中职学生家庭教育论文范文

中职学生家庭教育论文范文第1篇

1 中职学生日常行为问题表现

当前, 中职学生不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面和普通高中学生之间也存在很多差异。接受中职教育的学生基本是中考落榜生, 在初中阶段大部分自觉性差, 老师对他们的学习成绩和行为习惯也失去了信心, 学生一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 他们以自我为中心, 放纵自我, 以实用主义为价值观, 自私自利, 集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠, 组织纪律观念、团队精神不强, 对父母依赖性较强, 逆反心理较重, 不愿意接受家长和教师的劝导。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退、旷课, 在课堂上做与课堂无关的事, 如讲话、玩手机、听MP3、睡觉等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒, 说脏话、撒谎, 厌学、逃学, 谈恋爱, 打架斗殴, 精神萎靡不振、沉迷网络, 生活自由散漫、夜不归宿等现象经常发生。造成这种现象的原因是多方面的。但主要与他们在初中期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题, 就必须从中职学生的养成教育抓起。

2 加强中职生养成教育的意义

2.1 帮助学生塑造完美人格, 促进身心健康发展

中职学校着重为社会培养合格的专业技能人才, 却往往忽视学生的养成教育。结果导致中职学生生活上缺少自理意识;性格上自私自利;学习上缺乏刻苦勤奋等。如不及时弥补, 不仅会影响学生的学习、生活, 日后也会难以立足社会。所以, 在中职学习阶段, 我们应根据学生的年龄特点和学生已有养成习惯状况, 有针对性地开展养成教育, 促使学生树立正确的人生观、价值观, 帮助学生塑造完美的人格, 促进身心健康发展。

2.2 培养学生良好的文明习惯, 促进良好品质的形成

目前, 多数中职学生经历了中考失利的打击, 以“失败者”的心态进入中职学校。他们自卑, 自弃, 因此他们的学习态度不积极, 文明习惯等基础素质也较差。通过学校长期不断的引导, 以健康向上的思想教育学生, 正确的舆论引导学生, 规范的行为塑造学生, 先进模范的事迹鼓舞学生, 可使学生逐渐形成诚实、友善、礼貌、守纪、进取、乐观向上等良好品质。

2.3 培养学生良好的生活习惯, 促进自理、自律能力的形成

中职学校的学生多数是十五六岁的独生子女, 由于父母娇生惯养, 使他们自理能力不强, 缺乏良好的生活习惯。我们必须加强纪律约束和思想引导, 对他们进行跟踪式的养成教育, 随时纠正恶习, 逐渐养成勤俭节约的生活习惯和良好的卫生习惯, 培养学生的自理能力和自律能力、团队精神和高度的社会责任感。

2.4 培养学生勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定基础

中职学生学习目的不明确, 缺少学习的自觉性及刻苦钻研的精神。悲观厌学、麻木沉沦、纪律涣散现象屡见不鲜。课堂上心不在焉, 课后心猿意马。对于这些特殊的学生, 应针对其特点和专业特色进行学习兴趣、学习方法、学习习惯的引导, 努力营造良好的学习氛围和环境, 调动其学习积极性, 逐渐养成勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定坚实的基础。

2.5 培养学生的劳动意识, 为学生顺利就业铺平道路

目前, 大多数学生缺乏吃苦耐劳精神, 缺少劳动感受, 有的只是好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。

因此, 中职学生应开展各种公益劳动、实践实习活动以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神, 为学生走向社会奠定坚实基础。

3 养成教育培养的措施

3.1 强化规范, 常抓不懈, 促使养成教育经常化

朱熹说:“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重。”因此, 对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际, 从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规, 让学生明确做什么。为什么要这样做, 以及如何去做。在学生充分认知的基础上, 按照循序渐进的原则, 对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧, 又不能快刀斩乱麻。在日常教育中, 要有耐心, 看到学生逐步成长的动态过程, 同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性.对好的行为及时发现、及时表扬, 及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

3.2 加强与家长的沟通, 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维, 在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性, 又强烈地希望能够摆脱家长的束缚, 独立、自由地学习生活。而有些家长往往不理解孩子的这种心理变化、需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好, 要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差等众多不良行为习惯;或者认为孩子没考上高中就不能成才, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵, 我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此, 作为中职教育工作者, 要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动, 或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求。帮助家长转变观念, 全力配合好学校搞好子女的教育工作。

3.3 设立评价激励机制, 并落实到位

良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理, 更需要评价和激励, 使学生的行为在评价激励中改正、升华、定型。如实行品德操行评定, 建立学生行为自律登记卡, 按月汇总反馈。实施文明工程, 建立激励示范机制, 每月评选“文明班级”“文明寝室”“文明学生”“学习之星”“校园之星”等, 鼓励先进, 鞭策后进, 促进学生良好行为习惯的养成。

3.4 注重德育实践活动, 增强教育实效

学校应寓养成教育于各项德育实践活动中, 做到寓德于乐, 活动育人。充分发挥校团委、学生会的职能作用, 配合学校积极开展适合学生特点, 为大家喜闻乐见, 对健康有益的各项德育活动, 为学生积极搭建个性舞台, 让每一个人都能向全校师生及社会展现自己的个性和特长, 使学生感悟到人生价值的真谛, 使学生身心得到陶冶, 在德育实践活动中形成良好的行为习惯。

3.5 优化校园文化建设, 以环境育人

从一定意义上讲, 有什么样的校园文化就会有什么样的学校, 就会培养造就什么样的人才。学校必须加强对学校及周边地区治安的综合治理和社会文化市场及娱乐场所的管理, 坚决清除危害学生健康成长的文化垃圾, 打击腐蚀和教唆学生的犯罪行为。同时, 与此相对应的, 在学校内, 就必须加强校园环境建设, 加强学校精神文明建设, 关注校风、校貌, 以及诸如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、活动室等学校的物质文化环境的建设。良好的校园文化氛围, 可使学生在不知不觉中接受熏陶和感染, 陶冶情操, 健全人格, 形成良好的心理品质和行为习惯。

对中职生而言, 养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义, 这就要求中职教育工作者必须具有高度的社会责任感, 用我们的爱心, 从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵, 让学生一次次地有所感悟、有所成长.通过我们不断的努力, 长期的坚持, 为学生明天的发展进行良好行为习惯的奠基。

摘要：目前中职学生日常行为表现中存在很多问题。中职学校的教师要分析产生不良行为习惯的原因, 采取有效对策进行养成教育的培养, 为社会输送合格技能人才。加强中职学生养成教育是学校教育的迫切需要。

关键词：中职学生,养成教育,行为习惯

参考文献

[1] 林格.怎样培养习惯[M].新世界出版社, 2006.

中职学生家庭教育论文范文第2篇

[摘           要]  提升中职学生的英语口语表达能力，能够为他们日后的发展奠定良好的基础。但中职学生英语基础相对较差，缺乏表达的自信，且教师教学模式单一，使得中职学生英语口语表达的障碍日益凸显。因此，中职英语教师应当重视教学设计的创新与优化，提升学生对英语基础知识的掌握程度，鼓励他们树立表达的自信，提升英语口语表达能力。

[关    键   词]  中职英语;口语表达障碍;原因;改进策略

随着经济全球化发展，国际使用英语进行交流的频率也越来越高，英语对学生未来的发展起着至关重要的作用。中职学生不同于普通的高中学生，其课程主要以专业课程为主，大部分中职学校的教师都会忽略培养学生的英语口语表达能力，中职学生的英语基础普遍较差，运用英语口语进行表达时，往往会存在发音不准等诸多问题。因此，中职英语教师应分析导致学生出现口语表达障碍的原因，并根据学生的实际情况，以提升学生英语口语能力为目标，加大英语口语教学的力度，研究改进策略，为学生日后的发展奠定基础。

一、提升中职生英语口语水平的必要性

（一）中职生毕业后的工作需要

中职学生毕业后在与客户进行交流时，其专业能力和职业素养都是客户重点考查的对象，随着经济全球化的发展，我国对外交流的频率越来越高，学生英语口语表达能力的提升对于其日后的发展具有重要的正面意义。另外，一些学生毕业后可能会从事专业性较强的行业，对于这部分学生来说其英语口语能力是其需要必备的专业能力，对其职业生涯也具有重要意义。

（二）英语口语是中职生的必修课程

经济的发展使得国际的交流不断加强，语言的多元化发展，使学生交际过程中需要具备较强的语言知识和口语能力。服装和礼仪专业的学生在毕业以后面对外国消费者的概率是非常高的，如果没有扎实的语言功底，在工作过程中很有可能造成客户的不满意，对自己以后的职业发展会造成一定的影响。

二、中职学生出现英语口语表达障碍的原因

（一）基础知识单薄，表达意识差

我国的教育改革极大程度上推动着中职院校的发展，中职院校的生源也得以扩大。首先，中职院校学生的中考成绩相对偏低，这些学生的英语基础知识相对薄弱，因而导致其口语表达能力也相对较弱。其次，部分中职学生对英语口语能力的重视程度较低，其在校学习的过程中，会把大部分精力放在专业课的学习上，对于英语只是以应付考试的心态去面对。再次，部分中职学校的英语教师对英语口语的重视程度也比较低，其日常教学的重点主要放在学业水平考试上，强调学生的考试成绩，在进行课堂教学时会注重讲述考点、知识点，对于口语只是简单让学生朗读而不进行较为深入、有效的训练。最后，中职学生在初中时的成绩就相对靠后，其对于英语口语往往会存在一定的恐惧心理和自卑心理，害怕被同学和教师嘲笑，不愿意配合教师完成口语任务，进而加大了教师口语训练的难度。

（二）語言环境较少，口语表达能力弱

这里的语言环境主要是指学生使用英语进行口语表达的环境。大部分英语教师在课堂上主要以讲解知识点为主，很少会安排学生在课堂上进行英语训练，英语口语训练的时间主要在课后，部分学生自制力较差，且其英语口语表达的意识也相对较低，课后英语口语训练的质量就大打折扣了。以中职中英语基础模块“Can speak to Sara”为例，一些学生不懂得打电话时，双方的询问与回答都有固定用语，不懂得英语习惯用法，反而使用一些错误表达。

（三）教学模式单一，评价不完善

在应试教育和传统教学模式的影响下，中职英语课堂的主导权还在教师手中，许多教师仍以传统的教学模式进行课堂教学，这样的教学模式非常枯燥，不仅难以实现教师与学生之间的口语互动，教师还很难发现学生英语口语表达中存在的错误，而且学生很难从课堂上寻找到学习英语口语的兴趣，这对学生口语能力的提升也是没有任何正面意义的。另外，由于部分中职英语教师依然采用传统的评价方式，没有很好地将英语课程和专业学习结合进行考核评价，在评价中关于学生口语表达能力方面的考评少之又少，更加降低了学生的学习兴趣。

三、提升中职生英语口语表达能力的策略

（一）注重欣赏、鼓励，树立信心

教师在进行英语口语教学时，应采用欣赏教学和鼓励教学，倾听、欣赏、鼓励和赞美学生，提升学生的自信心，让其能够自信地说英语、讲英语。若学生在讲英语的过程中存在读音错误或语法错误时，教师应审时度势，不要见错就纠正学生，这会对学生的自信心造成打击。教师可以先将学生的错误点进行批注，待学生读完一篇文章或对话结束后再耐心、细致地给学生纠错。另外，当学生提出问题时，教师应及时为学生答疑解惑，提升学生对学习英语口语的积极性。有一位来自偏远农村的学生，其英语发音和英语语法存在许多错误，教师不仅鼓励该学生使用英语进行表达，还帮助该学生纠正口语错误，通过该学生与笔者的共同努力，该学生克服了障碍，其英语口语能力也得以显著提升。由此可见，鼓励学生能够有效提升学生说英语的勇气。

（二）注重基础教学，奠定基础

1.中职学生的英语基础相对较弱，但中职英语课程相对于初中课程来说提升了一个档次，这对中职学生英语基础知识的掌握具有较高的要求，因此，中职英语教师在对学生进行英语口语训练时应重视提升学生对基础知识的掌握程度。例如：笔者在让学生学习“Unit 1 Family Life”中的“Nino phenomenon”，即带领学生将文章中需要注重的语法点和重点单词的读音进行批注，并让学生使用英语回答以下问题：

·It last for nearly 9 months form Sep. to June.

·The fifth child is at the age of two？

·The girl called the snow as flour？

2.开设音标课，让学生学习并掌握音标，并让学生通过音标去诵读单词和文章。学习的内容包括26个字母的音标，例如：Aa的音标为[ei];Ee的音标[i：];Ii的音标为[ai];Oo的音标为[？藜u];Uu的音标为[（j）u：]等，学生在读单词时就可使用音标来拼读单词，例如see的音标为[si：];conversation的音标为[？謣k？鬑 nv？藜？謖seI？蘩n]等。让学生掌握英语音标，不仅能纠正学生的错误读音，还能帮助学生记忆单词，对学生基础知识和口语能力的提升皆具有重要的正面意义。

3.单词积累量的提升对于学生英语口语表达能力的提升具有重要意义，若想让其英语口语表达能力得到有效提升，就需从增加其单词积累量着手。增加学生单词积累量的途径有很多种，即从文章或句子中增加单词量。使用文章带词的教学方法能让学生更容易领悟和记忆单词，笔者带领学生阅读、翻译“Anthropologists have discovered that fear，happiness，sadness，and surprise are universally reflected in facial expressions.”这句话时，就让学生将该句中所包含的新单词进行重点批注，即anthr-opologists（人类学家）、universally（普遍的）、expression（表达、表示）、fear（害怕、恐惧、罪恶）。

（三）设计课堂模拟，交流沟通

掌握英语口语需要长时间的模仿与训练，但若只是学生跟读教师诵读文章，也无法有效提升学生的口语能力，因此，中职的英语教师在对学生进行口语训练时应将现实生活中可能出现的情景融入课堂。笔者设立了情景口语课堂让学生通过课堂模拟的现实场景进行交流沟通，进而提升学生的英语口语表达能力[3]。笔者让学生进行两两配对，模拟Waiter and customer dialogue，The conversation between the interviewer and the inter-viewer，Dialogue between airport security officer and flight attendant等。

（四）重视课外教学，拓展范围

提升学生的口语能力不仅需要教师在课堂上对学生进行教学和训练，还需要学生充分利用空余时间自己进行英语口语训练，具体方法如下：（1）笔者以中职英语教材第三册的“Unit 4 Popular music”为主题，开展班级英语演讲大赛，鼓动全班学生参与该比赛，笔者根据学生演讲的流畅度和出现错误的情况进行评分，最后对成绩排名前五的学生进行奖励。（2）笔者让学生通过英语趣配音、英语流利说、扇贝口语等App去练习英语口语，并规定学生每周至少两次在口语App上进行训练，并将该成绩计入学生的平时成绩。（3）引进外教进行教学。书本上的口语训练可能同外国人生活日常使用英语进行交流的语法、单词等存在一定的差异，且外教可以促使学生使用英语与其进行交流，这不仅能帮助学生提升英语口语能力，还能让学生了解外国人是怎样运用英语进行交流的，提升中职英语口语训练的实用性。笔者邀请了外国朋友Lucy来与学生讲述“How to commu-nicate with shop assistants when buying things？”“How do you communicate with your family and friends？”“How long have you stayed there？”等問题，并让Lucy教给学生如：“May I see your menu，please？”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age，I think.”“Just a few months.”这样较为实用的日常用语。

（五）进行分组训练，共同进步

传统的教学模式是以教师讲课、学生听课为主，课堂的主导是教师而不是学生，这样的课堂难免枯燥无味，学生对学习英语口语的积极性也很难得到提升，中职英语教师应打破这种教学模式，将课堂的主导地位归还给学生，将兴趣教学、合作教学、互动性教学等方式充分融入英语口语课堂中，把自己当作陪衬，进而提升学生学习英语口语的积极性[4]。

1.笔者在开展中职英语教材第三册的“Unit 10 Short Stories”中的Speaking时，就将学生分为8个小组进行口语训练，训练内容如下：

·Who do you think is the greatest men in China？

·When and Where was Winston Churchill born？

·Is Backham very popular in China？

·When did Chairman Mao die？

2.笔者将全班学生分为4个大组，挑选英语成绩较高及口语能力较强的学生作为组长，让组长带领组员一起进行口语训练，这样既能够帮助英语成绩较低、口语能力较弱的学生提升英语成绩和英语口语表达能力，又能够帮助英语成绩较高及口语能力较强的学生巩固基础知识，实现共同进步。

（六）实施情景教学，激发学习兴趣

语言学习的效率与学生所处的环境具有相关性，中国学生所处的语言环境是汉语环境，英语环境相对较少，尤其是中职院校，学生的英语基础掌握程度不够，更没有良好的语言环境提供给学生进行英语口语训练，因此，中职教师在对学生进行英语口语训练的过程中，应合理创设语言环境，让学生融入环境，以提升其英语口语水平。另外，英语的抽象性较强，其语法也与汉语存在较大差距，学生在口语训练过程中，容易出现“中式英语”，这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。

笔者在对学生进行英语口语教学的过程中，常使用电影中的场景作为情景，并让学生通过角色扮演的形式进行口语训练，以《绯闻女孩》中的台词为例：

Gossip girl：Some one pours that man a drink.

Blair：Yes，it would be really nice if I was sailing on the may flower.

Gossip：Be careful what you fish for.

Chuck：I was born loaded.

Nate’s mum：Not another word of this.

Vanessa：Baby steps.

Blair：Next you cross me，I won’t be as forgiving.

Dan：I’m doomed.

Nate’s pa：I can hardly contain my joy.

Blair：Guard my drink.

……

首先，该剧本中有Gossip girl，Blair，Chuck，Vanessa等多个任务，让学生进行角色扮演可以丰富课堂，有效提升学生的学习积极性。其次，该对话中还有“May flower”这一典故，也就是五月花号的那条船，英国人登上新大陆用的那条船，也可让学生了解更多的课外知识，增加其知识储备量。另外，对话中的“fish for”的意思是：有点意思，可让学生储备更多的日常用语，防止学生的英语口语仅处于“书本口语”的阶段。

综上所述，心理原因和基础原因等都是造成中职学生英语口语表达障碍的重要因素，为了让学生克服障碍，中职院校的英语教师应从提高学生英语口语的兴趣，拓宽学生進行英语口语表达训练的渠道，提升学生的英语基础等方面提升学生的英语口语表达能力，为学生未来的发展奠定坚实、良好的基础。

参考文献：

[1]石惠.基于中职英语口语现状的调查分析[J].华夏教师，2020（15）：82.

[2]曹浩智.提高中职学生英语口语能力的教学方法探析[J].校园英语，2019（16）：44.

[3]吴自新.培养中职学生英语口语表达能力的对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：27.

[4]张妮.中职商务英语专业口语教学问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2017.

中职学生家庭教育论文范文第3篇

[摘           要]  语文对学生综合能力的培养具有重要的作用，中职语文教学要与学生专业学习挂钩，为提高学生的职业竞争力，要侧重对学生语文素养的培养，将其渗透于学生各个学科的学习之中，将语文无形的知识转化成学生的有形运用。通过分析中职语文课堂教学的现状，探究中职语文课堂教学改革探索的方向，提出以学生为本的中职语文课堂教学改革的实践策略。

[关    键   词]  以学生为本;中职语文;教学改革;实践

中职教育作为我国教育中的重要一部分，为国家输出大批有活力、有素质的技能型人才，满足了各个岗位对人才的需求，成为推动经济发展的重要力量。同时，随着社会发展的进步对人才的综合素质要求较高，语文教学就能极大地促进学生综合能力的提高，使学生的语言能力、写作能力、审美能力、观察能力、分析能力等实现不同程度的提高，培养更高素质的人才，满足学生生存与发展的需求。因此，中职语文教育更要注重课堂教育的改革，促进语文教学效率与教学质量的提高，保障学生语文学习主体地位，充分发挥学生语文学习的主观能动性。

一、中职语文课堂教学的现状及改革方向

（一）中职语文课堂教学的现状

在中职院校语文仅仅作为基础性的学科，学生的语文学习并没有受到应有的重视，学校主要重视学生专业课的学习，一定程度上影响了语文课堂教学。除此之外，语文教师对中职语文教学的目标不明确、语文教学与学生专业课学习脱节、学生对语文学习兴趣较低等问题导致中职语文教学质量的下滑。中职语文课堂教学现状包括的问题主要有以下几点。

1.教师层面

首先，缺乏明确的教学目标。在中职语文教学中，教师没有明确的语文教学目标。中职学生没有了沉重的升学压力，大部分学生毕业后直接就业。因此，导致中职语文教学的目标不明确，教师仅仅将语文作为学生基础能力培养的一门学科，教授学生一定的语文知识，缺乏对学生语文素养的培养。语文素养是学生综合的一种能力，是语文学习的终极目标，语文素养包括学生的理解能力、观察能力、分析能力、审美能力、写作能力、信息收集能力等，语文素养的提高能够极大地促进学生个人的进步，在社会就业中赢得竞争优势，激发学生的个人潜能，而这些都是中职语文课堂教学中所缺少的。其次，教师教学专制严重。在中职语文教学中，教师过分注重自身教学主导地位，学生语文学习主体地位被忽视，教师将语文知识按照自己的意愿为学生进行教学，学生的自主学习能力被限制，不能调动其语文学习的兴趣，导致语文课堂教学效率低下，这对学生的发展产生不利的影响。最后，教师语文教学方法存在问题。中职语文教学中教师往往采用“讲授法”进行语文教学，学生缺少合作探究的机会，语文教学与学生的专业学习、现实生活脱节，语文教学没有取得理想的教学效果。

2.学生层面

（1）学生语文学习基础较差。中职学生的文化基础薄弱，在语文学习中，往往对经典诗词的学习存在较大的困难，学生很难理解文言文，对于咬文嚼字的诗词学习兴趣较低，容易失去对语文学习的兴趣，需要教师进一步調整语文教学的内容，改变语文教学的方法。（2）学生缺乏良好的语文学习习惯，大部分中职学生在语文学习上被动地接受教师教课，没有预习、复习、记笔记、探究思考的学习习惯，教师讲完课后学生就认为自己完成了学习的任务，学生不能获得有效的学习知识。（3）学生缺乏对语文学习的正确认识。很多学生认为语文学习仅仅是为了识字、积累文学常识，认为自己以后不会进行文字类的工作，在语文学习上态度不端正，学习敷衍，经常出现在课堂上聊天、睡觉等情况，影响了语文教学的质量。因此，教师还要引导学生认识语文学习的重要性，提高学生语文学习的欲望，加快学生语文学习效率。

（二）中职语文课堂教学改革探索的方向

根据中职语文课堂教学现状，语文课堂教学中存在的问题严重制约了学生语文学习，教育改革迫在眉睫。中职语文课堂教学改革要紧紧与学生专业学习相联系，考虑到中职教育的特殊性，提高学生语文学习意识，促进学生的可持续发展。中职语文课堂教学改革的方向主要有以下几点：（1）以学生为本，尊重学生语文学习的主体地位，转变教学思想;（2）语文教学与学生专业学习相关联，促进学生综合能力的提高;（3）注重培养学生语文素养，提高学生的个人素质。

二、以学生为本的中职语文课堂教学改革的实践策略

在中职语文教学中为了发挥语文教学的最佳效果，对语文课堂教学做进一步的教学改革，主要有以下几点策略。

（一）强化学生语文基本能力——听、说、读、写

在中职语文教学中，教师要进一步强化学生语文的“听”“说”“读”“写”能力，这是学好语文的基础，对学生未来的发展有很重要的影响。语文是最显著的特性是其工具性，强化学生“听”“说”“读”“写”的能力就是提高学生学习生活的能力，有助于学生未来就业的顺利与个人的成功。学生在未来就业中，需要参加众多的面试，而面试中的个人气质、语言谈吐、书写以及理解能力对学生能否顺利就业有重大的影响，学生可能会由于语文一小部分的欠缺与好工作错失。因此，中职语文教学要考虑学生的发展，强化学生语文基本能力，提高学生的就业竞争力。值得注意的是教师要根据学生专业的不同，有计划、有目的地对学生进行语文基本能力的强化。比如，教师根据幼教专业的学生进行教学时，要注重对学生的“说”“读”“写”三个方面进行培养，使学生语言表达清晰，能够正确引导幼儿语言的发音，为幼儿营造良好的语言环境，促进学生“读”的能力的提高，让学生在幼儿教育中能够语言生动、节奏清晰，为幼儿提供高质量的教学。在“写”的教学上，促进学生对汉字的正确书写，在教学中更好地为幼儿进行汉字教学。除此之外，学生良好的听、说、读、写能力还能够使学生思维逻辑更加清晰，能够快速地理解他人传达的意思，获取关键信息，有层次有逻辑地阐述自身的想法与观点，为学生在生活与工作中提供必要的帮助。

（二）紧密结合学生专业，促进学生语文运用

在中职语文教学中，教师要紧密与学生所学专业相结合，使语文为学生的未来工作辅助，帮助学生在就业中更具竞争力。教师要认真分析学生每个专业的不同之处，为学生提供更加准确的语文教学服务，使学生在实际的工作中能够真正运用到，从而使学生意识到语文学习的重要性。比如，对市场营销专业的学生，教师可以教给学生专业的销售话术，提高学生的专业性，使学生的销售语言更加缜密与艺术，从而帮助学生获得订单，促进学生事业的发展。又比如，教师针对烹饪专业的学生，要进一步促进学生传统文化的学习，提高学生的文化素养，促进学生文学知识的积累，帮助学生在菜品的创造与制作上获取更多的灵感，使菜品更具艺术，还要促进学生写作能力的提高，针对菜品写出高质量的菜品介绍文案，以此获得更好的销量。

（三）加强学生人文素养的培养

语文具有工具性与人文性两个显著的特征，在中职语文教学中，教师不能仅培养学生的语文基本能力，强化学生的工具性学习，还要促进学生对语文人文方面的学习。加强学生人文方面的学习，可以提高学生的个人素养，提高学生审美能力，积累文学知识，使学生在语文学习中能够净化心灵、陶冶情操，树立正确的价值观，实现对学生的德育与美育，使学生均衡发展，这是语文教育的最大价值。比如，在《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习中，教师除了对词中的字词进行教学，使学生弄清楚词中的语言结构与词的用法，还要进一步推动学生对词创作的背景、作者、情感等进行学习，可以引导学生有感情地进行文章的朗读，让学生体悟词中作者满腔报国的热情与英雄不遇的悲愤，提高学生爱国意识，培养学生的爱国意识，实现对学生的德育。除此之外，加强学生人文素养还有助于学生专业能力的学习，提高学生审美能力、逻辑能力，使学生在语文中获得工作灵感，指导学生工作。比如，针对广告设计专业的学生，教师可以强化学生传统文化以及话剧等学习，培养学生的观察能力，促进学生的感情更加细致敏感，在广告设计中能够更有想法，同时还能够使学生的自我审美能力得到提高，创作出更有价值的广告。

（四）丰富语文教学的手段

在中职语文教学中，教师教学方法十分陈旧，通常都是运用“讲授法”進行语文教学，学生不仅失去语文学习的主体地位，还逐渐失去语文学习的兴趣，长此以往不利于学生综合能力的提高。在中职语文教学中，教师要丰富语文教学的手段，激发学生语文学习的兴趣，促进学生在语文学习中主动思考、积极探究，创建高质量的语文教学。教师可以通过以下几点方法，来丰富自身的教学手段：（1）注重语文教学情境的创设，吸引学生语文学习兴趣。教师要重视语文情境对学生学习的影响，促进学生思考与探究。比如，学习《雨巷》，教师可以利用多媒体为学生播放优美的音乐，通过投影仪为学生展示几幅“雨巷图”，将学生代入雨巷的情境中，更好地激发学生的情感;（2）利用探究式教学，促进学生思考学习。教师在语文教学中还要促进学生的主动思考学习，教师少说，尽可能的交给学生进行知识点的探究学习，尊重学生在语文学习中的主体地位;（3）实行游戏教学法，活跃课堂氛围。教师还可以结合学生的性格、年龄特点运用游戏教学的方法，使学生在游戏中学习到语文知识，打造快乐、高效的语文课堂，促进中职语文教学的进步，使语文课堂教学改革更为成功。

语文作为基础性的学科，可影响学生学习与工作的方方面面，学生的工作与学习都离开语文的支持。在中职语文教学中，要大力对语文课堂教学进行改革，不断强化学生语文基本能力，紧密结合学生专业，促进学生语文运用，加强学生人文素养的培养，丰富语文教学的手段，促进中职语文教学的进步。

参考文献：

[1]王剑新.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中华少年，2017（15）：229.

[2]马玉梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].好家长，2017（31）：126.

[3]宋杰.以学生为本的中职语文课堂教学改革及实践分析[J].知识文库，2017（6）.

[4]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：264.

[5]玄远程.中职学校文化课教学改革的探索与实践[J].职业，2018（7）.

编辑 张 慧

中职学生家庭教育论文范文第4篇

摘要：职业教育办学以就业为导向，中职学生毕业的就业问题成为大家关注的话题，职场成功的关键与自身良好的职业素养密切相关，所以加强中职学生职业素养的教育至关重要。本文拟从中职生基本职业素养现状分析入手，结合职业素养内涵及培养要求，从而提出提高中职学生职业素养教育的途径。

关键词：职业素养；中职学生；教育

中职毕业的学生大部分将直接步入职场，能力和专业知识在职场固然重要，但现在企业选用人才时更加看重员工的职业素养，而现状是大多数企业对刚毕业的中职学生不满意，是由于学生的职业素养达不到企业岗位要求，由此可见员工的职业素养已经被企业作为重要评价指标，所以中职学生职业素养的教育和提高刻不容缓，它是以就业为导向来办好职业教育的有效保障。

一、当下中职学生职业素养现状分析

中职学生职业素养现状呈现在以下几方面：

1.片面强调技能而忽略了素质培养。学校为迎合市场需要，存在着不同程度的有重技能、轻素质，重教书、轻育人的教育现象，学生也片面的认为只要掌握专业技能，动手能力强，毕业就能受社会、企业的青睐。

2.缺乏职业发展的认识、规划和引导。一方面是学校开设课程缺乏职业意识及职业素养的培养，欠缺职业生涯规划引导。另一方面，学生自己对自身现状的认识和对职业的期望欠缺，职业角色意识较差。

3.看重待遇、轻视成长。部分的中职学生对职业的期望过于理想，而忽略了职场晋升空间，这山望着那山高，工作不用心，欠投入，眼高手低，一味抱怨待遇差，频繁跳槽，没有敬业精神，因而很难干好本职工作。

4.吃苦耐劳意识和工作责任心有待提高。如工作上拈轻怕重、无故推托、相互嫉妒、上班偷懒。

5.沟通和人际交往、为人处世的能力不够。不敢主动与领导或师傅沟通交流，为人处世不够圆滑，生活圈子窄。

6.团队精神、合作意识、竞争意识和奉献精神不足。如只顾一个人单干，不知团结协作力量大，不求上进，只求索取不讲付出。

以上存在的问题，作为职教工作者，应结合素质教育的基本要求，紧扣职业素养的核心，探寻职业素养培养的途径，把提高学生职业素养，以培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和高素质的人才为培养目标，来延续学校发展的生命线。

二、职业素养教育的内涵及核心

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

职业素养有三大核心，分别是职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。良好的职业信念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、乐观、开放、合作等关键词组成。职业知识技能是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。职业行为习惯就是在职场上通过长时间地学习和改变到形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。

学校应在培养学生的专业技能同时，更应注重提高学生职业素养，以缩短“学生”和“员工”之间的差距，使其毕业尽快融入到社会、企业之中。

三、中职生职业素养培养的有效途径

1.学校营造校园氛围促进学生职业素养养成

良好的校园氛围对学生职业素养的养成有很大的帮助。一方面，学校可在通过张贴宣传标语和海报，造成视觉冲击，营造学习氛围。另一方面，通過开展丰富多彩的校园文化活动让学生耳渲目染，亲身感受，通过学生会等机构培养学生自主管理，从而达到提高自身职业素养的目的。

2.班主任把职业素养教育融入学生日常管理

班主任作应把职业素养的培养作为日常管理和教育的立足点和目标。首先，立足自身，树立良好的职业形象。其次，通过组织各种班级活动把职业素养养成教育贯穿其中。再次，加强职业素养重要性宣导，引导学生自我培养来提高职业素养。

3.学生在日常学习、生活中提高自我培养职业素养意识

职业素养的养成不是朝夕之事，需要在日常学习和生活中从点滴做起，持之以恒。培养学生把自我素养提高和专业学习同等对待，落实在中职生的日常规范上，从言行举止抓起，全面发展自身，提高综合能力从而达到职业素养的提高。

4.教师在理论课与实训课教学环节中贯穿职业素养培养

教师应围绕专业领域所注重的职业素养开展教学，把职业素养教育贯穿于课堂。文化基础理论课，专业理论课，实训课都有针对性的加强学生职业素养的教育，只有在教学中既教书又育人，实现智育和德育的有效统一，才能真正提高学生职业素养。

5.采用“请进来、走出去”的方式加强职业素养培养

请企业专家和优秀毕业生进校园，以真实案列给学生现身说法，讲诉职业素养对个人成才及职业生涯发展的重要性。安排学生参观企业、听行业讲座等使学生认识企业对员工职业素养的要求，以此来增强学生爱专业、爱学习的兴趣，提高他们对职业素养养成重要性和必要性的认识，学习职业素养提高的有效方法。

6.建立校企接轨的培养考核机制

学校和企业对学生的评价标准不统一，好学生并不一定是好员工，让校企的考核评价机制和管理制度接轨很重要。其一，借助信产实习要求，学校在对学生的考评中增加社会和企业对学生职业素养的要求。其二，融入企业制度和文化对班级进行管理和评价，引导学生以企业需要培养自身的职业道德、职业情感和职业习惯，内化职业素养。

7.学生顶岗实习阶段进企业加强职业素养学习

学生到企业顶岗实习是职业素养形成的重要阶段，职业素养在实际工作中才能得到更深刻的认知和提高，此时学校与单位有必要密切配合来对学生进行职业素养教育和培养，让学生步入社会在生产、岗位上和一线从业者密切接触，立足企业岗位需求，有针对性的提高自身职业素养。

中职教育要坚持育人为本，德育为先，注重职业素养，职业素养的高低对学生未来职业生涯的发展起着决定性作用。只有提高学生的职业素养，才能为将来就业和创业打下坚实的基础，所以中职教育应重视学生内在素质的教育，不断提高学生的软实力，让学生走得更稳、发展得更远，突出德技双馨，才能延续好以就业为导向的职业教育生命线，实现学生和学校的可持续发展的良好局面。

参考文献：

[1]丁兆领.提升员工素质的68各关键.经济科学出版社.2011.8

[2]罗华江.青春导航·中职生职业素质培养.中国人民大学出版社.2015.12

[3]刘兰明.安生立命之本——职业基本素养.高等教育出版社.2015.3

中职学生家庭教育论文范文第5篇

1 当前中职学生的礼仪素养低下令人堪忧

现在在很多中职学校里, 好多学生对师生间的基本礼节都做不到。一些学生在校外甚至在校内遇见老师, 都是视而不见, 连打招呼、问好这些最基本的礼仪也很少;同学之间不够礼让, 相互之间不够和谐, 好多中职学生气量太小, 动辄翻脸甚至大打出手;很多的中职学生没有学会尊重。常常发现他们总是会要求别人尊重自己, 但自己却没有尊重别人;很多学生经常未经同意就拿别人的东西用了之后, 还不会还回去;很多的中职学生把一些不文明、粗俗的东西当做是潮流。把一些无视校规、校纪的行为称为有个性、把一些与老师争吵的现象称为很酷、把一些打架的现象称为很帅。中职学生中讲脏话, 抽烟习以为常。礼仪素养的低下令人堪忧。

2 中职学生礼仪教育的重要性

礼仪是一个国家和一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、公民素质等各方面的重要标志。如果人人讲礼仪, 讲文明那整个社会将会充满和谐。中职学生是社会的重要组成部分, 必须根据中职学生的特点有针对性的加强礼仪规范教育。

2.1 礼仪教育

中华民族是一个被称为“礼仪之邦”的民族, 通过礼仪教育可以培养良好道德行为习惯和道德自律精神的。培养他们健康向上的道德情感和高尚的道德情操, 有利于提高他们的自我约束能力, 从而提高中职学生的道德素质。这也是最基本的为人处事的常识, 也是个人发展以及在工作岗位上的基本素质, 只有这样用人单位也才敢用。

2.2 文明教育

中职学生往往我行我素, 在文明修养这一方面, 做的还是很不够的。很多学生不管是在学校还是在工作实习单位, 都没有这方面的意识, 完全不注意个人的修养及形象。一个人的言谈、举止、仪表都能反映出一个人的个人形象、文化素质和精神面貌, 不仅关系到个人的形象, 也会影响到其所在学校、工作单位的形象。通过礼仪教育可以提高中职学生的礼仪修养, 养成良好的礼仪习惯, 使他们能具备基本的文明教养, 为以后的发展打下基础。

2.3 人际交往

曾经有很多的中职学生由于素质方面的问题, 让用人单位很头疼。比如, 上班不像上班, 没有一个好的状态, 穿着打扮与工作环境格格不入。在单位做不了多久, 说走就走, 一句话也没有, 有的几个月时间要跳四五家单位, 问其原因只是不想做了, 太累。还有的走时把单位的工作服也一并带走甚至买给他人。这些都是用人单位觉得中职学生素质低下原因。礼仪教育不仅可以提高中职学生的内在文化和仪表风度, 还有利于提高他们的人际交往能力, 从而塑造出良好的职业形象, 让社会所认可。

3 提高中职学生文明礼仪的方法

3.1 普及文明礼仪知识

文明礼仪知识是每一个人形成良好礼仪习惯的基础。任何一个人的谈吐举止都不是天生如此的, 而是通过后天的教育和实践才慢慢学会的。因此, 中职学校必须重视和加强礼仪规范教育。要注重普及文明礼仪知识, 让更多的学生知道懂礼仪能使人与人之间的关系缓和, 有利于与他人的相处, 有助于得到学校、工作单位欣赏, 更能够让整个社会所认可。

3.2 加强内在修养

礼仪本身不仅仅是“金玉其外”, 更是一种内在道德要求。现今社会每一个人的内在修养都是极其重要的, 没有内在文化的外在表现那都是空的。加强礼仪教育, 更要关注内在修养和引导, 要注重内在, 关注内因。为此, 老师更要以身作则, 做出礼仪榜样去影响、带动、引导、教育学生。一个气质高雅、仪表整洁的教师对学生的礼仪教育具有积极的引导作用。教师应根据自身的职业、性别、年龄等情况做到礼仪规范。教师只有把言教和身教结合起来, 才能在礼仪教育中发挥作用。只有师生共同来做好文明礼仪, 才能营造一个良好的校园环境, 才能让更多的中职学生接受礼仪教育, 融入礼仪文化。

3.3 将礼仪教育纳入考核范围

正是因为礼仪是一个人的行为表现, 所以学校没有把礼仪做为一门考试科目来进行, 而只是在有必要的时候抓一下学生的穿着及一些戴手饰的情况, 只有这些是远远不够的, 对中职学生今后的发展依然没有起到重要的作用。应该是从每一位学生的言谈举止各方面来进行。所以学校要把礼仪作为考评学生的一项重要标准, 可以让学生认识到文明礼仪的重要性。从而可以对自身有一个自我约束, 尽可能的养成良好的礼仪习惯。

3.4 开展礼仪实践活动

单单是礼仪的理论知识, 不足以让学生感受到礼仪的内涵和重要性, 只能让学生知道这个礼仪知识却不知道如何表现, 如何运用。把礼仪融入到实践当中, 以礼仪树立学校的形象, 以礼仪展示学校的风貌。在校内专业与专业之间、班与班之间, 经常开展各种礼仪活动和竞赛, 营造浓厚的礼仪氛围。同时还可以主动走出校园, 为社会上各种公益活动输送志愿者, 提供礼仪服务, 达到巩固知识、服务社会、展示学校风采的目的。这也是学生体现综合素质的最好方法。

总之, 在中职学校的教育中礼仪教育已占据了非常重要的作用, 中职学生上岗就业更需要有良好的素质修养。有效的礼仪教育, 可以有效提高个人的综合素质, 让整个社会所认可。使所有的中职学生在面对社会时更具勇气, 更有信心, 更充分地实现自我, 更好地融入社会。

摘要：礼仪教育是合格公民的必修课, 然而对相对素质较低的中职的学生而言, 礼仪课程似乎还不能完全的认同。本文通过对中职学生的礼仪教育问题进行分析, 就礼仪教育对中职学生的发展进行了探讨和思考。

关键词：中职学生,礼仪,礼仪教育

参考文献

[1] 黄芳.浅析中职礼仪教育[J].科技资讯, 2008 (14) .

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[5] 陆季春, 田玉军.礼仪文化教育与人才素质培养[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2005 (6) .

中职学生家庭教育论文范文第6篇

党的十八大以来，以习近平为核心的党中央高度重视青少年的思想政治教育问题，围绕青少年思想政治教育，提出了一系列新观点、新论断，肯定了思想政治工作在整个教育教学全过程的重要位置并贯彻始终，形成了习近平新时代青少年思想政治教育理论体系。2018年9月10日在全国教育大会上的讲话中，习近平再次提出了关于教育的“首要问题”论断指出： “培养什么人，是教育的首要问题。”

全面建设社会主义现代化国家新征程、实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军是新时代青年学生，树立坚定理想信念、培养爱国情怀、加强思想品德修养、增长知识、扩大见识、增强综合素质是培养青年学生的重要目标。

一、当代中职学生思想道德教育现状问题

（一）指导合理性不足，规范落实不够

目前，大部分中职院校把思想政治教育放在首要位置，但是依然存在治教不严、学校秩序混乱现象，原因主要指导合理性不足，规范落实不够。

（二）教育针对性缺乏，与实际严重脱离

思想政治教育需要跟上时代的步伐，目前中职学校的教育缺乏针对性，脱离实际严重。

（三）思政教育形式陈单一，方式陈旧

教师在进行德育教育的同时，忽视了学生的主动性，主要进行知识灌输，通常的做法是通过班会课将德育教育知识传导给学生，将学生的日常表现作为学生的德育表现，太过枯燥乏味陈旧的德育方式，无法足够引起刚刚升入中职学校的学生，德育效果微乎其微。

（四）政治觉悟不够，理性信念不强，

自我约束能力不强、心理素质不硬、思想观念不够、理想信念不坚定、政治意识淡薄是中职学生这个特殊学习群体的普遍问题，他们不关心理论学习及政治活动，几乎没有政治方面的进取心，人生观、价值观有偏差，责任感以及热情缺乏，对集体主义以及爱国主义精神严重不足。

（五）重技轻德思想严重

中职学生阶段还未形成固定的价值观以及人生观，进取意识薄弱、感觉学会一定的技能即可找到工作，交代父母，没有理想信念方面的追求，从而放松了对自己思想政治素质方面的要求。

（六）自我约束不擅长

中职学生处于人生的青春期，逆反心理比其他时期都重，但可塑性非常强，一旦社会和家庭中的负面能量出现，他们缺乏判断和抵御能量，会对他们造成一定的影响，从而盲目效仿，甚至发生犯罪，影响个人前程和社会稳定。

（七）集体主义欠缺，人际关系薄弱

社会不良风气对年龄较小的中职学生影响比较大，遇到问题自私自利，不考虑付出，只想索取，过分追求享受，忽略了自身担负的责任和集体的利益，集体主义欠缺，也不会处理人际交往中的很多问题，缺乏引导。

二、加强中职学生思想道德教育的对策

为了给社会和国家培养有用的人才，必须将德育教育放在教育的中心及首位，给中职学生以正确的人生引导，摒弃不良的思想行为。

（一）以人为根本，教育观念转变。

针对中职学生的特殊性和中职思想政治教育的重要性，中职学校需要有侧重的进行思政教育。教师在开展德育教育的过程中，应该遵循以人为根本的原则，将学生的实际情况放在首要位置，转变教育观念。传统的教学模式不适应现在的教育，教师引导，学生参与，充分激发学生的学习主动性和兴趣，调动他们参与的积极性。教师在了解学生需求的基础上，增强与学生的互动性，保证学生身心健康得到发展，解决学生面临的实际困难，提高思想政治教育的实效性。

（二）面向对象进行教育载体创新。

中职学生来自不同的家庭、不同的地区、不同的学校，思维方式和生活习惯各不相同，教师不能千篇一律，作为思想政治教育需要面向对象有层次、有针对的进行，应该根据每个学生的实际情况进行创新，有区别的进行思想政治教育，从而体现教育的针对性和实践性。

（三）加强思政教育人才队伍建设。

思想政治教育工作的顺利开展依赖中职学校思想政治教育的主导者和实施者，需要具有较强的创新能力和专业能力，并且富有活力。中职学院需要建立健全思政教育的工作机制，并进行完善和创新，尤其是思政教育的激励保障机制，从而为思政教师营造良好的工作环境，提高工作效率。

（四）提升榜样的力量，增强学生信心。

价值观、人生观及世界观还未形成的中职学生，可塑性比较强，中职学校需要充分提升榜样的力量。思想政治教育需要具体的行为规范， 榜样让学生积极追赶，树立人生目标，从他们感人事迹和优秀品质中受到鼓舞。

（五）加强德育教育，树立正确人生观。

学校在建立良好的校园气氛、丰富学生校园及课外活动的同時， 需把德育教育放在重要位置，从而有效地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们真正地理解光荣和耻辱、高尚和卑鄙﹑善和恶。

三、结束语

当代中职学生随着社会的变化，他们的价值取向更加丰富，思想更加活跃，以人为本、细致的思想政治教育和日常帮助及心理辅导是必不可少的。作为教育活动的主要参与者，具有独立性、自发性和自主性是的学生主体教学方法成功的重要标准。作为思政教育工作者，务必提高研究、判断和引导学生的能力，在教育过程中需更注重学生的成长规律和日常行为规范。