它将传统的板书与多媒体、投影融合在一起，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。作为学校信息中心的一名管理人员，我在深入学校听课调研中发现，近年来，教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性，主要表现在：1.重白板课件的展示而轻教学目标的落实。这样的课堂忽视了现代教育理论的指导性，失去了其实效性。2.重技术手段的表演而轻教学需求的关注。这样的课堂未从教学的需要出发，忽视了因材施教的根本。3.重被动的接受学习而轻主动的交流互动。这样的课堂削弱了学生的主体地位，降低了他们的学习效率。

面对教育现代化的挑战，探讨现代信息技术与学科整合研究有着重要的意义。在现代信息技术与学科整合的基础上，交互式电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台，更进一步优化教学过程，提高各学科教学的质量。笔者以小学英语学科为例，认为交互式电子白板在课堂教学中的应用应注重以下几点：

一、挖掘教学资源，突破教学难点

交互式电子白板有其强大的资源库功能。教师可以搜索使用资源库中的现成资源，也可以将课外搜集的资源储存在资源库中随时调用。以我校教师运用电子白板讲授《Bens birthday》一课为例。本课中，出现了枯燥难学、抽象难记的12个月份单词，传统教学要突破这个问题难度较大。而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。新知呈现阶段，教师先播放一首有关月份的英文Flash歌曲，让学生欣赏。随后，利用电子白板的屏幕捕捉功能将歌曲中出现的月份单词截取下来呈现在学生面前，引导学生拼读出不认识的单词。在学生拼读的同时，教师利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写，吸引学生的注意力，从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点。在此后的单词巩固过程中，教师还能利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练：先向学生出示一组由月份单词组成的词组，然后移开聚光灯，以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。在这种新的感官刺激下，学生的学习兴趣空前高涨，同时还攻克了记忆单词的难关。

二、创设生活情境，丰富学习体验

在英语课堂中，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。交互电子白板是根据课堂教学需要开发的，相关的教学资源可按主题分类调用，使用十分灵活、方便，能创设出真实、生动的学习情境，学生通过与情境的言语交互，达到应用语言掌握学习内容的目的。例如教学牛津小学英语《4B Buying fruit》时，教师先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果，接着将白板的背景设置成水果店，从白板图库中拖出预先储备的人物图片，示范用英语买卖水果，然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果，分组进行交际和买卖。在活动中，学生开口欲望强烈，交际能力得到了很大的提高。课后，教师还能把学生的操作记录保存并制作成ppt文稿，发到他们的邮箱中，作为他们的学习日记。

三、提升课堂互动，体现学生主体

课堂互动是教学中重要而不可或缺的一个环节。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，学生能够在电子白板上直接操作，由“观望者”转为“操作者”。

例如在三年级复习数字时，教师首先在白板上展现许多用数字巧妙拼凑起来的动物，让学生自己寻找，并指导他们用白板的绘图功能把找到的小动物描出来。随后，让学生借助白板的拖动功能将组成动物的数字用电子笔拆分出来，边拆边用英语读出来。这样，通过一张图片，学生即复习了动物名称又复习了数字。学生的积极性马上便被调动了起来，主动地参与到教学中来。再例如，在三年级教学颜色这一模块时，教师运用电子白板现场调用了一个关于变色龙的Flash动画，然后和学生一起进行猜测，变色龙下一次将要变出什么颜色。并且在涂色游戏中，请学生上台和自己一起完成涂色任务。这种人机互动的形式不仅调动了学生的学习激情，而且提高了学习效率。

教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。作为一种变革性的教学手段，交互式电子白板的投入使用给广大师生带来了福音，同时也给教师提出了挑战。如何更有效地使用白板技术，激发学生兴趣，促进课堂互动，提升教学实效，将是我们不断学习、研讨的目标。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2005.1.

电子应用整合 第5篇

●创新意识探索新思路, 全面整合电子白板在课堂中的实践应用

学校教育的核心环节是课堂教学, 中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。实现中小学课堂教学信息化以及信息技术与学科教学整合, 交互白板是第一选择。音乐新课程对信息技术的应用提出了新的更高的要求, 结合音乐学科的特点, 借助我们多年来精心打造的较为雄厚的信息化基础, 在探索、学习中全面展开了电子白板在音乐教学实践中的应用。

(一) 着重提高教师的认识能力和执教能力

对于电子白板这样一种全新的高科技产品, 提高对其认识、熟练掌握操作技能是做好实践应用的基本前提。为了使更多的教师参加到互动电子白板教学中来, 我们组织开展了电子白板在音乐教学中的应用培训班, 对骨干教师进行了电子白板专题培训。通过培训使广大教师很快地掌握了电子白板的工具使用、基本操作、应用技巧。教师们边学习, 边研究、边总结, 并结合音乐教学特点研究分析了电子白板实际应用中的注意事项。经过二轮三批次的培训和锻炼, 使每位教师能够主动将电子白板的交互功能融入教学设计理念中, 并能将已有资源和自主设计的白板资源整合到音乐课堂教学中, 课堂效果逐渐生动活跃起来。

(二) 努力做好电子教学资源的配套和整合

教学资源是电子白板教学中的重要环节, 只有不断地增加和更新教学资源, 才能充分发挥出教学媒体的积极作用。为此, 我们充分运用电子白板的内置资源库存, 根据音乐教学需求, 搜集、整理了各类配套资源, 实现资源共享。借助网络资源, 建立专门的资源站点, 开展网络协作、探究等活动, 根据课程的具体情况, 将相关内容或问题放到学校网站的专用网页上。教师与教师、教师与学生、学生与学生可以通过在网站论坛交流信息或是通过教师的专用网页进行交流, 实现电子白板中教学资源的充分利用, 更好地提升课堂的效率。

(三) 全方位多角度灵活运用电子白板技术

利用电子白板提供的大量工具, 我们让学生走上讲台, 实现教师和学生之间的直接交流, 并且充分发挥多媒体的优势, 分别在“欣赏·评述”、“综合·探索”、“创作·应用”等学习领域中进行探索和研究, 从而丰富学生视觉和审美经验, 体验音乐活动的乐趣, 获得持久兴趣。

1. 课堂辅助式教学

根据音乐教学“欣赏·评述”内容的特点, 教学中的重点和难点, 结合互动白板进行PPT课件授课, 可以有效改变原来PPT比较“呆板”的不足;购买或自主开发和制作多媒体课件来辅助教学, 更使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。在整个教学过程中, 学生的主体性得到了充分体现, 也保障了技能训练为主的音乐教学特点。同时, 教师也发挥自己的主导作用, 进一步调动了学生的学习积极性。

2. 课内交互式教学

围绕“综合·探索”学习领域进行的研究, 把音乐教学与其他学科联系起来, 通过电子白板与现实社会、现实生活联系起来, 丰富了学习的内容, 开阔了学习途径。运用电子白板书写、记录进行不同难度、不同层次的练习活动, 让学生全身心地投入了自己的创作, 实现了练脑、练手、练说的有机结合。在教学过程中, 我们特别注重以学生为主体的研讨和探索, 引导学生积极探索音乐与其他学科、与社会生活相结合的方法, 进行跨学科学习活动, 旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

3. 构建课堂互动学习模式

借助电子白板, 特别是网络技术的优势, 积极地开展了网络环境下学生自主学习的模式实践, 取得了初步的成果。围绕“创作·应用”主题, 在创设情境感知知识中, 使学生在真实情景或虚拟情景中感受音乐的美;在互动学习体验知识中, 使学生、教师、人机进行交互的过程中体验音乐的美;从创作交流升华知识中, 实现运用网络知识不断创新, 展示交流培养音乐创作能力。

●突破模式取得新成效, 全面提升音乐学科在实践中的教学效果

实践应用成果显示, 教师的教学理念、思维方式和执教方法有了新的突破, 学生的自主能力、创新能力、协作能力有了全面提高, 音乐学科教育的整体水平有了明显的提升。

(一) 学生学习兴趣和音乐素养明显提高

我们选择了5所学校不同年级300名学生进行了调查对比, 通过学生对音乐课的兴趣和关注程度的变化, 反映出在电子白板应用前后学生对音乐课程的思维和感官变化。前测试中, 对音乐课很感兴趣的仅占9%, 较感兴趣的也只占35%, 学生对音乐课程的学习兴趣不浓;后测试的结果则充分说明了电子白板应用的作用, 感兴趣和较感兴趣的学生达到89%, 对音乐课关注和喜欢的学生大幅度增加, 以事实说明了学生对科学技术应用于音乐学科的认可、接受和喜爱。各学校对音乐教育也更为重视, 并鼓励和组织学生参与校内、校外各种音乐比赛活动, 学生参与面和获奖数逐年提高, 一批批音乐新苗、音乐特长生得到茁壮成长。

(二) 教师教学手段和教学目标灵活丰富

电子白板的应用, 丰富了教学手段, 使传统的音乐教学目标与知识型、智能型、教育型目标相整合, 提升了学生学习的方法, 强化了学生学习实践、创造能力, 为学生的学习提供了大舞台, 听、说、读、写、议、练、辩等学习方法得到了整合和提升。比如课堂上, 教师利用电子笔在宽大的白板上尽情挥洒创意, 为学生现场创作乐曲, 这种强烈的视觉享受和技法展示, 让教师倍感畅快, 也使学生对老师产生敬佩和欣赏, 课堂气氛轻松愉悦。利用电子白板提供的多重多项交互平台和丰富的学科学习资源, 使学生学习更主动, 思维更灵敏, 心情更快乐, 实现了教育目标的多元化。

(三) 师生关系活跃取得丰硕的研究成果

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境, 师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互平台上开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习, 教师可以自由点击, 根据教学目标要求灵活翻动页面, 查找资料, 一支电子笔不断加页使教学到了随心所欲的地步。围绕电子白板的专题研究, 我们积极鼓励、指导音乐教师投入到电子白板的教学研究中去, 设计出了很多优秀课例。其中两位音乐教师执教的《青蛙大合唱》、《闪烁的小星》分别在第一、二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动”中获得一等奖。其中音乐教师执教的《小风车》在2009年苏州市小学信息技术与课程整合优秀课评选活动中获一等奖。通过比赛活动, 教师们在不断实践、反思中完善教学设计和过程, 同时教学理念、教学手段、教学方法在实践中更新, 在实践中优化, 在新媒体新技术教学应用方面进行了积极的探索, 设计出了一节节精彩纷呈且符合新课程理念的优秀课。

●研究思考明确新方向, 全面推进电子白板在应用中的三个结合

实践探索的过程, 也是一个不断反思和总结的过程。相信随着交互白板教学应用研究的深入开展, 它必能为更多的教育工作者所认可, 在教学中发挥更大的作用。随着电子白板应用的不断深入, 我们也发现了一些应用和使用方面的问题, 如教师的操作技能还需要进一步提高, 电子白板的许多潜在功能还未得到广泛运用, 学生的认识程度和兴趣程度还不一致, 师生的互动性还可以更为充分地体现等。为此我们将立足于教师的课堂教学活动, 调整教学活动和教学环境的设计, 捕捉电子白板在教学进程当中的精彩作用, 并加以提炼、反思, 归纳出基于交互式电子白板进行有效教学的基本方法, 推动信息技术与课程结合的良好途径, 并应用到下阶段教学中。

一是思维模式要与教育实际相结合。实现信息技术与学科的有效整合需要改变思维模式, 从技术本位向教学本位转变, 一切从教师和学生需要出发, 从课堂教学的实际出发思考问题, 落实在信息技术如何为教师的“备、教、改”服务上, 更好地服务于学生的课堂学习目标。

二是教学手段要与课程整合相结合。信息技术与课程整合必须坚持教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的全面革新。以信息技术为平台, 全方位重构现代课程。

电子政务系统整合研究 第6篇

1 整合策略

从目标实现结果来看,电子政务系统的资源整合包括如下5个层面。

(1)界面集成。

界面集成是所有集成中最基本的一种,实现技术简单。如为了集成应用A和应用B,只要写应用C调用相应的应用A和应用B的入口程序就可以实现界面集成。

(2)数据集成。

即底层数据层面实现数据和信息的共享,其信赖基础是数据库平台。应用程序只要是构建在某种数据库平台之上,就可以遵从某种数据交换的标准和规范,在底层数据层面达成共享和集成。

(3)功能集成。

即系统间功能之间的相互调用。如应用A中的某项功能能被应用B调用,就是一种功能集成。功能集成的实现,严重依赖被集成的应用程序本身。如要求应用A在设计前期就考虑按照某种标准构建和书写,被调用的功能模块要形成接口,同时,应用B一定需要采用和应用A相同的接口和标准,才能够实现功能集成。Windows平台下的COM、OCX就可以实现Windows平台中不同应用程序之间的功能和组件集成。

(4)协议和服务集成。

即基于协议和服务的集成,是目前的主流技术。其方法是为应用程序提供统一的服务,如消息服务、工作流服务等,使得不同的应用程序在统一的服务标准下达到集成和协同的目标。

(5)业务集成。

其技术支撑不是简单依靠一些业务设计和工作流服务来完成,而是把所有这些服务和协议,按照业务设计和需求,统一组织和实现。通过业务和流程把所有的应用、数据统一管理并贯穿与应用系统、众多数据、用户和合作伙伴。

对于电子政务系统的资源整合实施比企业信息整合更为复杂,主要表现在:

(1)技术层面。由于资源整合需要针对不同的环境和需求问题,如电子政务专网环境、不同的技术接口、不同的技术目标等;

(2)部门之间的协调配合。出于各政府部门或服务商的各自利益考虑,整合并不是乐见的事情,所以整合工作的管理和协调至关重要。

由于所要集成的应用系统的差异,为了更好地适应各类电子政务资源整合需求和目标,最佳方案是采取平台化的资源整合,它具有良好的扩展性、灵活性,能够从各个层面实现电子政务资源整合目的。所谓平台化,即系统软件具有独立性、开放性、可管理性和可扩展性特点。独立性是指软件为开发者或用户,提供一个完全独立的开发或者运行平台;开放性是指软件具有标准的接口和规范,对合作伙伴开放,其可以在平台上完成增值开发,实现软件提供商和合作伙伴(渠道商)的双赢;可管理性是指软件必须具备相关的集成能力、安全性等内容,并且易于管理。可扩展性为平台化软件的持续发展提供了保障。这也是目前国际通行和推崇的作法。

2 不同环境条件下的技术方案

不同的环境条件有着不同的方案选择,以下是几个较为典型的整合方案:

(1)在具有良好的技术接口、数据接口环境下进行资源整合。这种情况下的各个应用系统都是透明的、通畅的。

(2)在只具有技术接口、而没有数据接口情况下;实现电子政务系统间的整合:可能是原有的系统出于安全考虑,不能提供相应的数据接口,那么最佳方式便是通过所提供的标准技术接口来实现。如利用Web Service进行调用实现。

Web Service是通过Web进行互操作或远程调用的技术。它的优点是[1]:

1)真正的跨平台,解决了传统分布式对象技术不能解决的构件互用性问题。

2)数据松散耦合,数据服务的提供者,可以选择将全部数据作为服务向外提供,也可以只提供数据的一部分。方便灵活,容易更改。数据随时使用随时部署。Web Service能完全地改变传统的数据集成中点对点的集成处理方式,具有灵活性和可扩展性。

3)基于Http传输协议,解决了防火墙问题,方便对分散信息资源的集成。

(3)在既没有技术接口、也没有数据接口情况下的实现整合:这是一种常见情况,如部级的应用与省级的应用整合需求,作为省级应用整合实现时,往往难以获得部级的接口,这种多采用单点登录的界面整合。

(4)不同网络环境下的应用整合:即两个政务系统处在两种不同的网络环境下,无论数据采集、还是Web Service都难以直接通畅整合。这种情况下,可以通过中间“网关服务器”实现两个系统间的数据、接口传递。网关服务器是多网卡、支持两个业务系统数据交换且可中转的。

3 不同资源整合方法和系统

在电子政务应用资源整合目标下,常用的方法(或系统)主要有:

(1)统一应用整合平台。如中望E3应用平台、致力协同即时通整合平台、天翼远程接入平台等,这些系统常作为统一的应用平台,将各个电子政务系统接入、整合到这统一的平台下进行使用。作为统一应用整合平台具有如下特点:

1)应用方便,是常用的应用入口;

2)系统界面、功能具有个性化、客户化定制能力,满足各种不同的电子政务资源整合要求;

3)具有数据集成、单点登录、消息平台、应用自建等功能。

(2)工作流应用平台。工作流应用平台是实现各个电子政务系统功能扩展、数据流向、业务管理的系统平台(如行政审批系统)。它包括流程设计、再造、执行、监控、分析处理,以及相关表单的定义、设计;最终可以无缝与其它业务系统进行密切结合,完成业务集成高层次需求。系统以“信号令牌”为驱动,以事务为核心,可以支持单行(即单人处理模式)、串行、并行、竞争、条件等多种处理模式,完成各种电子政务应用。

(3)数据调度中间件是解决业务集成的核心。特点是可以解决各类应用系统数据库间,按照定义的某种逻辑进行数据转发、交换,从而实现各种电子政务应用系统的数据集成和业务集成。

数据调度中间件采用ADO.Net技术实现各种数据库的连接、存取,可以支持MS SQL Server,Oracle,UDB,Sybase,MDB等各种数据库管理系统。ADO.Net技术的优点在于易使用、高速度、低内存支出和占用磁盘空间少等,同时具有远程数据服务(RDS)功能,可以在一次往返过程中,实现将数据从服务器移动到客户端应用程序或Web页面、在客户端对数据进行处理然后将更新结果返回给服务器的操作。数据调度中心可以自动搜索机器上所有支持ADO.Net的数据库服务,以良好界面方式交由用户进行选择和定义。另外,尤其重要的是数据调度中间件具有业务逻辑定义及数据转发、交换实现的能力,即确定系统按照什么样的规则将B数据库的数据同步处理到A数据库中。中望E3数据调度中心以独立的数据库同时监控B数据库与A数据库,当B数据库指定的数据表发现某种变化(新增、修改、删除),这种变动将反应数据调度中心的执行伺服器中,由执行伺服器完成数据的处理。

(4)单点登录技术。(Single-Sign-On单点登录简称SSO)是目前较为常用业务整合的解决方案,是指用户只需向网络验证一次身份,就可访问所有被授权的应用系统[3,6]。

4 结束语

电子政务系统资源整合是未来电子政务建设一个重要的内容,整合后新的系统产生效益有两个方面,提升整个电子政务系统应用的方便性、提升整体效能;同时避免去系统重复建设。

摘要：信息技术的应用多样性、复杂性与计算分布性,导致许多应用系统基于分布式网络由多种异构资源组成。对电子政务的各组成部门而言,各自的信息系统存在着不同时期、由不同开发商、利用不同的开发工具、在不同的开发平台上搭建起来。这就给以后的整合关联应用带来不便。为了保障数据的一致性、提高数据的共享性,就需要建立一个横跨多种异构系统的数据交换平台。文中从多个信息系统的整合需求出发,经研究分析,提出了针对性的技术解决方案。

关键词：政务系统整合,数据接口,Web Service,SSO,应用集成,EAI

参考文献

[1]Armstrong E.JavaWebService教程[M].詹文军,廖铮,译.北京:电子工业出版社,2003.

[2]卡尔弗特多纳霍.Java TCP/IP Socket编程[M].2版.周恒民,译.北京:机械工业出版社,2009.

[3]康威.李凯.统一用户认证和单点登录解决方案[N].计算机世界报,2005-09-19(C14,C15).

[4]王树平.综合经济电子政务模型设计及技术实现[J].中国信息界,2007(14):28-31.

[5]姜晶波.电子政务资源整合与“一网式”应用[J].理论观察,2007(4):195-196.

整合电子白板,优化英语课堂 第7篇

关键词：电子白板,小学英语,互动教学

2012年我校对班级进行了改造,所有班级配备了交互式电子白板,它将传统的板书与多媒体、投影融合在一起,构造一个大屏幕、交互式的教学环境。作为学校信息中心的一名管理人员,我在深入学校听课调研中发现,近年来,教师在教学中应用交互式电子白板缺乏必要的合理性、恰当性和有效性,主要表现在: 重白板课件的展示而轻教学目标的落实。这样的课堂忽视了现代教育理论的指导性,失去了其实效性。重技术手段的表演而轻教学需求的关注。这样的课堂未从教学的需要出发,忽视了因材施教的根本。重被动的接受学习而轻主动的交流互动。这样的课堂削弱了学生的主体地位,降低了他们的学习效率。

面对教育现代化的挑战,探讨现代信息技术与学科整合研究有着重要的意义。在现代信息技术与学科整合的基础上,交互式电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台,更进一步优化教学过程,提高各学科教学的质量。笔者以小学英语学科为例,认为交互式电子白板在课堂教学中的应用应注重以下几点:

一、挖掘教学资源,突破教学难点

交互式电子白板有其强大的资源库功能。教师可以搜索使用资源库中的现成资源,也可以将课外搜集的资源储存在资源库中随时调用。以我校教师运用电子白板讲授《Ben’s birthday》一课为例。本课中,出现了枯燥难学、抽象难记的12个月份单词,传统教学要突破这个问题难度较大。而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。新知呈现阶段,教师先播放一首有关月份的英文Flash歌曲,让学生欣赏。随后,利用电子白板的屏幕捕捉功能将歌曲中出现的月份单词截取下来呈现在学生面前,引导学生拼读出不认识的单词。在学生拼读的同时,教师利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写,吸引学生的注意力,从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点。在此后的单词巩固过程中, 教师还能利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练:先向学生出示一组由月份单词组成的词组,然后移开聚光灯,以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。在这种新的感官刺激下,学生的学习兴趣空前高涨,同时还攻克了记忆单词的难关。

二、创设生活情境,丰富学习体验

在英语课堂中,情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素,也能调动学生的情感、意志等非智力因素,使学生在不知不觉中融于教学情境,自然而然运用自己的语言去表达情景。交互电子白板是根据课堂教学需要开发的,相关的教学资源可按主题分类调用,使用十分灵活、方便,能创设出真实、生动的学习情境,学生通过与情境的言语交互, 达到应用语言掌握学习内容的目的。例如教学牛津小学英语 《4B Buying fruit》时,教师先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果,接着将白板的背景设置成水果店,从白板图库中拖出预先储备的人物图片,示范用英语买卖水果,然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果,分组进行交际和买卖。在活动中,学生开口欲望强烈,交际能力得到了很大的提高。再如教学《asking the way》一课时,教师把课文内容进行整合,制作一张电子地图,让学生来到讲台前,利用白板的拖拽、标记等功能,给来旅游的外国朋友做导游,带他游览常州景点,学生们充分体验了白板的互动功能,同时在情境中掌握本课的知识点。 课后,教师还能把学生的操作记录保存并制作成ppt文稿,发到他们的邮箱中,作为他们的学习日记。

三、提升课堂互动,体现学生主体

课堂互动是教学中重要而不可或缺的一个环节。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动,有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习,学生能够在电子白板上直接操作,由 “观望者”转为“操作者”。

例如在三年级复习数字时,教师首先在白板上展现许多用数字巧妙拼凑起来的动物,让学生自己寻找,并指导他们用白板的绘图功能把找到的小动物描出来。随后,让学生借助白板的拖动功能将组成动物的数字用电子笔拆分出来,边拆边用英语读出来。这样,通过一张图片,学生即复习了动物名称又复习了数字。学生的积极性马上便被调动了起来, 主动地参与到教学中来。再例如,在三年级教学颜色这一模块时,教师运用电子白板现场调用了一个关于变色龙的Flash动画,然后和学生一起进行猜测,变色龙下一次将要变出什么颜色。并且在涂色游戏中,请学生上台和自己一起完成涂色任务。这种人机互动的形式不仅调动了学生的学习激情, 而且提高了学习效率。

整合电子白板,优化英语课堂 第8篇

面对教育现代化的挑战, 探讨现代信息技术与学科整合研究有着重要的意义。在现代信息技术与学科整合的基础上, 交互式电子白板在我校的应用为我们提供了加强师生利用现代信息技术进行有效互动的平台, 更进一步优化教学过程, 提高各学科教学的质量。笔者以小学英语学科为例, 认为交互式电子白板在课堂教学中的应用应注重以下几点:

一、挖掘教学资源, 突破教学难点

交互式电子白板有其强大的资源库功能。教师可以搜索使用资源库中的现成资源, 也可以将课外搜集的资源储存在资源库中随时调用。以我校教师运用电子白板讲授《Ben’s birthday》一课为例。本课中, 出现了枯燥难学、抽象难记的12个月份单词, 传统教学要突破这个问题难度较大。而交互式电子白板的运用却轻易地解决了这一难题。新知呈现阶段, 教师先播放一首有关月份的英文Flash歌曲, 让学生欣赏。随后, 利用电子白板的屏幕捕捉功能将歌曲中出现的月份单词截取下来呈现在学生面前, 引导学生拼读出不认识的单词。在学生拼读的同时, 教师利用白板的荧光笔功能在歌词上进行圈写, 吸引学生的注意力, 从而非常自然地在学生面前呈现了本节课的教学重点。在此后的单词巩固过程中, 教师还能利用了电子白板的聚光灯功能与学生进行游戏操练:先向学生出示一组由月份单词组成的词组, 然后移开聚光灯, 以小组竞赛的形式让学生迅速说出看到的单词。在这种新的感官刺激下, 学生的学习兴趣空前高涨, 同时还攻克了记忆单词的难关。

二、创设生活情境, 丰富学习体验

在英语课堂中, 情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素, 也能调动学生的情感、意志等非智力因素, 使学生在不知不觉中融于教学情境, 自然而然运用自己的语言去表达情景。交互电子白板是根据课堂教学需要开发的, 相关的教学资源可按主题分类调用, 使用十分灵活、方便, 能创设出真实、生动的学习情境, 学生通过与情境的言语交互, 达到应用语言掌握学习内容的目的。例如教学牛津小学英语《4B Buying fruit》时, 教师先用白板的绘图功能以简笔画的形式画出了形形色色、种类丰富的水果, 接着将白板的背景设置成水果店, 从白板图库中拖出预先储备的人物图片, 示范用英语买卖水果, 然后让学生用白板的拖动功能选择自己想要的水果, 分组进行交际和买卖。在活动中, 学生开口欲望强烈, 交际能力得到了很大的提高。课后, 教师还能把学生的操作记录保存并制作成ppt文稿, 发到他们的邮箱中, 作为他们的学习日记。

三、提升课堂互动, 体现学生主体

课堂互动是教学中重要而不可或缺的一个环节。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动, 有利于激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习, 学生能够在电子白板上直接操作, 由“观望者”转为“操作者”。

例如在三年级复习数字时, 教师首先在白板上展现许多用数字巧妙拼凑起来的动物, 让学生自己寻找, 并指导他们用白板的绘图功能把找到的小动物描出来。随后, 让学生借助白板的拖动功能将组成动物的数字用电子笔拆分出来, 边拆边用英语读出来。这样, 通过一张图片, 学生即复习了动物名称又复习了数字。学生的积极性马上便被调动了起来, 主动地参与到教学中来。再例如, 在三年级教学颜色这一模块时, 教师运用电子白板现场调用了一个关于变色龙的Flash动画, 然后和学生一起进行猜测, 变色龙下一次将要变出什么颜色。并且在涂色游戏中, 请学生上台和自己一起完成涂色任务。这种人机互动的形式不仅调动了学生的学习激情, 而且提高了学习效率。

教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程, 信息技术环境下, 教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。作为一种变革性的教学手段, 交互式电子白板的投入使用给广大师生带来了福音, 同时也给教师提出了挑战。 如何更有效地使用白板技术, 激发学生兴趣, 促进课堂互动, 提升教学实效, 将是我们不断学习、研讨的目标。

参考文献

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社, 2005.1.

电子应用整合 第9篇

关键词：行动导向；整合；电子技术基础；电子技能与实训

“行动体系”理论起源于近年来我国职业教育对国外先进教育思想和理念的研究。德国职业教育界最早进行了行动导向的教学研究工作，他们的创造性工作是把教师成为行动研究者发展为学生也参与教学实践，从某种意义上来说，学生作为行动者也是学习过程的研究者，至少是学习过程的参与研究者。这种先进的“行动导向”模式为科学设置课程，优化教学过程以及发挥学生的主体作用提供了很好的解决方案。

传统教学模式的尴尬

电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，传统的电子类专业教学一般采用三段式课程模式，先理论知识后技能实训。《电子技术基础》课程和《电子技能与实训》课程是电子类专业学科体系下的模块课程。目前，《电子技术基础》课程的教学是在“去情境化”的课堂中传授各种应用电子电路的基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识。由于中职学生基础知识普遍薄弱，学习能力欠缺，对于抽象理论知识的学习存在困难，在《电子技能与实训》课程的教学中，学生很难感受到理论指导实践的作用，对于技能的学习产生了负面的影响。

在具体的教学实施过程中，尽管传统的课程教学模式针对上述情况采取了分散实训、提前实训、交叉实训等多项措施，但从课程内容的组织模式来看，大都属于理论课程和实训课程的分割教学，由于跳不出传统课程体系的框架，收效不大。要改变传统课程体系的这种尴尬情形，改变过于强调接受学习、机械训练的状况，可以将教学重心放在学生的能力培养上，采用和借鉴行动导向教学法对这两门课程进行整合教学，使理论教学与技能实训有机地结合，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。

认识“行动导向”教学法

“行动导向”是针对典型职业目标，学生在教师引导下，在与该职业工作过程相应的学习过程中，通过自我调节的学习行动构建知识及经验体系的教学。

先看“行动导向”教学的要求。教育部职教中心所姜大源教授曾经提出：“实施行动导向的教学，要求开发过程导向课程，构建行动学习的情境，完成教师角色的转变，实施个性化教学形式，建立一体化专业实验室。”点明了行动导向对教学的要求。

再看多种形式的行动导向教学法。行动导向教学方法多种多样，大体可划分为三个类型和多种具体的教学方法。（1）目标单一的知识传授与技能培训法，包括个体谈话教学法、四阶段教学法、张贴板教学法、“头脑风暴”教学法等。（2）综合能力培养方法，包括项目教学法、引导课文教学法等。（3）现代工作岗位培训法，包括分散式培训、工学整合式培训、户外培训等。

课程内容的整合

要改变《电子技术基础》和《电子技能与实训》这两门课程分割教学的现状，可以采用行动导向教学，寻找理论课和实训课的结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而对这两门课程进行有机整合。首先将这两门课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定实训课题，然后围绕实训课题进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结合。整合课程的编写模式可见下图：

课程整合模式图

整合后的课程内容分为3个模块、10个教学目标（见下表）。基本技能模块作为《电子技术基础》课程的前导知识，可以单独先行开课，为后继的电子技术基本电路模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。《电子技术基础》课程中每个单元的知识内容都可以完成一个具有实际应用价值的工程项目，基本电路模块内容以工程项目为主线，以“项目驱动”为主要形式介绍电子技术基本电路的知识，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。综合应用和创新模块可以结合每一年的青少年科技创新大赛，让学生自选产品项目，这是电子技术各种典型单元电路的综合应用，不但可以培养学生对电子技术知识的应用能力，还可以培养学生的科技创新能力。整合后的课程内容如下表所示。

（一）基本技能模块的教学

由于基本技能模块的教学无需过多的理论知识，只求掌握基本的操作技术，可以采用行动导向教学法中的四阶段教学法。四阶段教学法包括准备、教师示范、学生模仿、总结评价四个阶段。下面以电烙铁手工焊接来说明四阶段教学法。

准备阶段（1）教师：描述本课题任务《印制电路和绕组端头的焊接》。展示电烙铁、印制板电路等教学设备；讲述锡焊的质量标准和工具要求。（2）学生：认真听讲、明确任务；熟悉工具和设备的结构、特点和使用要求；明确焊点的质量要求。

示范阶段（1）教师：以适当的动作速度将整个操作过程按顺序示范操作。教师的动作应熟练、规范，对重要之处适当分解，边做边讲。（2）学生：认真观察，在头脑中建立锡焊操作表象和操作要领。

模仿练习阶段（1）教师：巡回指导，及时了解学生技能掌握的情况，随时纠正错误的操作工艺和姿势，特别是学生初次学焊接时比较紧张，焊接的火候掌握不好。同时对一些带有倾向性及普遍性的问题要讲清楚，多发现典型，以促进学生的共同提高。（2）学生：把头脑中的操作表象和操作要领付诸实践，通过模仿练习慢慢达到学会的程度，再经过一定次数的焊接练习，依靠意识控制独立正确地完成焊接操作，进而达到熟练的程度。

总结评价阶段（1）教师：在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并对学生提出的问题进行归纳总结。（2）学生：进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便于更好地掌握焊接技术，并提高工艺分析能力。

（二）基本电路模块和综合应用模块的教学

对这两个模块的每个子模块可采用项目教学法实施教学。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产或提供一件具体的并且有实际应用价值的产品或以服务为目的的课题及其教学组织、方法。项目教学法的整个教学过程可分为六个阶段：获取信息、制定计划、自我决策、实施计划、自我检查、评估。下面以OTL功率放大电路的安装与调试来说明项目教学法的实施过程。

获取信息阶段（1）教师：确定项目内容《OTL功率放大电路的安装与调试》。教师对该项目任务所需的理论知识和技能知识加以筛选综合，形成新课并加以讲解。该项目的理论知识点是三极管基本放大电路、多级放大器以及功率放大电路的分析；技能目标是电子元器件的测试，电路图的识读，电路板的制作、安装、调试和故障的排除，万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的正确使用。（2）学生：经过教师的引导和讲授，掌握功率放大电路的工作原理。通过上网和查阅资料等渠道获取相关的信息，进而对该项目有一个整体的认识。

制定计划阶段（1）教师：鼓励学生对功率放大电路进行认真思考，对学生提出的问题给予启发和帮助，关注学生设计的方案是否正确。（2）学生：要对项目内容所涉及的问题进行分析，设计原理图和装配图(有困难的学生可采用现成的图)，制定项目实施计划即元器件和仪器仪表的准备、电路板的制作、元器件的选用、测试与整机的安装、调试及验收时间。

自我决策阶段（1）教师：听取学生的设计方案和实施计划，当出现错误时，教师应给予提示和帮助。师生共同讨论时，教师可适时将该项目的设计思想及实施方法完整地介绍一遍，然后让学生相互讨论、指正，引导学生对所选的方案进行论证。（2）学生：向教师上交本组的设计方案和实施计划，提出小组的疑难问题，通过与教师讨论，分析方案的可行性，纠正偏差，尝试作出决定。同时，对组内每个人的工作任务达成共识。

实施阶段（1）教师：要加强过程控制，建立《学生学习过程记录卡》，认真记录学生每个操作步骤和过程。在这个阶段，教师主要起顾问和导向的作用，特别是在调试时，学生遇到困难，教师要抓住这个机会，结合理论知识给予分析和帮助。同时要提醒学生注意操作安全。（2）学生：以小组为单位分工合作，按计划实施项目。根据设计的方案选择所需的元器件，选购元器件时要注意参数和质量；制作和装配电路板时，要严格执行操作规范；在调试时，关键要解决OTL功放电路的前后级直流工作点存在着相互联系和交越失真问题。在项目实施过程中不断强化自己的各项基本技能和理论知识，进一步提高原理图分析能力、元器件识别与测试方法、仪器仪表使用技巧、装配工艺、焊接工艺、检测与调试技术。

自我检查阶段（1）教师：采用阶段性检查、抽样检查、问卷协助检查等方式，及时了解学生掌握知识和技能的情况。对于普遍性的问题集中讲解，个别问题个别辅导。（2）学生：通过组内自查和教师的抽样检查，找出装配中是否有漏装、错装；根据教师的问卷，检查仪器仪表的使用情况，调试的方法是否正确，找出问题并加以解决。自我检查阶段将保证最终教学目标的实现。

评估和交流阶段（1）教师：根据学生项目的完成情况和《学生学习过程记录卡》，结合学生的自评，指出问题，提出看法，与学生交流取得共识，最后对学生评定等级。（2）学生：对照该项目评价的具体标准，进行自评和组内互评，评价要客观公正。通过评价使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而达到模块教学的目标。

实施项目教学应注意几个问题

第一，教学观念的转变。新课程的实施和教法改革应遵循教为主导与学为主体的原则。学习过程不是学生被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程，教师不应是知识的传递者、灌输者，而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学过程是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。

第二，把握理论的切入时机。项目课程虽然非常注重实践，但并不否定理论的重要性，而是结合项目任务来讲解理论，有效地将理论与实践相结合，从而打破单一讲授理论的模式。因此，应该选择在学生迫切需要理解实践过程所产生的问题时再插入理论知识讲解。

第三，教室和实训场所一体化。采用项目教学法后，教师的讲授和指导、学生练习和咨询相继进行，教学场所也应相应地发生改变，使教室和实训场所合二为一。

第四，评价内容多元化。新课程的每个项目练习都有直接成果可以评定，但仅此就得出结果是不科学的，应做到成果评价与过程评价相结合，小组评价与个体评价相结合，理论与实践一体化评价相结合。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003，（5）.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

[3]陈振源.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]石小法.电子技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2002.

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电子商务与ERP的整合 第10篇

电子商务是指所有利用Internet、Intranet、Extranet来解决商业交易问题, 降低产、供、销成本, 开拓新的市场, 创造新的商机, 通过采用最新网络技术手段, 从而增加企业利润的所有商业活动。其实质是企业经营管理各个环节的信息化过程, 但却不是简单地将过去的工作流程和规范信息化, 而是依靠新的手段和条件面对旧有的流程进行变革的过程。企业电子商务的发展有一个循序渐进、从基础到高级的过程, 典型的企业电子商务发展模式应该包含几个步骤:构建网络基础设施;实现办公自动化 (OA) ;建设企业核心的业务管理和应用系统, 此环节中最有代表性的是ERP和外部网站的建设;然后是针对企业经营三个直接增值环节设计的客户关系管理CRM、供应链管理SCM以及产品研发管理PLM。

如果说企业信息化建设的第三个阶段是建设企业核心的业务管理和应用系统阶段。而在这个阶段最有代表性的是企业内部的资源计划系统ERP (ERP是一种科学管理思想的计算机实现, 他对产品研发和设计、作业控制、生产计划、投入品采购、市场营销、销售、库存、财务和人事等方面以及相应的模块组成部分, 采取集成优化的方式进行管理) 。ERP不是机械的适应企业现有的流程, 而是对企业流程中不合理的部分提出改进和优化建议, 并可能导致组织机构的重新设计和业务流程重组。那么我们不难得出一个结论, 即电子商务是建立在ERP的基础之上的应用。也就是说ERP是企业实施电子商务的支撑系统。但从另一个角度来看, 电子商务与ERP又可以被归于同一个层次的应用, 只是侧重点不同ERP主要针对于企业内部的管理, 而电子商务是以与外部交互为主。因此, 由于电子商务与ERP之间存在着种种密切的联系, 我们不能再把它们简单地看作是独立的两个对象, 而是应该用联系的观点去认识和研究它们。

二、电子商务与ERP的整合

制造或生产企业使用电子商务是至关重要的, 因为它可以:减少流通环节, 降低交易成本;加快资金周转速度;提高市场营销能力, 拓展国内外市场;方便客户信息记录, 改善客户服务体系, 增强客户关系管理;促进企业从面向生产的管理转为面向市场的管理。

三、电子商务与ERP的关系体现

1. 基于供应链的兼容性。

一般来说, 企业中存在三种流;物流、资金流和信息流, 其中, 信息流不是孤立存在的, 它与物流和资金流密切相关, 反映了物资和资金流动前、流动中和流动后的状况。对应于这三种流分别存在三条供应链, 即物资供应链、资金供应链和信息供应链。

由于电子商务主要涉及到采购与销售业务, 因此网上采购部和网上销售部将成为企业的新物流与资金流的一部分。虽然ERP首先使用了供应链管理思想, 但供应链并不依赖于ERP而存在, 供应链是企业的一种客观存在, 任何企业应用系统都可以使用供应链管理的思想与方法。这样, 通过组织结构和业务流程的重组, 电子商务就可以纳入供应链中。

2. 基于业务流程的辅助性。

ERP系统作用于企业的整个业务流程, 它的应用层次有三个:决策层的数据查询与综合分析、中间层的管理与控制、作业层的业务实现。而电子商务则可以为各个层次提供辅助性支持, 比如, 对于作业层而言, 可以为市场营销提供网上广告发布、网上消费问卷调查等辅助手段。

3. 基于应用的互补性。

根据企业目前的内外部条件, 企业在引进电子商务时, 不会完全摒弃传统的采购与销售模式, 而是两种模式、两个系统的共同存在和互为补充。

四、电子商务与ERP的整合可以通过以下途径实现

“整合”是从企业管理学中借用而来, 是指企业根据发展战略和业务流程, 合并、撤消或增加一些业务部门, 包括水平整合和垂直整合。电子商务与ERP的整合需要有业务流程重组相配合, 同时, 也要求应用软件各模块的合理划分和有机集成。

在实现两者整合时, ERP方面应优先考虑采购、生产计划、市场营销、销售、库存、财务等与物流、资金流密切相关的模块, 电子商务方面应考虑网站管理、网上销售、网上采购和网上资金收付等模块, 把这些模块集成到一起, 构成一个新的应用系统, 即为整合系统。整合系统要为今后模块的扩充留有接口。

在进行系统设计时, 要充分考虑到:传统销售模式和网上销售模式都必须能够为市场需求和供给分析提供数字依据;两种模式可以共享现有的和未来的数据库;两种模式下的资金收入与支出都应该反映到财务分析中去。

所以, 在两种模式并存的情况下, 如果制造业的电子商务与ERP不进行整合, 就很难保证企业物流、资金流和信息流的有机统一, 也很难保证数据的一致性、完整性和准确性。

新的整合系统可以分为七个层次, 即网络层、数据库层、公共层、总线层、中间件层、表现层和应用层。电子商务与ERP的整合不仅需要应用层各模块的重新组合与集成, 而且也必须有数据库层和操作系统层来做支持。开放式数据库互连 (ODBC) 和不同操作系统间的互访性则可以为电子商务与ERP的整合提供这种技术支撑平台。