班主任工作与班级管理

班主任工作与班级管理（精选11篇）

班主任工作与班级管理 第1篇

一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题

1、课堂纪律松散

良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。但是观察发现,由于主客观原因共同作用的结果,当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。独生子女政策施行的当下,很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注,在这样显示,课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁,并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。通过观察班主任的行为我们发现,绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪,有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词,但是碍于这种现状存在的普遍性,所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性,容易导致学生知识掌握的断层。

2、学生彼此之间容易产生冲突

造成这种现状的原因有很多,从学生的角度来看,现在在在小学就读的学生绝大多数是00后,这些学生的自我意识强。此外,小学阶段的学生的正处成长发育期,生活学习中出现分歧的时候,解决问题的方法往往不够理性,由此产生的校园暴力等问题,。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生,一方面会影响学生的正常上课,更有可能产生不可预知的后果,致伤、致残等,都极有可能影响学生的升学就业,影响个人前途。

3、学生心理上对于班级缺乏归属感

针对学生在小学的出席率,我们抽取样本做了统计,结果发现,在某个重点小学里,曾经上课缺席的学生比率达100%,就是说所有的学生都曾经缺席过小学的课堂,同时有超过20%的小学生出于主客观等多方面的原因,曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强,对于这类学生来说,假如小学课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识,他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理;对于老师来说,在小学校园里,有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由,作为老师无权干涉,又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律,并不利与自己教学,因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。

二、针对以上问题,当前小学班主任班级管理过程当中应该遵循的路径

1、规范课堂班级管理

面对当前的现实情况,针对当前小学阶段班主任老师在班级管理过程当中存在的诸多问题,首先应该考虑规范课堂班级管理。因为班级管理本身是一个客观规范之于主观行动的过程。具体而言,应该全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路,将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中,为学生的发展和进步计量深远。教学的班级管理应该以教学为核心,应该将课程改革践行于整个课程进行之中,而规范化则是教学班级管理过程中最应该引起注意的一个方面,对于那些刚刚参加工作的新老师来说,教学班级管理应该以规范化的备课和讲课为主,有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段,以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。

2、发挥学生的主体作用

当前,班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的班级管理方面,应该强调学生的全面发展,强调在日常生活中对于学生意志品质的养成,一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成,都给予足够的关切,让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时,还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。

班主任应该注意到教学一线的种种情况,在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和班主任的教学情况,并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中,应该要强调以学生为主体,强调教学的过程中学生的主观感受,重视学生的学习兴趣,关注学生的学习程度。在具体的教学实践中,班主任老师要常用学生的角度去思考问题,尝试将学生的思维方式的带入到具体的教学和学校班级管理当中去,只有这样,班主任的教学水平才能得以提高,教学班级管理才不是一句毫无意义的空话。

3、兼顾学生的多种诉求

以往学生的班级管理主要靠学校和老师自上而下的施压,这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我,在经受高压的校园教育之后,很容易成为一个没有主见的人,这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知,改革当前的教学班级管理体制,应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中。应该认识到,教学目标的完成需要老师和学生共同配合来完成。这也就是说,无论是班主任老师进行班级管理工作还是科任老师进行日常的教育教学工作,主观上想要教好的愿望必须要与作为客体的学生密切配合才能完成。

在这样的现实条件下,老师就应该将学生看作一个能动的客体,在具体教学中,要学会兼顾不同层次学生多种不同的利益诉求。应该认识到,每个学生在实践的过程当中或多或少的都会有不太适合本身学习习惯的问题,细微问题的积累最后就会导致这样或者那样的问题,最终影响学生的学习效果。因此小学阶段的班主任老师在进行班级管理的过程当中,应该因材施教,具体问题具体分析。

三、结语

小学阶段的班级管理工作,需要老师和学生的共同配合,以期达到提升学生综合素质及教学班级管理水平提高的双重目标。作为小学的班主任老师,应该自觉尊重学生的主体地位,帮助学生在青春期健康成长,快乐学习。

摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论,认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散,学生之间摩擦冲突多,部分学生对于班级管理认同不强这三个问题,并针对这三个问题,提出了规范课堂班级管理,发挥学生的主体作用,以及兼顾多种利益诉求三个解决方案,本文旨在通过有益的探索和讨论,为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。

关键词：小学教学,班主任班级管理,融合

参考文献

[1]曹献方.对小学课堂教学的反思与对策[J].中国电力教育,2012年(35)

[2]马会梅.课堂教学班级管理的心理学研究[J].教育与业,2013(2)

班级管理与班主任工作 第2篇

来到长河小学是我第一次当班主任，感觉压力比较大，害怕因为自己经验不足辜负了学校领导对我的期望与信任，但是通过开学伊始学校举办的班主任经验交流会和对《班级管理与班主任工作》的阅读，我从一开始的手足无措到现在对班级管理的井然有序，在一线班主任工作中我成长了。

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。把班级还给学生，让班级成为学生健康成长的乐园，应该成为班主任工作的黄金法则。

通过对《班级管理与班主任工作》的学习，我受益匪浅。我认为在班级管理中，要注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，重视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。

班级是一种不可替代的教育资源。班级体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范、积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”

对照《班级管理与班主任工作》中优秀班主任的标准，我还有很长的路要走，在以后的班主任工作中我争取做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可增强班级的凝聚力。那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制订出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风可以制约学生的心理、行为。正确的舆论是一种无形的、巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就像磁铁一样，牢牢地把学生吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，多激励、少批评要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。但是大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划、班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用平行交谈。

五、需要开展丰富多彩的班级活动

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展、打好素质教育基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务千变万化，我只有在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

学生是一本书，教师必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到青年，教师在一页一页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。我们要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性，有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我做了老师，以为自己成熟了，便用一双世故的眼光看学生，往往除了发现学生的缺点与不足以外，很难理解童心之真，鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生，是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来，走近他，了解他，我在慢慢读懂学生这本书的同时，也慢慢走进了学生的心灵世界，从中体验到了做老师的乐趣。

班主任班级管理工作的实践与总结 第3篇

关键词：班主任；管理工作；总结与实践

班级是学校的重要组成部分，是学生在校学习期间，主要的生活、学习的基本单位，在情感上来说是学生在校园的“家”，作为一名班主任在一定意义上来讲是这群孩子的家长，所以班主任作为班级管理者的管理与建设班级的程度影响着学校的整体水平，也对孩子们起着至关重要的作用。所以一个合格的班级管理者必须要以学生为前提，在保障教学质量和效率的同时根据学校要求有计划地进行班级管理。

一、遵循班主任的基本管理原则

在目前的高中教育环境下，高中班主任要根据教学管理的相关要求，改变传统的管理方法和观点，结合自己班级的实际情况来进行有规划的管理，要有符合自己班级的基本管理的原则。先，我们要根据高中生的思想行为特点，尊重学生独立的个性，在班级的管理过程中要实施适合自己班级特色的管理方法。高中生在生理与心理方面都已经趋于成年人，所以我们在管理的过程中要进行引导教育，要用朋友、长者的身份在无形之中对他们加以熏陶和指导，不断地影响他们。其次我们要在教育的过程中根据当今社会的人才需要和发展来进行引导性的终身教育。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们在教育的过程中要根据学生的自身综合素质来分析他们今后的成长轨迹，要正视高中生的主体地位，尊重他们的正确的思想和行为，培养他们的生活能力和应急能力，不断地发掘学生在班级群体中的潜力，最后就是在班级的日常管理过程中要坚持民主的、协作的基本性原则问题，在班级的活动中参考他们的可行性意见，让他们有集体的荣誉感。例如，在我们进行班级委员会的选举过程中，我们采用民主制，先由学生毛遂自荐以及教师提名的方法，然后通过学生的不记名投票制度来推荐出合适的班级委员会。

二、班级管理的可行性办法

我们在高中的班级管理过程中可以采取以下的管理办法。首先就是人性化的管理方法。作为一名高中的班主任在班级的管理过程中一定要强调对学生的人文主义关怀。高中生这个群体已经具有自己独立的思想和观点，我们一定要深入了解他们，利用课余时间来与他们进行沟通和交流，同他们交朋友，充分地了解学生的各种想法和生活学习中遇到的问题，对于班级的一些管理上也可以听取他们的意见，这样，在最大的程度上提高班级的凝聚力，完善班级的管理，也加强师生关系的建设。作为班主任要全面地了解学生的各种信息，可以利用微信、微博等社交软件来了解学生的各种想法，也要了解学生的家庭成员、生活状况等，我们可以把这些信息整理存档，作为今后管理的参考等。遇到个性顽劣的学生要深入了解不可加以放纵管理，要认真地了解学生的内心，有针对性地进行管理。其次就是做好各科任教师的协调工作，在各个学科的教学过程中要及时与科任教师沟通，了解学生的学习程度与学习效果，也要做好与学生的沟通，及时了解科任教师在教学过程中存在的各种问题，在与科任教师的沟通过程中提出可行的建议，做好科任教师与学生之间沟通的桥梁。最后我们要充分发挥班级委员会和班长的作用。高中的班主任既要负责教学任务，还要与其他的科任教师、学生家长、学校进行沟通协调，日常的工作十分琐碎和繁杂。所以我们要建立一个有能力的班级委员会，为班主任分担一些工作。班主任要根据学生的性格特点以及班级管理的种类来分配班级干部，这样才会收到事半功倍的工作效果。我们要将班级工作细化，这样才会取得良好的管理效果，例如，我们可以将班级的纪律工作分配给专门的纪律委员，班长要负责全班的辅助工作，我们要相信学生的能力，让他们充分发挥自己的作用，這样可以培养他们的沟通能力和工作能力。除非在他们遇到无法决定和解决的事情由班主任进行解决，其他的大事小事都可以交给班委会，对于班委会的工作教师也要进行适合的监督，要及时肯定表扬对的工作，对于错误的工作和决定要及时纠正和引导。

作为一名高中班主任，一定要及时做好班级的各项管理工作，端正自己的工作态度，采取适合本班级的管理办法，遵循以学生为主的基本管理办法，积极主动地配合好其他科任教师的教学工作，加强与学生、家长的各种沟通，在班级管理的实际过程中要根据具体的情况采取具体的解决办法，不断地吸收先进的管理理念，提高班级的整体综合素质。

参考文献：

[1]黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009（13）：21，26.

[2]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011（01）：10，11，13.

[3]埃里克森.无需法律的秩序[M].苏力，译.北京：中国政法人学出版社，2013（01）：25.

班主任工作与班级管理 第4篇

一、班主任要提升自身综合素质

作为一名班级的组织者和建设者, 班主任必须具有良好综合素质。班主任的一言一行, 有如城里矗立的大钟, 直接影响到一大批人。因此在班级管理的过程中, 我们的班主任, 一定要注重品德修养, 触及到学生内心的世界, 用真心相待他人。适当学习他们中惯用的语言、爱好, 才能令学生从心底产生共鸣, 才会愿意同班主任倾诉内心。作为教师, 还要始终保持独有的乐观向上精神, 挥洒自如的状态。班主任要努力营造令人轻松、愉悦的育人环境, 使学生感到:在班上过的每一天, 都是愉悦、充满好奇的美好时光。

1. 不断地更新知识、充实自我。

师者, 传道授业解惑也。但学生最不能接受的, 就是老师敷衍了事。虽然我们的学生, 大多是中考过程中的“失败者”。有些许自卑, 有些许不甘。但是, 他们内心仍然对知识充满渴求欲, 渴望被社会肯定, 将来有所作为, 所以学生并非因教师年龄高, 就信服、尊重教师, 而是因为教师确实有知识, 才敬重、信任教师。否则, 长期以训斥、责骂型为主的“高压政策”, 是很难在我们的学生中树立教育威信的。因此, 身处知识多元的今天, 我们必须不断地用新知识来充实自己, 寻找他们的共同点, 这样才能令学生钦佩。

2. 加强思想教育, 成为学生的楷模。

有好的班主任, 就有好的学生。班主任是所有工作任务中的中间者和任务的执行者。他的所有言行, 都会对学生潜移默化地起到感染作用;他的举手投足, 都会给学生留下深刻的印象, 影响着整个班级的气氛和团结。以身作则比口头教育成果来得更明显, 班主任的自身行为, 对学生影响具有极其重要的作用。班主任要以身作则:要求学生们做到, 自己就必须做到, 而且要做就要做到最好。如果每个班主任都对工作认真负责, 对社会不良风气进行抵制, 每天进入教室来迎候学生, 时常和学生一起进行劳动, 那将对学生的一生起到无比重要的作用。班主任的积极乐观的带动, 就会促进形成我们期望中和谐互助并朝气蓬勃的, 充满凝聚力和团结精神的班集体。

二、中职班级管理研究

基于以上我们对中职学校的班主任自身修养面临的各个方面分析来看:班主任工作要有效开展, 应采取刚柔并济的有效方式, 对学生进行操行上的严格管理, 与此同时, 也需要给予他们必要的温暖, 并且维护每个学生基本的个人尊严。班主任在培养学生的集体荣誉感时, 也要激发学生的求知欲望。所以具体来看, 一个班主任, 可利用以下两种方法有效合理地组织、开展班级的工作。

1. 服务管理法。

在开展班级管理工作的进程中, 首先, 中职班主任必须树立起“服务育人”的基本理念。如上文所述, 将学生作为开展工作的主体, 多与同学们进行必要的交流与沟通, 增加师生之间必要的情感;另一更重要方面是贯彻服务的理念, 立足于学生角度, 多为同学们着想。帮助学生解决他们学习和生活过程中遇到的一些普遍的问题。具体来讲, 班主任可以通过谈心的交流方式, 跟学生进行必要的沟通交流, 才能对每位学生的性格、家庭状况及学习情况进行了解。如此, 才能够“有的放矢”地帮助每一名同学;同时, 班主任也可以积极地努力为学生创造优良的学习环境, 帮助拓展他们的学习视野, 在班级管理中, 让学生树立起积极乐观的态度。另外, 班主任也应该根据他们对学生的充分了解, 及时地帮助学生, 解决他们在生活学习上遇到的问题, 化解同学间的矛盾和误会, 以便更好地提升班级体凝聚力。

2. 欣赏管理法。

中职班主任在进行班级的管理过程中, 应当用欣赏眼光, 去看待每位同学, 并信任每位同学, 相信每位同学都是班级中独一无二的、出色的而且是必将能够成功的。根据现阶段的重要参考———加德纳的多元智力理论来看, 人的智力, 就本质来看就是在一定社会背景下, 个体用来处理自身面临困难并创造社会所需的有效产品的个体基本能力, 且这种能力, 实质上是每一位同学在经过学习后, 都必将具备且超出常人的。因此, 班主任为了充分挖掘每位学生的本质潜能, 发挥他们的特长, 要在消除他们自卑的情况下, 不断提升学生的自信, 应使用这种欣赏管理方法。每学期将每位同学的操行定为100分的满分, 并根据每位学生对于参加各种比赛和活动及日常的表现情况给予相应的评分。对表现突出、成绩优秀的学生进行一定的奖励, 对于表现稍微落后的学生, 则可以通过单独谈话等方法, 使其对自己目前的缺点进行一定的改进。如此, 既保护了每位学生的自尊, 同时也可以避免学生形成逆反心理。

班主任在中职学校工作中, 工作重点就是进行所属班级的管理, 正如一般的家庭生活。班级管理有办法, 但却没有固定的办法。因此, 在结合班主任的工作开展现状, 以及工作的开展进程面临的许多难题, 每位中职班主任一定要对各种科学合理、有效班级管理的方法进行一些选择性应用。因材施教地开展班级管理以便于切实地推动班级的管理工作全面、有效地落实。

参考文献

[1]刘毓梅.新形势下中职学校班主任工作探究[J].职业, 2011, (05) .

[2]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊, 2011, (17) .

第八章班级管理与班主任工作 第5篇

班级管理和班主任工作[教学目标]：

1．理解班主任工作的意义、职责和任务。2．清楚地表述班集体的概念，并了解其功能。3．理解班主任应如何去组织和培养班集体。4．了解班主任工作的内容和方法。[教学要点]：

1． 班集体的概念和功能 2． 如何组织和培养班集体

[讲授方法] ：

讲授法和讨论法

第一节 班级组织

一、班级组织的演变

16世纪，西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。在我国，早在书院产生的时代就出现了由有关人员行使班主任职责，但没有正式的称谓。1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定：小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制（履行现代班主任的职责）；1932年，中学实行级任制。1938年把中学的级任制改为导师制（级任导师）；1949年后，中、小学一律设置班主任。班级组织概念的历史考察：学生群体----班级教学----17世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。班级组织的改造：道尔顿制(Dalton Plan)特朗普制（Trum Plan）

二、班级组织的发育

班级组织的发育一般经历三个阶段：

一、个人属性之间的矛盾阶段；

二、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；

三、团体要求架构内的矛盾。

三、班级组织的结构：班级的正式组织和非正式组织，非正式组织的三种类型：亲社会型、自娱型、消极型。班级组织的信息沟通结构 班级信息有：知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织的系统的开放性决定了信息沟通的复杂性。班级组织的规模：我国传统的班级规模，我国班级规模现状；部分国家基础教育班均人数及师生比。讨论：小班教学的要求及其主要特点。

四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；

班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动；

五、班级组织的功能

班级组织的社会功能：

1、传递社会价值，指导生活目标；

2、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；

3、教导社会生活规范、训练社会行为方式；

4、提供角色学习条件，培养社会角色；

班级组织的个体化功能：

1、促进发展功能；

2、满足需要功能；

3、诊断功能

4、矫正功能

第二节 班级管理的内容

一、班级组织建设

1、班级组织的设计：依据：社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求；班级群体现有的发展水平。掌握班集体组织水平高低的标准。

2、指导班级建设：专制型 放任型 民主型

3、发挥班集体的教育作用

二、班级制度管理：成文的制度： 班级的规章制度主要有：政治学习制度；考勤制度；卫生制度；文体活动制度；课外活动制度；值日生制度；班级财务制度等；制定班级规章制度应注意：合理可行；正面教育为主，防止体罚；条文尽量简明，便于学生理解和记忆；要经过全班学生的讨论后通过；非成文的制度

是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的管理制度是班级个性的体现。

三、形成正确的集体舆论和良好的班风：集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。培养正确的集体舆论要注意以下几点：

1、对学生进行正面教育；

2、组织学生讨论；

3、正确运用表扬与批评；

4、广泛的利用各种宣传形式与工具。班风：是指一个班级的稳定的风气，是一个班级学生精神面貌和道德风尚的综合体现。良好班风的形成不是一朝一夕形成的；要逐步树立起来：

1、要抓好开端；

2、要狠下工夫，深入细致；

3、大造舆论；

4、坚持不懈。

四、班级教学管理：

1、明确班级教学管理的目标和任务；

2、建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习

五、班级管理活动：班级管理活动是一种交往活动；班级管理目的的一致性，产生共同遵守的行为准则与规范；班级活动时空具有一致性；班级活动中分工合作；班级活动产生良好和健康的人际关系。

第三节

班主任工作

一、班主任工作的意义

1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

班主任是学生的组织者和教育者，只有将一个班组织起来进行教学，才能使这个班的学生得到全面发展，也只有将教育者的教育计划落实到每一个班，才能提高全校的教学质量。

2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。良好的班级管理可以建立一个良好的班集体和培养良好的班风。4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

班级是构成学校教育整体的基层单位，学校对学生的教育管理工作的途径就是通过班主任工作进行的。因此，班主任所承担的任务比一般教师更为艰巨复杂，责任比一般教师更加重大。

二、班主任的工作职责1．管理职责

主要指对班级发展的总体设计和常规管理。2．领导职责

主要指班集体的各项活动的组织和领导。3．教育职责

对本班学生进行思想品德教育，这既是班主任工作的主要职责，也是班主任工作的焦点。

三、班主任工作的任务

1．建立良好班集体，对学生进行思想品德教育，形成良好的进行思想品德教育，是班主任经常进行的工作。2．从学习入手，提高学生学习的方法及学习兴趣

班主任要对本班学生的各科学习全面负责，要经常联系各科任课教师，及时了解学生的学习情况，注意从学生学习目的、学习态度等方面着手进行教育。

3．搞好目标管理，使学生全面和谐发展

班主任要安排好学生的学习、休息、娱乐等活动，做到劳逸结合，养成良好的生活和卫生习惯，督促学生参加体育锻炼，保证肌体的正常发育和体质的增强。

4．组织学生参加生产劳动和各种社会活动

班主任根据学校教育计划的要求和实际需要，领导组织安排学生参加生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动、勤工俭学劳动以及参观、访问、调查和其他社会政治活动等。

第二节

班集体的培养

一、班集体的概念及教育功能

（一）班集体概念

班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。一个班集体，必须有严密健全的组织结构，有核心的领导，有建立在责任依从关系上的角色分工，有被大家公认的纪律和行为规范，以及在此基础上形成的共同舆论、传统作风，还要有良好的心理相容和团结的人际关系。

（二）班集体的作用

1．班集体不仅是教育对象，而且是教育的重大力量经验证明，进行班主任工作必先注意培养班集体。因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育力量。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养其成员

四、班主任工作的内容和方法

一、全面了解学生，准确掌握工作对象的内容

（一）了解学生的内容

班主任了解学生是多方面的，既有广度，又有不同的深度，既有基本内容，又有深层次内容。1．班级情况

（1）班级基本情况。如学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济条件、家庭结构等。

（2）班级学生的发展状况。班上优、中、后进学生人数比例，思想品德，行为习惯表现的不同层次比例，各不同层次表现的特点，学生状况、学习风气、优势和弱点，各科成绩，平均成绩，身心健康状况等。

（3）班集体发展状况。学生对班级目标的确认并为之达到的努力状况；学生干部队伍的状况；学生自己管理班级的状况；班级中的人际关系；班级的规章制度建立和执行情况；班级的集体荣誉和凝聚力状况等。2．学生个人的情况班主任要了解学生，必须做到以下几

（1）了解学生一般情况。主要包括学生的成长经历、生活、劳动、习惯、消费情况等。

（2）了解学生个性心理特征。主要包括学生兴趣、特长、气质类型等。（3）了解学生在德、智、体等方面的发展情况。

(4)学生生活环境情况。主要包括家庭近邻和亲戚对学生的影响情况，与同学、教师的关系情况，与社会上的人的接触情况等。

（二）了解学生的主要方法1．观察法

观察法是直接了解和研究学生的最常用的重要方法，大多是自然常态的观察。

2．谈话法

谈话法是指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况，了解学生思想的基本方法。

3．资料分析法

大致可分为三个方面：一是学生档案资料，如学籍卡、历年的成绩和操行记录、体检表、有关奖惩记载等；二是班级记录资料，如班级日志、班会和团支部会议记录等；三是学生个人写的资料，如作文、日记、作业等。

4．调查研究

为深入了解学生情况或弄清有关学生教育的某个问题，常常需要运用调查研究。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、课任老师、母校教师和原班主任以及其他有关人。

二、研究学生群体中的个别教育

（一）优等生的培养和教育

所谓优等生，指的都是一些品学兼优的学生，可以作为其他学生学习的榜样。这些学生有较为远大的理想、良好的道德品质、发达的智力水平。他们在学习中，尊师守纪、勤奋努力、学习目的明确、学习方法科学、恰当、自律性强、学业优良。

班主任对于优等生的培养和教育，要注意以下几方面：

1．坚持全面发展的观点教育等生。对于优等生的教育，不能只看优点，或利用其优点来掩盖缺点；要肯定其所长，也要指出其不足之处。

2．要坚持高标准，严格要求优等生。“百尺竿头，更进一步”，使他们做到谦虚谨慎，严于律己。

3．对优等生的批评和表扬要注意分寸。既不能过分表扬，使之飘飘然，也不能加重惩罚，损害自尊心。

4．夸奖学生要得法。夸优等生聪明不如夸他努力。聪明的孩子不应该因他们智力和学习成绩而总是得到表扬，因为这样会使他们不能承受失败的打击。

（二）后进生的特点及转化教育

班主任要特别注意后进生的特点、原因、采取有效措施，帮助后进生尽快转化。1．后进生特点

（1）缺乏正确的道德观。学生不道德的行为常常是由于缺乏正确的道德观念而造成的，后进生把打架斗殴当“勇敢”，把“哥们义气”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”等。

（2）情绪急躁，难以自控。后进生的情绪不稳定，情感多变。如果教育法得当，也能感动他们。

（3）意志品质薄弱。后进生的表现自制力差，不能用道德观念来约束自己的行为。

2．后进生的转化教育

（1）在纠正不良心态中确定正确的教育观。

（2）有效地运用批评与自我批评的武器。积极而科学地开展批评与自我批评是班主任对后进学生进行教育转化的有力武器和有效方法。

（3）保持自尊心，培植自信心。在教育过程中，教师应当让学生通过实践活动获得成功的体验。成功体验带来的心理效应就是增强自信。班主任的责任就在于努力创设条件，让学生不断体验成功喜悦。

（4）努力掌握教育转化后进生的技巧。班主任在教育转化后进生过程中，要以诚心、耐心、信心，从思想、工作、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，启发其觉悟，长善救失，坚持不懈地进行教育转化工作，从而唤醒他们心灵深处的自尊，使其猛然醒悟，思想升华。

三、合理组织班会活动

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

四、课外活动、校外活动和课余活动的指导

课外活动与校外活动是课堂教学的延伸、拓宽和补充，对培养学生的志趣、才能，丰富和活跃学生生活，促进他们德、智、体全面发展有重要意义。

五、学生劳动的组织与安排

劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。学生的劳动时间在教学计划中已有明确规定，既可分散，也可集中安排。

1．准备工作

它包括劳动准备、思想准备和组织准备。2．组织与教育工作

3．总结工作

抓好劳动总结是巩固全班劳动成果向学生进行思想教育的重要一环，班主任应当重视并动员全班学生搞好总结工作。

六、协调校内外各方面对学生的要求

调节和统一校内外各方面对学生的要求，这是有成效地教育学生的重要条件，也是班主任工作的一项重要内容。这项工作包括如下两个方面。1．统一校内教育者对学生的要求

为了使各方面教育要求能互相配合，有利于学生身心发展，班主任要根据教育目的和学生的实际情况，协调和统一教师对学生的要求。

2．统一学校与家庭对学生的要求

班主任是学校与家庭联系的纽带，他通过家访、书信、电话和家长会等形式，同家庭联系，做家长工作，与家长在教育学生上统一认识、要求和互相协作、配合。

七、评定学生操行，评选三好学生

操行是指学生的思想品德的表现。操行评定就是指对学生一 学期（或一学年）来的思想品德发展变化情况的分析和评价。

操行评定有评语方式和评定等级（如评定优、良、中、劣的方式）等形式。

八、班主任工作的计划与总结

为了能使班主任自觉地做好这项工作，要注意两个方面：一要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。新学期班主任工作计划的制定，必须依据上学期班主任工作计划的执行情况，作出正确的评价与分析，只有连续不断地抓好班主任工作的计划与总结，才能不断提高班主任的水平，卓有成效地做好班主任工作。

班主任与班级管理 第6篇

一、要言传身教, 以诚取信

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用, 教师要以身作则。所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度。言必行, 行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信。所以, 当我要求学生做到时, 我总是要求自己首先做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力, 这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师, 除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外, 还得加强自身素质修养, 注重自身良好品德的形成, 以身作则, 一视同仁, 让学生信服, 努力增强自己的亲和力, 使自己的非权力性影响持久而深远。教师要思想端正, 生活习惯良好, 仪表端庄、朴素大方, 真正体现“学高为师, 身正为范”的要求。

二、要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标, 这样可加大班级的凝聚力, 那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说, 既要有远期目标, 又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际, 学生易于接近, 易于实现, 只有实现了一个又一个近期目标, 才能引导学生实现其理想的远大目标, 并为实现这些目标而努力, 促使每个学生形成集体荣誉感和责任感。

三、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个班级有了正确的舆论与良好的班风, 才可以制约每个学生的心理, 制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体, 是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成, 对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用, 有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的, 而且, 它还应该具有本班的特色。

四、需要班主任的关怀、激励和爱

爱心、诚心、细心、关心是一名合格班主任所拥有的。诚心、细心、关心是建立在对学生爱心上, 只有对学生“晓之以理, 动之以情, 导之以行”, 把自己的爱倾注到学生身上, 才能把握住学生的思想脉博和行为倾向, 才能有的放矢, 因势利导地进行工作。“爱是教育的润滑剂”, 我深深体会到, 热爱学生是人民教师的天职。我们要把热爱事业, 热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上, 对他们满腔热情的爱。可以说, 没有爱就谈不上教育。

在素质教育的今天, 在新的教育思想指导下, 教师和学生之间也不应是对立关系, 也不能不分彼此。教师要从尊重学生的人格出发, 以培养学生的身心健康发展为准则, 充分发挥自己的主导作用, 尊重学生的主体意识。要做到这些, 关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任, 自然会在学生中有很高的威望, 自然会博得学生的信任和爱戴, 就会磁铁一样, 把学生牢牢吸引住。

五、多与学生交流, 关心学生的全面发展

1. 确立平等的师生关系。

在新世纪, 班主任就应当确立一切为了学生的观念, 出现问题时, 班主任要敢于承担责任, 并勇于承认错误。只有这样, 当学生做了错事后才能心悦诚服地向老师和同学承认错误。班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议, 及时采纳正确的意见和建议。因为当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时, 就会产生一种满足感, 主动性和参与性。所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议, 以增强学生的自我教育与参与管理意识。

2. 关心每位学生的健康成长。

爱是教育的灵魂, 师爱是师生关系民主平等的基础, 离开了爱, 也就无教育可言。因为班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作, 教育好每一名学生的重要前提。爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深, 教育学生的效果也就愈好。

3. 善于捕捉学生身上的“闪光点”。

金无足赤, 人无完人。学生们有优点, 也有缺点, 即使在最差的学生身上, 也可以发现他们的闪光点。因此, 理解与沟通必不可少, 还需要无时无刻的激励教育, “多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点, 激励学生积极上进。

六、需要开展丰富多彩的班级活动

开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

总之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化, 让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

摘要：班主任工作是学校教育的重要组成部分, 班主任工作的好坏直接影响教育质量的提高。怎样才能管好一个班级?是我们每个做班主任应该经常思考的问题, 笔者就如何把班级管理搞好谈了几点体会。

高中班主任班级管理工作初探 第7篇

一、建设团结的班集体

常言道:团结就是力量。我常常会对我的学生讲述团结的班集体对班级里的每一分子是多么的重要和宝贵。在团结的班集体里面, 我们不仅可以感受到同学间的友爱, 而且万众一心的班集体氛围更有利于同学们的身心素质的培养。例如, 我从接手这个班级的班主任工作开始, 便去给全班同学打印了《团结就是力量》的歌词, 在我们的班会开始之前, 全班同学会一起起立合唱, 在班会结束以后, 我们会再次合唱。《团结就是力量》已经是我们班的班歌了。在这种教化下, 学生们都会重视班级的团结性。团结的班级是一个怎样的班级呢?团结的班级里面, 师生之间谦恭礼让, 互相学习;团结的班级里面, 同学之间乐于分享, 共同进步;团结的班级里面, 每一位成员都会把班级当作一个可以依靠的地方。所有的人都会以保持班级荣誉为己任, 并且每个人都能为这样的班级感到深深的自豪。

二、培养班干, 学生自治

当我们离开学校步入社会时, 我们就会很明显地看到, 当过学生干部和没当过学生干部的学生之间在问题处理和表达方面都或多或少地存在着差异。所以, 我在班级里, 很注重对班干部的培养, 把我手中的权力部分下放, 让班干部们参与到管理班级这个活动中去。每星期的班会主题, 都是由班长组织全班民主投票, 决定班会主题和班会主持人的, 以此来锻炼班长的组织协调能力;每半学期班费的使用和账目公告, 都是由班长来负责并全权执行的, 以此来锻炼班长的沟通能力;每一节课的考勤, 纪律委员和学习委员会协助任课老师做好相关记录, 锻炼他们与老师的交流能力等。而我, 作为班主任, 每一天都会跟进他们的工作, 保证他们工作的执行。通过这些具体落实到每一位班干部的管理工作, 提升了他们的班级工作参与力度, 培育了他们的责任感。当然, 我们班级还有班干轮换制度, 力求每一位同学都能得到这样一个锻炼的平台。

三、尊重学生, 爱护学生

高中生, 与初中生相比, 多了一份成熟, 因而心理的敏感程度也会更高一些。他们会在心里面觉得, “我希望在生活中得到别人的理解和尊重”。曾有人说过:“错误的爱其实是一种伤害”。而我想说, “不会表达的爱也是一种伤害”。作为班主任, 爱自己的学生这本是好事, 但很多情况下, 我们往往会发现, 自己明明是“为他好”的事情, 却往往会变得费力不讨好。为了避免这种状况, 我做了以下的尝试, 并取得了很好的效果。

小红 (化名) 是班级的尖子生, 平时成绩很好, 而在期中考试时, 她却遭遇了“滑铁卢”。发试卷那几天, 她差不多天天被老师叫到办公室去, 要么训话, 要么交代缘由, 要么鼓励失败之后如何站起来给竞争者以绝地反击。我不禁在想, 在我的学生跌倒的时候, 我是该赶紧过去呵斥她站起来, 还是补上我们教育中缺失的这一块:如何跌倒得更加有尊严?我选择了后者。我常常会和我的学生一起去散步, 聊梦想, 谈明天, 分享秘密, 也分担苦闷。我会把他们当成一个成年的、独立的人, 平等交往。因而, 我得到了学生们的信任。

四、寻求任课教师支持, 培养班级荣誉感

班级的荣誉感的培养, 常常在别人的夸赞声中获得。人都是一种奇怪的动物, 通过别人的肯定来找到自我归属的意义。老师们在学生们的心中, 是高大的师长, 若能获得来自老师们的赞赏, 那对学生们的积极性的提高将大有裨益。所以, 我常常会和班级任课老师反映班级学生的情况, 并呼吁大家一起来关心呵护学生们的成长。有一次, 我们班在篮球比赛中获得了第一名, 我把这个消息告诉了每一位任课老师。结果, 在每一堂课上, 学生们都得到了老师们的表扬———球员们的锐意进取, 拉拉队的鼎力支持。无疑, 在这样的情况之下, 学生们的班级荣誉感空前的高涨。

浅谈班主任班级管理工作 第8篇

针对班级的实际情况, 我制定了班级管理的基本原则。

一、“ 磁场效应”原则

这个原则是把一个班级比作一个电磁场。 场强越大, 就越能够吸走周围的小铁钉, 场强越小, 就越不能吸走周围的小铁钉。 这也就是“ 磁场效应”原则。 那么凝聚力强的班集体如同一个场强很大的磁场, 在这个磁场中加入几个小铁钉, 那么小铁钉很快被吸走。相反, 一个四分五裂的班集体就如同一个磁强很小的磁场, 那么在其中加入小铁钉, 小铁钉很难被磁化。 因此, 团结奋进、朝气蓬勃的班风是管理好班级的关键, 班风一旦形成, 潜能生的转化效果会事半功倍。 班主任要在班级的分组学习、拔河比赛、文艺演出、体操表演……活动中有意识地培养学生“ 众人拾柴火焰高”的意识。

二、分层管理原则

班级管理要全盘着手, 分层优化, 有的放矢。 对优等生在学习方法、兴趣爱好、做人方面适时加以点拨, 让他们在班中为其他同学树立良好的榜样, 让他们像春天的细雨一样无声无息地给潜能生 ( 中等生、学困生) 正能量, 对潜能生更要耐心、细心。 首先, 要用爱心、关心帮助他们树立战胜一切困难的信心。 其次, 要让他们明白滴水石穿、绳锯木断的道理, 懂得进步是一个长期坚持的过程。最后在学习方法中老师也要巧妙地加以指导。

三、严格要求原则

古人云:“ 严师出高徒。 ”小学生的身心发展正处于不稳定期。因此他们的可塑性非常强, 在他们能够承受范围内的严格要求对他们生活习惯、学习习惯、自觉习惯的养成尤为重要。 这也为他们今后的发展奠定良好的基础。 许多成功人士被问及成功的秘诀时, 答案竟是小时候在严格要求下养成的良好习惯。 教师要以身作则, 抓好班级的一日常规工作。 要求学生不迟到、不早退, 不旷课, 课堂上认真思考, 积极发言, 及时完成学习任务。 搞好班级卫生, 遵守校纪校规及班规。对违纪学生要一视同仁、严惩不贷, 不要让同样的错误重演, 让他们懂得“ 不以恶小而为之, 不以善小而不为”的道理。

四、遵守班规原则

“ 无规矩, 不成方圆。 ”遵守校纪校规固然重要, 但要管理好班级, 根据本班的实际情况制定相应的班规也很重要。 班规是校纪校规的补充, 不可或缺。 如, 为了让学生能够保质保量地完成学习任务, 激发他们的学习兴趣, 特制定以下班规:凡是既完成了学习任务又额外主动学习知识的同学, 每次德育积分加五分;凡是学习态度不端正, 学习不认真导致作业未及时完成的同学, 每次德育积分减五分, 还要进行与家长、学生谈话, 直到改正错误为止。 为了让每个学生有金子般闪光的心灵, 鼓励他们给予, 制定了这样的班规:凡是做了好人好事的同学, 不论大小, 每次德育积分加三分……有了合理规范化的班规, 塞满书的书柜空空如也, 班中的“ 雷峰”不断涌现……

五、合作共赢原则

在班级管理工作中, 班主任要有合作共赢的意识, 要认识到班级管理工作是一个不可分割的整体。 要想取得成功, 必须做到学校教育、家庭教育、社会教育及任课教师教育的和谐统一。 班主任就是各种教育因素的桥梁, 起着关键作用。 在班级管理工作中, 班主任应该懂得团结协作教育。 在教育我们班一名逃学的学生中, 我深刻地体会到团结协作教育的重要性。 只有各种教育因素共同发挥作用, 班级面貌才能发生质的变化。 班主任尤其要做好与学生家长的交流沟通, 尊重家长, 尊重学生。

六、爱生如子原则

能对以上原则起巨大推动作用的是爱生如子原则。 爱的力量是无穷的, 班主任要始终记住这样的名言:“ 学生并不在乎你知道多少, 而是让他们知道你多么关心他们, 尤其是小学生, 更渴望得到老师的表扬”。 严慈相济的爱是激发学生主观能动性的催化剂。利用课前课后时间, 言传身教的机会多和各类学生交流, 让他们真正感受到你对他的关爱, 当然这可能会花时间, 但这对维持师生融洽的关系是必不可少的。 詹姆·爱克兰特是电影《 为人师表》 在现实生活中的原型, 他的教学生涯很好地诠释了“ 爱的教育总有回报”的道理。 只要你肯为“ 爱的教育”投资, 就一定有意想不到的收获。

浅谈班主任如何管理班级工作 第9篇

班主任工作是繁杂而琐碎的, 要成为一名合格的班主任, 达到既教书又育人的目的, 就要认真履行自己的职责, 培养学生形成良好的个性和行为习惯。

1 培养班干, 凝聚班级核心力量

班干的挑选对班级的管理起到举足轻重的作用, 所以在班干的安排上是先定岗, 接着由学生竞选上岗, 根据申请人员构成情况及班级工作需要, 师生讨论确定后确定班委, 对被选上的班干要严格要求自己, 处处起到模范带头作用, 形成班级的核心力量。让班干部管理其他同学, 其他同学也监督班干部, 使得班级形成一股凝聚力, 形成良好的班风, 建立一支高素质的学生干部队伍, 培养了一些优秀的学生会干部、校团委干部和优秀班干, 不断提高他们的工作能力。

2 整顿班风, 强化学生的组织、纪律观念

新生入学军训时组织他们认真学习《学生必读》的内容, 并把它学懂、学透。让班长把每章、每节落实到每个同学身上, 利用班会课到讲台上朗读, 然后写一份心得体会交到班主任手上, 作为操行分评定的一部分。学生通过军训后, 在进入学校初期就会形成严格遵守学校各项规章制度的观念。第二, 严格把好对学生的考勤工作, 每周汇总一次学生迟到、旷课的情况, 让学生在班会课上进行总结。第三, 要求学生每周写一篇周记, 反映自己在这一周内的表现, 把周记收集上来后, 我进行全批全改, 对学生所表现出来的思想、看法也在旁边加以批注, 这样能更好地掌握学生的思想动态, 有助于班级的管理。第四, 每月再把学生当月的迟到、旷课、早退、事假、病假、升旗、集会、劳动、值日、纪律、写稿、做好事、文明宿舍、佩带校卡、晚归、作业等方面的情况进行归类分析, 针对各自的表现有针对性地找学生进行沟通、交流。对有违纪行为的学生深入了解原因, 做好他们的思想工作, 并让其他同学帮助监督, 使学生做到有组织、守纪律, 能在一个宽松、良好的环境中学到一技之长。班主任在日常工作中的处处留心, 做有心人, 通过这些细小的、琐碎工作培养学生形成良好的个性和行为习惯。

3 树立良好学风, 采用帮扶活动, 争创学习标兵

有了严格纪律的保障, 严抓学生的学习, 让他们采用自由组合的形式, 成立学习小组, 结成对, 一帮一, 互相学习, 共同进步, 这样培养了他们的学习兴趣。如梁晓君同学利用自己当网络管理员的优势帮助计算机操作薄弱的同学, 班长成必兰经常劝说一些对学习缺乏自信的同学, 让他们重新树立信心, 珍惜学习机会, 使得他们在期末考试中取得较好的成绩。在每月的学风评比中, 平均分达95分, 在管理科中名列前茅, 深得科任老师的好评, 在上公开课时大部分科任老师都选本班来上。在良好的学习氛围中, 有杨健英、蓝莉钠等同学荣获了学校的甲等奖学金。

4 利用黑板报, 做好宣传教育工作

三月份的学雷锋活动, 班级的团支书组织同学对和平路老人公寓里的孤寡老人进行了慰问;根据学校的安排组织了“春雨助学基金会”的捐款, 让学生以自己的实际行动弘扬雷锋精神。并通过到西山墓园的革命烈士前举行入团的宣誓仪式, 加强同学的思想教育。利用黑板报, 加大宣传教育力度, 如“关爱生命, 严禁吸烟”、“感谢父母养育之恩、感谢社会的关爱、感谢他人帮扶之恩”等为主题的宣传活动, 提高学生的思想觉悟。在每月的黑板报评比中, 荣获2012年4月、10月、11月共三次第二名, 一次第五名的佳绩。两次被评为流动红旗支部。

通过内容丰富、形式多样的主题活动把抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化, 认真了解学生的思想动态, 充分调动学生的参与性, 充实学生的学习生活, 丰富学生的精神世界, 从而正确地引导他们。

5 培养劳动观念, 搞好三区卫生

组织开展“柳州市爱卫创卫工程”, 树立“美化交校从我做起”的观念, 实行班长、劳动委员和劳动组长负责制, 对三区卫生进行每天一小扫, 每周一大扫的活动。把全班的同学分成小组, 每组安排一个组长, 组长对其小组成员负责, 每天与其他成员负责清洁区的卫生打扫;宿舍长对其宿舍内务进行卫生监督;劳动委员负责劳动任务的安排, 对每天的卫生情况进行监督和检查, 并把劳动情况进行汇总, 上报到班主任处, 每周在班会课上再总结, 并把它列入到操行的评定当中, 推动了他们劳动的积极性。经过同学们的努力, 在卫生劳动红旗评比中荣获第一名和第三名, 被评为卫生流动红旗班级、优胜文明班级。

6 加强学生文艺、体育等方面活动的训练

积极组织学生参加学校的普通话演讲、英语演讲和物流技能大赛, 在比赛中, 曾月妍、万琴、吴素悦等同学获得了英语演讲比赛一等奖、两个三等奖。在女生节活动中, 荣获最佳团队奖、最佳精神风貌奖;在校运会上, 取得了女子4400米第三名、4100米第四名的佳绩;而在管理科举行的拔河比赛中, 勇夺第一名。

总之, 班主任的班级管理工作, 需要班主任对学生的理解、关爱、信任、支持, 对学生多一点人情味, 少一点火药味;多一点激励, 少一点批评指责;多一点商讨渠道, 少一点空洞的说教。真正做到对学生“真心爱护, 诚心关怀, 公平合理, 耐心帮助, 细心体贴, 严格要求”。用高尚的精神塑造学生, 用智慧和真理启迪学生, 用思维和实践锻炼学生, 用知识和爱心蕴育学生。这样的管理班级是最有成效的。

摘要：班主任是班级工作的组织者, 班集体建设的指导者, 学生健康成长的引领者;是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁;是学生思想道德教育的骨干。文章结合实际, 就如何成为一名合格的班主任及管理好班级工作进行探讨。

班主任班级管理工作点滴体会 第10篇

班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、言传身教 ，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。俗话说：染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。学生自然也就不发生乱扔、乱吐、乱骂、迟到等现象了。我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班级干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

（1）、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到”照顾”，同样有不足。我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

（2）、增強班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐、向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是语文老师，但我每个月仍要求我的学生写一篇与自己成长或班级有关的作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

（3）、对学生进行量化考核是我管理班级的保障

为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每4人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。

中学班主任班级管理工作探索 第11篇

班主任是学生和班集体的灵魂, 学生班级的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人, 是联系班级与各任课教师的纽带, 是沟通学校、家庭和社会的桥梁, 是学校思想政治工作的骨干力量。因此, 班主任管理工作直接关系教育方针和学校培养目标能否落实, 其作用是极其重要的。而班级是学生个体接受文化知识学习、技能技艺训练、形成思想品德影响的最集中、最丰富、最重要的社会化场所, 在各学科的教学过程中, 每一位任课教师都寓思想道德教育于科学知识的教育中, 承担着教书育人的重要作用。但是, 如果将各课教师的教育影响统一起来, 形成系统化的教育, 将其教育内容转变成学生的高尚品格和自学行为, 则依赖于班主任工作。因此, 班主任工作质量如何, 往往决定班级社会化的进程、性质和水平, 影响学生的一生, 是使学生社会化的重要媒体。

二、新时期下班主任工作的特点

1. 才能兼备, 体现班主任工作的时代性。

班主任必须摒弃“管、卡、压”那一套传统僵硬的工作方法, 放眼未来, 树立科学育人、情感育人、艺术育人的新观念, 要根据不同的工作内容, 在不同的教育场合, 灵活更换自己的教师角色, 采取多种多样的教育方法。如向学生传授知识时做老师, 要学而不厌, 诲人不倦;与学生交换思想时做朋友, 要以理服人, 开诚布公;集体活动时做同志, 要互相扶持, 平等相处;关心同学时做父母, 要热情周到, 关怀备至。总之, 要热爱学生, 尊重学生的主体地位, 重视培养和发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力, 努力创设良好的环境和条件, 让全班每一个学生的个性都得到发展, 素质都得到提高。同时, 还要重视加强与任课教师以及学校、社会、家庭的广泛联系, 使各种教育力量协调一致, 形成合力, 取得最佳的整体教育效果。

2. 统筹兼顾, 体现班主任工作的全面性。

从班主任的任务和职责看, 班主任的工作包括:对学生进行政治思想道德教育, 教育学生完成学习任务, 教育、指导学生参加各种劳动和体育锻炼, 关心指导学生的课外生活, 进行班级的日常管理, 做好学生思想品德评定和奖惩工作, 联系任课教师, 协调家长和社会教育力量等。可见, 凡是涉及学生的教育、学习、生活等各个方面的事情, 班主任都要负责管理。所以, 工作的全面性就成了班主任工作的突出特点。

3. 及时处理, 体现班主任工作的引领性。

由于班主任是全面负责一个班级学生的学习、生活的教师, 每天都会出现各种各样的问题和事务, 这就使得班主任工作变化多样。若稍有丝毫松劲和大意, 就会导致学生个体乃至班集体偏离正常的运行轨道。比如:学生沉浸于游戏之中、时尚着装等。这就要求班主任要及时了解情况, 及时与生沟通, 打开其本质根源, 及时改变学生的观念。同时, 班主任自己也要处处做好表率, 引领他们正确前进。

三、班级管理工作的创新

1. 要制订正确的班级计划。

要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风 (文明、拼搏、求实、创新) 、班规 (请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等) , 要求学生努力实现这一目标。并且要有总目标, 或第一学年争创文明班级, 第二学年一定实现文明班级, 第三学年争创一流文明班级。

2. 必须配备合适的学生干部。

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初, 班团干部、组长的选配, 唯一依据是学生初步表现, 要反复考察, 慎重物色人选。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么, 在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上, 按照竞争原理, 能级原理, “民主集中原理”, 在班内“因需设岗”, “以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配, 通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

3. 加强与任课老师的沟通搞好班级管理, 与任课老师的沟通尤为重要。

作为班主任要及时的向科任老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况, 对“学困生”更是重点了解, 把他们的情况烂熟于胸。不仅主动征求任课老师的意见, 还邀请任课老师参加班集体的课内外活动, 和孩子一起跑步、谈心, 参加班会活动, 参与家长会, 让老师能更多地了解孩子在家里的情况。增加师生交流的机会, 为师生交流创造平台, 以促进班级健康、和谐发展。

4. 重视和做好心理健康教育以及德育工作。

班主任开展心理健康教育工作, 不但有利于心理健康教育向纵深方向发展, 而且有利于提高班主任德育工作的实效性, 有利于班主任的班级管理工作, 有利于班主任协调各方面的教育力量, 共同完成育人的重任。目前, 我国中小学是以班级授课制和班主任负责制为主的教育格局, 班主任开展心理健康教育切实可行。如果每个班主任都能开展心理健康教育工作, 那么青少年学生就可从小受到良好的心理辅导, 学生的身心就可得到健康的发展。再者, 我国要在中小学推行心理健康教育, 但专职心理教师严重缺乏, 学校的心理健康教育总不能等到高校培养了足够的心理教师后才进行, 因而, 心理健康教育工作的重担就历史地落在班主任的肩上, 可以说, 没有班主任的参与, 心理健康教育在学校将很难取得实效。