初中英语课堂教学改革

初中英语课堂教学改革（精选8篇）

初中英语课堂教学改革 第1篇

英语课堂改革工作报告

徐衍芬

“导学达标。有为课堂”贯穿着“读、思、练”三个教学环节，分为课前、课中和课后的“读、思、练”，三个环节相辅相成；但我认为课前“读、思、练”尤其重要，也就是强调预习环节。报告中有指出十分钟的有效预习比得过一小时的复习，我十分赞同。所以在实际的教学过程中，我非常关注学生们的预习情况。并为其提供预习指导，即读什么，思什么，练什么。以小组为单位检查、反馈预习情况，这样学生们都做到了心中有数，带着问题和目的上课，课堂操作起来十分容易，完全可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，英语每个单元的许多生单词，可以让学生带读，解释并组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在英语对话教学中，教师帮助创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性。通过交际练习获得语言能力。放手让学生自由表达，以他们为中心，我们是导演，是助学者，这样课中的“读、思、练”一样可以运用自如。关于课后的“读、思、练”就是巩固加深我们课堂的知识了，课后过关练习检测、组内比较，教师抽查、小组间评比等方式。

以上只是对“导学达标。有为课堂”的浅读，实质它所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等，即：让学生享受平等；个性，即：让每个学生的个性都能显露并获得充分发展；开放指课堂的开放性，教材的灵活性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注学生的发展，也就是以人为本，民主教育。和谐高效开放式的课堂特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于我们学校教学质量的提高，更有利于我们学校办得有特色，获得成功。

“有为课堂”还特别强调以学生为主体，其特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程，去发现获得知识（记块、忆块、思块）；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。想起《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给学生，我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。饶主任的报告所蕴涵的深层次与之不谋而合。

总而言之仿如一把钥匙打开一把坚锁。课堂改革恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课堂改革的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

初中英语课堂教学改革 第2篇

摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

关键词：培养小组长

合作交流

批阅权

责任心 监督权

一、案例背景

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。

二、案例主题

小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。

三、案例过程

（一）小组长人选的确定

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。

（二）要培养小组长的责任心。

最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。

在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。由于角度不同，小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。

（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。

（五）教给他们一些基本的管理方法。

a.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。

b.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。

c.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。

d.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。

（六）建立评价制度

小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。

通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。

四、案例反思

小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。

浅析初中英语课堂教学改革 第3篇

关键词：初中英语,教学思想,改革

新课程的另一目标是要改变学生的学习方式, 强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。刚由小学进入初中的学生, 学习基础参差不齐, 这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重, 普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心, 变厌学为乐学, 提高学生的整体水平, 从而扭转两极分化现状, 已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。

一、整体教学思想

整体教学是一种教学思想, 不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果, 是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到: 整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有三条:

1. 部分之和不等于整体

语言是个活的机体, 不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识, 绝不等于掌握了语言整体。

2. 语言知识不等于语言运用

语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备, 但不等于语言运用。

3. 语言教学的目的应该是语言运用, 而不是语言知识的掌握。

二、改革传统教学方式, 促进学生主体的实现

现在的课堂教育中过分的重视教师在教学中的作用, 这就使得学生对英语的学习始终是被动的, 对英语学习的积极性也大打折扣。针对种情况, 必须要转变教师的角色, 不能采用灌输式的教学方式, 教师应该由教学者变为引导者, 重视学生学习中的主体作用, 以学生为主, 引导学生对英语学习的兴趣和学习方法, 培养学生能够在实际生活和工作中应用英语的能力。不仅如此, 英语课堂教学也要注意学生和老师的互动, 发挥教师的组织、指导能力, 让学生更好的学习、体验英语、运用英语。

三、重视师生关系, 激活课堂气氛

德国教育家赫尔巴特说: “在所有的东西中间, 人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱, 人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富, 教师在教学中要懂得以情感人, 特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

教师在教学中, 要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式, 让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望, 但学生间总存在着个体差异, 教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等, 有的放矢地进行教育, 如在提问、练习中, 可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异, 如果任课教师在教学中墨守陈规, 这就往往会造成许多学生“初一劲头十足”, “初二情绪低落”, “初三放弃不学”的局面。到了初三, 英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生, 真是弃之不忍, 教之无策。只好课上教好生, 课下抓差生, 加班加点, 辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境, 变被动为主动? 如何提高教学效果? 于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异, 那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道, 如果把大多数中差学生排除在外, 势必造成课上损失课下补的恶性循环。

在教学过程中, 作为主导者的教师应充分认识到: 学生正处于心理发展的关键时期, 学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此, 教师要努力克服情感因素对学生的负面影响, 从根本上提高自身素质和个人魅力, 让学生身心愉快地参与课堂教学活动, 以提高学习效率。

四、更新英语教学基础设施, 发挥网络教学的作用

当今英语教学的现代化发展方向决定了英语课堂教学向多媒体网络化转变的大趋势, 所以在现代英语教学中, 要更多地发挥多媒体、计算机的作用, 通过现代化的教学工具来促进英语课堂教育向着人文化、个性化的方向发展, 促进英语教学的实用性、文化性、多样性和趣味性, 有效调动学生和老师共同学习英语的积极性, 促进教师转变角色, 引导学生重视学生主体身份, 做学习的主人。所以要不断的更新相关的学习设备, 引入现代化手段和工具, 不断的满足学生学习的要求, 提升学生学习的兴趣和效果。同时还要注意, 多媒体技术应用的目的是不断提高教学质量, 而不是代替纸质课间的工具, 要重视把握教学目标和任务的实现。

初中英语课堂教学改革初探 第4篇

关键词：初中英语；教学；改革

信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语教学。初中英语是英语学习的基础阶段，在整个英语学习历程中占有重要的地位。这个阶段如果能够培养学生对英语的学习兴趣，提高英语的自主学习能力，锻炼英语的实际应用能力，将会为学生高中阶段的英语学习打下良好的基础，甚至会使其受益终身。

长期以来，中学英语教学受“应试教育”的影响，不少教师对英语素质教育的指导思想了解和研究不够，特别对新课标标准缺乏研究，加上传统落后的教法根深蒂固，又不愿意反思教学、改进自我，往往是穿新鞋走老路，普遍存在着很多教学弊病。不少英语教师把外语课当作像语文课中的古文翻译那样，逐字逐句地进行翻译和语法结构分析，对于重点字词句要求死记硬背，以灌输知识为主，采取“满堂灌”的形式，把学生当作知识的接收器。面对“天书”般的语法知识，学生听得云里雾里，老师教的却津津有味，乐此不疲。对于提高英语能力的方法，大多数老师也是将“题海战术”作为“放之四海皆准”的金科玉律，只要多做题，成绩就一定会提高，错误率就一定会降低。这样的课堂环境，久而久之，学生们难免会失去兴趣，失去学好的信心与动力。根据多年的初中英语教学经验，针对中学英语教学改革，我做了初步的思考与探究，提出了一些自己的建议和对策。

一、转变教学转念，以学生为主体

传统的外语教学思想认为语言学习就是学习一套系统的语言知识，因此，教师只要一支粉笔一张嘴，把语言知识传授给学生就可以了。这样的课堂教学模式必然是以教师为主体，学生只是课堂教学的旁观者，只能被动地接受知识，完全参与不到教师的教学中，即使遇到问题或是对问题有不同看法的，学生也很难有表达出来的欲望，英语能力得不到发展和提高。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。中学英语应在为每个学生打好语言能力的基础上，使他们充分提高个人的能力、个人的智力，发展个人的特长与志趣，在英语教学中教师要融入学生个性化学习和自主性学习特点，给予学生充分发扬自我展示自我的机会。外语课是一门实践性很强的学科，只有让学生实际参与到教学中，才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成运用语言的能力。

二、运用多种教学方法，打破教学方式的单一性

单一的教学方法是令人乏味的，即使是一个好的方法，屡试不爽，经常使用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容和教学目标，不断地探索，不断地追求，设置不同的教学方法。比如在读课文的时候，教师可以改变自己读一句，让学生跟一句的模式，将主动权交给学生，可采用模拟对话，扮演角色；或者改变教材内容，让同学们发挥自主才能，将叙述变为有趣的对话；也可以根据文章内容让学生们合住课本，用自己的话进行大意陈述，这样就会把死教材用活，学生开动脑筋，学的兴趣就会浓，发挥创造性，用的机会多，效果必然就会好。除此之外，开展英语游戏、英语诗歌朗诵会、简单的课堂小辩论、识词默写比赛等，都是可以调动学生积极性和踊跃性的教学方式。比如在初一教授学生认识英语26个字母时，学生就可以把比赛排字母的游戏引入其中。

三、锻炼学生的英语交际能力，学以致用

初中英语课堂教学改革 第5篇

关键词：英语课堂 教学改革 教学模式 策略

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语;希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。

可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做;即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。

一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端

1、初级中学英语教学的目的

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出： “初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力。”①这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。

2、现行初中英语课堂教学中存在的弊端。

当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养;重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。

二、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生处于消极被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。兴趣是学习的开始，兴趣是最好的老师。学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。在教学中教师应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。因此，如何促进互动，选择科学的教学方法和手段，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用就成了英语教学中不可忽视的问题。

教学是师生的双边活动，通过师生合作，把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教与学的活动有机统一起来，在教师充分

发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，营造一种生动活泼的教学气氛使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学任务。在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则通过启发、思考、讨论、对话与交流，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

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三、创建培养学生实际能力的教学模式。

(一)树立学生开口说英语的信心。

学生只有在愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛中，才敢开口，想开口。在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生才会对自己更自信。教师的言行要亲切，有感染力，使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。教学实践表明,有时在学生“卡壳”,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样才能减轻学生运用英语时犯错误的心理压力，增强他们的自信心。教师的作用不是“满堂灌”，而是启发、诱导、点播，打开思路，千方百计地启发学生的求知欲和学习热情，消除被动学习的心理负担，使之轻松自如地迈向成功。

(二)精心组织课堂。

组织好课堂，使学生养成良好的学习习惯，能有效地促进课堂教学质量的提高。课堂组织好了，学生的注意力集中了，兴趣和积极性调动起来了，就会学得轻松而愉快，效果也一定不错。教师在课堂教学时，应根据所教授的不同内容需要，并充分发挥自身优势，选择最合适的教学方法，如交际法、情景设置法、讨论法等方法，使复杂问题简单化，粗略知识精细化，让学生自觉地、快乐地进行学习。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。

一是备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，使教学与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在七年级英语教学中，要求这样的教案设计，既能保证课程标准要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到课程标准的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。如：在教课本上的课文时，就可以分层教学，对优生可以直接通过自学，自我发现问题，解决问题。对中等生可根据学习提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下，学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。

二是充分利用电教手段 。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。

三是重视能力培养，设计教法。教学方法，既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。采用启发式教学法，即“回答、阅读、演示与讲解相结合”，在教师的启发下，学生探求未知，逐步启迪自己的思维，就能使学生产生自学的积极性和自觉性。在启发式教法中应注意创造性地处理教材，把读、讲、练、议有机地结合起来，使“读”成为吸收知识的依据;“讲”成为突破关键的环节;“练”成为掌握和运用知识的手段;课堂上下的“议论”成为打开思维的途径，从而提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。

总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质把学习的主动权和生命发展的自主权还给学生，为学生创造更多自主学习的空间，以积极的姿态期盼他们、赏识他们，“让每个学生都抬头走路”。

参考文献：

[01] 肖满涛，论初中英语教学中的素质教育《课程、教材、教法》 第3期，P35，人民教育出版社。

[02]文 华 《论新课程背景下农村初中英语课堂教学改革》 中学英语之友 08期

[03]刘雪梅 《新课程理念下的英语课堂教学改革》 赤峰学院学报 05期

[04]周淑清 《初中英语教学模式研究》 北京语言大学 20版

[05]姜丽萍 彭丽敏 《谈教师在新课改中的角色转换》 黑河教育 年03期

初中英语课堂教学改革 第6篇

黑龙江省桃山林业局中学

张晓军

在以素质，而不是仅是以分数辨别，起用人才的现代社会，应试教育已越来越不适应人才的培养了。以往那种笔试成绩优秀却没有相应英语会话能力的学生就是分数和素质的脱离。在新的历史时期，如何培育“四有”新人，造就适应现代化建设要求的一人又一代人才，是当前教育者首先要解决的课题。素质教育以改革课程设置，革新教学内容和教学方法为手段，围绕建设校园文化，开展丰富多彩的校园活动，注重学生个性发展，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的高素质人才。

我认为英语教师应在教育思想、教学观念和教学方法的革新上下功夫，提高自身素质和改进英语课堂教学，使学生运用英语的能力逐步提高。几年来，本人认真学习新教材和教学大纲的指导思想，在实践中不断摸索、探讨，虚心求教他人，博采广学，积累不少经验，对教材的教法能驾轻就熟，得心应手，下面是我的几点看法。

一、增加感情投入，融洽师生关系

教学是教与学的统一，是教师主导作用和学生的学习积极性的有机结合，缺一不可。因此，在教学中，要注意“感情投资”。初中生一般都有一种现象，和哪个教师亲近，就喜欢读哪一科。我在教学中注意学习好的同学；也不忽视差生的存在。既要和优生交朋友，也要和差生建立良好的师生关系，一视同仁，同等对待，在课堂上可以多

提一些比较简单的问题让差生回答，如How are you? Excuse me, Is this your book? Who’s on duty today?答对了，在全班同学面前表扬他。这种及时表扬鼓励学生的方法，能很快恢复差生的自信心，并会让差生感到教师并不轻视他，而是在关心他，会让他发现自己的优点，慢慢培养起学习的干劲，激发他们学英语的兴趣，成绩也不断提高，达到了预期的效果。

二、认真备课，精读教材

如何提高课堂45分钟的效率，灵活运用新教材，做到有的放矢，首先要熟悉教材，找出 其重点、难点、安排设计出进度，理出其内在联系，那么教材内容的框架在头脑里就有个初步印象。在对指导平时每节课的教学有很大帮助。如重点部分应该特别强调突出，难点可适当分散解决或提前渗透、潜移默化，让学生顺其自然，水到渠成地掌握下来。此外本人平时还分单元、课时，确定教学目标，围绕目标进行设计，构思较科学、合理的教案和教学法。这是保证课堂质量的基础，也是首要条件。

三、设计多种教学法，保证学生学习的兴趣。

英语是一种交际语言，特别是实践性强。学生要反复操作某一句型，在反复中掌握，在重复中巩固。如果只单调地重复某一个单词、一个句子、一个语法。学生很难长久地保持学习的积极性。这就要求教师要以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动。我做到以下几点：（1）利用现代化教学设备进行教学。我坚持每节带录音机上课，在学习新课之前，或是学习累时，我就放录音磁带给学生

听。磁带中的语音，不仅准确，而且语调优美、流畅。有利于学生模仿正确的语音、语调。并且能转移学生的学习积极性。（2）利用实物和挂图进行语言操练。课本中就有许多插图，但我把挂图挂在黑板上，全班同学看着挂图进行语言操练。指着不同的人物，进行不同的对话，但训练的都是同一种时态，这样学生不觉得乏味。（3）适时、适度地组织有趣的课堂游戏。游戏是活跃课堂气氛的重要途径，能让学生在轻松、愉快的气氛中自然的学习英语知识，也有利于培养师生友谊和学生学习积极性。

四、多渠道培养学生听、说、读、写能力

新教材较重视培养学生的语言交际能力。在教学中，要突出是一种交际工具，是人与人沟通思想的一咱交际语言。我从第一堂课就强调学生规范地书写每个字母、单词、句子。经常表扬、张贴书写漂亮整齐的作业，用以鼓励学生认真书写，每学到表扬、每学到较为有趣或较重要的对话时，要求学生背熟，并在下节课前请同学两人一组进行对话练习，取得好效果。

换一种东西放在另一个地方，进行另一种对话。经常进行这种训练有助于鼓励学生背诵课文和练习学生讲英语的胆量，从而提高口语能力。我还常引导学生利用已学过的单词、句子来描述实景。

五、开辟第二课堂，培养学生的素质和能力

课堂上时间有限、训练的内容也受到限制，第二课堂更好地培养学生的素质和能力，更能够激发学生的思维，开拓学生的思路，活跃教学气氛，调动学生的兴趣，提高学生的交际运用能力，提高学习的

主动性，它还有利于集思广益和发展求异思想。开辟第二课堂的形式多样。我主要采用：举行英语书法、语音、词汇、作文等综合知识竞赛，教唱英语歌曲、讲英语故事，做游戏、自由交谈、猜谜、表演、听广播等，这些活动丰富多彩，又遵循英语教学的渐进性、交际性和启发性原则，使学生获得知识，掌握技能，促进英语表达能力的提高，增进了他们学习英语的信心，也较好地激发了学生的学习兴趣。

六、重视反馈信息，做好补漏工作

俗话说：‘智者千虑，必有一失。“要搞好教学整个环节的工作，这一点也是必不可少的。课前再怎么准备，也难免有些疏忽、出入，要通过各种方式及时弥补挽救。另外加上班级学生参差不齐，接受、消化知识点也肯定不同，故课后工作量也是相当大。要善于收集学生反馈的信息，可以从每天作业、课堂小结提问或从学生发问中获得，也可以从每单元考试里诊断出来，要对症下药，及时整理、讲评、解决，把问题消灭在平时教学中扎扎实实、一步一个脚印把基础打坚实。

对初中英语教学改革的思考 第7篇

摘要：当前全球经济发展水平持续提高，各国的综合实力都有着明显提升，为了保证我国在国际竞争中占据优势地位，不被世界所落后，英语作为一门国际通用语言，逐渐显露出它的重要作用。就我国目前的教育现状来看，传统意义上的英语教学模式已经不太适宜当下的社会环境，必须在此基础上进行创新性改革，寻求更加科学合理的教学方法。但针对如何改革这一问题，目前仍然还在研究探索之中，本文以笔者自身多年的英语教学经验作为出发点，在此基础上来谈一下关于初中英语教学改革的思考。

是

在当今世界，英语日益成为国际之间相互交流的重要工具二新时

期以来，我国政府和教育部门高度重视对英语的教学二虽然很多地方

小学就已经开始学习英语了，但初中英语仍旧是整个英语学习的基础

阶段，学好初中英语，对于学生今后的英语学习具有重要泊勺意义二然而，以往的英语教学已经难以适应当今l会发展的需要，因此，对初中英

语教学进行改革意义重大二下面，笔者根据多年的英语教育教学经验，将一些教学实践中行之有效的教学方法简单做.概述二

窗体顶端

关键词：初中；英语教学；改革；

如今国际竞争愈发激烈，各国之间的交流也越来越频繁，掌握一门世界语言至关重要，随着英语在世界的接受度和覆盖率不断增大，我国教育部门也对英语教育保持着高度重视，虽然目前在大部分小学已经设立了英语课程，但仍然停留在比较简单的内容上，初中英语作为一个关键的基础培养时期，对于学生能否学好并掌握这门语言十分重要。当前社会的发展步伐不断加快，以往相对比较落后的传统教学模式逐渐显露出其中的不足，无法适应当前发展的需要，所以，加快推进初中英语教学改革势在必行，局势非常迫切，笔者以自身多年的英语教学经验为基础，将一些经过实践检验的教学方法作一下介绍，希望能为教学方法的改革贡献自己的一份力量。

一、保证教学方法多样性，调动学生的学习积极性

在长时间的实践教学过程中，笔者发现，当前大部分学生对学习缺乏足够的兴趣，普遍认为课堂枯燥乏味，无法主动地参与到课堂之中，从而不能取得良好的学习效果。老师通过创新教学方法，提升教学过程的趣味性，可以非常有效的激发学生的学习兴趣，能够最大程度上提升他们的学习效果，从而增强其英语水平。笔者认为实现这一目标，可从以下几点展开工作。

1.组织学习活动

在实际教学过程中，由于理论知识相对比较枯燥，单纯的输送知识很容易导致学生产生厌学情绪，而借助于活动的形式可以为学生营造愉快轻松的学习氛围，激发他们的学习兴趣，从而在身心愉快的状态下学习知识。比如，可以组织同学唱字母歌和英语歌曲，可以设计特定的情境让学生们用英文对话，或者老师用英文讲述难度适中的故事并提出问题让学生们回答等，同时还可以定期举办一些竞赛类活动，设立奖品，激发学生的胜负欲，调动其积极性，如朗读比赛、单词量竞赛等，诸如此类的活动形式都可以较好的将初中英语知识融入其中，让学生的英语水平在不知不觉中得到增强。

2.激发学生兴趣

任何内容的学习都离不开兴趣的培养，英语也不例外，学生在一开始学习英语时，大多都会怀有“一番壮志”，但随着学习难度不断增大，他们感到越来越吃力，从而极有可能就会产生厌学的情绪，失去自身的自信心。作为一名合格的英语老师，此时就需要实时关注学生的学习状态，了解他们的学习情绪，及时引导学生进行合理学习，借助于一些学习方法和窍门，让他们感觉到其实并没有那么困难，重拾各自的自信心。

3.创设良好的情境。

在实际教学过程中，老师要注意在课堂中为学生们创设良好的情境，避免课堂的单一化和重复化，让学生感受到新颖的内容，从而调动他们的学习热情，提升其英语水平。比如，在课堂中用一根主线把一节课的内容串联起来，为其营造一个有效的情境，让学生能够切实感受到学习氛围，并主动参与到课堂学习中。

二、加强写作能力培养，促进学生之间交流

通过写作这种方式，把学习成效落实到书面上，老师能够比较直观准确的判断每个学生的英语水平，并在此基础上发现他们各自的不足，制定针对性措施，进一步提升其英语能力。在加强写作能力培养过程中，需要特别注意的是要循序渐进，要从学生实际情况出发，不要一开始就安排难度很大的学习任务，遵循由简单到复杂的顺序，逐渐增强他们的英语水平。如果直接分配给学生难度很大的写作任务，极有可能会导致学生产生厌学情绪，丧失学习自信心。所以在实际教学时，老师可以先让同学们用英文的方式做自我介绍，之后再慢慢提升难度，让他们介绍家人、朋友等，给予他们一个适应的过程。同时，在写作完成之后，可以让学生之间进行交流，为其提供一个讨论的时间和机会，让他们在这个过程中发现自身存在的缺陷，比如对于某些单词掌握的不准确，那些语法还认识不足等，这样一来，学生通过写作和交流能够比较快速有效的发现哪些方面没有掌握好，并进行针对性的完善，进一步提升自身的英语水平，而且可以较为直接的认识到写作的重要性，并在这个过程中感受到英语写作的独特魅力，一定程度上也可以调动学生的学习积极性。

三、转变教学理念，以学生为中心

老师要清楚的明白教育的真正目标是学生，而不是知识，无论对于知识的掌握程度高或低，最终都是为了学生而服务在教学过程中，要更加注重学生在课堂中的主体地位。所以，我们要将更多的目光和精力放到学生身上，着重培养他们的学习兴趣，调动其学习热情，帮助他们建立良好的自信心，从而积极主动的参与到课堂之中，取得良好的学习效果。笔者在自己的教学实践中就融入了课程改革理念，比如在课堂中坚持老师的主导作用，组织学生进行自主学习，让他们通过对自身实际情况的分析，说出自己将要掌握的知识内容，这样一来，就会让他们产生一种胜负心理：现在大家都已经知道了我的目标，如果最后不能完成，那就丢人了，所以在课堂学习过程中他们就会非常努力。

还有一点需要注意，以前笔者在备课时总是把大部分目光放在知识的系统性上，但是却不注重教学方法的创新性，导致课堂教学的单一化和重复华，当学生学习效果没有达到我的预期时，就会批评学生自身存在问题，这是一种非常糟糕的情况。笔者在分析自身不足的基础上，如今在英语课堂中更加注重小组合作，老师只是起到一个引导和掌控全局的作用，更多的时间应该交给学生们，让他们自主学习，如果在这个过程中发现了问题，先在小组内讨论，如果还是无法解决，再由老师最后统一讲解，借助于这种方式，非常显著的提高了课堂效率。除了以上内容，笔者在教学过程中还特别关注学生思想道德的培养，从而让他们实现全面发展。总而言之，想要最大程度上增强学生的英语学习水平，必须要坚持以学生为教学中心，并及时转变自身的教学观念，这样才能跟得上英语教学改革的新形势。

四、加强师资建设

良好的教学效果必然离不开优秀的师资队伍，作为学校一方，必须要紧跟时代发展，不断吸收具有高学历、高素质的教师人才，进一步增强自己的师资力量，同时，对于已在岗的教师队伍建设工作也不可松懈，定期组织考核，对其形成一定的约束力，促使他们不断完善自身，提升自身的教学能力。比如，邀请行业内的专家和学者前来举办讲座，传授最先进的教学理念；和其他学校组织教师交流活动，相互了解各自的教学方法，取长补短。同时，学校在管理制度方面也要不断健全，可以实行集体备课制度，让所有老师都发表自己的建议，集百家之所长。

五、结束语

初中英语课堂教学改革 第8篇

一、创设情境, 提高运用能力

为了使学生所学知识得到掌握和运用, 首先要尽可能多地为学生创造运用英语的情境。在讲课前, 师生间首先进行问候, 然后由一个学生进行日期、天气、值日等内容的报告, 逐步让学生在英语方面有身临其境的感觉, 让学生认识到只要上英语课, 就是生活在英语环境中。这样既能对所学知识得到运用, 又能增强他们运用知识的能力。

创设情境, 就是借助各种直观手段辅助教学, 使学生理解掌握语言的使用规则。创设情境可以最大限度地减少在课堂上使用母语。情境创设的方法很多, 下面简单地分绍几种常用的方法。

1. 借助手势、表情、动作及教室内的

例2: (听到学生回答后, 可用过去时再追问一句) :She wasn’t here yester-day either, was she?

例3: (就班上某些学生的兴趣爱好举例) :WangQiang likes singing, doesn’t he?

2. 借助非语言媒介, 如在讲语法结构时, 尽量不用母语, 而是借助一些符号, 写在黑板上, 使学生一目了然。

例4:表示定语修饰关系:The man who came here was her uncle.

例5:表示指代关系:“it”.

例6:表示含义、比喻、近义、同义关系:

例7:表示意思相反、矛盾的关系:big

例8:表示强调:I do hope you call come.同时教师解释:I really hope you can come.其中“really”一词应重读而且语速放慢。

二、激发兴趣, 发挥主体作用

为了使学生在每节课上都能发挥他们的主体作用, 就要激发他们学习英语的兴趣, 培养正确的学习动机, 调动学习英语的积极性, 使学生在学习过程中, 始终处于主动的地位。比如, 在讲对话的时候, 让学生依照原对话重新编写, 或将对话内容改成小短文等形式;讲课文时, 可将课文改写成对话等, 反复练习, 使所学的知识得到运用。

在发挥学生的主体作用的同时, 要发挥教师的主体作用, 教师要加强“从旁指导”。教师的“从旁指导”作用, 实际上就是启发诱导学生大胆地说英语, 为学生提供尽可能多的操练机会。具体地讲, 应注意两点。

1. 要最大限度地减少教师的讲解时间, 且尽量不使用汉语。

讲解时, 应语言简练、重点突出, 想方设法以学生的操练代替讲授, 使学生通过操练理解掌握语言点。一般认为, 语法非讲授不可, 而且必须借助母语, 其实不然。现以“it”作形式主语为例:

例9: (教师首先在黑板上写出两句话) :

To do the work is easy.

=It is easy to do the work. (借助符号“=”)

然后, 再写:To learn English well is not easy.=It is not (停一下, 叫一位学生或让大家一起完成此句) easy to learn English well.然后再写出两句让学生变句型:

To stay home a11 day is boring.

To play pingpong is interesting.

2. 当学生做完后, 应将正确的句子写在黑板上, 使学生对新句型加深印象。

然后, 再以口头形式做这类练习, 不必再将句子写在黑板上。应特别注意一点, 口头操练新句型, 句子一定要短, 而且尽量没有生词。书中的例句一般不适合口头做。在备课时, 教师应编写一些简短的例句。

三、教给方法, 提高自学能力

在课堂教学中, 不仅要教给学生知识, 更重要的是要教给学生学习知识技能的方法。如讲阅读课文时, 引导学生自学, 锻炼他们的阅读、分析能力, 同时还要教会学生预习, 激发他们学习英语的热情。在英语课堂教学中, 要建立新型的平等协作式的师生关系。教师要关心学生, 多鼓励、多引导, 挖掘学生的潜能。同时, 应特别注意向学生介绍英语的学习方法。还有一点尤为重要, 就是教师应把学生看成是自己的朋友, 师道尊严是开发学生智能、发挥他们学习主动性的桎梏, 是造成学生被动学习和“高分低能”的主要因素之一。