成人高校学生范文

成人高校学生范文（精选11篇）

成人高校学生 第1篇

1 成人高校学生干部特点

从对广州电大学生干部抽样调查的结果统计显示:当前, 成人高校学生干部群体发生了显著变化, 呈现低龄化趋势;价值观念呈现出多样性;接受教育的观念正在逐步变化, 其主体意识表现明显。正确地认识成人高校学生干部的特点, 更有利于加强学生干部队伍的建设和管理, 做好成人高校的思想政治工作。

1.1 成才、成功意识强

成人学生的年龄跨度大, 从十几岁到四、五十岁。大多是在职学习, 他们集许多社会角色于一体。 (2) 学历层次较为复杂, 从初中、高中到大学本科。社会对人才的培养质量提出了更高的要求, 除了必须具备较高的专业知识外, 还要善于把知识转化为能力和本领。因此, 成人学生干部通过各种渠道了解社会各种新的信息, 及时调整发展方向, 把学校当成资源库和练兵场, 有意识地参与锻炼, 积累知识, 扩大关系网, 培养能力, 提高素质, 为其现有的或以后的就业市场提供更为广阔的社会竞争优势。

1.2 独立意识强

由于角色意识的驱动和工作需要, 学生干部接触到人和事的机会多, 对社会、学校的了解较为宽广, 加速了他们的社会化进程和个性的成熟, 强化了他们的独立意识。成人学生干部多数处于青春期到成人早期阶段, 他们的自我意识发展已逐渐成熟, 思想观念较为稳定, 社会生活经验也较丰富, 因而较少对他人的依赖性, 表现出较多的独立性。 (3)

1.3 民主参与意识强

成人学生干部不仅关心自己的学习和进步, 而且关心和支持学校的各项改革和发展。如在学校的教学改革, 后勤管理体制的改革以及校园文化和精神文明建设等方面, 学生干部不仅表现出了积极的兴趣和关注, 而且提出许多宝贵意见, 对学校的改革和发展起到了重要作用。

1.4 经济意识强

随着我国改革开放的不断深入, 经济建设的高速发展, 知识经济时代的到来, 成人学生干部独立自主意识的增强, 其经济意识也明显增强, 这主要表现在两方面, 一方面是在开展活动中拉赞助弥补学校学生活动经费不足。另一方面, 是通过外出兼职、参加勤工俭学等活动, 补贴家庭经济困难的学生, 以便顺利完成学业。通过这些活动, 培养了学生干部的经济意识, 锻炼了他们的经济活动能力。 (4)

2 成人高校学生干部培养目标

成人高校进行学生干部培养的目标是针对当前成人学生干部的特点扬长避短, 根据成人学生骨干的成长规律和发展方向, 以育人为本, 服务为先, 助力于职业拓展型人才培养。在此过程中学生自身的素质不仅能够得到锻炼和提高, 同时学校学生工作的管理也能更加完善。 (5)

3 成人高校学生干部培养模式

3.1 学生干部培养模式概述

成人高校的学生干部培养模式主要集中体现在学生干部的选拨、学生干部的培训、学生干部的监督和晋升、学生干部的评优。由校团委主办, 设置学生干部培养的基础课程, 培养对象主要包括本校的团委、学生会干部、学院推荐和报名审批通过的学生干部、学生社团主要负责人, 培养形式设计为专项系统培训班。以我校2013年秋“梦想起航”学生干部培训课程为例, 课程由政治理论、人生价值观、学生干部素养和参观学习四个专题模块组成。主要通过讲授、交流研讨、拓展培训、社会实践、参观学习等形式进行培训。培训周期紧凑, 内容丰富, 方式多样, 效果良好, 呈现出具体化、专业化和系统化特点。

3.2 学生干部培养模式效果

成人学生干部的培养模式能否持续有效地发展主要取决于培养效果, 笔者对参与2013秋“梦想起航”培训的46名学生干部进行了满意度调查。发放调查问卷46份, 回收46份, 回收率为100%, 信度为1.00。调查结果显示:参与者对课程设置和参与满意度方面给予了肯定, 但也提出应该继续加以完善。

3.2.1 学生干部参加培训的目的明确

调查显示:有50%的学生参加学生干部培训的目的是为了提高自我, 19.6%的学生参加培训的目的是结交更多朋友, 15.2%的学生参加培训的目的是增强各部门的交流。

3.2.2 参与各方密切配合, 培训课程设置得到广泛认可

通过校团委、学院、社团的组织安排, 通力合作, 形成了全校学生干部系统的培训。调查显示: (1) 课程内容方面, 有98%的学生认为培训的主题内容符合他们的兴趣需要;有39.1%的学生希望参加的课程主题是户外拓展培训, 37%的学生希望参加的课程主题是人生价值观讲座。 (2) 课程安排方面, 有41.3%的学生认为学生干部培训一个月举办一次为宜, 28.3%的学生认为2个月举办一次, 23.9%的学生认为3个月举办一次。 (3) 课程形式方面, 有54.3%的学生喜欢拓展培训式教学, 43.5%的学生喜欢探讨式教学, 41.3%的学生喜欢讲授式教学。

3.2.3 学员参与满意度高, 学生干部系统培训初显效果

调查显示: (1) 讲师的满意度, 讲师的表达能力平均分为4.3分 (每项最高分为5分) , 说服力平均分为4.02分, 是否鼓励学员参与平均分为4.15分, 是否很好地回答同学们的问题平均分为4.24分, 培训内容丰富, 吸引人平均分为4.09分, 课前准备是否充分平均分为4.22分, 时间的安排与控制是否合理平均分3.89分。 (2) 培训学风方面, 有87%的学生对培训学风满意。 (3) 培训效果方面, 有100%的学生认为通过本次培训对自己能力提升程度满意;有96%的学生愿意继续参加类似的课程学习。

根据以上调查结果, 我们可以看出: (1) 学生干部参加培训的目标明确, 对自身能力的提升有着追求, 同时, 也希望扩大社交圈, 达到了加强学生会干部之间的交流和学习, 提高学生干部的整体综合素质的目的。 (2) 学生干部注重课程内容以拓展为主, 他们喜欢拓展和参观考察的培训形式, 认为这两种形式更加符合学校对他们制定的培养目标。 (3) 更多人认为培训的频次一个月一次, 这样的安排更加人性化。 (4) 他们对培训老师的表达能力和能否给予很好的指导方面赋予更高的期望, 对培训的学风有一定的要求, 愿意继续参加更多能提升自我的课程。因此, 进行学生干部系统培训不仅要满足学生提升自身能力的需求, 同时也要调动学生干部的积极性, 实现学生干部的自我引导与自我管理。

4 完善学生干部培训的措施

学生干部的培养不是阶段性的, 它是学生工作持续发展的攻坚力量。作为学生管理部门, 必须要充分认识到成人学生干部的特点, 结合培养目标, 根据调查数据调整和改进培养方法。

(1) 加强共青团学习型组织建设, 制定完善各层次学生干部的学习计划, 形成强力有效的培训机制, 促进干部队伍的学习支持服务功能转型, 培养学生干部的学习力。 (2) 创新培养方式, 转变培养思路, 把集体、小组和个人培训形成一体化, 培养学生干部的沟通能力。 (3) 整合社会资源, 提升系统培训的层次, 重点推广拓展和参观式教学。 (4) 合理安排培训的频次, 做到张合有度, 时间紧凑, 培养学生干部的意志力。 (5) 加强思想政治教育, 防止政治理论教育缺失, 结合成人学生干部特点有针对性地开展职业规划、创业就业指导服务。

培养一支高水平、高素质、高能力的学生干部队伍是成人高校学生管理工作的长远课题。在学生干部的培养中, 不断推陈出新, 总结经验, 优化培养结构, 加强学生干部的模范带头、助手表率、组织凝聚作用, 实现职业拓展型人才的培养目标。

摘要：成人高校学生干部是成人高校校园中的一个特殊群体, 是倡导成人大学生自我管理、自我教育、自我服务的核心力量。了解成人学生干部的特点, 明确培养目标, 研究成人高校学生干部的培养模式和建立一支能力强效率高的学生干部队伍对保障大学各项团学工作正常高效的开展具有非常重要的意义。

关键词：成人高校,学生干部,培养模式

注释

1卢雍正.高校学生干部工作指导手册.中国教育出版社, 2010 (4) :4.

2常海燕.掌握成人学生特点, 搞好学生日常管理.淮北职业技术学院学报, 2006 (6) :39.

3王守恒, 姚本先.论成人高校学生人际交往的特点及教育管理.药学教育, 1994 (4) :43.

4卢雍正.高校学生干部工作指导手册.中国教育出版社, 2010 (4) :6.

高校贫困学生 第2篇

If you study in collegesmhave you ever noticed some students live under financial hardships Ⅱ They encounter many difficulties in finishing higher education because they are poverty stricken. Their life is hardly known by outsiderssome starve, some seldom buy clothes and still some cannot afford train tickets to return home during vacations.

Those impoverished students suffer not only physically but also mentally from their predicament (困境). They worry about tuition (学费) and living expenditure(生活费). Some even suffer mental imbalance. After school, many must work part time, which takes away from studies and may make them do poorly or drop out. In spite of this many are very diligent and are prepared to endure all kinds of hardships.

成人高校学生 第3篇

[关键词]成人高校 社团运作

[作者简介]宋斌（1982- ），女，山东东营人，上海市静安区业余大学，讲师，硕士，研究方向为市场营销。（上海 200040）

[中图分类号]G72 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0184-01

高校学生社团是学生自愿组成，为实现共同愿望，按照自定章程开展活动的非营利性学生组织。学生社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要途径，是校园文化建设的重要组成部分。目前，学生社团在普通高校的发展比较成熟，但在成人高校中，其作用还未得到足够重视，社团的运作还存在诸多问题。

一、高校学生社团的发展

随着我国对教育事业的不断重视，高校社团不断壮大，具体表现在：一是学生对社团活动的认同感不断增强，主要归因于学生自我发展意识的增强和社会要求的提高。二是学生社团的类型呈现百花齐放的局面。大体上分为理论学习类、社会公益类、文体休闲类等，且各种旨在满足学生个性化需求的社团类型还在不断涌现，并活跃于各大高校校园。三是学生社团的活动方式呈现多元趋势。随着网络的普及和多种媒体及自媒体的交互使用，社团成员之间联系和活动的方式也随之改变。现今高校的社团活动更加虚拟化，由过去的集体、集中活动演变成以网络为依托的虚拟活动，更加贴近当下大学生的实际生活方式。

与普通高校学生相比，成人高校学生的在校时间短，学习目的性强，对学校的归属感较差，参与课余活动的意愿显得并不强烈。通过对普通高校学生社团的研究发现，多数社团的定位是丰富校园文化生活，以文体活动为主，侧重于娱乐功能。而成人高校学生社团注重学习性，通过多种活动的开展，以合作的形式以强带弱，互帮互助，致力于提高学生自主学习意识和学习效率，加强交流，增进同学联系，从多方面促进学习效能的改善。

二、基于社团运作看社团活动存在的问题

（一）学生社团的数量和人数有待提升

通过对成人高校社团的调查发现，成人高校学生社团数量过少，没有起到全面覆盖、满足不同学生需求的作用。而相对于在校人数来说，参加社团的学生比例较低，无法形成规模效应，很难在学生中产生影响。当然，这种情况的存在是有一定原因的，成人高校本身是以学历教育为目的，而工学矛盾又注定了学生在校时间的缩短，再受到经费的限制，导致了成人高校普遍存在学生活动较少甚至没有的尴尬局面。而在学生活动中，能重视社团活动的，又少之又少，更别说形成长效性的活动机制了。

（二）社团管理没有形成制度化和规范化

从社团运作看，社团管理的随意性还是较大的，没有形成制度化和规范化。大部分成人高校的社团管理依托学生会，是学生会管理下的学生组织。成立之初，由学校和学生会商定指定社团的负责人。但在管理过程中，负责人能担负起社团责任的少之又少，基本上是学校指哪儿就打哪儿，没有形成独立的社团管理制度。在学期初和学期末，计划和总结的提交也并不完善。对于细节的规定，如团员的加入与退出也没有要求，团员随意来去，缺乏规范化管理。

（三）社团活动的组织过多依赖学校

社团是学生自我管理、自我服务的组织，应该是志同道合的一群人，按照共同的意愿与兴趣，组织其他学生共同进行活动，这样，民主的活动氛围更能调动学生的积极性。但在成人高校学生社团活动中，大部分是按照学校的计划和要求进行的。如果学校没有安排，社团就不活动。这样的社团完全丧失了学生自我管理的意义，没有起到锻炼能力、提高素质的作用。

（四）缺少专业的指导教师，社团活动层次有待进一步提高

目前社团活动的指导老师基本上由校内老师担任，对于一些学习类活动而言是没有问题的，但是对于一些技术性、专业性较强的活动，校内老师就显得力不从心，无法从专业高度给学生指导。受困于经费限制，学校也没办法聘请专业教师给予学生专门的指导。因此，某些专业社团活动的层次还比较低，不能满足学生日益增长的需求。

三、改善社团运作方式的策略

（一）规范健全社团管理制度

终身教育是社会教育体系重要的组成部分，成人教育的学生虽然不同于普通高校的在校生，但他们也渴望拥有正常的、丰富多彩的大学生活。对于他们中的很多人而言，这是一个大学梦。所以如何让学生体会到上大学的感觉，对学校有强烈的归属感，德育工作就显得尤为重要。经过实践也发现，学生对于社团活动的参与积极性较高，也就说明学生并不是我们想象的只是来拿文凭或者混日子，他们还是渴望被重视和被需要的。所以从学校层面应该重视社团活动，并积极开拓适合学生的活动，创造良好的活动氛围，增强学生的归属感，满足学生对学校课余生活的需求。一个社团的良好有序发展需要学校、职能部门、学生的共同努力。必须要建立健全社团的规章制度，督促和监督社团的发展。对于已经成立的社团，都需按照统一的规章制度进行行为约束和规范管理。例如，通过年度登记制度检查学生社团的活动情况，对没有定期开展活动，或者出现重大问题、日常管理严重失控的社团，给予相应的整顿措施，使社团始终处于动态发展、适者生存的良性机制之中。

（二）增强学校支持力度

对于学校来说，学生社团是校园文化建设的重要抓手。如何通过社团将学生凝聚起来，增强对学校的归属感和主人翁精神，需要学校的不断支持和学生的自我努力。尽管每所成人高校的社团管理职能部门并不相同，但社团管理者在社团管理过程中的作用不可替代。作为社团管理者，必须更新观念，由“指示型”管理转变为“支持型”管理，促进管理工作落到实处。在执行学生社团管理职能的过程中，职能部门应改变简单的指令性管理模式，变指示命令为咨询，以服务支持促管理，为学生社团的高效运作创造条件。从学校方面来说，提供强有力的资金、场地、设备等支持，对促进社团的发展将起到十分重要的作用。在组织学生社团进行大型活动时，可以为其提供必要的场地和设备支持，鼓励团员多渠道自筹活动经费，但也要提供必要的基本经费支持，使学生社团健康有序地发展，成为校园文化建设中的中坚力量。

（三）引入有效的社团评价和竞争机制

一个社团的健康发展离不开方方面面的努力，而社团的发展往往会出现平台期，即发展缓慢或停滞的状态，通常表现在活动时间不固定、活动次数少或无、团员活动不积极等。对于发展平台期的社团，是任其自生自灭还是引导其重新回到正常发展的轨道上来，答案无疑是后者，如此引入有效的社团评价和竞争机制就非常必要。首先，建立健全社团考核制度，定期对社团活动进行基本考核，如从活动的计划组织、活动数量及活动质量上进行评价，对于不能通过考核的社团要限期整改，整改不合格的社团停止运作，直至整改合格。其次，建立社团定期评优制度，如在年底进行全校社团评优，对于运作良好的社团给予一定的奖励，并在其后续活动中进行额外的支持，起到示范鼓励作用，督促其他社团的发展成长。

（四）提高社团活动的满意度和指导教师的专业性

从成人高校学校社团活动的内容来看，社团活动的形式比较单一，学生对社团活动的满意度不高。主要是由于部分社团活动专业性不强，或活动时间安排上不能贴合学生实际。因此，在提高学生社团活动满意度方面，学校应在活动前注重了解和分析学生需求，开展内容适合、时间适合的社团活动，活动结束后积极总结，以便于下次改进。

在提升社团活动专业性方面，指导教师的作用非常明显。对学校而言，应该配备专业的指导老师对学生社团给予指导和支持。社团指导教师是社团开展各项主题活动的指导者、参与者及评价者，因此，指导教师应该具备专业知识、创新思维以及设计主题活动的能力。学校应注重保持并加强社团与指导教师的联系，使指导教师能够及时了解活动开展情况和急需解决的问题。还应建立学生社团指导教师的激励机制，给社团指导教师以专业学习机会和相应的鼓励政策，以此调动指导教师的工作积极性。

[参考文献]

[1]卜昭滔.论高校学习型学生社团的内涵特征[J].社团管理研究，2010（6）.

[2]陈明吾.高校学生社团管理机制探讨[J].价值工程，2013（2）.

[3]胡忠义，张中东，陈子木.关于学生专业社团的探索[J].中国科教创新导刊，2013（4）.

提高成人高校学生评教有效性探析 第4篇

目前, 针对学生评教是否合理化这一观点, 在教育界中出现了两种不同的声音。

1. 认为让学生对教师进行评教不合理的一方表示, 教育的组成是非常复杂的, 并且在其中包含着非常专业的学术性质。而高校中的学生还尚处于未成熟的状态, 会在对教师的评教中加入很多自己的感情。成教学生除了不成熟的因素, 更多的是功利性, 所以在评价中掺入过多的“社会性”, 故长此以往, 让教师产生一种畏惧的心态, 再也不能够和从前一样无所顾忌地对学生进行教导。持反对意见的学者, 出发点大多是因为对学生的能力不信任, 觉得他们无法客观而且专业地对教师的教学方法进行评教。如果一味地让学生进行评教, 只会让学生把整体教师的水平拉低, 并且直接影响到学生的学习成绩。

2. 那些认为学生评教是合理的一方则表示, 高校中的学生已经是成年人, 特别是成教学生, 一部分已经参加社会工作, 已完全具备对教师进行评价的能力, 其提供的评教结果的可信度也就相对比较高; 而让学生参与到教学的评价中来, 不仅能够锻炼学生的独立思考能力, 还同时能够拉近学生与教师之间的距离; 除此之外, 学生的评价角度同其他人都是不一样的, 因为他们是教育的直接参与者, 在他们的评价中, 教师可以找到自己的不足之处以及在教学方面的弊端, 从而进一步加以改进。教师们也可以通过学生的评价报告中看出学生对于教学的需求, 帮助教师提升自身的教育教学方法质量。

笔者认为, 让学生参与到教学评价中来是合情合理的。现在的成人高校的学生, 从小到大已经经历了无论从知识方面还是人格修养方面的全面培养, 他们的成熟度已经同成年人相差无几, 更大一部分已经是成年人。从教师的角度来说, 能够看到自己学生交上来的反馈信息, 不失是一种时刻鞭策自己的很好方式。能真正了解成教的学生需要怎样的课堂, 需要如何的教学。虽然现在关于学生评教这一课题还有很多不完善的地方, 但是其可行性是非常客观的。

二、学生评教现状调查

笔者所在学院的学生目前分为两种: 一是全日制自考助学生, 他们目前还没有社会工作经验; 二是双休夜大学生, 相对于全日制自考助学生来说, 他们的社会工作经验要比较丰富一些。

针对全日制自考助学学生共发出200 份问卷, 收回有效问卷133 份, 共对79 名教师进行评教, 教师得分最高为99 分, 最低分为37. 8 分, 平均得分为77. 4 分。双休夜大寒假班学生共发出350 份问卷, 收回有效问卷203 份, 共对132 名教师进行评教。其中, 教师得分最高为98 分, 最低为56 分, 平均得分为82. 6 分。再对表格统计, 发现1名教师同时在全日制自考教学和在双休夜大教学, 但他们的学生评教结果存在较大差异。如在全日制评教为优的教师, 在双休夜大学生评教中却只能拿到及格。相反, 在双休夜大学生评教反映良好的教师在全日制学生那里却是差评。针对此现象再次进行调查分析, 有5 位教师, 产生差异是他们在双休夜大和在全日制所授不同课程, 而另外7 位教师, 上的是同一门课程, 这其中3 名教师上的是同一门课程却是不同专业, 排除不同专业对知识的理解不同, 所以不加分析。最后4 名教师, 讲授同一课程, 针对同一专业的学生, 而得出的学生评教却存在较大差异。排除物理差异, 即上课时间不同、教材不同, 那么, 决定差异产生的主体即为学员个人差异造成的。

调查问卷分为六个项目指标进行: 教风师德、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、其他方面。这中间又通过14 个方面反映这六大项目指标。评价等级共分五等: 优秀、良好、中等、合格、不合格。从调查结果看, 在教风师德方面, 无论是全日制自考还是双休夜大任课教师基本能达到良好。在教学态度方面, 有一项是否注意和学生沟通此方面, 全日制自考学生对任课教师的评价只达到合格, 而双休夜大学生评价达到良好。第三项教学内容方面, 两方学生对任课教师的评价基本在中等。第四项教学方法, 从平均值看差别不是很大, 基本达到中等及以上, 但个别教师, 上相同的课但全日制自考学生的评价是良好, 而双休夜大学生的评价却是合格甚至有不合格, 相反的情况也有。在教学效果上, 评价结果只有中等左右。在其他方面, 全日制自考学生更多地提出希望任课教师上课内容能结合实际, 案例教学增加, 而双休夜大学生却提出任课教师上课内容能增加理论教学内容。

三、学生评教的问题研究

1. 学校对学生评教不够重视。现在的学生评教在高校中的运用并不十分顺利, 特别是在成人教育这块。很多成人高校甚至没有进行专门的学生评教制度。从当前的成人教育体系来看, 并没有把学生评教加入到日常课程上来, 而相关的教育部门也没有对此教育方法赋予一系列规章制度。有实施评教的成人高校, 评价体系主要是沿用普通高校评价体系。这样下去, 就会导致学生评教模式出现“走形式”的情况, 不会起到任何的实际意义。

2. 学生对于教师的评价不够客观。自考助学学生的心智还没有达到非常成熟的状态, 而“社会大学生”又存在太多的功利性因素, 很多学生在对教师进行评教打分的时候, 会将一种报复的功利性的心理加入进去, 不是从客观的角度出发对教师进行全面的评教。如果一旦出现这种情况, 就会直接地导致评教结果不真实。

3. 学生评教的内容不够完善。很多学生虽然在评教的时候的确是从客观的角度出发, 但是因为他们所学到的知识是有限的, 以至于在有些时候不能够很好地理解教师的整体教育思想, 而且也的确存在个别教师的授课思路比较特殊的情况。这样就会导致学生很难能够做到以点看面, 正确地看出教师的教学思路以及最终的教学目的, 从而对教师做出偏差的评教。

4. 学生评教的方式不够丰富。目前, 学生评教方式基本上都是填写调查问卷的形式, 而这种评教的方式略显粗糙单一, 会让有些学生产生一种敷衍了事的心态。从评教时间上看, 又基本集中在每个学期或者每个学年完结之后才进行一次学生评教的问卷调查, 因为人的思维具有时效性, 在这个时候学生已经无法将教师授课时所出现的具体问题详细地反映出来, 因此, 也就失去了评教的最终意义。

5. 学生评教的结果不够公开。学生评教的现状就是, 在学生参与评教的相关调查之后, 教师以及学校就再没了下文, 并没有将评教的结果加以公开。这种现象是十分不可取的, 首先, 会让学生产生一种对教师以及学校的不信任感, 索性就不会对调查问卷进行认真的对待; 其次, 在教师以及学校方面如果不能够对学生评教的结果加以公示, 也就起不到对教师的监督作用, 让学生还是看不到教师以及校方的任何改变, 如此以往甚至会增加学生与教师之间的矛盾, 产生相反的负面影响。

四、提高学生评教有效性的措施

1. 将学生评教加入到教学日常中。首先, 学校要将学生评教提到正常的教学制度中来, 让其为学校的教育管理真正地起到监督的作用。另外, 学校也要不断地对学生评教体系加以完善, 并且要与其他学校进行不定期的交流, 广泛吸纳好的实施方法。在学生评教的实行初期, 学校最好要对此方式进行强制执行, 无论是教师还是学生都要求他们认真对待, 不得有敷衍的态度出现。并且学校还要对学生以及教师有相应的奖惩制度, 让其充分地体会到学校的重视程度, 从而让学生对学校以及教师增加信任度。

2. 让学生对评教有正确的认识。学生才是评教中的核心人物, 所以, 正确地引导学生对评教做出正确的认识是很有必要的。首先, 要让学生认识到评教的最终意义是要帮助他们更好地选择适合自己的教师以及教育方法; 其次, 要将学生评教也加入到学生的行为规范中, 当学生出现违规评教的时候也要对其进行一定的惩罚, 从而保证学生评教的公正性和真实性。

3. 对学生评教结果进行科学处理。如何对学生评教结果进行处理, 将直接影响教师对于评教的态度以及重视程度。校方要将收集上来的学生评教结果进行系统的分析, 将对教师的意见进行整理, 如果出现了一些比较具有争议的评教结果, 就要再进行深层次的调查, 多方面地了解情况并且进行确认, 以确保评教结果的客观性和合理性。

摘要：学生评教是指学生利用学校给定的一系列评价标准对授课教师的课堂教学进行质量和效果的评价, 它是教学质量管理的重要组成部分, 是充分保障和提高成人高校教学质量的有效手段。而目前在学生评教中存在着一系列的问题, 如学校对学生评教不够重视、学生对于教师的评价不够客观和学生评教的内容不够完善等, 这些问题严重阻碍了提高成人高校教学质量的途径。因此, 如何解决这些问题就显得十分必要。

关键词：成人高校学生,评教研究,有效性

参考文献

[1]黄秀海.“学评教”机制下的师生合作博弈及其关系研究[J].现代教育科学, 2010 (2) .

高校毕业学生留言 第5篇

祝福和悲伤

每个人心里交织着

希望和迷惘

但愿逝去的日子能象那巧克力糖

苦过甜过之后给人以力量

抛下悲伤吧

长路漫漫更需要祝福和力量

抛下迷惘吧

世界正因为未知才充满希望

昨天的岁月如梦幻的海洋

有时风平浪静

逝去的日子在浪间轻轻荡漾

有时汹涌澎湃

记忆的潮水令人百转愁肠

离别的心情如浪尖的海燕

有时盘旋徘徊

在岁月的海面上踯躅回想

有时飞身**

要把最美的记忆采撷珍藏

岁月的海洋里深藏无数宝藏

每一个朋友都化作一片波浪

亲爱的朋友

采撷一些珍宝吧

让美好的祝福充实你的行囊

扬起你的云帆吧

谈“以学生为中心”高校学生管理 第6篇

关键词：高校 学生管理 以学生为中心

高校学生管理工作面临诸多问题，随着时代的发展和社会进步的需要，特别是高校扩招以来，虽然高校招生规模扩大，但是重点本科的人数并没有明显增加。同时随着高校学生招生规模的扩大，而带来学生素质一定程度的下降，在市场经济、社会不良信息的负面影响下，部分大学生在思想和行为上出现偏差。在社会环境和教育改革的冲击下，高校学生管理工作面临许多问题和新的挑战。

一、实施高校学生管理的必要性

现在，多数大学生受到家庭呵护，个人意识强、集体观念差、感情脆弱，缺乏接受挫折的心理准备和独立生活的能力。招生制度的改革和招生规模的不断扩大、收费标准的提高、学业压力和就业竞争的加剧，造成高校学习困难、经济困难和心理困难的学生不断增多，这些都对学生管理工作提出更高要求。其次，缺乏整套系统的学生管理体制，学生管理体制单一化，学生管理权责不明确，甚至满足于不出事。由于学生知识水平、人生阅历、年龄层次、思想水平的参差不齐，也给一些高等院校的学生管理工作提出了新的问题。

另一方面也是因为学生对于大学生活的失望。由于中国几近残酷的高考制度，使得高中教师总以考上大学便轻松为动力激励着学生，以及网络上一些关于大学生活的消极言论，使得学生心中形成了大学是来玩，来享受生活而并非学习的心态，这也需要学生管理者的正确引导，以便于学生走上正轨。

二、高校学生管理的具体内容

在高校的学生管理工作中，我们应该贯彻和落实科学发展观，树立以学生为中心的理念，从学生工作的小事做起，一切为了学生的发展。在对学生的教育、管理中，要紧紧围绕学生的成长、成才这个中心环节，增强学生的主体意识，提升学生的主人翁地位，为学生的成长、成才创造各种条件，最大限度地激发学生的内在动力，把学生的全面发展及综合素质的提高，作为全部工作的出发点和落脚点，把工作重点放到以学生为中心的目标上来。

“以学生为中心”的管理理念就是把学生看成是学习的主体，学生自主的参与管理，发挥学生的主体性和创造性，在学生的自我管理和学校的管理中凸显人性化，表现在让学生自主管理学生的活动，自主安排活动，自主制定规划，校方在管理过程之中尊重学生的权利，从思想政治上，实现从教师为主到学生为主的转变，是引导高校思想教育走出困境、回归思想教育本质而做出的时代回应。个性是个人动机、需要、兴趣、特长、倾向性和认知思维方式的综合反映。个性使人对事物做出具有个人特色的选择。真实的集体来自于个体间内在的共生性，存在于独立性和独特性的个体中。所以真实的集体并不压制人的个性，而且是个性得以发展的土壤。任何人离开集体中人与人之间的交往实践活动，就不能成为人。异化的集体存在于一种外在的约束，这些外在的约束压制了人的个性。

我国高校学生管理通过“科层式全景监视”的管理制度、以强制为主要手段的管理制度以及评价标准模式化的管理制度来实现对学生的约束。学生的个性受制于整齐划一的管理模式，使他们不仅要生存于科层制的高校学生管理组织结构中，接受学生管理人员的控制，还要生存于犹如镶嵌于大学的校园里的一个个不同的方格——“班级”和“宿舍”中。这些都表明我国高校学生管理模式是建立在外在约束的基础之上，体现为整齐划一的特点，这使学生的个性化选择自由受到限制，有悖于现代社会对学生个性的弘扬。

严格管理的同时还要注意发挥人性化教育的光芒，管理要有制度，要有法可依。高校对学生的管理也同样，管理者要增强执行校规校纪的严肃性。校规校纪对学生的规范管理是保障学校正常教育教学秩序的基本条件，任何时候对学生严格要求都是必要的。缺乏严格的管理，让学生放任自流，不利于学生的健康成长。在严格管理规范的前提下，给予学生更多的应是关爱。在他们人生成长的过程中，有太多的无奈、挫折和烦恼，他们需要老师和亲人给予关心和爱护、帮助和鼓励，更需要辅导员给予他们鞭策和引导，让他们感受到更多的关爱和理解，让他们感受到在他们困惑不安时，前方有一盏温馨的、明亮的航标灯时刻伴随在他们成长的路上。

高校是和谐社会建设工程中的一个重要环节。高校学生管理也是一门应用科学，是一个理论性和实践性很强的课题，它涉及到政治、经济、文化和教育等诸多方面。要达到构建和谐平安校园的目标，就必须在充分认识其重要性和神圣性的同时，正视当前高校学生管理工作的时代背景和面临的形势，有效解决高校学生管理作面临的难题，不断创新思维、重视理论的学习和运用、提高管理艺术，提升管理绩效。管理是一门科学，学生管理更是一门与众不同的科学。学生管理工作在高校人才培养中有着不可忽视的作用，只有一切从学生出发，以学生为中心，不断树立以学生为主体，教师为主导的意识，加强学生内在管理与外在管理的结合，做到管理制度和管理手段的人性化，才能使高校学生管理工作水平得到提高，充分发挥学生管理工作在人才培养中的重要作用。

课题项目：黑龙江八一农垦大学教学研究课题“‘以学生为中心’管理理念的研究与应用”阶段性成果

（作者单位：黑龙江八一农垦大学）

参考文献：

[1]丁建.以人为本理念与学生管理工作.长江大学学报（社会科学版），20l0.

[2]张焕华.以人为本的学生管理模式探讨.管理科学研究，2010

成人高校学生 第7篇

一、加强学生党员的工作建设

建设学生党员的工作站的目的是, 通过建设工作站, 把学校的学生党员组织起来, 充分发挥利用他们的管理能力和模范作用, 在活动中锻炼他们的党性, 提高自身素质修养。 加强学生党员工作站的建设, 要让学生党员更加严格要求自己, 自觉坚持按照党的要求, 不断学习, 提高和丰富自己的思想素质和道德修养, 加强自身的文化和政治水平。 成为学生和社会的楷模, 让学校培养出更多人才。

建立学生党员工作站, 要在学校的领导与老师的指导帮助下进行建设。 建设学生党员工作站目的是, 通过各种积极的学习宣传, 把工作站当成文化的教育基地;还可以把学生党员当做主题, 开展一些社区共建的活动, 把工作站当做“ 友爱、 互助、 进步” 的一个服务基地; 通过宣传、 普及历史先进的优秀党员人物与事迹, 把工作站作为模范榜样的一个示范基地, 让大家积极参与, 提高自身思想品德、政治文化素质。 给入党积极分子提供一个平台, 让自己变得更加优秀, 成为未来社会的人才, 使祖国未来的发展更加繁荣。 作为一名优秀的学生党员, 要时刻严格要求自己, 为学生们树立一个积极向上榜样, 在实际的学习与生活中起到模范、带头作用。 在学生党员工作站中, 培养优秀学生党员, 加强学生党员对党的认识, 端正学生党员的入党动机, 培养学生党员正确的价值观、人生观与世界观。 坚持党的工作原则, 做到为人民服务。

在加强学生党员的建设中, 要提高对建设学生党员工作站的认识; 要全面了解学生党员工作站的工作内容, 实现教育、服务、示范的工作目的;还要明白其中的工作职责与要求, 加强使命感。 建设学生党员工作站, 让学生党员在工作站中发挥其榜样作用, 号召更多学生团体加入党员工作站中, 为祖国培养出更多优秀人才。

二、通过党员工作站提高学生党员发展质量途径和策略

党员工作站的建设, 为学生党员提供了一个工作平台。 加强学生党员的工作站建设, 提高学生党员自身素质, 为祖国培养优秀人才。 高校作为培养未来社会人才的重要场所, 一定要注重对学生党员的教育。 建立党员工作站, 对学生党员进行教育, 让学生党员正确认识党的工作要求与工作内容, 从而给自己党员身份一个定位, 努力学习党的理论知识, 把党的重要性在平时生活中体现出来, 做一名高素质、高质量的优秀党员。

(一) 加强党员工作站的建设, 提高学生党员质量。

学生党员作为当今青年大学生的楷模, 一定要起到带头模范作用。 学生作为一名预备党员, 是党的新生力量, 是新的支柱。 所以, 学生党员要知道该怎样培养自己的思想素质与道德修养等。 学生党员的工作站建设, 是在学生党员和领导的组织下完成的。 建设学生党员的工作站目的就是想让更多学生团体加入进来, 了解党的工作内容, 正确理解党的观念, 把工作站作为学习党的教育课堂。

在学生党员工作站的建立中存在一些问题, 如:学生党员的角色意识不强、党员的基础薄弱、学生党员的模范带头作用没有明显显现出来, 等等, 这些问题都不利于党的发展, 不能带动学校其他学生积极参与到工作站中。 所以, 在生活中学生党员更加不能对自己放松, 让自己时刻记住自己的身份, 为入党积极分子和其他学生做好优秀榜样。 因此, 在党的工作站中制订一些培养党员的计划与措施, 让学生党员有更好的发展。在党员工作站中培养更多优质学生党员。

学生党员工作站的建设, 给更多入党积极分子提供了一个更可靠的入党平台, 还可以更好地对学生党员进行监督, 对其进行一系列跟踪调查, 使学生党员在自身的优秀品格中更好地体现出来, 给其他入党积极分子与普通学生做一个模范带头作用。

在建立学生党员工作站的时候, 要制订一些计划吸引学生。 例如:制定一些宣传手册, 在校园粘贴一些工作站的海报, 举办一些活动, 等等, 引起学生关注, 让更多学生加入党员工作站中。 在工作站中让学生对党有一个新的、全面的认识, 树立正确的入党动机, 清楚地了解党的理想与奋斗目标, 让学生党员的质量有所提高。 党员工作站的职责是传达上级领导的会议精神, 确切落实党的正确指示。 在这种工作环境中, 可以提高对学生党员质量的培养, 为祖国未来的发展培养更多优质量人才。

(二) 利用学生党员工作站培养优质的学生党员。

利用学生党员工作站对学生党员进行教育管理, 让党员工作站作为保障措施良好的一个载体, 党员工作站就是一个载体。 借助群体提出一些问题并将其用于党员工作站中实践。党员工作站的定位、 组织方式和工作内容是党员工作站构建的一个群体。 在党员工作站中的成员, 都是一个院校的, 作为同一院校的学生, 他们之间存在稳定的交往与心理依附关系, 在学生党员工作站中, 成员们具有很强的集体归属感, 让学生党员知道, 党员工作站这个群体是对学生党员开展教育管理和服务工作的重要场所。

党员工作站借助群体规范指导实践。 群体规范就是成员一定要遵守的标准。 如果在成员中有不遵守群体规范的, 就是打破了这种制度。 由于打破这一制度就会产生压力, 因此这种群体压力通过各种舆论、模仿, 对群体成员的关系造成了一定压力。 如果压力够大, 就会使个体成员遵守群体规范, 避免这种事情的发生。 党员工作站在学生党员的教育管理上要建立一种人人重视理论学习和继续学习的群体规范, 工作站中成员注重自我教育、自我学习管理、注重自身修养。 这时, 党员工作站作为一个群体, 就取得了应有效果。

党员工作站作为一个群体, 可以通过提高群体凝聚力加强学生党员的教育管理与服务。 凝聚力强大的群体, 让学生党员有较强归属感, 在工作站中工作和生活得到满足, 可以使学生党员为了同一个目标努力, 增强工作站的群体满足感。 例如, 在学生党员工作站中制定一个完备的考核制度, 在年终考核的时候, 对于在自我教育管理和服务表现良好的学生党员应给予一定的鼓励及奖励, 对表现不突出的学生党员也给予相应惩罚。 在无形之中营造一种你争我抢、为同一目标努力的氛围, 这样集体的凝聚力也会有所增强。 学生党员的教育管理与服务工作也会因为党员工作站中的全体成员齐心协力做得更好。

党员工作站也要借助 “参照群体” 这个理念进行工作建设。 参照群体是指某个群体是其他群体需要效仿的榜样, 要向其看齐。 其他群体要把这个群体的规范作为自己追求的目标。在一些学校中, 往往会建立好多个学生党员工作站。 对工作变现优秀的党员工作站要在校刊、学校的网站等场所进行传播, 利用媒体力量把他们在工作中表现的优良作风建立一个榜样模范, 让其他工作站成员向其学习, 使其他群体不自觉地利用这个参照物规范自身工作管理和自身修养。 例如党员服务, 党员工作站帮助学习困难的学生联系有能力的学生为他们进行辅导、补习, 为学习落后的学生建立一个学习经验交流会等。在这种氛围中, 可以通过党员工作站为未来社会培养出更多优秀的学生党员。

三、结语

培养学生党员做一名优秀、合格的党员, 学校的教育是关键的。 要对学生的各个方面都了解, 从而制订教育计划。 学校要结合党的各个方面要求, 对学生党员进行全方位系统教育, 让学生党员更好地认识党、了解党, 投入党员角色中, 做一名优秀的、合格、高素质的学生党员, 为社会培养优质接班人。 利用学生党员工作站, 对学生党员进行教育管理, 从而提高学生党员对党的认识, 在实践中, 加强学生党员对党的理论学习。

参考文献

[1]曾朝夕.论新形势下的高校学生党员队伍建设[D].西南财经大学, 2007.

[2]周玮玲.高校学生党员培养与发展工作研究[D].山东大学, 2009.

[3]江海华.加强高校学生党建工作的对策研究[D].南昌大学, 2010.

高校学生欠费及高校收费问题浅析 第8篇

一、高校学生欠费情况分析

（一）高校学生欠费现状

高校成本分担机制要求高校对接受普通高等教育的学生收取部分学费，学生按规定缴纳学费是应尽的义务。学生拖欠学费是各个高校普遍存在的问题。这几年，随着高校不断扩大招生，这一现象变得更加严重，欠费人数和欠费金额呈逐年递增的趋势。一般高校欠费率达10%左右，欠费金额达几百万，甚至上千万。根据在校生的欠费情况统计分析，新生的欠费比例相对整体欠费比例要低，一般占5%左右，老生的欠费比例相对就较高。

高校实际收入的不足，使高校的收入预算和实际产生了较大的出入，影响了学校正常的事业支出，造成学校资金紧张，严重时会造成一些刚性支出的滞后，严重破坏了正常的学校经济秩序。举例来讲，现在大部分的高校为提升自身的办学质量和能力，都纷纷扩大校园基础建设、投入大量教学设备，这样就增加了学校的负债，使各高校都追加了大量的银行贷款，高额贷款带来高额的利息支出，学校收入的不足额，使得刚性的利息支出得不到保障，从而又追加贷款以满足利息等刚性支出的需要。这样，从欠费到追加贷款，高校的筹资成本之高是非常惊人的。所以高校的收入节奏如果不能正常，那么支出的节奏必然不正常，这样久而久之必然使得学校经济走向恶性循环。

（二）高校学生欠费的原因

1. 家庭经济条件确实困难，不能按时交纳学费。

在高校的欠费学生中，有不小的一部分是由于家庭经济原因而交不起学费。由于我国经济发展存在着各地区经济发展不平衡性，另外城乡的收入差别也很大，高校实行并轨后，就出现了很多特困的学生。一般院校的特困生比例基本在10%～20%之间。特困生成为学生欠费的主要原因之一。

2. 缴费意思差，将学费移作它用，恶意欠费。

大学生诚信的缺失，也是影响到欠费的又一因素。诚信应该是每一位学生应该有的基本素质和道德修养，然而一部分学生的诚信缺失使得学费收取成为问题。部分欠费的学生并不是因为家庭经济的原因不交学费，而是自身的缴费意识淡薄，对于缴费是其必须履行的义务缺乏足够、必要的认识，将父母寄来的学费挪作它用。或谎称自己特困生，其行为实际是剥夺了真正经济困难学生的权益之实。属恶意欠费。

3. 持学费观望，不催缴则不缴费。

在欠费的学生中不乏还有这样一部分学生，他们不是没钱交学，只是不想及时交费，这样的学生把学费存入银行或用于其它的投资，只要学校不催，肯定就不会主动交费。如果学校疏于管理，就会造成这部分的学费收入流失。

二、高校收费管理工作中存在的问题

1.学校催缴学费力度不够，管理存在漏洞。高校在学籍管理条例中都有类似的规定：新学年开学头两周内，学生缴费后注册，未能及时缴费的同学，不能学籍注册，不能参加一切教学活动。既先交费，后注册，只有注册后才能参加教学活动。但事实上条例并非如此贯彻执行，由于学校在管理方面存在漏洞，各职能部门之间和学院之间管理脱节、沟通不及时，催缴欠费并未很好的落实到基层，通常是未交费的学生仍能上课、考试，同时还能享受“奖、免、贷、补”等待遇。及时交费和不缴费的学生在参加教学活动时，没有明确区分对待，所以缴费与否都一样，学生就缺少了缴费的积极性。从历年学生的欠费数据中看出，新生的欠费人数最少，二三年级欠费学生开始不断增加，四年级最为严重。也说明了这个问题。

2.学生收费数据库信息不全面，收费数据不准确、全面。目前高校的学生数据库在各部门独立存在，没有统一管理。招生就业处、学生处、教务处、财务处根据自己部门的管理需要，各自都有一套学生数据库，这些数据库之间有相关性，但又因为管理上的原因，存在着不一致性。这样就造成了财务的收费数据不准确，欠费名单不全面的弊端。

三、完善高校收费管理工作，提高学费等收费的收费率

1.明确各部门职责，加强职能部门之间的沟通与协作。高校学生收费管理工作绝不是财务处一个部门的工作，需要各职能部门及学院的协助配合与支持。学生缴费注册管理由学校财务处、教务处和学生处等相关部门共同管理。财务处负责严格按照规定的收费项目和收费标准，在学校规定的缴费注册时间内做好相关收费服务工作，并在收费截止后，将欠费学生名单、金额及收费未成功的原因等信息分类整理后送学生处、教务处。学生处负责对学生缴费注册的思想意识培养和对欠费追缴工作，具体负责核对财务处送达的欠费学生名单，分析欠费原因，提出对每名欠费学生不注册或暂缓缴费注册(学费减免应由主管学生工作的校领导批准)的具体处理意见后送教务处、财务处，并由两处提出暂缓缴费注册学生的缴费注册时间，同时加强对欠费学生的教育和欠费追缴。教务处负责依据财务处送达的缴费注册学生名单和学生处提出的暂缓缴费注册学生名单，严格按照规定进行相关的注册管理和教学活动安排。

2.加大国家助学贷款力度，建立多方位的资助体系。银行贷款是特困生解决学费、宿费和生活费用等困难的主要渠道，党和国家也十分重视贫困生的助学工作，1999年颁布了《关于国家助学贷款管理规定(试行)》，目的是帮助贫困学生通过贷款的方式支付在校期间的各项费用。学校要在这方面应多与银行沟通，配合银行做好学生的身份登记与备案工作，并做好学生诚信等方面的思想教育工作，提高毕业生的贷款还款率，努力争取银行加大对学生助学贷款的放款力度，满足更多贫困学生的需要。加强奖学金、助学金的管理，确保落实国家政策，奖学金、助学金提取足额到位。规范学校的奖、助学金公平公正地发放，并严格按照评选标准确定贫困生。完善勤工助学制度，高校应结合学校的实际，设立专门的学生勤工助学领导机构，多为学生提供和安排勤工俭学岗位。

3.提高学生数据库的管理水平。从新生入学起，招生就业处将录取的学生名单和考生号建立数据库，按专业分班后，将数据转报给财务处、学生处和教务处。学生入校后的变动情况也应及时通知财务处。现在高校数据的传送，虽然有可依照的制度和流程，但在实际的学籍变动中，涉及到转专业、休学、复学、退学、留级等学籍变动的学生个人，根据各部门的工作提示被动地传递数据，在很多的环节就有可能中断。比如，新生中，有来报道后不久，就申请退学的，教务处等部门办理完学籍手续后，新生就可以带全个人档案等离开了，但财务部门的相关手续却没来办理，财务数据库中欠费数据依然存在，甚至是年年产生学费欠费，导致财务信息不准确。影响到欠费情况统计和欠费催缴工作。

成人高校学生 第9篇

一构建学生干部学习共同体的必要性

1. 充分发挥成人学生学习的主动性

学习共同体中的学习实质强调学习的动态性、不确定性和具体差异性, 注重学习者对意义的主动建构以及对知识经验的重组改造。在学习共同体中, 以学生干部为中心, 而指导教师在整个教学过程中担任帮助者角色的教育过程和模式, 适合心智成熟、经历丰富的成人学生, 能充分发挥他们的主动性, 对知识进行主动探索、主动发现和对所学知识的意义进行主动建构, 运用聪明智慧在学生工作过程中进行自我服务、自我管理和自我提升。

2. 可以加强学生干部的影响力

学习共同体中的共同愿景所产生的控制功能是通过团队内部所形成的一种观念的力量、氛围的影响而实现的。建立学习共同体, 有助于在学生干部团队中形成共同的愿景, 对学生干部的个体行为进行控制, 对群体行为进行协调。这种控制和协调不是自上而下的硬性强制力量, 而是由硬性控制向软性内化控制, 由控制外部行为转向控制内部意识, 由控制短期行为转向对其价值观和长期目标的影响。因此, 这种共同愿景产生的影响力更为持久, 更能深入人心。

3. 有助于解决成人学生干部自身存在的问题

国内参与成人教育的学生基础普遍较差, 大多数学生没有形成良好的学习习惯, 未掌握科学有效的学习方法, 意志力、自控力较为薄弱, 在学生管理过程中表现为缺乏领导能力、沟通能力、执行能力, 难以完成所交办的任务。通过构建学习共同体, 引导成人学生在合作解决问题时重新审视自己的价值观, 改善和提高其社会交往能力, 通过分享和反思、发展适合自己的学习方法, 并通过与其他学生干部的分享、充分的沟通, 获得来自教师和其他学生干部的指导, 以提高其管理实践的能力, 解决自身存在的问题。

二学生干部学习共同体构建策略

1. 设计源于生活的工作目标

成人教育学习者是从自己的经验中建构意义的人, 他们的学习是在个体原有知识的基础上, 主动建构或创造新知识的过程。它强调真正的学习是发生在特定的情境之中的, 与学习者所处的社会生活实践密切关联, 这些知识支配着教师对学生的假设, 支配着学生理解的方式。因此, 在学生干部共同体的构建中, 指导教师要理解学生干部, 理解他们的学习, 理解他们学习的成败。在学生工作的目标设定中, 必须从其真实生活, 他所在的家庭、课堂、社区乃至社会文化中, 寻找学生能理解的关于知识目标的经验体验基础, 在贴近生活的活动实践中, 使学生干部随时获得讲授之外的知识背后的含义, 切实提高学生干部的管理能力和综合水平。

2. 实现平等的师生互动

学习共同体的构建要达到知识、智慧、价值观、行为方式和意志品质的全方位平等沟通。在学生干部共同体中, 指导教师和学生干部需共同制订学习愿景, 共同维护工作环境, 共同参与学生活动组织、共同主导工作进程, 共同管理和使用学习资源, 形成相互的信任和理解, 打破人与人之间的隔阂, 这种师生间互动传递的不仅仅有知识, 也有信念、精神与意志。学生工作指导教师要了解每一位学生干部的长远发展需要、真实的学习目的和内心情感需求, 对症下药, “精确化”地设计和掌握工作教育过程。同时, 学生干部在和指导教师的工作接触中, 有机会去了解教师的个性和人格魅力, 能得到品行等各方面的熏陶, 精神和意志品质得到塑造, 为长远职业发展奠定基础。

3. 建立乐于交互解决问题的团队环境

学生工作中的交流首先是语言沟通, 指导教师和学生干部之间要尽快熟悉、理解和领会彼此的语言习惯和表达方式, 达成沟通的默契和“快捷方式”。团队成员要能根据语气语调做出正确判断, 理解对方交流的真实意图, 力争建立一种宽松开放、开诚布公、相互尊重的环境。一方面指导教师加强与学生干部之间的交流、分享和合作, 取得信任, 适时激发学生干部的主动性、积极性和创造性。而另一方面应做好学生干部情况记录, 增进对学生的了解, 达到因材施教, 并根据学生的工作学习进度和反馈, 积极调整学生工作的培养目标和实施计划, 及时解决学生存在的问题, 提高学生的参与程度。

4. 建立共同成长的愿景

共同愿景的建立能够激发学生干部的热情与抱负, 建立的前提是不断激励组织成员去开发个人愿景。在建立共同愿景的过程中, 指导教师应尊重学生需要理解、接受、共同参与制订愿景的愿望, 明白学生只有被这样的愿景所激励, 才能充分发挥积极性, 主动融入实践活动, 主动约束、控制和规范自己的学习活动。在实际操作中, 指导教师在综合考虑培养目标、操作环境和学生特点等多种因素后, 可与学生干部分享自己科学设计的培养愿景, 设身处地地理解学生干部的思想和行为, 经过充分的沟通后, 结合学生干部的个人愿景对工作愿景、实践活动和策略进行调整, 达成双方对愿景的逐步认同。

摘要：本文通过设计源于生活的工作目标、实现平等的师生互动、建立乐于交互解决问题的团队环境和共同的成长愿景等措施, 在成人高校学生干部群体中建立学习共同体, 能够加强对学生干部的影响, 发挥成人学生干部学习的主动性, 并有助于解决成人学生干部自身存在的问题。

高校学生道德问题与高校德育工作 第10篇

一 高校学生道德素质的主要问题

高校学生作为一个特殊群体, 其身心发展都处于逐步成熟和理性的阶段, 各种观念的冲击势必导致其经历一个复杂的思维判断过程, 思维又在其行为上得以体现, 从而表现出以下几个方面的问题。

1 个人主义严重, 社会责任淡漠

目前, 部分高校学生反映出社会责任感、正义感、集体观念缺乏, 而个人主义严重的意识状态, 他们把个人价值等同于个人利益, 把成绩、技能、能力等“硬实力”作为衡量个人价值的唯一标准, 忽略了道德、观念、文化等“软实力”的作用。这样的心理状况会导致日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识, 必然导致社会责任感淡漠, 在行为上表现为:对无关自己的事都漠不关心, 更多的注重现实与功名, 关心自己多, 关心他人少, 对集体、社会缺乏关注和必要的热情, 社会公德差, 更有甚者牺牲他人或集体利益来获取个人利益, 一旦个人需求无法满足, 便充满冷漠、消极的情绪。

2 享乐意识增强, 进取精神减弱

在享乐主义盛行的今天, 物质的诱惑冲击着这批年轻人的理想和信念, 导致部分大学生放弃了对理想的追求, 选择现实, 他们更期望能维持一种物质上高于或至少不低于他人的生活水平。在校园周边的经济辐射区, 不难看到热闹的消费场面:大学生们集结成群在饭店里胡吃海喝;网吧人满为患, 打游戏、上网, 通宵不寐;迪吧、歌舞厅摇摆着他们年轻的身影;化妆品、品牌包、服装的大学生消费群体比比皆是;潮牌电子产品取代了书本充盈着大学生的生活。这种非理性的享乐生活必定会导致奋斗、拼搏、朴素、进取等精神与他们渐离渐远。

3 价值取向多元化, 功利主义滋长

人的自我价值认识过程一般分为两个阶段:第一阶段是经过学校思想品德教育, 形成的内化价值观, 这种价值观通常有着正确的道德认识和道德信仰;第二阶段形成的价值取向与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关, 是从现实生活中寻找的他们认为正确的价值观念, 这种价值观带有主观性和是非不明确性。如果不加以正确引导, 便易致使价值取向多元化, 在言行上体现出道德认知和道德行为的脱节, 滋生个人功利主义。

4 自律标准降低, 诚信意识淡化, 言行庸俗化

部分学生进入大学以后, 就像脱缰的野马, 认为通过了高考的独木桥, 离开了家庭的管束, 便不思学习, 不求上进, 自律性差, 导致思想空虚、空洞。行为上表现出:组织纪律涣散, 经常旷课、逃课, 导致学业多项挂科;诚信意识淡薄, 过分强调自我;兴趣爱好庸俗, 比吃比穿, 比抽比喝, 热衷花前月下, 言行庸俗, 严重者甚至可能触犯刑律, 走向犯罪的道路。

二 高校学生道德问题根源浅析

1 社会环境影响

道德形成受环境影响。高校学生品德的养成, 社会环境起着举足轻重的作用。随着经济的发展和城市化进程的不断加快, 社会环境趋于多元化和复杂化, 社会主体价值观不明显, 使得学生的价值取向、世界观、人生观和道德观受到了强烈的冲击, 特别是信息化时代, 电视、网络、书籍等媒体文化的导向及社会现象对高校学生思想品德的熏陶和塑造有着重要的影响:色情、暴力的传播会扭曲青年的性格;迷信的传播会模糊青年的认识;奢靡、低级乐趣的传播会击溃青年的斗志;社会存在的分配不公、权谋腐败、假冒伪劣现象会导致青年质疑正确价值观, 产生消极、不良思想。以上种种情况会对青年思想道德产生恶性导向作用, 而干净、正能量的社会环境会造就一批意气风发、斗志昂扬、积极向上、有着正确价值观和社会责任感的有为青年。

2 家庭教育影响

家庭教育是青年教育的重要的环节, 家庭教育构成因素取决于以下几个方面: (1) 家长的自身素质, 包括世界观、价值观、思想品德、文化修养。 (2) 家长对子女的态度, 包括家长对子女的关心程度、方式及期望。 (3) 家庭生活环境, 包括家庭经济状况及家庭氛围。 (4) 家庭的社会背景, 包括家庭交际、所处的社会区域等。家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性、全面性, 青年对外部世界的认识和了解及人格、品格的形成是从家庭教育开始的。家庭教育伴随着一个人的一生, 青年在长期与家人相处的过程中, 经受着长辈言行举止的熏陶和潜移默化, 家庭教育涉及青年的饮、食、住、行、能力、爱好等习惯的养成。

3 学校环境影响

影响青年思想道德的学校环境主要包括制度环境、物质环境和精神环境:制度环境是采取行为规范的形式对学生的思想、行为进行约束;物质环境是通过校园的园林、建筑、雕塑等有形文化提高学生欣赏美和创造美的能力, 从而使学生感悟真、善、美, 自觉约束自己的行为;精神环境是学校人文文化的体现, 通常以学校的亦学思想、集体活动、舆论导向、人际环境为载体, 对学生的思想、道德进行引导。学校生活是青年社会生活的前阶段和缩影, 研究表明, 和谐、美好的环境有利于青年个性的形成及品德的培养, 紧张的环境, 容易导致脾气暴躁、性格扭曲、心理不健康等不良后果。

4 自身因素

人的自身素质对思想道德品质也有重要影响, 一个人自身素质是由知、情、意、行构成的, 这四个方面相互影响、相互促进、相互转化:知是道德的基础, 道德认知越深刻, 道德情感方向就越正确;道德意识越清晰, 道德行为就越高尚。因此, 自身素质过硬的人, 能够抵御外界不良因素的影响, 减少道德判断的迷惘, 有着正确的道德行为, 反之, 则容易遭受道德困境, 受负能量和消极情绪的影响, 沾染上坏思想、坏行为、坏习惯。

三 高校德育工作现状分析

1 德育工作执行力度不够

十年前, 国内教育系统已经认识到素质教育的重要性, 提倡素质教育, 进行应试教育改革, 德育工作作为素质教育的核心, 得到了足够的重视, 不断地迈向规范化、科学化。但是, 在实践中, 德育工作由于缺乏合理的量化考核体系, 常常为技能教育让步:在高校教育工作中, 衡量学生学习好坏的标准, 是“学分绩点”的高低, “学分绩点”又与奖学金、保送名额和就业等学生切身利益挂钩, 这导致很多学生为“学分绩点”而学习, 而“学分绩点”的高低主要取决于应试成绩和综合素质, 综合素质的衡量又体现为课外活动的参与度, 学生的大部分精力仍然在技能学习和所谓的课外能力锻炼中, 而德育工作的重视程度和执行力度远远不及这些学习和活动, 所以德育量化考核体系的不足导致高校德育工作执行力度不够。

2 德育工作方法操作性差

科学的德育, 必须使用科学的方法, 方法得当, 事半功倍, 方法不当, 徒劳无功。常见的德育基本方法, 包括正面教育、对比教育、批评和自我批评教育、情感陶冶教育、榜样教育等等。目前, 高校德育主要还是采取书本教育和先进示范的方式, 这样的德育方法为高校学生树立了正确的价值导向, 但缺乏现实教育意义。机械的灌输导致学生被动地接受德育, 空乏的理论和脱离生活的模范事迹让德育工作浮于表面并未深入人心。

一些高校采用德育学分制来实践德育工作, 在该过程中, 学生不再是被动地接收, 而是按照德育学分的考核内容主动地选择, 如参加志愿者活动加分等, 对学生成长有利。例如, 在调查中发现, 实行德育学分制度后学生主动参加集体活动较之前提高50%以上。但这种方法也存着弊端, 一些学生单纯是为了完成学分而参加, 并未将道德素质深入思想, 纯粹是为了完成任务而做任务, 任务结束后又恢复懒散等不良习惯。因此, 完善德育方法, 使德育工作更加科学化、合理化是当前高校道德教育的重中之重。

3 德育工作目标脱离实际

德育目标乃是施教者对受教者养成何种德行的期许。成功的道德教育, 不是让学生有脱口成章的道德规范, 也不仅仅是要求学生在大是大非前能有模范的觉悟, 而是用潜移默化的道德尺度规范学生行为, 用正能量鼓励其积极地生活, 正确地面对人生道路。因此, 高校德育工作目标应该着眼于学生的日常行为教育, 而不是用高、大、空的目标去培养人, 缺乏具体行为的指导, 会使受教育者对教育目标产生距离感, 甚至导致双重人格。

4 德育工作考核体系落后

高校德育的量化考核不能仅仅依据思想政治课成绩和辅导员的主观印象打分, 要注重学生道德观和道德行为的知行一致, 要求学生有正确的道德价值观, 并能用其指导行动, 选择正确的德育考核方法、建立完善的德育量化考核体系是一项需要长期、深入研究的课题, 其方法的实用性还需结合实际, 与时俱进。

5 德育队伍建设欠佳, 德育能力有待提高

德育工作队伍是加强和改进高校德育工作的组织保证, 主要由任课教师、班主任和辅导员等人组成。现在高校的学生大多为90后, 他们的心理同以往年龄阶段的学生不同, 应更加理性科学地引导。但由于高校教师与学生年龄相差较大, 对90后学生心理诉求难以理解, 无法从感情上唤起学生对德育的认识, 实现与学生思想和心灵上的沟通。由于高校组成人员较复杂, 辅导员与班主任工作甚至与学生工作重合, 有时不能起到实际作用, 德育时效性大打折扣。

四 对高校德育工作的几点建议

1 加强德育文化建设, 摆脱德育教条模式

德育实践工作已经证实, 照本宣科的道德教育实效性低, 道德规范能进入受教人的耳朵, 难进入受教人的心里, 加强德育文化建设是德育工作的一种先进模式。高校的德育文化是高校的灵魂, 是高校重要的教育资源, 是培养高校学生正确人生观、价值观的肥沃土壤, 是高校人文环境和良好校风的根本所在。高校德育文化主要是通过高校学生学习、生活的氛围营造, 对高校学生的道德意识和言行举止进行潜移默化的熏陶。加强高校德育文化建设, 主要是要加强高校德育物质文化和精神文化建设:德育物质文化是通过环境的营造体现学校的价值导向, 为学生德育工作搭造实体平台, 比如, 图书馆内的德育书籍、宿舍大楼的德育标识、校园园林的德育警句雕刻、宣传栏内的先进事迹报告等等;德育的精神文化包括以德育为主题的如道德讲堂、先进宣讲、英雄事迹观摩、反面事例解析等系列活动及校风、校训、校规的传承。德育文化建设成功能引导学生融入正能量的环境, 建立正确的人生观、价值观, 自觉规范自己的行为。

2 明确德育目标, 以人为本

在德育工作中, 我们应当按照德育内容并针对学生不同年龄阶段和专业特点设定德育目标, 充分调动学生的积极性和主动性, 使德育目标更趋于合理性和针对性。德育实践活动的开展也是让学生根据自身的兴趣爱好和社会需求, 自主地选择发展方向, 在满足社会需要的同时, 也能提高自身的能力, 同时注重实际, 才能真正做到从“他律”到“自律”的转变。如2010年世博会期间, 学校鼓励学生成为志愿者, 并提供相关培训, 学生积极性很高, 不但获得了德育奖励学分, 更能得到毕业就业单位的亲睐。在开展有关不同德育主题活动时, 我们更应该注重学生的心理健康教育, 尤其近年来寝室同学投毒事件发生后, 学生心理健康教育显得尤为重要, 同时结合学生职业生涯规划进行德育, 彰显长远意义。

3 注重学生行为训练, 避免道德知行脱节

树立正确的道德理念到自觉规范自己的道德行为还需要一个过程, 高校德育工作者应该有意识地去把握、去思考这种过程, 从而有针对性地加以引导, 这一过程就是知行结合的过程。对学生进行行为训练是促进知行结合很好的途径, 行为训练的方式多种多样, “养成式”是较好的方式, 即高校推崇的一种道德理念, 通过先进事例的宣讲给学生植入一种正确的认识, 然后可以通过场景模拟让学生亲身经历让这种认识指导自己的行为, 再与学生切实交流感受。一种认识和行为的植入不是一蹴而就的, 而是循序渐进的过程, 因此, 这样的行为训练需要根据学生的情况周期性开展, 直到学生养成良好的道德习惯。

4 健全德育管理制度, 完善德育考核体系

德育工作制度是对高校教育工作者德育工作的规范, 要求其积极开展德育工作, 加强德育工作执行力度, 并对其德育工作情况进行有效的监督。德育考核是根据德育工作者对德育工作的重视程度、采取措施及效果进行考评, 增强德育工作的积极性和主动性, 提高德育工作的实效。德育管理制度不健全、德育考核体系不完善是当前高校德育工作的普遍问题, 这一问题的存在导致高校德育工作有目标, 无方法, 有安排, 无进度, 学生道德教育不能有效实施, 工作流于形式, 无实质效果。所以, 德育制度的健全和考核体系的完善迫在眉睫。并且随着时代的不断发展 , 旧的德育宗旨、目标、手段等必定为我们所抛弃, 这不仅是因为人类永无止境的创新精神, 更是时代特征的客观要求。对于历史中的过, 我们以其为鉴;对于古人的伟大、朴素观点, 仍需保留, 因此探讨德育现实意义十分必要性。

5 提高高校德育工作队伍素质

教师的言行影响着学生, 尤其是高校教师。教师在要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观的同时, 要特别注重自身的修为, 这样德育工作才嫩顺利进行, 这就要求高校必须要有一支适应高校改革形势的高素质德育教师队伍:建立公平竞争的环境, 对优秀德育教师给予表扬和鼓励, 对不合格教师进行批评;同时要为德育教师创造深造学习的机会, 夯实他们的理论基础, 努力培养出德育工作能力过硬的教师队伍;解决教师的实际问题, 关心教师的生活,

6 注重中学德育和职业道德教育的衔接

人的思想道德是一个形成、发展、成熟和巩固的过程, 中学时期是道德的形成时期, 大学是发展和成熟阶段, 职业后是稳定和巩固阶段, 大学德育是至关重要的一环, 发挥着承前启后的作用。中学教育与高校教育是不同层次的教育, 有不同的特点:相较于中学阶段的管理严格, 空闲时间少, 接触课本以外的知识少, 大学阶段学生自由支配的时间较多, 能广泛地接触各种书刊、媒体等带来的各种思潮, 因此, 高校德育要建立在对中学教育的了解之上, 研究中学德育现状、教学方法及内容等, 只有这样才能准确把握高校学生的思想道德水平, 采取针对性的措施和方法。

7 把握好德育工作与心理健康教育的关系

德育工作是一个特殊而复杂的教学内容, 是不同于其他课程的教学, 是要求学生在对德育理念认识的同时, 更能从心理上接受德育内容, 进行自我的约束。这种教学背景下, 应平等地对待学生的学习活动, 与学生进行交流和沟通, 使学生从根本上理解德育的重要性, 从而遵循德育教学工作准则。经过多年的实践研究表明, 对德育工作持积极态度的学生能从根本上接受德育内容, 并自觉地遵循和执行;相反, 若学生持消极态度, 就会对教学内容产生排斥、抗拒。由此可见, 心理健康教育在德育工作中具有极其重要的作用。

总之, 了解当前高校学生的道德素质问题及根源, 认识高校德育工作的不足及改革的紧迫性和必要性, 不断探讨、研究科学的德育工作方法, 规范德育工作体系、健全德育工作制度、完善德育考核体系是提高高校基础教育水平、培育合格人才的必要途径。

参考文献

[1]徐景双.成人高校德育工作研究[J].西北成人教育学报, 2002 (7) .

[2]郑涌, 马建青, 黄希庭.高校心理咨询与德育工作关系的研究[J].西南师范大学学报 (人文社会科学版) , 2001 (16) .

[3]王晓艳, 曹可成.网络对高校德育工作的冲击与发展策略研究[J].经济与社会发展, 2006 (8) .

[4]史华红, 王富玉.高校德育渗透性教育的研究[J].山西高等学校社会科学学报, 2005 (11) .

[5]李群, 闫芳, 王其峰.影响当代中学生学习及人际关系诸因素调查分析[J].淮北煤炭师范学院学报 (自然科学版) , 2004 (9) .

[6]梅文婷, 刘祖春.消费主义对青少年消费观的负面影响及教育对策研究[J].当代教育理论与实践, 2012 (11) .

[7]朱春雨.德育与心理健康教育的关系问题[J].职业教育, 2014 (6) .

成人高校学生 第11篇

关键词：成人高校,公寓文化,创新

一、建设健康的学生公寓文化是营造学生成才良好文化环境的必行之举

学生公寓文化主要是指学生在日常的学习、生活与交往过程中所形成的一种以公寓精神为主要特征的群体文化, 它主要以学生公寓为活动载体, 以学生群体为活动主体。学生公寓文化属于校园文化范畴, 是在校学生公寓里形成的一种特殊的文化氛围, 它可以潜移默化地为学生营造一种积极进取、团结和谐的精神家园[1]。加强与改进学生公寓文化建设对培养大学生自我管理能力和集体主义精神, 增强群体凝聚力, 形成良好的“大三风” (即学风、教风、作风) 和“小三风” (即室风、班风、系风) 都具有积极的作用。

成人高校学生公寓文化是长期办学所形成的一种内在文化积淀, 是一个由多元素、多层次构成的集合体。学生公寓文化主要包括公寓物质文化、公寓制度文化、公寓精神文化、公寓行为文化。公寓物质文化是指学生公寓基础设施、内部配置等物质环境所蕴涵的文化形态;公寓制度文化是指学生公寓管理中所特有的各种规章制度, 即学生公寓的管理体制、运行机制和规章制度等, 如《学生公寓文明公约》、《学生公寓入住管理办法》、《文明寝室评比办法》、《学生公寓安全管理办法》等;公寓精神文化是指学生公寓管理理念、公寓名言警示文化、成人学生群体对公寓的认知评价等方面的价值观念, 公寓精神文化是学生公寓文化建设的核心, 对学生健康成长起着至关重要的作用;公寓行为文化是指入住学生公寓的人员在集体生活中所表现出的学习风气、生活习惯、思维方式、精神面貌、人际交往等方面的动态体现。

二、成人高校学生公寓文化建设的制约因素

(一) 育人环节不畅

20世纪90年代末期, 随着招生并轨制度的深入实施, 成人高校学生公寓成为制约学校发展的瓶颈, 为有效解决规模扩大与条件滞后的矛盾, 满足学生入住需求, 适应学校发展, 国家实施了后勤社会化改革。在这一背景下, 成人高校学生公寓管理模式相继发生变化, 行政化管理职能转变为社会化服务职能, 在职能转换的转型时期, 新的公寓管理模式由于扩招带来的住宿压力、后勤社会化带来的经济利益驱动、服务者很难转换管理者的角色、管理者很难进入服务者的角色, 削弱了行政管理育人、思想教育育人、文化环境育人和规章制度育人的力量, 学生公寓管理出现了“真空”、“扯皮”现象, 导致部门之间出现裂痕和裂缝, 使管理、教育、服务出现“你中无我, 我中无你”的“两张皮”现象, 学生公寓文化品位单调, 主流氛围不浓, 难以形成积极向上、整洁文明、规范舒适、安全有序的精神风貌[2]。

(二) 硬件设施滞后

由于历史原因, 我国高校学生公寓与西方高校学生公寓相比, 设施简陋, 功能单一, 大多数高校学生公寓仅仅为学生提供了一个住宿的场所, 缺乏通过学生公寓硬件设施来塑造学生人格, 把学生公寓作为整个学校教育体系中的重要组成部分来加大建设, 学生宿舍内结构框架、建筑风格、外在装饰、室内陈设与学生需求存在差距, 满足不了不同层次的需求, 甚至为了解决扩招后的瓶颈问题, 学生公寓超负荷运转。尤其是在资金预算、设备添置等方面高校重点考虑的是教学运行、教学场馆、实验设备等方面, 提倡的是以“教学为中心”, 学生公寓内“能用将就用”的观点根深蒂固, 忽略学生公寓是学生学习、生活、社交、娱乐的场所, 忽视把学生公寓作为学生住宿体验、提高宿舍文化深度、提升学生物质和文化修养的高度来建设, 因此, 学生宿舍没有闻名的公寓精神, 公寓成员也难以找到认同感、归属感, 硬件设施的滞后致使学生公寓文化建设举步维艰。

(三) 服务理念陈旧

当前, 高等教育发展驶进了快车道, 每一所成人高校都扩大了招生范围, 在校生生源来自四面八方, 不同民族、不同地域的学生积聚为学生公寓服务提出了新的要求。面对广泛复杂的学生群体, 传统式的清洁卫生、安全管理、保洁服务远远不能适应学生需要和发展, 自助式、包餐式、便宜式、昂贵式正在高校校园悄然发展。围绕学生这个群体, 酒店式学生公寓更是新时期大学生群体所需, 特别是酒店式学生公寓服务理念对现实学生公寓服务理念提出了新的挑战, 比如, 学生寝室洗澡房、网络插口、电脑房、活动室、心理咨询室、缝补、洗衣等服务项目的建设。对人文和谐的服务态度同样提出了更高需求, 很多管理人员思维简单, 方法单一, 缺乏艺术技巧, 不能顾全大局、立足长远, 考虑问题简单粗暴、顾此失彼, 不能做到既管理好学生公寓, 又重视学生的思想政治教育;不能在做好服务学生的同时, 又注重公寓环境育人的建设。

(四) 队伍素质偏低

现实的学生公寓管理模式决定了公寓管理队伍。由于后勤社会化学生公寓管理经济利益最大化的杠杆作用, 管理部门主要以降低管理成本为根本, 从事学生公寓管理的一线人员与朝夕相处、思维敏捷的大学生群体之间存在极大反差, 较低的工资标准只能招来知识层次低、文化素养不高的下岗或边远山区人员从事学生公寓服务工作, 这类管理员在具体工作中不能够正确定位, 缺乏教育管理的影响力和说服力, 在说教学生、处理突发事件等方面力不从心, 常常出现思维被动、管理缺乏力度、执行力软弱、服务水平滞后, 更谈不上前瞻创新管理, 加之学生公寓管理队伍缺少职前培训, 职业发展没有前景, 使他们开展工作往往抓不住隐性育人的重要契机, 彼此之间往往缺乏良好的沟通, 从而影响学生公寓文化的持续建设。

三、成人高校学生公寓文化建设创新探索

在当今成人学生集体意识淡化、个体展现意识增强的情况下, 通过成人学生公寓文化建设提高学生素质、唤醒学生集体意识、调节人与人之间的关系、增强学生归属感等方面具有重要作用。学生公寓文化建设除现有的后勤社会化模式制约外, 还受管理机制、教育体系和资源条件等方面的影响。因此, 要进一步加强成人高校学生公寓文化建设, 主要从“六性”上下工夫。

(一) 充分认识成人学生公寓文化建设的重要性

公寓文化对学生思想行为的塑造起着至关重要的作用, 这种潜移默化的影响, 从某种程度上来讲, 其作用远远大于学校课堂教育。高校学生每天大概有三分之二的时间在学生公寓学习、生活、娱乐。因此, 学校一定要抓住学生公寓“第三课堂”的文化建设, 把学生公寓建设工作纳入到校园的总体规划中。学校在公寓文化的建设中, 一定要在人力、物力、财力上给予必要的支持, 既要注重物质文化、精神文化、环境文化的建设, 又要注重行为文化、制度文化的建设, 在抓物质文化建设的同时, 也不能忽略学生公寓精神文化这一核心。

(二) 加强成人学生公寓文化建设的规范性

科学规范的规章制度是公寓制度文化建设的根本保障, 它可以从整体上影响全体成员的价值观念和行为取向。成人学生公寓制度文化建设要体现“以生为本”的思想, 结合时代特点, 使公寓管理做到依规办事, 有章可循。与此同时, 公寓管理部门还要不断地改进和完善公寓的相关制度, 要树立规范育人、规矩育人意识, 积极利用学生群体力量, 广泛征求学生意见, 让广大学生既是学生公寓的主人, 又是学生公寓的管理者、服务者, 使每一位学生心悦诚服, 主动接受和遵守公寓制度。同时, 公寓管理部门还要定期对管理人员进行培训, 制定考核制度, 使他们能够更新观念, 树立服务意识, 不断学习和提升自身文化修养[3]。

(三) 把握成人学生公寓文化建设的时代性

随着高等教育改革的深入实施, 成人学生公寓在硬件条件、管理模式等方面发生了变化。与此同时, 学生公寓文化在文化意识、价值目标、表现形式、文化构成等方面表现出与传统宿舍文化不同的特点, 具有很强的时代特征。要想行之有效地实现学生公寓文化的育人功能, 公寓文化建设必须与时俱进, 结合时代特征, 不断创新。互联网作为重要的信息传播工具, 日益影响着人们的工作、学习、生活、思维和交往的方式。学校可以充分利用网络的优势, 努力营造健康、活泼的公寓文化氛围, 以满足广大大学生对多元文化的需求。

(四) 体现成人学生公寓文化建设的育人性

中共中央16号文件明确指出:要以学生宿舍和公寓为基地开展校园文化活动, 培养学生的集体主义观念, 丰富学生宿舍和公寓文化生活, 促进学生公寓的社会主义精神文明建设。可见, 成人高校学生公寓文化的育人目标指向十分明确。这就要求每一所高校和具体管理部门要始终把培养公寓管理人员的育人意识和育人能力作为职工培训的重点, 使他们成为公寓文化建设的主要力量, 帮助宿舍管理人员树立育人服务意识, 实现以“管物”为主转向“育人”为主、“管物”为辅的新型管理模式, 在学生公寓硬件设施、管理规章、文明用语、安全警示、信息化建设等方面, 处处突出育人这个主题, 既要有公寓文化精神、公寓服务理念, 又要有公寓建设目标和形式多样的公寓文化活动。要通过学生公寓载体, 设置辅导员进驻学生公寓、公寓辅导员分区、优秀毕业生定岗实习岗位包片、学生党员联系楼栋、学生公寓管理助理楼层、学生寝室长和学生寝室心理委员等形式的层级管理机制, 建立各司其职、整体联动的组织体制和管理体制, 以学生公寓为突破口开展成人学生思想政治教育工作, 将公寓文化育人与学生学习、生活紧密相连。

(五) 突出成人学生公寓文化建设的娱乐性

成人大学生思想活跃、精力旺盛, 学校可以遵循成人学生思想特点, 通过组织、引导等方式, 全面统筹规划, 整合学校资源, 开展丰富多彩的公寓文化活动, 营造健康高雅的公寓文化氛围。学校领导及教师要充分利用公寓学生文化活动建设这一有效载体, 以成人学生的学习生活为中心, 开展学生喜闻乐见的公寓文化系列活动, 最大限度地调动学生参与活动的积极性。比如通过创先争优、党员示范寝室、 文明寝室、优秀寝室成员等公寓文化节系列活动, 培养学生的凝聚力, 增进学生之间的交流, 创造和谐的“家庭气息”, 激励广大学生人人树立爱舍爱家的良好风尚[4]。

(六) 重视成人学生公寓文化建设的健康性

随着互联网、电视媒体、手机信息等信息技术进入大学生生活, 这给高校学生公寓管理、思想政治教育和安全稳定工作带来新的挑战。因此, 在日益呈现多元化的环境中, 一定要用科学的、健康的公寓文化引导大学生健康成长。在这种情况下, 学生公寓管理部门必须坚定不移地以社会主义核心价值体系为指导, 以科学的世界观、人生观和价值观引领公寓文化建设, 用先进的文化武装大学生的公寓文化阵地, 如定期围绕社会的热点问题、学生关注的焦点问题, 展开交流讨论, 并加以正确引导, 使成人学生公寓文化朝着健康的轨道发展。

总之, 在后勤社会化的推动下, 将成人学生公寓文化建设逐步向体系化、科学化、功能化方向转变。如何充分发挥成人高校的文化育人功能, 确保学院的和谐发展, 建构宽松的、多元化的公寓文化体系, 这不仅成为成人高校管理中一项非常迫切的革新任务, 而且很有可能成为今后一个时期我国高校教育改革乃至整个教育改革中的重大热点问题之一。加强和改进成人高校公寓文化建设可以更有效地帮助学生树立正确的价值取向、思想观念、规范行为, 激励学生勤奋学习、积极进取、健康成长, 这已达成共识。

参考文献

[1]杨英法.文化图强正相宜——兼论邯郸市文化产业发展之路径[M].北京:中国戏剧出版社, 2007:44-45.

[2]郭玲玲.多元文化视野中的大学生公寓文化特征初探[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2006, (9) :56-57.

[3]李向辉.终身教育视野下教师职业发展问题及对策[J].继续教育研究, 2011, (5) :48-50.