班级文化范文

班级文化范文（精选12篇）

班级文化 第1篇

在学校里, 我们许多班主任都非常重视班级硬文化的建设, 在教室的墙壁上张贴了许多色彩丰富的名人警句、活动图片和学生手抄报等, 教室被打扮得异常艳丽。我们班也不例外, 孩子们暑假活动的精彩照片、他们创作的树叶贴画、设计的“我的梦想”手抄报等, 我都贴到教室后面的墙壁上。图书角的墙壁上还张贴了“书山有路勤为径”的诗句, 还有文明礼仪三字歌、小组竞赛栏、文明小天使评比栏等, 花花绿绿, 确实为教室增色不少。但是, 这仅仅是班级硬文化的建设, 是班级美丽的外衣, 并不是班级文化的内核, 更不是班级文化建设的所有内涵。软文化才是班级文化的核心, 其建设可以促进班级个性的形成和良好班级精神风貌的形成。那么, 怎样建设班级的软文化?形成班级个性、提升班级的文化品位呢?下面谈谈我们班的一些做法, 以便达到抛砖引玉, 共同完善的目的。

一、书声朗朗, 歌声亮亮, 笑声哈哈

“书声”、“歌声”、“笑声”应该是班级软文化的三件法宝。多么深奥而富丽堂皇的豪言妙语都不如这三个普通的词语更能准确地表达班级文化的内涵。一个班级里, 每天都能听到朗朗的书声、嘹亮的歌声和开怀的笑声, 这个班级就一定是一个阳光、上进、幸福的班级。因此, 我们班就以此作为班规———非常简短而又具有丰富内涵的经典班规。每天早读课上, 不管老师在不在, 孩子们都会很自觉地放声朗读, 而且已经形成了好规矩, 不需要用谁来指挥和管理。每一节语文课上, 孩子们入声入情, 声情并茂, 交往生成。他们时而讨论交流, 谈笑风生;时而质疑问难, 合作创作;时而尽兴表演, 引吭高歌。“书声”、“歌声”、“笑声”交汇, 奏响童年的金色和弦, 谱写童年开心的情趣文化。班级快乐、崇学的软文化弥漫在教室的每一个角落, 就像一个大染缸, 孩子们浸润着、感染着, 耳濡目染, 自觉地约束自己的言行, 这比说教的效果要好多了。班集体这种向上的精神氛围, 激励着每一个孩子, 撞击着每一个孩子的心灵, 让班级形成强大的合力, 焕发出无穷的生机和力量, 孩子们就在这样的精神家园里熏陶、滋养, 快乐地享受着自己美好的童年生活。

二、我努力, 我坚持, 我能行

制度和规则往往是用来制约和规范人们行为的, 这种规范是自外而内的。而有一种规范是自内而外的, 这就是自觉自律。我们当班主任的天天讲、天天教育孩子们要好好学习, 遵守纪律, 尊重师长, 团结同学……然而苦口婆心却未必有效。那是因为没有动到孩子们那条自觉自律的“筋”, 于是犹如隔鞋瘙痒, 孩子们只当耳边风, 刚讲完又犯, 叫老师无可奈何。我们的班训是“我努力, 我坚持, 我能行”。要求孩子们每天努力一点点, 今天读书比昨天多一点点, 今天比昨天写字漂亮一点点, 今天比昨天多敬一次礼, 今天比昨天少迟到一分钟, 今天比昨天多帮助同学一次……就是这么一点点, 天天努力, 天天坚持, 我就一定能做到, 我就一定能做好。这其实就是一种意志力的锻炼, 在强大的意志内驱力的作用下, 学生自觉、自律, 培养的是坚持、上进和自信的自我, 久而久之, 班级自然就形成了努力、坚持、自信的意志文化。努力、坚持和自信是可以传染的, 是可以传导的, 是可以碰撞的, 生成的是灵动的、生长的软制度文化, 而并非生硬的条款。我们班的孩子们天天在比赛:谁能坚持每天看一个小时的课外书?谁能坚持每天至少提一个问题?谁能坚持每天不乱扔纸屑?谁能坚持每天说一句鼓励别人的话?谁能坚持每天放学后把凳子推到桌子的下面?你追我赶拼努力, 争先恐后赛坚持, 形成和谐竞争、积极向上、团结自信的班风和学风, 从而形成良好的班级意志文化。

三、书香浸润, 活动陶冶

书香浸润是班级软文化建设的关键。只有书香华质, 文明尚德, 班级才会洋溢着“书香, 文明, 崇善, 幸福”的文化气息。一个不爱阅读的班级, 谈班级文化建设那只是一句空话。只有让孩子们乐于阅读, 善于阅读, 博览群书, “与经典同行, 和圣贤携手”, “做有根的现代中国人”, 才能与圣人为友, “立君子品”;感受圣贤的智慧, 细细体悟其微言大义;吸纳经典文化精髓, 弘扬中华传统文化。读书的过程本身就是一个丰富、厚重、善思、明辨、厚德而睿智的过程, 能润泽孩子们的心灵, 积淀孩子们的人格, 让孩子们树立远大的人生理想和目标。我们班的读书口号是:“我阅读, 我快乐”和“每天阅读一小时, 每天提一个问题”, 让孩子们明白阅读就像喝水一样重要, 使其每天都保持着一种良好的阅读和思考状态, 在班级里营造浓郁的读书氛围, 培育书香的生活品质, 营造“春风化雨, 润物无声”的“读书浸染”式班级文化风格。

丰富多彩的活动是班级文化建设的载体, 行为应该在活动中规范匡正才更有效, 从心理学的角度来说, 这就是行为疗法。因此, 班级活动的设计和开展对班级文化建设和学生良好行为的养成是非常重要的。为了建设“书香, 文明, 崇善, 幸福”的班级文化, 我们班开设了“星星草小书屋”和“星星草工作室”博客, 从一年级开始我们就有计划地开展班级读书系列活动, 有亲子阅读活动、“星星草小书屋”图书漂流活动、读书分享会等。我们把阅读的空间扩展到校园里、公园里, 书城、图书馆和舞台上, 让家长和孩子们都行动起来, 一起读书, 一起交流和分享。我们用阅读卡、手抄报、读书笔记等形式记录阅读的收获;我们用提问、辩论、表演、朗诵、讲故事等形式演绎和展示阅读的成果;最值得一提的是我们还办班报, 用班报的形式去宣传阅读的快乐和益处。阅读在二 (5) 班是一件最快乐、最幸福的事情, 因为我们全员动员, 全员参与。我们还把阅读后创作的作品发到“星星草工作室”的博客上, 我们无时不刻在交流着、传导着、享受着阅读的幸福感。

班级文化 第2篇

班级文化建设思考

一、班级文化的内涵

班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此,创造良好的班级文化成为每一位学生成长的精神家园是十分重要的意义。

班级文化是组织文化的一种形式,而组织文化是指在一定历史条件下通过社会实践所形成的团体并为团体成员共同接受并遵循的集体意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象,它有广义和狭义之分,广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是指的班级精神文化,它的形态包括以集体意识、价值观念、行为规范和准则为核心的班风、教风、学风为主要内容的班级精神文化。

然后,在教育过程中还存在着一些对班级文化认识的误解和简单的做法。有些人将班级文化仅仅理解为教室的布置、主题班会的召开这些表层方面,甚至还有些教师忽视了班级文化中的负面因素。事实上,班级文化从性质上有积极向上的班级文化,也有消极颓废的班级文化,从层次上来说有表层、中层、深层班级文化。作为积极向上的班级文化应该不是停留在教室的布置和制订班级公约或章程,还包括班级的集体意识、价值观念、行为规范和准则。这些集体意识、价值观念、行为规范和准则使学生们的班级自我意识不断强化,班级成员对自己所在班级具有强烈的认同感和归属感;班级荣誉感不断提高,当班级成员意识到个人的言行代表着班级形象时,他们不仅会严格要求自己,而且能够自觉主动地维护集体形象不受损害,班级凝聚力得到不断增强,班级成员在校际、班际等各类竞赛和创优活动中努力发挥各自特长,团结协作,为班级争光。

二、班级文化建设的构建

1、美化教育环境是班级文化建设的前提条件

心理学认为:自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到:凡是教室环境整洁、优美的教室,其师生荣誉感都比较强,班级的内聚力都比较大。我非常重视教室环境的美化。力求教室的墙壁“会说话”。黑板报期期做到图文并茂,由于美化了教室环境,讲文明,讲卫生,蔚然成风。

2、提高班主任素质是班级文化建设的关键

“有什么样的班主任,就有什么样的学生。”虽然说的未必全面也未必完全正确,但从一个侧面透视出班主任的人格、修养、学识对班级文化建设的重要影响力。班主任在日常教学以及开展班级活动中,要十分注重从细节入手,以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面,教师注重在流行时尚元素与教师职业着装要求之间寻求最佳契合点,力求整体搭配协调,既不失端庄,又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中,及时并坦诚地将所思所感传达给学生,让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神,是创建良好班级文化氛围的重要一环。

3、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

4、构建良好的人际关系是班级文化建设的重要保证

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化……,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。

班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。

三、班级文化建设应注意的几个问题

(一)要有文化意识,高度重视

文化是什么?文化意识是什么?认识不同其行动也各不相同。如果把班级文化仅仅看作是一些表层的东西那么班级文化建设也只能表面文章机而已。只有具有深刻的文化意识,具有科学的文化观念,那么对学生树立正确的集体意识、科学的价值观、行为规范和准则并促进其可持续发展具有深远的意义。

(二)要循序渐进,持之以恒

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校,他们来自不同家庭,背景不同,性格各异,生活习惯各不相同,思维方式不一,要在一个班集体中学习生活配合很好,刚开始肯定有一定的困难。班级文化的建设需要一步一个脚印,按照由表及里、由外到内循序渐进地进行,应该是从表层文化到中层文化再到深层文化。在班级文化建设上,想要一蹴而就,毕其功于一役的想法都是不现实的。

(三)要以身作则,从我做起

班级文化的建设需要依靠全班的师生,当然也受到校园文化、社会风气等影响,但这些都不是主要的,要构建良好的班级文化其关键班级成员的努力。这不仅需要教师的努力,也需要学生的努力。而学生的努力程度在相当程度上受到教师思想、行为的制约,尤其是班主任的业务水平、道德素养、处理方式方法的影响,如何稍有不慎,则后果十分严重。因此,我们教师特别是班主任必须加强自身素质的提高,以身作则,起到模范带头作用。

创设班级文化 凝聚班级精神 第3篇

一、制订班训口号，凝聚班级精神

制订班训口号，凝聚班级精神，是我担任班主任以来一直坚持的做法。学校安排我担任九年级（19）班班主任，报名的第二天要求每位学生认真思考班训、班级口号、班级奋斗目标、激励的标语，且要求下周一用书面的形式交给我。收集好所有学生的班训口号后，我邀请部分学生对班训、口号、目标进行初选。在班会上，我们隆重地确定了我们的班训、口号、班级目标。

首先，将初选的口号、班训、目标等进行公布，然后，由提供者进行解读演讲，最后，再由全体学生表决确定。

最终，隆××同学选定的丘吉尔二战中一次演讲的名言“胜利，不惜一切代价去争取胜利”当选为我班的班训。他的解读与演讲一年来都让我们津津乐道，他说：“我选这句话是因为我认为九年级中考就像一场战争，我们就是战场上的战士，拼搏一天，一百人将成为你的手下败将，拼搏三百天，你将在三万人中称雄，每天打败一百人是我们的目标，‘胜利，不惜一切代价去争取胜利’自然是我们最佳的班训。”他的演讲赢得了热烈的掌声，“胜利，不惜一切代价去争取胜利”以全票当选为我班的班训。他演讲中的那句“每天打败一百人”也成了我们班的口头禅。我们以最快的速度将新鲜出炉的班训、口号等做成条幅挂在了墙上，既装点了单调的教室，又让它们真正成为时刻提醒我们、激发我们前进的精神

力量。

“青春飞扬，拼搏自强，共创辉煌。”成了我们班的班级口号。班训的产生过程，学生全员参与、全程参与，让他们受了一次很好的集体主义教育，也让我们班团结、友爱、上进、拼搏的班级精神初步形成，我们班就以全新的面貌闪亮登场，开始了我们激情、快乐的九年级（19）班之旅。

二、让名言警句不仅仅是口号，要像雨露一样滋润班级精神

名言警句是古今中外思想家、哲学家、政治家、革命家立身处世的生活经验总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。是经过了时间的筛选、凝练，富有哲理、耐人寻味、发人深省。中学时期是一个人的人生观、世界观形成的关键时期，用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生。这也是我为培养学生健全人格激发他们积极向上的进取心的重要手段。

我们班的名言警句由学生负责，班委会对名言警句栏有统一的要求和部署。既要有内涵又要能激励和熏陶学生。全班49人，每人轮着负责写一天，要求写的名言警句能起到影响深远，展示的名言必须积极向上。目的是让名言警句成为同学们展示才华、凸显品味、彰显个性、反映内涵的小舞台。为了达到教育学生、影响学生的目的，要求所有同学每天早上进教室第一件事就是摘抄朗诵名言警句栏的名人名言，每月还组织一次印象最深名人名言评比。

就这样，这个小舞台成为教育学生的阵地。寂寞时，带给他们开心；颓废时，带给他们毅力；骄傲时，带给他们警醒；失望时，带给他们信心。让名言警句无时无刻不起到教育与激励的作用。

三、让班级日志成为学生体现主人翁精神的舞台和培养责任心的阵地

班级日志许多地方都在采用许多班级都在记，作用的发挥各有千秋，有的成为班级的流水账，只是反映一天天的经过，没有多大意义；有的成了黑账登记本，由班干部保管记载，这样导致班干部的威信荡然无存，同学之间相互埋怨，成为班级矛盾的源头；有的甚至成为讲桌守护者有始无终。但我们班的班级日志由编委会成员和值日班长、小组长共同记载，要求不仅反映情况而且对事情做出评论，对事不对人。尤其对有利于班级的事情要提出表扬倡导同学们学习。这样就铸就我们团结、守纪、上进、友爱班级精神最重要的文化阵地，是我们班实实在在的精神接力棒。

日志里流露出对美好明天的憧憬、唱响着奋斗的信念和铮铮誓言。如：“九年级（19）班没有重复的一天、没有彩排，每天都是我们表演着不同的节目，是为理想为梦想奋斗史。我们知道现在的自己与目标还有相当一段距离，但我们相信有志者，事竟成。”“我们只能选择奋斗的路不能选择是放弃的路；我们可以拒绝轻松但我们不能拒绝对知识的渴望对理想的追求。“加油！从现在开始努力，青春易逝，年轻无极限，路就在脚下。”等等，这样的发自内心的催人奋进的句子比比皆是。

日志里更流淌着同学之间的团结与友爱。如：我们班催××同学因父母离异，学习认真刻苦而成绩却没有起色，在日志里留下了这样一段话：“一个人的一生会遇到许多不如意，上天为你关闭一扇门的时候会为你打开一扇窗，失去了不代表你不曾拥有，现在的失去不代表将来不会拥有许多。”一石激起千层浪，一席话引来众多同学的留言。看着一段段留言，就像看到一颗颗水晶般纯洁的心灵，感动的不仅是催××，还有全班。像这样同学之间的相互关心、相互鼓励的语言在日志里有很多。

用精神引领班级，用思想铸就班级让我和我的学生收获多多。

建设和谐班级彰显班级文化 第4篇

在新生入校的第一天, 我设计了三个有意义的活动: (1) 自我介绍。给每个同学一分钟的时间介绍自己, 姓名, 年龄, 爱好, 特长, 愿望给每一位学生一个锻炼机会, 让他们敢于走上讲台, 站上讲台, 自信面对大家。要求他们的一分钟讲演要讲得精练, 生动, 精彩, 令人难忘。 (2) 竞选班干部。每个同学都可以来竞争一个职位, 旨在培养学生的竞争意识、挑战意识、领导意识和参与意识。 (3) 宣读给学生的一封信。信中, 我这个班的班主任, 首先对学生进入我的班级学习表示欢迎, 同时介绍我自己的情况, 让学生对自己有一个基本认识, 同时对学生提出本学期的具体要求。

二、营造和谐温馨的家园班级环境文化建设

(1) 教室环境布置。在一个窗明几净, 富有较厚文化氛围的班级中, 全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气。同样, 一个积极向上、温馨和睦的环境会让学生产生强烈的归属感, 触动学生自发地加入建设班级文化的行列, 使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动, 取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”, 再到今天的“环境出人才”, 无不证明了环境文化的重要性。我充分利用教室的每一个角落进行精心布置, 并拍摄成照片上传至班级网站, 让家长、关心班级建设的其他成员等都能对教室环境有一个大致的了解。教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像、展示学生书画作品的书画长廊、激发学生探索未知世界的科普长廊、悬挂在教室前面的班训班风等醒目图案和标语, 都成为了一个个无声的教师, 在感染和熏陶着孩子们。

(2) 网站主页设计。如今的社会, 互联网已经在人们的生活中占有了不可或缺的地位。网络正在潜移默化地影响着我们学生的成长及其思想和行为, 网络带给我们一个全新的教育环境。为了更好地实现“一切为了学生, 为了学生的一切”的教育理念, 我和学生一起, 在互联网上建立了班级网站。我们根据班级实际情况和师生的喜好选择其中的一个模板作为班级网站的主页, 还根据班级特色对模板中的标志、广告条、自定义栏目、文章分类以及配图等进行修改, 给班网设置的后台音乐为我们的班歌you are my sunshine。打开我班网站, 一个个性鲜明、特色彰显的班级网站就跃然眼前, 给浏览者一个强烈的视觉冲击和良好的初步印象。

三、创建文明有序的家园班级精神文化建设

(1) 班级标志设计及说明。班级标志, 是班级所有成员精神追求的外显物, 它具有丰富、深刻的内涵, 能反映班级成员的价值取向。设计时, 我调动全班师生人人参与, 并通过展示、解说、投票等形式取得大家的认同, 然后上传至网上醒目的位置, 成为班级的标志和形象, 这也成为班级网站建设中的一个亮点。如:我们班级标志就是一个面带笑容的卡通星球快乐星球, “用快乐迎接每一个白天和黑夜”是我班对快乐精神的解读, 同时也是班级精神的一句高度概括。

(2) 班级公约等制度建设及管理。在班级管理过程中, 我还引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等。为保证制度的透明和公平, 我把制度上传至班级网站上, 在全体学生讨论、家长和其他老师认可的基础上, 认真组织实施, 坚持“依法治班”, 发挥规章制度的强制作用和激励作用。

四、经营活泼健康的家园班级行为文化研究

(1) 开展丰富多彩的校内外生活。围绕班级主体精神, 设计和组织开展丰富多彩的活动是班主任和班级成员需要共同思考的问题。对小学生进行空洞的说教是没有什么效果的, 根据学生的认知特点和规律, 开展符合他们身心规律的活动是最有效的教育方式。为了培养同学们的竞争意识, 为了给更多的同学锻炼的机会, 我们进行了二次班干部竞选, 组成了两套新的班委会, 让他们互相监督, 互相学习, 轮流执政。在这种氛围下, 班干部的工作很尽心, 很认真, 很负责任。我把早读、午休课分给班干部, 让他们组织讲课、讲题、听写、默写。这样, 既锻炼了能力, 又树立了威信。我们还策划了很多的活动, 如:主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、大合唱等等。这些活动, 都交给班干部自己组织安排, 既锻炼了能力, 又给班级带来了活力, 还给同学们带来了很多的快乐。我们还成立了足球队、篮球队、运动队、拉拉队, 让学生的生活更丰富多彩。同时, 我们还及时把活动的情况用图片、文字、影音等方式上传到班级网站, 让家长及时了解我们的学校和学生情况, 学生和家长都很开心地上班级网站了解情况。

(2) 平等互动的交流平台。没有交流, 就没有教育, 就没有感悟, 就没有情感。走进学生, 和每一个学生成为朋友, 让他们尊重我, 喜欢我, 理解我。就像“班歌”里唱的那样:你是我的阳光, 我唯一的阳光。班级网站的“说说心里话”, 是我和学生、家长交流的主要渠道。在每天放学后, 我都会及时将学生在校的表现、班级状况等公布于网上, 家长可以随时上网了解孩子以及班级的近况, 并根据情况及时与孩子进行沟通;同学之间因存在着个性差异, 通过网络他们可以进行自由对话, 拓宽交往层面, 缓解心理压力, 加深互相了解。我这样做的目的是想让学生学会释解自己的情怀, 并且用自己的行动告诉学生, 对工作要投入, 认真, 负责。现在, 学生、家长已经习惯了用班网和我交流, 网站成为了班级成员行为修正的友好提醒师, 同时也成为了全体成员的心灵栖居地。我还常常利用课间和学生一起游戏, 谈笑;利用午饭的时间和学生一起沟通思想, 了解情况。利用放学后的时间和学生谈心, 交流学生病了, 我组织学生去看望他, 送作业, 送鲜花;我也利用休息时间去看望他;学生打架了, 我会静下心来了解情况, 把事情教给学生自己处理, 往往会有意想不到的效果;学生吵架生气了, 我会给他们讲故事, 读文章来使他们感悟, 使他们懂得友谊的珍贵;骂人了, 我会让学生写命题日记来讨论。

记得有这样一首诗:我到河边饮水的时候, 我觉得那水也渴着, 我饮水的时候, 水也饮我我和学生之间, 有三个共同。 (1) 共同感受:感受学习的过程, 感受同学的情谊, 感受生活的美好; (2) 共同分享:分享学习的快乐, 分享友情的快乐, 分享成功的喜悦; (3) 共同成长:不停学习新的知识, 更新观念, 和时代同步, 和学生共同成长。

班级文化 第5篇

---《营造班级文化--铸造学生健康的精神世界》读后感

最近我读了北京教育出版社出版的闫来凤老师编著的北京教育丛书《营造班级文化》一书，使我对班主任工作的思路豁然开朗起来了。书中以营造班级文化——铸造学生健康的精神世界为中心，具体介绍了班级文化的内容、结构特点以及工作途径和方法。作者还针对生源一般学生特点，以及切身的经历和体会，探讨了在营造班级文化的过程中班主任应起的作用。如何进行班级文化建设呢？下面是我结合平时班主任工作和闫老师的书获得的一些粗浅的共识和经验体会。一．求真务实 创造班级优美环境

美化教室环境，是创造班级文化的基础。整齐干净的教室环境，生动活泼，积极向上的教室布置，会给学生以巨大的精神力量。班级文化建设水平越高，班级向心力、凝聚力和群体意识就越强。因此我们要重视教室环境的美化，力求让教室的各个角落都能“说话”，从每一个细小的环节构建班级文化建设的氛围。

1．巧妙布置精心设计让每一面墙都说话，每一个墙角都育人。墙壁上挂上“牛顿”“毛泽东”等科学家、伟人的肖像及名言，在班级醒目位置张贴《中学生守则》和《中学生行为规范》让学生领会精神，记住实质，内化为行动；悬挂国旗以增强学生的爱国情感。这样就可以把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

2．认真出好黑板报。黑板报是对学生进行思想教育的重要阵地之一。对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；对黑板报的稿件进行征集，又可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。譬如，在开学初，我就利用黑板报来教育引导学生。向学生明确：在新学期，我们应该明确学习目标，养成那些良好的学习习惯。

3．班级设置图书角，学生可以积累好的书报，这样既开阔了学生的视野，培养了学生良好的阅读习惯，又营造了班级文化氛围。

4．班级门口的展示栏中有全班同学和老师的合影，师生共同设计的班徽﹑班级口号以及班主任寄语，这些都凝聚着班级所有成员的力量与智慧。

二、以人为本 构建班级情感文化

闫老师认为，要想营造班级文化就要找准工作的切入点，抓住重点、突破难点、不放过盲点、关注学生的热点、点燃他们的冷点。因此，构建以人为本的班级文化情感就是营造班级文化的重点。以人为本的班级文化情感能使老师与学生﹑学生与学生之间相互理解，平等友好相处，形成奋发向上的气氛。建立和谐的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。

教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展，班主任关心、爱护学生，理解尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级的情感氛围。

三．增强意识 强化班级精神文化

闫老师有这样一句精辟的论述：“你要成为你自己，要根据你的对象的特征去设计、实施和改进，创造出独特的文化价值，走出一条自己的路来。”因此，我们要根据学生的实际情况创造出我们特有的班级精神文化。班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识﹑舆论风气﹑价值取向和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的精神文化也是一种理想的黏合剂，能使学生齐心协力，通力合作；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时刻，能使学生挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。如果没有班级文化，一个班必然是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。因此，创造一个团结﹑文明﹑勤奋﹑向上的浓厚精神文化氛围，对提高学生素质有着重大的现实意义。可以通过以下途径创造班级精神文化。

1．制定班级管理制度

班级制度建设是班级文化建设的重要环节，而且制度本身就是一种文化。首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班级中？每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点？要现实以上两点，我们需不需要制定班规？然后针对班级的实际情况，发动学生参与本班的班级管理制度。这样做可以使学生感觉到自己是班级的主人，从而调动全班同学的积极性。制定的班规使人人平等，让学生轮流担任值班班长，班级管理就会逐渐走向制度化。

2．提供班级精神的榜样

组建班委时，班主任应该从学生的德﹑智﹑体﹑美﹑劳等方面进行考虑，择优让他们成为班级文化的塑造者，通过班主任的培养﹑指导，让他们的各方面能力进一步得到提升。通常而言，学生都是善于效仿的，因此在班干部的模范带头下，全体学生都会有很大的进步。

四．集体活动 渗透班级精神文化

集体活动能发挥娱乐、导向和育人的功能，许多成功的教育经验表明“寓教育于活动中”对实现班级的共同目标，对每个人的健康成长都有重要作用。各种有意义的活动能有助于促进学生相互尊重、理解和关心，使师生情、生生情、校园情得到升华，形成班级特有的文化特色。

1．设计系列主题班会，促进学生心理健康发展

充分有效地利用班会是班级文化建设的最好途径。在自我设计的活动中，学生能够自由充分发挥他们的爱好、特长和各种能力，因而对培养学生健全的心理有重大作用，其意义是课堂教学不能替代的。所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自主管理的权利，这样既能确保同学之间的正常交往，又能利用活动促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。主题班会可以根据时间，学生心理需求的不同来确定内容，如“知识就是力量”，“天生我才必有用”等。

2．组织社会实践活动，培养学生的社会责任感 社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径，它可以使学生走向社会、面向社会，在活动中开拓视野，思考人生，增强学习动力。社会实践活动的形式多种多样，如志愿者服务，“送温暖，献爱心”等。

总之，班级文化的建设，是一项细致而漫长的过程，在这个过程的中，只有群体主动参与创造班级文化，才能形成共同的价值取向。参与度越广，越长久，班级文化就越浓厚，更有利于学生融入班级这个精神家园。因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化是提高学校管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

营造积极、健康向上的班级文化

---《营造班级文化--铸造学生健康的精神世界》读后感

建设班级文化，提升班级凝聚力 第6篇

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

[1] 刘艳涛.依托班级文化建设，铸就班级凝聚力[J].新课程（下），2012（11）

[2] 姚莹，徐燕.完善管理制度，提升班级凝聚力[J].文教资料，2013（04）

[3] 廖玲玲. 班级凝聚力培养五策略[J]. 教学月刊小学版（综合），2014（05）

[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

建设班级文化,服务班级管理 第7篇

一、班级文化建设的作用和意义

班级文化是班主任管理理念的体现, 是进行班级管理的有效途径。班级文化创建作为一种新型的管理理念, 在班级管理方面的作用越来越得到班主任的认可。加强班级文化建设, 努力营造积极、健康向上的班级文化, 已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一项重要举措。

二、班级文化建设认识上的误区

班级文化创建对班级管理的辅助作用, 为越来越多的班主任所认同。许多班级结合自身的特点, 以建设班级文化, 但是, 在建设班级文化的过程中, 还有着这样那样的误区:

误区一, 认识上的误区:把班级文化简单看做是对班级环境的布置, 而认识不到班级文化是进行班级管理的有效手段。“思想有多远, 才能走多远”, 仅把对班级文化的认识局限于是对教室环境的美化, 那么班级文化真正的管理效能是发挥不出来的。

误区二, 定位上的误区:不同的班级应该有不同的班级文化, 即使相同的班级, 在不同的时期, 班级文化也不尽相同。而这个不同文化的确定, 主要是依据自己班级的特点。一个班级应该有长期的目标, 也要将长期目标分解成几个短期目标。同时, 要考虑自己班级的不同情况, 哪些地方有欠缺, 就应该从哪些地方入手。比如班级学生缺乏信心, 我们可将培养学生自信作为班级文化建设的重点;如果班级同学不团结, 我们就可以将团队协作精神作为文化建设的重点;如果班级同学普遍比较浮躁, 那么我们的文化建设可能就是强调踏实认真;如果班级同学情绪好激动, 做事爱冲动, 那我们可能更多地会在意学生情绪的控制, 等等。

误区三, 不能正确处理班级“软文化”和“硬文化”之间的关系。硬文化是教室的环境及教室内的布置;软文化是班级的制度文化建设和精神文明建设。硬文化其实就是为软文化服务的, 如果没有软文化, 硬文化也就没有什么意义, 也只是空喊口号而已。一些班级在建设班级文化时, 过分注意显性的文化, 而忽略了班级文化建设的真正核心精神文化的建设。

三、建设班级文化, 服务班级管理

(一) 班级物质文化的建设, 是班级文化服务于班级管理的基础。

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等, 是班级文化的基础及其水平的外显标志, 也是班级文化建设的基础。

教室环境是班级文化建设的主要阵地, 苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”班主任应注意把教育的意向、教育的目标、班级管理的理念等, 通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来, 从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

班级物质文化属于班级文化的硬件, 是看得见、摸得着的东西, 具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。教室内的图片、黑板报、宣传栏都是班主任用来宣传自己管理理念的阵地。比如, 我们班内张贴的我设计的以“德”“智”“体”“艺”分别为主题的四幅宣传画, 代表了我对同学们在这四个方面得到发展的一种期望。教室后面的奖状区则是展示班级荣誉的天地, 可以增进学生的集体凝聚力和集体荣誉感。

我们要利用好教室的每一个空间, 精心布置, 使教室环境成为班主任管理理念的“代言人”, 使有限的教育空间变成无限的教育资源。

(二) 班级制度文化的建设, 是班级文化服务班级管理的保障。

班级物质文化的建设对学生起到了潜移默化的作用, 是一种“软管理”。然而, “没有规矩不成方圆”, 一个班集体如果要想健康地发展, 仅靠环境对孩子们的影响, 缺少有力制度的制约、束缚和规范, 那是很困难的。

制度, 《辞海》中解释为“要求成员共同遵守的、按一定程序办事的规程”。班级制度对班级管理起着不可或缺的作用, 是进行班级管理的保障。

1.班级制度是班主任班级管理理念的体现, 对学生的发展起导向作用。班级的各项规章制度是在同学们的认可下, 班主任班级管理理念的体现。各项制度提倡和禁止的行为, 对学生们的发展起到引导的作用。健全的班级管理规章制度, 使班主任的管理理念得以彻底贯彻执行。

2.班级制度还能起到弱化班主任和学生矛盾的作用, 健全的班级管理制度能够使班级管理中那些不可避免的师生之间的矛盾, 弱化为学生与制度之间的矛盾。

(三) 班级精神文化的建设, 是班级文化服务于班级管理的核心。

班级精神文化是班级全体成员在长期的交往过程中形成且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式, 其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容, 是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化, 它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素, 也是班级文化建设出发点和落脚点, 在班级整个文化系统中占据核心的地位。

1.多彩的活动, 起到统一学生的思想培养班级凝聚力和集体荣誉感的作用。

班级活动是一个班生命力的具体体现, 根据班级建设的不同阶段开展相应的活动, 能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。广泛开展丰富多彩的班级活动, 对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。

2.创作、演唱“班歌”, 形成班级主流精神导向。

“班歌”是一种无形的力量, 它能时时浸润、感染每位学生, 使他们体验到作为班级成员的温暖和自豪感;“班歌”可以营造班级特有的精神和文化氛围。在班歌的创作、学习、演唱过程中, 学生们的精神世界得到了净化, 他们对班级的挚爱和归属感在不知不觉中孕育、升腾起来。

3.树立典型, 形成正确的舆论导向。

典型示范方法是以典型人物、典型事例教育和鼓舞人们, 以推动各项工作开展的一种方法, 在班级管理工作中, 具有极其重要的意义。班主任在班级管理过程中, 结合班级特点, 树立典型, 很容易得到学生的确认, 使他们形成较为深刻的印象。通过生动直观的典型事迹的影响, 必然引起同学们思想感情上的共鸣, 这种共鸣感又将潜移默化地促进同学们思想观念的变化。

4.开展多层次的评比竞赛, 创造班级的竞争氛围。

评比竞赛法是组织同学相互竞争, 激励他们奋发向上的一种方法。因为它有一定目标的优劣之争, 可以激发人争强好胜的心理要求。通过各种先进的评比, 开展各种竞赛, 在潜移默化中向学生灌输班主任的管理理念。

实践证明, 文化即教育。不同的文化造就不同的人。离开了文化, 教育也就成了无源之水、无本之本。一个班级的文化环境能对学生起到潜移默化的影响, 对学生的成长起到举足轻重的作用, 对班主任的管理起到辅助作用。

总之, 充分利用级文化独特的育人功能, 是班主任深化班集体建设, 进行班集体管理的重要途径。班级文化是一种无形的教育力量, 能使全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下, 为实现班级目标而努力奋斗。

参考文献

班级文化 第8篇

一、班级文化墙上看

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。学生每天接触最多的是教室，它是我们育人的场所，我们要充分利用教室的墙壁资源。这所有的布置最好是教师指导，学生自己动手，内容要有知识性、教育性。布置好的墙面也不应该是一劳永逸的，不应该是一学期甚至一年不变化的。试想，即便是一个非常有意思的故事，你每天重复讲一遍，听众还会有兴趣听吗？同样，让墙壁会“说话”，不但要说孩子们喜欢听的话，要时常变换着给他们新鲜感啊！教室虽小，可利用的空间却无限，我们要尽可能地做到于无声处彰显内涵，于细节处显氛围，给人以启迪教育。

二、班级文化循“规矩”

教育的理想境界，是唤起学生的主体意识。和谐班集体要从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法。营造和谐的班级氛围，少不了良好的班级制度文化。

1．有人人看得见的班级制度。

“没有规矩，不成方圆。”班级管理当然要有班规班纪来约束学生。早在20世纪70年代，著名教育家魏书生就发现了以“法”治班的重要性。他让每个学生共同参与制订了《班规班法》，制定的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法制化。这样依“法”治班，首先可以把班主任从繁重的班级事务中解脱出来，以便更好地研究学生，走进学生的心灵；其次，可以培养学生的能力，可以对学生进行民主精神的启蒙，培养学生的民主平等意识等。所以，只有不断地完善各项班级管理制度，做到“有法可依，有章可循”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，形成良好的班风。

2．有人人可参与的班级岗位。

苏霍姆林斯基还说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级制度文化建设中，我们要注重以自我教育为中心，实施学生的主体性管理，突出学生的主体地位，培养其在活动中的自主性、自觉性、独立性和创造性。教师要让学生作为管理实践活动的主体，使其通过对道德原则、学校规章制度的积极、主动、理性的思考后自主、自觉、自愿地作出道德选择和道德行为，达到自我管理的目的，从而提高学生的主体性道德素质。班级内可设立纪律、劳动、学习等监督岗，做到人人参与班级管理，也可以实行岗位轮换制。在整个学生参与的过程中，教师要对学生点点滴滴的进步，及时给予充分肯定，进而调动他们持续的积极性，最终形成整个班级积极向上的局面。

三、班级文化很多彩

各类班级文化活动的开展秉承着一些现代教育理论家的观念，把德育的理念贯穿到活动中，让我们的学生从内心去感受，形成良好的班风班纪。班主任在制定活动时，可以考虑有贯穿学期、学年的主题系列教育活动；一年一次的艺术节、读书活动、手工制作活动；几周一次的多种兴趣小组活动，集自愿性、实践性、自主性为一体的俱乐部活动；每天轻松愉快的课间活动、生机勃勃的午间活动、训练有素的专业队活动；注重开发学生潜能的益智类活动；深受学生喜爱的心理测试活动等等。多种多样的教育活动，给学生的发展创造了充分的时间和空间，这样才会如磁石一样深深地吸引着学生，使他们乐于参与这些班级活动，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。

四、班级文化要“人文”

“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”这是前苏联教育家马卡连柯说过的话。一个良好的班集体具有重大的教育作用，它的影响往往比班主任的力量要大得多，教育的效果也好得多。可见，在班集体中建立和谐的人际关系尤为重要。那么，怎样在班集体中建立和谐的人际关系呢？

1．班主任和学生之间要真诚。

真诚，是优秀班主任工作的根本，是班主任获得学生信任的前提，班主任教育应从真诚开始。旧式的师生关系往往充斥着冷漠，教师一方似乎是高人一等，这就造成了师生双方相互掩盖内心真实的感受，导致不诚实、撒谎、欺骗和虚伪现象的出现。师生之间应以诚相待，将自己的思想和情感坦率地表露出来，尤其是教师应去掉假面具，承认自己的局限，分担学生的情感。经验告诉我，学生欢迎朋友式的班主任，讨厌家长式的班主任。因为朋友偏重理解，家长则偏重指责；朋友之间可以平等相处，家长却往往居高临下。罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”真诚才能打开学生的心扉，搭起师生之间沟通的桥梁。要感动学生，班主任须善解人意，对学生的言行心领神会。日常工作中许多班级工作不顺利不是因为班主任缺乏正确的方法，而是因为师生之间缺乏必要的了解和沟通，没有形成默契。只有动之以真实的情感，才能深刻地理解学生，才能体察学生的内心世界，达到以情换情，从而赢得学生的信赖。这样，我们就会取得学生的认同和好感，从而和他们建立和谐的人际关系。

2．学生与学生之间要友爱。

心理学家们发现，以帮助与相互帮助开端的人际关系，不仅良好的第一印象容易确立，而且人与人之间的心理距离可以迅速缩短，使良好的人际关系迅速建立起来。所以我经常告诉学生，交朋友可以从帮助对方开始。和谐的人际关系都是在和谐的人际交往中建立起来。班集体活动是班级人际交往最有效的平台。为了使班级学生相互之间建立和谐的人际关系，班级内的活动也要经常开展。

3．任课教师与学生之间要和谐。

班主任管理教育学生的优势要远大于任课教师。所以每当任课教师在班级教育教学方面遇到难题时，班主任一定要主动帮助解决，并寻找机会在学生、家长和领导面前讲述任课教师的优秀之处，为其树立威信；同时经常在任课教师面前适时描述班上学生的可爱之处，改变任课教师对某些学生的偏见。我们还可以邀请任课老师参加班级的一些活动，如主题班会、演讲比赛等，为任课教师和班级学生建立和谐的人际关系创造机会。

五、班级文化有家长参与

教育理念在发展变化，越来越多的人意识到学校教育和家庭教育是相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。班主任与家长之间加强沟通、合作，这对学生教育成效具有至关重要的意义。那么，如何叫家长更好地与班主任合作呢？

1．怎样谈孩子的缺点。

如果要谈孩子的缺点，不可直入主题，交谈时，先谈优点，趁家长高兴时说问题，过渡要自然，不要流露痕迹。不要说优点三言两语，说缺点滔滔不绝，对不太严重的问题，可以用“希望———”“建议———”“注意———”等口气提出。相反，对一些隐蔽性的、家长不太注意的问题，口气要严肃点，分析原因，针对家长的不同个性，采用不同的办法，或直截了当，或委婉提出。在与家长推心置腹的交谈中，应有意多承担些责任，这是教师职业道德的一种表现，同时也是对家长自尊心的理解。

2．怎样让家长支持学校的活动。

学校进行素质教育，常常会让学生参加一些社团活动，而有些家长对此不理解，认为只要书读好就行了，做别的事就是不务正业。这时就需要班主任耐心地把活动的意义讲给家长听，告诉家长我们培养的人才不但要会读书，还要全面发展，让孩子从小参加各类活动，不会影响学习，还能提高动手能力，促进智力发展，何乐而不为。孩子将来面对的社会是丰富多彩的，是五花八门的，我们要为孩子的将来考虑。在交谈时，教师要多站在家长的角度来讲，使他们感到你是在设身处地地为孩子着想，他们就会从内心深处接纳你、支持你。

六、教师本身的魅力与品味

班级文化还包括教师本身的文化品位。教师承载着“传道、授业、解惑”的教书育人的重任，教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教师的言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至关重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。教师如果能在教育教学中充分展示教师的人格魅力，充分发挥教师的人格效应，真正在人格上赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育。教师会通过音容笑貌、一言一行向学生传递文化的气息。

古人云：“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。”环境是一种教育力量。班级是学生生活的重心，是知识的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班级文化对班集体建设和学生个体的社会化具有极大的影响。班主任工作的成功与否在于创建了怎样的班级文化。

摘要：班主任的工作千头万绪、纷繁复杂, 大到贯彻党的教育方针、传道授业, 小到管理学生的迟到、早退。教师要想使工作循序渐进、有条不紊、重点突出就必须全身心地投入到班级工作中去, 统揽全局、全盘考虑。教师要通过对种种情况的分析和比较, 选择切合班级实际和学生特点的最佳治班途径、方法。

关键词：班级文化,班级制度,人际关系

参考文献

[1]周成平.魅力教师的修炼.南京:江苏人名出版社, 2007 (9) .

[2]魏书生.如何做最好的教师.南京:南京大学出版社, 2009 (8) .

班级文化 第9篇

关键词：物质文化,制度文化,精神文化,幸福感

一、问题的提出

班级文化是一种教育文化, 它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造, 对于增强队集体的凝聚力, 培养生机勃勃的班风, 促进学生的全面发展具有重要的作用。美国国家教育学会会员诺丁斯在《幸福与教育》中把“幸福作为生活和教育的目的”。只有幸福的教育, 才能打造幸福的人生, 而在实施幸福教育的过程中, 只有打造班级文化, 立足班级文化才能建设幸福班级, 提高学生的幸福感。

二、加强班级环境建设, 形成班级物质文化, 培养幸福感

1.温馨课室的布置:教室文化对德育的影响不同于硬性灌输, 它能创造出一个无形的、潜移默化的、班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌, 而且直接影响到学生的心理健康。对班级进行精心、细致的装扮能够美化班级环境, 增强班集体的凝聚力和自豪感, 发展学生合作精神, 提升师生的审美品位, 增强学生对班级、对学校的认同感, 提高学生在校的幸福感。因此, 要利用好每一个空间, 精心布置, 使其既温馨舒适, 又催人进取。

1) 教室的净化。教室卫生是班级的窗口, 是文明的标志。要保持干净的教室环境, 需要培养学生良好的卫生习惯, 制订严格的卫生制度, 人人参与, 加强检查和监督, 保持教室的清洁和美观。

2) 教室的美化。课室布置的主题必须是温馨幸福, 是发动学生精心设计, 巧妙布置, 从审美的高度深入规划, 挖掘教室每一地方甚至是墙壁的潜移默化的育人功能。如针对初三阶段的学生, 我在前门上面的玻璃窗贴上:奋斗———梦想在路上, 在后门玻璃窗上相对应贴上:坚持———梦想在绽放。寓意一天是奋斗开始的, 只要坚持必会实现梦想。

三、制定符合班级实际的规章制度, 形成班级制度文化, 保障幸福感

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。一个优秀的班集体除了依靠学生自觉, 还需要一些必要的管理制度, 以最大限度地克服学生行为的随意性, 并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。而班规的制定必须有科学性、实效性、可行性。制定后还必须坚定不移地严格执行, 否则就形同虚设。在制定班级制度时我是这样做的:

1) 把制定权交给学生

我班的班级的制度是“自下而上”由学生讨论产生, 目的是让学生清楚他们是制订者, 也是执行者, 更是维护者, 他们是班级的主人, 班级是他们的班级。也只有让每个学生都参与, 才能获得他们的心理认同, 从而内化成他们追求的目标, 才能使他们以积极的态度去执行, 从而促使学生进行自主管理。

2) 实行责任负责制

为了把班规重点在落实到实际工作中去, 我实行责任分管和小组负责制, 责任全部放手给学生。如在劳动卫生方面我设立一位班长专管, 班长下面再设立劳动委员, 然后是分小组长, 小组长分管几个组员, 组员负责不同的清洁工作, 这样的细致分工责任制, 使管理真正落实到人, 既体现了人人有事做, 人人有价值, 更培养了学生的责任心。

四、注重增强班集体的凝聚力, 创造班级精神文化, 提高幸福感

班级的精神文化, 是班级文化的核心内容。良好的班级精神文化能使班级形成一种齐心协力、积极进取的良好班风, 并产生强大的凝聚力, 从而提高学生的向心力, 促进班集体建, 提高学生在校的幸福感。我着重从以下几个方面进行良好的班级精神文化的建设

(1) 培养优良的班风, 确定班级共同奋斗目标, 诱发凝聚力。

优良风气的形成, 不是一朝一夕的事情, 需要一个漫长的培育过程, 而且往往不会一帆风顺。因此, 在培养优良班风的过程中, 我们一定要做到明确目标、持之以恒和因势利导。如:一开始我们就明确我们的班级目标:向向日葵那样阳光积极, 绽放对梦想、对生活的热爱。因此无论是在教室的布置还是行动上我们都践行这一理念。如在前门挂上一束向日葵, 让学生一到班就会有到积极的心态;又如在每天的体能训练时我们会互相鼓励坚持不放弃, 大喊:KeepMoving!久而久之, 优良的班风慢慢的形成了, 同学之间也学会了关爱

(2) 注重情感交流, 构建良好的人际关系。

人是感情动物, 师生间、同学间真挚的情感越浓, 凝聚力就越强, 就越有助于更好地发挥班级整体效应。所以每次带班开始我就把一句话贴在前方黑板上面:让别人因为我的存在而感到幸福!在学习生活的过程中, 不断渗透这话的意义:学会尊重、关爱和自爱。在课堂上尊重每个学生, 做到以生为本, 平时让学生发挥自己的特长:如学习优秀的学生我会让他介绍经验, 书写漂亮的会让她负责板报, 就算是内向的同学我也会创设条件让她帮我做力所能及的事情, 真正做到让学生感到自己存在的价值。在教学教育过程中, 我会身体力行率先垂范, 如每个星期我会煮鸡蛋给学生增加营养, 节日时会带住宿生回家一起欢度, 同学生日时会一起送上祝福……每天我班学生早上都会大声说:早上好!每天我班的学生都是快乐的幸福的学习。我班的学生给人最大感觉和印象就是阳光爱笑, 会关爱他人会感恩生活,

作为新型的教师, 我们应该通过班级文化的建设, 把班集体建设成健康快乐的精神家园, 让师生在互为关怀的氛围中共同享受教育、享受生活、享受进步、享受成长中的美好生命, 让学生真正体会到教育带来的幸福感, 让他们最终成为自身幸福的设计者。

参考文献

[1]魏书生, 《班主任工作漫谈》

[2]丁如许的《中国著名班主任德育思想集》

班级管理中班级文化建设漫谈 第10篇

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化, 是一种“显性文化”, 可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。比如学生的宿舍文化、教室文化、教室廊道文化等。主要内容有名言警句、励志人物、世界名人、中外著名大学、学法指导、励志故事及各种标语。而软文化, 则是一种“隐性文化”, 包括制度文化、观念文化、行为文化等。制度文化包括各种班级管理制度, 构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于社会、人生、价值的种种观念, 这些观念弥漫在班级的各个角落, 是班级全体师生共同创造的财富, 潜移默化地影响着学生。因制度和观念等引发出来, 从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌, 则是行为文化。

二、班级文化的内容

1. 班级管理文化

“以人为本”是当代教育思想的核心。我在班级管理中注意开发全班每个学生的潜能, 让所有学生都参与到班级管理中来。创新班干部任命体制, 对班干部的选任实行全员轮流制。由于“班干部全员轮流制”在班内小社会中创造了一个相对公平、相对自由的发展空间, 极大地调动了学生们的积极性, 增强了学生的管理能力和责任感, 更好地挖掘了学生的才能, 培养和锻炼了全体学生的参与意识和管理能力, 不仅班级管理效果得到了根本改善, 而且学生的自我教育得到了根本实现。

2. 班级精神文化

班级精神文化是班级文化的核心和灵魂。因为历史的原因, 我们学校招收的学生多是一些“待优生”, 为了彻底改变他们内心自信不足的缺憾, 我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和学生的自信心。组织学生积极参加各种评比活动是增强班级凝聚力的主要形式。通过跑操、晨读、内务、卫生等评比活动, 提高学生思想修养, 培养他们的学习习惯和学习兴趣, 促进学生的自主参与, 促进学生之间彼此尊重理解和相互协作, 增进彼此友谊, 进而升华为集体感情。

德国教育学家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。我通过班歌、班级誓言、班级口号等方法激励、唤醒和鼓舞学生。开学初, 经公开征集, 我班选取《壮志雄心》作为我们的班歌。“我有壮志雄心, 就算跌倒也不在意, 世上再多风雨, 我有壮志雄心”。班歌是一种无声的力量, 它时时在浸润和感染着每位学生。“凭风借力, 高挂云帆。我心不变, 我行撼天。勇往直前, 不负期望。非同一班, 一一凯旋。必胜, 必胜, 必胜!”“攻城不怕坚, 攻书莫畏难”。通过班级誓言和班级口号让他们把自信喊出来, 把自信唱出来, 把自信做出来。实现了学生的自主转化, 提高了班级的凝聚力, 增强了学生的自信心。

3. 班级制度文化

班级制度文化的建设, 不仅为学生提供了评定品格行为的约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。因此, 我结合本班级实际, 充分征求班干部和学生代表的意见, 相继制定了《××班班干部全员轮流制实施办法》《××班宿舍“比拼”评比办法》《××班每周一星评比》《××班宿舍之间“对抗”办法》等等规章制度, 充分地调动学生的积极性, 形成了班级独特的班级制度文化, 规范了学生的行为。

4. 班级宿舍文化、教室文化、廊道文化

一个整洁、美观的班级环境能给学生创造良好的学习氛围。它能提高学习效率, 也有助于培养学生正确的审美观, 陶冶学生的情操, 激发学生热爱班集体, 并努力为班集体争光的情感, 以此增强班集体的凝聚力与战斗力。因此, 学期初发动学生对宿舍、教室、廊道进行布置。从趣味性、知识性、实用性、独到性等方面进行设计。通过创造最佳的教育空间, 让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。它能够滋润学生的心田, 熏陶他们的心灵, 让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感, 成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

三、班级文化的作用

班级文化是班级管理中的重要内容, 处于核心地位。它在班级管理中的作用是十分重要的。主要体现在以下几个方面:

1. 班级文化的导向作用

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则, 引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。班级一旦确立了新的思想观念及行为方式, 置身其中的班级成员会不由自主地被班级文化引导, 潜移默化地被班级文化熏陶并自觉遵守学校和班级的各项规章制度, 使学生具有自我约束力和自我控制力。

2. 班级文化的凝聚作用

班级文化是班级内所有成员共同创造的群体文化, 寄托着他们共同的理想和追求, 它可以把学生紧紧地团结在一起, 能激发成员对班级目标和准则的认同感、使命感、归属感, 能把班级成员的个人利益与班集体前途紧密联系起来使个人与班级荣辱与共。当学生高兴时, 班级为他分享快乐;当学生不开心时, 班级为他分担痛苦, 及时为他送上关怀和帮助, 这样就会大大增强班级成员的凝聚力。

班级文化就像春天的阳光, 学生如同阳光下的小草, 沐浴在阳光下使他们感到温馨、温暖和快乐。重视班级文化建设必将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

参考文献

[1].冀丽, 《塑造班级文化完善班级管理》, 教育理论与实践, 2007, 27

[2].魏鹏吉, 《浅谈班级文化建设》, 潍坊教育学院学报, 2006, 3

[3].王家云, 《班级管理优化与良好班级文化培育》, 江苏教育研究, 2009, 2A

[4].李莹, 《发挥班级文化建设在班级管理中核心主导作用》, 网络财富, 2008, 6

[5].胡欢平、占跃华, 《论班级文化的建构》, 九江职业技术学院学报, 2008, 4

缔造班级特色文化提高班级生活质量 第11篇

一 、班级日志,记录班级生活的历程

在班级的日常管理中，我长期坚持使用“值日班长”制度，即班级成员轮流来做值日班长，协助做好班级管理工作。同时要求值日班长于当日记录下班级当天的学习生活状况、重大事件，并表达自己工作的感受、建议及看法。这种方式，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们参与班级管理的热情；另一方面能及时反映班级生活状态，积累资料，以达到有效的管理。

怎样才能写好班级日记呢？开始，很多同学记录下的都是班级中的不良表现，以批评为主，态度生硬。这样的的日志让同学们产生一种对集体生活的冷漠和失望。为此，我引导学生尽量发现班级中的闪光点，抒发对班级的热爱之情，并记录下班级生活中点点滴滴的感动。我饱含深情地在班级日志扉页上写下了这样的文字:“当太阳又一次将灿烂的光辉洒向大地，当你又一次迎着晨风走进我们的校园，我们无比欣喜地开始了新一天的学习生活。相信你，一定会用自己的热情和认真，为这个温暖的集体服务。留心班中小事，发现班级中的感动，期待着你为班级日志再添上新的一笔！”

班里的同学告诉我，每次拿到这本班级日志，就感觉是把责任拿到了手上。打开班级日志，就会特别激动。因为，每篇日志记录的都是自己班级真实的生活，每件事情中都有自己的影子。比如，甘越在值日后详细地描写了当日体育大课间中“团结接力赛”的过程。她写道：“比赛过程中，同学们喊加油的声音震耳欲聋，接到棒的同学竭尽全力，都是在为自己所在队的荣誉而努力。我觉得，比赛结果是输是赢已经不重要，因为我们在接力赛中已经学到了最重要的东西——‘团结’。让我们永远记得今天的比赛，更加团结地做好每件事！”

在班级日志中，学生们经常会摘录一些人生格言，如“世界是属于我的，我学习我奋斗我努力，总有我征服你的那一天。”“最大的敌人是自己，只有充分认识、肯定自己，才能战胜自己。”等等。还有一些同学经常会在日志上面精心地画上一幅漫画，或者一朵小花，表达自己热爱班级的情感：“五（1）五（1），永远第一。加油，同学们！”“我爱你，五（1），就像老鼠爱大米。”……班级日志中既有反思，也有期望，既有客观的纪实，也不泛浓浓的爱班之情。因为每个值日的同学都会把前面的日志翻看，所以，日志的功效已远远不是简单的记录时间，而是真正地成为了记录班级生活历程，催化集体情感的一种重要方式。

“班级日志”镌刻着师生的共同参与，记录着生命的成长轨迹，使具有丰富内涵的独特个性在班级生活中不断涌现，浓郁的班级人文氛围有力地提高了班级生活的质量。

二 、班级誓言，熔铸班级生活的灵魂

卢梭说过：教育不是要交给孩子很多的东西，而是要让他的头脑里获得了完全正确的和清楚的概念。一个人要想改变自己、实现成功辉煌的人生，就得有自己决心做到的坚定誓言。对于一个班级来说同样如此。班级誓言不仅能凸现班级特色，更能通过心理上的暗示作用，激发学生内心的潜力，形成班级的集体气质，增强班级凝聚力，熔铸班级灵魂。

在我所任教的班级中，班级誓言是根据不同时期内学生呈现的情况来制定的。还是拿目前笔者所任教的五（1）班为例，开学之初，针对班级班风散漫、缺少集体意识的状况，我设计了一条非常简单的班级誓言:“我是五（1）人，我爱五（1）班！”每天早上要求同学们反复大声喊出这十个简单的字，来增强集体意识的暗示。当大家都能够自然而用心地喊出这句话时，身处其中，师生都能感受到来自班级内部的那股强大的力量，并为之振奋和感动。

班级誓言不仅可以针对班风的建设，同样可以辅助班级学生品格和气质的培养。在与学生逐步接触的过程中，我发现很多学生经常有一种害怕表现自己的心理。因为他们不敢尝试，害怕失败。为了改变这种心理状况，我想到了知心姐姐让孩子快乐一生的“三句箴言”：面对生活，要微笑着说：“太好了！”面对困难，要勇敢地说：“我能行！”与人相处，要主动地说：“你有困难，我来帮助你！”

孩子改变了心情就改变了世界，孩子改变了态度就改变了命运，孩子改变了情感就改变了生活。在此基础上，我设计了五（1）班的第二个班级誓言：“太好了！我能行！我真棒！”这三句话，既有心理暗示的作用，同时也激发了学生心中的自我意识。从行为学的角度来说,积极的自我意识能使一个人的行为更加有效。只有具备积极的自我意识,一个人才会知道自己是个什么样的人,只有具备自我意识的班级，才能在班级生活中积极地开发出班级的巨大潜能。

正如海伦·凯勒所说的那样：“当你感到有一种力量在推动你翱翔的时候，你是不应该爬行的”。充分地运用誓言,可以激发学生内心的力量,并使这一力量得以延续。无论是在学习时,在比赛前,在失意后,班级誓言就如一首优美的歌,永远涤荡在心中,时时响于耳畔,滋润着班级的灵魂。

三 、班歌班徽，树立班级生活的形象

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。班级文化尤其是班级精神层面的文化对学生的影响是在潜移默化中实现的。如果成员之间互相影响，形成和谐的“心理场”，学生置身其中就会受到感染。

在班级特色文化建设中，我巧借音乐的东风，使全班同学“同唱一首歌”，取得了良好的效果。在学校里，孩子们热衷关注乐坛的最新动向，哼唱旋律奇特的流行歌曲。其实，我们完全可以利用这种资源进行教育。很多流行歌曲中的励志元素会唤醒学生心中的力量。

比如《隐形的翅膀》中唱道：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”这首歌用优美的旋律告诉学生，坚强、勇敢、自信，才会拥有最美的阳光。在我所任教班级中，班上同学经常会在一些集体活动时自发地唱起这首歌，因此，我和同学们讨论，决定把这首歌作为我们五（1）班的班歌。唱着这首歌，在校体育运动会上，我们取得了年级集体项目第一名；唱着这首歌，我们在整个学年实现了连续蝉联学校文明班的称号。我想，这种励志歌曲不仅是激励他们不断为班级荣誉而奋斗的力量源泉，还会融入他们毕生的记忆，成为生命中最美的风景之一。

为了体现班级风貌，突出班级特色，我曾布置了一项作业：“为班级设计班徽”。听到这个消息，学生们都特别兴奋。因为，他们只知道国家有国徽，少先队有队徽，还没有见过哪个班级有自己的班徽，并且还是自己来设计！在设计之前，我们统一认识：设计出的班徽要能够充分体现出五（1）班的特色，突出团结，寄予对未来的期望。后来，邓晓莹同学的巧妙构思得到了大家的认可：班徽为圆形，上面用一朵盛开的五彩小花寓意不同的同学一起组成了一个美丽的班级；花枝采用变体的数字五和一组成，一和五紧紧依偎，植根在下面的土壤，寓意班级同学团结一心，永不分离，茁壮成长；背景远处的大海上一艘小船扬帆起航，一只海鸥展翅飞翔，寓意同学们各怀宏志，努力实现梦想。

这枚班徽被画在每期的墙报上，成为了我们班的骄傲。班歌班徽，是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。因为它和其他班级文化相比是独具特色的，所以更能够激发学生的班级荣誉感。

四、集体游戏，唤醒班级生活的亲情

每位班主任一定都希望自己的班级亲情洋溢，爱意浓浓。我在管理班级时，经常对学生们说：“来到学校，班级就是我们共同的家。班级中和你一起学习生活的同学，不仅是你的伙伴，更是你的亲人。”为了让学生有这种认同感，在工作实践中，我比较注重运用恰当的心理游戏，从学生的心理特点出发，让学生在活动中体验到同学间的关心、信任，用学生喜闻乐见的游戏方式来提高班级的“亲情浓度”。

给同学们最强烈震撼的是“盲人旅行”的心理游戏。在活动中，学生们受到了很好的自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐的教育，体验到了同学的重要性。

在背景音乐声中，一半人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛，甚至恐惧；另一半扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。

当时，班上有一名扮演“盲人”的戴倩婷同学刚好脚受伤了，在穿过设置的障碍时，伙伴蔡镰匡怕她再次受伤，把她抱了起来。我们后来问蔡镰匡，哪里来的力气，她笑着说：“我也不知道自己哪来这么大的劲。也许是责任心吧，我只想一定要帮助她通过。”

行走最顺利的一对伙伴在介绍经验的时候，扮演盲人的同学说出了秘密：“我相信他，我们是朋友，他会帮助我。”所有的同学都通过这样的活动得到了深刻的教育，明白了同学之间的信任和互相帮助是无比可贵的。通过多次这样的集体心理游戏，班级同学之间的感情得到了更好的沟通和交流，班级亲情味更浓了。

恩格斯说：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”班级文化为班级中的每一个学生提供了发展的条件。班级特色文化的积累和沉淀，对提高班级生活质量起着决定性的作用！

（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）

班级文化 第12篇

一、班级文化建设的意义

1.对建立和谐班级具有引导作用

班级是学生在学校的基本活动单位, 是学生进行情感交流的最佳场所。班级文化具有广泛性与易接受性的特点, 对学生的生活行为举止与思维有着潜移默化的影响作用。一个优雅的、有文化品味的班级环境, 对学生起着启迪思想、感染心灵、陶冶情操、引领导向的作用。文化建设的意义不仅在于规范学生的行为, 还应延伸到帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观, 将班级氛围引向和谐。建立和谐班级, 有利于学生发挥主观能动性, 在和谐的氛围中轻松学习, 最终实现心智与学业的双重洗礼。

2.对创建和谐校园有着推动作用

班级是学生社会化的实习基地, 建设好班级文化, 让班级具有品牌特色是建立和谐校园的保障。丰富的班级文化生活能让学生更好地融入学习生活, 改善学习氛围。文化含量高的班级活动对实现学生高层次的精神文化追求有至关重要的作用, 它是实现学生自主健康和谐发展的根本途径。和谐的班级文化具有春风化雨、润物无声的作用, 是班级建设的灵魂。通过建设富有特色的班级文化, 创建品牌特色的班集体, 促进学生健康发展, 能促进校园文化的发展, 为建立和谐校园打下坚实的基础。

二、班级文化建设的方向

1.优秀的精神文化

(1) 新课改环境下, 初中生的班级文化需要根据初中生的特点建设。教师应基于学生的心理发展特点, 找准切入点, 利用文化建设让学生产生班级认同感与归宿感, 对班级产生文化与情感的向心力。

(2) 在课程或考试结束后的评价方面, 师生应做到平等民主, 保持良好的评价氛围, 以积极的评价引导学生。

(3) 好的榜样具有良好的带头作用 , 班级建设亦是如此。教师在学生精神、心理方面要仔细洞察, 好的思想要发扬光大, 带动全班学生提高思想素质;负面的思想应及时纠正, 避免影响其他同学。

2.优质的物质文化

(1) 外因是促进事务发展的重要因素, 班级内文化建设同样离不开班级环境的营造。高雅的物质环境能够给予学生心灵的熏陶, 让他们在高雅文化的熏陶下逐渐学会欣赏、学会生活, 拓展文化育人空间, 由此进一步将班级文化切实融入学生的生活中。

(2) 班级主题活动的展开是必不可少的, 初中思想品德教育明确要求开展班队活动, 增强班级凝聚力。一次精心安排设计的班级活动带来的文化效应远远高于反复的空洞说教。在班级活动的开展方向上, 尽可能以身边资源为基础, 贴近初中学生的生活, 彰显特色亮点。

3.合理的制度文化

“没有规矩, 不成方圆”。在班集体中, 我们把以规章制度、规章、纪律等为主要内容, 班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则表现出来的文化形态称为班级制度文化。规章制度的确立是班级文明规范的保障。初中生的规章制度就是班规, 班规的设立应由师生共同决定。在选拔班干部时, 要遵循公平、公正、公开的原则, 由学生民主评定。在班级制度的实施上, 教师应把握好惩戒力度, 切勿伤害学生的自尊心, 做到适可而止。

三、班级文化建设的具体措施

1.文明的学习环境

板报、墙报是丰富班级文化最简易、最直接的方式。通过在墙上张贴名人名言、励志故事, 可以对学生的言行起到潜移默化的作用。教室里, “墙”文化成为彰显班级精神文化内涵的“活页”, 成为孩子探索自我的欢乐平台, 成为班级和谐交流的文化阵地, 由此生成的班级主题精神更能提升孩子们的精神境界。“新闻快递”是班级宣告栏的名字, 张贴孩子们各项竞赛的喜报、创新想法、热心建议等, 它召唤孩子们走进“分享成功与快乐”的天地;“我的座右铭”是每个孩子在课桌的一角贴上一条自己喜欢的名人名言, 激励自己勤奋好学, 或时刻提醒自己珍惜身边的人和事。丰富的教室布置能吸引学生的注意, 且由于每个班级设计得不同, 能有效形成班级的品牌特色, 让学生对所在班级更有归属感。

2.优良的班级风貌

班级的班规建设是班级文化顺利形成的保障。通过班干部与教师的共同作用, 良好的班规能带来良好的班级风貌, 让学生树立正确的价值观与道德观, 在共同努力的作用下为班级营造积极向上的融洽氛围, 让学生富有集体荣誉感。

3.丰富的班级活动

初中生还处于好动状态, 班级活动能够为学生提供一个自我展示的平台。对于学生的特殊才艺, 教师可以积极引导, 让其成为建设班级文化生活的助推剂。寓教于乐, 让学生在紧张的学习中放松身心, 还能在一定程度上吸引其他班级学生关注, 让班级文化更具特色。比如, 在班级中注意发挥各类学生的特长, 进行班级书法比赛、歌唱比赛、朗诵比赛、绘画比赛等, 给予所有同学展现自己亮点的机会, 激发他们的上进心、自信心。

四、结语

班级是校园的基本组成部分, 如果将学校看做一个社会, 那么班级对于学生来说就像家庭一样。好的班级文化能在潜移默化中规范学生的思想行为, 能提高班级的群体素质, 是一种无形的教育力量。在新课改背景下, 教育教学更强调“以人为本”, 打造班级文化生活是以人为本教育的一种手段。如何真正在管理工作中以学生为本, 做到管理科学, 形成良好的班风, 让班级文化生活更具特色是师生共同努力研究的方向。

摘要：当代中学生在班级的自我表现力和积极性的充分发挥是培养正确舆论与良好班风的基础, 如何利用这一特征树立班级文化特色, 以此优化学习氛围是师生共同努力的方向。本文基于初中生充满朝气的特点, 分析了班级文化建设的意义, 阐述了建设方向, 并提出了几点丰富班级文化的策略, 旨在帮助师生创建一个有特色的班级。

关键词：初中班级文化建设,意义,方向,措施

参考文献

[1]龚自芬.浅谈初中班级文化建设的方法[J].科技咨询 (教育科研) , 2012, (11) .

[2]齐学红.今天, 我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路.华东师范大学出版社, 2006.11.