《标点符号的争吵》教案

《标点符号的争吵》教案（精选17篇）

《标点符号的争吵》教案 第1篇

长春版二年语文下册<<标点符号的争吵>>教学设计

扶余市实验小学 王丽慧

教学内容

《标点符号的争吵》第一课时 学情分析

《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。教学目标

1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学重点

认识9个生字 教学难点

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学准备

课件 字卡 词卡 标点符号图 教学流程

一、激趣入境

1.师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是(语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!)比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！2.课件出示:识字成果大比拼 学生带着表情和动作读。

怒目圆睁 气势汹汹 面红耳赤 横眉冷对 唇枪舌剑 怒气冲天 怒气冲冲

师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？(生气 吵架 争吵)师板书争吵，师生共写。

师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课题,并齐读。

课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。

二、研讨点拨 学习第一段

1.看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49页,听老师读课文的第一自然段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的, 老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。

指名读,师出示几个生字:拄 杖 跺 芝 蹦

说一说你发现了什么?(都是形声字,)我们也来蒙一下他们音,哈，全蒙对了,还有什么发现吗?(有两个足字旁的字,)和什么有关?(做动作)还有哪些带足字旁的字(生说并做动作)还发现了什么?一个上下结构的字:学习芝,组词,课件出示相关的图片,认识芝麻花、芝麻果、芝麻粒。哪个标点像小芝麻呀?你对其它的还有什么补充吗? 2.师补充:要记住杖,还得请一个字来帮忙.拐组词,小品卖拐听过吧,学生补充拄和拐都提手旁的字。师：提手旁的字现在我们能说出一车来，这样，老师做动作你猜：推，打，扔，投„„拄，学生接着做动作，其它学生猜。

师：带主的形近字我们学过不少，我们一起来区分。

课件出示:拄 住 主 注

爷爷()在扶余,他()着拐杖,每天都很关()国家大事，他说我们都是国家的()人。

3.指名读第一段:把这些生字送入课文,看谁读得正确流利（巩固生字）。评价，读出骄傲的语气。掌声送给读得好的学生。老师带领学生带动作读，突出跺脚，竖起耳朵，又蹦又跳，让孩子们尽情地展示读。

学习第二到六段

1.师:瞧，又是跺脚，又蹦又跳，看它们的样子就知道吵得挺厉害,现在你最想知道什么?（它们为什么争吵？）会看的不如会听的，看老师做的课文动画片，听听，它们争吵的原因到底是什么？

2.争吵的原因是什么呢?生(它们都认为自己最重要)师板书:最重要

3.它们到底有什么重要作用这样大吵大闹？请同学们自由读2到4自然，你喜欢哪个标点符号,你就好好练练哪段，注意把不会的字读准,读会。并想一想它们都有什么作用？学生自由读。

4.首先出场的是谁？师出示感叹号的图片。谁来愿意代表它来发言,指名读第二段。

学习:锣 鼓 师出示食物:哪个是锣,哪个鼓,摸摸，锣是什么做的（铜 铁 金属）对，所以锣是金字旁，再找学生在讲桌后敲一敲，让学生猜一猜是谁的声音，再读字，接着课件出示鼓这个象形字的由来.：古

你会用锣鼓组词吗?(敲锣打鼓)出示词卡，什么时候人们会敲锣打鼓?用其说话。反应游戏

师快速说：当过年的时候，人们(敲锣打鼓)当扭秧歌的时候，人们(敲锣打鼓)当出征的时候，人们(敲锣打鼓)当战斗胜利的时候，人们(敲锣打鼓)，当你考试第末的时候，(敲锣打鼓)生大笑，谁不注意听，溜号，就会掉进老师的陷井里。

5.学习:章 拉出本班的一个学生，名叫李文章，三用字诀来记字，学生组词。

指名读感叹号的话，学生思考有什么作用?（感情强烈）课件出示句子,学生体会感叹号的作用。“你出去。”“你出去!”你还会说感叹句吗？瞧,感叹号的作用有多大呀!服气吗？学生：服 有人不服，谁呢？ 6.出示问号图片,谁代表问号发言,指名读 问号的作用是什么呢？(引起读者的思考)学习:弓和引，课件出示演变字的来历，学生组词，指导书写。

7.学习:考 学生一字点通。与老、孝，区别组词 学生汇报刚学过思考的名言，看屏幕，科学家文学家们是怎么评价思考的。

出示思考的名言，师生一起读，巩固生字。

沉思就是劳动，思考就是行动。——雨果 学习知识要善于思考,思考,再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

人凭借思考而能变成神。——拉马丁

师:瞧,思考不仅能让人变成科学家，还能变成神，你说问号的作用大不大呀!（大）

8.听到问号一说,这可急坏了两个小家伙,谁呀!出示逗号和顿号的图片。这两个标点有点像，老师领大家认一认，故意说错逗号和顿号,学生纠正,和学生狡辩,他们说我说的不对,用书上的一个词说:反驳,谜语记字:一个小马虎,错了两道题。生：驳。反驳的近义词是反对，反义词是同意。它们是怎么反驳小问号的？谁来代表发言，找两名同学一起读。

9.它们的作用是什么呀?把句子断开,学习断，一字点通。课件出示句子,你能把像面条的句子断开吗? 花园里有很多花有玫瑰水仙菊花月季花五颜六色美丽极了

10.除了用到了逗号和顿号,还用到了什么号?出示逗号和顿号的图片，看来,只有逗号和顿号也是不行的,谁来代表省略号和句号来发言,读5和6自然段。说说他俩的作用是什么？

三、交流感悟

1.课件出示这五个标点符号的话。

2.瞧瞧,真热闹,每个人的作用真不小,现在老师糊涂了,到底谁重要?我们来分角色读读,大家评评理。

3.谁愿意演一演,生表演。为了表演得更精彩,你最好能用上课前咱们说的词语。课件出示：怒目圆睁 气势汹汹 面红耳赤 横眉冷对 唇枪舌剑 怒气冲天 怒气冲冲 学生戴头饰表演，掌声不断。学生吵个没完：我重要，我重要„„

4.师上场看他们现在争吵得怎么样,用书上的词来形容出示词语：不可开交。5.大家评评理，谁说得对。

6.齐读书的话。说说这个故事告诉一个什么道理？（团结合作最重要。）

四、总结深化

1.除了这些标点符号，你还知道哪些标点符号，请你找一找，请学生收看标点符号歌。

2.课后仿写一篇《 的争吵》。

板书设计：

标点符号的争吵

团结合作最重要

《标点符号的争吵》教案 第2篇

西新区八校吕盼盼

教学目标：

1、了解标点符号的用途，培养学生的语文能力。

2、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

3、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点：

读中感悟，激发学习兴趣，自主探究掌握每种标点符号的作用和用法。教学难点：

掌握标点符号的用法。

教学准备：

多媒体课件。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习书里的故事这一板块的第二课《标点符号的争吵》。首先让我们一起来回顾一下上节课学过的生词（会的直接起立回答，不用举手）

省略（注意读音lǜe）文章拄着拐杖考试重要（说一句话）反驳蹦跳芝麻粒（用手比一比，表示很小）

反驳考试（区分“老、者”）不可开交当机立断敲锣打鼓引人入胜

师：现在把这些词放到课文当中，你们还会认吗？

生：会。

二、学习课文指导朗读

师：下面请同学们自己先尝试读课文，边读边标出自然段，并圈出发生争吵的都是哪些标点符号？

生：……

师：

1、文中一共有……7个自然段。

2、都有谁在争吵呢？（师相机板书）

3、请同学们立书，齐读第一自然段(一天……)下面老师来读提示语，同学们一起来读标点符号说的话，并把你读的内容用横线画出来。准备好了吗？

4、标点符号争吵的原因是…..生：它们都觉得自己最重要！

师：都觉得自己最重要，那么它们的理由是什么呢？请同学们再来快速浏览课文，请你找出你最喜欢的标点符号说的话，来读一读。

生：……

师：谁来读一读？

生：……

预设1

生：我最喜欢感叹号，它在这篇课文的第二自然段。

师：请你把他说的那句话读出来。

生：……

师：能和大家说说你喜欢它的原因是什么吗？（可说样子也可说作用）你能再说一个

以感叹号结尾的句子吗？

师：谁还喜欢感叹号，你觉得感叹号说的这句话我们应该怎样读？（生朗读）其实这

句话前面给我们提示了（嗓门就像锣鼓敲）—介绍锣鼓—说明感叹号说话的声音

很大，很激动。谁再来读一下

师：除了这里，文中的第一自然段也给了我们提示（感叹号拄着拐杖直跺脚）

感叹号真的拄着拐杖吗？（是说他的样子长得像拐杖）

“跺脚”什么意思？“直跺脚”？（学生在下面做动作）在这里表现感叹号的什么

心情？（着急）请你带着这种心情再来读这句话。

师：其实还有一种感情在这个句子里，请同学们认真来听….(师范读，骄傲)

谁能再来读一下

生：……

师：你还对那个标点符号感兴趣？

预设2

生：我喜欢小问号，它在第三自然段

师：

1、请把它说的话读出来，你喜欢他的理由是…..2、请说一个以问号结尾的句子

3、前面提示语提醒我们要如何来读这句话（不服气）摆一个不服气的样子，请

再来读这句话

4、你还对哪个标点符号感兴趣

预设3

生：我喜欢小逗号和顿号，它们在第4自然段

师：

1、其你把他们说的话读出来

2、小逗号和顿号放在一起是因为它们都表示停顿，其中逗号表示句子与句子之

间的停顿，顿号表示词与词之间的停顿。

3、请大家齐读这句话

4、你还喜欢哪个标点符号？

预设4

省略号

预设5

句号

三、总结升华

师：它们都觉得自己在文章里的地位最重要，谁也不肯让着谁，这时候书把意见来发表，在第几自然段？（第7自然段）请大家立书，齐读“大家争得不可开交……”

（板书：文章美妙）

师：

1、是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。这是一封来自古时候的家书，是一个远离家乡的书生写个自己父母的信，因为古时候交通不方便，所以半年后他的父母才看到这封信，可是看完了这封信之后，他父亲每天乐呵呵的，母亲却唉声叹气愁容满面。这是为什么呢？（找同学分别来读一下父亲和母亲看到的内容）

你们看标点符号重不重要（重要）

2、那如果你收到一封这样的信，你能读明白吗？（大屏幕出示一堆标点符号）

可见如果离开了句子、段落和文章，它们就失去了具体的意义了。

3、学过了这篇课文对你有什么启发吗？？（只有……才……）

生：团结才能和谐

师：这节课我们认识了这么多标点符号，1、）看大屏幕谁能说出他们的名字？

2、）你会用吗，考考你？

练习：填标点

四、结束语

是啊，它们都很重要，谁都不可能被代替，可离开了句子、段落和文章，它们就没有具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体，你的力量就会很小。所以生活和学习之中我们要做团结互助的一家人！

板书设计：

标点符号的争吵

感叹号！

句号问号

。文章美妙？

省略号

„„

碗柜里的争吵 第3篇

盆努力地在狭小而拥挤的空间里抖了抖笨重的身子, 瓮声瓮气地说:“我容量最大, 主人一日三餐的汤全由我装。没有我, 他们还不被干巴巴的米饭噎死?你们看我, 厚重端庄, 身上也没有乱七八糟的图案, 洁白简约, 一派王者气象。所以, 我是最重要的!”

碗在盆的怀里转了转身体, 不屑地说:“瞧你那得意的小样, 你装汤只不过是个临时工, 主人每次还不是把汤盛在我这, 才喝得既卫生又舒服。我还负责装饭, 这是主食, 没有我的服务, 主人们都会饿死, 我才是最重要的!”

勺各敲了盆和碗一下:“狂妄, 无知的狂妄!就算你俩能装汤装饭, 最后还不得靠我将食物喂到主人的嘴里?你们的重要哪能比得上我!”

勺话音未落, 筷子就不服气地抢白道:“就你能, 也不想想菜都是谁夹的?你能装, 你能送, 你夹块面条看看?”

餐具们各说各的功劳, 各说各的重要, 谁也不服谁, 整个碗柜闹哄哄的。吵到激烈处, 它们你推我搡, 乱作一团。

突然, 柜门大开, “哗啦”一声巨响, 餐具们都掉在了地上, 碎片一堆。夜晚终于又重归宁静。

标点符号的争吵 第4篇

“依我说，你们就应该选我当老大，一篇文章要是没有我，就永远写不完，小主人该多累啊！”体形圆润丰满的句号首先蹦了出来，神气地叫道。

“小小的句号算什么？”逗号也“登场”了，它机灵地反驳句号，“如果没有我，文章就会像根长长的面条，小主人读起来上气不接下气，那该多难受呀！”

这时，小问号慢条斯理地发话了：“你们都别争了！老大应该由我来当！假如没有我，文章就只有一种语气，那该多枯燥呀！”因为符号们都不喜欢傲慢的小问号，所以根本没有人搭理它。

“你们看，我多美丽、高贵呀！应该让我当老大！”苗条的感叹号终于夺得了话语权 。“长得漂亮有什么用！”感叹号的话一出，就引起符号们的强烈反驳，它们越争越激烈，最后居然动起手来。

符号们的争吵吵醒了正在睡觉的字典公公，“孩子们，别再争了，你们都过来。”字典公公语重心长地说，“每个标号都有自己的用处。少了这个，不行；少了那个，也不行。怎么可能十全十美呢？”听了这话，标点符号们都惭愧地低下了头，大家应该全心全意地为小主人服务呀！

《标点符号的争吵》教案 第5篇

一、说标点

故事一：下雨天留客天留我不留

主人：下雨天留客，天留我不留。

客人：下雨天，留客天。留我不?留!

故事二：

某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了好多钱。”父母读了这封没有标点符号的信后，一个笑一个哭。请根据这两位父母的不同理解，分别给信加上标点符号。

笑：儿的生活好，痛苦一点儿也没有。粮食多，病少，挣了好多钱。

哭：儿的生活好痛苦，一点儿也没有粮食，多病，少挣了好多钱。

故事二：

台奥多尔冯达诺是19世纪德国著名作家。她在柏林当编辑时，一次收到一个青年习作者寄来的几首没有标点的诗，附信中说：“我对标点向来是不在乎的，如用时，请您自己填上。”

冯达诺很快将信退回，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄标点来，诗由我填好了。”

结论：小标点，大人生。

二、识标点

标点符号大家族

三、用标点

几种常用标点符号的用法

(一) 问号

小试牛刀

1.下列句中问号使用正确的一句是( )

A.王老师提出：“为什么社会要呼唤真善美呢?同学们。”

B.当英雄与歹徒搏斗时，你是拔刀相助?还是袖手旁观?

C.人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。

D.我不知道这条路谁能走得通?但我一定要坚定不移地走下去。

(二)顿号

小试牛刀

2.下列句中顿号使用正确的一句是( )

A.一位八、九十岁的老爷爷拄着拐杖走了过来。

B.大、中专院校的学生春节期间一般都回家过年。

C.夜色越来越浓了，村落啦、树林子啦、坑洼啦、沟渠啦，好像一下子全都掉进了神秘的沉寂里。

D.曲靖展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发，正在向辉煌的明天飞去。

(三)冒号

小试牛刀

3.下列句中冒号使用不正确的一句是( )

A.不用问，这孩子像我碰到的千百个孩子一样：工地里出生，工地里成长。

B.他一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比他更长的竹竿，下端开了裂：他分明已经纯乎是一个乞丐了。

C.参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各大城市放映。

D.“一个人并不是生来就要给打败，”老人回答说，“你尽可以消灭他 ，可就是打不败他。”

(四)引号

小试牛刀

4.下列句中引号使用不正确的一句是( )

A.“薄薄的青雾浮在湖面上”，这是实写;“叶子和花又像笼着轻纱的梦”，则是虚写。

B.这首诗规劝少年人珍惜大好时光，积极进取，“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

C.鲁迅说的“我吃的是草，挤出来的是牛奶、血”，也正是松树风格的写照。

D.有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”

(五)感叹号、分号、省略号

四、考标点

试题放送

5.(曲靖试题)下列句中标点符号使用有误的一项是( A )

A.我们在田野散步：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“日’浴阳光，预防近高”。

C.铁人三项赛包括哪些项目?什么时候在我市举行?老师逐一做了回答。

D.自己不倒，哈都能过去;自己倒了，谁也扶不起你。

6. (曲靖试题)下列句中标点符号使用有误的一项是( A )

A.你交友的标准是什么?是注重外表的美丽?还是注重内心的善良?

B.卡拉玛姐妹的舞蹈，体现了印度优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都如同大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。

C.随着高考改革的不断深入，有人提出了“赢语文者赢高考”的口号。因此，教师、家长、学生都有所动作。

D.“温故而知新”出自课文《(论语)十则》，是孔子提倡的学习方法。

7. (曲靖试题)下列句子中，标点符号使用不正确的一项是( C )

A.他问我为什么没有参加这次云南省教育厅组织的“中小学学生中国梦’”书法赛。

B.群众的好干部陈家顺，以农民工身份应聘到企业打工，被称为“卧底局长”。

C.母亲和我都叹息他的景况：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。

标点符号的争吵 第6篇

语文书里的标点符号全部都出来了。逗号像蝌蚪一样游上台说：“文章里我的用处最大，要是文章里没有我，老师让学生们读书，那不就一口气读完，岂不是要死人?”字典公公点了点头。

句号拖着圆圆的身体滚上台，说：“文章没有我，那文章不就读不完?”

问号驼着背一步一步慢慢地走上台，说：“你们说的都不对，文章里只有我才是最重要的，如果没有了我，文章就没有疑问，没有了疑问，就没有了结果。”说完便走下台。

感叹号也端庄地走上台，她清了清嗓子说：“你们说的都不对，我才是最重要的，我代表强烈的感情，没有了我就表达不了强烈的感情”

顿号、分号也一一上场，纷纷表达了各自的见解。

字典公公慢声细语地说：“不要吵了，你们要团结，你们每一个都很重要，因为谁也不能单独完成一篇文章呀!”

标点符号的争吵 第7篇

逗号甩着尾巴，趾高气扬地说：我的功劳最大，没有我，一句话中怎么停顿。”

句号瞪着大眼睛，怒气冲冲地说：我的功劳才最大呢，没有我，怎么表示一句话说完了呢?”

这时叹号急匆匆地跑了过来，都跑掉了一只鞋，它生气地说：你们都说的不对，应该我的功劳才是最大的呢，如果没有我，文章怎么表达喜怒哀乐呀!”

问号竖起大耳朵，听见了它们的争吵，急急忙忙地跑了上来，还摔了个嘴啃呢。它大声地说：我的功劳才最大，如果没有我，怎么提问题呀!”吵着吵着，它们就都跑了。

厨房里的争吵 第8篇

炒锅拍拍胸膛说:“我的本领最大, 要是没有我, 香喷喷的饭菜就没地方炒了!”

“才不是呢!”铁铲骄傲地答道, “要是没有我, 主人怎么炒菜呢?”

勺子、菜碟和饭碗纷纷嚷道:“主人一日三餐都要用到我们, 没有了我们的帮助, 主人们怎么吃饭呢?”

这时候, 炉灶忍无可忍了, 他燃起火来, 说:“没有炉火的烹饪, 你们统统都是摆设。我们各有各的用处, 所以我们不能争论谁的作用大。只有大家齐心协力, 才能共同帮助主人做出美味的佳肴!”

标点符号家族的争吵 第9篇

一直以来，他们都和睦相处，可今天他们为了自己在家族中的地位而大吵起来。这不，你瞧！逗号甩着他那软软的尾巴，首先发话了：“我发觉在我们的家族之中，我是最重要的。你看看每篇文章里，我可是最出力的一位了。还有谁能比我更厉害啊？”

顿号听了很不服气，就说：“逗号兄弟啊，你怎么能这样说呢？虽然你是最出力的，但你也不是最重要的。要说最重要的，还要数我了。若是要写很多同一类事物名称的时候，我就可以把事物一个个井井有条地分开。你行吗？”

没等逗号反驳，省略号抢着说：“顿号小妹妹，你这话可说得不对了，如果要写很多同类事物的时候，样样都写，那不是累死作者了，但只要一用我，就大不一样了，只要我的六个小黑点一加，嘿嘿，不就完工了吗？你啊……”

话未说完，分号迫不及待地唠叨起来：“你们啊，这点本领算什么？三脚猫功夫还在吹，瞧我，省略号兄弟，我有你的小黑点；逗号兄弟，我有你的全身。你们算什么，你们都是我的一部分而已，你们说谁最重要？”

“安静！安静！”句号大哥来了。他听了刚才兄弟姐妹们的争吵，火冒三丈，嚷着：“谁还闹？再闹下去，我可要用棍子打了！”

大家一看，感叹号已经来到了他的身边，随时待命呢。看着大家都安静下来了，句号大哥接着说：“你们今天是怎么了？又吵又闹，还是不是兄弟姐妹了？你们为了自己的地位争吵值得吗？你们应该知道，在我们标点符号家族里，缺少了谁，都是不行的。没有了我们其中的任何一位，作者写的文章就不是文章了！所以我们的地位是平等的，我们都同样重要！”

听了句号大哥的话，大家觉得都很在理，便安静了下来，恢复了以往的和睦。句号大哥也为这次家族争吵的解决画上了一个完美的句号。

标点符号的争吵 第10篇

问号不服气地说：“你们别太得意了，只有我才是最重要的。如果没有我来发问，怎么能引起读者的思考?”

感叹号不服气地说：“我的感情最强烈，文章里你们谁也没有我重要。”

正当大家七嘴八舌地争吵时，省略号说：“哼，要不是我来做一些省略，那文章就会没完没了。”

正当大家争得不可开交的时候，课本爷爷说话了：“孩子们，你们都很重要，少了一个，我们的文章就没有这么美妙。”

标点符号的争吵作文 第11篇

只见逗号大摇大摆地走过去，得意地说：“你们这群符号，别吵了！我才是最大的，要是没有我，人们读起书来连气都不能喘一下，你们还在这儿吵？”

“说什么呢？”句号生气地说，“要是没有我，整本书读起来就没完了！”

“不可能！”分号与顿号又蹦又跳地跑了过去。“如果没有我们在中间的整理’，句子怎么会有停顿？”

省略号飞似地跑了过去，说：“要是没有我在句子中减掉’了一些不用的词语，那整篇文章就变得又长又��嗦了。”

“你们别吵了！”字典爷爷发话了，“你们只有团结友爱，才能帮小主人写好文章！”

标点符号的争吵作文 第12篇

经过这一件事情，标点符号们可骄傲了，各个都认为自己是最厉害的。有一天，它们吵起架来。“在并列的词或词组之间，我能把它们断开，你们有我这个本事吗！”顿号说。“要是没有了我，就不能给句子断句，人们就会看不懂句子的意思。比起你，我更重要！”逗号嘟着嘴，反驳道。分号很不满，也吵了起来：“我用在并列的分句，或较长的短语之间，当然是我最重要！”句号插着腰，不服气，也跟上去吵：“没有了我，就是不完整的句子。没有我的不是好文章！”“我不光用于书名，还用于、名、电影名等等，我的用途可广泛了！”书名号说道。“哼，有什么了不起。我能给句子变成疑问句还有反问句，相反，你们呢？”问号也插嘴说道，还反问了它们一句。“我能把句子变成感叹句，们可喜欢我了！”感叹号骄傲地说道。“切，人们说的话都要我们引起来，我们才是最重要的！”双引号兄弟说道。“我才是最重要！你们兄弟永远需要我的帮助，才能使句子完美！我永远在你们的前面！”冒号争论道。

“我最重要！”顿号大喊。“才不是你，是我！”句号反驳它。“不对！是我最重要！”问号说道。感叹号在一旁藐视它们一眼，说：“还是我最重要，你们刚才说话时都需要我的帮助！”就这样，它们吵得不可开交。

这时，字典公公走过来了。它语重心长地对标点符号们说：“你们啊，只顾着炫耀自己的优点，怎么不想想别人的优点呢？你们都是一家人，在一篇文章或一部里，你们各有各自的用途，都是一样的重要啊”

《标点符号的争吵》教案 第13篇

一、弄懂高效课堂的含义，加强理论学习，提高业务能力

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。作为教师，手头一定要有几本关于名师的一些著作，如于永正、支玉恒、孙双金、贾志敏、窦桂梅等人的著作，了解他们的教学理念，还要有几本教学刊物，另外还要抽出时间观看名师的课堂教学视频，深入领会名师的教学思想、教学风格和特色，看他们是怎样处理好教与学的关系的，看他们是如何运用科学合理的教学方法和策略达成教学目标的，达到省时高效的。

二、例谈高效所在

1.感染情绪，激发兴趣

《标点符号的争吵》是一篇童话故事，故事中赋予了标点符号鲜活的生命和个性。如何利用童话体裁做好高效课堂的铺垫呢？贾艳娟老师是这样做的：故事引入。贾主任充分利用语言天赋，用磁性有感染力的语调，用生动的神态和动作表现人物的形象，把每个标点符号性格特征栩栩如生地展现在学生面前。声情并茂的故事演讲，瞬间抓住了每个学生的心，让每个学生都走进了童话故事，走近标点符号，产生共鸣。到此，贾老师话锋一转，同学们，这个故事好听吗？如果你也想像老师一样把这个故事讲下来，首先要把本课的生字认下来。这时，学生兴趣正高，群情激奋，迅速投入到识字教学环节，为增强识字效果做了很好的铺垫。

2.灵活运用教法和学法，提高识字效率

每个语文教师都教过学生识字，由于认识上的不同，有的教师偏重于字音教学，有的教师偏重于字形教学，有的教师偏重于字义教学，由于侧重点不同，识字的效果也不同。例如，偏重字音教学，就会给学生造成书写和了解字义上的困难，识字教学理想的做法就是教师要音形义兼顾，根据本课生字的特点和学生年龄特点及知识储备，有效进行取舍，这样学生才不至于学到的知识有欠缺、有硬伤。避免学生在以后的习作中，错别字连篇，成为错别字大全。

在《标点符号的争吵》识字教学中，贾主任采用的是随文识字法，在识字过程中，充分发挥学生的主观能动性作用，如，第一自然段要求我们认识几个生字，你对哪几个字感兴趣，如果让你当老师，你怎样让你的学生记住字音，掌握字形，了解字义？学生此时会尽力搜索这个字以前在哪里见过，是什么结构，怎样记忆字形，怎样去理解字义等方面的信息和做法，如，猜谜记忆、分解记忆、根据造字法记忆、换偏旁记忆等方法就会再现学生的头脑中，这种做法对于学生的学习来说就是高效的、有意义的。在字义的理解上，贾主任也有独到之处。如对蹦和跳的理解，找学生到讲台上表演，最终让学生体会跳包括蹦，区别在于跳是两脚离地全身向上或向前的动作，而蹦则是两脚并着跳，微妙的区别会让学生将来在用词准确上有很大的帮助。

3.费尽心思，积累词汇

在词语的理解运用上贾主任也别具匠心。如通过大屏幕上的敲锣打鼓的场面来理解这个成语的含义，知道喜庆的场面才可以敲锣打鼓。再如大屏幕出现一处绝美风景：树木青翠，流水淙淙，鸟语花香的画面简直让人马上就想进入其中，这时出示“引人入胜”，会让学生深刻理解其含义。如对“不可开交”的理解，先是引导学生读标点符号所说的话，理解它们所表达的意思，对“不可开交”就有了深刻的理解。学生理解了词含义，用词说话就特别容易了。有声有色的课堂，学生的五官都参与其中，在情趣的推动下，学生对知识掌握得牢，运用得活。像这样思维活跃、想象飞扬的课堂才是高效的课堂。

4.让拓展也高效

良好的开端是成功的一半，贾主任的故事把学生的兴趣高调激发，课堂中，甜美的语言、和蔼的教态、熨烫心扉的表扬，让学生高昂的情绪一直持续着，大脑在不停转动，不时激起思想的火花，也正是有了精彩的故事开头。学生在读文中有了一定的目标和基调，身心愉悦的结果显现出来的就是人人能正确流利有感情，像老师那样声情并茂、活灵活现地表达人物的性格和特点，感受到学习知识和讲故事的快乐。教学进入尾声，贾老师顺势一转：同学们，你们愿意讲这样的童话故事吗？我知道很多同学有童话故事书，如果没有可以向学校的图书室去借，也可以向同学借，也可以去网上阅读，每人至少要准备讲一篇童话故事，下周我们举行一次讲童话故事比赛，看谁讲得好、讲得多。试想，这时还有哪个学生不愿意去找童话书来看呢？

为此，我要认真学习教育理论知识，深入领会新理念，提高业务素养，增强文化底蕴，形成自己的教学风格和特长，让课堂教学高效。

标点符号的争吵作文 第14篇

瞧！小调皮们又争开了。

句号说：“如果没有我，文章就会啰里叭嗦地没完没了，有时表达的意思都会完全不一样。”

逗号说：“如果没有我把句子隔开，文章里的句子就会像一根根长长的面条一样。”

问号说：“如果没有我就不会引起读者的思考了。”

感叹号反驳道：“我的感情最丰富，哪篇文章都有少不了我，我才是最重要的。”

标点符号的争吵作文 第15篇

逗号尖利的嗓音开了口：“我应该是明星，没有我，句子就没有停顿。”标点符号的争吵

句号气势汹汹地说：“我才应该是明星，没有我，句子永远没有完结的时候。”

问号不甘示弱地抢着说：“你们都不适合当明星。没有我，人们怎么能弄明白问题呢？”

感叹号提高嗓音说：“我才是真正的明星，没有我，人们就没有办法表达喜怒哀乐。”

省略号不紧不慢地开了腔：“你们都不能当明星，不信的话，我马上就把你们全省略了！哈哈”

争吵声把早睡的字典爷爷吵醒了：“你们不要再争了！你们各有各的用处，在句子里你们各自都有自己的位置和作用。写文章你们一个也不能少。”标点符号们听了字典爷爷的话，想了想，都红了脸，都不在吵了。

标点符号的争吵_ 第16篇

逗号小弟先说：“我最重要，要是没有我，你们一句话都没法停顿，肯定读得直喘气!”听完这话，句号叔叔眼睛里充满了怒火，一把抓住逗号小弟的领结，怒气冲冲地说：“什么?你敢说你最重要!明明我最重要，要不是我，你们都不知道一句话到哪才读完。我再说一遍，我最重要，我想让一句话在哪停就在哪停。”说到这里，句号叔叔有点得意忘形了。可是，括号哥哥直冲过来，说：“我最重要，要不是我，小主人的古诗注释往哪写呀!”

就这样，它们你一言我一语，吵得不可开交，从晚上8点吵到了早上6点。分号一溜烟跑到了国王那里，气喘吁吁地把事情的来龙去脉给国王说了一遍，还把国王请了过来。

国王一来，标点符号们立马安静下来。国王心平气和地说：“你们都有自己的岗位，都很重要。只有互相合作，才能把句子表达完整，把情感表达充沛，干吗要争论谁最重要呢?只要你们团结友爱，都是最重要的。”听了国王的话，标点符号们惭愧地低下了头。

标点符号的争吵作文 第17篇

逗号说：“我的用处最大，小雪写作文时必定会用我!”

“不可能，小雪写作文时的每一句话末尾都是我!”句号说。

“不对!也会用我!”感叹号、问号、省略号反驳道。

冒号和双引号说：“我俩是天生的搭档，没人能比得过我们!”

顿号说：“小雪用我来把两个东西隔开，比你们的用处好一百倍!”

还有好多标点符号都吵起来了，有的标点符号甚至打了起来，破折号实在看不下去了，严肃地说：“标点符号们，你们为什么要争吵，为什么要动手打人呢?我们应该团结起来，相互学习、相互理解，如果你们不团结，小雪能写出一篇完美无瑕的作文吗?”

标点符号们听后，都互相道歉。