中职语文作文教学论文范文

中职语文作文教学论文范文第1篇

【摘要】自改革开放以来，我国对于学生的教育越来越重视，在其中更加关注的不是课本上的理论知识，而是品德思想的培养。对于中职院校的学生来说，更需要积累步入社会的经验和为人处世的品德，因此引导中职学生树立正确的世界观、价值观和人生观在中职教育中非常重要。中职教学有实用性强的特点，因此要  将德育渗透在语文阅读的日常教学当中，让学生更好的吸收德育观点，缩短教学课时，起到更好的作用。德育教学对于学生未来的职业规划和发展有着重要的作用，促进学生的个人综合素质提升是学校的课程大纲内容之一。

【关键词】中职语文;阅读教学;德育

引言：

中職学校中针对学生的教学一般主要以职业发展规划和技能技术的培养为中心，学生在小学阶段缺少教师的人文关怀，因此在中职学校就读的学生在一定程度上会较为容易出现叛逆现象，不管在学习上还是今后的生活中都会因为心理问题抗拒教育。因此加强德育教育对于中职阶段的学生有很大的意义，应该全面开展中职学校的素质教育。

一、中职语文阅读中德育教育的意义

首先，目前中职学生的入学门槛不断降低，面临这一年龄段的学生数量不断增加，中职学校的招生人数会越来越多，所以在中职学校中接受教育的学生素质普遍不高。另外，中职阶段的学生思想有很大的跳跃性，活跃的思想让学生容易接受新鲜事物，但是同时也会更加具有主见和独立性，学生因为青春期的叛逆思想，较为容易受到身边社会上事务的影响，加上中职学校的教师不能完全将责任心和工作经历投入在学生培养身上，学校对于学生的管控也不会非常严格，所以对于学生的思想品德教育和个人道德素质的提升在中职学校更加重要，为了学生能够身心健康的发展，学生素质和情感培养是学校必须对学生进行的专门教育。

其次，因为受到学生逆反心理的影响，直接灌输式的传统教育方式很难达到让学生接受听取教育的效果，甚至有可能会适得其反，让学生产生厌烦心理，从而更难接受道德感化和技能培养。因此德育教育的开展要更加注重教学的方式和方法，充分体现教师团队的配合以及人文关怀，崭新的教学方式更能激起学生的学习兴趣，引导学生自主自发地体会情感道德和素质提升的感觉，让学生平复青春期心情和心理的情绪波动，更好的配合教师完成教学目标。

二、中职语文阅读教学中德育开展的策略

（一）提升教师队伍的综合素质

教师在教学中处于主导地位，需要引导学生走向正确的方向，并且激发学生自主自发学习体会的兴趣和热情，尤其在中职学教中，因为学生素质的整体下降，许多教师也因此失去教育兴趣，减少对于学生在道德方面的培养教育，这样会形成一个恶性循环，学生因为得不到足够的关怀和关爱而变得逐渐自暴自弃，向着更加逆反的方向放纵自己，而教师会因为学生的不配合逐渐失去管教的信心和能力[1]。所以在中职学校中教师团队整体能力和素质的提升是教育好学生、完整的开展教学进程的第一步。在语文阅读中渗透德育培养是比较容易让学生接受，并且在潜移默化中影响学生品质的方法，但是这样的教学需要教师具有深厚的语文功底，并且能灵活的运用各种教学技巧，在课堂教学中融入德育思想，既能让学生很好的吸收接受课堂文化技巧内容， 也能让学生在普通的学习中激发德育教育体验的兴趣，有不一样的体会，能用课堂短短几十分钟，打开学生认识世界的大门，培养和梳理学生正确的人生观、价值观和世界观。这些都要对教师进行重点的专门培训，要让教师更加富有耐心和对学生的关爱，兢兢业业的工作，不断提升自己，培养学生品德素质。

（二）通过语文阅读作品深度开展德育

中职学生的语文教材大多内涵深厚但是文章内容较为通俗浅显，而且很多教学内容当中都已经涉及到了有关于培养综合素养的内容，并且题材主题鲜明，能更加容易地驾驭德育色彩，让教师引入德育培养，贯通成为一整节课程。贴近生活的阅读内容能有更强的说服力，更方便引起学生的共鸣，让学生从文章课本内容中体会到生活的色彩。教师在教学过程中要做出符合教学大纲的安排，深入挖掘课本题材中蕴含的德育思想，一步步引导学生进入课本内容情景当中，身临其境的感受课文内容，引起学生情感共鸣，激发学生的思考和体会。例如在《沁园春·雪》这一章的教学中，在课文将讲解完成之后，教师可以设置一些思考问题，将学生的思维带入到当时作者的情境之下，用作者的感受去讲述当时内心的思想活动，然后让学生进行自主思考和问答，便能非常容易的让学生体会到思家爱国情怀。用诗歌简短和豪迈的笔锋，让学生体会精炼语句中蕴含的伟大家国情怀，在此基础上老师声情并茂地讲解才能让学生更有代入感[2]。或者在《背影》这一课中，教师可以采用情景演绎的方式，让学生和教师都参与到课堂互动过程中，分角色扮演文章情景桥段，这样的互动不但能增加课堂活动的生动性和有趣性，而且会让课堂气氛逐渐活跃，调动所有学生参与课堂把握课堂的积极性，然后再通过一个插曲的引入，让学生逐渐理解文章中所表达的情感，结合学生自己当前的生活，将书本内容和生活实际相联系，打通文章和现实的沟通渠道，让学生转换情景，体会现实生活中的父母情感，萌生感恩情怀。

（三）加强培养学生道德情感

在语文阅读中不断的引入融合现身生活中的情景，让学生将课本内容和生活联系在一起，共同体会理解生活中的辛苦，培养学生的自主认知能力，青春期年龄段的学生内心虽然叛逆，但是情感十分的脆弱且敏感，所以只要进行正确的引导和适度的感化，学生的情感交流沟通是很容易的，教师也能走进学生的内心，从而真正发现问题所在。激发学生的道德和正义感，适当干预学生的行为，使其树立一个良好的品德和价值观念。

三、结束语

综上所述，德育教育是中职学生在发展成长阶段必不可少的一部分，教育部门和学校应该积极配合，坚持培养学生思想品德，提升学生的综合素质，从教学内容和教师团队力量等各个方面整体出发，多个角度多重把握，在语文阅读的教学实践当中渗透德育教育。

参考文献：

[1] 次仁罗布. 探究德育渗透到中职汉语文教学中的实践分析[J]. 山海经：教育前沿， 2020（11）：1.

[2] 张鹏飞. 中职语文阅读教学中德育教育策略探[J]. 中学生作文指导， 2020（5）：1.

作者简介：赵芳（1981，4），女，湖南湘潭人，汉，中级讲师，本科，研究方向：中职语文教学。

中职语文作文教学论文范文第2篇

【摘 要】中职教育应注重实践教育，教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。

【关键词】中职教育；实践

在中职学校，能够有效完成一节语文课，其实是一件很难的事情。不同的专业学生特点不同：幼教专业女生居多，大部分学生活泼可爱，还有小部分学生有社会经历，到学校来不是为了上课，而是混文凭，她们上课看小说逗笑闹、化装、听歌，非常我行我素；计算机专业的男生居多，他们喜欢上网玩游戏、上课看网络小说、喜欢挑衅、总想借机引起老师和学生的特别关注，个别学生沾染了社会上的恶习，总是打架斗殴、吸烟喝酒，学习对他们来讲就是天方夜谭。专业不同，学生课堂表现也不一样，相比之下，幼教女生的语文基础较好，喜欢读课文、听故事，思考问题很简单；而计算机专业的学生语文基础较差，部分学生甚至连汉语拼音都不会，读课文结结巴巴，但是他们思维活跃，总是在老师意料不到的地方提出质疑，回答问题有自己的主见，能够独立思考，不会人云亦云。

教学不能顺利完成，则教师成就动机也会降低；相反，教学能达到最佳效果的教师，成就动机也会提高，而成就动机高的教师在备课上追求成功的倾向更强，会对自己要求更严格，对自身基本功的要求标准更高。这是教师备课中自我效能感在发挥积极作用。学生的评价、课堂的表现是影响中职语文教师的自我效能感的最主要因素，正确认识这个问题，有助于提高课堂教学质量。

一、端正教学心态，正面激励引导，激发学习活力

（1）赏识每一位中职生。人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。在中职生的记忆中，这些几乎成了“奢侈品”。因为他们在初中阶段，大都被贴上了“差生”的标签，或多或少地经受过教师的否定甚至忽视，被同学及伙伴排斥，受到大家的斥责甚至打骂。可以说，他们的内心是相当脆弱的，特别需要教师的理解和爱护。完全接纳他们，赏识他们，是每一位教师应有的态度。如果教师对学生持厌烦、冷漠的态度，那么教师的情绪首先就失控了，还怎么去有效地教学呢？事实上，这些学生都是渴求关爱的孩子，每个人身上都有许多闪光点。当教师以赏识的心态去面对他们，就会快乐地传授知识，也会促使学生变得越来越好。

（2）与学生平等对话，做学生的知心朋友。无论是在课上还是课下，教师要真诚，真实地展现自己，诚恳、忠实地对待学生，注重与学生平等对话，做学生的知心朋友。如教师具有亲和力，像朋友般对待自己的学生，学生就能得到安慰与鼓励，从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心，思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。

（3）教学评价模式体现灵活性。如何让职校学生走出阴影，在新的环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职校老师应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已成为学生主体发展的拦路虎。

要让不同层次的学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种以知识再现为主的，一刀切式的终极考试模式，建立新的语文考核方式，注重过程评价。如，平时成绩占期末考试成绩的40%。其中平时成绩包括课堂迟到、早退、旷课，以及听课情况，还包括作业的完成情况，课文的背诵情况。另外，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都能在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

二、语文评价模式多元化

传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行，以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求，中职语文教學迫切需要改变原有的评价方法，笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式：

（1）为配合学生今后学习工作的需要，确定语文评价的内容，如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等，把总目标分解成若干小目标。

（2）语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块，分别采取不同的方式进行，制定一套较科学的评价体系，实现评价的目的。

（3）关注学生平时的学习态度、作业情况及训练，采取定量和定性相结合的评价标准。

（4）提高教师评价艺术，优化课堂教学评价，提高课堂教学效率。

（5）尝试运用分时分块的评价模式，化解教学目标，循序渐进。

以上评价模式重视过程评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。同时，还关注学生学习的过程与态度，以及参与的表现，尊重学生的主体地位，尽可能予以学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，并使其产生良好的心理体验，从而调动学生的学习积极性，为成为合格的技术人才打下坚实的文化基础。

三、优化教学内容，突出实用性

（1）把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

（2）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。

（3）应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

在学生认识教材，认识教学内容理解教学内容的基础上，教师要分导学生充分认识，运用课文学中的实用东西，教师可以将其提炼出教学内容中的实用物质，加以现实社会来针憋或褒贬。教育学生该摒弃则弃，该汲取则汲取。将学生的知识点形成一个有机的，有生命的东西，教学过程中活动是学生的主体、教师的主导作用不能把生拉硬套的方式应用于教学过程当中，要以阅读为主线，主导与主体有机的融合，教学过程生动、活泼、有趣、高效。提高教学质量，充分的锻炼学生独立分析，理解课文能力，让学生的学习，生活过程都快乐、幸福。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文教学大纲》，2009年1月.

[2]李文勇.《突出学生主体地位提高职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》，2000年06期.

中职语文作文教学论文范文第3篇

[摘           要]  随着创新改革理念的发展和应用，现阶段的中职语文课堂教学越来越重视学生人文素养的培养。在教学过程中教师应充分认识到“匠心筑梦”背景下提倡的工匠精神，在此基础上结合学生的实际情况、中职语文学习需求和教学目标探究创新、高效和多元化的教学手段，改变以往中职语文课堂教学中学生被动的学习状态，营造积极愉快、自由自主的课堂教学氛围，从整体上提高中职语文课堂的教学质量。为了分析“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学措施，针对在中职语文课堂教学中培养学生人文素养的教学作用展开探究和分析。

[关    键   词]  “匠心筑梦”;人文素养;中职语文;教学策略

“匠心筑梦”主要是要一丝不苟、精益求精，在专注和坚持中做到物我合一、不断地追求卓越等工匠精神的本质和内涵。“匠心筑梦”背景下工匠精神并不仅仅存在于那些创造历史的人们身上，它还很好地渗透到了实际的生活和工作层面，深刻地影响着我们每一个人，工匠精神不仅是一种执着、坚定和踏实勤奋的工作形式，更是一种热爱生活、热爱事业的担当精神和时代使命感[1]。在“匠心筑梦”的背景下积极开展中职语文课堂的教学能很好地提高中职语文课堂的教学有效性，激发学生的自主探究积极性，促使学生全身心地投入语文课堂中探究、学习更多的语文知识，帮助学生养成良好的语文学习习惯和探究精神，促进学生综合语文素养的培养。

一、在中职语文课堂教学中培养学生人文素养的教学作用

传统的中职语文课堂教学中学生处于被动接受语文知识的状态，教师习惯采用口头讲解及PPT演示相结合的教学方式，学生在语文课堂中缺乏自主探究和学习的时间和机会，久而久之影响了学生的学习兴趣和积极性，直接影响了中职语文课堂的教学有效性[2]。因此，在“匠心筑梦”背景下基于人文素养开展中职语文课堂的教学具有较为积极的意义和作用，在中职语文课堂教学中基于“匠心筑梦”背景下培养学生的人文素养是时代发展呼唤人文精神的归宿。随着多元化文化的侵袭和多元化价值理念的融合，需要中职语文教学担负起相应的人文教育功能，重视学生人文素养的培养，以此更好地丰富中职语文课堂的教学内容，激发学生的自主探究和思考积极性，让学生主动融入语文课堂中深入地掌握更多的语文知识，认识、了解和传承中华优秀传统文化，提高中职语文课堂教学的有效性，帮助学生在人文素养的培养中树立不畏艰辛、勇于探究、积极思考及自主探究的工匠精神，符合“匠心筑梦”背景下的教学要求[3]。此外，在“匠心筑梦”背景下的中职语文课堂中培养学生人文素养还能更好地凸显语文教学内容上的民族文化和民族情感，让学生在中职语文教学中感受到人文责任，认识和学习古人在历史发展过程中的努力付出，促进学生在中职语文课堂中获得精神上的成长、语文学习上的进步及为人处世上的完善，促进学生综合语文素养及综合能力的提升，提升中职语文课堂的教学质量[4]。

二、“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学措施

（一）转变传统中职语文课堂教学理念，熏陶和培养学生的人文精神

在中职语文教学中阅读教学属于较为重要的教学内容。中职语文教师在开展阅读教学中应转变以往课堂教学中口头讲解为主的教学模式，积极地改变和创新中职语文教学模式。教师应积极倡导“重视阅读赏析、轻口头讲解解读”的教学，多给予学生自主探究和思考的机会和时间，引导学生主动深入文章中去赏析和分析，领悟出适合自己的阅读方法与技巧， 并将其内化为自身的阅读经验和才能。同时教师还应基于“匠心筑梦”背景下的教学要求和教学环境让学生结合自己的兴趣爱好、个性特点选择自己喜欢的阅读材料，在学生阅读结束后由教师提出问题，促使学生主动思考和探究，并在学生遇到困难和难以解决的问题时，不急于给出答案，而是给予学生引导和带领，更好地协助学生解答难题，促进学生在语文探究学习中更好地思考、探究，以匠人精神完成自己的语文学习过程，促进学生人文素养的培养，帮助学生养成良好的语文探究学习习惯和学习精神[5]。如在进行《离骚》的教学过程中，教师可以在课前通过设计微课视频的形式激发学生主动思考与探究，促使学生深入《离骚》这篇文章中，在课前通过课本联系网络资源形式，展开《离骚》写作背景、历史背景及文化背景的搜集和整理，并结合教师在课前提出的问题进行积极思考探究，将自己在自主探究学习过程中遇到的问题更好地在课堂上提出，激发学生的自主意识和积极性，帮助学生树立自主学习的良好意识，并引导学生通过《离骚》这篇文章的学习更好地强化自身人文素养的培养。

（二）科学、合理地把握中职语文课堂教学时间，深化人文素养的教育教学

在中职语文课堂教学中教师应利用有限的课堂时间让学生收获最大化的教学成效。语文学科具有人文性和工具性双重属性，对学生人文素养的培养意义重大，从人文精神的内涵来看其主要是以人为本，将学生培养成全面发展的综合型人才，让学生成为对社会有价值的人，更好地为社会提供高素质的综合型人才[6]。这就要求教师在语文课堂中适当地渗透人文素养，引导学生通过自主探究、合作互动的学习方法获得更多的语文知识与技能。教师在课堂中可以结合实际的教学内容为学生设计自主合作、探究实践及多元化的学习方式，给予学生强烈的情感体验。如教师在经典中职文章的教学中营造活跃课堂氛围的机会，激发学生的学习热情，促使学生深入其中，在民主、平等的氛围下增进师生之间、生生之间的沟通互动，促使学生在合作探究的过程中强化自身的信任心理、理解心理、包容心理及尊重心理，促进学生学习效率的提高。如在进行《茶馆》的教学中，教师可以在课前给予学生15分钟的时间先阅读文章，在阅读完成后说出自己印象最深的人物角色、故事情节，并阐述出相应的原因，引导学生深入文章中借助剧中人物的活动，将丰富的时代生活场景進行横断面式穿插，通过制造矛盾与矛盾之间的接触点，形成一种以点带面、多线纷呈的蛛网式结构模式，通过茶馆老板王利发对祖传“裕泰茶馆”的惨淡经营，阐述他虽精明圆滑、呕心沥血，但终于挡不住衰败的结局，从侧面反映了中国社会的走向。促使学生感受和体验到《茶馆》这一文章中的创新中职语文教学模式，让学生更好地完成自主学习和探究，深化中职语文课堂教学中学生人文素养的培养。

（三）在中职语文作文教学中基于“匠心筑梦”的教学背景提升学生人文素养

写作在中职语文课堂教学中同样是较为重要的组成部分，也是学生语文学习中的难点和薄弱之处，写作是反映学生语文能力的实践活动。在中职语文课堂教学中教师应转变传统的作文教学理念和模式，转变以往以强化学生写作技巧为主要教学目标和内容的教学，重视学生明辨是非能力的培养，让学生在写作学习中更好地树立思辨意识，主动参与到写作学习的训练中去独立地思考、积极地探究，强化学生在写作中养成良好的习惯，并表达自己真实的情感体验。通过“匠心筑梦”的教学背景在写作的过程中渗透更多具备艰苦奋斗、不畏艰难、勇于奋斗的精神，促使学生在写作中认识到重拾工匠心、重塑工匠魂是助推时代进步的先决条件，只有通过一己之力不断践行工匠精神，才能无愧于自己的学习和未来的成长，促进学生在中职语文作文学习和练习过程中更好地提升自身的综合人文素养，强化中职语文课堂的整体教学有效性和教学价值[7]。

三、结语

在“匠心筑梦”的背景下实施中职语文课堂教学，教师应从学生的学习需求、时代发展目标等出发，更好地通过多元化、高效、创新的教学措施引导学生自主学习和探究，调动学生的感官意识，培养学生的综合语文素养，让学生在语文学习中养成艰苦奋斗、不畏艰辛的匠人精神，为社会的发展提供全面、综合的人才。

参考文献：

[1]刘瑞美.基于中职语文教学中人文素养的融合分析[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019，15（15）：230.

[2]王曙辉.砥砺传承 匠心筑梦 打造特色中等职业学校[J].辽宁教育，2018，584（23）：23-25.

[3]尤小霞.“匠心筑梦”视角下中职语文人文素养渗透策略[J].中学教学参考，2018，26（30）：95-96.

[4]骆奎桃.如何在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].速读（上旬），2019，17（10）：217.

[5]劉映.基于核心素养下职高语文“高效+人文”阅读教学模式的建构[J].语文课内外，2020，28（8）：283.

[6]王承欣.中职阅读教学与人文素养培养策略：核心素养视域下中职语文阅读教学策略研究[J].语文教学与研究，2019，19（12）：20-21.

[7]宋洪琼.“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究[J].语文课内外，2020，27（2）：250.

编辑 郑晓燕

中职语文作文教学论文范文第4篇

摘要：随着新教改的不断深入，涌现出很多创新型的教学方法，情境化教学方法就是其中的代表。情境教学方法就是教师将语文知识与相关的情境融合在一起，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，发挥学生作为教学主体的作用，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

关键词：中职语文;情景教学;探索

引言：

通过实际教学我们发现，在中职语文教学中采用情境教学方法能够有效地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生作为教学主体的作用，对于提高学生的学习效率和学习质量有着重要的作用。不仅如此，在中职语文教学中采用情境教学方法，能够为学生营造轻松愉快的教学氛围，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。本文以实际教学为背景，阐述在中职语文教学中采用情境教学策略，供大家参考借鉴。

一、情境教学的关键因素

（一）注重情境的导入

在中职语文教学过程中，为了能够更好地调动学生的积极性和主动性，语文教师要积极采用情境教学方法，导入教学活动当中去，在中职语文教学中采用情境教学方法，能够集中学生的注意力，让学生的思维紧紧跟随教师，让学生充分发掘语文学科的魅力。经过实际的教学经验我们发现，在课程导入阶段采用情境教学方式，能够充分地拓展学生的思维，让学生以更好的状态投入到学习当中去。

（二）注重情境演绎

对于中职学生而言，他们的思维比较活跃，积极性也比较高，对于一些个性鲜明，脍炙人口的形象内容有着深刻的印象，并在心底有角色扮演的欲望。基于此，在实际的教学过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好，对于学生所感兴趣的内容进行深入的研究和理解，以此来夹生学生对语文知识的理解。例如，《廉颇蔺相如列传》教学时，语文教师便可以结合教学主题，引导学生说出文章所讲述的故事，锻炼学生们的口语交际能力，提高学生的语言表达能力，以此来保证学生的吸收效果，保证学生的学习效率和学习质量。

二、中职语文教学中情境教学的运用

（一）联系生活，唤起学生的学习兴趣

从本质上来讲，语文知识与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。语文知识源于生活，而又高于生活，是对生活的一种艺术加工。但是，在实际的教学过程中，教师将注意力全部集中到教学的分歧讲解过程中，严重地限制了学生语文思维的发展，影响了学生的学习效率和学习质量。基于此，作为一名语文教师，要积极学习新教改内容，创新教学方法，调动学生的积极性和主动性，进而保证学生的学习效率和学习质量。例如，在进行《劝学》阅读教学时，语文教师首先要引导学生们进行课前阅读预习，让学生们了解课文的创作背景和作者生平，并对其中内容进行分析，让学生对课文有一个基础的了解。在课堂教学过程中引导学生们进行阅读学习，让学生们把握文章内容，感悟作者通过文章传达的情感，理解课文的中心思想。提高阅读课堂的教学质量，同时，语文教师也要引导学生对运用思维导图对课文内容进行复习，并将思维导图进行完善，深化學生们对于课文知识内容的理解，然后再分析一下作者的所思所想，需要注意的是，在结合的过程中需要融合自己的思想感情，以此来激发学生的学习兴趣，保证学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力。

（二）运用图片，生活启情

在语文教学过程中，教师会在上课之前展示一些与课文内容有关联的图片或者是视频，以此来吸引下吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够迅速地进入到学习状态，思路也能够跟随教师发展。在实际的教学过程中，教师还需要充分发挥情景教学的作用，调动学生的积极性和主动性，让学生积极参与到情境当中，发现问题，分析问题，最终独立解决问题，在这个过程中加深对文章的理解，以此来保证学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《阿房宫赋》这节内容时，教师就可以采用视频的方式，让学生在情境中探索一些作者的思想感情，分析一下作者为什么写这篇文章，作者的寓意是什么。这样一来，教师充分发挥了学生作为教学主体的作用，让学生在独立分析和解决的过程中加深对知识的认知和理解，进而保证学生的学习效率和学习质量。

（三）利用音乐情境烘托教学气氛

从本质上来讲，语文于是一门人文学科，因此，在语文学习过程中，教师可以适当地播放一些音乐，采用播放音乐的方式来衬托气氛，让学生在音乐的感染下循序地进入到情境当中，让学生在情境中追寻教师的足迹，理解作者的思想情感，在感情上与作者产生共鸣，进而保证学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《登高》这首古诗词时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放相关视频，让学生能够迅速地进入到情境当中，让学生感受到山的高，然后理解一下《登高》，这样一来，学生能够更加深入地理解作者的思想感情，领略诗人创作时的心境，进而保证了学生的学习效率和学习质量，有效地促进了学生的语文核心素养和语文综合能力。

结语：

总而言之，在中职语文教学过程中采用情境教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，还能充分发挥学生作为教学主体的作用，保证学生的学习效率和学习质量。基于此，作为一名语文教师，要深入地分析中职语文教学的特点，深挖语文教材，积极地为学生创设教学情境，进而提高学生的语文核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 朱晓绯.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].中华辞赋，2018，000 （004）：136-136.

[2] 蒋锦虹.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2014，（11）：78-79.

中职语文作文教学论文范文第5篇

关键词：阅读教学;创造性;综合性

一、教学实例

教《合欢树》这篇课文时，我特别用了点心思，提前安排了预习，告诉学生上课时我们将小组讨论，合作学习。为了让学生有目标地进行文章脉络梳理，我设计了课内课文比较阅读，给学生指明方向。学生经过我的指点很快就答出了“围绕合欢树’多角度选取典型事例”。学生开始了文本阅读，我走下讲台，逐一观察每位学生的阅读状态。文本阅读时间结束，让学生进行小组讨论。

我走下讲台，巡视各组情况，观察着他们的讨论状态：有些小组讨论得热火朝天，有些小组气氛却不佳，一些成员只是旁听，并没有发言。我立即重组小组，让积极讨论的组成a组，继续讨论刚才的问题;将旁听的组成b组，只讨论前一个问题，给他们下降难度。我也加入b组，引导、带动他们。

我感到差不多了，就说：“好，讨论结束。有没有同学愿意起来说说?”此时，学生的上课热情已被我温和的态度和幽默的话语逐步调动起来，学生们开始积极主动地举手回答。

在几个学生共同努力下，问题完美地解决了。然后进行学生互评。我又说：“我们能将这些事例打乱吗?学生们一致说：“不能。”我追问：“为什么不能呢?”

看着学生略显茫然的脸，我知道刚刚的回答都是学生无意识地按套路回答的。于是我给学生了一点小提示：“不能打乱，就证明它是有顺序的，那么我们看看，是什么顺序呢?”学生有了方向，很快就找到了答案――“时间顺序。”我毫不吝啬地夸奖道：“看来咱们班的学生都非常聪明啊，一点就透!”我又问：“那么从这些事件里，我们能看出作者只在后半部分才写合欢树的，前面那么多内容都在写母亲，那么感人，为什么题目不叫《我的母亲》呢?”学生诧异。我说：“那请同学们在文中找一找合欢树的来历，感知一下它的成长过程。”我又请了几位同学大声朗读找到的句子并展示自我感知。然后，我启发性提问：“经过文本内容梳理，我们发现合欢树和我和母亲有什么关系?”经过我的启发，学生明白了合欢树的象征意义。我让学生比较用“我的母亲”做标题还是用“合欢树”做标题更好?我从写作贵在含蓄告诉学生道理。我问：“那么同学们对本篇文章的内容还有什么疑问吗?”学生都摇头，没有人提出问题。我就此带领学生总结了本堂课。最后，我让学生做书后习题演练，及时反馈并强化巩固。

二、教学反思

课前，我反复斟酌，觉得用“任务激励”教学法效果较好，它是探究式教学模式下的教学方法，此教学法是指在教学活动中以任务为载体，学生在教师的组织、引导下自主探究任务，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。此教学法分为三个步骤：一是前任务，从学生的生活入手导入课文《合欢树》，通过和上学期学过的其他文章相比较，进行比较阅读，呈现文本内容，然后梳理思路，分阶段提出主问题;二是任务中，学生明确任务，自主探究，可选择合作讨论，并选取一名代表作答;三是任务后，教师评价，及时表扬优秀学生，激发积极性;对答错的学生，不加指责而是帮助他们分析，做适当调整。

一是对教学模式的反思。本堂课学生还是跟着我的思路学习，我提出主问题，由学生自主解答;而真正以学生为主体，就得引导学生自己设计思路，自己设计主问题，再由学生自己回答，而我只是在一旁，根据学生需要进行启发，产生错误性问题时加以提点。而这就需要学生有较高的素质。目前，中职学生阅读量极少，阅读能力不佳，自主学习的能力也极差。我了解到有很多学生爱看鬼故事，我正在搜集学生爱看的有正能量的故事，改变中职学生的阅读现状。

二是对合作精神的反思。任务型教学中小组合作解答成为惯式，学生有团队意识，但是缺陷在于部分成员不主动参与，只是作为一个旁听者，同时学生独立思考能力削弱，依赖他人。现代教学应该重视学生的自主意识培养。培养学生的自主意识需要一个比较民主的学习环境和生活环境，特别是比较平等的师生关系。所以在课堂上，我每次抽取学生回答问题，我总会用一个邀请的手势并且语言中带“请”字，我希望学生能从中感受到教师的尊重和重视，逐渐培养良好的师生礼仪，让学生感受到和教师是平等的，回答不出来问题也是可以的，答案不是教师的预设也没关系，学生的自主意识就会培养起来，拥有发散性思维，学会质疑，拥有自主意识和见解。培养学生自主意识需要适度把握团队精神，在学生不能明确判断之前，教师应该明确任务的难易程度，合理安排解决问题的方式，学生能独立思考完成问题就让学生坚持独立思考。在合作讨论中，认真观察，发现问题及时处理，参与学生讨论，鼓励每一位学生积极参与。

中职语文作文教学论文范文第6篇

摘 要：中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。

关键词：中职语文；学习；能力培养

中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”。

“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。

一、目前中职学校语文学习的现状

1、学生现状

这些年来，随着招生制度的不断调整，中职学校的招生对象发生了很大变化。中职学生普遍基础薄弱，缺乏学习兴趣，大部分中职学生处于中等偏下水平。中考成绩几门课程平均几十分入校的几乎占三分之二，一些学生甚至连基本的听说读写能力都不具备。同时，这些学生走进中职学校是想学习一技之长，对语文等文化课的学习缺乏应有的兴趣，很多学生认为语文基础知识与专业没关系，学了也用不上，是浪费时间，掌握语文能力的主动性和积极性更是无从谈起。

2、教材现状

目前中职学校所使用的语文教材尽管选取了不少古今中外的优秀篇目，也设置了一些实用性较强的教学内容，但总体来说仍只能照顾到共性，却无力满足不同学校、不同专业的个性需要。教材沿用类似普高的“文体单元式”排成若干学练单元，不管什么专业，使用的教材相同，专业特色没有体现出来。对于语文能力普遍较差的中职生，这样的教材难以发挥培养语文能力的功能。

3、教师现状

不少教师的传统教育观念与当前生源的实际情况不适应，很少根据不同专业学生的实际情况确定与之适应的教学目标和教学内容，在教学中，机械地延续初中阶段的语文能力培养模式而严重忽视学生专业学习的特点和需求，多数搞“一刀切”，其直接结果就是学生听不懂或没兴趣，干脆不学，语文能力的培养成为一句空话。

二、中职语文如何结合专业培养语文能力

1、中职教师要更新教育理念

中职教师的教育观念必须转变，要从传统的教育模式中走出来，针对中职学生的实际情况，结合专业特点培养学生的语文能力。改变那种不研究授课班级的专业以及该专业对语文能力培养的特殊要求，一本教材，一份教案，一个教法驰骋于不同年级不同专业之间的教法。

2、选择凸显专业特色的中职教材，作为与专业结合的有效载体

中职学生毕业后大多数直接走上工作岗位。中职教育只有清醒地认识到自己与普高教育的不同目标，围绕着“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质的劳动者和初、中级技能型人才”这一培养目标，由学校教师针对本校环境因素和学生学习的实际需求，选择适合各专业特点的校本教材。中职语文教学只有和专业教学结合，才能既不失语文教学独立的个性，又能做到语文能力和专业技能同步提高。

3、开展与专业结合的语文教学，培养学生的语文能力

（1）结合专业进行语文阅读教学。语文教师应对不同的专业选择不同的阅读内容进行教学。如文秘专业只阅读教材内容是远远不够的，教师还应当精选一些文质兼美、体裁各异的阅读内容加以补充，提高这一专业学生的阅读理解能力，拓宽思维空间。而对其他专业，则选择与专业相关或相近的阅读材料。由于阅读内容与各专业相关或贴近，学生容易理解，亦有兴趣，阅读不再是一件难事。阅读教学费时少，收效快，学生语言感知能力提高了，阅读速度也就加快了，逐渐地能概括中心，理解思路，复述要点，提取信息，品读语言，获得新鲜的感受，提高阅读能力。

（2）结合专用进行写作教学。中职学生怕写文章，怕在无话可说，无事可写，无情可抒。这就更显出中职语文写作教学应贴近学生实际，贴近专业进行的必要。所以，中职语文写作教学要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可说的命题作文。写作教学与不同的专业结合起来，就可以避免这个问题。实践多了，学生就能从实际出发，灵活流畅地抒写内心的情感，写作能力提高很快。

（3）结合专业进行语文实践活动，训练听、说能力。培养语文能力，开展体现专业特色的语文实践活动是必不可少的程序。中职语文教学实践活动，要与学生的专业、实际、生活联系起来，激发学生求知、求异、求新的兴趣，在实践活动中渗透专业技能的锻炼，还能提高学生的专业技能水平。

总之，中职语文培养学生语文能力，要针对学生的实际情况，结合专业特点，发掘语文学习与专业学习之间的联系，寻找一个切入点开展语文教学，为学生创设语文实践活动的环境和空间，培养学生语文能力的同时也能兼顾专业技能的形成。各个专业的语文实践活动要有所侧重、有所强化。这种与专业贴近的语文教学别开生面，在极大的限度上发挥中职语文教学特长，避免语文教学与专业脱节的教学方法，给学生自主发展的天空。实践证明，用这种教学方法培养出来的学生，阅读能力、写作能力、口头表达能力、听的能力都能得到普遍的提高。