本科院校校园文化

本科院校校园文化（精选12篇）

本科院校校园文化 第1篇

作为人类文化学领域中一个特有的新概念, “校园文化”一词是由我国大陆学者在本世纪80年代中期提出的。根据社会学、文化学、哲学等学科的不同, 校园文化有不同的定义, 从文化学的角度来定义校园文化, 认为校园文化是指附于学校这个载体来反映和传播的各种文化现象, 这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。按照这个定义, 校园文化实际上就是学校文化, 它表现于学校的课内与课外以及物质、制度、精神等各个方面, 而不是仅仅局限于课外。

二、新建本科院校校园文化建设存在的问题分析

1、从校园精神文化上来看:

办学特色不突出, 办学理念不鲜明。高校的精神文化是高校校园文化的核心, 主要是指高校的传统办学精神和办学理念, 它是由高校的传统、历史、地域文化、学科特色和知名学人的品格、气质、生命力和创造力共同孕育的, 集中体现了一所高校独特、鲜明的个性特色, 反映着一所高校的价值追求和科学的信念。高校的灵魂就在于此。由于大多数新建本科院校发展过程有着太多的相似性, 他们对于校风的总结也在不知不觉中有着很大的趋同性, 办学特色不突出, 办学理念不鲜明, 而市场经济时代, 高校竞争日趋激烈, 是一个需要突出特色、个性的时代, 它要集中反映出这一所学校的特殊本质、个性, 要体现这所学校的办学宗旨、人才培养目标;因此, 一所新建的本科院校要办出特色、办出具有文化内涵的高等院校, 就必须认真研究、总结自己的办学特色, 提出鲜明的办学理念。

2、从校园制度文化上来看:

学术制度不健全高校制度文化是高校校园文化的保证。制度文化主要是指学校为了维持其正常运转和教学生活秩序而制定的各种规章制度, 以及具有大众认同度的传统习惯, 是国家法纪和学校要求在校园的条文化和规范化。“高等学校的特质在于治学”。学校应有一个好的文化氛围, 一个好的学术环境, 一个好的多学科相互交融的学术生态环境, 使文化得以创新, 学术得以繁荣, 学科得以发展, 人才得以全面健康成长。这样的学术环境需要我们强有力的学术制度加以保证。但是, 由于我国是一个长期受封建思想影响的国家, 官本位思想浓厚, 加之新建本科院校的学术制度不是很健全, 从而导致新建本科院校的校园制度文化有官本位倾向。新建本科院校在进行制度建设时特别要尊重学术权威, 重视学术制度的建设。

3、从校园行为文化上来看:

校园文化活动层次偏低, 学术氛围不浓高校行为文化是指高校师生员工在教学、科研、学术交流、文体活动、生活娱乐等活动中产生的文化现象, 是办学理念、价值观念、传统精神的动态体现和折射, 是高校校园文化的外在表现。新建本科院校的学术科研活动和师生文体活动等行为文化现象时常可见, 但是这些师生文体活动大都层次偏低。学术科研活动开展得不多, 学术氛围不浓, 从而很难发挥大学应有的影响力, 很难为社会的发展提供正确的价值导向, 引领社会前进。

4、从校园物质文化上来看:

经费投入不足, 学生开展的活动场地有限。就校园文化建设的物质文化而言, 它包括高校的教学、科研、产业、生活环境及其文化体育设施, 是以物质形态存在的。它是高校一切活动的基础和场所, 物质文化的好坏直接影响师生的情绪和心理。由于是新建的本科院校, 因此学校需要大量的资金投入各个方面进行建设, 资金有限, 大部分学校不得不自筹资金, 在保证教学、实验的情况下, 拿出一点资金用于学生课外活动, 而大部分学校是没有专门的学生活动场地, 这样就限制了一些学生活动的开展, 不利于学生各方面能力培养。

三、新建本科院校校园文化建设方式的探讨

1、加强整治校园自然环境。一方面, 要建造一些必要的校园文化活动场所, 如大礼堂、歌舞厅、录像厅、体育

场馆等, 配备一些必要的活动器材;另一方面, 要重视校容校貌。包括校园的合理布局、标志性建筑物的文化设计、校园绿化、美化等, 以更好地体现深刻的文化蕴涵。

2、加强人文环境整治。

努力创建良好的人际环境, 形成教师之间、学生之间、师生之间、管理者与被管理者之间和谐的气氛, 崇尚科学、相互尊重、发扬民主、养成高尚的个人品格和情操。

3、加强教学及行政管理。

(1) 完善校规校纪和各项管理规章制度。这是创建和维护校园文化的基础和关键。校规校纪既是学校各种活动能够正常运行的保障, 又是约束师生员工行为的契约, 因而也是校园文化的体现。 (2) 积极推进教学改革建树良好的教风、学风。 (3) 增强服务管理部门的服务意识, 提高管理效率, 明确岗位职责, 勤于、忠于职守, 提供方便快捷的服务。这有助于和谐人际关系, 营造轻松愉悦的校园气氛, 增强校园文明。

4、开展丰富多彩的文体活动。

如各种讲座、交流讲学, 文化、体育、娱乐等。学校及分院应大力开展校园文化活动, 在抓艺术体育文化建设时, 要坚持高雅性和通俗性、严肃性和趣味性、教育性和娱乐性相结合的原则, 提高活动的质量和档次。

摘要：校园文化是学校教育的重要组成部分, 是校园生活的重要方面。新建本科院校要达到实质性融合。必须抓住校园文化建设, 按照科学发展观的要求, 秉承科学与民主的大学传统, 统一思想, 建设具有本校特征、符合时代要求的新的校园文化。

关键词：新建本科院校,校园文化建设,研究

参考文献

[1]史洁, 冀伦文, 朱先奇:《校园文化的内涵及其结构》, 《中国高教研究》, 2005年第5期。

[2]王冀生:《绿色、人文、科技、和谐——大学校园文化的内涵和建设》, 《南昌航空工业学院学报》 (社会科学版) , 2006年1月第1期。

[3]刘延庆、沈海滨:《高校合并办学与校园文化建设》, 《扬州大学学报》 (高教研究版) , 2004, (3) 。

本科院校校园文化 第2篇

付俊龙

吉林工商学院

[摘要] 校园文化是学校教育的重要组成部分，是校园生活的重要方面。新建本科院校要达到实质性融合。必须抓住校园文化建设，按照科学发展观的要求，秉承科学与民主的大学传统，统一思想，建设具有本校特征、符合时代要求的新的校园文化。

[关键字]新建本科院校 校园文化建设

研究

一、校园文化的内涵

作为人类文化学领域中一个特有的新概念，“校园文化”一词是由我国大陆学者在本世纪80年代中期提出的。根据社会学、文化学、哲学等学科的不同，校园文化有不同的定义，从文化学的角度来定义校园文化，认为校园文化是指附于学校这个载体来反映和传播的各种文化现象，这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。按照这个定义，校园文化实际上就是学校文化，它表现于学校的课内与课外以及物质、制度、精神等各个方面，而不是仅仅局限于课外。

二、新建本科院校校园文化建设存在的问题分析

1．从校园精神文化上来看：办学特色不突出．办学理念不鲜明。高校的精神文化是高校校园文化的核心，主要是指高校的传统办学精神和办学理念，它是由高校的传统、历史、地域文化、学科特色和知名学人的品格、气质、生命力和创造力共同孕育的，集中体现了一所高校独特、鲜明的个性特色，反映着一所高校的价值追求和科学的信念。高校的灵魂就在于此。由于大多数新建本科院校发展过程有着太多的相似性，他们对于校风的总结也在不知不觉中有着很大的趋 同性，办学特色不突出，办学理念不鲜明，而市场经济时代，高校竞争日趋激烈，是一个需要突出特色、个性的时代，它要集中反映出这一所学校的特殊本质、个性，要体现这所学校的办学宗旨、人才培养目标；因此，一所新建的本科院校要办出特色、办出具有文化内涵的高等院校，就必须认真研究、总结自己的办学特色，提出鲜明的办学理念。

2，从校园制度文化上来看：学术制度不健全高校制度文化是高校校园文化的保证。制度文化主要是指学校为了维持其正常运转和教学生活秩序而制定的各种规章制度，以及具有大众认同度的传统习惯，是国家法纪和学校要求在校园的条文化和规范化。“高等学校的特质在于治学”。学校应有一个好的文化氛围，一个好的学术环境，一个好的多学科相互交融的学术生态环境，使文化得以创新，学术得以繁荣，学科得以发展，人才得以全面健康成长。这样的学术环境需要我们强有力的学术制度加以保证。但是，由于我国是一个长期受封建思想影响的国家，官本位思想浓厚，加之新建本科院校的学术制度不是很健全，从而导致新建本科院校的校园制度文化有官本位倾向。新建本科院校在进行制度建设时特别要尊重学术权威，重视学术制度的建设。、从校园行为文化上来看：校园文化活动层次偏低，学术氛围不浓高校行为文化是指高校师生员工在教学、科研、学术交流、文体活动、生活娱乐等活动中产生的文化现象，是办学理念、价值观念、传统精神的动态体现和折射，是高校校园文化的外在表现。新建本科院校的学术科研活动和师生文体活动等行为文化现象时常可见，但是这些师生文体活动大都层次偏低。学术科研活动开展得不多，学术氛围不浓，从而很难发挥大学应有的影响力，很难为社会的发展提供正确的价值导向，引领社会前进。

4．从校园物质文化上来看：经费投入不足，学生开展的活动场地有限。就校 园文化建设的物质文化而言，它包括高校的教学、科研、产业、生活环境及其文化体育设施，是以物质形态存在的。它是高校一切活动的基础和场所，物质文化的好坏直接影响师生的情绪和心理。由于是新建的本科院校，因此学校需要大量的资金投入各个方面进行建设，资金有限，大部分学校不得不自筹资金，在保证教学、实验的情况下，拿出一点资金用于学生课外活动，而大部分学校是没有专门的学生活动场地，这样就限制了一些学生活动的开展，不利于学生各方面能力培养。

三、新建本科院校校园文化建设方式的探讨

1、加强整治校园自然环境。一方面，要建造一些必要的校园文化活动场所，如大礼堂、歌舞厅、录像厅、体育场馆等，配备一些必要的活动器材；另一方面，要重视校容校貌。包括校园的合理布局、标志性建筑物的文化设计、校园绿化、美化等，以更好地体现深刻的文化蕴涵。

2、加强人文环境整治。努力创建良好的人际环境，形成教师之间、学生之间、师生之间、管理者与被管理者之间和谐的气氛，崇尚科学、相互尊重、发扬民主、养成高尚的个人品格和情操。

3、加强教学及行政管理。(1)完善校规校纪和各项管理规章制度。这是创建和维护校园文化的基础和关键。校规校纪既是学校各种活动能够正常运行的保障，又是约束师生员工行为的契约，因而也是校园文化的体现。(2)积极推进教学改革建树良好的教风、学风。(3)增强服务管理部门的服务意识，提高管理效率，明确岗位职责，勤于、忠于职守，提供方便快捷的服务。这有助于和谐人际关系，营造轻松愉悦的校园气氛，增强校园文明。

4、开展丰富多彩的文体活动。如各种讲座、交流讲学，文化、体育、娱乐等。学校及分院应大力开展校园文化活动，在抓艺术体育文化建设时，要坚持高雅性和通俗性、严肃性和趣味性、教育性和娱乐性相结合的原则，提高活动的质量和档次。

参考文献：

[1]史洁，冀伦文，朱先奇．校园文化的内涵及其结构．中国高教研究，2005年第5期．

[2]王冀生．绿色、人文、科技、和谐——大学校园文化的内涵和建设．南昌航空工业学院学报(社会科学版)，2006年1月第1期．

[3] 刘延庆，沈海滨．高校合并办学与校 园文化建设 [J]．扬州大学学报(高教研究版)，2004，(3)．

职业院校校园文化功能研究 第3篇

关键词：职业院校；校园文化；功能

如今，社会各界对人才的要求不断提高，在一定程度上加快了我国教育改革的步伐，尤其在全面实施教育改革后，我国整体教学效果均有了明显提升；另外，当前教育理念倡导实施素质教育，因此，开展校园文化也已经成为实现素质教育的重要手段之一。校园文化在职校整体发展中占据着十分重要的地位，也越来越能发挥其作用，经过多年发展校园文化越来越具内涵，也有了更多的表现形式。

一、职业院校校园文化功能简述

1.导向功能

职业院校学生往往存在自卑心理，学习的自信心不高，再加之社会舆论的压力，极容易给职业院校学生带来心理压力，从而导致其对人生观、价值观等产生误解。若对此情况依然沿袭传统的教育方式，只会更大程度地加大学生对学习的反感情绪。因此，职业院校应加大校园文化建设，并积极鼓励学生加入到建设行列中，在此过程中，学生能够收到良好校园文化的影响，渐渐重拾信心，重新规划今后的人生。

2.激励功能

校园种类不同、培养方向不同、发展规模不同等，均是导致各个校园文化存在一定差异的因素，但作为教育机构，任何学校的校园文化均存在同一特征，即具有很好的激励功能。由于职业院校学生易对人生失去方向，为了缓解这一现象，学校在开展校园文化建设时，可将往届优秀学生的事例展现给学生，使学生充分了解来到职业院校并不是人生的终点，而是人生的转折点、新的起点，使学生能够重拾信心，将精力投入到今后的学习中，为今后学习和就业打下坚实的基础。

3.凝聚功能

众所周知，我国的发展经过众多艰苦的阶段，中华民族万众一心共同抗争，才有今天美好的局面，促使这一现象产生的主要原因就是优秀的中华文化，由此可见，若能够将文化发扬光大，其可以发挥很好的凝聚作用。因此在今后职业院校的发展过程中，要注重培养学生尊敬师长、团结同学的美好品质，也要倡导教师放下身段，积极与学生进行深入交流，为学生及教师创造更美好的教学环境，如此能够在更大程度上提升校园凝聚力。

二、提升职业院校校园文化功能的相关措施

1.在校园人文景观中充分体现传统文化

如今，我国在人文景观方面取得了很好的成果，很好地体现了我国传统文化的特点。因此，职业院校可以加强此方面的建设，如在改建校园公寓时，可以适当使用艺术元素，为学生营造更优质的生活环境。另外，在校园较为瞩目的建筑周围，也可添加温馨提示语，或将园林设计元素应用到校园建设中，并根据学校特点及教育理念加以修饰，使学生能够在潜移默化中渐渐感受到校园文化的魅力。

2.课程建设中体现出传统文化

校本课程近年来在我国教育界得到了广泛实施，并发挥了越来越重要的作用，其不仅可以进一步促进学生的全面发展，同时，也能有效提升教师的综合能力及素质，使我国教育水平得到了显著提升。校本课程十分符合当代教育理念及新课改对当地教育的要求。“教师为主导，学生为主体”的指导思想充分体现了学生在受教育中的地位，实现了以人文本的教育理念，这也是我国传统文化中十分重要的部分。

3.善于发现及利用传统文化资源

我国地大物博人口众多，人们生活习惯及教育方式有所不同，因此，应尽量避免全国采取统一校园文化的方式，要使职业院校能充分根据当地特点及民俗开展校园文化建设。我国传统文化中包含很多元素，如备受人们喜爱的东北“二人转”，或频繁出现在各大娱乐晚会中的“小品文化”等，均是我国难得的传统文化。不难发现，当地校园在各大节日中往往会组织各种活动，其已经成为校园文化之一。教师可以向学生多介绍类似上述的传统文化，并尽量让学生通过不同形式表现出来。

三、结语

综上所述，研究校园文化功能方面的内容有着十分重要的意义，不仅使更多人了解校园文化的功能，也能够通过深入分析促进其长久发展。如今，职业院校已经在很大程度上得到了社会各界的认可，但限于其生源问题依然会对教学效果产生影响，鉴于此，除了不断改善教学方式外，也要充分利用校园文化功能的优势。虽然校园文化得到了充分重视，我国职业院校也在不断对其完善，但在实际应用过程中，其依然会暴露出些许问题，相关机构和人员应加强对该方面的研究。

参考文献：

[1]黄海梅.基于职业素养提升的高职院校校园文化建设研究[J].兰州教育学院学报，2014，1（1）：95-97.

[2]刘玉萍.闽台职业院校校园文化建设比较研究[J].淮阴工学院学报，2014，4（7）：81-85.

本科院校校园文化 第4篇

注:数据截止至2014年3月,下同。

1 研究方法

1.1 文献资料法

作者查阅了中国知网中体育类等刊物有关学校体育教学和校园体育文化的文章135篇,论著等21部。

1.2 调查法

根据顾春先[3]等提出的校园体育文化的4个一级指标及18个二级指标设计吕梁学院校园体育文化学生调查问卷,并请专家进行了效度评价,然后分别对吕梁学院三个校区校园体育文化现状进行调查,问卷回收率96.5%。

1.3 数理统计法

用SPSS软件包和EXCEL软件包对所得数据进行统计分析处理。

2 吕梁学院校园体育文化建设现状分析

2 . 1 校园体育物质文化现状

校园体育的物质文化形态主要表现为体育设施、场地布局、体育雕塑、体育建筑等基础设施,它为校园体育提供赖以生存和发展的基础,并直接反映某一区域校园体育的发展水平,是校园开展校园体育活动的物质文化基础。

根据《普通高等学校体育场地设施、器材配备目录》[4]的要求,各校区必须有一块400米标准田径场,由表1可以看出,三个校区各有一块田径场,但都为土场地,未达到《目录》要求。各校区数量较多的篮球场、乒乓球场生均比也严重失衡,且在学生中普遍受欢迎的羽毛球场、舞蹈房等的配备也极为有限。因此,体育场地设施缺乏已成为限制校园体育文化发展的瓶颈,这也符合对学生的调查,只有不到2%的学生对学校的体育设施非常满意。另外,三个校区都没有作为体育物质文化重要内容的体育雕塑和体育建筑,也即说明各校区均缺乏一定的固有体育文化载体[5]。

2 . 2 校园体育制度文化现状

校园体育制度是校园体育物质文化与精神文化发展的推手与保障,是师生在潜移默化中形成的显性文件。由表2可以看出,在11项体育制度中,只有“体育教师工作守则”、“体育课堂常规”、“定期举办体育文化节”、“体育社团规章制度”四项较为完善,且执行情况良好,其余各项制度均没有或处于起草阶段,这也表明现有体育制度还停留在服务传统教学模式上,且在具体实施中存在校区间的脱节、交流不够现象。需要强调的是关于教职工的奖励制度及健身管理办法的缺失,使教职工本身参与校园体育活动减少,更难引领学生开展校园体育活动。

2 . 3 校园体育精神文化现状

体育精神文化是校园体育文化的精髓,是学生主体长期培养出来的对体育的价值观念、审美情趣、思维方式等的集中反映,良好的校园体育精神文化对学生采用怎样的体育行为起着指导作用,校园体育精神文化的主要内容包括体育观念及态度、体育口号、标志性体育人物等。由表3可以看出,三个校区的学生体育观念及态度基本正确,且各校区间的差异不明显,特别是对体育增进健康的认识,三个校区分别有91.2%、88.7%、86.4%的学生认同,但体育对情感、个性、人际关系的影响只有少部分同学持肯定态度(均未超过50%),而体育对智力的影响,三个校区也只有刚过半数的学生认同,分别是56.8%、58.7%、59.2%。以上数据标明大多数学生能认识体育的本质功能,但对体育功能外延的认识仍然不够,仍处于低层次的认知,因此学生的体育观念还有待改善和提高。同时,三个校区中只有东校区有较为固定的体育口号及宣传条幅,且三个校区均无有影响的体育人物,这也凸显校园体育精神文化的缺乏与空洞。

3 新建本科院校校园体育文化建设的对策

3 . 1 根据校区特点, 完善校园体育物质文化建设

“文化”发展,“物质”先行。多校区体育文化建设首要解决的问题就是完善和平衡各校区体育文化的载体,加大力度新建体育场馆的同时,合理布局,注意各校区间的体育资源均衡发展。具体来说,首先,新建体育设施应全方位考虑,包括特色体育建筑、体育宣传设施、体育雕像、体育书籍等。体育建筑及场地的建设应根据学校的办学定位,结合学校的体育特色综合考虑,如吕梁学院定位为地方性应用型工科院校,所以可以考虑多修建男生使用频率更高的三大球场地,同时也可以根据地方特色体育修建相应场馆等。体育书籍也是重要的体育物质文化,各校区应及时进行补充和调整,实现图书异地借还等便利措施。同时,体育文化类书籍和体育科研类书籍应齐头并进,这有助于师生了解当前体育趋势及热点问题。其次,各校区体育场地、设施本身也是校园体育文化的一部分,因此,在建设体育设施场地时应集思广益、合理设计,使其体现相应的文化内涵,做到实用与美观并重,提升文化品位,彰显个性特色,如在体育管、健身房可以悬挂体育明星画像及体育格言等[6]。最后,利用网络载体建设多校区和谐体育文化。因各校区有较大的空间距离,组织开展全校性体育活动,在人员、经费、交通、时间等方面受限,所以,可以建立体育网页,充分发挥网络新媒体在校园体育文化建设中的作用,不断拓展校园体育文化建设的渠道和空间,使网络成为各校区校园体育文化建设的新视角。

3 . 2 统一思想, 建立健全长效体育制度

新建本科院校在忙于学校合并及新校区建设的基础上,需将体育文化建设融入到学校的长期发展规划中,建立健全相应体育制度保障各校区校园体育文化健康有序发展。这就要求校领导从思想上高度重视校园体育文化的构建,建立健全体育工作机制,充分保证校园体育教学及体育活动的开展。具体做法有:一、举办体育文化节。校园体育文化节是传播体育价值观念的最佳载体,能融合体育知识、体育表演、体育比赛、体育征文、体育游戏、体育摄影、体育绘画等相关体育活动为一体,能够吸引师生主动参与,融合多校区校园体育文化,使师生在参与过程中享受体育文化凝聚和激励的力量[7]。二、保证正常体育教学的同时,建立体育俱乐部制度,利用体育专业学生作为俱乐部的教练或助教,有助于体育专业人才的培养及综合素质的提高,同时还能有效解决体育教师短缺等现实问题,因此建立体育俱乐部对各校区体育文化的建设有积极的促进作用。

3 . 3 突破时空限制, 塑造特色校园体育精神文化

校园体育精神文化是学校一切体育相关活动的内涵的凝练与升华,是营造特色校园体育文化的气质所在,它的形成需要长期的文化积累,是由表及里、由浅至深的发展过程。对于新建本科院校来说,形成良好的校园体育文化需要突破两个局限。首先,时间局限。新建本科院校要构建适合自己办学定位的新型校园体育精神文化,就必须与原有学校体育精神文化“厘清”关系,存其精华,去其糟粕,在继承原有校区优良传统的基础上,融进时代特征和学校特色,着眼于未来,在传承中创新,在结果中凝练,形成新的校园体育精神文化。其次,空间局限。多校区校园体育文化的建设不是将原有各校区的体育观念、体育思想等简单的叠加,更不是完全的抛弃,而是自我扬弃,“整合-重构”的过程。整合即指在正视各校区体育精神文化的差异性,探索其精华与共性,通过交流所辖差距。重构即指在吸取各校区体育精神文化精髓的基础上,构建各校区统一性与独特性相结合的校园体育精神文化。克服以上局限的具体做法有:除严格执行体育文化节、运动、各单项体育比赛等体育制度外,可以在全校范围内建立体育主页、出版体育报、统一规划体育标语、通过自有媒体转播体育比赛等方式,建立良好的学校体育校风,重构师生体育观念、体育意识、体育精神,塑造良好的校园体育精神文化。

摘要：新建本科院校,特别是多校区办学条件下的新建高等本科院校,其校园体育文化建设的不足与缺失已成为制约高校校园文化发展的瓶颈问题之一。本研究拟以地方性新建本科院校吕梁学院为例,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法分析同类院校校园体育文化建设的现状及突出矛盾所在,并从校园体育文化建设的三个基本层面物质文化、制度文化和精神文化进行深入剖析,提出新建本科院校建设多校区和谐校园体育文化的对策,为同类院校体育文化建设提供参考。

本科院校校园文化 第5篇

——基于文化软实力内涵的研究

韩伏彬

摘要：高校文化软实力是高校综合实力中最具竞争力的文化表现力，新建本科院校精神文化、制度文化、行为文化以及物质文化底蕴不够厚重，影响着学校的进一步发展。应从大学精神的培育，管理制度的完善，优良校风的建设，以及学校文化的传承等方面入手，提升学校文化软实力。

关键词：新建本科院校；文化软实力；文化功能

中图分类号：G647文献标识码：A

党的十七届六中全会首次提出并确立建设社会主义文化强国战略目标，标明文化建设与经济建设实现了有机融合，把中国特色社会主义建设推向了新的历史阶段。如何深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，成为学界研究的重大问题。作为传承与发展文化的高校，自扩招以来，我国高等教育快速发展，硬件设施日益完善，对培养人才提供了充足的物质保障。由此，大学的硬件建设得到了迅猛发展，而大学的精神、文化、制度等软件建设却受到了忽视。尤其是占据高校三分之一的新建本科院校，在经过了粗放式、攀比跟风式发展后，学校的占地面积、基础设施、等硬件建设取得了较快提升，但是学校的办学理念、办学特色、校园文化、管理制度等软件建设严重滞后。严重影响着学校综合实力的提升。

一 文化软实力的内涵

众所周知，软实力概念最早由美国哈佛大学教授约瑟夫•奈在上个世纪80年代末提出。他认为，一个国家的综合国力，既包括以经济实力、军事实力为代表的硬实力，也包括以文化、价值观和意识形态为代表的软实力；一个国家的崛起，从根本上说，在于它的这种综合国力的全面提升。这一概念已成为我国学者研究的起点，并在此基础上向各行各业推延开来，掀起了我国文化软实力研究热潮。

关于文化软实力概念的界定，在我国至今仍是见仁见智，没有统一定论，研究者从不同角度对文化软实力的内涵作出了诠释，以下是较有代表性的几种认识。

文化软实力是一个国家文化体现出来的凝聚力、吸引力、影响力，文化软实力与硬实力相辅相成、相互补充、相

[1]互转化，构成一国文化力的重要组成部分。

文化软实力，简言之就是文化的力量，是一个国家或地区文化所释放出来的既改变他者的存在状况、更改变自己的存在状况的力量，是创造生存的力量，向内之于创造主体，需要积蓄、积聚、自固、自强，所以，创生力首先是指

[2]自信、自强、自固力；向外显现为一种实在的竞争力、协调力、融合力、扩张渗透力。

文化软实力是相对于硬实力来说的，是指该国传统文化、价值观念、意识形态等文化因素对内发挥的凝聚力、动员力、精神动力和对外产生的渗透力、吸引力和说服力，是该国发展和施加对外影响的重要力量，也是综合国力的重

[3] 要内容和发挥作用的重要动力。

上述三个定义尽管在表述上有差别，然在本质上却有异曲同工之处，即文化软实力是相对硬实力而言，是一个国家和民族文化传统、意识形态、价值观念、民族习惯等综合因素所产生的内在力量。主要表现为对内的凝聚力、自固力，对外的吸引力、感染力以及自身的创造力等。

二 新建本科院校文化建设存在问题

作为新建本科院校，由于办学历史较短，文化积淀不厚，学校升格后，办学规模迅速扩张，师资队伍急剧膨胀，专业结构大力调整，管理制度颠覆重建，几乎隔断了同专科层次办学的渊源。当前新建本科院校普遍存在文化底蕴不厚的现象，具体主要体现在精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面。

1.新建本科院校精神文化仍未确立成型。大学精神文化是一种大学文化的长期积累和沉淀，它由全体学校师生员工所主宰和共享，并强烈外化且充盈于整个大学校园的精神性总和，是大学文化的精髓和核心，是大学文化生存与发展的关键。主要包括大学的治学理念、治学氛围、校训、品质和个性等因素。由于新建本科院校时间较短，学校还未形成能够凝聚全校师生员工行为的准则和规范，尽管有一部分新建院校确立了自己的办学理念、校训，但还未显示出强大的精神力量和生命力，仍需接受办学实践的检验。

2.新建本科院校制度文化有待逐步完善。大学制度是为了实现其社会职能而建立的关于大学管理与运行的规则体系。大学制度文化建设，包括学校的各项规章制度、教学、科研、生产和生活模式及群体行为规范等。大学制度文化建设，是大学办学最基本的保障，也是约束师生员工言行的重要契约。升本后，由于专科办学制度的影响，致使很多

［4］ 重建的管理制度在执行过程中出现导向失衡、缺乏创新等问题，没能充分发挥制度文化的导向、约束和规范作用。

3.新建本科院校行为文化不够厚重浓郁 大学行为文化建设主要包括师生员工的种种行为方式及在此基础上所形成的校风、教风和学风。它是大学文化中内容最为丰富、表现形式最为直接的部分。新建本科院校受管理水平、教师

[2] 素质、生源质量等因素限制，在一定程度上造成了校园文化氛围不浓郁，学术研究水平低，官本位思想严重等问题。

严重影响优良校风、严谨教风和浓厚学风的营造。

4.新建本科院校物质文化品味不高。大学物质文化实际上是指学校文化的物化形态，它是大学文化的外在标志。包括各种教学、科研的物质资料和校园环境。作为校园文化建设的重要载体，物质文化建设是保障和前提。作为当前大学物质文化建设，应在保持传统大学古朴、典雅、严谨等风格基础上，融入清新、明快等现代元素，做到高贵典雅，清新脱俗，富于物色，弘扬文化，充分发挥其物质文化功能的基础作用和育人功能。但是我们遗憾的看到，许多新建本科院校在物质文化建设中因太过重视现代气息，而缺乏大学应有的沉稳、恬静和大气。

三 新建本科院校文化建设对策

大学文化建设的最终目的是提升自身的文化软实力，提高竞争力。新建本科院校只有从大学精神的培育、管理制度改革等方面入手，提高学校文化建设的水平和影响力，才能在未来的发展中具备较强的竞争力和生存力，才能保持旺盛的生命力和创造力。

1.培育独特的大学精神，增强学校文化的凝聚力。大学精神是大学的灵魂，是一所大学较长办学历史的文化积淀所形成的独特思想特征，是一所大学的办学理念和价值追求，是学校文化凝聚力的集中体现。如北大的创新，清华的严谨，南开的笃实，浙大的坚韧，牛津的雍容华贵，剑桥的幽雅出尘，哈佛的高贵博雅，斯坦福的实用主义等，这些便是大学文化的独特精神所在和个性体现。新建本科院校虽没有重点高校的历史底蕴和名牌大学的社会地位，却有着老牌大学没有的新的运行机制，学校要积极营造民主、自由、改革、创新的氛围，摒弃保守陈旧观念，摆脱官僚作风束缚，勇于突破传统大学体制的弊端，逐步找准自己的办学定位，构建先进的办学理念，凝练出科学严谨的校训，使全体师生员工在先进办学理念的指引下形成文化自觉、价值认同，找到努力的方向和精神家园，为建设优秀本科大学而共同奋斗。

2.加强管理制度建设，凸显学校文化的自固力。学校制度是维持学校人、才、物等因素合理运行的机制和框架，科学、严谨的制度可以充分利用学校的各种资源，提高资源品质，调动师生员工的积极性、主动性和创造性，反之，不合理的制度会成为学校发展的瓶颈和桎梏。香港科技大学的发展充分说明了这一点，学校在创办之初，就制定出一套科学规范、公开透明的运行制度。如严格的人事制度、规范的学术评审制度、公正的酬劳制度等。诚如我国学者雷颐所说，“一个创办不过十几年的学校，竟如此迅速崛起，与‘国际一流’虽还有距离，但已是世界名校。它的成功当

[5]然与充足的经费这种‘硬实力’有关，但更重要的还是‘软实力’，即它的一系列管理制度。”就连国外哥伦比亚大学的教授在同行评议的信中也夸“科大在聘用和升迁上所用的标准，是在国际上最高的学术水准”。香港科技大学的经验无疑告诉我们，制度的最大魅力之处就在于它能将学校的人、财、物等资源进行完美的整合并发挥出一加一大于二的功效。因此，新建本科院校应利用办学短暂，没有形成制度的固着力，大力加强制度建设，形成优良的制度文化。

3.着力优良校风建设，扩大学校文化的吸引力。大学行为文化是大学文化中内容最丰富、表现形式最直接的部分，集中体现为校风、教风和学风。优良的校风是吸引世界各地学子前来求学的最大动机，也是产生或留住大师的基础或前提，同时，它也是当前新建本科院校亟待加强的薄弱环节。建设优良的校风、教风和学风，首先应设立专门机构，根据学校、教师和学生情况，制定学风建设规划和具体措施；二是以科学发展观为指导思想、以社会主义核心价值观为引领，营造大学生积极健康的成才环境；三是以和谐校园文化建设为主题，以多种多样的校园文化活动为载体，开展大学生社团活动、科技文化艺术节日活动等，让广大师生在有益的活动中丰富心灵、陶冶情操、完善人格。

4.注重校园环境建设，提升学校文化的感染力。校园物质文化是与师生行为文化相对应的概念，主要是学校教学设施、资料以及校园环境等物质折射出的文化形态。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。大学是研究高深知识之场所，更是人类文明传承的摇篮。因此，新建本科院校在学校校园环境建设中，要注意体现人文精神与科学精神的结合，传统与现代的交融，发挥环境育人的功能。

5.重视文化传承功能，提高学校文化的创新力。创新力是大学软实力的核心，是大学教育教学质量的最高表征。继人才培养、科学研究、社会服务之后，当前文化传承被人们确立为大学的又一新的功能。大学的文化传承功能表面上是传递和继承，实质上是文化的创新和再生产，文化传承与其它三个功能有机联系，不可分割。即人才培养是期手段，科学研究是其载体，社会服务是其目的。因此，新建本科院校应按照规范加创新思路，转变思想观念，完善管理制度，创新人才团队、教研良性互动，加大校企合作、科技转化力度，营造创新环境、培育创新人才、焕发创新激情、掌握创新规律，提高学校的自主创新能力。

参考文献：

[1]杨 威.2009文化哲学论坛:国家文化软实力建设学术研讨会综述[J].马克思主义研究, 2009(7):

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[5]雷颐.香港科技大学何以后来居上明.中国新闻周刊[J].2005(2):85.The Problems of Culture Construction of Newly Upgraded Universities and its Countermeasures

------A Study Based on Cultural Soft Power

Han Fubin

Abstract: The culture soft power is the best competitive in the general strength of university.The culture foundation of newly upgraded universities is generally weak and it needs to be promoted by cultivating university spirit, perfecting administrative system, constructing good school atmosphere and transmissing school culture.Key Words: newly upgraded universities;culture soft power;cultural function

高职院校校园文化建设研究 第6篇

【关键词】高职院校；铁道兵精神；企业文化

1 引言

高校校园文化的建设随着高校的产生而产生，随着高校的发展而发展，在大力提倡精神文明建设的时代背景下，校园文化建设日益被高校所重视，校园文化是我国先进文化的重要组成，对校园文化的认识，决定着校园文化的价值和意义，建设符合我院高职高专特色的校园文化，对我院发展有着深远的意义和价值。

许多国外的发达国家的职业教育发展到比较完善的阶段，高职教育作为一种面向技术人员、工程人员的职业教育。例如，德国的“双元制”模式、英国“现代学徒制”模式等，都值得我们学习和借鉴。

加强高职校园文化建设，有利于促进高职院校思想政治教育工作，培养全体师生良好的思想政治素质和道德品质，提高学校办学水平和教学质量，有效推动和谐高职校园的建设与发展。

2 高职校园文化建设现状

那些高等学府，他们的校园文化经过上百年的积累、沉淀、凝练而成，而高职院校文化底蕴缺少，校园文化认识不准确，内涵建设概念模糊。

2.1 校园文化认识

现在好多高职院校对校园文化建设认识上存在误区，以至于导致实践上的失误，使得校园文化不能发挥她的重要作用。有些人认为，校园文化就是多搞基础建设，多绿化、美化校园，过分重视这些外在物质文化建设，而忽略了有内涵的精神文化建设；有人认为提高校园文化建设就是多搞一些学生的课外活动，过分强调娱乐而忽略了精神、人文素养及道德品质的培养。校园文化建设的加强要求引导学生树立正确的政治立场，坚持社会主义方向，提高思想素质和道德品质，培养积极向上的校园精神，激发奋进，不断进取，激发师生热爱工作、热爱学习，让大家感受到一种无形的力量在鼓励和鞭策自己。

2.2 内涵建设分析

目前，很多高职院校在盲目的扩大招生，抓硬件建设；老师们教学任务繁重，为了职称评聘，加班加点写论文、搞项目；招生和就业形势非常严峻，校领导没有精力抓软件的建设，不能站在全局高度就实施校园文化建设。以至于校园文化缺乏了系统性，缺少了系统规划和统一安排就会使得校园文化建设缺少凝聚力。校园文化的缺乏就严重影响到了“职业人”的培养，因此高职院校中校园文化建设必须要主动文化内涵建设，突显高职培养人才模式、加强校园文化的职业性，融入“职业文化”，来推动高职院校的发展。

3 传承、发扬、创新我校校园文件建设

3.1 传承发扬铁道兵精神

参天大树必有根，环山之水必有源。石家庄铁路职业技术学院创建于1950年9月，前身为铁道兵工程学院材料系，1994年独立办学，2000年7月改建为高等职业技术学院，2007年8月，被批准为国家示范性高等職业院校建设的立项单位。校园文化必要要有传承，要有积累和沉淀。虽然我们现在脱掉了军装，但是铁道兵是我们永不磨灭的番号。“逢山凿路，遇水架桥，铁道兵前无险阻；风餐露宿，沐雨栉风，铁道兵前无困难”。要把不休的铁道兵精神当成我们校园文化的灵魂。铁道兵精神就是要发扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”，以此为灵魂，鼓励我们老师和同学们要发扬吃苦耐劳，为人奉献的精神。弘扬铁道兵精神要志在四方、艰苦创业；学习和发扬铁道兵精神就要艰苦奋斗视为一种精神力量、一种美德，淡泊名利、无私奉献。

3.2 结合高职特色，突出校园文化建设实践性

校园文化建设包括人才培养模式、课程体系、教学内容、师资建设和教学实验实训条件建设，通过实践突出其校园文化在铁路院校中特点，体现“铁路”的本质特色，培养技能型学生，彰显校园文化灵魂。

从持续发展的战略高度做好定位，合理规划。我院为高等职业院校，在校园文化建设中要彰显其实践性，突出职业教育的特点，创新人才培养模式和校园文化模式，讲实践性和职业性融入到校园文化建设中，注重融入“职业文化”、“企业文化”元素，为推动我院校园文化建设提供源源不断的动力。

3.3 引进企业文化、彰显校企合作的文化氛围

职业教育就是提升服务行业或企业的能力，人才培养模式、科技研发、社会服务和文化传承，这样才能提升职业教育的服务能力，才能让高职教育真正为企业服务，从而高职教育才能有更加广阔的发展空间。民族文化传中的符号要素形成了职业技术教育中的认识态度；语言要素形成了高职教育的传承和思维方式；价值要素形成了高职教育技术的职业定位观；规范要素形成了高职教育的职业道德，必须将社会主义价值观融入高职文化传承和创新中。

将概念转化为力量，将精神转变为学校文化、企业文化，学校教育是第一步。对于高职院校来说，校企合作，产学结合是高职建设和发展必然选择，职业教育模式具有物质化、开放化和柔性化特征，使企业文化融入到校园文化建设中，为培养学生“准职业人”奠定基础。

4 结束语

总之，校园文化建设是高职院校提升教学质量的一个非常重要的因素。传承和发扬铁道兵精神作为校园文化建设的灵魂，结合时代发展，引进企业文化，为培养学生成为“准职业人”奠定基础。校园文化建设在推动学院建设中能够提供源源不断的动力，校园文化建设增强了师生凝聚力，使得高职院校能够持续发展。

参考文献

[1]朱发仁.高职院校“企业化”校园文化研究[M].北京：电子科技大学出版社，2007.

[2]应晓清.基于职业发展的高职校园文化体系构建[J].职业技术教育，2011（11）：86-89.

[3]赖赛珍.高职高专校园文化建设理性思考[J].职教论坛，2005（30）：49-51.

[4]朱发仁.髙职院校校园文化研究[J].中国职业技术教育，2007（35）：32-34

[5]邓洪玲.高职院校特色校园文化建设探析[J].经济研究导刊，2010（11）：259-261.

作者简介

李德雄（1979-），男，河北省石家庄市人。硕士研究生学历。现为石家庄铁路职业技术学院讲师。研究方向为计算机应用与电气控制。

作者单位

本科院校校园文化 第7篇

1 校园文化建设存在的问题

当今世界正处于激烈变革时期, 充斥着各种文化思想, 不断冲击人们的价值观。竞争的激烈, 让大学生感受到潜在的就业危机, 因此他们开始通过各种方法来为自己充电, 大学校园掀起了一股考研热与回炉热的浪潮, 奋发向上的氛围在校园蔓延。从宏观上看, 大学校园文化呈现出健康向上的良好局面, 但从微观上看, 却存在一定的问题。

1.1 价值观扭曲

中国在打开国门与世界接轨的同时, 西方的利己主义、拜金主义等负面思潮也随之涌入。有人曾担忧地说, 当代的大学生懂得ABC, 懂得美元, 却不懂得“四书”为何物。他们已经由过去五六十年代大学生不谈名利、无私奉献, 到今天的直接索取, 一切行为都被打上了功利的标签, 班级、社团、学校的活动有利于自己评奖评优的就积极参加, 对自己益处不大或毫无益处的就不予考虑。

1.2 崇尚自我, 缺乏集体意识

当代大学生绝大多数都是家里的独生子女, 从小到大基本都是集各种宠爱于一身, 过着被父母无微不至照顾的生活。在新生报到的时候, 经常看到很多家长为孩子整理被褥、打水打饭。一些大学生“唯我独尊”的思想在进入大学后, 并没有因为集体生活的特殊性而有所改变, 也没有学会为别人考虑, 为集体着想。他们依然保持着自己的“个性”, 处处为自己着想, 不惜铤而走险做各种违背学生守则的事, 故而学校每年各种考试都有很多学生作弊, 找人替考, 虽然学校一再强调, 并以争取“零挂科班级”的称号来敦促学生严守考试纪律, 为集体争光, 但依然有人以身试法。

1.3 人文素养缺乏

传统的教育体制与考核评价体制重视学生智力的发展, 过于追求考试分数, 而忽视对学生心智的培养。对于财经类院校而言, 由于专业性质, 学生多为理科生出身, 一直以来的学习重心就在数理化上, 每天埋头于计算题中, 较少涉猎课外文科读物。即使是文科生, 也被沉重的课业负担所累, 无暇顾及课外读物。进入大学以后, 学生虽不像以前那样追求分数, 却依旧重视专业课的学习, 而无视对自身素养的培养。学校开设的关于传统文化的选修课, 无法与一些影视鉴赏类的课程相“抗衡”, 学生对传统文化缺乏认识, 也没有多少兴趣。其中部分学生有崇洋媚外心理, 他们过洋节, 却不知道中国的传统节日缘何而来。他们认为所谓的传统是已经过时了的东西, 与时代相距较远, 没有什么价值了。

1.4 网络文化冲击

现在的大学生已经完全沉浸在手机、电脑所编织的网络世界中, 变成了“低头族”与“拇指族”, 似乎每时每刻都离不开手机, 离不开丰富的虚拟世界。不想与人沟通, 很享受一个人的世界。每天关注那些八卦新闻, 追逐泡沫剧, 陪剧中偶像一起笑, 一起哭, 对陌生人的关心远远超过对身边朋友与亲人的关心, 对学校举办的各种活动也毫不关心。

2 传统文化与校园文化融合措施

传统文化是世界积累的相对稳定的物质与精神遗产总和。中华文明历经几千年的传承, 积累了深厚的文化底蕴。校园文化中所缺失的传统价值观念, 正是传统文化中积极倡导的。传统文化为校园文化提供丰富的源泉, 因而在新形势下, 建设中国特色的校园文化, 必须在校园文化建设中弘扬优秀的传统文化, 实现二者的有效结合。

2.1 增加传统文化方面选修课程

以黑龙江财经学院为例, 选修课程中多是一些鉴赏类课程, 学生多是集中选修影视鉴赏、经典广告赏析等课程。加之部分学生认为选修课只是随便上几节课, 修够学分就可以, 因而并不重视, 依旧沉溺在虚拟的网络世界中, 对传统文化的认知几乎为零。为此, 我们需要增加传统文化方面的选修课, 加强学生对传统文化的认同感。传统文化中蕴含的爱国爱民、自尊自信、自力更生、勤俭节约等思想, 能够对学生人生观、世界观和价值观的形成产生积极的影响。这样的文化, 无疑是在教育学生如何做人, 在传道授业解惑的同时, 实现塑造其美好心灵的作用。

2.2 挖掘本土文化

文化具有较强的地域性, 即这种文化只存在于某个范围内, 与其地理环境、历史遗风、先辈祖训、生活方式等有着密不可分的联系。在校园文化建设中, 可以积极挖掘本土文化, 让学生在熟悉的文化环境中感受本土文化的独特魅力, 这样就地取材也会拉近学生与传统文化的距离。以黑龙江财经学院为例, 黑龙江独特的地理位置和物质生产方式, 使这个多民族散杂居的边疆大省积累了丰富的地域文化。如黑龙江地域文化中的北大荒精神、大庆精神、“闯关东”的移民文化等, 诸多精神积淀造就了黑龙江人爱乡重土、重勇尚武、直爽包容的品质。因此, 我们可以以本地文化为依托, 构建具有地方特色的校园文化。

2.3 营造传统文化氛围

校园文化建设是一项长期工程, 需要我们一点点积累。基于校园文化的特点, 我们可以通过多种媒介, 构建弘扬传统文化的校园氛围, 陶冶学生的情操。正如有位哲人所说, “对学生真正有价值的东西, 是他周围的环境”。学校可利用现代化信息平台, 如校园网、微信、校园广播等, 开设传统文化教育专栏。还可以在校园的环境建设中融入传统文化因素, 如在图书馆、宿舍、教学楼、食堂、体育馆等场所, 以标语等形式呈现传统文化, 让学生眼睛所及、耳朵所闻的都是学校的精神内涵。这个措施看似简单, 但是在实施的过程中要注意不要简单趋同, 应注意结合独特的历史文化、地域文化而设计, 在优美的环境文化的基础上融入学校的办学理念、人文情怀与时代精神。

摘要：在多元化价值观与网络文化的冲击下, 校园文化建设正面临前所未有的机遇与挑战。中国传统文化底蕴丰厚, 在校园文化建设中具有非常重要的现实意义。然而, 校园文化建设却未给予传统文化一席之地, 大学生对传统文化的淡漠与无知令人担忧。因此, 在校园文化建设中, 应以多种形式汲取传统文化的精髓, 大力开展传统文化教育。

关键词：校园文化,传统文化,融合

参考文献

[1]吕丽莉, 奇伟.校园文化与中国传统文化的继承[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2009, (11) :706-709.

[2]王凤荣.校园文化与传统文化的对接和碰撞[J].黑龙江省政法管理干部学院学报, 2008, (02) :130-133.

本科院校校园文化 第8篇

1 长江师范学院概况

学校是一所重庆市属普通本科院校,2006年9月,由涪陵师范学院更名为长江师范学院,地处重庆市少数民族聚居区、渝东南贫困山区和三峡库区涪陵。学校现有李渡、江东和建涪三个校区,校园占地面积近1700亩,建筑面积50多万平方米。学校是重庆市中小学骨干教师培训基地、重庆市三峡移民劳动技能培训基地、重庆市属高校唯一的少数民族预科教育基地。长江师范学院校园文化特色,独有的“大学精神”:“学高身正、敬业自强”的校训精神,确立了“育人为本,质量为先,重学崇术,尚知笃行”的办学理念,积淀形成了“以师为师,师从师出”的教师教育理念、“治学促乡”的社会服务理念、“厚德博学、敬业善教”的教风和“弘毅尚知、求真务实 ”的学风。

2 两校区校园体育文化现状

2.1 两校区校园体育文化意识现状

通过调查,两校区师生在对体育的认识方面差异不明显,对体育在增进健康、改善心情和有助于人际交往等方面了解的学生相对较多,均在50%以上,尤其是增进健康方面情况较好,两校区分别为89.1%、81.3%。但对体育在改善人的性格、有助于学习和思考问题等方面功能了解的同学相对较少,均未达到50%(见表1)。因此,两校区学生对体育的基本功能比较了解,而对其拓展功能了解较少,校区差异不明显。同时调查表明86.5%的学生认为体育就是对身体进行的锻炼,就是平时所见的跑步、打球和跳操等。由此可见,学生对体育的概念等基本知识较薄弱。在师生参与体育方面,两校区具有显著差异,江东校区参与体育程度明显高于李渡校区。江东校区每周3次及以上的师生有30.8%,主要为体育学院的师生以及体育爱好者,李渡校区仅为4.8%,主要是体育爱好者。

2.2 两校区体育物质文化有待改善

2.2.1 两校区体育场地器材严重不足,供需矛盾突出

从表2可以看出两校区的体育场地比较缺乏,对于传统的篮球场江东校区生均比达到了1000:1,李渡新校区也达到了833:1,足球场、乒乓球场、排球场等的情况更不容乐观。根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》中对多校区的普通高等学校体育场馆设施的配备,按每校区在校生规模对照此目录分别配备的要求:[5]室外场地必配类场地中各校区必须有1块400米标准田径场(内含标准足球场),但江东校区为土场地,未达到要求。两校区篮球、排球和网球的总数量分别为江东6块、李渡17块,与《目录》要求的35块以上相差较远。

对于学校的器材,不论从质量还是数量非常满意的比例非常少,这部分同学主要是学习网球、羽毛球、篮球。由于平时锻炼的同学较少,爱好运动的同学基本能有相应的器材。不满意和非常不满意的同学较多,他们主要是对健美操、艺术体操、体育舞蹈、瑜伽等项目不满意,主要以女生为主。

2.2.2 学校其他物质文化形式需多元化

其他体育物质文化方面,学校没有体育雕塑和体育宣传专栏,这说明现代校园既缺乏一定的固有体育文化载体,也缺少流动的文化氛围。[6]体育图书资料方面情况较好,不满意和非常不满意的只占10.2%和12.3%,这部分同学主要是由于体育图书资料分别馆藏于两个校区,校区相距又较远,平时翻阅和查阅资料经常会不方便。

2.3 学校体育制度文化需完善

学校设立有体育竞赛训练中心,主要负责学校的体育比赛、校内运动训练和校外比赛等。学校目前主要举办的是传统的单项运动会,如篮球、田径运动会。虽然这个两个项目具有比较完善的规程、制度等,但学校的体育活动仍然存在严重的问题。主要有:第一、学校开展的体育活动项目单一,体育节仅开展一届(正策划第二届),体育表演、体育知识竞赛以及体育摄影等活动很少开展,出现制度文化单一这一现象;第二、举办运动会时两校区分别举办,学校体育氛围淡薄;第三、没有形成完善的有特色的制度文化,比如对特色体育及民族传统体育的引进、发展等制度及不完善。因此,学校的体育制度文化还需要认真思考,努力完善,形成规范化、制度化和多元化的体育文化制度。

3 建设新建本科院校多校区高校体育文化的对策

建设和谐的校园文化不仅要从形式上,更要从内容、从本质上建设校园文化。丰富的文化层次决定了高校体育文化是一个内涵广泛、系统开放的体系。[7]下面将从文化的意识、行为和物质三个层面探讨建设新建本科院校多校区高校和谐的校园体育文化。

3.1 根据校区特点,调整体育意识的宣传手段

意识先于行为。要丰富学校校园体育文化,吸引更多的师生参与体育,必须加强体育意识的培养。让学生掌握更多的体育知识,有助于学生形成良好的体育观,进而推动校园体育精神文化繁荣发展。[8]原有的文化制度已经不能满足现在的需要,因此,必须将原有的组织目标、制度、结构意识等进行修改、补充和完善,以期适应多校区学校发展的需要。因此,除体育课程必须落实体育价值观等基础知识的学习外,学校必须设立相应的体育机构负责学校的体育文化建设。该机构主要包括制定完善的体育规则制度如各类体育教学、训练、锻炼以及运动竞赛的体育规则制度;协调各类体育协会或俱乐部的建立和规则制度的完善;各校区建立体育知识宣传专栏;利用网络、多媒体等现代工具宣传体育与健康知识等,加强校园体育文化意识的培养工作。除此之外,学校可以利用渝东南地区乌江流域文化研究基地的平台,将民族民俗体育与校园文化结合,开展丰富多样的校园体育文化知识讲座和项目培训,吸引师生的体育兴趣,加强体育价值观的培养。

3.2 时空结合,多方面多层次调整和加强各校区的体育行为

加强体育意识是建设校园体育文化的前提,培养体育行为则是其关键。培养和加强各校区体育行为应该时空结合,从体育教学、体育锻炼、体育训练以及运动竞赛多方面多层次考虑。首先体育教学方面,各校区最好同时段都有教学,尽量避免各校区分时段教学。因为同时段教学有利于学校体育氛围的增加,教师、场地资源项目互补等。其次体育锻炼和体育训练,其实可以将这两者综合考虑,通过建立俱乐部形式,首先由体育院系培养体育人才担当体育俱乐部的培训和小型体育活动。体育俱乐部的建立有助于体育专业人才的培养及其综合素质的提高,同时能有效解决体育人力资源各校区不平衡的问题。因此,建立俱乐部对体育锻炼和体育训练都有很重要的意义,对各校区体育文化的建设积极的促进作用。再者运动竞赛,由于多校区办学的问题,开展传统的运动形式已经不能起到预期的效果。因此,改革运动竞赛的形式非常必要。多校区办学可以通过举办体育文化节,从体育知识的宣传、体育文化理论的教授,体育技能的传授等多方面考虑,通过举办体育知识讲座、体育知识竞赛、体育摄影、体育特色项目比赛、大众项目比赛如篮球、田径等、体育流行项目培训等手段每年定期举办综合的体育文化节,不仅有利于体育文化的丰富和传承,更有利于各校区之间的交流,文化氛围的融合。

3.3 根据各校区特点,完善体育物质文化建设

物质是发展文化的基础保障。建设多校区的体育文化业必须解决体育物质问题,从体育建筑、体育雕像、体育书籍到体育场地器材等都必须考虑。体育建筑及场地尤其是在新校区建设时认真分析学校的体育办学定位,学校的体育特色以及学生的实际情况进行考虑。比如一般师范类院校女生比男生比重大,在修建体育场馆时舞蹈类、小球类的场地设施应该稍微多一些,而工科类院校男生比重较女生大可考虑大球类场地稍多,而舞蹈类场馆则可稍少些。体育书籍是重要的物质文化,多校区办学要能使各校区都有相应的书籍资源,因此,各校区都要实时注意补充和调整,同时两校区的书在一定时间后还应部分互换,有利于学生借书,尤其是那些不能外借的书籍。另外从种类上同样应该在全面考虑的基础上针对学生的具体情况调整,如前面举的女生比重较大的学校体育舞蹈类书籍应该稍多。除体育文化类书籍外,体育科研类书籍也是不可少的。体育理论有利于指导体育实践,尤其是体育科研类书籍。这类书籍有助于师生了解当前体育的发展趋势、体育的热点问题包括体育教学、训练等锻炼,拓宽视野、拓展思维,也有助于师生的体育科研能力的培养。

4 结束语

体育文化建设是学校文化建设得重要组成部分。在目前的体育文化建设中还有很多问题需要解决,尤其是多校区的体育文化建设。当然体育文化建设是一项长期的工作,需要学校的全体师生共同努力。总之,不论在任何时候,多校区高校在统一办学指导的思想下要考虑各校区体育文化的协调和融合,这样才能发展体育文化、提高体育文化水平和传承体育文化,促进学校的整体发展。

参考文献

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[5]教育部.教育部办公厅关于印发《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的通知[OB/EL].中华人民共和国教育部网,ht-tp://202.205.177.9/edoas/website18/95/info1195.htm.

[6]梁培根,蒋琴华.江苏省校园体育文化现状调查与对策研究[J].首都体育学院学报,2010,22(3):192-196.

[7]张国钢.对高校校园体育文化建设的思考[J].吉林体育学院学报,2009,25(4):200-201.

地方新建本科院校文化软实力研究 第9篇

关键词：文化软实力,大学,新建本科院校

一、大学文化软实力内涵、建设意义、评价指标体系

我们采用文献分析、专家访谈和典型案例等研究方法对大学文化软实力的内涵、地方新建本科院校提升文化软实力的意义、地方新建本科院校文化软实力评价指标体系进行研究, 为分析地方新建本科院校文化软实力现状, 探索提升文化软实力路径做好理论基础。

1. 大学文化软实力的内涵。

国内学者对大学文化软实力的概念和内涵进行了初步探讨, 认为大学软实力涵括了大学文化力、大学政治力、大学精神力、大学制度力等要素。并尝试构建大学文化软实力构成模型, 将大学文化软实力分为文化凝聚力、吸引力、创造力、整合力和辐射力等五个组成部分。有学者认为, 大学文化软实力是大学的一种特殊文化, 是学校长期积累的全部精神成果所发挥出的对内的凝聚力 (整合力) 、对外的影响力 (吸引力、辐射力) 和自身的感召力 (亲和力、创造力) 。主要表现在精神文化、制度文化、行为文化以及物质文化4个层面。我们认为, 所谓大学文化软实力, 是指能够对大学教育事业起推动作用的文化影响力, 主要包括大学精神与价值体系、教育事业发展思想支撑力、教学科研软实力、文化事业和文化服务、文化传播力等以文化为核心的各种力量的总和。

2. 地方新建本科院校提升文化软实力的意义。

首先, 由于大学在文化传承与创新中的特殊地位和重要使命, 大学文化软实力成为国家文化软实力的重要组成部分, 大学成为文化软实力建设的一个重要阵地。其次, 加强大学文化软实力建设是提升大学内涵质量的内在要求, 是大学增强其竞争力和吸引力的重要抓手。再次, 大学文化软实力的提升也是提高人才培养质量, 提供高水平文化服务, 提升大学生文化素养的重要保证。

3. 地方新建本科院校文化软实力评价指标体系。

国内有学者对大学文化软实力评价指标体系进行了研究。有学者认为大学文化软实力由大学精神、目标理念、核心价值;教学能力、科研能力、学术成果、文化交流、留学生;文化产业、文化原创、文化技术、文化素质;制度文化、历史文化、社团文化、文化权益、文化教育、文化设施;文化传播、教育资源、校园环境、文化品牌、校园形象等基本指标组成。彭观胜认为大学文化软实力由行为文化、制度文化、精神文化、文化辐射等组成。在文献研究的基础上, 我们采用开放式问卷及个别访谈方式, 要求20位被试者写出至少5个衡量学校文化软实力的指标。指导语:“请按照您脑中出现的顺序写出您认为能较好衡量大学文化软实力的至少5个指标。”然后, 我们又进行了深度访谈, 请被试者说出列举这些衡量指标的原因以及为什么这样排列等。根据被试者的报告, 最初列出的衡量指标有6个一级指标, 25个二级指标。然后请大学文化研究领域的专家对这些指标进行评价, 辨别它们是否真正代表了大学文化软实力。根据专家意见, 保留了5个一级指标, 17个二级指标。如表1, 大学文化软实力评价指标。

二、地方新建本科院校文化软实力建设现状分析

由于衡量或评价高校的指标侧重于固定资产、教学资源、图书资料、师资队伍、教学科研成果等指标所带来的导向性作用, 以及学校所处发展阶段的原因, 地方新建本科院校文化软实力仍处于初步发展阶段。

1.大学精神与价值体系未确定成型。大学精神与价值体系是大学文化长期积累和沉淀的结果, 主要包括大学精神、办学理念、核心价值观等。新建本科院校在大学精神与价值体系方面主要存在以下几点问题。一是对建设本校独特的大学精神缺乏重视, 在受访问的27所新建本科院校中, 只有3所学校系统深入开展大学精神的建设工作。二是部分新建本科院校办学理念不清晰, 存在办学定位不科学, 特色发展不鲜明等问题。三是学校核心价值观提炼、宣传教育工作缺少政策引导、组织领导和资金支持, 未能通过讲座、座谈、课堂教学、课外实践、学校管理活动等融入学校师生的学习、工作中去。

2.教育事业发展思想支撑力有待提高。教育事业发展思想支撑力主要包括学校发展模式、发展战略、学校管理能力。地方新建本科院校中不乏教育事业发展思想支撑力表现优异者。但仍有部分地方新建本科院校存在发展模式不清晰、发展战略不科学、管理水平不高等现象。具体表现为缺乏先进的管理理念, 管理团队执行力不强, 管理制度建设滞后等。这一方面与我国高等院校办学体制、高校管理者任命考评方式、学校办学历史、高校组织复杂性等因素有关。但不可否认的是, 地方新建本科院校教育事业发展思想支撑力与学校管理者尤其是高层管理者的领导能力和管理能力有密切的关系。

3.教学科研软实力相对薄弱。大学的职能主要表现为人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四个方面。实现这四大职能必须依靠高水平的教学科研软实力。由于地方新建本科院校本科层次办学时间不长, 在教学科研方面与高水平大学存在较大差距。在教学方面主要表现为:人才培养模式不能很好地适应经济社会发展要求;科学研究对人才培养的支持力不强;教学管理相对薄弱;教学效果评估欠科学, 有简单量化的趋向。在科研方面主要表现为:科研团队建设水平不高, 科学研究实质上主要以个体研究为主;科研目的导向和激励方式存在偏差, 在促进学科建设、师资队伍建设、人才培养等方面未能发挥应有的作用。

4.文化事业和文化服务有待完善。新建本科院校校园文化基础建设相对滞后, 校园文化基础设施少, 图书馆、音乐厅、美术馆、体育馆、报告厅、大学生文化活动中心等校园文化场所硬件和软件建设水平不高, 学校师生校园文化活动少, 校园文化气息不浓。

在文化产品和文化服务方面, 相当部分新建本科院校社团活动缺乏来自学校的支持和老师的指导, 社团活动水平不高, 缺乏特色。学术讲座和生活艺术讲座停留在产品观念阶段, 未能深入挖掘师生需求, 导致学校提供什么, 师生听什么, 而不是师生想听什么, 学校提供什么。

在大型文体赛事、文艺精品创作方面, 地方新建本科院校缺少积极开放的态度, 较少主动谋求和各级政府、文化企事业单位合作开展文体赛事、文艺精品创作。

5.文化传播工作体系化程度不高。文化软实力的提升从某种意义上讲, 就是文化传播的过程。传播能力的提高对于大学文化软实力的构建具有重要推动作用。地方新建本科院校普遍存在对学校文化传播作用认识不够, 文化传播整体规划性不强, 文化传播策略单一, 文化传播创意陈旧, 文化传播效果评估工作粗糙, 文化传播工作人员专业化程度不高等问题。新建本科院校一般设置宣传部负责学校宣传工作, 缺少真正意义上的文化传播部门统一负责学校文化传播工作。

三、提升文化软实力, 建设高水平本科院校的路径选择

1. 提炼大学精神, 培育新时期大学核心价值观。

提炼大学精神, 培育新时期大学核心价值观是一项系统工程, 必须长时间持续开展工作。首先, 要以社会主义核心价值观为指导, 结合当地历史文化传统和人文特征, 融合学校办学传统, 积极开展大讨论, 提炼出学校特有的大学精神、办学理念、核心价值观。其次, 要加强大学精神、办学理念、核心价值观的宣传教育。可以采用专题报告、座谈会、开辟专栏、编制宣传册、张贴宣传语、挖掘树立先进典型等各种方式对全校师生开展宣传教育。使全校师生员工在大学精神、办学理念、核心价值观的指引下形成文化自觉和价值认同。最后, 要以大学精神、办学理念、核心价值观为指导, 开展学校发展模式选择、发展战略设计、师资队伍建设、人才培养、重要规章制度建设等各项活动。只有这样, 大学精神、办学理念、核心价值观才能由“虚”变“实”, 成为学校教育事业发展的思想动力。

2. 践行科学发展观, 提升教育事业管理软实力。

目前, 学术界比较关注“教授治校”, 认为学术是大学的根本, 学校行政权力过多干扰了学术的发展, 解决大学管理水平的有效手段就是充分实行“教授治校”。通过深度访谈和案例研究, 我们认为, 和其他各种社会组织一样, 等同于作为生产要素的企业家才能, 高校管理软实力对学校的发展起着十分关键的作用。“教授治校”也只是管理方式的一种。

当前地方新建本科院校必须践行科学发展观, 充分吸纳企业战略管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、质量管理等理论, 借助专家学者、管理咨询公司、标杆学校等社会力量, 在学校定位、发展模式、发展战略等决定学校发展的重大问题上做出科学决策。同时, 地方新建本科院校应在学校治理机构变革、权力分配、分配制度改革、教学质量管理、人才培养模式、人力资源管理、财务管理等方面加强管理创新, 为学校教学科研提供良好发展平台, 推进学校教育事业发展。

3. 坚持教学科研创新, 增强教学科研软实力。

在科学研究方面, 新建本科院校科学研究要服务于人才培养, 服务于地方经济社会发展, 发挥科学研究在学科建设、师资队伍建设、人才培养、促进地方经济社会发展方面的积极作用。

在教学方面, 首先要在分配制度、教师职称晋升、师资队伍建设等方面落实教学中心地位, 引导激励教师回归教书育人工作。其次, 要扎实研究经济社会发展需要, 创新人才培养模式, 在“生产工艺”上保证合格人才的培养。第三, 要加强教学管理, 完善教学评估机制, 尤其要运用全面质量管理理论和方法, 强化教学质量。第四, 新建本科院校要着力加强基层教学组织建设, 充分发挥教研室在课程建设、专业建设、师资队伍建设等方面的积极作用。

4. 推进校园文化事业发展, 提供高水平文化服务。

新建本科院校要将加强图书馆、体育馆、音乐厅、美术馆、报告厅、大学生文化活动中心、艺术雕塑、户外绿化景观等校园文化基础建设。

新建本科院校应结合学校历史、办学资源, 有选择的举办音乐会、体育比赛、科技创新、数学建模、设计大赛、高雅艺术进校园、科学与艺术系列讲座、文化节、艺术节等系列文化活动, 形成特色活动和品牌活动, 以此引导、带动校园文化健康活波发展。

在文艺创作方面, 地方新建本科院校应该更好的挖掘学校历史文化资源, 走与地方政府、媒体、文化企事业单位合作的道路, 参与优秀图书、电影、电视、歌舞剧、地方传统艺术等文艺创作。譬如湖南第一师范学院可以凭借毛泽东母校的独特优势、艺术学科优势, 编排《恰同学少年》大型歌舞剧、话剧。还可以发挥学校小学教育学科优势, 整合高校科研人员和优秀小学教师力量出版优秀少儿读物。

5. 提升文化传播力, 增强学校文化影响。

新建本科院校应该借鉴优秀企业品牌规划和品牌传播成功案例的做法, 运用营销学、品牌学、传播学、公共关系学等学科理论, 开展文化传播。首先是文化传播内容策划。对于新建本科院校来说, 学术论坛、学术研讨会、教学科研成果、校庆、大型文艺活动、重大体育赛事、知名学者参与新闻节目制作、践行社会主义核心价值观的先进典型等凡是能够表现学校优秀文化的, 都应该成为文化传播选择的内容。其次是文化传播方式的选择。地方新建本科院校应以文化传播的目的和传播内容的特点, 采用公共关系、事件、地点、新闻、广告、人物等不同的传播方式开展文化传播。最后是传播渠道的选择。新建本科院校可以通过印刷媒体、电台媒体、网络媒体、教学科研成果展、校园招聘会等多种传播渠道开展文化传播。在互联网迅猛发展的今天, 学校应该大力发展数字化校园建设。譬如建立网上虚拟校园展馆, 呈现优秀校园文化;鼓励学校专家学者建立博客、举办网上学术研讨;推出“网络报告会”、“网络讲座”等。

参考文献

[1].李化树.论大学的软实力[J].清华大学教育研究, 2005 (8)

[2].洪晓楠, 林丹.大学文化软实力评价体系研究[J].文化学刊, 2010 (1)

[3].韩伏彬, 董建梅.近年来大学文化软实力研究综述[J].衡水学院学报, 2011 (6)

[4].彭观胜, 梅阳, 李际超.大学校园文化软实力评价体系的构建[J].漯河职业技术学院学报, 2012 (7)

高职院校校园文化管理研究 第10篇

一、高职校园文化的内涵及其特殊性

从高职校园文化的内涵看,校园文化既具有教育性,还具有管理性。它不仅是一种文化现象,更是一种新的学校管理理论,是组织文化理论与学校组织特点结合而成的新的学校管理理论;是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景,围绕教学活动和校园生活而创制并共享的。高职教育是高等教育的重要组成部分,遵循其一般规律。

高职院校的培养目标是应用型高技能人才,因此高职校园文化又具有其特殊性。个性鲜明的高职校园文化,应“以市场为导向、以学生为中心、以能力为本位、以特色促发展”,培养出具有一定创新精神和创业能力,良好职业素质的实用型人才。

二、目前高职校园文化建设的普遍误区

1. 目标虚无化

因发展起步较晚、招生规模扩大等因素影响,不少学校领导认为高职院校当务之急是加强硬件建设、师资建设,文化建设可以缓一缓;有的院校把校园文化建设等同于学生文娱活动,对学校整体文化形象、文化气质的设计、培育重视不够;有的院校虽然做了一些实际工作,但大多是零打碎敲,没有系统的规划、科学的部署,构不成真正意义上的校园文化建设。

2. 内容雷同化

高职院校大多建校时间较短,其中不少由中专学校改建而来,校园文化基础相对薄弱,文化建设尚处于整合与探索阶段,他们有的只重视校园文化的一般性建设,简单照搬普通高校校园文化建设的模式和做法,忽视了高职校园文化职业性内涵建设;还有的与学校的原有传统、特色不能很好融合,缺乏自主整合与创新,致使校园文化特色不明、个性平淡,雷同化现象比较严重。

3. 手段简单化

目前高职校园文化建设往往存在一些肤浅的理解,集中体现为“四多四少”:娱乐型的内容多,启迪型、思考型的内容少;知识性的活动多,技能性较强的活动少;院校内部的活动多,校际之间以及促进与社会和企业交流的活动少;舞蹈培训、卡拉0K比赛、篮球比赛等居多,各种辩论赛、学术研讨会、企业老总讲座、科普知识讲座、科技竞赛活动,特别是第二课堂、技能社团、技能比武、等活动相对较少。

4. 体系游离化

高职院校文化建设体系游离化,一方面表现为文化建设普遍滞后于学校规模的扩张,另一方面又表现为文化建设游离于学校的整体发展规划。有的院校文化建设与人才培养、科学研究、专业建设、社会服务等学校主体活动相脱离;有的院校常规教学工作的文化内涵趋于流失,教育观念、教育方法和人才培养模式高度功利化。

三、走出高职校园文化建设误区的对策

1. 突出职业教育特色,增添“实践气味”

高职学生的就业去向决定了高职校园文化建设必须具有职业教育的特征。首先,要通过课堂教学主渠道与多种教育形式对学生进行职业认知、职业情感、职业道德等方面的教育与培养。其次,校园文化建设要注重实践教育平台的建设,建设各专业实验室和职业技能培训机构,建立校外稳定的实训实习基地,创办学校创业园、创业街,组织社会实践活动和职业资格证书考试等,帮助学生尽快适应人际环境和社会环境。再次,学校环境建设要强化职业与专业特色,要在教学实验、办公、文体场所和校徽校训校歌建设中融入职教元素,彰显职教特色。

2. 满足学生多方需要,增添“服务色彩”

高职校园文化建设不能为建设而建设,要充分考虑师生员工的各方面需求,以服务学生为中心。首先,应深入调查并把握学生的思想实际情况,多渠道完善与学生沟通交流的机制,提高其身心素质。其次,校园文化建设要满足学生了解就业信息的需求。可利用各种有效途径发布最新的人才需求信息、创业与专业发展趋势、业内成功人士、校内先进人物和优秀毕业生代表事迹等。再次,学校要及时获得市场信息和资料,适时调整专业设置或教学计划、课程安排,为学生就业服务。

3. 激发教师教育潜能,增添“自觉意识”

校园文化是文化传承中的文化,它不仅是学生课余生活的文化,更是教学、科研与实习实践活动中的文化,对于多数高校,特别是高职院校来说,校园文化建设的主渠道是常规教学,校园精神文化的萌生和延续、制度文化的教化作用也无不以常规教学作为主要阵地。因此,在校园文化建设中要克服只把学生当作建设重点,而忽视教师重要作用的错误倾向;要重视教师队伍的思想文化建设,注重在教师中培育和弘扬校园文化精神;要不断挖掘教师在理论教学、实践教学中渗透文化建设的潜能,鼓励并要求教师自觉参与校园文化的建设与创新。

4. 注重文化软件建设,增添“人文气息”

作为校园文化核心的校园“精神”是学校的灵魂,由于高职院校文化积淀不够,学生缺乏归属感,更谈不上荣誉感和自豪感。因此高职院校在开展校园文化活动时一方面要注重提升学生职业专业素养,另一方面要注重加强培养学生的人文素养,重视人文素质课程的教学,重视图书馆人文书目的投放。可以实行人文讲座,举办大型晚会、活动等,让学生在形式多样的文艺活动中感悟高雅艺术,提高艺术鉴赏能力。

5. 夯实综合管理职能,增添“和谐氛围”

和谐的校园文化建设的关键在于领导层。作为学校管理者,首先应该从自身做起,不断提高自身的素质,为师生做出表率,使自己各方面表现都符合建设高品位校园文化的要求;其次要重视研究校园文化的管理功能,建立健全科学规范的制度,明确各个部门的职责范围,加强部门间的有机合作。

6. 吸纳优秀企业文化,增添“开放精神”

工学交替、产学研结合是高职教育发展的必由之路,在校企合作的全程中要注意吸收企业文化与企业精神,做到“走出去,引进来”,以利于学生走上社会后能较快地适应工作岗位的需要。

7. 传承校园历史文化,增添“历史积淀”

校园文化表现为学校多年来积累沉积所形成的、师生自觉遵守的、比较稳定的、有自身特色的价值观念、理想追求、办学理念、历史传统等。可以通过建立校史陈列室、荣誉室,举办校史展览、校庆活动等,增强师生对校园文化的认同感和自豪感,从而增强凝聚力和向心力。

总之,校园文化是高职院校发展的精髓和灵魂,是指导高职院校健康发展的方向和指南,是凝聚学校师生力量的源泉,其潜能是取之不竭,用之不尽的。只有致力于建设好校园文化,才能培养出人格高尚和品质优秀的高职人才,我们的高职学校也才能在激烈竞争中立于不败之地。

参考文献

[1]任大洲.对“校园文化”的理解[J].上海教育界,1993,(9).36.

[2]朱巧芳.试析高职校园文化[J].清华大学教育研究,2005(03),100-101

[3]沈楚.文化厚校:高职院校品牌塑造的路径选择[J].辽宁教育研究, 2007(02),71.

[4]刘维俭.高职校园文化建设探微[EB/OL]. http://jyjnew.czedu.gov.cn/jyj/xxnr. asp.

本科院校校园文化 第11篇

【关键词】高职院校 校园文化体系 构建 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0083-02

《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》开篇指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”文化对于一个国家、一个民族的重要性不言而喻，关乎国家强盛、民族兴衰。各级各类学校特别是大学，在国家文化建设和传承中承担着重要使命。正因此，校园文化被视为大学的风骨，也是大学的生命。真正的校园文化是靠多年的积淀，靠一代代师生的共同努力和追求，靠坚持和信仰而形成的。这种长期积淀形成的校园文化可以称之为“大学精神”，它是校园文化的核心，会对这个环境中的人起到潜移默化的影响作用。因此可以说，对大学生真正有价值的东西不是“冷漠的”高校排名，而是他们生活于其中的“鲜活的”校园环境。莘莘学子在校园的空气中自由呼吸、展翅翱翔，他们突破创新、碰撞出绚烂的思想火花，这就是文化示范的引领作用。高职院校的校园文化建设也是如此，也只有建设高品质、特色鲜明的高职校园文化，才能充分发挥“文化育人”作用，引领学生成长成才。也只有如此，才能实现国家加快职业教育发展、深入推进职业教育教学改革的宏伟蓝图。

一、从“文化强国”到“文化强校”

党的十七届六中全会提出了“文化强国”的宏伟战略，党的十八大报告中明确提出要继续“扎实推进社会主义文化强国建设”。习近平总书记在《文艺工作座谈会上的讲话》中开门见山提出的是：“实现中华民族伟大复兴需要中华文化繁荣昌盛。”国家如此，大学更应如此。“文化强校”应该成为高职院校的办学理念。要大力倡导“文化强校”理念，积极构建校园文化体系；要确立社会主义核心价值观教育主线，营造和谐校园文化环境；要树立开放包容的办学思想，提升大学核心竞争力。

《2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告》明确指出：“高等职业教育既坚持就业导向更注重育人为本，校园文化建设重视工业文化和企业文化，更重视大学文化和大学精神对学生的熏陶和引领。”可见，建设校园文化特别是具有鲜明职业教育特点的校园文化具有重要意义，这样才能更好地践行高职院校的育人功能，因为高技能人才同样要有文化知识的积淀，这样才能培养出真正的高素质高技能人才。

二、高职校园文化建设存在的主要问题

当前高职校园文化体系建设存在较多问题，难以充分发挥校园文化在高技能人才培养过程中应有的功能。归纳起来，主要有以下三个方面。

第一，对于校园文化建设的重要程度认知不足。校园文化对学生的教育价值和影响力是非常巨大的，环境育人、文化育人是课堂教育的延伸，发挥着不可替代的作用，是高校育人体系的重要组成部分。“春风化雨，润物无声”，高职校园迫切需要更高层次的文化氛围，需要一个富有特色的文化体系来适应职业教育改革和发展的需要。因其重要性和紧迫性，高职校园文化建设强烈呼唤“顶层设计”，应集各院校最高水准而为之。在这个过程中，国家示范院校和骨干院校更应有文化自觉意识，起到引领示范作用。然而，当前许多高职院校对于校园文化建设重要程度的认知还不够，一定程度上忽视了校园文化建设。

第二，校园文化建设积淀意识不足。高职院校办学历史较短，在校园文化积淀方面有先天不足。但问题的关键不在于此，而在于当前在高职院校办学中，或多或少存在浮躁氛围。热衷于宣传学校各类“成果”，无暇在校园文化建设上下工夫、做功课，由此加剧了高职校园文化的“先天不足”之症，难以形成有广泛影响力和较高认同感的校园文化特质。

第三，校园文化建设“个性”缺失。这是目前高职院校校园文化建设过程中存在的最大问题。这一情况与第二点的“积淀不足”密切相关。大部分高职院校在校园文化建设过程中，没有彰显地方文化特色，没有凸显“校本设计”，没有构建好高职校园文化体系，从而弱化了职业教育的特色，影响了高技能人才综合素质提升。

三、构建高职院校校园文化体系的有效路径

（一）努力创建高职校园文化品牌

高职院校的发展时间不长，都是比较年轻的高校，论文化积淀，自然无法与百年名校相提并论，但高职院校可以根据自身特点，借鉴本科院校经验，树立职业院校特色鲜明的文化品牌，再不断加以丰富和发展。如《2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中提及的案例就很有代表性：南通农业职业技术学院的“慈善文化”、泰州职业技术学院的“大爱育人”、湖北职业技术学院的“孝文化”等。这种文化品牌树立了学校的核心价值观，在践行的过程中被不断赋予新的内涵，成为学校的文化名片。

各地方高职院校在文化建设上应有特色意识，充分展示本地区、本民族的文化精髓，构建自己的文化名片。如民族地区高职院校的校园文化建设可以充分体现地域文化特色，认真构建校园文化体系，努力形成自身品牌。教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中指出：“支持高等职业院校加强民族文化和民间技艺相关专业的建设和人才培养。提升民族地区的高等职业院校支持当地特色优势产业、基本公共服务、社会管理的能力。”民族自治地区有其鲜明的文化特点，以广西为例，绣球、山歌、刘三姐等被认为是广西最具文化影响力的符号。广西的高职院校的校园文化建设完全可以深挖广西元素，展示广西色彩，结合民族文化的精髓形成自身品牌，潜移默化地影响学生，教育学生。在这方面，南宁职业技术学院新年音乐会是一个创新。该校在音乐会曲目选择方面，除经典民族、流行音乐外，非常重视凸显广西民族特色，2014年的曲目《春祈大酬雷》充分展现了世界级非物质文化遗产的风采，展现了广西文化的独特魅力。

（二）重视校园景观的文化内涵建设

教育家苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》中说，我们在努力做到使学校的墙壁也会说话。这就是校园文化的影响力，一草一木、一点一滴都能发挥育人作用。一所好的大学，应该有其标志性景观，它会成为全体师生的文化骄傲，会成为大家心灵的归宿。凡历史悠久的名校，都有其标志性的校园景观，在学校发展和壮大的历史长河中赋予景观深厚的文化内涵，发挥其持久的文化认同感和影响力。如北京大学的“未名湖”、清华大学的“大礼堂”、武汉大学的“樱花”等，都在岁月的积淀中影响着一代代青年学子。校园景观，成为名校之“名”的重要内容，成为学校文化内核和灵魂的承载地。高职院校中，在标志性景观方面虽稍显不足，但也不乏为此努力的案例。如四川国际标榜职业学院把校区建设和区域旅游有机结合，以成都标榜女红工艺博物馆等为基础，整体创建国家3A级景区校园就是很成功的案例。类似的情况还有桂林旅游高等专科学校（现桂林旅游学院），其校园本身即是3A级景区，这样的育人环境对学生的成长成才发挥着极其重要的作用。

（三）发挥名师风范及其伟大人格的影响力

名师、大师，是一所大学最宝贵的财富。他们的人格、学识，将对学生产生无法估量的影响。近代以来，中国学界大师辈出，如陈寅恪、刘师培、吴宓、金岳霖、梁漱溟、熊十力、钱穆、钱钟书、饶宗颐、季羡林等，他们影响着一代代学人，影响着无数学子，大师人格魅力的价值是无法估量的。虽然高职院校强调实践教学，强调应用技能，不同于本科院校的基础性、综合性、理论性人才培养模式，但教师的人格、学识也会对学生成长成才产生深远的影响。比如现在我们国家各层面都在大力弘扬的社会主义核心价值观理念，只有当其体现在老师身上，融入到教师的行为规范中，才能更好地影响学生，才能让学生从内心深处认同、理解、信仰社会主义核心价值观。高职院校应该培养一批名师、大师，以他们卓越的学识培养学生，以他们高尚的人格影响学生，以他们非凡的影响力提升校园文化的生命力。

（四）把行业企业文化的精髓融入校园文化建设中

《2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中指出：“借鉴行业企业文化，建设具有职业教育特点的校园文化。”企业文化包括其经营哲学、价值观念、企业精神、企业道德、企业形象等，是企业独特的文化积淀，有其丰富的内涵和价值。当前，高职教育与行业企业关系极为密切，校企合作已经成为高职院校发展的重要途径。随着校企合作的不断深化，行业企业的文化精神必然会对学生产生深刻影响，行业企业文化也将成为影响学生成长成才的重要因素。

校企深度融合、合作是高职教育办学的鲜明特色。教育部《高等职业教育创新行动计划》中说：“鼓励行业参与职业教育、发挥企业办学主体作用”，这都表明了行业、企业在中国高职教育创新发展中的不可或缺，甚至可以认为，没有行业企业的深度参与，就不是真正的高等职业教育，就不是充满生机和活力的高职教育。因此，高职院校的校园文化建设要重视工业文化和企业文化，重视其对学生的熏陶和引领作用。要善于把行业企业文化的精髓融入校园文化建设，使其成为校园文化的重要组成部分，发挥积极作用。这方面不乏成功的案例，如温州职业技术学院把“敢为人先”的温州人精神教育引入创业教育；北京工业职业技术学院联合所在地军区发起“强军育才接力工程”；南宁职业技术学院强调专业办学“五个一”，明确每个专业办学必须至少有一个合作企业等。随着高职院校的不断发展壮大，在构建高职校园文化体系和“文化育人”过程中，行业企业文化必将扮演越来越重要的角色。

本科院校校园文化 第12篇

新建本科院校担负着为国家培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的历史使命, 在经济新常态下, 新建本科院校如何做到转型适应新时代, 如何培育、引导和支持“创客文化”的健康繁荣发展, 是学校人才培养的重点。客观的说, 一方面, 带动大学生创业热情是符合我国国情的, 也对激发社会创业热情、带动万众创新增添新鲜活力, 增加创新精神;另一方面, 新建本科高校对大学生创业能力的培养是全新的长远的过程, 大学生创业艰苦而能力薄弱, 需要高校从课程教育源头上构建“创客”文化氛围, 从理论基础到现场路径研究, 也急需从教学体系上增添创业课程, 在理论研究和校园氛围上构建“创客文化”, 落实“创客文化”路径构建。

一、高等教育结构调整必然决定新建本科院校转型

在我国1999 年6 月13 日颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出: 素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。教育部长袁贵仁在2015 年全国教育工作会议上也指出: “深入推进人才培养模式改革。促进学生全面发展, 我们需要的是手脑并用、知行统一, 具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生。”著名教育家马卡连柯曾说, “培养人, 就是培养他们对未来的希望”。随着高校教育的深化改革和素质教育的殷切呼唤, 新建本科院校的转型已经成为了教育结构调整的必然, 同样, 在国家“创新创业”的大环境和大趋势下, 高校“创客文化”的构建对培养创新创业人才具有重大作用, 也是新建本科院校转型的重要方面。

长期以来, 高等院校在培养学生的时候, 教师在传授知识的时候, 强调的都是教师对学生的知识灌输, 在教师的教学内容和教学方法上都有很细化和明确的要求, 也十分的重视教师的“教”, 反而还忽略了学生的思考和吸收, 在创业能力培养上更是缺乏创业课程的设置、实习场地的建立, 甚至缺乏创业教师的指导。但是, 传统的高校知识教育方式已经不能够再适应学生面对万众创新大环境下对大众创业具备创新能力的需求, 尤其是在新媒体时代, 知识更新的速度更是突破了我们的想象, 学生仅凭教师的传统传授知识方式的学习更不能适应时代的要求, 教出来的大学生在观念和思维上也难以达到创新的境界。正如全国政协委员俞敏洪在接受记者采访时说, 他自己现在搞天使投资, 每天接触的大学生项目非常多, 但是95% 是没有创新的。……但是这不能作为不创业的理由, 在现在这个时代, 很容易产生颠覆性的创新。巅峰性的创新需要高校在课程教育上从零开始带入创新创业思维, 从现场教学中摸索创业实践路径。

美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966 年在做的无压力屈从: 登门坎技术的现场实验中提出了著名的门坎效应, 该效应又称为得寸进尺效应, 即一个人接受了较低层次的要求后, 适当引导, 往往会逐步接受更高层次的要求。新建本科院校的转型是高等院校自身构建特色的需要, 也是社会发展的需要。同样大学生的创新创业教育在本科院校的转型调整中需要具有一定的“底线思维”, 并且进一步追求“得寸进尺”效应。高校“创客”文化氛围构建是从理论教学输送到实践现场带入的突破, “底线思维”在于高校对大学生创新创业能力的了解, 并且在了解学生实际情况中更追求创新中的“得寸进尺”。一般情景中, 制定目标从出发点到目的地所走过程在于两点之间直线距离最短, 但是高校创新创业思维教育从底线开始的步步经营更是帮助大学生从就业理念到创业观点再到创新创业思维转变的“极速曲线”。从课程教育中的专业知识教育走向模拟实践教育, 从模拟实践教育中走向现场操作教育, 为高校“创客文化”氛围构建奠定专业基础。

二、全面的战略布局新建本科院校“创客文化”构建路径

在当下的高校教育中, 大学生普遍认为所学知识和创业似乎关系不大, 固定的教育思维模式和以高分定义优秀的观念也套牢着高校教育。造就大学生创业不振局面其原因关键在于高校创新创业教育观念和思维的普遍滞后, 高校缺乏创新创业教育理念和意识。然而“创客”文化氛围的构建需要创新创业教育全局布控于人才培养方案专业设置的各个课程中, 并形成融会贯通的意识状态; 也需要学校各个层面从学校领导到职能部门再到一线教师自身具备创业指导能力。

自然界有一种现象, 当一株植物单独生长时会显得矮小与单调, 但是和同类植物共同生长时就会根深叶茂, 生机盎然, 这就是相互影响、相互促进的“共生效应”。教学中教学相长的道理也是“共生效应”的体现, 在高校中形成学校- 教师- 学生相互影响、相互促进的创新创业团队, 以学校营造好的创业环境为基础、以教师指导带队为资源、带动大学生去思考创新创业、摸索创新创业、实践创新创业无疑是事半功倍的“共生”力量。“创客文化”氛围的构建需要实现创业教育与人才培养方案的对接, 并形成广大学生的创业自主性意识和行为, 以在源头上厚植创业文化, 引领和扶持大学生创业就业。当然, “创客文化”的构建需要学校各个层面的深度参与, 因为, “创客文化”氛围的构建不仅是学生的学习、思考过程, 更是老师的理解、带入过程。

战略布局在于全局控制, 营造“创客”文化氛围在于观念意识的强调, 也在于思维创新的培育。高校从战略全局出发, 逐步强化创新理念、完善课程培养、改革教学模式、引导创业实践、构建“创客”文化氛围已经刻不容缓。法国社会学家皮耶尔. 布尔迪厄 ( Bourdieu) 将有能力获取社会主流文化的人称为具有文化资本的人, 每一个人内在的文化资本都会以外在物化的形式被大家承认, 拥有良好文化素养的人其文化和价值会形成自觉性的培养和传播, 并且一种文化特性按照一种方式形成后, 就会惯性的具有自我组织的能力, 一旦形成也会不断的被强化。因而, 高校一旦形成“创客文化”氛围, 在创新环境中必定会以惯性的形式进行不断的自我组织和强化, 有利于提升大学生创新创业的时效性和准确性。成都市于今年2 月8 日, 也正式启动“创业天府”行动计划, 搭建“菁蓉汇”创新创业平台, 并加大了投入, 出台了系列帮扶创业者措施, 这为成都市新建本科院校构建“创客文化”提供了实践基础和政府支持。但是, 成都市高校“创客文化”构建路径研究还属于起步阶段, 人才培养方案、教育模式、培养能力等都面临转型, 而要处理大学生创业障碍, 想法、资金、勇气、经验等因素都决定大学生是否创业成功, 启动新建本科院校“创客文化”战略布局, 以“文化惯性”的自我组织能力来提升大学生创新创业的时效性和准确性时机成熟, 也有利于在高校中形成学校—教师—学生相互影响、相互促进的创新创业团队。

三、新建本科院校营造“创客文化”呼唤推陈出新

“互联网+ ”时代的飞速发展早已形成了跨界竞争的局面, 以往仅存于行业内部的竞争随时遭受着其他领域的创新进入。大学生创新创业能力的培养有助于为大学生在毕业时就业和创业奠定基础, 也契合克强总理的“大众创业”理念, 为未来国家经济发展奠定坚实的基础。因此, 新建本科院校“创客文化”的构建是需要推陈出新的。

克强总理在3 月5 日工作报告中强调大力调整产业结构, 培育新的增长点……互联网金融异军突起, 电子商务、物流快递等新业态快速成长, 众多“创客”脱颖而出。“创客”的重点在于创新, 随着互联网金融异军突起, 电子商务、物流快递等新业态快速成长, 客观上讲大学生创业障碍很多, 许多因素如创意、资金、勇气、经验都是决定大学生是否创业成功的因素, 但是何谓创新, 怎样创业却是大学生创新创业的难点。卖点东西、送个外卖也可以叫做创业, 可不是创新创业, 大学生的创新创业应该是和自身专业知识体系结合的推陈出新的创业能力体现。

一个优秀的创业者需要具备商业常识和创新观念, 高校要构建“创客”文化氛围, 培养出有创新创业能力的学生, 一方面, 要从人才培养全过程入手, 从高校“创客”环境熏陶到创业能力的培训环环相扣; 另一方面, 还要从课程教育中教师代入式教育理念传输, 再到创新团队建立, 指导教师来源也应该多元化。

新媒体时代, 经济新常态的发展造就了跨界的竞争, 原有经济模式中, 以行业为划分的行业竞争现也随时面临其他行业领域的创新进入, 市场竞争已到白热化。高校在对大学生创新创业教育培养的同时, 更应注重多学科和跨专业的培育, 培养学生多学科学习的应用能力和跨专业选修的创新能力, 高校的“创客”文化氛围构建才能推陈出新, 培养出符合国家需要的, 具有人格魅力和社会担当的创新人才。

四、新建本科院校“创客文化”构建需要“知行合一”

大学生正处于创新创业的活跃期, 是“万众创业”的主力军。“创客文化”的构建在高校转型中更成为了重中之重。但在营造“创客文化”过程中, 不仅是要注重培养学生的创业热情, 更重要须得让学生认识“创客”的真谛。“创客”不仅仅是就业和挣钱, 更是高层次的精神价值追求和自我价值实现。

正如王守仁所谓“知行合一”, “知”是指科学知识, “行”是指人的实践, “知”与“行”的合一, 是认识事物道理与在现实中运用此道理, 密切相关、不可分割。“知中有行, 行中有知; 以知为行, 知决定行。”不仅要认识 ( “知”) , 尤其应当实践 ( “行”) , 只有把“知”和“行”统一起来, 才能称得上“善”。

高校沟建“创客文化”, 更应客体顺应主体, 将对“创客文化”的认识认知以及国情社会校园的实践客观结合在一体。既不能以“知”来吞并“行”, 认为“创客文化”的源生涵义便是大学生创业中必须遵从的真理; 与不能以“行”来吞并“知”, 将客观实践的特殊性、局限性为单一评判准绳, 认为“行”便是“知”。

源于英文单词“hacker”的“创客”, 在“hacker”的基调上新增了“maker”的涵义, 进一步体现了“创客文化”本身就含有“黑客文化”中对“开放、共享、创新和技术崇拜”的精神追求。克里斯·安德森在《创客: 新工业革命》一书中谈及互联网所引发的社会变革。如今的“互联网+ ”时代, 互联网的开放共享为“创客精神”的大幅发展注入了新的活力, 对新兴事物接受能力极大的大学生作为领军人物, 喜欢创新、享受创新, 善于利用互联网, 努力把各种想法创意转变为现实, 追求自身创意的实现。

在真正理解“创客”涵义之下, 高校“创客文化”的具体构建实践操作, 就更加具备指导性和理论性, 从而促进新的开发模式的产生。

大学生谈创业, 缺少的不是激情和热力, 也不是创意和想法, 而往往是科学知识的支撑, 以及具体该“怎么做”、“如何做”的实践交流。因此理论知识和实践知识的“知行合一”, 须是高校创建“创客文化”的关注重心。

课程讲座之类往往会高度培养激发大学生的创客创业热情, 而加强创业实践教学也同样是大学生创客创业的重要基础。培养学生创客创业, 仅通过开设相关课程是难以完成的。这就如同缺少“行”的“知”。创业是综合多方面内容的复杂实践, 因此创客创业教育一定要通过实践性的教学和训练进行。借鉴具体的案例教学与实践, 让学生真正鲜活的学习和体会创科创业中所需要的各方面知识和技能, 不断模拟和积累经验, 提高能力。

当然这还要求高校必须转变传统的办学思路, 加强与社会的联系, 促使更多资源进入学校, 为“创客文化”构建提供服务。作为高校教师, 更不能只谈课本教学, 需要积极聚集自己的实践经验以指导学生创客创业。这必然促进高校转型过程中, 在体制和机制方面创新, 使社会上经验丰富的“创业导师”走进学校, 以多种灵活的形式到学校上课任教, 真正为“创客文化”的跨越式发展培育能做到“知行合一”的人才。大学生才不至于在这种“跨越式发展”中迷失方向。

正所谓国内创客运动的创始人李大维所提出的, “创客文化”是“自由开放”的创新, 而绝非“分享免费”之山寨。真正的“创客文化”应该是“新山寨”的概念。新建本科院校在转型与“创客文化”构建过程中是统一的过程, 也是高校在下一步转型过程中的重要方向。

摘要：随着李克强总理提出“创客”概念, 高校的“创新创业”逐渐兴起。以知识灌输为主的传统教育教学模式已经愈加不适应现代的“互联网+”时代, 高校的教育教学面临着空前的挑战。基于这样的现状, 本文论证了新建本科院校须对高等教育结构进行大刀阔斧调整的必要性。高校亟需摆脱目前存在的课堂知识与创新创业的表面无关性, 重新全面构建战略布局, 在高校中营造出推陈出新的“创客文化”。确立全新的教育理念。在激励调动大学生的创业热情和创意思维的同时, 践行“知行合一”的“创客文化”, 在理解的基础上实践, 在实践中进行反思, 为高校下一步的转型提供重要方向, 真正培养高技能的“创客”。

关键词：新建本科院校,转型,创客文化,构建

参考文献

[1][美]克里斯·安德森.创客:新工业革命.中信出版社, 2012.12.

[2]祝伟.知行合一.上海人民出版社, 2010.6.

[3]鲁忠义.心理学.科学出版社, 2014.8.

[4]http://baike.baidu.com/link?url=sm Pe Nt8r C4Rm I3wud J2GJk Qrm MvkRws7ECQC6h Kix-GALi4KGs JH3N3Z_8YW9gRE6nt A1j8Vo HS_4Iue COfr4q7p Zbw2z ZVd49MVz8v HU7BRWj OZIn C6g D-9Kd3T1Zkt.

[5]http://baike.baidu.com/link?url=ld65vg Yq Td3IaR q Ymx0L4Ueexibs_x DSKLxf1WwtR3Ina SZBj D0X5g8Iqd P6s94-jy_l Zx UHf Hu Axlw P96E-7e6Vda SUgma2HMs6Vvw Y0Uq.