多种教学媒体范文

多种教学媒体范文（精选12篇）

多种教学媒体 第1篇

一、“多媒体教学”具体做法如下

1. 继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学, 为了帮助学生记忆, 把元素符号制成双面书写的卡片, 正面写拉丁文字母符号, 背面写汉字名称, 用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素 (固态金属) 、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便, 帮助记忆效果好, 是其他教学媒体所不可取代的。

2. 充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科, 没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验, 使学生有较多的动手操作机会, 发展他们的创造性思维。

3. 恰当运用投影媒体, 帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片, 在实验之后映出, 让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据, 帮助学生进行理性分析, 实现认识上的飞跃, 效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。

4. 化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装, 不仅可以在投影仪上放映, 学生在白纸上也可随处进行复习, 兼有学具功能。

5. 有关化学实验的教学录像, 因我校每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电, 事先登记, 定时由主控室发送播映, 配合教学十分方便。

实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的。现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张 (在原“五育”的基础上增加“心育”) 。我们接受了这个观点, 并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。

二、素质教育的这六项指标具体包括

1. 德育:

化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来, 每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素, 如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果, 都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材;还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

2. 智育:

化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容, 也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么, 不考什么就不教什么”的单纯应试倾向, 真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力, 发展学生的能力。

3. 体育:

从表面看, 好像化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂 (教室) 空气是否流通?教室采光状况如何?我校搞“多种媒体教学”, 投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生?进行化学实验时, 确保学生的安全等这都是体育范畴。此外, 有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全, 更是化学教学中体育教育的因素。

4. 美育:

所有学科教学中都蕴含美育, 化学也不例外。观察化学实验的反应现象, 各种教学媒体的演示, 老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。

5. 劳育:

化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际, 不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需, 也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教育”与全面素质教育的分水岭。

6. 心育:

初中化学多种媒体教学与素质教育 第2篇

中央三令五申要我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨。这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研总课题。具体到初中化学学科应如何实现这一重大的变革？这便是本文试图说明的问题。

迈出教学科研的第一步――进行“多种媒体教学”实验

“多种媒体教学”是我校进行了近十年实验研究的教学科研课题。这个课题从化学学科角度讲主要的特点是两个注重：注重观察实验，注重即时反馈调节。

具体做法如下：

1．继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是其它教学媒体所不可取代的。

2．充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维。

3．恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。

4．化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。

5．有关化学实验的教学录像，因我校每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电，事先登记，定时由主控室发送播映，配合教学十分方便。

6．由我们化学教师自行设计，电脑专职人员编程制作电脑动画辅助教学。如化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象，现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，电脑动画的演示效果极好。

7．运用“五色反应卡”（《多媒体教学的研究与实验》王时一、王志平主编，天津科技出版社1993年出版。此书中有详细介绍，本文不详述）进行即时反馈调节，使化学课堂切实实现了教与学信息的双向交流，做到每一个学生都全程参与，教学效果不仅优于一般传统教学，而且效果比一般电化教学还显著。

通过上述“多种媒体教学”实验，使我校的化学教学向教育现代化的目标迈出了扎实的一步，由于它初步克服了单纯“应试教育”的弊端（如忽视实验，竟在纸上做实验），为实施全面素质教育奠定了坚实的基础.

实施素质教育要把“德、智、体、美、劳、心”六项指标落实到每一堂课

1993年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，提出了中小学要由以升学为唯一目标的“应试教育”转向提高全体国民的素质。我校很快在“多种媒体教学”实验的基础上进入到素质教育的实验阶段，到1994年就被天津市和平区教育局评为素质教育示范校。近二年来，国家教委、市区教育局又不断地发出推进“转轨”的指示，我们学校领导也不断地组织我们学习素质教育的理论，使我们提高了认识。

实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的。提高思想道德素质（包括政治素质）属于德育范畴；提高文化科学素质（文化素质中应包括美素质）属于智育和美育范畴；提高劳动技能素质（包括体务劳动技能与脑力劳动技能）属于劳动技术教育范畴；提高身体心理素质，其中身体素质属体育范畴。可见教育方针中只没有提高心理素质的心理素质教育。而这恰是长期以来被我们忽视了的方面。现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张（在原“五育”的基础上增加“心育”）。我们接受了这个观点，并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。

一、德育：化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

二、智育：化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力。

三、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素。

四、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。观察化学实验的反应现象，各种教学媒体的.演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。

五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教育”与全面素质教育的分水岭。

六、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调节，对培养学生心理素质有显著功能。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是全面性；稍加思索，立即亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，对不同意亮黄卡，没有含乎的余地，这是准确性；选择题、判断题答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或现学的纠正和帮助……有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。

最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为重点，但不应忽略其它“五育”目标的落实。

多种教学媒体 第3篇

关键词 高中数学；教学媒体；多媒体

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0109-02

当今社会是知识经济时代，是人才辈出的时代，为使学生适应社会的发展，在学校期间，必须用科学的知识武装自己，完善知识结构，积淀学科素养。这就要求教师针对每个学生的特点进行教学，做到因材施教。教师要科学选用多种教学媒体，使之为高中数学课堂教学服务。尤其是多媒体设备的应用，极大丰富了课堂教学的信息量，增加了课堂教学的直观性和交互性，活跃了课堂氛围，优化了教学环节。对于高中生来说，学习任务重，需要查询的资料很多，教师可引导学生学会利用网络为之提供更优质的学习资源，全面提高学生的数学学科素养。

1 为学生搭建网络平台，给学生的阅读思考提供广阔的空间

1.1 发挥平台的优势作用，调动学生学习积极性，提升学生数学阅读素养

班级多媒体工程的落实，班班通平台的搭建，有利于学生进行网络学习，丰富数学知识视野，激发学生阅读数学的兴趣。学生对教材上理解不透的问题，可以通过上网查询，从网上进行阅读。那些图文并茂、形声兼备的数学信息为学生解决谜团提供了很好的思路，通过上网学习给学生提供了多种获取知识的渠道。另外，学生还可以通过班班通、校园网手段，进行班级互动，师生互动，发现问题，相互沟通，相互讨论，通过交流获得解决问题的思路和办法，提高学生的自学能力和合作探究能力，这将大大提高学生的数学素养。

例如，在进行“数列”这一章的教学时，教材上安排了分期付款的有关问题。笔者就结合生活实际出示几个导读提纲：请同学们去银行或者是上网查阅，了解什么叫分期付款？分期付款给人们带来哪些好处？生活中分期付款最多的商品是住房，其主要形式是个人住房商业贷款、住房公积金贷款，请查阅这两种贷款的政策存在什么差异？办理分期付款的还款方式有哪些？如果是你，你将会选择什么样的还款方式进行还款？结合实际，请你制定一个最为省钱的还款计划。学生在提纲的引领下进行深入的网络阅读，提高了信息筛选、整理和归纳的能力。

1.2 读思结合，使网络阅读更有效，提高学生的思辨能力和分析能力，为学生解决实际问题奠定基础

利用现代教育技术手段进行数学教学改革，大胆把网络引入数学教学中，让学生利用网络学习数学知识。并且利用网络，让数学阅读变得更可行和更高效。尤其对于高中生来说，学习时间相对较为宽松，利用网络资源更能丰富学生的数学知识视野，提高学生的数学阅读能力。

“学贵有思。”在进行数学阅读教学时，教师要求学生在阅读过程中学会思考，培养学生的发散思维能力。这样教学，有利于培养高中生的学习稳定性，培养学生的智力因素，提高学生的意志品质。并且，在思考的过程中，学生要有一种思辨的精神。高中数学教学对学生的思维能力的培养是教学目标的一个重点。教师必须采用科学的方法加强指导，进行沟通，充分利用网络资源，灵动思维，科学思考，提高自我解决问题的能力。在学生进行网络阅读时，让学生带着问题有目的地去查找和阅读，不仅加深对本节知识的理解和运用能力，而且体会到数学对生活的重要影响。这些都将引导学生更加喜欢研究和探索，让学生在学习数学的道路上走得更远。

例如，有一道概率统计方面的应用题，从题目本身来看，题目的難度系数不大，而从学生答题情况来看，学生的得分并不理想。究其原因，还是学生的数学阅读能力不够。因此，在数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要工程。针对这种情况，笔者改变了传统的教学模式，利用现代教育技术手段进行数学教学改革，大胆把网络引入数学教学中，让学生利用网络学习数学知识。并且利用网络，让数学阅读变得更可行和更高效。尤其对于高中生来说，学习时间相对较为宽松，利用网络资源更能丰富学生的数学知识视野，提高学生的数学阅读能力。

2 发挥多媒体技术手段的优势作用，科学解决高中数学教学难点

随着科技手段的不断更新，教育技术现代化的步伐也不断加快。教师的现代教育应用技术水平不断提高，数学课堂教学模式也在发生相应的变化，使数学课堂教学更灵活、更具人性化、更科学实用。尤其是Flash课件、几何画板等的使用，极大地激发了学生学习几何的兴趣。这些课件的使用能把那些较为抽象的、难于理解的数学原理、数学过程、数学思想、图形转换等信息转化为直观易懂、简单明了的符号语言，揭示了数学本质，大大降低了教学的难度，有效解决教学难点，对数学的过程学习起着很好的辅助作用。

例如，在解析几何中椭圆性质的应用的教学时，本节课涉及到跨学科的知识——人造卫星的常识，如果还用传统的教学方式进行教学，定会使学生感觉乏味无趣，感觉教师讲得很虚，缺乏真实感，很难落实教学目标。但利用计算机制作人造卫星围绕地球运动的Flash动画课件，直观形象地展示人造地球卫星在运行过程中和地球的位置变化关系，从中清晰地认识到相关概念，准确理解有关椭圆的含义，便可以科学准确地揭示人造地球卫星的椭圆形运动轨迹的事实，有利于学生的理解和接受，不仅增强了学习效果，更能有效激发学生的想象思维。

3 科学运用CAI手段，使数学课堂教学达到最优化

CAI手段指的是教师利用计算机来辅助课堂教学的功能。随着现代化教学手段的快速发展和推广使用，高中数学课堂教学已经转变为现代化的课堂。但教师在运用CAI教学手段时，必须做到科学合理，实时适度使用，科学合理选用，做到呈现方式效果最佳，最能解决教学中存在的问题，有效突破教学难点，实现高中数学课堂教学的最优化，提高数学教学的现代化水平。

3.1 在使用CAI进行教学时，科学选取素材，收到教学实效

CAI教学手段固然有其应用上的优势，但并不是所有的数学知识点都适应使用CAI。因此，教师在备课时就必须有针对性地选用多媒体手段，做到有的放矢。例如，在进行函数的图象和性质、正余弦函数的图象变换、数列极限的应用、某些含参数的方程和不等式问题、球的表面积公式的探求、多面体和旋转体的截面问题、解析几何中两直线的位置关系等教学时，都是选用CAI辅助教学的很好对象。

3.2 在使用CAI进行教学时，发挥CAI的辅助作用，有效突破教学重难点

运用CAI进行数学教学，不能过分夸大其功用，不能从上课伊始到本节课结束，每个环节处处使用，没有学生思考、讨论的时间，没有师生、生生互动的机会，那也是不可取的。无论现代化手段发展到什么程度，它也只是教学的辅助者，不是教学的主体，教师应抓住教学的根本，以此为核心进行教学的实施，才能落实课程目标。例如一些数学概念、经典例题的教学，教师不可能掌握所有学生的思路，仅靠CAI展示是不可能的，教师必须给学生机会，让学生进行分析、总结等，确保学生形象思维与抽象思维的形成。

4 小结

总之，多种教学媒体在高中数学教学中起着不可估量的作用，教师必须科学合理使用这些手段，最大限度地优化教学环节，提高教学质量，全面落实教学目标。

参考文献

多种教学媒体 第4篇

●采用单向性电教模式, 进行词语教学

在教学《草原》这课的“洒脱”、“疾驰”时, 我在原来的灯片上加上一辆可以活动的汽车。先抽动灯片, 汽车随意移动, 然后再快速抽动, 汽车越跑越快。于是, 我便对学生说, 前者表示汽车“洒脱”, 后者表示汽车“疾驰”。看了灯片, 听了老师的讲解, 学生理解到“洒脱”就是自由, 不受拘束;而“疾驰”就是飞快地奔跑。学生从形象上领略了这两个词的含义。

《黄河象》一文中有这样一句话:“往日的草原升成了高原, 一座座山岭耸出地面。”我利用覆盖灯片, 把“升”字换成“变”字, 把“耸”字换成“钻”字, 要学生体会哪个词用得好。通过比较, 同学们都说每组前一个词用得好。因为前者生动地展现了地壳运动中草原、平地变成高原、山地的漫长的过程。

●采用反馈性电教模式, 理解课文内容

《革命烈士诗二首》表达了革命者威武不屈的浩然正气和视死如归的革命精神。怎样利用反馈性电教模式指导良好朗读?我先放录音, 让学生认真听, 听后要学生回忆, 哪些地方读得高昂, 哪些地方低沉, 哪些地方读得重, 哪些地方读得轻。学生充分发表意见后, 教师再逐节放录音, 让学生明确怎样读才能表达革命先烈的那种思想境界。如“为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着”这两句诗, 同学们听出了“人”和“狗”、“紧锁”和“敞开”都读得比较重。我告诉同学们, 这是对比重读。通过常时间的录音带→学生→教师的反馈性电教模式的训练, 同学们初步掌握了良好的读中的节奏、停顿与轻重缓急, 提高了学生朗读水平。进而加深了对课文内容的理解。

●采用综合性电教模式, 突破阅读难点

在传统教学中, 由于受时间和空间的限制, 教学内容涉及的一些事物和现象, 学生无法看到, 问题无法得到满意的解决, 成为教学中的难点。现在教学中的这些难点借助于录音、音响等电教手段全面直观化、具体化、简单化了。大量的感性材料, 使孩子们有身临其境之感, 学生较好地读懂了课文, 重点、难点迎刃而解。

1. 像、图结合

《记金华的双龙洞》一课中外洞和内洞的特点的描写的确少见, 特别是空隙究竟有多矮、多窄、多低, 课文中虽有文字交代, 但到底模糊不清。以前, 每讲到这一课, 我总少不了要说:“将来有机会到双龙洞一游, 你们亲自去看看就知道了。”而现在, 这一愿望在教学里实现了。去年暑假, 我班一名学生随父母游双龙洞, 他爸爸还带有录像机。我特地向家长借来录像带在课堂上放映。我边放边让那个学生讲解, 使学生亲眼看到了人们怎样进入空隙, 又怎样出来, 外洞和内洞的特点一目了然。为了使学生对泉水的来路了解得更清楚, 对作者的写作顺序更明白, 我又自制了动画, 打出之后, 学生说, 他们将来去罗甸, 顺着小溪走, 不用向导也能参观双龙洞了。这种像、图结合的手段, 拓宽了学生的视眼, 真正体味到了“百闻不如一见”的真谛。

2. 动、静结合

在教《飞夺泸定桥》时, 为了突出展现战士不畏艰险、英勇斗争的精神, 应该让学生看看泸定桥究竟险到什么程度。首先, 我放静立投影, 让学生在脑海里树立泸定桥的总体印象。然后看动画。让学生看到了红军战士在只剩下铁链的险上加险的桥上边铺木板边冲锋的动人场面。动、静结合的电教手段, 使学生仿佛也置身于炮火纷飞的战场上, 一股对红军战士的敬佩之情油然而生。

3. 形、声结合

我让学生人人都设计“十里长街送总理”投影片, 然后经本人说出设计的意图, 最后由大家评选优秀设计投影片在全班放映。此外, 我又组织学生回家后自己录音, 带到课堂上让大家听、大家评。通过投影片的“形”和录音带的“声”的结合, 使学生对课文的理解上升到一个新的高度, 让学生一遍又一遍地沉浸在庄严肃穆缅怀周总理的感情氛围中。

《故乡》教学的多种思路 第5篇

[作者]  山东/傅丽霞

[内容]

小说是通过对人物、情节和环境的具体描写，以反映比较复杂的社会生活的文学样式。怎样引导学生潜心地理解课文呢？我们以鲁迅的《故乡》为例，来看一下于漪老师、钱梦龙老师和蔡澄清老师三位语文教育家的《故乡》教学的大致思路。

于漪老师的《故乡》教案（四课时），教学步骤为：一、解题；二、理清故事情节；三、典型人物分析：1.闰土；2.杨二嫂；3.分析“我”；4.小结，总结《故乡》运用对照的方法刻画人物的写作手法及景物描写对表达中心的作用；四、归纳主题思想；五、作业。钱梦龙老师的《故乡》教学实录为二课时。共分三步：一、学生认真自读全文，提出问题；二、教师把学生提出的问题分类归并，然后启发学生逐类讨论解决；三、布置一定的练习。第二步步骤为：一、将学生提的问题分为七类、解题以及讨论“一般疑问”；二、讨论回乡途中的“我”（以上为第一课时）；三、讨论闰土；四、讨论杨二嫂；五、讨论宏儿和水生；六、讨论离乡途中的“我”；七、讨论写景部分（以上为第二课时）。蔡澄清老师的《故乡》教学实录为三课时：一、导入新课：1.解题；2.了解情节发展，把握文章结构（以上为第一课时）；二、点拨、讨论：1.分析闰土――“小英雄”与“木偶人”；2.分析景物――“神异的图画”和“萧索的荒村”（以上为第二课地）；三、突出训练――研究《故乡》的结尾三个自然段，完成练习“五”（以上为第三课时）。

三位老师执教《故乡》，从大方面看，有着明显的一致性：第一，都打破了介绍背景，再分段、分析，然后总结主题与写作特点的传统程序。第二，都根据小说三要素设计分析思路。第三，都在解题、熟悉情节、把握小说结构的基础上重点分析人物和景物描写。同时，三位老师又有着自己独特的教学思路。

一、情节和结构的分析

于漪老师设计的提纲：

情节安排：（板书）

蔡澄清老师设计的情节结构提纲：

反映社会生活、表现主题思想

1.渐近故乡（萧索・悲凉）

2.故乡见闻（人物变化）

①和母亲的谈话

②回忆少年闰土（插叙）

③杨二嫂要木器（间有插叙）

④会见中年闰土（对比）

3.离开故乡（感慨・希望）

钱梦龙老师把学生提的问题分为七类，板书如下：

一、一般疑问

二、回乡途中的“我”

三、闰土

四、杨二嫂

五、宏儿和水生

六、离乡途中的“我”

七、写景

恩格斯指出：“一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。”[1]任何事物都具有时间与空间的双重因素。《故乡》的作者对客体作审美选择定位时，注重于时空密切结合的艺术视角来反映内容。于漪老师、蔡澄清老师按时间、地点的转换列出的情节提纲，客观地反映了创造主体的艺术视角。课文本身是一个整体系统。这个整体系统有着整体性和层次性两个特点。两位老师的情节结构提纲，又都体现了教材的上述两个特点。这样理清情节结构的益处，一是帮助学生在听课文录音、识字、积词基础上有层次地来熟悉小说情节，二是帮助学生从整体上提纲挈领地把握小说的基本风貌。钱老师的情节结构提纲淡到看不见情节。提纲以对学生所提问题的分类形式出现。显然，钱老师帮助学生理清情节结构的工作是在学生提问的过程中完成的。学生不经过思前顾后的熟悉情节，是不会提出那么多有价值的问题的。而这些问题，正是老师要引导学生解决的问题。学生很好地发挥了主体作用。

三位老师对情节结构分析处理虽不尽相同，但都是“会当凌绝顶，一览众山小”。登在顶峰，放眼全文，引学生纵观布局谋篇，领略整体结构之美，获得整体印象。为“潜心”分析，理解人物、景物打下基础。

二、人物形象分析

1.闰土形象的分析

先看于漪老师的分析思路：少年闰土是怎样一个人？中年闰土又是怎样一个人？从他们的前后变化反映了怎样的社会现实？①读有关部分。②少年闰土：生气勃勃，少年英雄。③中年闰土：自卑、衰老、迷信，像个木偶人。④反映怎样的社会现实？再看蔡澄清老师的分析思路：①《故乡》主人公是谁？为什么？②鲁迅是怎样描写闰土的？童年的闰土和中年的闰土有什么不同？③大家先概括一下少年闰土和中年闰土的形象特点，再说说作者是如何描写这些特点的，在描写中渗透了作家什么样的思想感情。④是什么使闰土从“小英雄”变成了“木偶人”呢？⑤作品对闰土的描写在写作上对我们有什么启示？钱梦龙老师的分析思路，是由学生提问和教师将学生引向知识的深度和广度的启发问两种提问的结合组成的：学生提问：①闰土和“我”小时那么好，现在为什么要叫“我”“老爷”，而且还叫水生磕头？②“我”很想见到闰土，但闰土来了后，“我”并不感到高兴，有许多话要说，却又吐不出口，为什么？③本文题目是《故乡》，却为什么要写闰土和迅哥的关系？为什么还要写那么多闰土的外貌？（教师启发问：①少年闰土和中年闰土外貌有哪些不同？少年闰土怎么样？这是什么样的形象？②再看中年闰土，他的外貌怎样？③这样对比着写有什么作用？闰土的生活“困苦”又说明了什么？④区别“日趋”与“日益”。农民生活怎样？农村经济怎样？（钱老师针对学生的每个问题都有启发问，以引导学生深入分析。在此仅举一例。）⑤小英雄的形象为什么“忽地模糊”了？⑥为什么闰土拣了一副香炉和烛台？⑦闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里？⑧（这个问题由老师提出）造成闰土变成木偶人是什么原因呢？

三位老师分析闰土，首先是领学生从作品的语言上把握作品的艺术形象，这主要是从肖像描写、对比描写中来感知的。这样可使学生通过想象在脑子里再现闰土的形象，这是感性认识。分析起步后是对形象理解的理性认识。三位老师又进一步引学生去理解闰土这个形象所体现的现实，本质意义及作者根本意思：闰土悲剧的根源在于多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅。而这正是旧中国广大劳动农民生活日益贫困的总根源。闰土不仅在经济上政治上是痛苦的，在精神也是痛苦的――他的思想被封建意识束缚得麻木了。于漪老师在闰土形象的归纳分析中对闰土的思想历程分析得十分深刻。的确，闰土是个悲剧人物，他的悲剧是深沉而又忧郁的。这深沉和忧郁体现在社会性和思想性两个方面，所以他的悲剧价值是对帝国主义和封建主义的彻底否定。“小英雄”变成“木偶人”，善良、美好人物的毁灭悲剧，正说明了一个审美形象的被毁灭。由此自然而然地提高了学生对过去生活的认识，提高了学生的审美能力，并使之受到思想教育。作者塑造具象化的人物形象的同时，也将本人的生理感觉和情感体验包容在其中，因而人物还有作者的内视化特点。为此，蔡老师设计了“在描写中渗透了作家什么样的思想感情”一问，以引学生把握作者的情感体验的内视形象。蔡老师还结合写作提出了“对闰土的描写在写作上有什么启示”一问，将阅读和写作紧密联系在一起。钱老师对闰土形象中的一些疑难问题，也作了讨论分析，视野阔大。三位老师对闰土的具体分析形式上略有不同，但理解的深度却是一样的，都引学生感悟了作者对民族深层文化心理的把握，感悟了作者的历史的、人生的深沉体验与博大思考，从而在更广阔的深刻的历史背景上，认识了作品所揭示的中国农民灵魂中的深层意识，理解了鲁迅“呐喊”的深层意识。

2.其他人物形象分析

蔡澄清老师只分析了闰土这一个人物，内容集中，重点突出，以点带面。于漪老师分析了闰土、杨二嫂和“我”三个人物。钱梦龙老师分析了五个人物。在分析人物的基础上，再进一步认识各个具体形象以及形象之间的关系，以诱导学生看到当时故乡的全方位的生活情景，多角度地理解主题、理解作者的思想感情。

三、景物分析

不难发现，三位老师都对《故乡》的景物描写作了引导分析。钱梦龙老师专门分出“写景”一题，让学生提出问题来讨论：①文章末了，为什么要重复前面的一段写景？②鲁迅在《风筝》、《一件小事》中都写到冬天，《故乡》又写到冬天，为什么？学生关于写景的讨论，开始仅就写景作用而言。而联系前面的“回乡途中的‘我’”之教学，我们不难看到，在这部分分析中，已具体讨论了“神异的图画”的形象特点及这幅“幻想中的美”的图画和人物的关系，还简析了描写“萧索的荒村”的作用。蔡澄清老师将景物分析列成一个与人物分析并重的分析：①鲁迅对“故乡”景物的描写共有几次？哪三次？②作品为什么有这样三次描写？它又是怎样描写的？③“神异的图画”、“萧索的荒村”两相对照和比较，又反映了什么？④写“萧索的荒村”是为了反映中国农村的破产和现实世界的黑暗，也反映了“我”现在的“悲凉”的心情。那么，写“神异的图画”又是为了什么呢？这是否意味着二十多年前的中国农村就是一个美好的天堂呢？⑤写了“神异的图画”和“萧索的荒村”，小说的结尾处为什么还要写那“朦胧中”的想象，而且基本上是重复“神异的图画”的描写？⑥《故乡》的这些景物描写对我们写作有何启示？于漪老师的`景物分析与“我”这个形象的分析是同步的。“我”是小说中不可或缺的重要人物，对故乡和故乡人的变化，是通过“我”的观察和感受描写出来的。于老师主要分析了“萧索的荒村”的描写作用：显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情：现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”感到非常的失望与悲凉，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。在分析了三个人物之后的小结中，于老师又概括总结到：故乡前后情况的对比，描绘了日趋破产的惨景，揭示导致破产的根源。

自然景物描写的内在意味总是与生命的存在、生命的精神相一致的。三位老师分析景物描写的方法有所区别。虽然这样，但都抓住了核心问题――景物描写对表现人物思想感情的作用和对揭示主题的作用。

此外，三位老师都设计了对学生语文能力培养的训练内容，体现了讲练结合或读写结合的语文教学特点。

三位老师的《故乡》教学在教材处理方面给我们哪些启示呢？从以上较具体的教材处理思路分析来看，大约有以下几点：第一，“潜心会本文”。处理教材应当注重引学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。第二，处理教材要适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。坚持语言训练和思维训练相结合的语文能力的训练。第三，因教材因学生施教，因教师特点施教。法因文生，教学不必求固定的单一模式。教学贵在创造，贵在有良好的效果。

注：

多种教学媒体 第6篇

关键词：多种教学媒体 小学数学 课堂教学 智慧课堂 文化课堂

随着教育现代化步伐的不断加快，很多先进的教学媒体优先走进了小学数学课堂教学。这些媒体为小学数学教学提供了丰富、趣味、直观、形象的知识信息，能最大幅度地提高学生的学习积极性，丰富数学知识的呈现方式，科学揭示数学知识的形成过程，提高数学教学质量。尤其是网络资源的有效利用，为学生的自主合作学习和探究式学习提供了很好的资源和交流平台，在丰富学生知识面的同时，提高了学生的合作探究能力，使学生养成了良好的数学学科素养。通过各种教学媒体手段的使用，小学数学课堂成为了智慧课堂和文化课堂，全方面落实了新课程标准提出的各项教学目标。

一、运用多媒体课件激发学生学习数学的主动性，变抽象、枯燥的数学知识学习为快乐、趣味的学习

小学生喜欢直观的知识信息。而数学知识具有一定的抽象性，且很多数学知识都是枯燥的数字、字母和图形。这些信息对小学生来说，很难激发他们自主学习的主动性。教师要想全面落实学生的主体地位，有效激发学生自主学习的积极性，就要按照新课程标准的要求，利用多媒体辅助课堂教学，科学整合数学课程资源，变抽象、枯燥的数学知识学习为快乐、趣味的学习。

比如，在进行“认识图形：三角形、圆形”的教学时，教师应根据小学生喜欢动态的知识信息这一特点，在进行本节课的教学设计时，利用Flash课件进行图形的认识、辨别、竞猜等环节的教学。课件的首页就是一些三角形、圆形等物体的图片，通过点击课件上的图形按钮，出现相应的概念解释，同时动态闪烁相应的图形。这样的教学能有效调动学生的认知积极性，提高学生的有意注意力。同时，在教学过程中，教师设计了“图形竞猜”环节。教师点击课件上“图形竞猜”按钮，课件会出现一座小房子，这座小房子是由很多图形组成的，然后让学生猜猜各是什么图形。学生自己解决问题，可有效调动学生学习的兴趣，实现快乐学习。

二、运用网络为学生提供自主合作学习和探究式学习的平台，提高学生合作探究的能力，综合提高学生的数学素养

新课程标准对小学数学教学提出了明确的教学目标，其中自主合作和探究能力的培养就是很重要的教学目标。在这一教学目标的培养过程中，能有效激发学生的探究热情，提高学生的数学思维能力和合作技巧。通过探究，学生掌握了数学知识的形成过程。尤其是利用网络资源，极大丰富了学生的知识视野，拓展了学生自主探究的思路，方便了学生对数学知识的索取，有利于学生掌握数学原理、数学规律，综合提高学生的数学素养。

比如，在进行“立体图形的认识”的教学时，面对数学教材知识点相对较少，拓展延伸的深度和广度不够等问题，教师在新课教学之后，可让学生利用网络资源进行再学习。学生可通过学习小组进行“立体图形的认识”的探究式学习，挖掘知识的内涵和外延。通过探究式学习和合作学习，学生自我总结了认识立体图形的规律和方法。如通过“点、线、面”来认识正方体和长方体，通过侧面展开图来认识立体图形。同时，通过小组合作和探究学习，很多学生掌握一些特殊情况，如有的立体图形没有点和线，只有面，并且面也不是平面，而是曲面，如球就是这样的立体图形。这样的学习，有效丰富了学生学习数学的途径和方法，同时拓展了学生的数学思维，提高了学生的探究、总结归纳的能力，综合提高学生的数学素养。

三、运用电子备课系统打造智慧课堂和文化课堂，全力提升学生的创新精神

随着“三通两平台”的普及与推广，新课程理念下的课堂教学模式层出不穷。但不管是哪种教学模式，教学目标是一定的，都是为了学生能够掌握学科知识、掌握一些技能和方法。教师应运用现代教育技术手段进行课程资源的有机整合，优化教学方法，提高教学实效性。其中，电子备课系统的使用，极大丰富了教学形式，通过教学资源的共享和教学模式的最优化，大大提高了教学效率，将数学课堂教学打造成为了智慧课堂和文化课堂。这些课堂教学模式着力培养学生自主学习的积极性和主动性，提高学生探索能力和对知识的梳理能力，全力提升学生的创新精神。

比如，在进行“平面图形的认识”的教学时，教师可利用电子备课系统进行教学设计，然后有效利用习网、题谷等网站资源，让学生对“平面图形的认识”有更深刻的理解。如，通过电子备课系统链接习网，在习网上自主学习，学生总结了很多图形是由“线段、射线、直线”组成的，并能给一一举例。如角就是有两条射线组成，长方形是由四条线段组成……师生通过电子备课系统进行交流和讨论，共同总结了图形的基本特征，并通过这些特征挖掘出很多数学内涵。如长方形、正方形两组对边分别平行且相等，所以长方形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形。这样就将数学课堂打造成为了智慧课堂和文化课堂，培养了学生的创新精神。

总之，小学数学教师应充分利用多种教学媒体手段辅助课堂教学，以刺激学生自主学习的积极性和主动性，丰富教学方法和教学内容，提高教学的实效性，为打造高效的数学课堂教学提供保证，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]程盛华.多媒体在小学数学教学中的应用.新课程学习：上，2013（10）.

[2]李志锐.多媒体在小学数学課堂教学中的作用.学周刊，2011（3）.

多种教学媒体 第7篇

一、运用多种教学媒体辅助数学课堂教学, 激发学生学习兴趣, 培养学生自主学习意识

兴趣在学生的学习生活中起着至关重要的作用, 是提高小学生数学教学参与度的重要因素。多媒体通过图文、声像等信息传递数学知识, 符合小学生的认知规律, 使原本抽象的数学教学变得趣味生动、形象直观, 活跃了学生的数学思维, 提高了学生的学习兴趣。

例如, 在“图形的拼组”的教学时, 结合小学生的思维特点和能力基础, 我运用交互式电子白板进行教学, 首先在白板上用手指绘制两个一模一样的正方形, 点击选择按钮, 将两个正方形拼接到一块, 得到一个长方形。然后, 我又在白板上绘制两个大小不同的圆, 用点选工具将小圆放到大圆里, 得到一个环形。通过教师的演示, 极大地激发了学生自主探究的积极性。于是, 教师让学生自主探究, 有的学生在白纸上绘制, 有的在白板上绘制, 通过小组探究和自己的摸索, 很多新图形就这样产生了, 有的是人物的形状, 有的是小动物的形状, 还有的是卡通形象, 更有个别的学生拼成了建筑物。通过这样的方式进行数学教学, 有效地激发了学生的创新思维, 活跃了课堂气氛, 使学生在玩中学, 在玩中体验了数学知识, 逐渐培养学生的抽象思维能力和自主学习意识。

二、巧用多种教学媒体辅助学生进行动手实践, 提高学生的实际操作技能, 为学生将来的自主发展奠定根基

波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现, 因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此, 我们在教学时, 应发挥多媒体的作用, 加强对学生的实践操作训练, 让学生在操作中学会观察、学会思考、学会探索、学会合作探究等。

例如, 在进行“圆的认识”的教学时, 我首先通过实物展台展示一些实物与图片的方式, 来展现生活中的圆形物体, 使学生对圆的形状有形象直观的了解, 充分认识圆与其他平面图形的区别。对于如何画圆, 我并没有做过多的讲解, 而是利用多媒体设置情境, 动画模拟画法, 鼓励学生开动脑筋, 大胆尝试, 积极探索。这样进行教学设计, 学生的探究欲望被调动起来, 学生能够利用圆规和其他生活物品进行画圆, 从而有效解决数学问题, 有利于培养学生形成空间思维的能力, 提高学生数学思维能力和操作技能。

三、巧用多种教学媒体优化教学方式, 培养学生的探究精神, 提高教学的实效性

教师可以利用多媒体设备把这些抽象的知识点寓于图文并茂的课件中, 实现“化抽象为直观, 化静止为动态, 化枯燥为生动”, 以此来唤醒学生的求知欲, 从而使他们积极地投入到自主创新的学习中, 有效培养学生勇于探究、发现规律、寻求真理的精神。

例如, 在进行“平行四边形面积”的教学中, 教师可以通过电脑在大屏幕上打出一个平行四边形, 再通过割补转化成一个平行四边形。然后提出问题:“这个图形在转化前后有什么变化?长方形的面积如何计算?平行四边形面积的计算公式是什么?”这些问题的提出, 有利于激发学生的探究欲望, 教师组织学生进行小组合作探究, 从而得出平行四边形的面积计算公式。通过学生的自主探究, 有效培养了学生的创新能力, 提高了学习的效率。

四、巧用多媒体向学生渗透数学思想和方法, 提高学生分析和处理能力, 达到学以致用的教学效果

方法是成功的钥匙, 数学教学需要数学思想和数学方法的指导, 我们应加强对学生学法的指导, 提高学生的数学分析能力和对数学过程的理解能力, 教会学生如何处理数学关系, 掌握数学规律, 提高数学实践技能, 达到学以致用。

例如, 在学习“用比例解决实际问题”时, 教师利用多媒体出示问题:其一, 李明阳想买6只橡皮需要12元钱, 那么买12只橡皮需要多少元钱呢?其二, 王磊想买一支毛笔要6元钱, 买一支钢笔需要18元钱, 那么买2支钢笔的钱可以买多少支毛笔呢?教师利用多媒体进行图片展示数据之间的关系, 通过直观手段分析解题思路, 使学生感悟出可以利用“比例的方法”来解决数学问题。这个是纯数学知识的运用, 告诉学生这个经验与方法, 并及时积累这些解题方法, 该掌握的必须熟练掌握, 这样才能达到学以致用的学习效果。

总之, 在新课程理念的指导下, 小学数学教学改革需要多媒体, 教师帮助学生分析数学过程、理解数学规律需要多媒体, 很多数学难点的突破需要多媒体, 教学信息反馈更离不开多媒体。多媒体是办好小学数学教学的硬件资源, 教学模式、教学方法的改革是办好小学数学教学的软资源, 我们必须两手都要抓, 软硬资源同步发展, 共同提高数学教学效率, 为学生学好数学打好基础, 实现技能与知识的双丰收, 全面落实新课程理念, 实现三维教学目标。

参考文献

[1]小学数学新课程标准.

多种教学媒体 第8篇

关键词：综合应用,多媒体,教学模式,仪器分析

仪器分析作为现代分析测试手段, 吸收了当代科学技术的最新成就, 为科研和生产提供大量的物质组成和结构等方面的信息, 成为现代实验化学的重要支柱, 在众多的领域应用日益广泛。仪器分析已成为高校生化、环境、材料、食品、医药等学科相关专业的一门重要专业 (职业) 基础课和专业 (职业技术) 课。在高职课程中, 综合应用多种媒体, 融“教、学、做”为一体, 以“任务驱动、项目导向”, 强化学生能力培养, 增强学生职业能力的教学模式, 是高等职业教育人才培养模式改革的重要内容。

一、仪器分析课程特点与高职院校中存在的问题

仪器分析是使用较特殊的仪器, 以测量物质的物理和物理化学性质为基础的分析方法。是一门理论性、实用性强的课程, 具有多学科交叉、发展快和前沿性的特点, 其内容丰富、种类繁多, 理论抽象, 仪器结构复杂, 涉及相关的物理学、物理化学、化学、电子技术和计算机技术等, 且常用仪器分析方法的一些基本原理和实验技术是学习者必须掌握的基础知识和基本技能。仪器分析的深理论、新技术、快发展、不断地给高校的教育教学和职业技能培养提出挑战, 使高职院校仪器分析课程教学中的矛盾和问题更为突出, 且严重影响教育教学质量。

当前高职院校仪器分析课程教学中存在的问题:

1. 仪器分析是一门实验性和实用性很强的专业课

程, 实验技能要求高。而所用仪器设备大都昂贵, 且一般高职院校建校时间短、基础薄弱, 仪器设备数量少、不完善, 与教学要求相差甚远, 实验、实训为教学“软肋”。随着技术的不断进步, 各类分析仪器设备的更新十分迅速, 原有的设备也逐步被生产、科研单位淘汰, 高职院校仪器分析设备落后、缺乏的状况, 弱化了学生的操作技能和分析问题、解决问题能力, 严重影响教学质量, 使仪器分析课程教学不能满足相关技术领域和职业岗位 (群) 需求。

2. 高职院校学生的基础条件较差, 知识功底相对薄

弱, 且在校学习实践时间较短, 仪器分析课程教学时数较少。而仪器分析课程起点高, 理论抽象, 内容纷繁, 仪器结构复杂, 教材中一些知识陈旧, 内容过于简单, 实际应用实例较少, 缺少相关仪器设备使用要求和维护保养知识。而且, 由于教学条件和师资素质诸因素, 致使教学手段、形式单一, 教学方法落后, 教学模式传统, 使学习者感到:理论枯燥乏味, 仪器构造不识, 方法原理不解, 实验被动单一, 操作过程匆匆, 技能训练缺失等等;易产生“腻、烦、惧”的心理, 是学生学习生涯中的困难课程。

上述问题, 反映出高职院校仪器分析课程教学远远不能适应职业技能训练和创新能力培养的需要, 严重影响着高技能人才培养目标的实现, 从而无法真正肩负起培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

二、优化、组合、综合应用多种媒体, 创新高职课程教学模式

1. 根据专业职业岗位需求, 重构课程教学体系

课程建设与改革是提高高职教学质量的核心, 也是高职教学改革的重点和难点。在仪器分析的教学中, 我们针对高职学生特点, 根据专业职业岗位需求, 以突出应用性、实践性的原则重构课程教学体系, 理论教学以应用为目的, 以必需、够用为度, 加强针对性和实用性, 合理取舍教学内容, 节选与专业密切相关的基本理论、基础知识、基本方法、基本实验技术为重点教学内容, 制定教学实施方案。例如我院高职食品生物技术专业针对食品生产与技术管理、食品质量分析检验、食品加工与营销、食品营养与保健等职业技术岗位, 该专业的知识、能力、素质结构为掌握现代果蔬、蛋、奶、肉等食品的加工工艺和食品营养、卫生及质量安全检测技术;掌握食品保鲜、食品理化与卫生检验等方面的知识, 具有较强的分析仪器操作能力等。因此, 我们就选择与此目标要求密切相关的紫外—可见光谱法、荧光光谱法、原子吸收光谱法、气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法作为教学重点内容, 同时选择现代果蔬、蛋、奶产品作为实验材料。

近年来, 由于电子技术的迅速发展和广泛应用, 涌现出许多新的分析仪器和分析方法, 因此, 仪器分析的教学内容除文本教材外, 我们充分利用现代网络技术强大的信息传播功能, 适当补充反映近代科学技术的新成就, 适当介绍这些新仪器、新方法的应用, 注意教学内容的先进性, 以更好地培养学生的创造能力, 跟上时代的步伐。此外, 对于一些较为简单和一些与本专业关联度较远的, 以及先进、前沿的仪器分析的新方法和新技术、新应用, 要求学生课外利用多种教学媒体自主学习。这样, 老师和学生就可以共同集中精力攻重点、难点, 从教学内容的实质上, 提高教学的质量和效果。如紫外可见分光光度法教学中, 将基本原理、定量方法和应用列为重点内容详尽讲解, 而紫外光谱与分子结构的关系只作一般阐述, 定性方法等内容则扼要讲解或留给学生自学, 课后抽查掌握情况。这样, 学生把有限的精力投入到重点内容的学习上来, 牢固掌握每一种分析方法, 保证课程教学质量;同时具备一定的可持续发展能力。

2. 针对高职学生特点, 以学生学习为中心, “教、学、做”一体化

社会的不断进步发展, 对人才素质提出了更高的要求, 高职教育不仅要使学生学会专业技术知识, 更重要的是要培养学生的社会适应性, 使他们树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流和团队协作, 提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 具备较高的综合素质。而素质的培养必须注重营造学习者获得知识、能力、素质的学习过程, 必须以学生学习为中心, 以学生实践为基础。

在仪器分析课程的教学中我们采用引探法教学, 通过教师设置学习情境, 设置具有启发性、挑战性的问题, 激发学生进行思考, 鼓励学生自主探索, 在独立思考的基础上进行合作交流, 在思考、探索和交流的过程中获得对仪器分析测试技术较为全面的体验和理解。引导学生积极主动地参与教学活动, 把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合一起, 将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中, 着重培养学生的开放性思维、创新的合作精神, 获取信息的能力, 激发学生学习的兴趣, 挖掘学生的内在潜能, 使他们的素质全面而和谐地发展。

如:在电位分析法的教学中, 我们首先请学生根据已有的知识介绍关于溶液p H值的测定方法, 在学生回答用p H试纸或指示液法测定的情况下, 提出如可口可乐等有色溶液p H如何测定的问题?介绍用酸度计可测定, 由此引入电位分析法的概念, 介绍认识电位分析法所需的设备:酸度计、p H玻璃电极, 讲解酸度计、p H玻璃电极等结构、使用方法、注意事项等, 最后让学生亲自检测果汁饮料的p H值, 通过在学中做、在做中学, “教、学、做”为一体, 强化了学生能力的培养。

3. 优化组合、综合应用多种教学媒体, 使学习者成为学习的主体

计算机网络技术和多媒体技术飞速发展, 给高职教育人才培养模式和教学模式的改革与探索创新提供了广阔的空间。改革教学方法和教学手段, 重视优质教学资源和网络信息资源的利用, 是提高高职教育课程教学质量的重要手段和有效途径。

优化组合、综合应用多种教学媒体, 根本目的在于改变传统的学习方式, 扩大信息时空, 促进学生自主学习, 提高学习效率, 确保人才培养质量。多种教学媒体优化组合, 教师的教学活动被物化在教学媒体资源中, 学生主要通过教学媒体资源进行学习和获取信息, 教学媒体资源不仅是教学内容的载体, 也是教师和学生进行信息和感情沟通的桥梁。尽可能地让学习者充分利用互联网, 共享优质网络教学资源, 构筑网络学习交流平台, 通过多种教学媒体的学习, 真正成为学习的主体, 是当今世界教育教学领域改革发展的方向。

仪器分析的仪器结构复杂, 工作原理抽象, 学生往往难以接受, 多媒体技术和网络技术强大的信息传播功能, 为仪器分析课程的教学改革提供了极为有利的条件, 在仪器分析教学领域有巨大的优势和广阔的应用前景。

在仪器分析课程教学中, 我们结合不同教学媒体表现优势, 优化组合、综合运用多种媒体, 设计、开展教学, 使各种教学媒体各司其职、各显其长、各尽其能, 同时又相互衔接, 相互补充, 相互促进。

对仪器分析的各教学模块, 将分析仪器的结构图, 各部件内部结构、检测原理、使用流程等制成彩色图片或动画, 首先展示各种光谱仪、色谱仪、电位分析仪等仪器的图片, 在学生对仪器建立整体印象的基础上, 再插入各种仪器的内部结构, 让学生更直观地了解仪器的结构;在此基础上用动画、图形、文字介绍检测原理、分析过程等, 强化仪器的使用流程、注意事项, 最后把仪器规范操作、常见不规范操作以及错误操作的图片, 组成的交互式动画和多媒体课件, 进行实践教学。如:色谱进样器六通阀的工作过程、色谱分离分析过程、可见分光光度计的使用、原子吸收分光光度计的使用采用形象的动画演示等;克服了用黑板、粉笔讲述那些讲不清、道不明的基本概念和看不见、摸不着的仪器内部结构的弊端, 使学生能够比较轻松的理解基本概念、基本原理, 认知仪器结构。多媒体资源综合使用, 将枯燥、干涩的文字与具体生动形象的图片、图像、动画相结合, 不仅使使仪器分析课程教学内容更丰富, 形式更生动, 理解更容易, 记忆更深刻;而且使学生能够多角度, 全方位, 宽视野去自主学习, 使学习仪器分析成为一种乐趣, 一种享受。多种教学媒体优化组合, 适应了学习者学习的需求, 深受学习者欢迎, 使学习者真正成为学习的主体。

4. 运用多种教学媒体, 构建“真实的虚拟”学习情境, 强化实践技能培养

人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。工学结合为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。

计算机网络技术、多媒体技术以及各种现代模拟和仿真技术给仪器分析教学、学生实践技能和创新能力培养提供了无限的学习、训练平台。通过网络动画演示、计算机模拟仿真, 精心设计与生产实践、生活、工作实际紧密结合的实践过程, 构建“真实的虚拟”学习情境, 实现教与学的互动, 使学生在学中做、在做中学, “教、学、做”物化在多种教学媒体资源中为一体, 提高学生分析和解决实际问题的能力, 培养适应社会、行业、企业需求的高技能专门人才。

在仪器分析课程的实践教学中我们以职业能力为目标, 各模块教学过程与生产实践、生活实际紧密结合, 通过PPT课件、网络动画演示、计算机模拟仿真、实验室实训等, 多种教学媒体优化组合;任务驱动, 项目导向, 设计、组织、开展、实施实验实训等实践教学。

首先根据各实训教学模块的教学目标、职业岗位、实训条件等设计实验实训项目, 对于每一项目都从网络动画演示、计算机模拟仿真、实验室实训等三个方面考虑, 制定切实可行的实施方案。对于一些常用的仪器, 面对实物讲解仪器的结构、测定原理, 使用流程、数据记录等, 现场操作演示。然后让学生分批、分组进行模拟操作, 老师及时纠正操作错误, 对于较普遍性的错误, 集中再次讲解。如:学习721型可见分光光度计的使用, 针对实物具体介绍预热、调零、用比色皿比色、读数据等操作, 然后让学生模仿使用, 反复几次操作后, 学生很快就掌握。对于实验实训条件具备而现实中一些不能拆开的贵重、精密仪器, 如原子吸收分光光度计、气相色谱仪、高压液相色谱仪等我们通过网络动画, 展示仪器内部结构和具体工作过程, 通过观看, 使学生对仪器内部结构和具体工作过程产生初步印象;然后进行计算机模拟操作训练, 进一步熟悉操作条件和规范, 掌握测定方法, 并通过改变实验参数来观察分析过程和分析结果, 进行在线测试与考核等;在反复进行计算机模拟操作训练的基础上, 教师进行实物操作示范, 学生最后再进行真实的实验训练, 力争实验实训项目成功。通过上述三部曲, 不仅使学生很快的掌握仪器的操作过程和分析条件的选择, 进行有关项目测定, 而且大大加深了学生对所学知识的理解, 更重要的是在严格的操作规范和熟练使用仪器的基础上, 逐步掌握职业专业技能, 满足职业岗位需求。

对一些因不具备仪器条件而无法开设或开设不足的实验项目, 如核磁、质谱、荧光、发光、毛细管电泳等一些能代表仪器分析最新进展的实验, 可在计算机上模拟仿真实验过程, 动态显示其微观原理, 快速模拟分析过程及谱图识别, 实现计算机模拟操作。

随着现代科学的发展、生产的需要和人民生活水平的提高, 仪器分析已成为一门为物质提供尽可能多的化学信息的科学, 向着、快速、准确、自动、灵敏及适应特殊分析的方向迅速发展。在仪器分析的教学中, 只有不断探索和改革适合职业岗位需求的、结合课程特点的教学模式, 突出实践能力培养, 增强学生的职业能力、创新能力, 才能为现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

参考文献

[1]叶汉英, 李洪斌, 侯永胜.多种教学媒体资源建设及优化组合与综合应用[J].甘肃科技, 2007, 3

[2]叶汉英, 李洪斌.“自主学习、导助结合、多维互动”课程教学模式的实践[J].现代远距离教育, 2006, (05) :27-29

[3]韩艳丽.仪器分析教学的一些思考[J].中国科技信息, 2006, (11) :287

[4]韦寿莲.仪器分析教学改革初探[J].肇庆学院学报, 2003, 24 (5) :78-80

[5]屈建莹, 李德亮, 李明玉, 等.化工科仪器分析教学改革探讨[J].商丘师范学院学报, 2003, 5

多种教学媒体 第9篇

一、巧用多媒体创设英语学习情境, 刺激学生自主学习英语的积极性, 培养学生运用英语的习惯

英语是一门语言学科, 培养学生的英语口语交流能力是初中英语教师义不容辞的责任。要想提高学生的英语口语交流能力, 教师必须为学生创设英语交际情景。随着教学媒体的不断普及和完善, 多媒体走进了每个班级。利用多媒体进行英语教学情境的设置, 可以有效激发学生自主学习的积极性, 通过英文小故事、英语教学短片、英语歌曲等方式为学生提供用英语学习和交流的平台, 培养学生运用英语的良好习惯。

比如, 在进行“Where’s your pen pal from?”的教学时, 教师利用多媒体为学生出示视频短片, 里边出现本节课的生词和语法知识, 还有“Where is John from?I am from Japan.”的句式训练。学生通过对视频短片的理解, 深刻感悟了英语学习需要开口说话, 不能学“哑巴英语”。同时, 教师利用课余时间和学生进行简单的交流时, 利用英文和学生进行交流, 比如打招呼, 和学生交流“How do you come to school?”等信息, 为学生提供英语交流环境, 培养学生运用英语的习惯, 提高学生的交流技巧。

二、通过智能语音教具系统为学生提供规范的听读素材, 培养学生的听读能力, 让学生在语言运用中提高实践技能

随着科学技术的迅猛发展, 多种教学媒体走进初中英语课堂。其中智能语音教具系统以其独特的语言功能优先走进了英语课堂教学。我们知道英语发音教学是初中英语教学的重点, 发音的规范性也是初中英语教学的难点, 为规范学生发音的行为, 提高学生科学发音的能力, 教师选用了智能语音教具系统。这套系统能够对教材上的单词、短语、句子等进行标准的范读, 有效培养学生的拼写能力和听读能力, 在泛读、跟读、对比矫正的训练中, 提高学生语言运用和实践技能。

比如, 在进行A Trip to Beijing的教学时, 教师利用智能语音教具系统的软件平台进行生词如“kilometer”的认读和拼写训练, 学生通过的听读、跟读、矫正等方法, 提高发音水平, 规范发音行为。教师可以利用软件制作有声教具, 训练“this, that, these, those”的用法, 训练“How far is it from China to Canada?It’s about eight thousand five hundred kilometer.”等句式。通过反复训练, 让学生结合自己的旅行, 运用本节课的知识点说一段话, 或写一短篇文章, 有效提高学生对本节知识的运用能力, 提高学生的实践技能。

三、发挥网络资源优势, 拓展学习空间, 丰富学习途径, 提高英语学科素养

随着大数据时代的到来, 网络资源得到了极大的丰富, 尤其是英语教学资源, 更是百家争鸣, 各大学习网站为初中英语学习提供了直观生动、丰富趣味的课程资源。为提高学生的筛选能力, 高效率地运用网络英语信息, 教师应为学生提供最优秀的网站, 如习网 (http://www.ciwong.com/) , 可可英语 (http://www.kekenet.com/) , 题谷 (http://www.tigu.cn/course.htm) 等网站, 学生在这里可以随心所欲地学习英语知识, 进行听读训练, 学习语法常识, 短文阅读理解, 短语训练等。这样学习, 有效提高了学生自主学习的空间, 丰富了学习途径, 综合提高了学生的英语学科素养。

比如, 在进行七年级“冠词”的复习教学时, 教师利用题谷 (http://www.tigu.cn/course htm) 网站进行知识点的总结与提高, 网站上为学生的自主学习提供了丰富的知识信息、例句和视频讲解。尤其是对那些视频资源, 学生的点击率很高。对一些相对比较模糊的知识点, 网站为学生提供了视频讲解的微课资源, 学生通过在线观看视频教程, 深刻理解了定冠词、不定冠词的基本用法和特殊用法, 同时进行了在线习题训练, 有效提高了学生的总结归纳能力, 提高了学生的英语学科素养。

总之, 初中英语教学在多种教学媒体的辅助下, 师生的教学活动“活”了起来, 教学信息更加丰富和多样化, 学生易于接受新知。尤其是利用网络、电子书包等现代化的教辅资源, 极大优化了英语教学模式, 提高了学生的自主学习能力, 培养了学生的英语口语表达能力和语言运用能力, 综合提高了学生的英语学科素养。

摘要：科学技术的迅猛发展带动了教育技术手段的不断更新, 新的教学手段对初中英语教学起着不可忽视的作用。教师应科学使用教学手段, 创新教学模式, 优化教学环节, 丰富英语知识的呈现形式, 整合优质的教学资源, 刺激学生自主学习的积极性, 挖掘教材的深刻内涵, 帮助教师突破教学难点, 降低学生理解的难度, 提高教学效果, 切实提高学生的英语学科素养。

关键词：初中英语,多种教学媒体,英语教学,教学难点,英语学科素养

参考文献

[1]初中英语课程标准.

[2]汪云.电教媒体——初中英语教学的好帮手.学英语:初中教师版, 2010 (17) .

[3]孙熙红.电教媒体在初中英语教学中的使用.校园英语, 2012 (8) .

浅析素质教育中的化学多种媒体教学 第10篇

1. 继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学, 为了帮助学生记忆, 把元素符号制成双面书写的卡片, 正面写拉丁文字母符号, 背面写汉字名称, 用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素 (固态金属) 、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便, 帮助记忆效果好, 是其它教学媒体所不可取代的。

2. 充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科, 没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验, 使学生有较多的动手操作机会, 发展他们的创造思维。

3. 恰当运用投影媒体, 帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片, 在实验之后映出, 让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据, 帮助学生进行理性分析, 实现认识上的飞跃, 效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。

4.化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装, 不仅可以在投影仪上放映, 学生在白纸上也可随处进行复习, 兼有学具功能。

5.有关化学实验的教学录像, 因我校每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电, 事先登记, 定时由主控室发送播映, 配合教学十分方便。

6.由我们化学教师自行设计, 电脑专职人员编程制作电脑动画辅助教学。如化学实验由于装置不合理或违反操作程序会造成试管爆裂、有害气体溢出等现象, 现场实验不安全, 而这部分内容又必须让学生掌握, 电脑动画的演示效果极好。

实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的。提高思想道德素质 (包括政治素质) 属于德育范畴;提高文化科学素质 (文化素质中应包括美素质) 属于智育和美育范畴;提高劳动技能素质 (包括体务劳动技能与脑力劳动技能) 属于劳动技术教育范畴;提高身体心理素质, 其中身体素质属体育范畴。可见教育方针中只没有提高心理素质的心理素质教育。而这恰是长期以来被我们忽视了的方面。现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张 (在原“五育”的基础上增加“心育”) 。我们接受了这个观点, 并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。

1. 德育:

化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来, 每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素, 如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果, 都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材;天津将建成现代化海洋化工城市, 我们学习的化学知识、技能, 与实际生产、生活相联系, 就是生动的学习目的教育;还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

2. 智育:

化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容, 也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么, 不考什么就不教什么”的单纯应试倾向, 真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力, 发展学生的能力。

3. 体育:

从表面看, 好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂 (教室) 空气是否流通?教室采光状况如何?我校搞“多种媒体教学”, 投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生?进行化学实验时, 确保学生的安全等这都是体育范畴。此外, 有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全, 更是化学教学中体育教育的因素。

4. 美育:

所有学科教学中都蕴含美育, 化学也不例外。观察化学实验的反应现象, 各种教学媒体的演示, 老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。

5. 劳育:

化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际, 不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需, 也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教育”与全面素质教育的分水岭。

6. 心育:

学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法, 单纯应试不仅忽略心理素质培养, 反而会造成学生的心理障碍。“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调节, 对培养学生心理素质有显著功能。有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感, 克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。

多种教学媒体 第11篇

一、利用传统教学手段开发语文知识学习资源

语文教学源远流长，其传统教学手段对语文基本功的夯实有着不可低估的作用。一般来说，每过一个周期就会进行教材删改，但是经典诗词、文言文和鲁迅、冰心的文章大都保留，可利用挂图展示相关的作家作品等文学常识，也可以利用小黑板进行诗词名句的积累，如果每天对小黑板上的诗词名句进行诵读，长期积累，学生就会在诵读中掌握诗词名句并加以运用。现在流行的学案式教学则把讲解与训练结合起来，既可以巩固教材知识，又可以进行课外阅读，在课时训练中学生会积累大量的课外美文、时文，对语言的积累大有帮助。

当然，传统教学手段主要用于知识积累这一环节，为了提高学生的阅读技能和阅读能力，有必要将它和现代技术手段结合在一起。

二、利用现代技术手段开发语文课堂学习资源

现代多媒体技术的发展为语文学习提供了大量的信息，但是如何把不同形式的资料转化为学生可接受的有效信息呢？

1.精心挑选教学媒体。媒体的使用要为实现语文教学目标服务。由于不同媒体的使用方法不同，效果也不同。一般来说，在课堂预习时宜采用投影的方式，就字词、整体感知布置一些思考题；在导入新课时可播放录音，创设问题情境，以激发学习兴趣；在课堂讨论环节，宜播放音乐，在特定的氛围中让学生轻松发言，自由辩论；在作业布置环节，可采用学案，当堂练习，当堂消化。另外，在不同文体教学中，使用的媒体也不应相同。如果是小说，可提供朗读带，让学生跟读；如果是议论文，则投影相关论据；如果是说明文，可以提供解说词、视频资料等。

2.要统一合理使用各种媒体。在语文教学中，多种教学媒体的使用并不是孤立的，也不是各种都使用，而是相互渗透，穿插运用的。虽然有大量现成的多媒体课件，但不要随便拿过来就使用，首先要统一，统一于课堂目标，统一于学习内容，统一于课堂过程的优化，统一于课堂效率的有效。其次要合理配合。无论是音像媒体，还是动画媒体，它们只是媒介，要配合文本内容和师生的互动。如教学《大自然的语言》时，我对朗读录音进行重新整合，放入我对课文前两段的导读和名师最后一段的齐读；而在对文本分析时，我利用思维导图设计中间四个段落的结构层次进行投影；在作业布置时由于赶上月考，我果断地去掉了就四季图画作文的图片，只发放了一则说明文进行比较阅读。由此顺利地完成了教学任务，又突出了说明文教学的重点。

三、利用高科技手段开发立体语文学习资源

科技改变生活，高科技产品的使用也为我们的语文学习增加了立体性、灵活性。

1.利用手机、照相机记录旅游见闻。《语文课程标准》指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”旅游是一种开阔视野、增长见识、锻炼语言实际运用能力的重要活动，可利用节假日到各地旅游，旅游时可携带手机、照相机等物品，到了旅游地，可用照相机拍照名胜古迹，用手机向家人、师长朋友发送有关信息，回来后可对图片配上解说词，以便反映名胜古迹的特点，锻炼自己的说明能力。

2.利用搜索引擎查阅资料。“语文学习的外延与生活的外延相等。”教育家华特的话告诉我们，除了课堂语文学习外，互联网中百度、谷歌、搜狗等搜索引擎的提供让我们的语文学习有个更广泛的内容。以百度为例，每天都更新网页，新闻、科技、专题、词条、百度知道让人目不暇接，我们可以搜索相关资料进行主题阅读，从而进行综合性学习与探究。

3.利用网络平台展示个人才艺。网络的发展为学生的语文学习提供了广阔的平台，他们可以借助在线课堂、好友留言、网友跟帖形式来展示自己的才艺。比如学习了《沁园春·雪》，可以利用QQ空间发布自己的读后感，也可以利用微博提出自己对时代背景、“风流人物”的内涵的疑问，也可以推荐相关的阅读资料让好友分享。特别是一些互动网站经常开展在线答题、网络投票、知识竞赛等活动，在参与中提高自己的竞争意识和求知欲，无形中让各种能力得以大大提高。

语文学习资源的开发虽然具有难度高、专业性强的特点，但是各种教学媒体手段的运用为它的开发降低了难度，提供了便利。特别是一些多媒体软件为语文课堂学习提供了富有针对性的资源，希望师生根据本校、本班的学习实际有针对性地选用。至于语文课外学习资源，需要教师根据《语文课程标准》的要求，向学生推荐、指导现代媒体手段如手机、互联网的使用技巧和方法，以提高语文学习效率。

多种教学媒体 第12篇

一、以教师讲授为主转变为学生自主学习

为提高知识传授的效果, 笔者课前先把学习任务布置给学生, 让他们带着问题在教科书上或网上查阅相关知识, 了解要学习的内容。

(1) 教师提供网站名称和必要资料, 让学生通过网络查找和教具演示, 掌握背越式跳高发展史、动作结构、原理、练习方法等, 做好室内课知识竞赛的准备。

(2) 把学生分成4～6组, 每组6～8人, 剩余学生作为观众, 但也要参与答题。

(3) 室内知识竞赛采取百分制方式, 必答题60分, 抢答题40分, 允许学生现场查阅体育课本, 也可以求助现场观众, 打电话求助或通过手机上网搜索相关知识点 (注:我校学生可以带手机入校, 在教学区禁用, 比赛时笔者破例让他们使用) 。

好处:教师提供素材和设备, 学生根据自己的实际情况, 有选择地查阅所需的内容, 课前做好知识准备, 教师创设室内课情境, 而知识的建构过程由学生自己或小组合作完成。在此过程中, 学生获取信息的渠道是多方面的, 有教师准备的, 也有直接从网上查阅的, 如此丰富的信息获取方式是在普通课堂上难以实现的, 这为学生自主学习和合作学习创造了很好的条件。

二、由单一教学形式转变为互动式学习

在课堂上, 笔者采用知识竞赛形式, 加深学生对背越式跳高项目的了解。竞赛题目设置要求:

(1) 突出教材重点、难点, 解决授课中学生在技术方面易混淆的问题, 重点放在必答题部分。例如: (1) 怎样才能跳得更高 (跳高技术原理) ? (2) 助跑路线。 (3) 过杆身体顺序。 (4) 技术组成有哪四部分? (5) 提高弹跳力练习方法。对学生理解不到位的难点, 教师要重点讲解和通过图片再次演示。

(2) 对跳高发展史的考查, 让学生了解它是一项体育运动, 也是一种艺术, 还是一项高端的科学技术。例如: (1) 跳高的5种姿势是什么? (2) 背越式跳高技术最早在哪届奥运会使用, 跳过的高度是多少? (3) 目前背越式跳高的男子世界纪录是多少?教师通过多媒体演示5种过杆姿势, 介绍它们各自在技术上的优点、缺点, 让学生知道背越式跳高技术是最符合人体骨骼结构和肌肉工作原理的。

(3) 不失时机地对学生进行爱国主义教育。笔者通过视频播放我国两位优秀跳高运动员 (男子朱建华、女子郑凤荣) 创造世界纪录的画面, 并讲述他们成长的历史。通过观看他们艰苦训练和勇于拼搏的感人画面教育学生, 激发他们的爱国主义情怀。

教师课堂驾驭能力要强。作为主持人, 要做到风趣、幽默、灵活、开放, 使学生感觉像参加娱乐节目一样;对于专业性较强的技术难点, 通过图片演示 (自制人体模型) 、视频播放反复讲解。如跳高技术原理、过杆姿势、弧线助跑等技术, 尽量多采用视频呈现, 使学生既掌握知识, 又有视觉上的享受, 增强对体育的兴趣。

(4) 教师要在适当的节点, 做出生动的示范。教师的示范对于学生具有引领作用, 同时给学生传递体育是脑力与体力相结合的学科。例如:弧线跑技术, 教师要做出身体内倾角度, 两脚着地的部位起跳放脚方向。

好处:学生在上课过程中, 可以互相讨论技术动作, 也可以和教师探讨难点问题, 从课堂中培养学生的协作、探究精神。学生获得较为鲜明的感性认识, 激发学生积极思维, 从而过渡到理性认识。视听并用使学生在兴趣盎然的情景下接受知识, 这样既提高了记忆的效果又减轻了教师在教学中的示范量。

三、课堂延伸

本节室内课结束时, 教师总结本课的重点、难点以及室外课要练习的内容, 同时让学生发现体育的健与美, 懂得体育既是一种艺术, 又是一项科学。

好处:相对于以前的课堂教学要求在45～50分钟内完成一节课的教学任务, 然后布置相应的课下素质练习作业, 在多种媒体并用的课堂上, 学习的时间和空间均被打破, 学生能够主动地学习、练习, 在课下, 完全可以对自己感兴趣的问题进行进一步的探索, 而对于一些在课堂上还没有理解和掌握的知识和技术, 同样可以在课后继续学习、练习。学生可以随时查阅教师的教案, 以达到温故而知新的效果, 学生也可以通过网络随时向教师提问。

通过多种教学媒体的使用, 培养了学生独立思考、勇于探究、积极进取的精神。此种精神让学生的知识学习从课堂延伸到课外, 也为他们终身学习、终身体育打下基础。借助多种教学媒体, 通过先理论再实践的方式, 突破重点、难点是有一定效果的, 但是并不是每个体育项目都要采取此法, 要根据需要有选择地使用, 否则达不到预期效果。教师要注意的问题:

(1) 摆正自己的位置, 端正认知态度。

(2) 认真备课, 课前做好充分准备: (1) 设备和资料片。 (2) 突出重、难点, 加以引导。 (3) 选择合适的教学模式。

(3) 严密组织教学, 注意课堂气氛。 (1) 控制好资料片的播放节奏、频率。 (2) 语言的讲解和适时提示。 (3) 抓住主要矛盾, 严格课堂管理。