中职财会人才培养论文范文

中职财会人才培养论文范文第1篇

[摘           要]  中职会计专业学生毕业岗位主要集中于基础财会，中职院校会计教育也设置了部分实践课程，但是受到众多因素的影响，实践教学效果不容乐观，导致人才培育难以满足用人单位的多元化要求，学生毕业后面临着就业层次较低、就业质量较差等诸多问题。基于此背景下分析探索中职会计教学中存在的问题，并针对问题提出相应的对策，旨在进一步促进中职会計教育工作的有效开展，提高学生的学习水平以及实践能力。

[关    键   词]  中职院校;会计教学;问题;创新

当前我国就业市场对会计综合型人才的要求也越来越高，学生不仅要有效掌握现代会计理论、实务操作技术，还要融合计算机管理知识进行账务处理和分析。为了提升中职学生的就业竞争力，会计专业培养的学生必须要掌握多元技术，满足市场的多元化发展需求。这就要求中职会计教学过程中，根据当前的中职会计教学层次，能够深入探索当前教学中存在的不足之处，改革创新专业教学目标，有针对性地设置人才培养计划，引导学生系统地学习会计专业以及相关知识，增强学生的实践技能，满足人才培育的多元要求。

一、中职会计教学存在的问题

相比较高等院校的财经类专业，中职院校在教学过程中，比较侧重于学生实践操作技能的培养，而对学生的理论知识则重视不够。但是在具体的教学过程中，大部分中职院校仍然采用以理论教学为中心的教学方式，虽然部分教师能够认识到会计实践教学的重要意义，但是由于受到应试教育理念的影响，对会计实践教学仍然存在片面的认知，所以课堂教学效果不容乐观。当前中职会计教学存在的问题主要有以下几方面。

（一）教师对实践教学存在分歧

分析当前中职院校会计专业教学情况，能够看出大部分教师并未正确认识会计实践教学的重要意义。部分教师认为会计专业具有较强的应用性，学生在学习期间必须要加强会计基础技能学习，从而重视实践教学。但是也有部分教师认为，中职会计专业学生在校期间应当学习会计理论与会计方法，所以并没有重视实践教学的重要意义。由于教师的观点不一，教学方式大相径庭，所以学生的会计学习情况也是不容乐观。

（二）会计模拟教学过程简单

当前大部分中职院校将会计实践教学作为教学重点，并且放置在模拟实验上，但是在会计模拟实验过程中存在难以忽略的问题，如当前的会计实验目标以及要求层次相对较低，会计实践教学内容简单枯燥，对培养高素质、高水平的会计人才而言较为不利。再加之部分教师仍然采用传统的手工操作，教学方法无法满足会计电算化的发展趋势。当前我国大部分企业应用了会计电算化，而部分学校仍然采用传统的手工模拟方式，计算机实践教学水平较低，学生在毕业之后难以适应计算机模拟，需要继续学习才能够胜任工作。

（三）部分教师职业素养较低

教师是学生学习道路上的领路人，但是当前中职会计专业教师大部分都是研究生毕业后直接进入教师队伍的，缺乏实践教学经验，部分新任教师缺乏教育学和教育心理学等作为教师应具备的专业素养，通常难以有效驾驭课堂，严重影响课堂教学效果。近几年我国经济的多元化发展及用人单位对高等会计人才的需求量猛增，促使会计教育呈现多元发展趋势。由此，中职院校对会计专业教师的需求也逐步递增，但会计课程的盲目开设及师资配备问题却严重影响会计教学的有效推进，部分学校为了有效解决这一困境，通常是从本校会计专业的毕业生中选取人才留校任教。此种师资构成方式很难进行教学创新，“满堂灌”教学模式大行其道，导致会计实践教学效率较差，难以应对社会发展、适应现代会计的多元化教学需求。

（四）会计教材编写不尽合理

1.当前负责财会类教材编写的人员主要是财会教育专家与学者，少有从事财会工作的企事业人员，专家和学者十分重视理论知识，却难以结合企业的多元化发展需求对教材内容进行有针对性的筛选，或者就理论课程和实践课程进行科学的设置，从而有针对性地培养学生的实践操作技能。这就导致应用此类教材教导出来的学生，他们的会计知识掌握能力，相比较企业的实际需求而言，仍然存在较大的差距。

2.目前大部分中职院校的学生均为初中毕业生，他们的自主学习能力较为薄弱，缺乏良好的学习态度，部分会计理论知识对他们而言，显得尤为深奥，明显超出了他们的能力范围，因此学习起来就存在较大的难度，这就导致学生学无兴趣、学无所获，久而久之便产生厌学情绪。

3.理论课程与实践课程教学时限设置不合理。理论课程设置时间明显高于实践课程，理论课时占总课时的75%，实习课与实践课、技能课的课时较少。中职院校主要是培养学生的实践技能，当前的中职会计教学层次、课程设置方式难以满足人才的多元化发展需求，严重违背了中职教育的人才培养目标，进而导致学生在就业之后难以及时应对岗位的发展需求。

二、提高中职会计教学的具体措施

由于会计学科属于理论和实践并重的学科，在教学过程中不仅要引导学生打下坚实的理论基础，也应当鼓励学生运用所学知识解决问题，所以必须要进一步创新课程教学方式，笔者认为可以从以下几方面进行中职会计教学改革。

（一）加强会计教学改革

中职会计教学过程中，教师应当正确认识到理论教学与实践技能培养关系属于相辅相成的，教导学生理论知识的同时，也应注重引导学生将所学知识进行学以致用。教师应当有效结合时代的多元化发展趋势，进一步推动会计教学改革。例如应用案例教学法，能够有效扭转传统的“满堂灌”教学方式，通过案例讲解能够使课堂氛围变得生动愉悦;采用问题式或者是互动式教学，能够有效提高学生的自主学习能力，使学生在你一言我一语中逐步交流探讨，增强职业判断能力以及实践创新能力;教师也可以引导学生采用自主学习方式，教师可以提出问题，鼓励学生自主分析，在课后搜集相关资料，有助于学生养成发现问题、思考并解决问题的良好习惯。在此过程中，教师应当有效应用会计软件以及多媒体、网络教学系统进行教学，最大限度地满足现代教育对科学技术的发展需求。通过应用现代化教学技术，能够为会计教学提供强有力的信息支持，明显增强了课堂教学水平。在实践教学过程中，应当对教学内容进行扩展延伸，发挥学生的学习主观能动性，引导学生在修完规定的课程之后能够进行自主学习选择，有助于拓宽学生的学习知识面，调动学生的参与热情。

中职院校的学校领导也应当结合社会及企业的多元化发展需求，有针对性地开设会计相关实训课程，引导学生掌握会计工作要领，有助于为学生日后顺利工作打下坚实的基础。

（二）充分重视学生的职业生涯规划

通过学生职业生涯规划，有助于学生更加客觀正确地认识自我，使学生能够了解到未来发展目标以及当前所学行业的社会需求，从而有针对性地树立长远且稳健的目标，能够尽可能适应环境。必须要提高学生的专业水平与综合能力，增强学生的综合素养。为了进一步推动中职院校会计专业教学改革，必须要加强校风建设，能够结合当前中职院校学风的实际情况以及用人单位对学生综合素质的要求，有效开展中职学生生涯规划教育，有助于培养学生学习意识与成才意识，使学生能够一入校园便养成自我学习、自我管理的良好习惯。

（三）提高师资教学能力

通过提高会计教师的专业水平与综合素养，能够有效推动中职院校会计教学改革和发展。在教学过程中必须要加强教师的继续教育，有效更新教师的知识结构，同时要鼓励教师树立终身学习意识，引导教师积极踊跃地参与社会实践活动，在会计实践活动中不断锻炼自己，提高思想认识，增强相关技能。同时教师也应当结合社会的多元化发展需求，进行与日俱新的学习，能够不断汲取新知识，了解会计职业的发展前沿，从而提高业务水平。在此过程中，会计教师需要具有专业知识以及熟练应用计算机和网络技术、通信技术的能力，有助于进一步提高自身综合素养，才能够更好地应对会计实践教学过程中课堂上存在的各类问题，进行积极有效的应对，从而满足学生的多元化发展需求，做好学生学习道路上的领头人。

（四）构建科学完善的教学体系

在中职院校会计教学过程中，应当结合社会的多元化发展需求，有针对性地创新，结合地方财经以及国家的相关规定改革，着重认识到会计教学中存在的各类新现象和新问题。同时对会计教材的编写应当结合时代发展，切记不要盲目照搬高等教育的专业教材，要能够从学生的学习特点以及自身情况出发，能够选择实用化且职业化的教材内容。在教学允许的情况下，可以鼓励教师自行编写教材，结合区域经济发展实际情况以及学生和学校的多元特点，编写出满足学校多元化发展的教材内容。

课程设置上，首先要结合企业的发展需求，正确认识到中职会计专业在财会专业体系中的重要位置，能够以培养实践能力为主制定科学完善的理论课程以及实践课程。其次要能够结合生源质量的不同采用分级培养方式，对有能力且素质较高的学生，可以引导学生进行高层次的培养，对素质偏低的学生应当以就业培养为教学目标，通过多元化的引导和帮助，有助于激发学生的参与热情。

三、结语

综上所述，伴随近几年我国经济呈现多元发展趋势，会计专业也十分紧俏，但是根据当前的中职院校会计专业教学情况，我们能够看出学生的学习情况差强人意，就业形势不容乐观。产生该问题的原因在于中职院校的教学方式过于滞后，难以满足学生的多元化发展需求，在教学过程中过于重视理论知识的讲解，却忽略了培养学生的会计实务操作能力，所以学生无法满足社会多元化发展需求，严重影响我国经济水平的有效进展。对此，中职教学必须要树立终身学习意识，能够有效结合社会的多元化发展趋势进行创新教学，能够不断更新教学观念，结合学生多元化发展需求，有针对性地进行引导和帮助，通过采用理论加实践结合的方式，全方位引导学生，有助于学生树立良好的学习意识，切实提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]冯克刚.浅谈新时期中职会计教学存在的问题与完善对策[J].考试周刊，2018（6）.

[2]李贵玲.关于素质教育理念下中职会计教学如何进行创新教学[J].学周刊，2017（1）.

[3]屠高雄.浅谈中职会计教学中常见问题以及创新教学对策[J].会计教学实践，2018（12）.

[4]邓耀豪.关于中职会计教学存在的问题与对策研讨[J].会计财富，2017（2）.

[5]褚建明.分析中职会计专业实践教学问题与完善对策[J].内蒙古教育（职教版），2016（1）.

◎编辑 赵瑞峰

中职财会人才培养论文范文第2篇

[摘 要] 职业教育的根本任务是培养适应社会需要的高技能人才和高素质的劳动者。传统的会计教育模式,由于课程设置与教学内容相对滞后,不能适应时代的要求,教学方法与教学设施落后,不能很好的培养学生的实际能力。本文就如何改革中职会计专业教育模式、加强实践教学环节和提升学生职业能力形成,进行了分析和探讨。

[关键词] 中职财会学生 教学实践 职业能力

职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。通过会计理论和会计实践活动,要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能,能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务,为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。但是在传统的教育教学模式下,学校不能够培养出这样的人才,因此出现了企业求贤若渴,学子就业无门的情况。尤其是最近几年随着大学扩招及招生就业机制的转变,使得就业情况原本就不太乐观的中专学校更是雪上加霜。在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位?怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力?是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题,也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。

一、传统的中职会计专业教育模式对学生职业能力的影响

1.课程设置与教学内容相对滞后,不能适应时代的要求

中职会计专业课设置,基本上照搬了计划经济体制下普通中专会计学校的模式,与当时急需经济管理人才的年代具有一定达到适应性。但随着社会的发展,中职学生的就业趋向发生变化,矛盾逐步显露出来。会计专业课程设置偏重学科建设,理论性较强,知识面窄,专业会计实务方面少且侧重于大中型企业。而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计等其他岗位。目前中职学校会计专业开设财会课的现状是:没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。小型民营企业招聘会计的要求是必须具有一定的技能水平,尽快顶岗。而会计课程设置偏重于理论知识,轻实践操作。课程设置滞后更新慢不能及时跟上快速发展的经济需要,我们所学的知识可能已经在几年前就淘汰了,所以我们教出来的学生与社会需求就脱节了,如何寻找会计教学与会计实践的切合点,并以会计实践指导会计教学,以学生就业趋向改革中职会计的教学是我们目前迫切要做的事。

2.教学方法与教学设施落后,不能很好地培养学生的实际能力

会计学是一门实践性极强的应用性学科,适用面很广,学生毕业后分布行各业,因此会计专业在社会上一直很热,但经过几年后,我们发现,财会专业的学生相对过剩了。是真的过剩了吗?显然不是,企业仍需要大量的会计人员,但他们要求会计人员进入企业后能马上投入到企业理财及管理中去。一些企业在招聘条件中明确指出,要有相关工作经验。但传统的教学模式是以教师为中心的,教学方法基本是“教师讲、学生听;教师写、学生抄;教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式,这种模式造成费时、费力,知识输出量少,重理论教学、轻实践环节,教师上课千篇一律,学生听课没有积极性,课堂气氛死板、无新意,提不起学生的兴趣,特别是对于我们中职学生而言,显然是要求“过分”了。一是学生受到年龄及阅历的限制,使他们往往是感到无法理解书本的内容;二是现实情况决定了目前进入职业中专大门的学生基本上都是被普通高中筛选出来的,在学习基础和学习习惯方面明显处于劣势。最为明显的感受就是一年级开始,学生尚对学习会计有一定兴趣,但好景不长,往往是《基础会计》还没学完,学生兴趣已经荡然无存,原因就是觉得会计太难,深奥晦涩,而这样一来,对于今后的专业会计的学习自然也是望而却步了。这样的教学方法,教学效果不理想;脱离实际,忽视实践性教学,学生的动手操作能力极差。而教学设施更是简单落后,大多数职业学校的财会教学设施和其他专业没有什么两样,只是教室和粉笔,没有与财会专业相匹配的实验实习设施,同学们学习与老师教都很吃力,所以必须尽快改善教学设施。由于这些原因的制约我们培养出来的学生实践能力与职业能力很差与企业和社会的要求相差甚远。不能适应企业的要求,因此我们的学生在就业方面的竞争力就大大降低。

二、改革教育模式,加大教学实践,提升学生职业能力

1.采用会计案例教学,提高学生在教学过程中的参与度和参与面,变学生被动听课为主动学习

案例教学法是一种具有启发性、实践性,有利于提高学生应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。 会计学是一门应用型学科,只有将其理论性和实践性有机地结合起来,才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。会计案例教学法既注重会计理论教学环节,更注重实验教学环节,通过这种教学方法,可以使学生具有“实战”的经历,促使学生勤于思考、善于决策,变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程,是一种比较好的启发式教育方法。

2.将会计模拟实验纳入整个教学计划,加大实践教学比例

会计实践教学不是一、两门课能解决的问题,它是一个系统工程。设置一个科学、合理的实践教学模式是前提,但最终必须付诸实施。首先应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例,学校应建设财会模拟实验室,将社会上各种企业的会计模拟流程放在实验室中,同学们应该一边学习理论知识,一边进行实践,由此体现实践教学的地位,切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。其次可以将会计模拟实验作为一门课程,列为考试课,编制教学大纲,制定详细合理的教学计划等教学性文件,使教师在指导实验时有可依据的标准。这样我们的学生才能真正学到知识,也能够提高他们的职业能力。

3.加强与企业、社会的联系与沟通

随着我国社会经济体制改革的加速,经济发展也是一日千里。而作为经济管理的服务手段—-会计必须要时刻跟上经济发展的步伐。所以我们在进行培养会计人才时不能“闭们造车”,而是要时刻关注企业与社会的发展动向,这就需要我们加强与企业和社会的联系。要让我们的学生走出去或把他们引进来。国外许多先进国家在培养中职学生时,学生在校学习时间远没有在企业的时间长。比如在德国他们的职业教育实行,以就业为导向,以职业学校和企业为并列培训主体的“双元制”职教体系,学生学习大部分时间都在企业实习,在学校上课的学生并不多。这样培养出来的职业学生技术精湛,能很快适应企业与社会的需要。德国的工业高度发达,从“奔驰”汽车到“磁悬浮”列车,从西门子电器到日常生活用品,无不显示出其清湛的技艺和过硬的质量。这种高质量的个中原因就得益于系统完备的职业教育体系。事实证明,职业教育已成为德国提升国际竞争力的“秘密武器”和“经济发展的柱石”。而我们的职业教育虽然也提出了“以就业为导向”但是我们并没有真正做到,我们内地大多数的职业教育还在沿用传统地教育体制,学生大部分的时间还是呆在学校里学习他们并不感性趣的理论知识,他们的动手能力和社会适应能力很差,职业能力就会很差。这样培养出来的学生很难得到企业和社会认可,就业就会很不理想。

所以对于我们中职财会专业的学生来说为了使他们所学知识与经济环境需求之间的一致,中等财经学校应与财政、税务、工商、金融等政府职能部门保持良好的沟通;与民间职业团体如会计师事务所和工商企业建立多种渠道的联系;大力提倡学校财会学生到企业和民间职业团体实习;热诚欢迎会计职业界人事到学校讲课。与此同时利用各种方式加强实践性教学,一方面以务实的态度在校内继续加强会计实验室的建设,另一方面与企业界多多沟通,保证学生在企业实习的时间至少为一个学期。

4.改革考核方式,鼓励学生取得技能资格

在对学生的考评方面,应彻底遗弃让学生死记硬背概念的考试方法,取而代之以德育、知识和能力为内容,包括在校期学习间和顶岗工作期间两个阶段在内的考核体系。在校期间应设计出一些着重测试学生能力的考试方法,如案例报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算得分、财会角色模拟等,以引导和促进学生自我培养其能力,让那些真正学到知识、具有一定能力的学生脱颖而出,并由学校对其进行广泛的宣传,让社会充分了解他们,为其毕业就业提供方便。同时,我们也要积极鼓励学生在校期间多参加一些社会上的比赛与考试,比如会计证考试等,对于积极参加的学生给予学分上的照顾,使学生在校期间真正获得学历教育与资格教育双丰收。学生顶岗实习后,学校应定期进行顶岗实习生的工作情况追踪调查,建立顶岗实习生工作业绩档案,借肋媒介继续宣扬有良好工作业绩的群体。通过学校努力还可以组织毕业班学生直接参与全国的会计技术初级资格的统一考试并以此作为毕业成绩。通过这样考核出来的学生与社会的需要会大大接近,我们的学生就不会愁找不到理想的工作了。

5.提高教师的教学能力,培养“双师型”教师

会计专业课教师应加强自身的学习,不仅要及时学习新会计制度、会计法规,还要学习计算机操作,更新知识结构,不断提高自己的理论知识和业务素质,以此指导教学,这还不够。还应不断的提高自身实践经验,所以财会教师还应到企业去学习,了解企业对人才的要求,了解企业经济业务变化,并收集资料编制具有地方经济特色的会计模拟实习题。真正成为一名既有高深的理论知识同时也有熟练的实践经验的“双师”型教师。这也是社会的需要,国际上许多的国家对职业教师的要求是很高的。比如在德国要想成为一名职业教育的教师是不容易的,除了要有高等教育的文凭以外,同时还要有企业的工作经历。所以对于新时代的职业会计教师,同样不仅要有较高的文化知识,还要有符合时代的实践知识,这样我们才有条件能力培养出社会需要的人才,才能够提升我们学生的职业能力。

三、结语

以上是我一些不成熟的观点,如何在财会教学中培养学生的实践能力和职业能力,如何在教育教学当中培养出适应企业与社会需要的人才是我们每一位职业老师的责任,同时也是国家和社会的责任,相信随着国家对职业教育的重视和资助,随着教学的不断改革,同时也随着职业教师素质的提高,我们会培养出越来越合格的人才,我们的学生会越来越受到社会与企业的欢迎。

参考文献:

[1]时念新:试论职业院校学生职业能力的形成与培养[J].中国成人教育, 2009,(02)

[2]陈文涛:高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊, 2009,(01)

[3]马兴建:建立突出职业能力培养的“365”教学质量控制系统[J].教育与职业, 2009,(03)

[4]陈建忠:论升格高职院校学生职业能力的培养[J].教育探究, 2007,(02)

[5]夏爱联 张庆明:建构以培养综合职业能力为核心的专业课程体系[J].中等职业教育(理论), 2009,(01)

[6]龙宇峰:高职院校学生职业能力培养的思考[J].益阳职业技术学院学报, 2006,(01)

[7]庞世俊:美、英、德、澳四国综合职业能力内涵的比较[J].中国职业技术教育, 2009,(04)

[8]张瑞红 刘 磊:浅谈高职学生的职业能力训练模式探讨[J].商场现代化, 2009,(03)

中职财会人才培养论文范文第3篇

目前“中职”财会专业, 就其专业培养目标来看, 是培养初级应用型人才, 它是符合中职教育目标的。但如何实现这一目标, 必须打破传统的教学观念和按部就班计划 (很多专业的教学计划从网上下载居多) 。由此本专业课程设置时, 一方面要分析本专业“进出口”情况, (从“中职”学校近年来的“进出口”比例看对口就业率只有10%, 特别是会计专业) , 另一面更要分析学生能听懂课程设置的内容, 然后根据职业教育的特点, 加强技能课的设置和建设, 让学生真正“学有所知、学有所获”, 办双文凭、双技能、双管理特色的专业教学模式。双文凭:中职学校可以同大专、院校联合开办财经专业的自考、函授办学点, 鼓励学生进校后同时参加自考辅导学习或报考函授大专的学习, 让学生毕业时能获得双文凭证书 (中专、大专双文凭) ;双技能:财经专业的学生首先必需先学《基础会计》, 再根据全国“会计从业资格考试”的要求, 按考证课程设置, 第一年就可开设《基础会计》, 同时设置《财经法规》。这两门课程都是学生考取《会计上岗证》所涉及的两门课程, 学生在第一学年就可获得一门上岗证书, 对那些没有一次性考上的学生, 接下来的时间还可以继续考取。在以后的教学中会计专业的学生, 还可获得电算化证书和珠算等级证书等, 以此获得相应的从业资格证书。双管理:首先是加强本专业教师队伍的管理, 整合教师资源, 特别要提倡各中职学校专业教师资源的合理流动, 充分调动中职学校专业教师的积极性和创造性;其次, 对本专业教师进行整合分层管理。主要是对本专业的教师的能力进行综合评定, 然后对教师分为三层:第一层是善于理论教学和实作指导教学型的教师;第二层分为善于理论教学及教学研究型的教师;第三层分为有实际工作经验的教师或有一定实作指导能力的教师。这样整合和分层有利于教师进行移动性管理和整合教师的优势资源进行教学, 对教师的评价和培养方向也起到了一个推进和指导性的作用。

二、突破传统的课程设置, 走专业一体化教学

以学生为主体、以市场为导向、以技能培养为根本, 进行符合“中职”财会教学的课程设置方向, 是实现一体化教学管理的核心。目前有许多学生反应, 不是学不懂、就是不知道学会了什么的情况?因此突破传统的课程设置, 走专业一体 (目标化) 管理化, 围绕本专业进行专业课和配套辅助课程的设置就显得十分的重要。首先, 培养学生的目标要明确, 课程设置要合理, 这是财会教学的基础, 从会计专业来看, 目前市场需求已达到饱和, 进大于出。虽然目前招生情况很好, 但在就业推荐上会遇着瓶颈, 因而在本专业教学培养上要向多元化发展, 特别是在课程设置上要更加合理。在加强会计岗位实训学习的基础上并同时增加营销、管理等方面专业知识的学习, 有针对性地指导考证, 培养现代营销学观念。其次, 教师资源要跟上, 这是实现课程一体化教学的根本保证, 也是财会教学目标得以实现的条件。在此, 要充分发挥学会和行业的力量, 对全市的专业教师和有实际社会经验的专家手中的资源进行整合, 实现资源共享。同时学校也要加强培养双师型教师, 对本校专业教师的培养实行一体化的双向性管理:一是学校鼓励老师多参加社会实践;二是老师自已联系到单位学习, 同时学校也要给予一定的政策支持和经济支持, 借以储备教师资源。再则, 课程设置要具有针对性, 这是实现本专业特色的关健。各学科都具有相互渗透性, 但不能重复教学。目前教学中重复教学内容较多, 针对性不强, 课程设置不系统, 衔接不严密。如在财会专业的“财会电算化”教学中要讲“EXCEL”, 而在课程设置又有开设了《EXCEL在财务会计中的应用》的课程。又如学生在短短的两年中的时间里, 又要学习《基础会计》、又要学习《财务会计》、《财务管理》、《财政与金融》、《商业会计会计》、《税收》、《经济法》等课程, 为什么我们的教师不能将这些教学内容重新安排合理计划, 既要学生学到有关的知识, 又不让学生重复学习。加上会计中许多地方具有共通性, 因此本专业课程教材的统一编写和课程设置就显得很重要。根据财会专业学生的特点 (女生多) 除应掌握的专业知识外, 办公软件学习、现代营销学的学习、速录的学习、应用文写作的学习、基础数学、专业英语等就显得很重要, 因此渗透进来的相应学科, 一定要有针对性。讲授时要浅而易懂, 突出实践能力的培养, 使“中职”财会专业的学生在选择就业时, 所适应的岗位更加的广泛, 更能体现“中职”财会专业的学生的综合能力。

三、会计教学方法上, 要推动师生互动教学, 培养学生的就业创业能力

我认为, 互动就是教与学的统一;是师与生和谐的结果。我在十几年的教学中, 深知一种好的教学方法, 会激发学生的学习兴趣和学习热情, 会让他们树立起人生的目标, 养成良好的品格, 明确自己的责任, 增强学习信心;确定一种好的教学方法, 一定要因对象而论。我们面对初中毕业没有升入高中基础较差, 参差不齐的学生。作为教师, 只有不停地鼓励他们勇敢朝前攀登, 同时要帮助他们进行攀登前的基本训练, 只有这样才能激活他们的斗志, 他们才有兴趣去训练, 训练才有了基础, 有了基础才有了攀登的勇气, 最终才能成功。这里的训练就老师这根线一样, 要努力去寻找到适合训练的这个点 (这个点指的是学生) , 采用互动才能画出美丽的圆, 这个圆指的是分层岗位实训。首先我们应将学与训相结合, 有些知识是可以一边学理论一边进行课堂实训的;如基础会计中的凭证章节, 账薄、账表章节等;其二、将学与训分开进行。将相关理论知识学完后集中模拟实训;如财务会计学完后, 可集中按企业各经营环节进行模拟实训;其三、集中按岗位培训。如出纳岗、会计岗、速录岗、营销员岗、办公文秘岗等, 按此分层岗位教学, 有利于培养学生的主创总识和独立工作的能力, 才能真正惯彻落实全国人大第十一届三次会议上, 温总理在政府工作报告中指出:“继续加强职业教育。以就业为目标, 整合教育资源, 改进教学方式, 着力培养学生的就业创业能力”思想。

综上所言:在会计专业的教学中, 我们应将学生的综合能力培养放在第一要位, 突破传统观念, 走专业一体化教学模式, 推动师生互动教学, 以实训为平台, 整合教师资源, 着力培养学生的就业创业能力。为此, 我们在会计教学中不仅要当知识海洋中的指路人, 更重要的是要做学生的人生规划师, 帮助学生、引导学生去迎战21世纪。

摘要：从目前专业教学发展来看, 教师资源整合不明显, 课程设置许多地方不合理, 主要是重复设置太多, 理论课多于实践课。因此、本专业的教学发展目标和宗旨应该是:“少而精”。“少”指专业课设置不能太多、太杂;“精”就是要打造精品 (特色) 教法。企业讲品牌效应, 专业讲特色专业, 两者在管理上具有共通性。由此我从下面两个方面 (也就是两大突破) 来进行介绍本专业教学实施方法。

中职财会人才培养论文范文第4篇

1 财会教学实施素质教育的意义

在经济飞速发展的今天, 国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化, 对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备, 尤其是会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求, 对财会人员来说职业素质的高低尤其是道德素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。

2 现行的财会教学模式存在的问题

2.1 课程设置不够合理

体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥, 不明确会计专业的核心课程, 造成会计专业学生掌握的会计知识面宽, 而深度不够的局面。

2.2 实训手段比较欠缺

主要表现在实训手段以仿真为主, 少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真, 与实务操作存在较大的差异, 实训规范有待加强。

2.3 实训指导教师素质有待提高

主要表现在财会教师队伍中相对注重的仍是教师的专业职称、文凭等, 而具有双师、兼职、企业工作背景的教师比重仍不理想。这一方面源自具有较好的企业背景的财会专业人才向高校流动的动力不足;另外, 繁重的教学和科研任务, 使得校内教师无暇顾及外面的兼职及考取会计职称证和注册会计师等证书, 即使有有限的闲余时间也不如进行再深造, 以此取得高校师资的文凭为重。具有实战经验的实训教师的匮乏必然会影响实践教学的效果。

3 财会教学实施素质教育的主要途径

素质教育是以提高人的素质为目标的教育, 它是一种思想, 一种理念, 而不是一种教育模式。如何在实践中认真有效地实施, 是实现素质教育的关键。课堂是实施素质教育的主要阵地, 对于职业中学来说, 不同专业开设的课程不同, 课堂教学中实施素质教育方法也不尽相同。那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢?笔者认为可以从以下几个方面展开。

3.1 利用专业知识, 培养学生职业道德素质

发展社会主义市场经济, 进行社会主义现代化建设, 不仅要求广大职工有较高的科学文化素质, 更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低, 关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行, 关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此, 教师要在课堂教学中, 充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质, 遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容, 引进一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则, 敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。

3.2 加强思维训练, 培养创新意识

“创新是民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不懈动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达, 决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中, 要利用形式多变的、生动的教学方法, 运用现代化的教学工具, 培养学生创新品质, 训练创新思维, 提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问, 鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨, 引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式, 进行发散思维、联想思维, 进而提出一些新见解、新设想、新方法。

3.3 渗透理财观念, 培养理财能力

“现在生意越来越难做了”这句话经常听一些老板讲起, 也有很多企业确实业绩不佳, 甚至处于亏损破产状态, 究其原因其中很重要的一个就是理财不当。为此, 教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力, 在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识, 树立时间价值观念和风险收益均衡等观念, 并将这些观念体现在整个教学活动中, 培养学生的理财能力, 让学生独立计算分析选择最佳方案, 从而让学生意识到理财的关键所在, 成为一个真正的管家。

3.4 发挥主体作用, 培养学生的参与意识

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动, 在这一活动中, 教师是主导, 学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来, 并充分发挥学生的主体作用, 培养学生的参与意识。提出问题让学生讨论、争辩, 让学生自己出题测验, 让学生上台讲课等。学生通过参与教学, 既掌握了知识, 又体验到老师上课的辛苦, 以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。

随着教育体制改革的进一步深入, 一切都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中实施素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

摘要：发展社会主义市场经济, 进行社会主义现代化建设, 不仅要求广大职工有较高的科学文化素质, 更要有良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低, 关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行, 关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此, 教师要在课堂教学中, 充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质, 遵守国家财经法纪。本文从财会教学实施素质教育的意义、存在问题、实施途径三个方面入手, 浅谈了财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育, 实现财会教学与素质教育的结合。

关键词：中职教育,财会教学,素质教育

参考文献

[1] 吴润贵.开发校本课程, 实施理财教育[J].湖南教育, 2005 (21) .

中职财会人才培养论文范文第5篇

1项目教学法的优越性

1.1 项目教学法突破了传统教学的束缚

传统教学具有忽视了学生主体地位的弊端,只把老师作为整个教学过程的中心,并没有注重对学生的能力培养和对学生潜能的挖掘。而项目教学法就在教学过程中处处体现着以学生为中心的教育理念,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主地完成整个项目的设计、运作,以学生为主体,而教师只起一个指导辅助的作用。

1.2 有利于培养学生的自主学习能力

项目教学法从根本上改变了教师负责在台上讲,学生在台下被动接受被动学习的情况,在教学过程中,要求每一个学生都要以主人翁的姿态积极主动地参与进来,学生可以运用自己所掌握的知识进行实践操作,变被动听课为主动求学,充分地调动了学生的积极性,并提高了学生对所学知识的实际应用能力,使学生的潜能能够充分的被感悟和发掘,让学生能够在不断地实践探求中获得新的知识和能力。

1.3 能够提高学生自身的综合素质

在中职财会项目教学法的实施应用过程中,不仅能够使学生的专业技术能力得到提高,加强学生在财务结算,收支,编制会计季度、年度报表和其他相关财会适宜方面的能力,还能在教学过程中使学生的职业素养、专业素质得到提高。

2项目教学法在实际教学中的应用

2.1 制定项目目标

职业学校会计专业课程以目的的不同划分为职业理论、职业基础技能和职业高级技能这三部分。其中职业理论教学主要涉及对会计工作的基本介绍和会计的职能介绍等,基础技能包括会计科目的学习、各种记账凭证的填写审核、会计报表的制作等,高级技能则包括了大规模、超大规模的预算结算和审计工作的进行。在传统的教学过程中,教师按照理论入门、初级教学、高级教学这样一个循序渐进的教学过程对学生进行分层次教学。但项目教学便进行了大胆的创新,将这三个模块的教学内容整合成一个整体,而将职业技能的实际训练设计为另一个主体进行单独的教学。所以项目目标的设定是项目教学法实施的第一步。

2.2 在教师的指导下由学生自主的完成项目

教师向学生呈现项目并引导学生自主完成项目。改善传统课堂中教学仅是为了解决某一问题的弊端,将教学过程与实际的工作环境对接,使学生直接进入扮演一个“会计”的角色。

教师在教学时可以给学生示范会计报表的制作过程和一般的核算方法,在学生进行观察学习后,在教师的引导下整理会计报表的制作和核算过程, 分析项目运行过程中可能遇到的具体问题,并制定合理的解决方案。学生在明确项目目标、理清步骤后, 可以以小组合作的形式通过参考大量资料共同完成项目的运行。

2.3 对已完成的项目进行分析总结

在学生完成一个项目时, 教师应该与学生共同对项目的整个进行过程进行探讨分析, 鼓励学生根据已知的知识对项目进行分析, 梳理项目进行的每个具体环节, 找出项目中存在的问题,并在老师的指导下找到解决问题的具体措施。及时总结,吸取其中的经验教训。

3项目教学法实施过程中需要注意的问题

3.1 要注重基础知识的学习

项目教学法能够培养学生的实践能力, 但理论知识学习是会计学习的根本,是基础性工作,在加强项目教学的应用时也应注意加强对理论知识的学习。

3.2 要紧密联系课本

项目教学法的实施要以教材的教学内容为基础, 项目教学法实施的主要功能是使学生对基础知识能够掌握牢固, 提高学生的学习成绩,使学生能够将所学知识运用到实际操作中,提高学生的综合素质。所以,项目教学法的实施一定要与教材内容相契合,不能出现脱离教材内容的情况,否则不利于学生对财会工作的理解和对处理实际问题能力的提高。

3.3 教师要起到主导作用

项目教学的实施虽然强调了学生的主体地位, 但并不否定说教师在教学过程中具有十分重要的主体地位, 必须加强教师对学生的引导作用,帮助学生对项目的运行过程进行分析,帮助学生能够妥善解决项目实施过程中遇到的问题。

3.4 对学生进行分组管理

分组教学是项目教学法的一个重要环节, 只有通过分组合作探究的方式,才能保证每一个学生都能参与进来,锻炼自己的实际应用能力,提高学生的积极主动性,并且学生可以在分工合作的过程中增强团队合作能力,利于教学目标的完成。

项目教学法在中职财会教学中的应用是最适合当代教学要求的教学方法, 并与中等职业学校以就业为导向的教学思想相符合,项目教学法运用大胆的创新,有效地培养了学生对知识的实际应用能力。综上所述, 我们应当加强推广项目教学法的实施,突破传统教育模式的束缚,以学生为中心,充分培养学生的实践能力,提高学生的职业技能水平。

摘要：在当代,以就业为导向,强调实践的中等职业学校教育已经成为了我国教学形式的重要组成部分,而在中职财会教学中,项目教学法突破了传统教学的束缚,通过帮助学生解决现实实际问题,使学生掌握知识,具有很大的优势。本文将对项目教学法的优越性进行细致的分析、详细探讨项目教学法在实际教学中的应用。

中职财会人才培养论文范文第6篇

摘 要：人才培养模式是人才培养目标和人才培养方式的总和，具体是指一定教育思想或教育观念的指导下，对培养目标与培养规格、培养过程、培养方法与途径、培养管理及培养条件与环境的系统组合。校企合作、工学结合是理论和实践相结合，是培养技能型、应用型人才的有效途径，也是中职畜牧兽医专业人才培养模式改革最佳的方案。在我国，工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。

关键词：中职；畜牧兽医专业；人才培养模式

为了加快发展现代职业教育，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的人才培养氛围，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，以提升人才培养质量。霍邱县陈埠职业高级中学畜牧兽医专业与霍邱县养殖场合作，创建校企合作、工学结合的人才培养模式，培养应用型人才。畜牧兽医专业与霍邱县养殖场校企合作几年来，专业得到长足的发展。一是规模的扩大：优势互补，充分利用养殖场先进的教学设备和设施进行教学与实训，2012年为完善学校实习就业基地，便于推行工学结合、半工半读，又投资30万元人民币在学校实验楼建立了4个实习实训室，形成了理实一体化的办学格局。二是教学质量稳步提高：具体表现在学生的实践技能与动手能力得到显著增强，畜牧兽医专业成为学校的骨干专业、国家级示范性专业。

1 对校企合作，工学结合的认识

当前经济社会对人的就业要求，以及自我提高的需求方面都强化了对职业教育的要求，职业教育不仅是要培养就业的人，还要培养高素质的有创新精神、能适应市场需求的应用型人才。学校与企业合作，共同来培养人才，是职业教育最好的办学模式，是工学结合的最有效的形式。因此，我校把办职业教育“要服务当地经济建设”的思想统一到“以就业为导向、以服务为宗旨，以能力为本位”，面向企業需求的办学方向上来，统一到培养社会紧缺的技能型人才上来。紧紧围绕市场、企业发展的需要，主动与企业厂（场）家携手合作，建立工学结合、产教结合、实习就业结合、特色鲜明的“产学一体”职业教育新模式，改变了“黑板上产奶，教室里养殖”的局面，让育人、用人两张皮变成企业与学校一条心，真正把学校办成企业式的学校，办成市场型的学校。

2 校企合作，工学结合的做法

经过近两年的实践和探索，成功的作法有如下几点：

（1）建立工学结合的管理机制，促进校企合作、工学结合的发展。 现代的职业教育离不开企业行业的参与，企业行业也离不开职业教育，企业参与办学，是实行工学结合，实施“基于工作过程和行动导向教学法”的关键，是培养高素质技能型人才的基础，也是学校与企业双方取长补短、资源共享、优势互补，增强各自发展活力的重要途径。

为了让企业参与共建职业教育，中职畜牧兽医专业于2012年成功地与霍邱县养殖场、饲料厂、食品厂建立了校企合作关系，并以此为契机，进一步加大与企业合作的深度和广度，与企业共同制定了《教学与学生实习实训管理办法》，开展“工学结合、产学一体”人才培养模式，并成立了工学结合的教学团队组织机构，每学期召开一次专题会议，共同制定、修改培训计划，总结经验解决问题。以上组织机构和制度的建立，密切了学校与企业的合作关系，为校企合作，工学结合提供了保障。

（2）围绕校企合作，工学结合，全面深化教学改革

教学质量是学校的生命。我们始终坚持培养社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美全面发展，具有较宽的专业知识和扎实操作技能从事一线生产、管理、服务的应用型人才为目标，打破了传统的“三尺讲台三寸舌、二根粉笔一块板、一本教材上半年”的传授模式，推行案例教学法与模块实训教学法。一是以专业建设为龙头，成立了专业建设指导委员会，依靠市场和企业需求，瞄准产业建专业，围绕专业联产业，学科链对接产业链，专业链对接岗位链。二是以课程设置为核心，和企业共同设立课程改革指导小组，设计和规划课程设置，建立了“以就业为导向，以能力为本位，以职业活动为主线，以学生为中心，以项目课程为主体”的课程体系，既体现了国家规定的专业课的共性，又体现了我专业的特色。

（3）顶岗实习

1） 顶岗实习模式的基本概念

顶岗实习是中职畜牧兽医专业学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分，通过顶岗实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来，更重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和实践能力。

2）顶岗实习模式

学生顶岗实习的要求。要求学生在指导教师和企业专家的指导下，独立完成所承担工作岗位的全部工作要求，同时，撰写顶岗实习报告。

3） 校企合作，工学结合的效果

校企合作、工学结合不仅使学校和企业做到优势互补，资源互通、利益共享，而且取得了“多赢”的效果，获得多方认可。一是企业获得人力资源储备，获得了学校培训服务、咨询服务和文化资源。二是推动了专业课程改革，改善了教师队伍结构，创新了师资培训模式，建立了稳定的实习实训基地，完善了实践教学的条件，拓展了教育和培训服务领域，提升了教学质量，推进了“双证书”制度实施，提升了学校的知名度和竞争力。三是学生学习有了目标，毕业有业可就，专业能够对口，无后顾之忧。企业感知克服了学生的自卑心理，企业实习增强了学生的职业技能，企业文化提高了学生的社会责任感。

参考资料

[1] 罗永华；丁兆忠；吴忠良；韩慕俊；畜牧兽医专业人才培养的探索与实践[J]；黑龙江畜牧兽医；2011年11期