班主任管理心得

班主任管理心得（精选12篇）

班主任管理心得 第1篇

一、端正思想

班级管理中, 我经常利用晨会、班会讲述学习目的及意义, 对学生进行学习方法指导、心理健康教育、纪律法制教育等, 以拨正学生认识, 引领学生茁壮成长。我经常采用分小组、个别谈话等方式, 激发学生保持自己的优点, 弥补不足, 不断挖掘潜力, 展示闪光点。还在课余深入学生中, 与其亲切交流, 听取意见建议, 解答疑难困惑, 加强心理疏导, 让学生牢固树立“天生我才必有用”和“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”的理念, 每天自我反省, 不断发展, 完善自己, 多做实事, 少说空话大话, 积小成为大成, 端正思想, 让学生拥有自己的人生航标。

二、科学管理

班务工作繁杂, 若事必躬亲, 不利于学生自我管理能力和组织能力的提高。为此, 我就在班务管理中, 充分发挥班级骨干人员的作用, 班团干部、课代表、小组长分工明确, 责任落实, 自主管理。班团干轮流值日, 管理班级的学习、纪律、安全等, 每周一公开总结, 处理不了的问题, 我就指点帮助;课代表负责作业收发, 检查作业质量, 当好老师助手, 传递教与学的信息, 激发学生的学习热情;小组长负责管理本组学习、纪律、劳动等, 及时收齐作业, 落实集体公约。班务管理要求每位学生积极参与, 人人争当主人翁, 形成“班兴我荣, 班衰我耻”, “我为集体添光彩”的良好氛围。

三、人文关怀

学生的自尊心、自信心是有待点燃的火把。教师的关爱、亲情可以点燃它, 使它燃烧得越来越旺。通过查看报名登记、与学生交流、接触家长等方式, 要掌握特殊学生如单亲家庭生、贫困家庭生、孤残家庭生的基本情况, 多与之亲切交谈, 微笑鼓励, 要积极争取上级援助, 获得物质帮助。号召其他学生伸出援助之手, 互帮互助, 让这些学生体验亲情、友情。有特异体质的学生, 如患心脏病或肝炎病等, 生活上要对其多照顾, 叮嘱他们抓紧看病, 树立信心, 并告诉其他老师要关心和善待他们, 使其树立生活的信心, 正常学习。同时, 更要为他们保守秘密, 以免受到同学的歧视和孤立。观察到行为异常的学生, 我就做他们心灵的导航者, 和他们一起查找分析原因, 趋利避害, 健康生活。冬春季节易发生流行性感冒等疾病, 我就教给他们防治的知识, 并提供生活上的帮助, 带领大家搞好教室、宿舍的卫生。我经常和学生一起参加体育活动, 锻炼身体, 嘱咐他们要多穿衣服保暖御寒。通过以上点滴投入, 我得到了学生们的信赖, 建立了和谐的师生关系。

四、民主决策

只有全体学生积极行动, 乐于奉献, 班集体的凝聚力才会增强。而公平、公正是和谐氛围的前提。在选班干部时, 我一直采用集体投票、民主决策的方式, 让学生自己选信得过、有魄力的领头人, 既增强了学生的主人翁意识, 又提高了他们的民主观念。评选先进学生时, 以学生们的评选为主, 兼听科任老师的意见, 激励学生见贤思齐。每学期开始, 全体学生公开讨论制定班集体公约, 并且辅之品德考核暨纪律评定量化标准, 使学生日常行为的评价规范化、具体化和制度化, 培养了学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。

五、乐于奉献

“让我们感谢举灯者吧, 当我们享受光明的时候, 他可是隐忍地站在黑暗中呢。”这是印度大诗人泰戈尔的诗句。广大的班主任朋友, 我们就是那举灯者, 就是那默默奉献的春蚕。工作中, 我坚决贯彻执行上级和学校相关决议, 服从管理, 严守法律规范, 团结同志, 钻研业务, 精益求精, 争当业务骨干, 协助科任老师有效开展工作, 多听取有益意见和建议, 齐心协力共同促成班集体健康发展。班务工作中做到“勤、细、实”, 深入了解学生, 建设优秀班级文化, 开展有益课外活动, 建构和谐学生生活。

班主任管理心得 第2篇

临沂斜坊小学 彭善状

担任班主任以来，我深刻地理解到什么是执着，什么是教育。班主任工作给我的最大的感受是：班主任不好当，而且是越来越不好当。但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。班主任的工作经历，让我对班主任工作有了自己的体会。

一、对班集体要有“爱心”。要真心爱护学生，关心尊重学生。用发自内心的爱，来换得学生的爱，你才能感到快乐。无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想的学生，教师都要主动去亲近和关爱这些学生，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。为师之道，既要严，更要有爱，要关心尊重学生，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。关心学生的学习和生活，培养良好的行为习惯和学习习惯对于小学生而言尤为重要，让学生“亲其师而信其道”。每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

二、要拥有积极地心态，无论工作多沉重都要给给自己找点快乐的理由，这点对于班主任来说尤为重要。在班主任工作中要计划周全、用智慧来管理班级，创造出班级的特色。把微笑经常挂在脸上，在学生取得成功时，用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，用微笑送去鼓励；在学生犯错时，用微笑送去宽容。在班主任工作中要计划周全、用智慧来管理班级，创造出班级的特色。

三、班主任要以身示范。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。老师要以身作则，班主任的以身示范是非常重要的，比如，教室的卫生，刚开始，在教室看见地上有纸，我就要求学生捡起来，但如果不说，学生却没有主动去捡的，没有一点儿积极主动性。我于是变了策略，以后，我每天来到教室，首先环视一下，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来，逐渐的，部分学生也开始弯腰了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地班上越来越多的同学都养成了这种良好的习惯。人们常说：身教胜于言教，榜样的力量是无尽的，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。

四、不断学习，提高业务素养。在我看来教师首先是一个读书人，要守得住寂寞、浮华。教师多虚心请教同事，多进行教育教学反思，精心设计课堂教学，与同事共同讨论课堂教学中出现的问题，积极探索新的教学方法，总结和探索优秀的教学方法，坚持专业理论知识的学习，不断完成专业知识构架，加强教育学、心理学、文化背景等知识的学习和教育实践知识的沉淀，不断更新教育思想和教育观念积，提高业务素养。我经常看一些魏书生李镇西等优秀班主任的视频讲座。在管理中遇到问题我也经常向翟老师常老师等请教，也不断的跟同事探讨经验。

五、班主任要协调好“班主任－各科教师－校长－家长－学生”各方面的关系。以学生为中心，与各科教师密切配合，积极与学生家长沟通。

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。

班主任管理心得小结 第3篇

【关键词】班主任  班级管理  管理目标  管理方法  管理内容

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.197

在经济文化飞速发展的今天，社会各界对教育工作者、尤其是班主任寄予了更多更高的期望。因此，我们肩膀上的压力也逐渐加大。要想做一个不负众望的班主任显然不是简单的事情，但是，只要我们坚持、只要我们认真，这个梦想迟早将要实现。实现梦想的过程中，总结班级管理的心得体会是至关重要的，以下几点即是笔者总结的成果。

一、管理目标要明确、要合理

俗话说得好：“明确的目标直指成功的彼岸。”一个人无论是做事还是做人、无论是工作还是学习，确立明确的目标都是非常关键的。有了明确的目标，才有明确的努力方向和勇往直前的力量。作为班主任，我一直将这一点牢记心间，在进行实际的班级管理时始终将确立目标作为第一步。我们这里所指的明确，指的是班主任针对每一个学期、每半个学期、每个月、甚至是每周都有明确的管理目标，并且这些目标是具体的、可行的。如果做不到这几点，就称不上目标明确、方向清晰。

当然，管理目标除了要明确之外，还应该合理。所谓合理，指的是两个方面的内容。一来，我们既要针对学生整体有一定的管理目标，也需要根据不同学生的特点分别设置合理的管理目标。大多数班主任在设置目标的时候，其对象都是学生群体。换句话说，不管学生个性、知识基础、集体意识等各方面有多少差异，教师的管理目标都是均一的。这样，就很难真正顾及到不同学生内在的成长需要和进步诉求。所以，对学生整体和学生个体兼而顾之，既考虑到共性也考虑到个性才是合理的。二来，管理的目标要求切合实际，不应好高骛远。许多年轻班主任刚刚接触到一个班级的时候，总是喜欢设置非常高的管理目标，比如说期望每一个学生都达到其理想值等等。这样的目标固然体现了年轻班主任的工作激情，但是也显露出其想法的不成熟和不实际。实践证明，不切合实际的目标不仅不利于班主任开展管理工作，还会不止一次地打击其工作积极性和管理自信。因此，根据班上学生的实际情况设置出切实的目标才是合理的。

二、管理方法要得当、要科学

选择什么样的管理方法，或者说采取管理风格，对班主任的班级管理工作无疑有着直接且深远的影响。所以，没有哪一位班主任不思考自身的管理方法问题的。笔者认为，正如每一枚硬币都有正反两面，每一种管理方法其实都是有利有弊的，因此，在对学生情况不了解的情况下，很难说哪一种方法是最佳的、最理想的。那么，班主任能做的就是尽可能保证自身管理方法的得当度和科学性。

首先，管理方法得当具体指向的是因材施教原则。毫无疑问，根据班上学生的特点选择管理方法是最得当的。比如说，班上的大多数学生都是倾向于内向的性格，这个时候，班主任就不宜选择过于激烈和直接的管理方法，而应该更多选择地与学生平静交流、缓缓推进关系的间接方法。相反，如果很多学生都是非常外向的性格，心理素质也非常好，那么教师就可以适当选择更加直接的管理方式，比如说直接给学生指出他们需要改进的问题是什么以提升管理的效率。简言之，班主任管理方法的选择得当与否，取决于其是否真正因材施教，真正考虑了学生的个性以及心理承受力等情况。当然，在这个过程中，班主任如果可以不仅仅顾及大多数学生，而是顾及到每一位学生就是更加理想的了。其次，就是科学性，所谓科学性指向因时制宜的原则。心理学研究显示，学生的情绪其实是呈现出周期性的特点的。比如说，大多数情况下，学生在学期之初的情绪都是最为高涨的;而学期末，尤其是考试之前情绪都是相对不稳定、心理都是相对脆弱的。这样的情况下，班主任不分时段选择相同的管理方法显然就是不科学的了。换言之，根据学生不同时期的特点，选择最恰当的管理方法是最科学的。具体来说，在学期初的时候，班主任其实不需要对学生进行过于严苛的管理，因为学生本身的学习状态就非常好。我们选择一些更加民主和开放的管理方法，最有利于营造出良好的班风学风。而在学期末的时候，学生可能会因为想要逃避失败而故意做出一些不良的行为，这个时候，班主任采取平和的方法，对学生晓之以理动之以情就相对更科学和有效一些。

三、管理内容要全面、要与时俱进

管理内容是我们在这里最后论述的一个方面，也是最关键的一个方面。传统的班级管理工作中，班主任习惯于将所有的注意力集中在学生的学习上、在学生的成绩上。这样的管理内容显然是过于狭隘了，也不符合与时俱进的科学趋势。那么，究竟什么样的管理内容才是全面和与时俱进的呢，笔者认为，以下几点是必不可少的。首先，除了学生的学习之外，班主任还需要针对学生的能力发展进行恰当的管理。求学时期，不仅是学生习得知识的关键期，也是学生实现自我发展、自我成长的核心期如果班主任忽略了学生能力发展的问题的话，学生的全面发展就只会沦为一种空想。因此，学生的能力问题也应该被教师囊括到管理范围之中。在关注学生能力发展的过程中，班主任需要注意一个问题，那就是帮助学生制定一个推动能力发展的可行计划。制定好了计划，学生才能逐步成长为自己能力进步的主人。其次，班主任还应该对学生的身心健康进行恰当地管理。日前，教育界再次强调关注学生身心健康的必要性。学生的身心健康问题不仅直接影响学生的学习，还对学生的终身都产生不容忽视的作用。为了引导学生强化身心素质，班主任在日常工作中，要明确两个方面的工作重点。一是随时关注学生的身体情况，引导学生养成锻炼身体的好习惯。生活经验证明，好的运动习惯在增强体质方面的效果是显著的。二是勤于与学生交流谈心，及时发现学生可能存在的心理疾病隐患，尽可能将学生的心理问题扼杀在萌芽阶段。再次，班主任还应该针对学生安全问题进行到位的管理。“学生安全无小事”，任何学校安全事故产生的后果都是不可想象的。没有安全方面的布置和管理，学生的学习和成长就没有根本的保障。所以，班主任在日常的班级管理中，既要排除班上的所有安全隐患，也要对学生进行规律的安全教育，时刻提醒学生们关注自身的安全问题。

四、结语

班主任工作心得 第4篇

一、选拔培养优秀的班干部

班干部是班级的中坚, 科代表是学科带头人, 所以选拔班干部和科代表时一要慎重仔细, 二要综合考察。慎重到临时指定负责人也必须反复掂量, 一旦决定就不轻易改动, 否则会影响孩子的心理健康。考查一般包括以下几个方面:

首先是责任心的考查。没有责任心或者责任心不强的人, 其他方面能力再高, 该他负责时会有意识无意识地放弃自己的职责, 这样属于他职责范围内的工作就会出现纰漏。

还要考查其本身的素质能力。如要有较强的是非观念, 良好的组织管理能力, 较好的语言表达能力, 遇事要沉着、干练, 某一方面要有特长等等。

班干部队伍组建起来后, 要挖掘他们的潜能, 充分发挥他们的作用。首先对班干部进行细致的分工, 具体工作责任到人, 争取做到每项工作要有专人负责。其次, 在这个基础上, 教师要尽量创造条件, 让班干部独立开展工作, 必要时要退居幕后充当导演的角色, 使他们在出色完成工作当中赢得同学的信任, 从而树立他们的威信。

二、“严”要适度, 要学会宽容

在学生们的心中, 都有一杆秤, 他们会用这杆秤来衡量每一位老师, 尤其是班主任老师。如果班主任在对待某些同学 (特别是学习差的同学) , 一旦有过激的言词和行为, 都会引起同学们强烈的反感, 导致以后的教育工作很难进行。因此班主任在教育工作当中时刻要注意做到“宽严适度”, 要学会宽容。纪律差, 学习落后的学生, 一旦犯了错误适当宽容, 这样, 教育效果是最佳的。

三、揣摩学生的心理, 实施帮助教育

班主任管理心得 第5篇

那么如何实现具有良好班风的班集体?我以为应该从以下五个方面做起：一从思想教育做起;二从“小事”做起;三从习惯做起;四从培养“小帮手”做起;五从班主任自身做起小学班主任工作心得体会小学班主任工作心得体会。

从思想教育做起

有一句话说的好“思想决定行动”，有什么样的思想就有什么样的行动和做法。为了减少孩子们在实际生活中出现的失误，做为班主任，我必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则!思想教育的内容从学生的身边说起，比如从爱家爱父母爱亲人谈起，进而涉及到爱校爱国爱人民，范围由小到大，这样易于被学生们理解和接受。其次是利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行思想教育，针对实际生活中出现的点点滴滴，引导学生学习探讨，通过交流发言，谈感受体会，使学生逐步形成正确的良好的心理素质。这也算对学生打了一针镇定剂，增强了他们抵制不良言行的免疫力。

从“小事”做起

当前的教育一直在大力提倡“素质”教育，对素质一词，很多人都能用自己的理解表述出来，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质?究其原因，就是因为素质的体现是以“小”见大的小学班主任工作心得体会心得体会。所以我们一定要注重发生在学生身上的小事，从小事做起。

班主任班级管理心得体会 第6篇

一、勤于监督

作为班主任，要勤思考，多下功夫，细心地观察学生的情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理。上课之前，去教室查看缺勤人数，及时与家长取得联系。课后勤于处理学生之间的大小事务，及时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯。班主任步伐勤快，学生也就勤快了。时间久了，我总是站在班级门口等待迟到的学生，学生迟到的现象也就少了。“天道酬勤”，“一勤天下无难事”，正是由于“勤”，我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。高一高二如果坚持，高三管理就轻松多了，这也是各位班主任的同感。

二、以身作则，做学生的榜样

班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。高中生思想波动较大，班主任要以身作则，带动学生，启发学生，做他们的榜样。要时刻强调，学校不只是学知识，更重要的是学会做人。班主任必须加强班级管理制度的实施，奖惩分明，公平对待每个人。在主题班会上，我会讲述自己高中的辛苦经历，也谈谈大学的休闲生活。这样，学生会产生一种渴望感，从而理解生活，珍惜时光，努力奋斗。同时，老师多讲名人成功的事例，多谈社会亮点，鼓励学生树立远大理想，为社会做贡献。所以，在严肃的管理制度下多一点幽默和风趣，会使学生心里滋生一种敬畏感。

三、把自己融入班集体

首先，创建和谐的师生关系。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理地运用语言、眼神、动作激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆创新。对待班上的学困生，教师要软硬兼施。他们成绩较差，学习习惯不好，对此，我首先与他们谈心，然后安排他们坐在第一排。其实是暂时孤立他们，脱离说话吵闹的环境。逐渐地，他们以前的不良习惯不见了，主动和其他学生交流了。临高考两周了，我们班学生要求和兄弟班举行篮球友谊赛，我大力支持，一场比赛展现了学生的个性，增进了他们的友谊。课堂上，当学生犯错误时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪。其次，要对生病的学生返校后多慰问，多关心，给予他们人文关怀。第三，抽时间与优等生个别谈话，询问有关学习、生活中的问题。一般情况下，有些优秀学生思想奇特、个性怪异、脱离群众。多与他们接触，谈话，会消除他们与其他学生的隔阂，把自己融入班集体，促进班级各方面的有序进展。

高三这一年是很关键的一年，师生关系的好坏也直接决定着班级氛围的好坏甚至对最终的成绩都会有影响。所以，无论是作为班主任还是课任教师，都有职责把自己真正地融入班级中，与各位学生进行心灵的沟通，让他们有足够的信心面对高考。

四、构建强硬的班委会

班委会是班级学员的群众性组织，是部分教学活动（如组织学科活动、小组讨论）的组织者和实施者。班委会是班级管理的中枢机构，是班主任的有力助手。充分发挥班委会的作用，不仅有利于班级管理和班级建设，而且能增强班级凝聚力，增强班集体的荣耀感和信心。班主任要定期开展班委会会议，聆听成员的建议与意见，并提出整改措施。同时，鼓励班委会成员以身作则，在学习上努力，在各方面树立班级楷模。班干部成员任务明确，各司其职，互相配合，值周班干部要认真做好每天的记录。总之，班委会是班级管理的有力助手，不容忽视。

例如，高三（5）班全班65人，上线22人，重点大学的有11人，最高分594分。这份成绩的取得，归功于各位领导和任课老师的关心和付出，也归功于学生自身的努力和我们班级管理的方方面面。

总之，班主任承担着非常繁琐、细致的工作。今天，我们不谈自己付出的无奈，也不谈自己的点滴回报。每个人天生不是注定从事教师行业，也不是做班主任的，一旦踏上这片热土，只能默默耕耘，慢慢就习惯了，慢慢就懂得了。百年大计，教育为本。教育是传递爱，传递社会正能量的平台，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，是我们教师责任心的源泉。“世界本没有路，走的人多了便成了路”。我相信，每个老师都能兢兢业业，乐于奉献。我也相信，一旦当上班主任，大家都会尽力管理班级，鞠躬尽瘁。“既然选择了远方，只能风雨兼程”。最后，祝愿所有班主任和同仁身体健康，百事可乐，也预祝2016我们再创辉煌。

参考文献：

张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012（6）.

班主任管理心得 第7篇

1 高校班集体是高校管理体系的基本组织

高校是培养各级、各类专业人才和专门人才的主阵地,而大学班级是学生学习、生活、工作及开展各种活动的基本组织形式,是学生的学习活动和思想交流所依赖的集体。我国的高校学生管理体系包括:学校、院系、年级、班级。班级是这个管理体系的最后一个环节,也是决定性的管理环节。由此看来,班级管理是高校管理工作中最基本的工作。班级工作可以起到培养集体主义精神,引导学生正确处理人际关系的矛盾,开展批评与自我批评,形成良好舆论和思想交流,陶冶情操等作用。没有班集体这一环,整个管理体系便成了无源之水、无本之木。

一个具有良好班风、积极上进的班集体,能给班上每位成员打造一个良好的成才环境,塑造他们健全的人格以及奋发向上的斗志。相反,如果班集体凝聚力不强,缺乏正气,不良风气和习惯在班集体中滋生,就会形成消极、偏激的性格,甚至造成人格的扭曲。良好班风的建设离不开每位学生的共同努力,同样学生健全人格和积极的上进心的形成离不开健康良好的班级环境,学生是班级管理和学校管理的对象和目标的实现者。

2 高校班集体管理模式认识及实际操作中存在的不足

随着社会现代化的快速发展,信息传播途径多样、便捷,很多学校、院系以及班级信息不再通过班会的形式传达,很多高校以社团、宿舍管理的模式替代了班级管理模式,使得班级的概念没有以前那么清晰。这样就使一些政工干部对新历史时期班集体的管理模式的认识产生一定的偏差。大致分为3种类型:①认为班级管理的传统模式需要被其他形式所取代。②施行学生班集体“自治”,充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育。③以活动建设来促进学生班集体的自我建设,无需再“精耕细作”。

随着高校教育学分制的改革和后勤社会化发展,目前各高校班级管理普遍存在班主任精力不够、经验不足等实际问题。目前,各高校师生比例差距仍然很大,任课老师教学任务繁重,科研压力大,精力有限;班主任主要由一些年轻的老师兼任,管理经验普遍存在不足;班级事务比较繁琐,少部分老师责任心不强;辅导员所带班级数和学生人数日益增多,其精力主要放在了年级以上团、学组织的管理和其他事务性工作上,严重地分散了工作者对班级工作的注意力;兼职班主任的某些教师或高年级学生,因为经验、精力或责任心的问题,从事思想政治教育所要求的能力和水平不足;学生管理的最基层组织班委会及团支委,其工作也常常被忽视,造成工作传达不力,学生积极性受挫,甚至班级内部关系复杂紧张,动摇班级管理工作的基础。

3 高校班主任的班级管理理念

为实现班级管理目标和塑造学生正确的世界观、人生观以及就业观,班主任必须树立科学的班级管理理念。具体做法如下。

3.1 班级管理立于“以人为本”

在班级管理中要充分尊重学生的个性、人格、情感诉求,从而创造一种良好、和谐、积极向上的班级氛围。班主任面对的是学生,学生的内心丰富多彩,各具特色。班主任不能因为学生是成绩优秀生,就对他犯的小错放之任之,长此以往可能会让他铸成大错;也不能因为学生成绩不好而求全责备,甚至遗弃不理,这样会严重损害学生的自尊,造成长期的心理阴影和伤害。班主任要以人为本,学会关爱、理解、宽容,让宽容结出硕果,这需要班主任具有一种独特的教育智慧。当遇到学生违纪时,班主任要注意保护学生的尊严。以人为本的教育模式就是强调学生是教育过程中的主体,教师应尊重学生的个性,让每位学生充分得到全面发展。班级管理立于以人为本的理念,就是要求班主任注意培养学生的创造性、能动性、自主性以及和谐全面性。班主任要相信每位学生都可塑造成才,要包容、接纳和认可学生的多样性和差异性,在班级管理中因势利导、因材施教,使学生个性能力得到全面健康的发展,使学生拥有适合自己发展的空间。

3.2 班级管理要与时俱进,注重创新

时代的快速发展,知识的日新月异,要求班主任时刻注意班级管理理念的与时俱进,以满足素质教育的时代要求。班主任应不断学习新思想、新知识和新技术,不断提升个人业务素质,使创新成为可能,使以人为本的教育理念更具科学性。对班级进行创新性管理主要体现在以下几个方面:一是坚定不移地坚持“三个代表”重要思想。“三个代表”是经实践证明了的代表最广大人民利益的先进思想,在指导班级管理工作中同样发挥重要作用。只有让学生学习先进思想,深入社会,了解自己的重要历史使命,才能真正明白如何在新时代要求自我、改造自我、成就自我。二是把握好班级管理的规律和原则方法。随着市场经济的不断深入,管理手段需要适合社会发展的需要,不断优化调整。只有不断地探索班级管理的规律,树立与时俱进的管理思想,运用可行的管理手段才能获得最优效果。三是加强调研,适时改进班级管理的形式和方法。在信息化社会快速发展和多元化价值观并存的今天,传统的班级管理模式已经难以满足现实社会发展的需要。班主任可通过校园网、校友录或班级主页等现代化形式召开班团会,与时俱进,使会议形式由信息的传输型转变为研究型和探索型。

3.3 班级管理应注重民主与法制兼顾

班主任不仅是班级管理中的管理者,而且还是被管理者,也是班级大集体中的一员,因此必须设身处地为学生着想,多与学生进行情感交流,化解矛盾和冲突。班主任管理学生时需要进行换位思考,多从学生的角度考虑问题,以学生为主体,为学生创造施展才能的有利时机和广阔空间,善于听取学生的意见,使学生能畅所欲言、各抒己见,这样才能得到学生的忠实拥护,使班主任工作取得良好的效果。在充分发挥学生的独立自主性和发扬“民主”作风的同时,还需注意法制教育。民主与法制是一对法律范畴,法制是民主的保证,忽视法制观念,学生民主权利受侵害,班级民主管理就成“空中楼阁”。由于一些班主任法律管理意识淡薄,在班级管理中时不时出现教师违法事件:对学生进行罚站、罚款、停课;对学生进行辱骂、殴打;私自搜查学生衣、包;没收学生财物等。从近年来日益突出的学生伤害事故诉讼案件可以看出,一些班主任法制观念淡薄或缺失,他们忽视或未充分认识到法律赋予学生平等的权利,致使学生享有的人身自由权、财产权、受教育权、平等权等法定权利受到侵害,这与教师的身份及我国依法治国的目标极不协调。因此,班主任应具备法制观念,掌握相关的法律知识,如《学生伤害事故处理办法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等。

4 高校班主任的工作策略探讨

4.1 关爱学生,跟学生做知心朋友

班主任对学生的爱是连接教育和受教育者心灵的纽带,是一种巨大的教育力量。很多班主任教育学生的成功经验,就是用亲近和信任建立学生与自己之间的感情联系,与学生做知心朋友,充分了解学生、掌握学生的特点和现时心态,从而有效地进行教诲。班主任要多与学生联系,要亲自参加、组织学生的各项活动,和学生一起体验学校学习、生活、工作中的苦与乐。随时注意观察学生的言行,掌握他们的思想动态。这样才能深入学生的生活中去,和学生打成一片,做学生的知心朋友。只有深入学生,班主任才能真正地了解学生思想状况,了解学生对老师教育、教学的看法和意见,了解学生的班风、学风情况,才能将自己对学生的认识由感性认识上升到理性认识,更好地做好班集体工作。如果得不到学生的信任,在学生面前缺乏应有的威信,再好的说教也显得苍白无力。

4.2 构建一个和谐、高效的班委会,培养学生自我管理能力

进入大学阶段,班主任与学生的相互沟通发生质的变化。大学生公共课的授课方式是集体上课,而且教师、阅览室与图书馆的分散,使得班主任与学生在一起相互了解沟通的共处时间并不多。同时,考研、计算机等级考试和英语四、六级考试等任务,使学生的学习生活很紧张。如果班主任过多打扰学生的学习生活,则不利于学生个性的发挥和学习精力的集中,会影响学生正常的学习与生活。此时,班委会的作用尤为重要。班主任工作要想得心应手,一定需要一批强有力的学生干部帮手。培养好班干部,建立一个和谐、高效的班委会能够使班级管理达到事半功倍的效果。其中,班干部的选拔和培养尤其关键,实行民主择优、班干轮换的选拔和培养模式,尽量让更多学生参与到班级和自身的管理中来,发挥他们的主体作用,为锻炼他们的实际工作能力提供平台。这样不仅激发了学生的热情和优秀典型的示范作用,而且让更多的学生能得到全面的锻炼,同时也培养了学生的自我意识和主人翁责任感,使其形成健康的人生品格。

4.3 开展丰富多彩的班级活动,提高学生的综合素质

面对21世纪的发展机遇和严峻的挑战,为了更好地适应科教兴国战略和推动国民经济转变,高等教育必须进行教育改革,重视人才素质培养。一个人的能力不仅取决于智力因素,也取决于非智力因素。提高学生综合素质的重要一环是,利用课外活动培养学生广泛的兴趣爱好,着重培养学生的各种特殊专长。如通过组织班级知识竞赛、文娱活动,引导学生热爱知识和创新实践,培养学生语言组织能力、口头表达能力和即兴表演能力;通过组织绘画展、作业展,激发学生的兴趣爱好、参与热情,培养他们的动脑、动手能力,树立“我能行”的观念;结合重大节庆日,开展有针对性的主题班队活动,培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的意识,树立正确的世界观、人生观和价值观。这样,以班队活动为载体,着力培养学生团队意识、外向才能以及创新实践精神。

4.4 发挥典型示范效应,着力培养学生上进意识

在教育教学中,善于发现和捕捉学生身上的闪光点是每一位成功教育工作者的宝贵经验。在班级管理中,要注重观察学生的一言一行,对正确的举止予以充分肯定和赞许,激励其争取更大的进步,同时充分发挥典型示范效应,让学生中优秀的品质、个性以及先进事迹得到广泛的宣传与社会认可,形成一股积极上进、你追我赶的班级力量;对不正确的举止及时予以提醒和纠正,确保其言行不偏向,不离轨。

做好班主任工作的前提是要有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。要给人以阳光,心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人,只要班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定能润物无声,开创出师生和谐、团结奋进、生机盎然的班级工作新局面。

参考文献

[1]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995.

[2]屈一泓.对高校班级管理工作的认识和探讨[J].当代经济,2007 (3):68-69.

[3]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社,1990: 124-125.

[4]戴迎峰.班级管理在高校思想政治工作中的作用再认识[J].中南民族大学学报:人文社会科学版,2006(1):179-181.

班主任工作心得 第8篇

一、理论联系实际, 借鉴他人经验

要搞好班主任工作, 就得多学习借鉴别人的经验, 在实践中不断地完善工作方法, 并且不断完善班级管理制度。比如, 在上学期的班主任经验交流会上, 班主任们的发言令我获益匪浅。除了学习同事的经验, 另一提高班主任工作能力的绝好途径是从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识, 我尝试着把它分为两类:一类是有关人生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔卡耐基的人生哲学丛书等, 这类书能丰富思想, 帮助我们在向学生说明某个问题时, 可以侃侃而谈, 滔滔不绝, 令其信服;另一类就是指导班主任工作的书籍, 诸如图书馆的《班主任工作手册》等书籍, 阅览室的《班主任工作之友》等杂志, 每一次阅读后我都大有收获。工作中遇到的问题, 往往在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章, 我会将它剪贴或作一些摘抄, 这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的经验, 能使我们的工作更轻松活泼、高效。

二、规范班级制度, 放手学生管理

班主任要管理好一个班级, 该用什么手段呢?这个问题我进行了思考。战国时百家争鸣, 其中的儒家和法家, 一个是推崇仁义, 另一个是强调法制, 极端强调法制易导致法西斯, 今天的台湾提倡儒家学说, 但黑社会问题严重, 我觉得儒法结合的新加坡, 既讲民主又讲法制, 是很值得推崇的。治理国家如此, 管理班级也应该是民主与法制的结合。明白了这一点, 我在培养班级民主气氛的同时, 制定了详细的班规, 使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思, 但是磨刀不误砍柴功, 班规定下之后, 我感到班主任工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的:首先在开学前夕, 初步制定了一些管理的要求。整个一学期中, 我发现好的方法, 便付诸实践, 前前后后宣布了好些班规, 但因为是不成文的, 有时会出现法度不一的混乱情况。因此, 我一直在考虑将这些规定用文字进行规范化。新学期一开学, 我就主持全班讨论, 经反复修改, 将班规规范成文, 制定出了详细的班规, 并且自己打印出来, 发到每一位学生手中, 督促学生执行。我们班除了10位班委及课代表, 每组设有组长、副组长、背书组长、卫生组长, 每天有值日班长、联络员, 并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责收作业;副组长主要负责登记日常德育加减分情况, 每周末在班里汇报一次, 并负责德育考核;值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范, 我班基本达到了人人有事做, 事事有人管。在实践中师生不断完善班规, 形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中, 我有一点最大的体会, 就是所有的事情, 尽量让学生自己去做, 当班主任就好比做父母, 如果什么都是包办代替, 那是培养不出成才的子女的, 而应该是在民主地对待他们的同时, 充分发挥他们的自主性, 适当的时候加以引导。在学生进校的第一天报名时, 我就让学生自己去领书, 发书;每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况, 然后由我总结;每天的值日班长都要上台总结当天情况;课堂纪律扣分的学生进行演讲;凡有班级问题需要讨论时, 鼓励每一位同学发表见解, 等等。经过不断的锻炼, 我班学生的胆量越来越大, 能力越来越强, 慢慢出现了许多人才, 第二课堂活动效果显著。

三、充分利用班会, 做好思想工作

想让学生切实按照老师的要求做, 就必须在思想上让他们想通, 思想工作做好了, 其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的, 在这方面, 我主要有以下一些做法:

1. 班会上进行思想教育

我们班的班会通常先由学生自己总结, 然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。有些老师觉得班会没啥可讲的, 而我发现班会课其实有很多很多内容可讲。目前, 我们面对的学生思想比较复杂, 作为班主任得时时刻刻了解他们的想法, 然后有针对地做全体学生的思想工作。比如, 开诚布公地给他们讲嫉妒心理, 使学生对此有清晰的认识, 从而正确对待;我要求学生遵守的班规, 我就在班会详细解释为什么这样要求;要他们不要早恋, 首先从思想上让学生正确认识, 然后就以自己的切身体会, 同时举各种事例进行说明教育;要他们上课发言, 就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会, 是对自己自信和勇气的一次锻炼, 当前的社会需要的就是有自信、充满勇气的人;要他们努力学习, 注意学习方法。当然, 讲得最多的, 是关于理想、如何做人的道理。每次要讲某个问题前, 我会查一些书, 想想大致该分几层说, 如何尽量吸引学生。我常用一些故事、事例, 以风趣、幽默的语言让学生在笑声中受教育。另外, 我在班会上提出的各种问题经常让学生讨论, 鼓励每一位同学发表自己的意见, 而我表现的非常尊重他们的意见。

2. 活动前后思想动员和总结

不管是学校组织的各种比赛, 还是外出活动, 我总是事前作好思想动员。如在军训前, 给学生讲了很多一个人只有能吃苦, 才能成才的道理, (我讲自己的切身体会, 还以中国与日本的小学生一起夏令营的事实说明) 然后说大家现在是没什么苦受, 但是自己不要娇惯自己, 应自己锻炼自己, 而军训正是一个绝好的锻炼机会。这样, 使学生端正了思想, 增强了坚决克服困难的决心。在整个军训中, 我班没有一个同学请假, 甚至出现晕车呕吐、肠胃疼痛等仍坚持训练;又如进行演讲辩论比赛前, 举各种事例给学生讲口才的重要性, 于是同学中掀起了一股学习演讲热。另外, 每一次外出前, 都强调纪律性和同学的互助友爱;外出回来, 再让学生自己总结做得好的和做得不好的, 表扬热心助人的同学。

3. 个别同学的思想工作

关于这一点, 我不想展开说, 有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气, 有力度的批评是需要的, 但不要辱骂, 当某些很让我生气的事发生后, 我常采取冷静法, 先不找学生谈话, 等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和, 思路清晰, 谈话往往能达到最好的效果。

四、动脑筋巧设计, 多种途径教育

在当班主任的过程中, 我深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的, 用各种方式, 通过各种途径对学生进行教育, 我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。从大的方面来说, 班级管理的各种规章制度, 实施办法, 参加学院、系的各种活动, 组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小的方面讲, 对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。而每当我的脑海里出现一个新念头时, 我会马上把它记下来, 并尽快付诸实施。

教育学理论告诉我们, 每个学生都是有进步要求的, 都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励, 在班里设了各种名目的奖项, 让更多的同学得到表彰。除了学校的奖励项目以外, 我们班每个月都奖励德育考核优秀学生 (100分以上的同学) 及进步生, 为了同学间互相帮助, 每月评出一个进步组 (德育考核平均分提高最多的小组) 也进行奖励, 我统计了一下, 全班基本上每个月都有一半左右的同学获奖。虽然奖品只是一些小本子、笔之类的价值一两元的小东西, 但学生却十分开心。另外, 我们班每学期还评选优秀组长、副组长、卫生组长;以鼓励为主, 多多益善为宗旨, 评出了各种奖项, 给获奖同学发了一份奖品。我统计了一下, 全班获奖人数每学期都在30人以上, 没获奖的三五个同学我也准备了礼物, 并写上几句鼓励的话。此外, 我认真对待每一次期末评语, 力求写出新意, 给学生以鼓励。在上学期写期末评语时我又作了改进, 先让学生互相写优点, 进行综合后, 我精心构思每位同学的评语, 采取亲切的对话式, 更好地反映学生的优点、特点, 同时提出殷切的期望。

以上是我在班主任工作中的一些做法和体会, 要做好班主任工作, 还需要我们不断地学习和探索, 在实践中不断完善自己, 形成系统科学的工作方法, 愿我们通过努力, 把班主任工作做得更好。

参考文献

[1]魏国良.学校班级教育理论[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社, 2001.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社, 1993.

[4]郑金洲.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社, 2005.

[5]新课程改革50问——《扬州教育》特刊[J].江苏教育出版社, 2003.

[6]解作东.梦中的蝴蝶——素质教育中阳奉阴违现象有感[J].班主任, 2004.3.

班主任管理心得 第9篇

一、“爱”的艺术

爱是教育之本, 没有爱就没有教育, 就没有班主任工作的成功。有一位教育家把学校比喻成水池, 而“教育上的水”就是情, 就是爱。班主任在充满激情的教育活动中应该以真情和激情激发学生的积极情感, 真诚地接近他们、理解他们、关心他们。在学生需要帮助的时候, 拉他们一把;在学生停步不前的时候, 推他们一把。让学生从老师的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱。

韩萧在我们班是一名学习成绩极差的学生, 喜欢结交朋友, 喜欢上网游戏, 很重义气, 有非常强烈的厌学情绪。我从同学那里了解到他的QQ号, 及时与他取得了联系并得到了他的信任, 但是并没有告诉他真实身份, 而是以同龄人的身份与他慢慢接触, 相互交流, 促膝谈心。感觉到时机成熟了, 我才公开身份, 他也从内心里接受了我, 从此我们也成了生活中的好朋友。他的学习和生活都有了起色, 家长非常感激, 同学也很羡慕, 还给了其他同学以很大的鼓励。

班主任对学生的爱源于对学生的深情、对事业的热情, 是一种超越功利、崇高而神圣的博大之爱。这种爱是建立在对学生尊重与信任的基础之上, 建立在宽容与乐观的期待之上, 也建立在成功的喜悦与被欣赏的渴望之上。当学生面对学习的逆与顺、考试竞赛的成与败、参加活动的得与失时, 都会产生不同程度的情绪波动, 这时的班主任要富有爱心、同情心, 耐心地听其倾诉, 给予必要的谅解和安慰, 使他们从烦恼中解脱出来。人非草木, 孰能无情?这种情感的交流和传递, 时间一长, 即使是原来的无动于衷者也会被感动的。

二、表率的艺术

班主任所从事的教育工作的真谛是育人, 育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自发形成的, 是塑造、培养的结果, 只有人格才能影响到人格的发展。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。作为班主任应该以自身的人格魅力去点燃学生心灵的火种, 以自身的表率去感染学生的言行。孔子曰:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”干瘪空洞的说教永远不能产生良好的教育效果, 感化的力量是无穷的。我的手机是同学们的公用电话, 虽然学校有磁卡电话, 但是绝大部分学生都是农村的孩子, 他们还没有充分的经济条件去花钱买卡, 所以每当学生有事总是到我的办公室解决燃眉之急, 我也很乐意为他们服务。只要是我能解决的问题, 同学们都不会忘记我, 这使我很欣慰, 也从中感受到无穷的快乐。

班主任以自己的思想、学识和言行, 以自身道德、人格、行为的力量, 通过示范的方式影响着学生, 一旦这种影响得到学生的认可, 在他们心灵上产生的力量是深刻而持久的。这种人格魅力加上成功的教学艺术, 将在学生的心中树立起权威的楷模, 达到“亲其师、信其道”的境界, 这会给学生的未来发展奠定良好的基础。

三、宽容的艺术

对于班主任工作来讲, 不擅长宽容的艺术是很难做好的, 一个优秀的班主任应该有宽广的胸襟和不懈的追求。宽容既是一种智慧, 一种情感, 又是一种修养, 一种品质, 更是一种教育。对学生的宽容应该体现在如下几个“心”上:不因其错误和过失而失去信心, 不因其短时间内学习成绩徘徊不前而失去耐心, 不因其小毛病屡教屡犯而缺乏爱心, 更不因其基础差而少操心。学生的过失错误并不是洪水猛兽, 而是可供挖掘利用的一种教育资源:基础弱也许可以另辟蹊径, 成绩不理想可能正处于量的积累过程, 如果能够这样想并这样做, 班主任心中的那份善良与宽容天性就显得更为鲜明和感人, 调皮的学生往往在被宽容中受到感动, 在被宽容中奋发努力。一次物理课上, 我准备讲“密度”一节, 课代表提前把物理仪器拿到教室, 我还未进教室, 就听“啪”的一声, 我想:坏了, 仪器砸了!果真如此, 董运坤同学损坏了密度计。当时我脑子“哄”的一声, 这怎么讲课啊!可是我马上冷静下来, 及时调整着思路。于是, 面对寂静的课堂和懊悔的学生, 我这样说道:“董运坤同学太好奇了, 见到物理仪器很激动, 学习物理就是需要这样的精神, 充满好奇和兴趣。但是一定要小心, 防止损坏仪器。多亏我们还有一只备用的, 这是最后一只了, 下一级的师弟师妹还要用。”我表现得好像很轻松。结果, 这节课同学们都特别专心, 而发生这种改变的诱因正是一位调皮的学生董运坤, 并且, 他的改变最大。

宽容的魅力还在于润物细无声;教育中, 宽容的核心是爱。对于思想素质、心理状态尚未成熟的学生来说, 老师多一份微笑而少一点严厉, 多一些宽容而少一点指责, 多一层理解而少一些约束, 那么他们就会增加许多快乐和自信, 减少许多不满和叛逆。一个班主任如果能以宽容之心善待学生, 给学生创造一个安全的心理环境, 让学生感受到被关怀的温暖, 以宽广的胸怀和高超的管理艺术来维护学生的自尊, 给他们反思过失和悔改的余地, 必然会获得学生的由衷爱戴。

四、欣赏的艺术

教师充满情感的期待可以给学生无穷无尽的力量, 甚至有研究者提出, 教师的期待和赏识是学生智商增高的决定因素。在整个学生群体中, 虽有能力强弱之分、智商高下之别, 但班主任只要注意运用发展的目光, 就会发现, 其实每个人都有他的价值, 都有他的闪光点。教师应具备敏锐的眼光, 作为班主任更是无论何时都必须关注学生, 对学生充满热爱, 特别是学困生, 这些方面, 基础较差的学生, 不缺少批评, 缺少的是鼓励、肯定, 缺少的是别人帮他找到长处, 使他的自信心有个落脚的地方, 班主任要善于用爱心去温暖他们, 用细心去了解他们, 用耐心去等待他们, 用诚心去赏识他们。一次积极的劳动, 一堂配合默契的课, 一轮出色的校园值日, 都可以成为教师赏识的焦点, 要用他们身上百分之一的闪光点激发百分之九十九的向上的潜力。

因此, 班主任应该善于赏识学生, 积极地深入了解学生, 做到以异常敏锐的眼光去发现学生的闪光点, 决不吝惜自己的赞赏与表扬, 从学习生活的小事中挖掘出学生积极向上的一面, 从而使学生在和谐健康的班级育人氛围中迅速成长。

五、激励的艺术

面对学业上的困难, 学困生容易产生自卑心理, 他们的心灵深处一定产生过要争一口气的念头, 尽管这只是一闪的念头, 但如果抓住他、点燃他, 他就能够战胜自卑, 振奋精神。因此班主任要善于抓住时机, 在不同的场合善用不同的语言表达方式, 从不同的角度对他们进行适当的夸奖和鼓励, 运用激励的艺术, 培养学生的自信心, 引导他们用自信心去战胜自卑感, 用自强不息的理念如春风化雨般滋润学生的心田。只要班主任精心、用心, 就可以充分挖掘各种教育资源对学生进行教育, 从不同的层面给学生以激励, 从而树起正气, 形成积极向上的集体力量。如通过随笔与学生沟通, 晓之以理, 动之以情, 调动学生重塑自我的欲望, 教师以朋友的身份敞开心扉, 褒扬其优点, 肯定其价值和优势, 令学生找到自信的落脚点, 然后在和谐热烈的氛围中通过民主讨论制定班旨, 确定共同的奋斗目标, 并激励学生为之奋斗, 利用开设专题讲座, 鼓干劲, 辨是非, 培养上进心, 通过体育活动多方面、多角度褒佳行、激志气。这多层次的激励不仅给成功者成就感和满足感, 同时也鞭策了后进生。

班主任的管理艺术 第10篇

做一个好班主任的先决条件是:了解学生, 相信学生, 尊重学生。小学作为我们第一个走进的集体, 第一个受教育的地方, 对我们一生起着非常重要的作用。因此, 我们在承担教学任务的同时, 更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天, 教育家把“素质”这一抽象的名词解释为:走出校门的学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅地理解为:这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养, 在学生身上所转化的能力吧!

记得一位教育专家说过:“人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的, 有早晚之分, 也有快慢之分, 从而形成自己的学习曲线, 一个人如果在短时间内提高成绩, 并不是件难事, 但要想改变一个人的行为习惯, 改变一个人的思想则是难上加难, 所以在我们对学生的启蒙教育阶段, 在学生形成人生观价值观的过程中, 一定要把德育工作放在首位, 并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步, 让未来的社会多一份安定和谐。”

教师要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。工作中, 教师不仅要用师德规范来约束自己的行为, 也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例, 因为在教师的眼睛监督同学行为的同时, 还有几十双眼睛注视着自己, 教师做事严谨的态度, 一丝不苟的精神, 说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。教育的真谛是爱, 教育的最终目的是促进学生的最优化发展, 作为一线班主任, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子们走出人生第一步, 一起去享受成长的幸福、快乐。

一、亲近学生, 研究学生, 展现自我, 树立威望

“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件, 最好的途径是通过活动观察, 了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析其原因所在, 了解家长普遍的文化层次, 找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 了解个人的生活环境, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等。

在亲近与研究学生的过程中, 班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操, 使学生对你“既亲近又崇拜”, 既认定你是值得信赖的老师, 又把你当做好朋友, 从而树立起班主任崇高的威望。

二、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标, 让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么, 避免盲目、低效地学习和生活, 从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的, 如何通过努力去实现目标, 提高学生的素质才是目的。因此, 班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调, 这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争, 其目的是为了取得共同的、更大的进步。奖励与批评的方式各种各样, 目的都是鼓励先进、指出缺点, 激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。要注重每次活动的实效性, 使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼, 留下深刻印象并指导自己以后的言行。

三、培养正确的集体舆论, 形成正确、健康的集体压力

人类自古而今都有着强烈的从众心理, 集体对一个人的影响远比想象得深远。因此树立正确的集体舆论也就是我们平时所说的良好的“班风”非常重要。班主任要重视班干部的挑选与培养, 他们是班集体的核心, 因此要时刻不能放松对这些心目中的”好学生”的教育和管理。另外, 班主任要经常与学生保持亲密关系, 与学生们一起活动、交谈, 从中及时发现问题, 防止虚荣心膨胀以及团伙义气等不良现象, 还要采取必要的教育方式和方法。有的需要全班讨论, 有的需要个别谈话, 有的需要家访, 有的需要用行为去慢慢地影响, 这是一门艺术也是对学生及家长的人格的尊重, 更是班主任对学生爱的表达。这有助于学生在班集体中建立自信、自发进取。班集体形成后, 班主任就应走向幕后, 让学生们充分自制, 让干部发挥模范作用, 使学生们自觉提高辨别是非的能力。

四、班主任要有精益求精的学者形象

中职班主任管理人本管理模式探究 第11篇

【关键词】中职班主任 人本管理 模式

1导言

教师是学生的镜子，而学生又是教师的影子，是学生成就了教师的价值。如今有了良好的方法与技巧，接下来如何将它们运用到实际管理工作中就成了关键，班主任还需要通过平时教学实践和反馈，改善教育、管理的方法，以达到教学相长的效果。

2中职班主任应用人本管理的意义

人本管理是一种新型的管理方法，即“以人为本”的管理。中职班主任在班级管理中应用以人为本的管理模式，通过更科学的管理方法，建立一种新型的师生关系，从而更好地培养和提高学生的各项能力。首先，人本管理可以加强师生之间的沟通，拉近师生关系：以人为本的管理模式，实现了师生之间的平等交流，两者之间可以对任何生活、学习上的问题进行讨论，让学生更乐于与班主任交流，便于班主任了解学生，增进两者之间的感情；其次，人本管理更加鼓励学生个性发展，有助于创新、思辨等能力的提高：以学生为本，大大强化了学生的课堂主体意识，使学生的学习积极性和创造积极性得到激发；而且，人本管理能够激发学生的学习兴趣，并逐步巩固自身知识结构：以人为本的管理方法融入班级管理中，能让学生更多体会到学习过程的乐趣，再配合实践过程，逐步深化知识结构，学生的专业能力必然能够得到有效提高。

3中职班主任管理工作中的普遍问题

3.1学生个人因素

中等职业院校的学生正处于青春期阶段，内心世界变得丰富多彩，情绪容易波动起伏很大，加上思想观念仍不成熟，易受社会上不良风气毒害。但这些也并非全是不利因素，十五到十七岁正是可塑性最强的年龄阶段，需要班主任的正确指导，在管理过程中，如果班主任处理事情过于武断或方式不到位，不仅会使负面情绪高涨，还会引发学生的一些抵触行为，这就与学校办学育人的理念相背离了。

3.2心理方面

过分地炫耀和拜金心理充斥在职业教育学生身上。很多学生进入中职教育阶段便会认为自己已经成年了，已经具备了独立的意识和行动能力，于是，在很多决策性或是方向性的问题上，他们更加习惯自己去拿主意，不喜欢听取别人的意见，最终导致其明知有错误了还不知道悔改。最主要的问题是，有的学生在对待自己的情感问题上，不是因为感情而恋爱，有许多是因为我要证明自己已经长大了，在他们眼里恋爱就是一个人长大的标准。可以说，中职学生的心理正在经历一个由不独立到独立的过程，这期间会存在许多问题，等待家长或者班主任去发现，去解决。

3.3社会就业压力

一般情况下，中职毕业的学生在学历和理论知识上不占优势，今后的就业空间较为狭窄，使学生对于自己的未来更加茫然，认为就算努力学习发展前途也不大，这也给班主任的管理工作造成了阻碍。

4中职班主任管理人本管理模式

4.1班主任要全面发展自己，提高自身素质

班主任不仅要关注学生发展，还要注重自身职业素养、专业能力的提高。中职学校各专业更注重学生的实践能力，所以教师教学过程中“身教”效果总是要好过“言传”。班主任首先要在学生心中建立优秀的形象，才能让学生更愿意亲近。首先，作为班主任，专业知识要扎实，当学生遇到学习难题时能够帮助解决或提出解决意见，让学生感觉可行；其次，涉猎广泛，提高自身涵养，让学生感觉可敬；另外，加强教学能力的学习，尤其是教育心理学的学习，关注学生自身发展，让学生感觉可亲。只有全面提高自身素质，才能使班主任与学生之间建立密切联系，而建立联系，则是应用人本管理模式的第一步。

4.2树立目标，共同奋进

班级犹如一艘行驶的航船，在汪洋大海之中有了航标灯的指引才拥有了前进的方向，一个班级共同的目标与航标灯的作用是相一致的。班级目标制定的原则要合乎国家教育方针、学校教学理念和班级成员的共同愿望，需要班主任和学生一起讨论后商定切实可行的奋斗目标，引导班级朝着同一个方向迈进。同时，班级目标有助于本班学生产生认同感和归属感，增强集体荣誉感，使整个班级积极向上，更加凝聚，同时减少了拒绝融入集体的学生，让班级成为一个真正的大家庭。

4.3班级人本管理的机制

班级中有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使学生处于自动运转的主动状态，激励学生奋发向上的精神。班级管理中适当地给予学生物质激励及精神激励，可以诱发和调动学生的动力和积极性；给予学生适度压力，可以使其有明确的奋斗方向和承担的责任，提供学生蓬勃成长的空间；管理过程中采用恰如其分的约束，让学生自律守纪、养成良好的习惯，营造出健康积极的班级学习氛围；班委选举及班级创意活动中采取择优选择方式，营造良好的竞争意识，有利于人才的脱颖而出和优化组合，以建立班级结构合理、素质优良的人才群体；健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，弘扬班级的正气，熏陶学生的心灵，展现学生的风采。

5结论

总之，管理要顺应形势的发展，有如春风沐雨般在潜移默化之中对学生的性格、自我定位、未来发展等方方面面产生久远的影响。此外，掌握了改进管理工作的方法还远远不够，仍需要班主任能够灵活的应用到实际中去，并坚持一切为了学生的态度，不断提升自己的综合素质与能力，相信终有一天努力会结出幸福的花朵。

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[2]白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，29：114.

浅谈班主任管理 第12篇

一、学校类型的多样化, 学生生源的参齐不齐使班主任一职变得更具挑战性

随着改革开放的脚步, 在过去的几十年间, 中国的政治、经济生活和国际环境都有了很大的变化, 人们的思想、行为方式也随之发生了巨大的改变。随着社会主义经济市场的不断强大, 法律制度的不断健全、民主进程的推进, 人们的民主意识逐步被唤醒。在经济迅速崛起的同时, 教育事业也随之发生了巨大的变化, 各种类型的学校纷纷进入公众的视野, 学校办学类型各式各样。班主任在任职的过程中, 也面临着巨大的挑战。另外, 学生来源的多样化也使班主任的工作难度加大。如今, 城乡一体化进程的加快, 越来越多的城镇与乡村办学条件共享化, 许多农村的孩子, 外来务工人员的孩子都会来到城镇上学。那么就会出现同一个班级, 学生的水平参差不齐。例如, 农村来的孩子学习勤奋、生活简朴、思想淳朴、忠厚老实, 但是他们自身也携带着缺陷, 如上课安静, 不善于发言, 见识不如城里孩子广, 由于生活在农村, 一下子跟城市的孩子生活在一起, 比较之下就会产生强烈的自卑感, 有的学生为此将自己封闭起来, 独来独往, 与外界格格不入。有的学生则抵制不住外面的花花世界, 容易误入歧途, 做一些违法犯罪的事情。此外城里学生由于从小娇声惯养, 少爷小姐习性甚浓。农村与城市孩子在相互的磨合中, 会遇到很多的摩擦和分歧。那么班主任在管理这种两极分化的班级时, 要照顾好大部分的学生的思想情绪是具有挑战性的。怎样使城市和农村的学生消除隔阂, 相互帮助, 共创和睦班级, 是班主任职业生涯中的重要课题。班主任需要不断的跟上时代的变化, 改革自身的工作理念以便适应时代发展的要求。

二、教育改革举棋不定的教育模式中, 班主任的权利以及地位受到冷落

现如今, 我国的教育不断的进行改革, 素质教育的呼声日益高涨。但是正在的素质教育并没有正式的落实, 其相关的配套设施并没有真正的完善。教育界“雷声大雨点小”的改革现状, 使班主任在引导学生发展的过程中会遇到模棱两可的状况。在素质教育还没有提到日程上时, 老师依旧要跟随着应试的教育的脚步。由于在应试教育的大氛围下, 钱扮演者举足轻重的角色, 早几年的高考加分项目, 校长推荐上名校的项目更是令班主任工作难做, 班主任在领导整个班的时候, 不知道该推荐谁, 才不会得罪有社会背景的学生。另外在考试分数为重的教学中, 班主任的管理会受到诸多方面因素的影响。

三、市场经济条件下“教育日益功利化”使班主任工作面临很多困难

在过去的几十年教育过程中, 种种迹象表明如今的在教育领域存在功利主义的价值取向, 呈现出功利化的倾向。在当前教育领域出现功利化倾向, 其主要原因是受“工具理性主义”的影响。西方社会家马克思.韦伯认为所谓工具理性, 简言之“就是通过实践的途径确认工具 (手段) 的有用性从而追求事物的最大功效”这种倾向在实践中体现为:只是一味追求学生的考试成绩, 提高升学率, 学生的“考分”作为学校是否能拿到办学经费、改善办学条件、提高老师奖金的评判标准。所以在教育课程的设置上, 无视学生身心全面、协调和可持续发展, 重结果轻过程, 缺乏鼓励学生多角度发展的机制。从而出现了如今“应试教育”的产物“差生”。其实在教育面向大众化、民主化的今天, 不应该出现这样的情况。班主任在职业的指导中应该是按照“一个都不能少”的理念来贯彻国家的教育要求。公平的对待每一个学生。但是鉴于升学率, 社会功利化的趋向。班主任在很多情况下都会被迫要求“劝退”学生。例如在许多的乡镇中学, 班主任会跟学生和家长推荐一系列的职业学校, 让学生提前一个学期结束义务教育, 入读职业学校, 保证其能拿到毕业证书, 这样的一种方法劝退学生, 提高升学率。还要借口开除, 对劝退不听或不自动退学的学生, 采取各种各样的除名方法。班主任在面临“问题学生”时, 左右矛盾, 一方面是工作做起来“费心”会引起学生的情绪反感, 严重的情况下班主任还会与学生发生肢体上的冲突, 打架事件经常发生。另外班主任在做这样工作的时候是不情愿的, 这种情况跟班主任的职责是相悖的, 班主任在这个过程中也明白心智尚未成熟的学生一旦涉足社会, 容易误入歧途。班主任就会成为间接的“杀人凶手”, 所以在这种情况下, 班主任开展工作是遇到层层困难, 内心极为矛盾。所以导致很多老师并不愿意去当这个“出力不讨好”的班主任角色。有句话“世界上职权最少的是班主任, 最辛苦的也是班主任”折射出班主任的心酸。