创新课程设计总结报告

创新课程设计总结报告（精选9篇）

创新课程设计总结报告 第1篇

《机械创新设计》课程读书报告

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蠕行式仿生变直径杆爬行机器人的创新设计

择要：设计研发了一种利用电机驱动凸轮机构、曲柄连杆机构、摆杆机构等实现在变直径杆上攀爬的非智能的蠕行式仿生爬杆机器人。在对机器人灵巧的结构和工作原理作出说明的基础上，进行了运动学建模和仿真分析。实验表明，该机器人爬行稳定，工况好。

关键词：爬杆机器人变直杆曲柄连杆凸轮

一、仿生机器人设计需求

现代生活中，高空作业不断增加，市场上少量使用的气动蠕行式爬行器，其上升和下降运动的实现由气压控制，需要气源和气动控制系统，能量损耗大，并且一般伴有较大的噪声。因为连接了大量的支持设备，气动蠕行式爬行器的体积和活动范围都受到限制，而且设备成本较高。

二、仿生设计原理

这是一种新颖的变直径杆仿生爬行机构设计方案，该方案能基本满足我们设定的工作状况。该机器人是模仿人的爬树动作而设计的。人爬树时，两脚夹紧树杆，两腿一蹬，两手抱住树杆，人向上移，然后两手抱紧树杆，收腿提脚上移，一步步向上爬行。该机器人的爬行动作原理示意如下图1所示。

图1 机器人爬行动作原理示意图

图2 机器人结构原理图

既然是仿生尺蠖式蠕动，那么在本机器人的设计中，将以实现机器人躯干的伸缩为往复运动的主要动作为目标。往复运动的实现有很多种，常见的机构有：不完全齿轮齿条双侧停歇机构、曲柄连杆机构、圆柱齿轮齿条机构、螺旋丝杆机构等。这几种机构各有自己的优缺点，曲柄连杆机构可以很好地协调好机器人的整体工作。

从图1中可以看出，机器人的爬行动作原理可分为以下5步： 1）在初始状态1时，下机械手夹紧、上机械手松开见图2所示)

2）电机回转，驱动曲柄及和曲柄固接在一起的下并联盘形凸轮顺时针转动，推动下机械臂摆动，与此同时带动和连杆固接在一起的上移动凸轮向下移动，推 动上机械臂摆动，当下并联盘形凸轮转过升程角时，下机械手松开；与此同时上移动凸轮向下移动过空行程，上机械手抓紧，即状态2。

3）电机继续回转，此时上机械手夹紧、下机械手松开，机器人下部在电机的提升拉力作用下向上移动，当曲柄和连杆重叠共线时，机器人下部被提升到极限位置，即状态3。

4）电机继续回转，当下并联盘形凸轮转过回程角时，下机械手夹紧；与此同时上移动凸轮向上滑过空行程，上机械手松开，即状态4。

5）电机继续回转，因为下机械手夹紧、上机械手松开，所以机器人上部在电机的提升推力作用下向上移动，当曲柄和连杆拉直共线时，机器人上部提升到极限位置，即状态5。

从图2和图1可看出，减速电机每转动一圈，机器人整体向上爬行一次，重复状态1~5就可以准确实现机器人机械手之间的协调动作和机器人整体的蠕行爬行。通过实验，证明了该机器人的可用性和稳定性。

由该例我们可以发现，在机械设计中，只有具有创新性的思维方式，才能克服目前机械产品的缺陷，实现既定的设计目的，承载能力大、接触面积小、速度适中，适应能力强，能越障碍物，机构方案选择才能合理、经济。

三、参考文献

《蠕行式仿生变直径杆爬行机器人的设计》 王晓光 陈明森 文献标识码：A

创新课程设计总结报告 第2篇

机械创新设计实验课程考核报告

班级：

姓名：

学号：

组内成员：

考核时间：年月日

备注：

1、报告内容需包含上以下各内容点，务删减；

2、本报告每位同学打印一份，以组为单位装订，于课程结束一周内交回

机械创新设计实验课程考核报告

一、机械创新实验课程内容概述

1、机械创新实验课程学习的内容：

2、机械创新实验课程学习中遇到的问题及解决方法：

3、学习机械创新实验课程的收获：

二、完成模型描述

1、模型名称：

2、模型功能：

3、模型照片：

4、模型的创新点：(简述完成模型的创新点)

5、模型的组成部件名称及数量：

6、模型未实现的功能：（如果有的话）

三、模型创新描述

四、小组成员及分工情况

1、小组成员名单：（不超过4人）

2、成员甲：（承担的工作或角色）

3、成员已：（承担的工作或角色）

4、成员丙：（承担的工作或角色）

5、成员丁：（承担的工作或角色）

五、作者承担工作情况（仅限本人所做工作）

1、完成的工作在模型起的作用：

2、完成的工作使用的元器件名称及数量：

3、完成工作过程中遇到的问题及解决方法：

机械设计基础课程设计改革的创新 第3篇

1 改变对课程设计的传统认识

1.1 课程设计的认识应进一步深化

首先, 在教学实践中我们体会到:《机械设计》是机类, 近机类专业大学生开始工程实践, 培养职业思想和道德作风, 提高学生智能和工作能力的重要教学实践。其次, 本课程内容在教科书中是各自独立成章的。因此, 在课堂教学中给学生一种“零散”的错觉。实际上, 从系统工程来看, 一种机械相当一个系统, 要求该系统实现人们所需要的功能 (一般主要进行物料或能量的变换) , 而机械是由若干零部件组成。将课程设计看成是学生解决实际工程问题的初始训练, 在机械的各部分中, 传动装置占相当大的比重, 并且绝大部分为机械传动, 组成这些传动装置的零部件绝大部分是本课程所讲的通用零部件。因此, 《机械设计》课程设计对机类、近机类专业的学生将来进行毕业设计乃至工作实践, 都会产生重大影响, 可见本课程的课程设计是机类、近机类专业学生解决工程实际问题的第一步实践。

2 改革选题方法, 培养学生构思能力

由前所述, 学生应通过课程设计掌握机械设计的一般过程。

2.1 改革传统的选题方式

设计一般是指工程技术人员根据工程目标制定实现目标的设想方案的活动过程。但以前布置课程设计的传统方法是:课程设计开始时发给任务书, 在任务书中, 不仅给出了总体方案, 而且也给定了传动方案。这样设计题目类型有限, 并使学生失去了一次独立思考的机会, 未能考虑实现工作机功能还可采用哪些方案, 更谈不上比较多种方案的优缺点, 因而不利于学生建立机械设计的整体概念。鉴于传统方法的上述弊端, 我们将灌输式布置任务的方式改为开放引导的方式。具体做法是:在课程设计任务书中只给出工作机的工作要求而实现工作机功能的方案则由学生自己确定。老师来引导学生在方案的确实过程中尽量采用课程学过的知识。

2.2 让学生由被动变为主动

以前进行课程设计时, 学生必须完成的内容和步骤, 一开始就由指导教师用注入式的方法详细给出。这显然不利于高等学校培养出既有知识又有智能的人材。

本课程的基本知识和内容已借助课堂教学、实验等方式, 向学生较充分地进行了表达和传授。我们按新方法布置课程设计题目能较好地将上述认识变成现实。由于新方法未给出实现工作机功能途径, 就给学生提供了充分的想象空间, 调动了学生发自内心的求知欲望。

2.3 选题时加强了信息交流和信息反馈

课程设计新的题目选择方法除了要消除学生的依赖思想, 增强了他们独立工作能力以外, 学生与学生之间、学生与教师之间的讨论也增多了。学生为了找出一个既简单、又能充分实现工作机功能要求的最佳方案, 除自己查阅资料、分析比较外, 还要与别的同学讨论所选方案的优劣, 以充实自己, 与此同时, 还要将自己选择的方案让指导教师过目, 听取指导教师的意见, 以便使所选的方案更趋完善。通过这一系列的过程, 学生选出的方案也就成熟、合理得多了, 而且也多样化了。

3 改革课程设计指导方法, 进一步培养学生的独立工作能力

教师要引导学生正确进行设计, 继续保持学生在选题时激发出的学习积极性与主动性, 继续鼓励学生独立思考与深入钻研的精神, 以达到课程设计的预期目的。近两年我们主要做了以下几方面的工作。

3.1 做好前期准备工作

首先, 加强课程设计中零部件结构设计难点的直观教学, 为解决结构设计这一难题作前期准备。

其次, 要讲好引导课。为了对学生分阶段进行原则性指导, 一般至少讲两次引导课, 它不同于一般课堂教学与布置作业, 要把设计思想与重点、难点向学生交待清楚, 才能启发诱导学生正确进行设计。

3.2 辅导答疑注意启发诱导, 抓住重点难点

以前在设计中教师整天在教室巡视, 学生有一点问题就问老师, 且有问必答, 表现出较大的依赖性, 现在教师遵照学校的规定, 一天四小时, 改变教师“灌”“包”和学生“等”“靠”的状态, 注意启发学生去思考, 寻求正确答案。

首先, 在指导过程中, 加强了对学生计算能力的培养, 因为在整个设计过程中, 设计计算对于保证零部件的承载能力, 确定其具体尺寸参数占有很大的比重。其次, 加强结构设计能力的培养。因此, 既要求学生绘制的视图正确无误, 又要求保证轴系零部件定位可靠, 保证传动件的正常位置, 尽可能使轴、齿轮、轴承等受力合理。实践证明, 这样既巩固了学生所学的知识, 又培养了学生的综合能力。

3.3 改革调动了学生发自内心的求知欲望

学生的学习行为是学生的精神需要决定的, 心理学教育学的研究结果表明, 学生自身的潜力远比我们想象的要大。我们在教学中调动学生的积极性, 说到底, 就是要把学生的个人潜力发挥出来。

(1) 在设计过程中, 学生的潜力发挥得更充分。以前在布置课程设计的题目时, 同一种减速器有难易之分 (如直齿与斜齿) , 往往学生都不愿做难的, 一般都是教师指定学生做什么样的题目, 分到难一点题目的人还很有意见。现在情况不一样了, 很多同学都主动选择难度大一些的方案。

(2) 设计中正确体现了当代大学生的独立意识。以往指导课程设计的实践证明:学生的抄袭现象特别严重, 并无法杜绝。这是因为题目数据有限。而学生在传统方法下的依赖性严重, 他们不仅依赖教师, 学生之间也是成绩差的依赖成绩好的, 这就促成了抄袭现象的发生。

由于我们在实施改革后的设计指导方法中, 尽量遏制了学生的依赖思想, 调动了他们自身的学习积极因素。所以, 在整个设计过程中, 抄袭现象比以前大大减少了。

3.4 坚持课程设计答辩、严把质量关

我们自90年开始, 对课程设计成绩的评定就采取了以答辩为主, 参照平时表现 (包括学习态度、钻研精神、遵守纪律情况) , 设计计算说明书及图纸质量综合评定的方法。通过几年的教学实践, 说明这种方式的效果较好。

电子综合设计课程创新改革 第4篇

【关键词】电子综合设计 实践能力 创新能力 系统化 教学改革

Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.

Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0141-02

电子综合设计是一门具有极强综合性的实践类课程，区别于一般的课程实验，它更多地考察学生综合动手设计能力，需要学生前期具有各类电子技术知识的积累和电子设计自动化工具的使用能力[1]。

1.课程现状分析：

许多大专院校都开设了电子综合设计课程，目的是培养学生的综合动手设计能力，由于各种原因，课程并没有真正达到预期的效果，总结为以下几点：

（1）电子综合设计是电子技术的综合应用，是各类电子基础课程的扩展和提升。但目前电子综合设计课程普遍缺少与基础类课程的关联性，不利于学生对开发技能的进阶学习。

（2）电子综合设计课程时间周期较长，参与人数较多，学生以小组为单位完成较为复杂的课题设计，需要一大批掌握综合设计能力的老师全程指导，目前的现状是大学教师普遍缺乏实践动手能力，掌握的开发能力也较为单一，制约了学生创造力的发展。

（3）电子综合设计考察的是学生对于各项电子开发技能的综合应用，课题的设计应覆盖更广知识面。而目前设计的课题很少从综合的系统设计层面考虑，不能让学生得到较为全面的锻炼。

（4）大多数院校多以配套实验教材作为学生信息资源，实时性较差，很多时候会出现一本实验教材使用很多年，学生设计完全跟不上电子技术的更新。

2.教学改革方法研究：

2.1 教学改革目标分析

作为一门实践类课程，需要充分贯彻理论联系实际的思想，以学生动手实践为主体，发挥学生在教学体系中的主观能动作用。教学改革从以下三点目标开展：

（1）建立创新的实践教学结构体系，理论课程和实践课程有机结合，通过合理安排教学计划，保持课程教学连贯性，使学生尽可能的掌握多种开发技能。

（2）将教师队伍建设和评价体系相结合，以评价体系作为辅助，通过项目开发、专业技能的定向培训等方式培养一批骨干教师，形成一个有层次的教学梯队。

（3）以激发学生的自主创新能力为目标[2]，开发涵盖广范围专业知识，迎合社会技术热点，具有实用价值的系统性课题；建立电子综合设计信息数据库，缩短学习入门时间，让学生将更多的精力放在创新设计上。

2.2教学改革方法实现

教学改革主要从四个方面实现：基础课程建设改革、实践项目改革、评价体系改革和信息资源改革。

（1）基础课程建设改革：综合各门相关课程的特点，建立各门课程实验的关联性。如前所述，电子综合设计课程是各门基础课程设计的扩展和提升，可以将电子综合设计的内容划分为多个模块，根据模块的不同功能和不同的难度分解在不同的课程设计内容中。在电子综合设计课程阶段，综合应用各种开发技能，将每种模块功能实现提升，同时整合各个模块完成较大规模的系统设计。

（2）实践项目改革：课题的设计结合当前的技术热点，更能有利于提高学生的兴趣，同时也能提升学生以后进入社会的竞争力[3]。考虑到电子综合设计的难度分配，将整个电子综合设计分解成两个教学单元：第一个教学单元完成系统基本功能的设计；第二个教学单元以实现的基本功能为平台，学生自主实现创新性设计。

（3）评价体系改革：建立双向评价体系，评价内容包括四个方面的内容：学生对课题的评价、学生对老师教学质量的评价、老师对学生课程完成质量的评价、学生评优。根据学生对课题的评价，对课题内容进行更新或者淘汰，有利于课程自身的发展；学生对于老师教学质量的评价有利于课程教学质量的提升以及教师队伍的建设；老师对学生的评价及学生评优有利于培养学生的竞争意识和优化设计能力。

（4）信息资源改革[4]：改变传统编写实验教材的方式，建立信息资源数据库，将每个课题的相关内容进行整合，包括必要开发工具及其使用指南等，同时数据库能够实现实时更新。学生在进行课题设计的时候能够通过访问数据库查阅所需要的资源，缩短学习入门的时间，提高设计的效率。

3.总结：

本文通过分析电子综合设计与实践课程在应用中存在的共性问题，提出一种创新性的改革方案，通过分别对基础课程建设、实践项目、评价体系和信息资源进行改革达到提升电子综合设计课程整体教学质量的目的。

参考文献：

[1]田淑珍，杨士强在硬件实验中培养学生的创新实践能力.计算机教育，2012（19）：39-41.

[2]苏小红， 梁佳， 童志祥. 发掘本科生创新潜能， 提升创新意识和实践能力[J]. 计算机教育， 2009（19）： 4-9.

[3]范伟， 黄贤英， 徐世军. 计算机应用型人才培养创新模式思考. 计算机教育， 2011（17）： 13-15.

[4]陈新龙，胡国庆.电工电子层次化E-Learning的提出及其建设.现代教育技术.2010（20）：82-84.

作者简介：

创新课程设计总结报告 第5篇

第四组

李光圣

通过这学期《工程能力及创新综合训练》课程的学习，我和本组组员**、***、***、***一起同心协力用A4纸和液体胶制作了纸桥，并成功通过三十三片铁片的承重测试。本人在此项任务中参与了桥梁结构的设计并最终确立了设计方案，与组员讨论并制定了方案实施的具体办法，制作了桥墩的主要部分和部分桥面，参与了桥梁完工后的完善工作和桥梁承重测试。本组组员充分发挥想象力和创造力，经过热烈的讨论，最终完成了“幻·梦课堂”的教具设计。本人在此项任务中参与了教具设计方案的讨论，和教具功能实现的具体化设计。

学完这门课程，我对工程和创新有了更深刻的认识，工程从人类诞生的那天开始就一直伴随着人类，推动着人类不断向前进步，从蛮荒的石器时代那充满神秘感的炎黄传说，到青铜器和铁器普及时的辉煌，再到工程技术飞速发展的今天，工程能力和技术一直是历史向前发展的主要推动力。而创新的重要性就更加不言而喻了，创新是一个人奋勇前行的制胜法宝，创新是一个国家屹立不倒的坚实砥柱，创新是一个民族披荆斩棘的不竭动力。回首历史前行的道路，葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、美国这九个曾经的或现在依旧是的世界级大国，无一例外地是靠勇往直前的拼搏精神和强烈的创新意识登上历史的舞台。而工程能力和创新意识的完美结合将产生巨大的力量，就像讲座时放映的纪录片——港珠澳大桥，工程能力和创新意识缺一不可。没有工程能力和技术，一切的建筑、桥梁、设施都无从谈起，而没有创新意识和创新能力，工程将变成简单的机械重复，人类就只能原地踏步，港珠澳大桥创造性的海底隧道也就不会被提出。

在课程学习和纸桥制作的过程中，我充分认识到团结精神和团队协作的重要性，只有整个团队齐心协力才能在热烈的讨论中碰撞出智慧的火花，才能很好地有创造性地完成任务或提出设想。

课程设计总结报告 第6篇

——基于Mega16单片机的带温度补偿的超声波测距模块

刘丰魁、周红才、刘铭浩

一、遇到的问题及解决方案

我们小组三成员对电子设计都怀有浓厚的兴趣。在这学期刚开始的时候当我们得知AVR这门课程一改以往的试卷笔试考核模式，而改用学生自主设计课程设计作品，并以之作为最终的评定标准。这样更能激发我们的创作热情，并将我们的创新设计思维付诸实践，变为最终的课程设计成品。一个学期下来，虽然遇到了重重困难，有艰辛，有劳累，但更多的是收获，是那种穷尽自己和队友心力后成功解决困难的喜悦。我们先后完成了课题筛选比较，电路的设计实验，程序的开发调试，产品的后期提升改进一系列重大问题，由于时间急迫，虽然我们现在没有完成直接支持串口的液晶显示器的设计，但是我们的产品已近实现了精确测量和数据输出。试验过程中我们先后对串口无输出，DS18B20无法测温，CX20106A芯片不稳定，测量距离出错等一些列问题提出了解决方案和理论分析。最终我们成功的做出了我们的产品，基本上达到了设计需求。

二、选题

开始时，我们选定的课题是基于超声波测距的汽车智能防护系统，在之后的学习过程中，我们发现我们的课题对于我们目前的水平来说，还是过于困难，经过我们多次查资料，向老师请教以及与同学的讨论，我们决定把课题改为基于Mega16单片机的带温度补偿的超声波测距模块。这个课题与我们开始设定的课题出入不是很大，这样一来，我们开始的准备工作并没有浪费。

三、分工

本次课程让我们选课的原因之一是它需要团队合作。它是我们大学生必须具备的素质之一。分工明确，各负其责。相互交流，共同进步。这是在本次课程中我们学到的重要内容之一。我们的分工主要有：刘丰魁同学由于软件和硬件技术过硬，负责软件的编写和硬件的调试，周红才和刘铭浩同学硬件的焊制以及辅助刘丰魁同学进行硬件调试，另外周红才同学负责资料的查找和论文的撰写。“凡事预则立不预则废”，我们相信一份详细的计划比什么重要。

课题的进程

我们首先必须承认的一点是计划没有变化快。我们的进程与计划比较大的出入，但我们是在一边制作一边修改计划的进程中进行的。万事开头难，从一开始的选题我们可以说紧走了弯路，但我们并没有气馁，而是一步步坚定的走了下去。一步一个脚印一步一个总结，到了最后我们发现，我们并没有因为开始的走弯路而落后多少。相反因为我们的谦虚谨慎我们比很多组进度都快。到接近尾声时，我们还是紧张了一段时间，我们觉得我们的课题不能做的虎头蛇尾，我们要为我们的第一次合作成果画一个圆满的句号。几个通宵过去了，我们的课题做完了，而我们主心骨刘丰魁同学也累得虚脱了。记得我们进行实际测量时，障碍物一点一点的远离探测头，而数据一点一点的增大，那种成功的喜悦是用语言无法表述的。或许我们太年轻，过于浮躁，但我们怎能不对自己的作品喜极而泣呢？

四、我们的心得与体会

这是我们大学中第一次如此亲密的进行团队活动，我们是一个整体。关于团队管理，我们首先觉得一个团队既然称得上是团队，首先它的团结精神必须强，众心齐，泰山移。大家都卖力，都去做才行。我们看到有些团队从头到尾只有一个人在忙活，既搞软件又搞硬件，其他人或者不参与，或者不能参与进来，或许这一个人付出的比我们三个人还多，但到头来还是吃力不讨好，反不如我们。正所谓只要人心齐，蚂蚁能把大象移啊！

其次分工上不能马虎，要具体到个人，每个人负责哪部分任务，什么时候完成，都要有明确的说明。这一点我们庆幸自己做的很好，从一开始我们就通过集体商量确定各个成员的分工，接下来每位成员都只用按照自己的任务按部就班的执行下去，效率非常的高。详细的分工，权力与义务相互不交叉应该是我们以后工作中必不可少的常识。

另外，在团队成员的选择上我们从一开始就考虑到了个成员的分工和各人的素质。并不是几个人随便凑在一起就能成为一个团队的，那样只能是乌合之众。只有怀着同一个目标并能为团队积极效力的人才能组成一个团队。但要组成一个优秀的团队还远不止这些，它还要求各个成员优势互补，能有效地分担各部分工作，这点我们做的很好，硬件软件和论文由各个成员圆满的分担了。我们看到有的团队或许可以说人人都是“强人”，却都偏于某一方面，以致成为一只弱队，这就是成员选择上的失误。我们虽然不是强人，但我们是一个团队。我们致力于创造一个强队而不是强人。

不得不在这谈一下团队的奉献，我们组中刘丰魁同学是最能吃苦的。每次都任劳任怨的度过一个接一个通宵，我们是一个团队，我们每一个人都为之付出自己的全部精力。记得抗震小英雄“小林浩”在与姚明拔河的时候说，虽然谈你很强大，但是我是班长，拥有一个团队。最后他赢了。这就叫团队的力量。

五、谢辞

在这里我们十分感谢李老师，给我们提供了这次珍惜的机会，或许我们学四年只有这一次机会，但这一足以让我们深深的体验到团队的意义。四年山大生活，因为选了单片机的课而显得更有意义。或许我们在制作的过程中，气馁过，流泪过，但我们从没有放弃。

谢谢在单片机实验室里带给我们帮助的学长以及08级的同学们。你们在这方面都是高手，没必要花费那么多时间，但你们用自己的课余时间陪我们攻克一个个难题。真心的谢谢你们！

课程设计总结报告 第7篇

现代分子生物学作为我们的主要专业课之一，虽然在大三开学初我对这门课并没有什么兴趣，觉得乏味，但在这次课程设计后我发现自己在一点一滴的努力中对分子生物学的兴趣也在逐渐增加。这次现代分子生物学课程设计我们历时两个星期，虽然时间较短，但经过这两个星期的实践和体验后，感觉即使是一个简单的实验设计也需要花费大量的时间和精力去做好。

作为一名生物技术的大三学生，我觉得做生物课程设计是十分有意义的，而且是十分必要的。在已度过的大学时间里，我们大多数接触的是专业课。我们在课堂上掌握的仅仅是专业课的理论知识，如何去锻炼我们的实践能力？如何把我们所学的专业基础课理论知识运用到实践中去呢？我想做类似的课程设计就为我们提供了良好的实践平台。在做本次课程设计的过程中，我感触最深的当属查阅大量的设计资料了。为了让自己的设计更加完善，查阅这方面的设计资料是十分必要的，同时也是必不可少的。我们是在做课程设计，但我们不是艺术家，他们可以抛开实际尽情在幻想的世界里翱翔，而我们一切都要有据可依，有理可寻，不切实际的构想永远只能是构想，永远无法升级为设计。

其次，在这次课程设计中，我们运用到了以前所学的专业课知识，要做好一个课程设计，就必须做到：在设计实验之前，对实验原理必须了解，知道实验流程；要有一个清晰的思路和一个完整的流程图；在设计实验时，不能妄想一次就将整个设计做好，反复修改、不断改进是设计的必经之路；一个实验的完美与否不仅仅是实现功能，而应该让人一看就能明白你的思路，这样也为资料的保存和交流提供了方便；在设计课程过程中遇到问题是很正常的，但我们应该将每次遇到的问题记录下来，并分析清楚，以免下次再碰到同样的问题的课程设计结束了，但是从中学到的知识会让我受益终身。发现、提出、分析、解决问题和实践能力的提高都会受益于我在以后的学习、工作和生活中。设计过程，好比是我们人类成长的历程，常有一些不如意，但毕竟这是第一次做，难免会遇到各种各样的问题。在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。我们通过查阅大量有关资料，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，都受益非浅，交流经验和自 学，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。这也激发了我今后努力学习的兴趣，我想这将对我以后的学习产生积极的影响。通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了最好的榜样。我觉得作为一名生物技术的学生，分子生物学的课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个多礼拜的“学习”，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。我认为这个收获应该说是相当大的。觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。

通过研究报告的写作我初步学会查阅当前生物领域研究中所应用的分子标记手段，让自己学会独立思考与撰写相关方面的文献综述，并设计与此相关的某种分子标记在某方面应用实验设计方案，训练了自己分析问题和解决问题的能力及实际动手能力，培养了自己的创新思维以及对生命科学探索的兴趣和爱好。通过文献检索，了解到当前生物分类中的分子手段的方法。训练自己查阅文献能力。通过相关文献的查阅，确定某一分子手段的应用，进行某一方面的文献综述。训练了自己的科技论文的写作能力。根据文献综述综合设计某种分子标记的应用实验的设计，自己写出合理的包括实验目的、实验原理，实验仪器与方法、实验步骤、实验数据分析中可能应用的软件。训练自己独立思考能力和科研的基本素质。

《茶叶市场调查》创新课程设计 第8篇

我国是茶的故乡, 茶产业是我国的传统特色优势产业, 我国的茶叶产量和出口贸易量都居世界前列, 福建省又是我国重要的茶叶产地和茶叶交易及消费市场, 茶产业发展势头良好, 然而, 经高等农业院校茶学专业培养出来并在基层从事生产技术、贸易的茶叶专业人才每年不足200人, 根本无法满足茶叶生产和销售持续发展的人才需求。针对这一形势的需要, 厦门海洋职业技术学院在原有国际商务专业的基础上, 通过校企合作办学的形式, 开设了国际商务 (茶叶贸易方向) 专业 (以下简称“茶叶贸易专业”) 这一全新的特色专业方向。

该专业方向培养的学生是直接面向社会的职业技术人员, 培养的目标是具备国际商务理论知识和茶叶营销管理及实际操作能力, 具有较熟练的国际商务业务技能和商务英语应用能力, 具有良好的职业道德和爱岗敬业的“诚毅”精神, 并能在外贸企业、茶叶企业等单位从事国际商务、茶产品贸易、涉茶商贸文化领域产品开发及经营管理工作的高素质、高级技能型专门人才。从该专业方向的岗位需要来看, 必然要涉及到茶叶市场调查这一环节。而福建省作为一个茶叶大省, 有着系统完整的茶叶生产、批发、经销、零售市场, 不仅有产茶基地、茶叶加工厂、茶叶贸易公司, 还有为数众多的茶叶经销零售店、酒楼茶座等各种茶事服务的企业, 这为茶叶市场调查提供了丰富的资源和环境。

《茶叶市场调查》创新课程的开发和设计正是基于上述背景提出的, 该课程是将理论与实践相结合的一门课程, 能够让学生在学习期间不仅学到与茶叶有关的市场调查理论知识, 而且还能让其在实际的项目调查中充分得到锻炼, 因此在茶叶贸易方向的高职教学中开设这门课程有其现实意义。

二、《茶叶市场调查》创新课程的内容设计

(一) 课程设计理念

《茶叶市场调查》课程是在《市场调查与预测》课程教学实践的基础上, 结合茶叶贸易专业特色开发的一门创新性课程, 是按照职业性、实践性和开放性的要求, 以校企合作为途径, 职业能力培养为重点, 基于工作过程, 以项目为导向, 进行课程开发与设计的。该课程是填补国内空白的一门非常具有专业特色的专业课程, 不仅可以作为国际商务 (茶叶贸易方向) 专业的核心专业课程, 而且可以作为其他茶艺类专业方向的选修课程, 更可以作为茶叶营销、茶叶经营与管理、茶事服务等相关课程的重要补充。《茶叶市场调查》课程的设计理念如图1所示:

(二) 课程安排设计

《茶叶市场调查》是在原有的《市场调查与预测》课程基础上开发出来的, 具体课程安排设计如下:

1.课程性质

本课程可以为专业必修课或专业选修课。

2.适用专业

就本校范围而言, 适用的专业有:国际商务 (茶叶贸易方向) 专业和旅游管理 (茶文化方向) 专业, 除此之外, 可以作为学校公选课开设, 也可以作为其他高职院校茶叶营销、茶叶贸易、茶叶经营与管理, 茶事服务等相关专业的专业课程。

3.总学分

选修课可以为2学分, 必修课可以为3学分。

4.总学时

选修课可以为40学时, 其中理论部分占20学时, 实践环节为20学时;必修课可以为60学时, 其中理论部分占20学时, 实践环节为40学时, 具体学时分配见课程内容设计部分。

5.考核要求

本课程考核跳出了传统的平时成绩+期末成绩的形式, 采用以小组项目考核为主, 平时成绩、期末成绩为辅的考核方式, 考核成绩的构成为:

A、小组项目占40% (开题汇报10%、总结汇报10%、调查文本报告20%) ;

B、平时成绩占20% (平时作业10%、课堂考勤10%) ;

C、期末卷面成绩占40%。

其中, 小组项目考核将在课程内容设计的实践环节详细介绍。而期末考试主要采用开卷考试的形式, 题型有单选、多选、判断、案例等, 主要考核学生对课程的理解和应用。

(三) 教学方法设计

《茶叶市场调查》课程是一门理论与实践相结合、科学与艺术相结合的综合性课程, 实践性强, 专业特色鲜明。根据课程设计的理念, 本课程主要是按照职业性、实践性和开放性的要求, 以校企合作为途径, 职业能力培养为重点, 基于工作过程, 以项目为导向, 进行课程开发与设计。教学方法灵活多样, 突出体现职业性、实践性和开放性的特点。根据茶叶市场调查工作过程的要求设计教学内容, 根据每个模块工作性质设计教学方法, 同时配合相应的实训教学, 让学生在做中学、学中做, 在边学边做的实践环境中掌握技能并巩固知识, 同时也训练了学生团队协作的能力。课堂讲授综合运用多媒体教学法、互动式教学法, 如情景教学、案例教学、讨论式教学等, 鼓励学生独立思考, 激发学生学习兴趣和学习的自主性、积极性, 培养学生的专业核心能力和终身学习能力。具体的教学方法有:

1.讲授法

每个教学模块都有部分相关的基础知识, 要求教师在教室或现场采用讲授法进行重点讲解。通过多媒体课件的播放、讲述、讲解、解析等主要形式, 配合大量的茶叶市场调查及茶叶种类、生产、包装、销售等方面的图片及视频, 使学生缩短与真实工作场景的距离, 教师能将茶叶市场调查的基础知识和基本技能讲清、讲透。让学生理解掌握茶叶市场调查的基本理论、基本技术和方法。

2.案例分析法

本课程收集、编写多个教学案例, 在课堂教学中, 由教师提供真实案例的信息, 提出问题, 组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论。以学生为主体, 教师从旁加以引导启发, 激发学生的探究兴趣, 鼓励和培养学生的开创性思维, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.互动式教学法

在茶叶市场调查基础理论的学习中, 教师学生互动探讨, 互换角色积极研究专业深度问题及前沿问题、采用互动式学习与讲座式学习结合, 用灵活多样的形式把枯燥的理论知识生动地传授给学生。

4.模拟公司性质的项目教学法

实施模拟公司教学法, 即按照市场调研企业项目的模式成立调查小组, 每组设置项目组长, 要求每个小组以团队的形式进行组建, 有队名、口号, 组员有明确的分工, 以此训练学生的团队意识和合作精神。同时, 根据课程的安排设计项目内容, 从茶叶市场调研方案的制定开始, 分步骤进行抽样设计、问卷设计、市场调查方法设计, 再到市场调研项目的实施及市场调查资料的整理, 最终形成茶叶市场调查的项目报告。在项目教学的实施过程中, 教师起到解惑和引导作用, 控制各小组项目质量。小组成员通力合作完成项目设计, 提高了学生协作精神, 增强了沟通能力、组织能力, 让学生掌握从市场调查方案的设计到具体的方案实施、整理和形成调查报告的完整流程。

(四) 课程内容设计

根据课程设计的职业性、实践性和开放性的设计理念, 基于茶叶市场调查工作过程的特点, 此课程设计了相应的教学模块和实践环节, 并将创新课程内容的设计分为理论内容部分和实践环节两个方面。

1.理论内容设计

《茶叶市场调查》课程的理论内容主要涉及两个方面, 一是市场调查与预测的基本理论和方法;二是茶叶专业相关的基本知识。在课堂授课中, 侧重针对茶叶本身的特点、茶企业、茶产业自身的特色, 对市场调查各个方面的步骤与调查方法进行重新梳理和设计, 充分体现茶叶专业的课程特色。具体的理论内容设计如表1所示。

2.实践环节设计

传统的《市场调查与预测》作为高职高专市场营销专业的一门主干课程, 是一门应用性很强的专业技能课程。但是, 目前该课程的教学模式多采用填鸭式教学, 以教师讲授知识为主, 并辅以必要的作业练习, 不注重调动学生学习的积极性和主动性, 不注重培养学生分析和解决问题的能力, 以该课程目前的教学模式培养的学生难以适应社会的需要, 必须进行改革。《茶叶市场调查》课程是在其基础上开发出来的, 应充分借鉴其经验, 课程设计重点体现课程的实践性和学生技能的培养。对此, 对本门课程的实践环节进行有针对性的设计和开发。

总的来说, 本门课程的实践环节主要采用前述模拟公司性质的项目教学法, 基于项目的工作过程, 让学生在具体的茶叶市场调查项目的实施中, 理论联系实际, 理解和掌握基本的市场调查技能和方法。为此, 我们将《茶叶市场调查》课程的实践环节具体分为基于工作过程的技能模块设计和项目导向的教学模式设计两大部分, 如表2所示。

(1) 基于工作过程的技能模块设计

工作过程是指为完成工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序, 在这个完整的工作程序中可细分为若干个子环节, 也就是技能模块。其设计思路为:根据福建省茶叶市场的现状, 基于市场调查与预测工作过程知识、能力要求, 以工作过程为参照系, 以完成职业应具备的专业技术能力项目为依据开发相应的技能模块。

就企业营销调查活动过程来看, 一般可将市场调查活动的工作过程分为六项技能模块:调查方案设计技能模块、抽取样本技能模块、问卷设计技能模块、调研方法技能模块、数据处理技能模块、调研报告技能模块。此外, 根据需要, 有时可补充市场调查预测模块。具体模块的基本知识在理论部分详细介绍, 在实践环节则结合具体项目进行相应的技能训练。

(2) 项目导向的教学模式设计

在上述工作过程分解的基础上, 针对茶叶市场调查工作过程的六大技能模块, 可以根据课程的学时和性质要求, 采用相应的单项训练法或综合实训法进行实践教学。单项训练法, 是将六个模块作为六个子项目, 结合一个具体的项目, 随着各章节教学的进行, 在课堂学习过程中通过讲练结合的方式来完成, 这种方法适合于课时较少, 课程为选修性质的教学安排, 学时可以分配20学时。综合实训是一种“单独设置”的实训方式, 一般集中安排1～2周, 其设计原则是:以企业真实项目为背景, 按照“讲做结合、以做为主, 分块推进、逐步合成”的做法, 采取单项训练与综合训练相结合、模块化与综合化相结合、教师指导与学生操作相结合。这种方法适合于课时较多, 课程设置为专业必修课程的教学安排, 学时上可分配40学时。具体的教学活动可以分为以下环节进行:

首先, 组建团队。在第一次上课时, 教师应先给学生介绍课程的总体安排和基本情况, 并要求学生分组组建市场调研团队。可根据班级情况, 每5～8人自由组合成一个项目团队, 每个团队推举队长, 确定队名及团队口号, 并结合项目进展分配每个团队成员任务。

其次, 确定项目。调研项目来源于实际问题, 一是接受校外企事业单位的委托调查项目;二是在教师指导下学生自选的热点问题调查项目。具体而言, 由于福建省在茶产业方面的特殊地位, 大大小小的茶叶基地、茶叶加工厂、茶叶贸易公司、茶叶批发商、经销商、零售商星罗棋布, 酒馆茶楼、茶叶店分布广泛, 茶叶消费市场成熟, 这些独特的环境因素, 为茶叶市场调查的开展提供了难得的宝贵资源。学生可在教师指导下自行联系校外相关的茶叶企业或接受委托, 对特定的茶叶市场调查项目展开调查, 也可根据教师给定的茶叶市场及茶产业相关的热点问题自选题目进行调查。

再次, 开题汇报。在具体的项目选定后, 教师根据课程安排, 讲授茶叶市场调查方案设计的基本知识和内容, 并要求学生针对其选定的具体项目进行方案设计, 包括抽样设计、调查内容设计、调查方法设计、问卷设计等方面, 之后应安排一次课程进行项目设计的开题汇报, 交流展示各自的设计成果, 教师对此进行点评总结, 指出其中的不足, 并打分考核。

第四, 项目实施。调研项目的实施环节在校外进行, 根据课程的性质, 若是选修性质的课程, 可安排学生自行组织, 教师应给予及时的指导和帮助;必修课程则可安排集中实训, 在教师的指导下, 分组分阶段展开具体的项目调研, 并对调研过程中碰到的问题及时处理解决。

第五, 项目整理。该步骤涉及具体调研问卷的回收、数据的整理与分析等内容。教师应密切跟踪学生项目开展情况, 做好指导、督促工作, 对项目实施后的问卷回收及数据处理分析及时进行指导。

第六, 总结报告。在调查项目结束后, 教师要求学生分别以口头汇报和书面报告的形式对项目进行总结。口头汇报主要要求学生以PPT的形式将调查的主要结果、遇到的主要问题、主要的结论及建议等内容进行总结;书面报告则按照调查报告的格式要求进行撰写。

至此, 伴随着教学进程, 学生协作完成一个完整项目的调研任务, 实现了《茶叶市场调查》课程培养茶叶市场调研素质与能力的预期目标。

摘要：《茶叶市场调查》课程是针对国际商务 (茶叶贸易方向) 专业发展需要而设计的一门创新课程, 根据原有的《市场调查与预测》课程的教学实践和茶叶贸易专业的特色, 对课程内容、实践环节、教学方法、考核方法、时间安排等方面重新进行了有针对性的设计。

关键词：《茶叶市场调查》课程,创新课程,课程设计

参考文献

[1]刘锋.基于工作过程的高职“市场调查与预测”课程设计与组织研究[J].商场现代化, 2010 (18) .

[2]刘玉.浅谈《茶事服务与技能》课程的建设[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (12) .

[3]徐薇.国际商务 (茶叶贸易方向) 创新人才培养模式的研究[J].时代经贸, 2010 (20) .

高中音乐课程教学创新设计 第9篇

为了提升高中音乐课程的教学质量，我们需要重点把握以下几点原则：

1.以鉴赏为主，提升学生音乐审美水平和音乐素养。高中音乐课程是高中阶段要求开设的鲜有的非考试类课程，因此相对于其他课程而言具有天然的非功利性优势，因此，高中音乐课在教学过程当中要适度减少目的性，更多地借助于轻松活泼的教学氛围，为学生提供以鉴赏为主的教学。这样就能够区别于其他应试型科目，可以更加重视素质的提升，帮助学生提升审美水平和音乐素养，让学生能够实实在在地获得自我的提升。

2.因材施教，主张个性化培养策略。由于高中生在音乐基础方面具有明显的差异，在教学初期每个学生对音乐的兴趣也不尽相同。例如，一些女生对音乐有很强烈的兴趣，领悟能力也比较强，然而许多男生却对音乐难以产生浓厚的兴趣。在这样的条件下，高中音乐教学就可以进行个性化的培养策略，对学生进行统一教学基础上的针对性教学，例如可以对基础良好的学生加大培养力度，安排他们参与更多的表演，另外的同学可以一边欣赏一边学习，在轻松的氛围当中感受音乐的美好。这种因材施教的方式不仅能够提升教学质量，还能减少部分人的学习压力，毕竟，高中阶段的学生在日常的学习过程当中已经压力较大，不适应在音乐课程当中再增加更多超出他们能力范围的任务。

3.重视兴趣培养，突出音乐课程的娱乐性。从我国的教育现状来看，虽然在高中阶段开设音乐课程十分有必要，但是由于大量考试科目的存在，学生精力和时间都十分有限，因此在教学过程当中可以尽量降低课程要求，重视对学生音乐兴趣的培养，将音乐的娱乐功能发挥出来，在培养学生兴趣的同时，也能够让学生的其他课程的学习之余能够有一个很好的放松。基于此，高中阶段的音乐课程教学的内容可以涵盖较大的范围，不仅仅包括基本的音乐入门知识，也可以加入民族特色音乐、地方特色音乐形式、优秀流行音乐等等，通过广泛的涉猎音乐内容能够在很大程度上提升学生的综合音乐素养。让学生既有学习的兴趣，又能够学到真正的音乐审美能力。

基于上述原则，以一节音乐课（45分钟）为例，本文设计的高中音乐课程主要分为以下几个环节：第一步，基本知识讲解阶段。在这个阶段，音乐教师针对高中音乐课程大纲要求进行有关专业内容的讲解，例如，吉他的基本构成和特点、五线谱基础知识入门、歌曲演唱的一般要求以及音乐领域的基本常识等等。在这个阶段，教师主要完成必要的音乐授课，内容可以涵盖学生感兴趣的多种内容，知识要求言简意赅，通俗易懂，难度要适中，能够让学生学到一些在现实生活当中非常容易用到的基础知识。

然而，为了营造良好的高中音乐课堂教学氛围，第一阶段教学占有的时间不宜过长，通常只需要引出话题，粗略讲解就足够，在一节课当中十分钟至十五分钟就足够；第二步，学生表现阶段。在经过简单的教师引导之后，教师可以引导学生参与表现，例如，在讲解吉他基础知识完成之后，邀请会弹吉他的同学到台上为同学们演奏，同时也可以谈谈他对吉他的认识和理解，这样一方面能够对上台表演的同学有一定的提升，同时也能够带动其他同学参与到学习中来。此外，在几堂课当中还可以选择一两次的时间进行一定的音乐活动，如演唱比赛、趣味游戏、才艺展示活动等等，这样就能够调动学生参与的积极性，也给学生放松的时间，如果效果显著，那么这样的课程能够给学生留下深刻的印象。当然，如果条件不具备，学生没有才艺可以展示，教学设备也不齐全，那么可以通过一定的音乐知识竞答、歌手评论等形式来弥补，这个阶段占有时间可长可短，根据学生反映而定，最好不要做严格的限定；第三步，教师表现阶段。在学生参与互动之后，教师作为音乐课程当中掌握才艺和知识较多的一方，可以根据自身能力进行一定的表演，在给学生带来音乐享受的同时，培养学生对音乐的兴趣。音乐是一种能够相互分享的资源，教师的才艺表演非常容易在潜移默化中为学生带来帮助，只是教师在表演的过程中也要适度地进行引导和鼓励，通过激励的手段为学生音乐能力的提升加油打气，这个阶段占用的时间每节课在十分钟左右为益，因为该阶段对教师要求较高，为保留教师的实力，时间每次不宜过长；第四步，课外知识搜集课内汇报阶段。作为高中音乐课堂的一种补充和完善，这个阶段具有很强的灵活性，在每次教学过程当中针对学生的实际情况进行时间的安排，一般五分钟以上即可。