政治教员素质教育论文范文

政治教员素质教育论文范文第1篇

1 了解学员岗位需求与学习能力

士官, 既是士中之“官”, 又是官中之“士”, 是介于“官”和“士”之间的一个特殊人才群体, 是“官”和“士”联系的重要纽带, 是部队基本战斗单元中的中坚力量, 是部队战斗力的重要组成部分。士官学员刚从单位来到学校时, 都曾想过努力学习文化知识, 绝大多数士官不仅是操纵各类武器装备的能手, 而且还是上承军官下连士兵的桥梁和纽带, 是组织士兵进行训练的教练员、管理者和领导者, 然而进入课堂之后却越发有不适应学校学习与生活规律, 却变得懒散和消极, 究其原因, 主要有以下三种。

第一, 原有的基础太差, 学习能力跟不上;第二, 自身缺乏毅力, 不愿克服困难坚持学习;第三, 觉得学到的知识回单位用不上, 学习动力不足。

虽然这些原因本质在于学员自身, 但教学是一种双向的过程, 作为教员也要从自己这一方面找找原因:教学方法是否得当, 使学员容易接受?教学内容是否充实, 让学员学以致用?

大部分士官学员来自各个试验基地, 工作在不同的岗位, 具有不等的文化水平, 要想给他们量身制订教学方案, 并非是件容易的事情, 尤其是年轻教员, 教学经验不足, 对学员及其工作岗位了解也不够。因此, 只有主动走近学员, 细心研究学员, 才能对学员的岗位需求与学习能力心中有数。

1.1 有效利用教学准备会议

教员在课程开始之前, 与授课对象进行一次教学准备会议是一种掌握学员情况的有效渠道。通过教学准备会议, 教员可以对学员生源质量有大致的估计, 学员对新开的课程和任课教员的讲话风格有一定的了解, 这样, 有助于教员和学员更快更好地进入角色。

1.2 深究专业人才培养方案及课程标准

人才培养方案是专业设立时人才培养的目标与总体方向的体现, 给教员指明了教学的最终目标和人才培养特色;专业课程标准则更具体地体现了课程讲授过程中重点传授的内容及其目的。由于有些学员自身对工作岗位了解不够, 不能准确地向教员描述自己的目前工作情况及学习需求, 年轻教员必须在备课时深究专业人才培养方案和课程标准, 这样才能更为准确地了解学员的情况。

2 了解学员的性格特点

教员不仅要研究全部的学员, 更要研究学员的全部, 包括每个人身上的性格特点。教员欲使士官学员很好的消化、应用、传递和加工现有军事成果, 并通过他们直接转化为战斗力, 在人才质量上, 了解学员的性格特点。特别是, 当前士官学员大部分是“90后”, “90后”孩子的时尚、张扬、个性、敏感的特点在军校士官学员身上也有一定的折射。只有研究好这些特点, 才能在学员身上找到端口传输文化知识。

2.1 多寻找学员的优点

“拿着放大镜寻找学生的优点”, 这是给他们建立自信, 进而使他们享受到成就感[2]。士官学员有很多优点:热情、懂事、动手能力强等。这些优点都需要教员来挖掘和鼓励。

年轻教员在课堂上遇到调皮或贫嘴的学员也不应生气, 因为学员的调皮和贫嘴其实是一种表现自我的青涩手段, 与其将他拉入黑名单, 不如鼓励他富有想象力的语言, 以此来调动课堂气氛, 也可引导他正确思考。只有得到鼓励和理解的学员才能更加尊敬和爱戴教员, 愿意在课堂上竖起耳朵听讲。

2.2 发挥学员骨干的长处

在士官学员队伍中学员骨干是不可忽视的群体, 不论是学习型骨干还是管理型骨干, 都可以成为教员的左膀右臂。调动学员骨干的积极性是完成课堂任务的不可缺少的一项工作。

鼓励学员走上讲台是某些命题研讨课中采取的经典教学手段, 这种“你讲我导”的教学模式中再发挥学员骨干的作用, 课堂效果更为显著。教员可以鼓励学员骨干用他们自己通俗易懂的语言, 将教材理论与自身工作中的实践经验结合起来给大家讲课。这样以来, 学员骨干会更加认真地准备讲课内容, 学员会更加主动地思考问题和提出问题, 在积极热烈的课堂氛围中每个人都会有一定的收获。

2.3 课堂里注入时尚元素

“90后”学员都追求时尚, 要想抓住他们的兴趣点, 在课堂中注入时尚元素。其实, 说到时尚, 也是年轻教员的优势, 年轻教员要多多挖掘自身的时尚元素与“90后”沟通和交流。那么如何在课堂中注入时尚元素?

首先, 授课时要适当结合前沿知识, 丰富教材内容。对于新鲜事物, 学员会倍感好奇, 尤其是某些仪器和设备的国内外发展现状等方面的内容。将五颜六色的新产品图片展示给大家讲解时, 教员会发现连那些打瞌睡的学员也开始目不转睛聚精会神地听讲了。可见, 将前沿知识注入课堂授课内容中, 拓展学员的知识面, 是激发学员授课兴趣的重点之一。

其次, 设计电子教案时加入时尚元素。“90后”学员是接触计算机最多的一代, 教员的电子教案过于朴素和单调, 会使学员感觉没有技术含量, 因此, 教员设计电子教案时多增加动画方案及音响效果, 这样可以代替沉闷的文字牢牢吸引住学员, 给他们留下更为深刻的印象, 有助于提高授课质量。

3 进行课后反思

目前, 国内外的教师教育理论都强调教学反思行为[3]。面对“90后”学员, 教员更应该将反思成为与研究学员的重要环节, 只有及时反思和不断改进才能更好地研究学员的心理及行为动态, 才能更快提高教员个人素质和授课质量。

教员从精心准备到讲完一门课, 实际教学经验带来的学习与领悟并不多, 而大部分时候, 教员应该在课下通过讨论、分析、归纳、修正、分享等途径来不断反思自己的经验。尤其是年轻教员, 只有在不断反思中, 才能对学员有更准确的认识和了解。

总之, 对于刚刚走向讲台的年轻教员来说, “研究学员”是一项需要自觉执行的职业追求。只有始终坚持研究学员、用心研究学员, 才能全面了解士官学员, 熟悉士官教学工作, 尽快完成从高学历应届毕业生到士官教育工作者的成功转变。

摘要：以部队士官教育为研究对象, 以新上岗教员为主体, 充分考虑士官学员的个体需求和特点, 对新上岗年轻教员应对士官教育时诸多问题进行探讨。认为对于新上岗教员对士官教育, 应以了解学员岗位需求和学习能力为基础, 充分考虑学员个体性格和特点, 并侧重于教员自身的反思, 提高士官教员的教学水平和认知能力, 使其尽快融入部队士官教育环境中发挥应有的作用。

关键词：士官,新上岗,教育

参考文献

[1] 尹后庆.教育从研究学生开始[J].现代教学 (合刊) , 2010:7～8.

[2] 卞金祥.名师最受欢迎的特色教育艺术[M].西南师范大学出版社.

政治教员素质教育论文范文第2篇

摘要：人们的实践活动受着真理尺度和价值尺度的制约，而成功的实践必然是两者的统一。思想政治教育作为教育主体和教育客体之间双向互动的教育实践活动，具有其内在的合理性，而合理性的表现便在于真理尺度和价值尺度的统一。真理尺度为思想政治教育寻找理性，价值尺度为思想政治教育确立道义的基础，两者的统一为思想政治教育合理性提供了新的阐释，也有力的推动了教育实践的进行。

关键词：思想政治教育;合理性;真理尺度;价值尺度

思想政治教育随着人类的产生而产生，随着时代的发展的需要思想政治教育的地位也不断走上了至高点。历史和实践证明思想政治教育有着极大的合理性，学术界对思想政治教育的合理性的研究也是数不胜数，但对其研究却很少有从真理尺度和价值尺度出发，思想政治教育作为教育人们“应然”的活动，要做到满足社会的期待，取得理想的社会效果，必然是真理尺度和价值尺度的统一。

一、真理尺度为思想政治教育寻找理性

一切事物要想被人们所认同和认可，一定是真理尺度和价值尺度的统一，思想政治教育作为向人们昭明价值体系和设定行为规范的善教，也应然如此，而遵循真理尺度则是思想政治教育合理性的题中之义，具体来看思想政治教育的真理尺度表现为思想政治教育的科学性、和谐性。

（一）思想政治教育的科学性

思想政治教育从思想政治教育实践活动而来，又回到思想政治教育活动其在本质上有着丰富的科学性。思想政治教育立足本国国情，关注活生生的现实生活，将思想政治的内容涵盖政治、经济、文化等各方面，并善于分析时间过程中的问题，将思想政治教育价值体系和行为规范之药，对准被教育者问题之症，收到理想的疗效。此外思想政治教育遵循社会发展的规律、教书育人的规律、教育者心理发展的规律，科学的设定教育内容，利用教育方法，营造教育环境，并要时刻的进行教育内容的审视和矫正工作，让其最大限度的满足社会的期待。在新时代的背景下思想政治教育的科学性则就表现在，立足新时代的历史方位，不断的追求真理、探索、创新，培育符合社会期待的时代新人。

（二）思想政治教育的和谐性

思想政治教育是与人的思想打交道的实践活动，从动态论而言，思想政治教育是一个过程，其内在的系统复杂多样，而只有实现内部各要素的和谐统一，才能最大的发挥思想政治教育的实效性。在日常生活中人们难免会面临两难的抉择，而思想政治教育所做的便是要引领做出一个“善”的抉择，这就要求思想政治教育作为一个整体，内部的和谐统一性。富勒提出人的道德有义务的道德和愿望的道德，义务的道德是人必须要做到的，而愿望的道德则是代表着“至善”，而在让座风波中，要求让座的人就把愿望的道德当成义务的道德。这就启示我们思想政治教育内部的各要素要实现和谐统一，要保持一定的张力，在守住底线的同时引领教育者追求崇高，但也应把握两者的度，不可过犹不及，丢失和谐。

二、价值尺度为思想政治教育确立道义基础

价值作为哲学范畴的含义即客体对于主体的需要的满足，同理而论思想政治教育的价值便是思想政治教育对于社会发展需要的满足，思想政治教育作为一种社会意识形态的善教不应只单纯的追求对于社会发展需要的满足，更应为追求人们的快乐和幸福而奋斗，从而变成人们内心所自觉遵守的信仰。逻辑上而言，教育者和被教育者对思想政治教育的价值认同的程度直接关乎到思想政治教育从“应然”到“实然”的转换程度，从而决定着思想政治教育价值的最终实现情况。

（一）形而上：对受教育者合理的情感诉求予以确认

对受教育者合理的情感诉求予以确认，这是從源头上确保思想政治教育的合理性。其实我们可以从和法律的对比上得到更深刻的把握。从动态论来看，法律是法律创制、法律适用、到法律遵守的过程，而法律要成为一种善治，则其前提法的质量要过硬即需是良法。中国一直坚持依法治国和以德治国相结合，法安天下，德润人心，中国的法治也得到了中国人民极大的赞同，一个极大的原因便是中国的法律对公民的情感予以确认，这极大的增进了人民对于法律的价值认同，降低了法律与道德的矛盾并使得两者在价值上的一致性，从而有利于法律建设道德建设最大程度的统一。这就启示我们思想政治教育只有对受教育者的合理的情感诉求予以确认，才能取得满意的社会效果。

（二）形而下：社会效果满足社会期待

思想政治教育是一个立善心，启善行、建善功的过程，思想政治教育的合理性不仅要求形而上的源头和过程的合理，还要求形而下的结果的合理。虽然我们在过程和源头上都尽力保证思想政治教育的合理，但由于社会环境以及受教育者自身素质的差异，并不一定带来合理性的社会效果。

社会是个人组成的，每个人都是社会的一个“股东”，加之价值判断带有极强的主观性，会因人们文化水平、政治素质、实践经验等差异而做出不同的评价，这就需要找到一个共同的价值评判标准，用此来断定思想政治教育结果是否是合理的，是否在质和量上促进了受教育者个体和社会的全面发展。而这个标准便是社会主义核心价值观，思想政治教育实践所取得的社会效果只有满足了社会主义核心价值观的要求才算合理，所培养出的人才也一定是忠于党并热衷于为社会主义贡献力量的人。

思想政治教育作为社会建设中所必不可少的环节，加之自身所承担的任务之重，要求其必须做到真理尺度和价值尺度的统一，不仅要在源头上保证其合理性，在实践过程中，评价体系中更要保证其合理性，一个活动教育活动只有同时具备了这两方面的合理性，才可能成为“善教”才能为广大人民群众自觉遵守，从而全面实现自身的功能价值。在如何做到其合理性的行为路径上还要一步研究分析。

参考文献：

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第19卷[M].北京：人民出版社，1963.

[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3] 刘云林.思想政治教育合理性探析[J].学校党建与思想政治教育，2009-8.

[4] 列宁全集，第25卷[M].北京：人民出版社1990.

[5] 马克思恩格斯全集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

政治教员素质教育论文范文第3篇

[摘要] 笔者从自身近20年的工作实际出发,从打造自身、学生综合素质培养和学生工作处理机智三个方面来探讨辅导员如何成为大学生的知心朋友,心理的导航者、思想的解惑者、生活的指导者以及人生的导师;这将对今天的辅导员思想政治教育理论与实践工作有着积极的意义。

[关键词] 辅导员 塑造 激励 机智 架构 理念

在日常学习工作中,辅导员如何正常、健康、有效地对学生进行思想政治教育工作?笔者从辅导员自身的塑造、学生综合素质的培养和学生工作的处理机智等方面进行阐述。

一、塑造自身六元素

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在无数的生活道路中,找到一条最能鲜明发挥他个人创造性和个性才能的道路,最重要的是在每一个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为人的发展的‘机灵点’”。一个优秀、健康的辅导员老师首先要打造自身,如何打造呢?

1.倾注爱心

对学生倾注“爱心”,我们都喜欢聆听魏书生、支玉衡、于永正等教育名家的演讲和教学;我们更喜欢“南斯北霍”(南“斯”,是指上海的斯霞老师;北“霍”,是指北京的霍懋征老师)的学生教育观。其实,从他们身上所体现更多的就是对学生的“爱”。这是是一种无私的服务精神,一种默默的奉献归属。

2.博学多才

俗话说:给学生一杯水,自己仅有一桶水是不够的,还应该有“长流水”,真正做到:“活到老,学到老”。这样才会使你在辅导员这个岗位上得心应手、“如鱼得水”,这样才能给学生树立一个学习的标尺。

3.严而有度

古语云:严师出高徒。对待违反校纪校规的应该严厉、严格制止,以批评教育为主,处分为辅;应该晓之以理,动之以情地帮助学生纠正错误言行,而不是给一个处分了事。作为辅导员应该充分了解目前的大学生心理,成为大学生心理的导航人,忠实的朋友。当然,师生之间还应该保持一个合理、合适的“距离”——因为距离能产生美呀!

4.“懂得”串烧

即懂得宽容,找到了轻松;懂得舍弃,找到了自由;懂得尊重,找到了朋友;懂得执着,找到了希望。

5.幽默风度

幽默是工作、学习、生活的催化剂,它化解紧张环境,与周围建立良好的融洽空间,同时也使辅导员在工作中保持清醒。

6.忧患意识。

孟子曰:“生于忧患,死于安乐。”当然,我们应该明白:安逸舒适的工作、生活和学习环境也是要努力拼搏才能取得的。培养大学生忧患意识,会使我们前进的路走的更遠更长。

二、学生综合素质培养

车尔尼雪夫斯基说过:让人真正有教养应该具有三个品质:渊博的知识,思维的习惯和高尚的情操。他还说:知识不多就是愚昧,不习惯思维就是粗鲁或蠢笨,没有高尚的情操就是卑俗。

中国有这样的俗话:“有才无德是歪才,无才有德是庸才;无德无才是蠢才,有德有才是有才。”作为辅导员老师,要培养大学生具有健全的人格,互助的服务态度,求真务实的思维定势,独创的个性品质等素养。(1)扎实抓好思想政治教育的时段性是培养学生健全人格和高尚情操的基础;(2)培养大学生博览群书的习惯。这也是大学生今后走向工作岗位的一份丰厚的财富。古人言:学愈博,则思深。(3)还有要用言语激励大学生。比如,教育学生时说:“树的方向,有风决定;人的方向,自己决定!”、“即使面对的工作‘堆积如山’,也是我们入宝山,挖宝藏的机会呀。”(4)培养大学生自尊、自重和自强的良好心理品质,促进大学生成人成才教育,促进学生自律。大学生心理气氛的发展、稳定与改变,辅导员(班主任)老师起主导作用。大学生综合素质的养成绝非一日之功,也并非图一时之快,这些财富是要循序渐进得来的。

大学生综合素质的养成绝非一日之功,也并非图一时、几日、一周之快,这些财富是要循序渐进得来的。学生综合素质的养成还应努力达到十条标准:(1)自强不息的人生态度;(2)积极进取的奋斗精神;(3)忠诚踏实的生活与工作作风;(4)勇于挑战的创新意识;(5)富于弹性的适应能力;(6)百折不挠的抗挫折精神;(7)强弱适度的情绪反应;(8)善于与人相处的社交能力;(9)自我调控的理智行为;(10)热烈饱满而又稳重坚定地行为品质等。

三、学生工作处理技巧

我想到大作家萧伯纳说过:你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然各有一个苹果,但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。

随着社会的发展进步,广告影像等现代化文明成果的冲击,独生子女的教育问题,不良的家庭教育因素,苏北江南地区差异以及生源问题等,使大学校园这块净土频繁发生大学生的问题事件也就不足为奇了。问题学生大致归结为心理障碍型、情感障碍懂型、偏执古怪型、破罐破摔型、自卑型、狂躁型、抑郁型等。

对于学生出现的种种事件的把握和处理是否得当,这对于辅导员老师是一种综合处理能力的考验,应该认真做好几个工作侧面:(1)对于出现问题学生档案的了解,对于其言行举止的观察(有哪些癖好或特长,当然,每一位大学生的档案都要做到心中有数),并且做好有关记录;(2)对于出现问题的看法和事件分析;(3)能同家长进行双向交流和交换意见;(4)对于出现的问题能言语把握恰当制止的时机;(5)能关注事态发展(处理好症结所在),能把一些恶性事件消灭于萌芽状态;(6)总结与回顾。

四、班干部的培养

新生入学选好班级干部的同时,对班干部实施“六字”培养方针至关重要。“六字”方针是:

1.“严”字当头。严抓思想,以形成优良班风;严抓作风,以形成团结氛围,如不准打牌、下棋等;严抓学风,以便于自觉管理;严抓行为,以形成班级向上的态势;严抓卫生,以形成清洁的学习环境,对大学生干部应该严要求,严管理,严肃态度,严明纪律,希望他们做普通同学的表率,经得起、经得住各种考验。

2.“细”致入微。干部办事应该精打细算,如班费使用等,完成任务精雕细刻,做细心人,搞活动应该精心组织,精心安排;

3.“实”事求是。班干部要说实话,办实事,做真实人,真抓实干,扎扎实实,鼓实劲,不浮不躁。

4.创“新”意识。大学生干部工作要有新路子,新套子,新方法,新颖,为班级班风学习构建新思路,提出自己的独特见解。

5.“快”马加鞭。雷厉风行,有紧迫感,有一万年太久,只争朝夕的精神。完成任务做的快、及时,要“今日事今日毕。”

6.“好”事多磨。活动效果好,质量高,质量好。

五、结论

一路走,一路学。回头望,路上或深或浅的脚印,一直延伸到远方,那里链接着我不灭的记忆,算是生命的磨砺抑或其他,有支离破碎的片段,也有精彩完美的华章。我们知晓:成绩、经验只能属于过去,面对未来,时刻告诉自己:要让学生知道自己就是一份财源,珍惜每一天的教育生命吧,因为我们从事的是“太阳底下最光辉的职业。”

参考文献:

[1]仙林大学城南京师范大学心理研究中心汇编.辅导员工作手册.

[2]戴晨志.激励高手.2000.

[3]吕型伟.崇高的人格.2000.

政治教员素质教育论文范文第4篇

摘 要：本文从未来信息化社会对高职人才的要求和高职学生个性成长的需要出发，探讨了高职院校开展个性教育的必要性和紧迫性，提高了个性教育应贯穿于人才培养的全过程及应处理好的几个关系。

关键词：高职；学生个性化教育；信息化

个性教育是现代教育发展的大趋势，对此现在已经被我国越来越多的教育工作者所认同。在经历了三十多年的改革开放之后，如今我们终于认识到教育思想与观念上的落后，终于能够摆脱种种束缚而大张旗鼓 地提倡个性教育。当前，关于个性教育在各类学校教育中的重要地位和意义，尤其是高职院校如何看待和开展个性教育，仍有深人探讨的必要。

一、现代社会呼唤个性教育

现代社会是一个信息化的时代。当今社会是一个信息话的社会，同时也是一场新的信息革命，这场信息革命将从根本上改变人们的 思维方式、工作方式和生活方式。随着知识经济的兴起和网络技术的迅猛发展，人类必将生活在一个信息化社会里。纵观古今中外的人才成长史，不难发现创造性人才首先是个性化人才，富有创新意识和创新思维的人往往是富有个性的人。在信息时代，对社会的政治、经济、文化产生广泛而深远的影响，还在于网络成为人们相互联系与交往的重要方式，家庭办公、网络大学、网络商务、网络银行等大范围普及。其结果是，一方面凸现了人的个性地位和特征，另一方面也为人的个性成长提供了肥沃的土壤和前所未有 的广阔空间。所以，从这个角度来看，信息化社会在很大程度上又是个性化社会，它更加重视人的个性，尊重人的个性，为人的自我实现提供了更多的机会。由此可以清楚地看到当前在我国各类学校开展个性教育的重要性和紧迫性。

二、高职学生需要个性教育

所谓个性是指具有一定倾向的比较稳定的本质的心理特征的总和。我们通常所说的一个人的性格、气质、兴趣、能力等即是个性的代表特征。对高职学生来说，他们的个性状况直接影响到自身素质乃 至将来的就业。高等职业院校的学生作为将来的高级技能型人才，他们的培养目标虽然不同于本科生在个性发展层次上也有所差异，但是这绝不 意味着个性教育对他们来说是可有可无的。

实际上，高职学生的个性基础与本科生相比一般偏低，他们更需 要也更渴望学校能够针对他们的情况开展个性教育。现在有一种观点，认为高职学生应着重培养他们的职业能力，至于创新能力的培养则无 关紧要。这是不恰当、不全面的。在飞速发展的信息社会里，高质量的高职学生同样也必须具有创新能力当然，高职学生的创新能力与高新技术层面上的创新能力不是一个含义，它主要是指在职业岗位上 的创新能力。如果我们单纯地强调 职业能力，而忽视高职学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，那么就会对他们的个性成长产生不利影响，我们的“产品”就有可能变成缺乏个性与活力的职业工具。高职学生个性教育的紧迫性还在于他们面临的就业形势。这对高职学生的素质与能力提出了新的要求，比如要求他们具有较强的自我意识和独立自主能力。个性教育就是要帮助高职学生增强自身的个性特征提高应对就业问题的能力。

三、个性教育应贯穿人才培养的全过程

高职院校开展个性教育，必须准确地认识和把握个性教育的原则。个性教育是一种教育思想，而不仅仅是一种教育方法。搞好高职学生的个性教育，首先教育者要转变教育观念，变封闭教育为开放教育，变传统教育为现代教育，有意识地培养学生良好的健全的与信息社会相适应的品格与性格。要把个性教育原则贯穿于人才培养的各个 环节和全过程。学生管理、校园文化活动、社会实践等要围绕个性教 育来设计、进行，在教学上同样要提倡个性教育。目前，个性教育原则在教学上的应用无论在认识上还是在实际教学中都还存在着不少问题，应当引起高职院校各级领导和全体教师的重视。举一个简单的例 子计算机教学中汉字输入部分的内容，学生选择哪种汉字输人方法，完全可以由学生自己决定，只要能达到教学上的要求就可以，教师没有必要统一要求学生学哪一种输人法，或者教哪一种输人法 （例如五笔），也没有必要在考试时考象五笔字根一类的内容。类似的问题，关键看个性教育的思想是否在教师的头脑中扎根，并自觉指导教学 活动。

四、开展个性教育应处理好的几个关系

1、处理好积极倡导与正确引导的关系。高职学生的个性教育，一方面应鼓励学生的个性发展，给他们充分的空间，另一方面又要加 以正确的引导，防止和矫正不良个性的产生与发展。这是一对辩证关系，只强调哪一方面都是不恰当的。特别是注意在倡导个性发展的同时不能让不良个性恶性膨胀，不能给极端个人主义存在的市场。

2、处理好鼓励个性发展与严格管理的关系。开展个性教育对学生管理工作提出了新的课题，要求学生管理工作在方法和形式上与之相适应，讲究管理方法和艺术，摒弃不利于学生个性成长的管理内容 和方法。但是，不能因此认为可以取消学校的严格管理。

3、处理好个性教育与集体主义教育的关系。鼓励学生个 性 发展，不能排斥集体主义教育，既要尊重学生的个性，又要教育学生关心集体，热爱集体，学会与人合作；既要发展自我，完善自我，实现自我，又不能处处以自我为中心。任何时候都不能把个性教育与集体主义教育割裂开。

4、处理好鼓励标新立异与提倡实事求是、脚踏实地的关系。高职 学生的个性教育必须有时代特征，鼓励竞争精神，鼓励标 新立异，敢想敢干。与此同时，又要培养学生实事求是、脚踏实地的作风，把二者有机结合起来。

参考文献：

[1] 顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊.2011（10）

[2] 邹欢艳.对高职“90后”艺术生实施个性化管理的探讨[J].温州职业技术学院学报.2013（01）

[3] 何 彦.高职教育中的学生个性化教育[J].教育艺术.2006（12）

政治教员素质教育论文范文第5篇

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，是发展的基点。创新教育就是以培养创新精神和创新能力为价值取向的教育。当前发展素质教育就不能不谈创新教育，创新教育是素质教育的根本，也是當今教育的主旋律。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力已经刻不容缓。那么，在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？我根据自己的教学实践，谈一下自己的认识。

一、营造和谐轻松的教学氛围，让学生敢于创新

实施创新教育首先要营造一种和谐轻松的学习环境，让学生回归自我，展现自我。只有这样，教师才能发现学生的优点和不足，或对症下药，或给予鼓励。不过，面对学生的失误或错误，教师要做到尊重、关心和赏识学生，绝不能讽刺挖苦，唯有如此，学生才会消除一切思想顾虑，敢于质疑，敢于发问。

二、创设问题情境，启迪学生的创新思维

在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题、探究问题。如讲“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设下面的问题情境：①2018年，受美国贸易保护主义的影响，中国人民银行又一次降低存贷款利率，那么降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？②在美国贸易保护注意的严重影响下，存款利息减少，对公民个人是利大于弊、还是弊大于利？③降息对企业产生什么影响？学生在这一系列问题的启示下，置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生去评议、争论，形成自己的看法，最后教师归纳总结。整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的发散思维和提高创造力。思想政治课的最大特点就是时代性强，因此，思想政治课教学必须紧扣时代变迁和社会发展的脉搏，在原有教材的基础上加以创新，丰富教学内容，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。

三、教师要及时捕捉学生创新思维的契机，提高学生实践能力和思维能力

高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、济南、滨州最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。

四、开展实践活动，提升学生的创新能力

教师思想政治课教学中大胆开展综合实践活动，提升学生的创新能力。如：组织社会调查，就是组织学生学习运用思想政治课教学中的理论和观点细致地考察社会观象，以掌握知识、增强能力、提高思想政治觉悟的一种实践活动。社会调查可由教师带领学生走出校门调查，可由学生带着问题回家乡调查，也可由学生在校内对师生进行调查。为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济“等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动，可从以下方面进行：①从1元店的经营看价值规律的表现形式。②从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。

总之，高中政治学科中实施创新教育，其方法多种多样。但教师要根据学生特点，在教学实践中找准切入点，大胆探索，敢于尝试，努力营造良好的教学氛围，培养学生学习政治的兴趣，善于捕捉启发学生思维的契机，注重理论联系生活实际，有意识地突出学生的主体地位，从而达到培养学生创新能力的目的。

政治教员素质教育论文范文第6篇

摘要：素质教育主要是指以提高学生多方面素质为目标的教育模式，极为重视学生的思想道德品质、核心素养、个性发展、心理健康等多个方面，是我国现代教育当中最为重要的教育目标之一。尤其是改革开放以来，党和国家始终把提高全民素质作为关系社会主义现代化建设的根本任务，俗话说教育从娃娃抓起，那么为了能够实现素质教育这一目标，我国现代教育事业从各个教学领域深入实施开展了素质教育的培养与渗透，其中作为学生思想品质的塑造点“高中”成为了培养学生良好素质的关键阶段。

关键词：高中思想政治;素质教育;实施策略

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重个人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发个人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，是社会发展的实际需要，达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。因而在现代教育当中对于学生素质教育的要求不断提高，尤其是在高中教育当中，随着近年来学生思想行为的改变，素质教育成为了当前极为迫切的教学要求，而思想政治教育作为影响学生思想观念、政治观点、道德规范的知识学科，可以有效地辅助高中素质教育，因此本文就针对高中思想政治课教学中实施素质教育的策略进行分析。

1、高中思想政治課教学中实施素质教育的策略

（1）运用实际案例加深学生素质认知

素质是我国现代社会主义文明建设的重要基础，主要所指的是一个人的思想、文化、行为等多个方面，是一种较为抽象的品质要求，而在我国现代教育当中对于学生的素质最为看重的就是德智体美劳多个方面的综合发展，但是对于学生来说，不论是思想政治还是素质教育都是较为难以理解的，因为这不单单是一种思想、一种行为更代表了一个的人境界，因此想要对学生进行良好的素质教育，首先就应当让学生对于素质有一个基本的认知。

帮助学生最快了解抽象化知识的方法就是将知识内容变得形象具体，因此教师可以在教学过程中举一些日常生活中经常看到的实际案例，通过学生所熟悉的事物来加深学生对于素质的认知，了解素质对于人类生存、社会发展的重要性。例如教师在教学过程中先对素质进行简单的解释（如;素质代表的一个人的思想和行为，当对身边的人事物产生了不好的影响，那么就会是素质差的一种体现。）然后引导学生思考，在日常生活中我们都看到过哪些类似的事情（如：插队、公共场所大声喧哗、损坏共物品、乱扔垃圾等等）面对这样的事情，我们会出现什么样的情绪？这样的行为会带来什么样的影响？通过常见的例子让学生明白简单的是非对错，进而了解素质的体现以及素质存在的重要性，以此加深学生对于素质的认知。

（2）参加社会实践提高学生素质意识

素质是影响着人类生活和社会发展的重要因素，因此对于学生素质的教学培养不应当局限于课堂环境和理论教学之中，而是要让学生以社会角色参与到社会主义精神文明建设当中，通过社会实践来提高学生的素质意识，培养良好的素质行为。

例如我们在学习《守望公共家园》这一课程当中，教师首先带领学生了解在什么情况下公民可以使用监督权？怎样使用监督权？从而使学生充分认识民主监督的重要意义，体会公民参与民主监督的责任和价值，珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。那么教师在完成这一教学内容之后，就可以组织学生参与一些相关的社会实践（如：义务维护公共交通、义务维持公共场所秩序、国民道德意识宣传等等）通过这些有意义的正向活动让学生感受素质培养的意义和重要性，提高学生的素质意识，从根本思想上进行自我提高和约束。

（3）运用多媒体教学，引导学生换位思考

素质的培养虽然是针对独立个体，但是却可以影响身边的人、事、物以及环境，尤其是对人类情感的影响，可以直接决定了学生未来的成长和发展方向，因此教师在教学过程中不光光要让学生明白素质对于社会的重要性，更要教会学生运用良好的素质去对待身边的人。而要达到这一教学目的最为有效的方法就是让学生能够学会换位思考，用自身去感受对方的思想和意识，进而能够进行自我改善和提升。

例如在生活中我们常常会看到很多素质较低的行为（如：蓄意诋毁他人名誉、私下议论他人生活、出卖他人以换取自身利益等等）那么教师在教学过程中就可以运用这样的教学实例来引导学生进行换位思考，让学生想象如果被诋毁名誉、被私下议论、被他人出卖的是自己会有什么样的想法和感受？会出现什么样的行为？通过这样的教学方式让学生学会换位思考，进而能够在处理事情之前能够先站在对方的角度来进行思考和开解，不但能够让学生学会考虑他人感受更能够在面对挫折和困难的时候找到开解自己的方法，在进行良好素质教育的时候，培养学生坚韧的思维品质。

结束语

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。因此在学生时期进行通过思想政治教育渗透素质教育是十分重要且有效的教学科目，那么教师在教学过程中不光要进行基础知识内容的教学，更要能够利用知识教学的过程来潜移默化地进行学生素质的培养，让学生能够从根本思想上开始改变，成为我国高素质的优秀人才。

参考文献

[1]张培智.探究高中思想政治课教学中实施素质教育的策略[J].人文之友，2020，（5）：206.

[2]田静.浅谈核心素养下的高中思想政治课教学[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（2）：112.