初中体育新课程改革有感

初中体育新课程改革有感（精选6篇）

初中体育新课程改革有感 第1篇

初中体育新课程改革有感

立足学情，教学要有针对性――初中体育新课程改革有感

文/吴友龙

摘 要：当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，鉴于此，教师必须考虑学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力，并设置有针对性的教学目标和方案。结合教学实践，从体育学情分析入手并提出有针对性的策略建议。

关键词：初中体育;立足学情;教学目标;教学活动

体育学情顾名思义指的是学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力。初中生大概是13到16岁的年岁，恰好处于生长发育旺盛的青春期。这个时候是机体骨骼和肌肉飞速成长和加韧的特殊时期，机体技能亟待完善，这是初中体育教学中学生的现实状况，另外我们还要分析当前体育教学状况以及学生对体育课堂的心理接受能力。如果我们不能正确认识这些学情，那么体育教学就是散漫的游戏活动，就不能有效提升学生的体育技能。鉴于此，笔者从当前的体育学情入手进行简析，并提出几点有针对性的策略建议。

一、体育学情简析及问题商榷

当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，这样设置的体育课堂，看似整体划一，其实没有做到以生为本，没有认真分析学生的身体状况和训练接受能力，由此造成教学效率偏低。鉴于此，笔者开文先对体育教学实情进行分析：(1)学生机体机能和运动协调能力存在差异;(2)有些学生对体育运动存在畏惧心理;(3)教学方法单一、呆板，没有针对性。如果我们不了解这些实际学情，就不能掌握学生的认知需求和技能锻炼需要，就不能进行多元化的设计帮助学生克服畏惧心理，实现打造阳光体育、增强技能的教学目的。

二、立足学情，设计教学目标

立足体育现有学情才能有针对地设计教学目标。凡事得有目的性，没有目标的体育课堂不是一盘散沙就是漫无目的的自由活动，这样的.课堂根本不能达到活跃身心、提高体育技能的目的。当今社会，许多学生都是家里的独生子，而许多体育锻炼比较辛苦，难度大，许多训练都是动作的重复，对于从小就没有吃过苦的学生来说是一个挑战。基于这种情况，我们首先要根据实际学情设置对应的教学和训练目标，让学生有针对、有计划地训练，这样才能更好地掌握技能，以达到锻炼身体、提升技能的目的。具体操作可以从以下几个方面完善：(1)参照学生以往的运动成绩和最近的身体状况，作出相应的层次划分。(2)课前通过讲解和沟通，摸清学生对将要学习的运动技能的了解程度。(3)根据不同体能和认知能力的学生，适当调整分层教学目标。

概括地说，设计教学目标是进行有效教学的第一步。只有根据学生实情设计有针对性的教学目标，我们才能对应各个层次的学生有针对地引导，这样才能保障课堂教学毫不客气摒弃与现实教学目标无关的内容、方式和形式，切实为提高学生的综合素质服务。

三、基于学情，设计教学活动

以学情为基准分析学生的运动需求，就能够考虑学生的需求设计相应的教学活动。具体的做法：(1)问卷调查。例如，教学“篮球”之前，教师可以让学生填写相应的问卷，为教师整个单元的教学活动设计提供帮助。(2)课前访谈。对于不同层次的学生进行3-5名同学的访谈，然后分析学生的运动需求，设计教学活动。例如，教学《篮球原地运球》的过程中，通过问卷调查和课前访谈了解到学生希望快乐地进行运动，同时考虑到学生的跑步运动能力较弱，因此要进行相应的运动训练。从这些方面考虑，这节课设计了这样两方面的活动：(1)运动游戏。围绕篮球场端线绕篮球场由跑圆转变成跑篮球场内线再转变成蛇形跑。(2)传球游戏。将学生分成4组，分别围成一个圆，编好号，中间站一名学生，进行原地运球5次后报出一个数字，将球抛起，该数字的学生迅速接球，并继续进行游戏。

四、参照学情，构建合作学习

以学情为基准分析学生的合作需求，能够更好地设计合作学习活动。具体的做法：(1)分析学生的合作伙伴选择。如，进行运动分组的过程中尽量要采取学生的主观意愿，让学生自发组成小组。(2)分析学生的合作活动需求。教师要利用访谈、课中观察等手段了解学生喜欢什么样的合作活动，这样能够让教师设计出更能激发学生学习兴趣的合作活动。如，教《侧手翻》的过程中，学生较为喜欢互相合作的动作训练，但是往往会对保护者有质疑，因此教师就可以设计双臂用力非常合适的“保护者”，降低学生的畏惧心理。然后，让保护者的右手臂跟随练习者的左髋部屈与体前，左手臂跟随练习者的右髋在右手的下方，形成保护者的双臂在练习者后阶段动作时交叉于体前，完成训练。

以上是笔者在多年的一线体育教学实践中对如何立足学情，有针对地设计教学目标和教学活动形式的探索与研究。总之，实际学情是我们开展教学的前提基础，体育教学中，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，完善体育教学，达成三维目标。

参考文献：

[1]上官小烽。浅谈初中体育教学改革[J]。新课程：中，(10)。

[2]宋玉明。对初中体育新课程改革的几点体会[J]。考试与评价，(01)。

(作者单位 福建省安溪县第十一中学)

初中体育新课程改革有感 第2篇

初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几点感受。

首先，教师要改变学科的教育观。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

再次，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。

总之，数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。

初中数学新课程理念”感想

数学活动课旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。

一、数学活动课的地位、作用与目标

《数学课程标准(实验稿)》完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。笔者认为，新增实践活动课内容，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的课程理念。开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。

重新审视“素质教育”口号下的中学数学教学，不难发现，我们的数学课堂仍难以给予学生自由发展的空间。传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练，都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥，影响了学生整体素质的全面提高。实施素质教育，转变教育理念，是教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。

二、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程

数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。实践与自主是数学活动课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。如：笔者在设计《截一个几何体》这一活动课时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、粘土等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形及实践操作经验。在截几何体的活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展示出来，而是通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动报告，总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。

在数学活动课的设计中，注重形式的多样是必不可少的，笔者根据新课程理念,结合实际,采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：

1、寓教于乐，增强趣味性。

2、精选内容，注重普及性。

3、精心设计，渗透创新性

数学活动课，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些充满了数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式，激励学生既动手、又动脑，勤思、善思，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

三、用新课程理念丰富数学活动教学的评价

数学评价是数学活动能否真正开展的重要保证。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩；新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。因此，建立一种新的适应新课程需要的学习评价体系，已经非常迫切、非常必要了。

新课程需要的学习评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关注过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的变化和发展，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的发展状况。

总而言之，数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。因此，活动内容对每个学生来说不是绝对划一的，而是会存在明显的弹性。所以一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。同时，也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。

初中数学新课程标准研修感言

通过这次远程培训，使我对于“教育部2011年版的初中数学课程标准”有了初步的体会。

新课标在 “课程基本理念”、“设计思路”、“课程目标”、“课程内容” 等方面都有一些修改。比如：在“课程基本理念”上，将“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。在“课程目标”方面，明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力；完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”等。“课程内容”方面，对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”和“综合与实践”四个方面的内容及要求进行了适当的调整，使用规定的课程目标术语，对某些课程目标的表述进行了修改。

总之，在今后的教学中，要逐步认识、体会新课标的精神和理念，并落实到自己的教学实践中去。

通过这次学习，使我深刻认识到学习的必要性和重要性。现将这次培训体会总结如下：

1、通过研修使我对新课程标准有了较完整的认识和理解。

来参加这次培训，更多感到的是责任、是压力！这次的培训学习，是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、拓宽了视野，开阔了眼界。

观看学习视频使我领略到了教育专家和名师的风采，专家和名师的深入浅出，鲜活生动的讲解让我深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。看着同行发表文章和评论，我得到了很多的启发和实用性的建议和意见，认识到加强学习的重要性与紧迫性。

3、反思不足，努力改进。

通过远程研修，使我学到了很多东西，这我深深地感到自己在工作中存在着许多不足，因此，我决定在以后的工作中努力改进。相信在以后的工作中，我会更努力，在学习和思考并没有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。初中数学新课程标准学习感言

我有幸参加了国培班学习。首先要感谢国家教育部，给我们这样一次难得学习和交流的机会，收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然天很热，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培训中有幸让我们听到了专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师；我们还有很多的路要走，这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的讲座中浅谈几点自己的感悟。

一、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上专业课,从而在各个方面提高自己的专业课水平.要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学必须要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要.看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。

二、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

三、教师要理解学生、尊重学生，要有学生立场。

学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重学生，平等地对待学生。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有学生立场。对学生说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

四、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

新课程视野下的初中体育课程策略 第3篇

一、教学准备阶段策略

主要指教师在制定教学方案时所要做的工作。教学准备也称之为教学设计, 科学合理的体育教学设计是实现体育教学有效性的策略之一。

(一) 教学目标的设置

教学目标的合理制订是提高体育课教学效益, 落实有效教学理念的关键。教学目标的制定应具体明确、可观察、可操作。我们体育教师在制定教学目标时要思考很多, 要更具体、更明确。

(二) 教学内容与教材的选择

《义务教育体育与健康课程标准》指出:“教材要有开放性和弹性, 教师可以根据各地实际创造性地使用和开发教材。”这就要求教师具有比以前更强的驾驭教材的能力。

1.教材的选择应体现教学内容的价值及其有效性

首先, 内容的选择应切合学生的实际, 能激发、维持和强化学生的学习动机。其次, 应使学练内容休闲娱乐化。那些与休闲娱乐密切相关的活动, 如健身、健美、羽毛球等学生追求的时尚内容成为学练内容, 学生具有浓厚的学习兴趣, 有利于提高学习的积极性, 使学生能在轻松愉快的气氛中享受体育的乐趣, 提高健康水平。最后, 依据自己对教材的独立的理解和判断, 并根据学生的需要来调整教学内容。

2.教材的选择应注意避免教学内容安排的重复, 注意学段与学段之间的联系, 学段间要有区别, 针对一个学段应考虑教材本身内在的逻辑性, 年级与年级之间要有区别

以初中篮球教材为例, 在安排具体的教学内容时, 我首先考虑的是小学阶段应该学到什么程度, 然后考虑初中阶段应学到什么程度, 在初中阶段安排多少课时, 安排在几个学期, 最后, 根据以上情况对教材给予合理的分布, 从而避免不必要的重复的学习。

3.要处理好利用教材与开发课内外资源的关系

新课标强调课程资源开发要结合当地实际, 贴近学生的生活, 实现课堂内外和校园内外的结合。结合当地实际就是利用当地广泛流传的乡土游戏、体育比赛作适当的变式将其引入课堂, 特别是少数民族地区的乡土游戏, 经过修正完全是很好的教学资源;结合校园的周边环境, 农村地区地形、地貌特殊, 可以开展远足、野外越野 (生存游戏) 、定向运动, 越野有氧运动、爬山。冬天可以打雪仗、翻雪团, 溜冰……

二、教学实施阶段策略

(一) 教学方法的选择策略

教无定法, 贵在得法。体育教学方法很多, 不管采用何种方法, 都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、教学目标的实现以及教学中难点的解决基础之上。对于教学方法的选择应遵循以下策略。

1.根据课的目标选择教法

每一节课的教学目标不同, 教学方法的选择也自然不同。如, 一节课的主要目标是学习某项运动技能, 教学方法的选择上就应该侧重示范法、语言法、练习法等。如, 教学目标侧重合作竞争意识的培养, 教学方法的选择应侧重游戏法、比赛法、讨论法等。

2.根据课的类型选择教法

一节课的目标任务不同, 所采用的教学方法也有所不同。比如, 新授课, 就要更多地运用语言法, 复习课就要更多地运用练习法、比赛法等。

3.根据不同内容选择不同教学方法

一般来说, 不同性质的教材所采用的教学方法是不同的。如, 动作结构比较简单的前滚翻宜采用完整教学法, 对于跳高这样动作结构较复杂的宜采用分解法, 武术教学采用重复法。总之, 教学方法的选择要建立在仔细分析教材基础上, 根据教材的性质特点等灵活地选择教法。

4.根据学生实际选择适合的教学方法

教师的教是为了学生的学, 教学方法的选择要适应学生的实际情况。学生的年龄不同, 身心发展的特点不同, 教法的选择也不同, 如“情景教学法”对于初中学生低年级及以下学生比较适宜, 对高中学生则不太适宜使用。除此以外, 教学方法的选择还要考虑学生接受能力与学习基础的差异。

5.根据实际教学条件选择教学方法

教学方法的选择要考虑学校场地器材的实际情况、教学的时间和教师自身的特点等。如, 发现法要比讲解法费时间, 分解法要比完整法费时间, 教学方法的选择要考虑所需教学时间与效率的高低。教法的选择符合教师自身的特点将更有效。

(二) 器材的选择策略

合理的选择器材也是保证教学效益的重要因素之一, 如在进行跳远教学时可用跳板辅助教学, 在进行跳远腾空步的学习时可利用一定高度和远度的皮筋或是吊球, 在进行跨栏的教学时可先用皮筋代替栏板等, 这些都可以有效地提高教学的效率。在实际教学中, 对于现有器材进行必要的改进、巧妙设计使用的教具、器材的一物多用等均可有效地提高教学的效率。

一个成功的体育教师从来不打无准备之仗, 他们总会花大量的时间进行教学准备, 往往一堂课的准备时间可能会几倍于课堂教学时间。

总之, 在新课程视域下体育有效教学的策略, 应该从促进学生发展的角度出发。关注学生的学习策略、学习方法, 关注学生的个别差异, 关注人的身心全面发展, 以自主学习、反思性学习为主要学习方式。

参考文献

[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社, 2005.

[2]李康.教学策略及其类型探析[J].西北师范大学学报, 2006 (02) .

初中体育新课程改革有感 第4篇

一、初一女生的身心特点

经过小学学段的学习,初中学段的学生已经学习与掌握了多种运动技能,具备了进行体育与健康活动的经验,但是由于学生正处于生长发育高峰期,生理的急剧变化导致心理的不适应和不稳定。正确认识与调控自己的生理与心理状态对于初中生的健康是十分重要的。

这一阶段的女生自我意识比较强烈,好学、善于模仿、喜爱游戏、乐于表现自我,但是由于身体正处于青春发育期,性发育的成熟和身体外形的变化导致现阶段女生在进行各项体育活动时容易害羞,对异性同学不屑一顾,全然不感兴趣。特别是男女同学一起在进行各项活动时泾渭分明,井水不犯河水,如果他们稍有接触,就会引起骚动,引起同伴的窃笑、讥讽和起哄,从而影响了一定的合作学习。

在性格特点上,女生跟男生的好胜、喜欢个性独立的心理相比较,更喜欢群体合作性的练习内容;又因为男女生理结构和体能上的区别,女生更乐于接受技巧类的学习。

综上所述,中学男女生生理与心理的急剧变化为男女分班进行教学提供了一定的必要条件。

二、有效地进行初一女生体育教学

1.加强思想教育,重视课堂常规的建立

在开始上第一节体育课的时候,我发现学生们连最基本的队列练习都不懂,虽然有过一个星期的军训,可还是连最基本的左转弯、右转弯都走不好,更别说行进间“立定”了,根本没有动作要领。针对这些情况,我用三节课时间,让她们明白初中的体育课跟小学不一样,同时提出上课必须遵守的要求,严明请假制度,上课前体委要整队带出,严格遵守课堂纪律,一切做到紧张而有序。

2.丰富教学内容,提高学生学习兴趣

(1)增加体操内容,使教学内容更丰富

据了解,小学体育课“放羊现象”比较普遍,因此,我结合初中女生的身心特点和身体素质,在教学中增加了进行肩肘倒立、前滚翻等体操内容的教学,并分别只用一节课完成教学任务。同时,我又考虑到女生比较害羞,把上课地点安排在体育馆,这对于枯燥乏味的田径项目而言,女生更喜欢难度不大的技巧性内容。

(2)合理使用游戏,使教学形式更多样

结合游戏使教学形式多样化,更有利于提高课堂教学效果。如我在“胸顶报纸跑”中,鼓励学生动脑筋,尝试“转弯时报纸不落”;在“三人合作跑”中,允许学生自行分组,培养默契,强调团体协作才是取胜的秘诀;在“共建和谐社会”的拓展中,引导她们主动与陌生人接触、交流。在耐力跑练习中,学生因枯燥、乏力等极其反感。针对这种情况,我特别安排一节5分钟耐力练习,准备跳绳,让学生自己选择5分钟跑还是5分钟持续跳绳,练习效果显著。

(3)开发实用器材,使教学手段更全面

器材的缺乏导致教师无奈,学生无趣。如何利用好现有器材,争取开发简易实用的新器材来调动学生兴趣,是教师的责任。如:布置学生用透明胶带将废旧报纸粘贴成一个纸排球,利用简易纸排球进行排球教学,既消除学生怕疼的心理又解决器材不足的问题,还能提高学生对排球的学习兴趣,促进其主动进行课后练习,所谓一举多得。

3.改进教学方法,促进教学质量的提高

(1)用合作、竞赛等方式提高学生练习质量

比赛可以激发学生的斗志,练习热情高涨,达到较好的效果。但是,比赛总会有输赢,那么势必会打击输方的积极性,伤害她们的自尊心。因此,教师可以尝试不比速度、高下,重视完成质量、合作意识、创新方法等教学方式。

(2)降低学习难度,使教学效果更显著

在快速跑教学的后蹬跑辅助教学中,我认为示范讲解都非常清楚到位,可是学生们仍很难理解,不愿意尝试。后来,利用休息时间了解到女生们喜欢玩猜拳跨大步的游戏,我便将后蹬跑改为跨大步教学,学习效果明显。因此,备课时要学会从学生的角度看问题,尽量将动作难度降低,语言讲解上少用术语,通俗易懂。

(3)用轮流带操的方式增强学生自信心

本学期我面对的是8个班的女生将近二百人,加上女生偏内向,这对我认识她们了解她们有一定的难度。于是,我想到让每一位同学都有上前带操的机会,既能帮助我认识她们,又能增强她们的自信心,积极与教师配合。

(4)重视过程评价,鼓励运动参与

在课堂评价方式上进行尝试,不单以技术水平定成绩,而是综合课堂表现、努力程度、是否积极参加课外体育活动、认真参与课堂评价等各个环节,将过程性评价与总结性评价相结合,鼓励学生重视运动参与、自身努力。

新课程背景下初中体育教学新探究 第5篇

新课程背景下初中体育教学新探究

文/陆国真 李洪东

摘 要：德育、智育、体育是中学教学的三大目标。体育可增强学生身心素质，健全人格。但目前体育教学还没有达到教学改革要求。在新课程背景下，对初中阶段的体育教育进行了探讨，以求其能够得到更多的推广和应用。

关键词：初中体育;新课程;差异化

当今初中体育教学存在很多问题，一方面是学校本身对体育的不重视，他们更加注重的是文化知识的学习，而忽视了体育的功能。面对升学压力，更多的家长都赞同应试教育，认为学习文化知识才是最重要的，再加上学校的体育设施不完善，体育环境差，学生真正活动的场地有限，这又给体育教学带来了一定的局限性。另一方面是学校的体育教师力量不足，专业水平不高，甚至出现了其他学科的教师代替体育教师的情况，专业知识讲不透，导致学生学习体育的兴趣大大降低。再有，学生本身受学校和家长的影响，认为体育就是玩，对以后发展没什么作用，因此学习体育的热情很低。另外，学生的心理健康教育也是体育教学的一部分，是素质教育的重要内容。

我作为一名工作在体育教育一线的教师，在认真研究新课改要求的前提下，总结了近年来体育教学成果，我觉得为了以后的体育事业健康发展，我们初中体育教师应该做到以下几个方面：

一、加强体育宣传，从思想上重视体育

思想上重视体育才是最重要的。学校的领导必须要做好表率，做好体育舆论工作，向学生宣传体育精神，积极开展体育竞赛活动，做好学生的安全保护工作，激发学生的体育兴趣。另外，要提高体育老师选拔的标准，提高教师的薪酬待遇。

二、丰富体育教学内容，增加娱乐的内容

传统的体育教学太单调，全班参与一个项目。每个人的兴趣不一样，有些学生喜欢运动量多、紧张刺激的运动项目，而有的学生特别是女生，就喜欢运动量少，娱乐性强，健身效果好的运动项目。应该尊重学生的选择，购置多种运动器材，供学生选择，留出足够的自由活动空间，并增设一些娱乐性的内容，如舞蹈、形体艺术等。

三、更新教学方法

单一不变的教学方法，学生就会失去兴趣，为了提高学生的积极性，培养学生的`竞争意识、团结合作能力、责任感等，可以采用游戏式、比赛式进行教学，能获得良好的教学效果。

四、掌握学生的心态，帮助学生树立终身体育的意识

身体是革命的本钱，只有强健的体魄，才可以更好地实现自己的追求。在体育课中，教师要主动和学生交流，特别是和沉默寡言、不太运动的学生交流，掌握了学生的心态，就可以为制订教学内容提供依据。教师可以根据学生的实际情况，让他们锻炼不同的运动项目，并不时地进行鼓励和引导，除了给学生讲解体育技能方面的知识，还可以多讲奥林匹克运动会中有趣的事情、运动员背后的运动精神等。激励学生向他们学习，学习他们能够吃苦、有坚强的毅力，并向学生传达坚持运动对身体及生活的好处，帮助学生树立终身运动的意识。此外，师生情感要交融。教师要多和学生交流，了解学生的兴趣和想法，可以和学生一起参与运动中，学会用机智、幽默、风趣的言语处理教学中的问题，和学生成为良师益友。

体育教学不单单是体育知识和技能的教授，也是体育教师与学生进行交流的过程。面对新的形势和新的要求，为了从多方面使学生的整体水平提升，尤其是在初中阶段的体育教学中，教师要从体能、技能、情感、意志方面对学生展开教学，从而促进初中学生的健康成长。建立良好的师生关系、营造轻松的学习环境，让初中体育教学在新时代下更好地发展。

参考文献：

[1]王梅。浅析新课程下利用体育课的特点向初中生进行心理健康教育[J]。科技信息，(12)：237.

[2]邵更生。中学体育教学模式改革探索[J]。山东体育学院学报，(02)。

[3]徐军。构建多元体育教学模式的构想[J]。湖北体育科技，2001(04)。

新课程视野下的初中体育课程策略 第6篇

文/吴伟平

体育教学策略是指体育教师为实现教学目标或教学意图需采用的具体问题的方式。按体育教学活动的进程可以把体育教学活动分成准备阶段、实施阶段与评价阶段，每个阶段都有一些针对性的策略。

一、教学准备阶段策略

主要指教师在制定教学方案时所要做的工作。教学准备也称之为教学设计，科学合理的体育教学设计是实现体育教学有效性的策略之一。

（一）教学目标的设置

教学目标的合理制订是提高体育课教学效益，落实有效教学理念的关键。教学目标的制定应具体明确、可观察、可操作。我们体育教师在制定教学目标时要思考很多，要更具体、更明确。

（二）教学内容与教材的选择

《义务教育体育与健康课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性，教师可以根据各地实际创造性地使用和开发教材。”这就要求教师具有比以前更强的驾驭教材的能力。

1.教材的选择应体现教学内容的价值及其有效性

首先，内容的选择应切合学生的实际，能激发、维持和强化学生的学习动机。其次，应使学练内容休闲娱乐化。那些与休闲娱乐密切相关的活动，如健身、健美、羽毛球等学生追求的时尚内容成为学练内容，学生具有浓厚的学习兴趣，有利于提高学习的积极性，使学生能在轻松愉快的气氛中享受体育的乐趣，提高健康水平。最后，依据自己对教材的独立的理解和判断，并根据学生的需要来调整教学内容。

2.教材的选择应注意避免教学内容安排的重复，注意学段与学段之间的联系，学段间要有区别，针对一个学段应考虑教材本身内在的逻辑性，年级与年级之间要有区别

以初中篮球教材为例，在安排具体的教学内容时，我首先考虑的是小学阶段应该学到什么程度，然后考虑初中阶段应学到什么程度，在初中阶段安排多少课时，安排在几个学期，()最后，根据以上情况对教材给予合理的分布，从而避免不必要的重复的学习。

3.要处理好利用教材与开发课内外资源的关系

新课标强调课程资源开发要结合当地实际，贴近学生的生活，实现课堂内外和校园内外的结合。结合当地实际就是利用当地广泛流传的乡土游戏、体育比赛作适当的变式将其引入课堂，特别是少数民族地区的乡土游戏，经过修正完全是很好的教学资源；结合校园的周边环境，农村地区地形、地貌特殊，可以开展远足、野外越野（生存游戏）、定向运动，越野有氧运动、爬山。冬天可以打雪仗、翻雪团，溜冰……

二、教学实施阶段策略

（一）教学方法的选择策略

教无定法，贵在得法。体育教学方法很多，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、教学目标的实现以及教学中难点的解决基础之上。对于教学方法的选择应遵循以下策略。

1.根据课的目标选择教法

每一节课的教学目标不同，教学方法的选择也自然不同。如，一节课的主要目标是学习某项运动技能，教学方法的选择上就应该侧重示范法、语言法、练习法等。如，教学目标侧重合作竞争意识的培养，教学方法的选择应侧重游戏法、比赛法、讨论法等。

2.根据课的类型选择教法

一节课的目标任务不同，所采用的教学方法也有所不同。比如，新授课，就要更多地运用语言法，复习课就要更多地运用练习法、比赛法等。

3.根据不同内容选择不同教学方法

一般来说，不同性质的教材所采用的教学方法是不同的。如，动作结构比较简单的前滚翻宜采用完整教学法，对于跳高这样动作结构较复杂的宜采用分解法，武术教学采用重复法。总之，教学方法的选择要建立在仔细分析教材基础上，根据教材的性质特点等灵活地选择教法。

4.根据学生实际选择适合的教学方法

教师的`教是为了学生的学，教学方法的选择要适应学生的实际情况。学生的年龄不同，身心发展的特点不同，教法的选择也不同，如“情景教学法”对于初中学生低年级及以下学生比较适宜，对高中学生则不太适宜使用。除此以外，教学方法的选择还要考虑学生接受能力与学习基础的差异。

5.根据实际教学条件选择教学方法

教学方法的选择要考虑学校场地器材的实际情况、教学的时间和教师自身的特点等。如，发现法要比讲解法费时间，分解法要比完整法费时间，教学方法的选择要考虑所需教学时间与效率的高低。教法的选择符合教师自身的特点将更有效。

（二）器材的选择策略

合理的选择器材也是保证教学效益的重要因素之一，如在进行跳远教学时可用跳板辅助教学，在进行跳远腾空步的学习时可利用一定高度和远度的皮筋或是吊球，在进行跨栏的教学时可先用皮筋代替栏板等，这些都可以有效地提高教学的效率。在实际教学中，对于现有器材进行必要的改进、巧妙设计使用的教具、器材的一物多用等均可有效地提高教学的效率。

一个成功的体育教师从来不打无准备之仗，他们总会花大量的时间进行教学准备，往往一堂课的准备时间可能会几倍于课堂教学时间。

总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发。关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。

参考文献：

［1］张华。课程与教学论［M］。上海教育出版社，.

［2］李康。教学策略及其类型探析［J］。西北师范大学学报，（02）。

［3］时俊卿。教学策略：当今教学改革的新热点［J］。教育・管理・社会，（01）。