中职机械制造论文范文

中职机械制造论文范文第1篇

【摘要】在中職教育的教学阶段，数学教育是重要的组成部分之一，不仅可以对学生的逻辑思维能力起到一定的锻炼作用，还能为专业课的理论教学和实际操作提供相关的指导思想.随着教育体制改革的推进，中职教育的教学体系逐渐完善与合理化，部分教学内容紧跟时代发展步伐进行相关编写，并注重其应用性，使学生在学习课程理论知识的过程中培养应用能力.但在实际的教学过程中，数学教学与专业课程缺乏相关理论协作，导致教学目标完成效果没有达到要求.本文以此为研究对象，分析当前的教学环境中中职数学教学与专业课程有效结合的途径.

【关键词】中职教学;数学教学;专业课;方法探究

引 言

在中职教育阶段的理论教育中不仅需要注重理论教学的质量，还应注重中职教育本身的教学目标，即促使学生更好地走上就业岗位.随着中职教育体制改革的深化，我们不仅要注重学生的专业课技能培养，还应注重学生的理论知识教学，使学生在加深对理论知识理解的同时，培养其专业实践能力.在新时代教学发展环境下，融合课程的开展不仅能加强学生的理论课教学，还能通过与专业课的结合帮助学生更好地成长.

一、中职数学与专业知识相结合的必要性

（一）为学生学习后续专业课程提供逻辑指导

中职教育的数学教学目标不仅在于锻炼学生的数字运算能力，还注重培养学生的逻辑思维能力，以此在实际的中职教育中为部分理科性质的课程提供相关的理论基础.其中，电子电工、机电、计算机、服装设计和建筑等均在数学知识的理论范畴内.例如，在学习汽修课程时，汽车发动机的机械制图需要应用到斜二测画法、三视图和三角知识等，进行专门的汽车行驶测量需要应用向量知识和相关的阻力计算方法等.从数学理论知识在汽修专业课程上的应用可以看出，其在中职专业课程中发挥着关键作用.因此，在中职教育的教学规划中，相关教育部门和学校机构应该重视中职数学在中职教育中发挥的重要作用，不仅需要改善教学环境，改进教学方法，还要注重教师的素质培训.在数学的教学过程中将专业课知识进行有效融合，能够促进学生对知识的理解以及培养学生的拓展性思维，使学生能够积极进行思考，进而激发其学习兴趣，达成预期的教学目标.

（二）加深学生的专业知识理解层次，提高学生的思维拓展能力

在偏重专业知识教育的中职教育中，要想取得良好的教学效果，应该在理论知识的教学基础上将专业课知识进行有机融合，以此对学生开展高效率教学.中职教育的数学教学应根据学生所选专业开展对应的教学内容.比如，对于汽修专业的学生，教学内容应该侧重于数学的应用计算和空间几何运算，因为在汽修的专业领域需要对发动机排量、缸径和活塞行程进行准确运算;对于财务专业的学生，教学内容应侧重于数据的计量，因为财务专业的职业方向多以数据核算为特点，加强财务专业学生的数据核算教学可有效帮助其适应实际工作.数学的应用领域较广，涉及各行各业，在中职教育的数学教学中促进与专业课的融合不仅能帮助学生更好地理解专业知识，还能使学生发散思维，增强思维能力.

二、中职学生在学习方法上存在的缺陷

（一）学习目标明确性差

中职学生在数学教学的过程中由于种种原因而不能进行良好的主动学习，造成教学目标无法达成，主要原因为缺乏相应的学习计划和明确的学习目标.因此，教师在日常的教学过程中应该帮助学生制订合理的学习计划和积极的学习目标，引导学生进行良好的自我学习，对于数学基础薄弱的学生积极引导和耐心教育，帮助学生克服自卑心理，树立正确的学习观念.

（二）学习方法针对性差

学生的自我学习是建立在学生掌握良好的学习方法基础上开展的一种自主学习方式.该方法要求学生树立良好的学习观念，如课前进行系统的教学内容预习、课堂上认真听讲并做好笔记、课后进行温习和按时完成作业、面对较难的问题积极寻求解决办法等.但在实际的教学环境中，由于学生的学习态度参差不齐，并且没有根据上述方法针对性地展开学习活动，进而造成学生的学习方法缺乏一定的有效性.

（三）自控能力差

自我学习的自主性要求学生具备一定的自控能力，除了使学生能自主开展学习活动外，还要使学生积极进行思考，进而完成相关的学习任务.部分学生由于自身存在好动的性格特点，不利于养成自我学习习惯.对此，教师应该有针对性地开展自控能力的教育，通过前期监督使学生养成一定的学习习惯，待其具备一定自控能力后再进行自主学习.自控能力的培养不仅能帮助学生在课堂上集中精神，还能帮助他按时完成教师布置的教学任务.因此，对于自控能力差的学生，教师应注重培养其自控能力，帮助其提高自身的学习能力，实现自我学习.

三、改进学生学习方法的措施

（一）注重培养学生的学习兴趣

兴趣是影响学生学习的重要因素之一.通过兴趣的指引，学生能够自发进行学习活动，并从中获得愉悦感，实现对知识的完好吸收.绝大部分学生由于缺乏相关的诱因，导致学习兴趣难以激发.对此，教师应该根据学生的个体性差异，针对不同的学生开展不同的兴趣培养计划，激发学习的兴趣，使其树立正确的学习观念，积极主动地学习，帮助学生建立良好的学习心态.同时，教师要积极转变教学理念，让学生加强对数学学习的重视.在数学教学融合于专业课的情况下，数学知识对专业课起着服务功能，积极学习数学知识能够帮助学生提升逻辑能力，进而促进其对专业课知识的吸纳能力.因此，教师务必积极转变教学理念，注重采用合理方法来切实提升教学效率，从而促使学生主动地学习数学知识.教师要引导学生认识到数学知识对专业技能的重要性.唯有让学生真正地体会到数学知识的重要地位，才能促使其积极地学好每节课，从而把数学知识灵活应用于专业课的学习中去.例如，财会专业的学习是离不开数字的，而高水平的计算能力是作为一名会计必须掌握的基本技能.为了有效地提升工作效率，教师务必积极帮助学生提升计算能力.教师也要帮助学生培养对数字的敏感度，因为敏感度是确保计算准确率的基础所在，同时是会计职业需要具备的专业素养.

（二）幫助学生养成良好的学习习惯

在一定程度上虽然中职的数学内容与专业课知识相结合会获得良好的教学效果，但也增加了教学内容的复杂性.因此，教师应该注重培养学生良好的学习态度，帮助学生理解课程特点，并针对课程知识点进行相应的讲解，使学生在教师的引导下掌握教学内容的核心知识点.

由于课程知识的相互融合在一定程度上增加了教学内容的难度，所以教师应该积极引导学生进行课前预习活动，促使学生对知识有初步的了解，并且可以根据学生的预习结果着重讲解教学内容的难点部分.例如，在平面几何的教学过程中，教师可以让学生根据相关的要求进行图形的绘画，由某名同学画出原点对称图形，另一名同学讲解关于原点对称图形的知识点，并且指出原点的位置，再找一名同学进行最后的答案宣布，并点评前面两名同学的知识点阐述.此外，让学生将学习过的知识点进行重组温习，然后以此进行对照，对疑点、难点进行深刻探讨，积极寻求解决问题的方法，进而在回忆所学知识的同时加深对新知识的理解.在新知识的预习过程中，学生能加强逻辑思维活动，对疑点进行记录，在课堂上及时向教师请教，交流自己在预习过程中的心得与体会.教师通过课上提问培养学生课堂听讲、记录能力.

在实际的教学过程中，部分学生由于性格特点导致教学活动难以展开.对于这部分学生，教师应该积极进行引导，提高其在课堂上的注意力.学生通过笔记能有效理解教师教学过程中所授知识点，并且记笔记的过程有利于学生在课堂上集中精神，帮助学生记录重点知识点的同时加深学生对教学内容的理解.因此，教师应该注意培养学生上课记笔记的习惯，一方面能加深学生对知识的理解，另一方面能促进学生认真听讲.

（三）提高学生的自控能力

在中职数学教学融合专业课的教学过程中培养学生的自控能力不仅是帮助学生进行自主学习的重要方法，也是提高教学质量的重要措施.所以，教师在改进教学方式的同时应培养学生的自控能力，帮助学生在无人监督的情况下也能独自进行学习活动.

教师可以引导学生设计自我学习监督表，通过作业的形式让学生进行简要的学习记录，帮助学生锻炼自控能力.学生通过记录学习的内容和对内容的掌握程度监督自身的学习进度.自我学习监督表可通过设置相关栏目帮助学生进行自我监督，如作业完成度、教学内容理解程度、教学内容疑点难点、完成学习项目所消耗时间等.有效的内容设置能够帮助教师更好地进行监督，同时帮助学生提高自控能力.

在实际的教学过程中，教师应该指导学生进行科学的时间规划，保证具有充分的学习时间，进而实现学习目标.教师在实际的指导过程中可使学生建立符合自身的学习时间表，通过学习时间的规划促使学生严格执行.此外，学生记录学习过程的消耗时间，能帮助自己提高学习效率.

（四）利用实践活动提升学习能力

教师在课堂的理论教学中不仅要进行完整的课程教学，还需注重学生的动手实践能力培养.中职教育在我国的教学体制下相对注重学生的动手实践能力.通过数学教学的培养，学生可以具备良好的逻辑思维能力，并且可以根据相关理论知识将其应用至专业实践中.比如，在学习概率与统计后调查某社区的人均车辆占有情况，先采取随机调查，然后根据人群和收入进行定向调查，统一调查条件，最后根据统计结果得出拥有车辆的人群特点和其人均收入特点等.

（五）抓住教学重点，强化思维能力

数学教学的首要任务是培养学生的数学素养，让其在遇到生活问题时能够借助数学方法进行处理.数学素养的形成不仅能够促使学生将问题快速解决，而且可以帮助其提升思维活跃度.这就要求教师在教学过程中积极抓住相关知识点来帮助学生培养思维能力.数学教材当中有许多处理问题的方法，如小组合作法、分类讨论法以及数形结合法等，教师要善加应用.例如，在“函数的表示方法”这一节的教学中，教师便可结合相关内容来为学生传授数形结合法与分类讨论法的使用技巧.这两种方法可以帮助到建筑与美术类专业学生的专业课学习，是其处理好设计与绘画问题的工具.美术类学生可以通过数形结合法获取创作灵感，而建筑类学生可以利用分类讨论法检验其所设计的样式是否合理.

（六）渗透专业课知识，提升运用理论的能力

教师可以将专业课知识渗透于数学教学中，这样可以促进数学知识与专业知识的融合，让学生学会如何将数学知识应用到专业内容中去，从而帮助其提升运用理论的能力.例如，在“二进制及其转换”的教学中，教师可将二进制的由来与其为什么会被应用于计算机当中讲述给学生，这有利于激发计算机专业学生的学习兴趣.另外，数学中的二进制知识也可以帮助学生更好地理解计算机的处理模式，如此一来便可促进专业课的学习.

结 语

在教育体制改革不断深化的今天，除了中职教育的教学内容以外，应同时对中职教育的教学方式进行相应改革，以促进中职学生更好地发展.中职数学教育作为重要的逻辑思维培养课程应引起相关重视.在社会持续发展的今天，加强中职教育是促进学生实现更好发展的重要方针，需要相关教育部门和学校机构共同协作，促进中职教育改革的同时加强中职数学与专业课的融合，并以此为案例加强理论指导实践的教育理念，使中职教育培养出符合时代要求的中职人才，促进我国的人才教育体制向前发展.

【参考文献】

[1]束鸣.新课程背景下中职数学教学方法研究[J].现代职业教育，2017（35）：148.

[2]喻小文.专业背景下中职数学的应用性教学探讨[J].课程教育研究，2015（06）：187-188.

[3]吴前发.浅析中职数学教学中如何充分融合专业课知识[J].才智，2018（19）：4.

[4]程玉双.中职数学教学生活化的实践研究[J].新课程（下），2016（05）：114.

[5]薛安刚.中职数学在新课改下的教学策略分析[J].中国培训，2017（10）：217.

中职机械制造论文范文第2篇

[摘 要] 近年来，随着我国高等教育体制的改革，中职升本成为应用型本科新兴的培养模式。文章总结了应用型本科教育的基本特征，介绍了广西中职升本招考的基本情况，针对中职毕业生的特点和应用型本科人才培养的目标及要求，提出了“先实践—后理论—再实践”的培养模式，并结合教学与实践经验，阐述了该教学模式的基本方式和方法，为同类院校提供参考。

[关键词] 应用型本科;职业教育;教学改革;机械电子工程

[基金项目] 广西高等教育本科教改项目《基于产业链和就业驱动的“中-高-本”多目标服务的专业群构建探索与实践》（2016JGB206）;广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《高性能LED贴片机关键部件的振动力学特性研究》（2019KY0216）;广西高等教育本科教学改革工程项目：基于“STEAM”多尺度评价的双语课程教学模式探索与实践——以《供应链管理》双语课程为例（2020JGB193）;广西自然科学基金：基于深度学习的船舶柴油发电机微小故障智能诊断与预测方法研究（2019JJB160070）

[作者简介] 宫文峰（1987—），男，山东泰安人，博士，讲师，工程师，研究方向为智能故障诊断、人工智能与深度学习;张美玲（1987—），女，湖南株洲人，硕士，讲师（通信作者），注册会计师，研究方向为财务审计与投融资风险管控。

引言：应用型本科是面向工程技术应用的高等教育类型之一，目的是为行业培养业务技能过硬、理论基础扎实的技术技能型高层次应用人才[1-2]。桂林电子科技大学北海校区是广西应用型本科示范高校之一。2013年，广西普通本科院校首次对口招收中职毕业生进入本科专业学习。我校是广西第一批四所“中职升本”招生院校之一。针对中职毕业生的层次特点和应用型本科人才培养的目标及要求，我校提出并采用了“先实践—后理论—再实践”的教育教学方法。本文介绍了应用型本科教育的特征，分析了中职生的基本特点，并结合教学与实践经验，阐述了“先实践—后理论—再实践”的基本方式和方法，为同类院校提供参考。

一、应用型本科的办学现状和特征

自2000年以来，在教育部的推动下我国有近600多所高校开展应用型本科教育教学。通过对比各应用型本科高校的办学特点，总结得出应用型本科教育的基本特征主要体现在：定“向”在应用，定“性”在行业，定“格”在复合，定“点”在实践[2]。应本教育在人才培养模式上主要由价值取向、培养目标、课程体系、教学环节和人才评价五个方面组成。其中，以价值取向为基点体现行业性、以培养目标为导向体现应用性、以课程体系为载体体现复合性、以教学环节为途径体现实践性、人才评价为保障体现多元性，这五个要素相互依存，彼此制约[3]。

二、广西中职升本招考的基本情况

在教育部的号召下，广西2013年启动了普通本科院校对中职毕业生招生的工作，广西教育厅首批遴选出桂林电子科技大学等4所本科试点院校和32所中职试点学校，采用中职专业与本科专业相对口的招生方式，先由中职校长实名推荐、再由本科院校自主招生等形式进入高校就读本科专业。招生考试主要采用文化课的笔试和专业技能的面试相结合并择优录取。中职升本的学生在学籍管理、奖、助学金等政策待遇与普通高考考入的本科生一样，完成本科教学计划规定的课程且成绩合格的学生，发放本科学历证书。“中职升本”招考每年都在进行，招考方式方法也在不断调整，具有招生资格的高校数量也在不断扩充，招考方式也在不断优化和调整。

三、中职升本的生源特点分析

通过对中职升本的学生进行培养和管理，我们发现这类层次的学生特点是很明显的，例如机械类专业的学生主要表现在以下几个方面：

（一）动手能力强，喜欢实践课程

中职升本的学生具有较强的工程应用性和实践性，通过对该专业的多层次教学发现，中职升本的学生在实践环节方面明显强于普通高中的学生，比如：机械装置拆装实训、机械加工实训、电子产品焊接制作实训等，动手环节接受能力和接受效率也较高。

（二）具有一定的企业经历和实践经验，呈多样化

中职升本的学生入学前技能水平层次参差不齐，有的具有一定的专业实践经历，也有的在某一技术方面具有较强的实践经验，比如：数控机床、加工中心的操作与编程、汽车维修等;也有的学生的企业经历与专业相关性较低，呈多样化。

（三）喜欢参加创新类的大赛，具有可塑可教性

中职升本学生的另一个表现是对科技制作、创新赛事的兴趣较高，比如广西电子设计大赛、广西机械工程训练大赛等，通过对中职升本学生的有效指导，中职升本的学生在动手实操方面表现出优异的成绩。

（四）理论基础薄弱，学习主动性和纪律性较差

中职升本学生的数学、英语等基础薄弱，对专业理论的兴趣明显低于实践环节，对理论公式的学习具有明显的排斥性，对理论知识的学习理解能力相对较差，对自己能完成本科学业的信心较低，自学能力和自律性较差。

（五）课程气氛相对活跃，喜欢接触新鲜事物

教学发现，与普通高中考入的学生相比，只要方法得当，中职升本的学生的课程气氛相对活跃，能与專业老师进行良好的互动和交流，喜欢接触新鲜事物，并且善于表现自己，自尊心较强，渴望得到认可。

四、“先实践—后理论—再实践”的教学模式

通过对中职升本学生的特点分析，我们发现，如果采用传统的教学方式和认知逻辑方法给中升本开展教学会出现很多问题，经过不断的探索和实践，我们形成了一种针对中职升本的“先实践—后理论—再实践”的教学模式。即学生入学之后我们先进行专业的认知实践，然后再进行专业理论学生，然后再进行深层次的专业实践。在课程体系设置上，专业课程之前先开低难度的实践课，让学生有个感性认识，然后在专业理论课程之后又再开设实训实践课对理论进一步消化和应用。实践证明，这种教学模式取得了良好的效果。

以機械类课程为例，中职升本的学生入学之前在社会上经历过相关的专业实践，但是层次参差不齐，为此，在新生入学的大一上学期就开始安排机械专业认知实习课程，让学生层次总体水平相当，对机械工程有一个总体认知，同时第一学期开设基础课程。然后在第二学期紧接着安排普通机械加工实训课程，为第三学期的机械制造技术课程打基础，第三学期再开始安排机械装置拆装实训课程，为第四学期机械原理课程和第五学期的机械设计课程打基础，同时加深第二学期普通机械加工实训原理方面的内容;在第五学期开设机械原理综合设计课程，在第六学期开设机械设计综合实训课程，在第七学期开设机械工程训练课程，将大学三年里学的专业知识进行综合强化实践，为第八学期及毕业设计打下基础。为保障教学的连续性，我们在专业课程里还设置了课内实验。总结起来即是：专业认知-机加工实操-基础学习-原理学习-设计方法-课程设计-综合实践-毕业设计及实习，课程之间前后贯通，合理衔接，更加符合中职升本学生的认知规律和逻辑。

结束语：应用型本科在培养过程中面临许多新问题，中职升本是应用型本科培养的一种新尝试。面对新的培养对象，文章探讨、总结了我校机械工程专业中职升本的“先实践—后理论—再实践”的教学模式和培养经验，可为同类院校所借鉴。在后续培养过程中，还需要根据新时代要求进行调整，提升应用型本科的教学质量，更加符合社会的需求。

参考文献

[1]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的专业特征[J].职业技术教育，2008，29（28）：29-31.

[2]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.新形势下如何成为一名优秀的应用型本科教师探讨[J].大学教育，2016（2）：128-131.

[3]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.基于产业链的“中—高—专”多层次起点应用型本科培养“立交桥”的探索研究——以机械程专业为例[J].课程教育研究，2017（18）：33-34.

Exploration on the Training Model of \"Practice First-Theory Later-Practice Again\" for Technical Applied Undergraduates

GONG Wen-feng，ZHANG Mei-ling

（Guilin University of Electronic and Technology〔Beihai〕，Beihai，Guangxi 536000，China）

Key words：applied undergraduates;vocational education;teaching reform;mechanical and electrical engineering

中职机械制造论文范文第3篇

关键词：中职机械类专业;实训教学;教学改革

中等职业教育是我国培养技能型人才的重要途径，实训教学是由理论转向实践的重要环节。但是传统的中职机械类教学过于重视理论教学，实训教学不能达到企业对技能型人才的需求，学生的综合素质和实践操作能力不高，不能满足社会发展的需要，缺乏市场竞争力。为此，必须深入贯彻和落实教育改革的精神，加强对实践性人才的培养，通过一系列的实训教学改革，增强学生的实践能力和操作能力，只有这样才能满足社会发展对机械类生产和建设的要求，将学生的专业知识转化为实际的能力，为企业输送更多的实践性人才。

1 实训教学的重要意义

随着社会的不断发展，企业不仅需要机械类专业的学生掌握系统的专业知识，也要求他们必须具有实际的操作能力，满足用人单位的需要。为此，我们必须重新定位机械类专业教学的培养目标与教学体系，树立技术性人才的培养目标，用新的衡量标准去研究和分析机械类专业教学。为此，中等职业院校必须高度重视机械类专业学生的实训教学，将实训教学看做是教学工作的重中之重，不仅讲授理论方面的知识，更要让学生通过实践操作，提高他们的动手能力，将学生的理论性知识转化为实践技能。从这个层面上来说，贯彻和落实中职机械类实训教学改革的思想和理念是大势所趋，具有十分重要的意义。

从培养目标上来说，中职机械类专业的教学以学生顺利就业为基本方向，需要培养出操作能力强、技术水平高、综合素质过硬的技术人才。因此，在教学过程中，教师应把握实训教学的实践性和职业性的特点，将实训环节看做是重点内容和关键环节，着力提升学生的综合素养和实践能力，与培养目标相统一，与用人单位的人才需求相吻合，培养出更多的技能型人才。

2 中职机械类专业实训教学改革的内容

现阶段，迫切要求对中职机械类专业的实训教学进行改革，从教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价等多个方面进行改革，在学生掌握机械类专业理论知识的基础上，将学生的专业知识与实践能力和专业技能结合起来，形成机械类专业学生的核心能力与综合竞争力，满足社会发展和素质教育对机械类专业学生的要求。只有这样，才能达到实训教学改革的设想，将实践教育贯彻到具体的实践过程中去，提高学生解决问题的能力，使每个学生都能够具备相应的机械工程素质。具体说来，中职机械类专业实训教学改革的内容主要包括以下几个方面：

2.1 开展一系列的实验活动，增强学生对专业知识的理解

在实际的教学过程中，为了增强学生的学习积极性，提高教学效率，中职机械类教学要有计划、有步骤地安排一些课内实验活动。可以通过课内实验、具体操作、课堂演练等形式，让学生将学到的知识进行巩固，并通过实践操作加深对这些知识的理解，使学生具备机械工程实践中所需要的基本技能和操作手段，并培养学生的创新意识。

2.2 开展机械工程实训教学，提高学生的综合素质和实践能力

在实训教学中，除了要重点培养职业发展需要的实践操作能力外，还需要对学生的专业技能进行系统化、科学化、规范化的实训。例如，可以通过课程设计这一环节，培养学生搜集与处理信息的能力，通过解决实训教学中的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，在此过程中，还可以让学生具备与他人开展有效合作的能力和组织协调能力。

2.3 培养学生的综合素质，形成机械类专业学生的核心能力

对于中职机械类专业的学生来说，要进行长期的培养和系统的训练。要培养学生的机械制图能力，更好地应用CAD/CAM技术，通过绘图设计与机械设计，让学生在实训中形成自己的核心能力。要制定出完善的综合能力培养计划和教学方案，并适当增加一些探索性和研究性的课题，让学生通过不断的探索形成不断学习、主动探究的观念与意识。在对学生进行考核评价时，可以将一些探索性的课题作为考核的内容之一，也可以通过举办技能竞赛、实践能力演练等方式对学生进行评价，使学生树立研究问题和探索问题的意识，不断加强学习和研究。另外，要鼓励学生加强数控技术实训，并对学生的专业技能等级进行评估，获取国家专业技能等级证书。在实习期间，要让学生融入到企业的生产一线中去，了解用人单位对人才的需求，不断提高自己的实践操作能力和综合素质，更好地适应社会发展的需要。

2.4 贯彻并落实素质实践教育

在实训教学的过程中，不仅要注重显性的教学环节，而且要注重隐性的教学环节，综合化、一体化地培养学生的素质和能力，使学生建立完善的素质体系。

3 实训教学改革的具体方法与途径

在具体的教学过程中，要加强对教学方法的探索和改进，在实践能力培养的目标下寻找切实可行的教学方法，增强教学方法和教学形式的适用性和实用性。要充分发挥教师的主导作用，根据学生的自身情况和教学环境，有针对性地开展教学活动。例如，可以通过启发式、实践演练、现场教学等形式，因材施教，让学生在操作中学习、在实践中思考，使学生树立科学精神，增强探索意识，在实践中培养自己的能力。另外，要在实训教学中加强对教学技术的研究，利用现代化的教育手段提高教学的效率。例如可以通过播放教学视频、制作电子教案、开展实训车间远程教学、建立校园学习和交流网络，让学生通过多种形式进行学习，提高学生的学习积极性和学习效率。

在实训教学改革和素质教育的大背景下，必须在实训教学中使学生树立主体意识，发挥学生的主体性，让学生明确学习的内容与要求，增强学生学习的主动性和自主性，积极参与到实训教学中来。对实训教学中的内容进行记录和总结，对没有掌握的教学内容及时询问，提高学习的效率。最后，学生要及时总结学习过程，撰写实训总结报告，对相关技术要点和操作要领进行总结，分析自己遇到的问题并及时予以改进。

中职机械类专业实训教学要不得完善教学体系，将专业教学、科学研究与实践操作联系起来，与用人单位对接，采取共同培养、联合办学等形式进行教学，使学生能够满足用人单位的需求。要加强产、学、研一体化建设，使专业学习和实践操作相互协同、相互促进，提高学生的实践操作能力和综合素质。具体说来，应做好以下两个方面的工作，完善机械类专业实训教学体系：第一，要广泛地开展科学研究活动，并将科研活动与实训教学活动联系在一起;第二，要进一步推广“双证书”教学模式，让学生在取得学历和文凭的同时，取得专业类资格证书，对学生的实践能力进行鉴定，使学生能够更好地掌握专业知识，锻炼自己的实践能力，满足用人单位的要求。

4 结语

现阶段，随着我国机械化水平的快速提高，社会发展对机械类专业学生的技能提出了更高的要求。为此，必须重视机械类专业的实训教学，不断提高教学的效率和质量，根据用人单位对机械类学生的要求，对学生进行系统、规范和科学的培训与教育，让学生在实践练习中提高自己的操作能力和专业技能，满足社会发展对机械类专业学生的要求。

参考文献

[1]顾意伟.刍议中职机械专业实训教学的经验与体会[J].科技创新与应用，2012.(10)

[2]邹会会.中职机械类专业实训教学改革的实践研究[J].电子制作，2013.(04).

[3]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009.(05)

中职机械制造论文范文第4篇

适用专业：汽车检测与维修技术

先修课程：《机械制图》《汽车机械基础》《工程力学》《液压与气动基础》

《整车维护》《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》 后续课程：《汽车发动机总装与调试》《汽车维修质量检验》

《 汽车故障诊断与检测技术》

一、前言

1.课程的性质

该课程是江苏省五年制高职汽车检测与维修技术专业的一门专业平台课程。在学过《机械制图》《汽车机械基础》《工程力学》 《 液压与气动基础》等课程之后，进行《机械基础课程设计》，课程设计是全面应用所学的知识，独立完成一个设计。这是一次全面、综合实践性很强的模仿设计工作的练习和考核。

2.设计思路

该课程是依据五年制职业教育《汽车检测与维修技术专业》人才培养方案设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

二、课程目标

能计算选择电机，确定总传动比，并分配各级传动比，计算各轴功率，转速，转矩，对传动件(轴、齿轮)设计计算，装配图设计和绘制，零件工作图设计、绘制，能编写设计计算说明书。

三、课程内容和要求

1.设计内容：设计一级变速箱。

2.时间安排：①1设计计算：1天

②绘制总装图草图：2天

③绘制正式总装图：2天

④编写说明书：1天

⑤答辩：1天

(上述时间安排仅供参考，学生可以根据自己的设计情况适当调整详细的设计时间进度。)

3.设计要求：①绘制总装图一张;A2

②绘制零件图若干张(具体要求由指导老师确定);A3

③编写设计计算说明书一本(字数不得少于5000字)。

四、成绩考核

1、平时表现(包括纪律遵守情况、设计态度情况等)占20%

2、图纸质量和说明书质量占50%

3、答辩成绩占30%。

注：

1、课程设计成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五等;

2、对于抄袭他人成果、设计方案存在严重缺陷和答辩不合格者，课程设计成绩为不合格。

五、教学建议

1、课题选择要根据学生的实际能力和所学专业，并结合企业实际综合考虑，学生可分组进行，每组68人，每组课题要有区别，每组配1名指导老师，

2、要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，让学生从设计方案的构思、零件材料的选择、工艺设计计算、画图，到查阅技术资料、编写技术文件等各方面得到综合训练。

中职机械制造论文范文第5篇

实践教学内容的改革是实践教学的关键, 机械类专业应该坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则, 使学生具有解决实际问题的能力和机械工程素质。通过实验来加强专业基础知识教学。为提高学生学习理论课程的积极性和效果, 中职机械类专业的各理论课程都含有课内实验。通过参观、课堂实验、课堂演示、金工实习等方式, 达到巩固基础理论知识、训练基本技能、掌握基本方法, 培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。通过实训来完成一般能力与专业技能相结合。实践教学各环节除包括适应学生未来岗位的专业技能外, 还应包括与专业技能相关能力的实训。如在课程设计中培养学生收集 (检索) 和处理信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、写作与表达能力, 以及团结协作和社会活动组织的能力等。突出专业核心能力与综合能力专业核心能力的培养要坚持不断线。机械类专业主要通过计算机绘图CAD机械设计机械CAD/CAM实训数控技术实训、实习毕业设计等实践教学环节来逐步完成。在综合能力训练、生产实习和毕业设计等模块中, 适当增加一些探索性、实践性的内容, 通过数控技术实训提高学生专业核心能力, 争取获得国家专业技能等级;在毕业实习过程中, 通过到企业生产第一线提高学生的专业综合能力。强调素质实践教育主要通过素质体系中的显性实践环节和隐性实践环节来完成。

2 重构实践教学体系

实践教学体系由硬件和软件组成。硬件包括实验室、校内外实习基地和演练场等, 它是实践教学的物质条件。软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法等, 是我们开展实践教学的依据, 是学生实践能力培养的具体方案。学生各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去。中职机械类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识与相应的专业技术理论, 又必须具备较强的技术应用能力、现场操作技能和素质, 就业后应能“零培训”上岗, 所以, 实践教学是实施机械类专业整体教学方案中的重中之重, 在教学计划中应占相当大的比重。实践教学体系应遵循职业教育循序渐进的规律, 从简单到复杂, 从一般到先进, 从单一到综合, 使学生逐步掌握适应岗位 (群) 要求的职业技能, 具备中职机械专业要求的综合实践能力与机械工程素质。中职机械类专业的整体教学体系宜采用“前后两段式”的“宽基础、活模块”结构, 与此相配套的实践教学体系采用模块式结构体系, 主要由基本实践系列、实训实习系列、综合训练系列三部分构成。基本实践系列由基础课程与基本素质课程组成, 它可穿插在相应课程的理论教学中, 也可安排在相应的课程结束后立即完成, 它是实践教学体系初级阶段;这一阶段可以完成诸如机械测绘、课程设计、CAD考证之类的内容。实训实习系列由基本职业素质实践环节组成, 它一般采取集中学习的形式, 也可安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行。综合训练系列由岗位群的实习或设计构成, 它进一步培养学生综合应用所学知识, 完成就业前的职业技能综合训练, 直接与职业技能挂钩, 是实践教学体系的高级阶段;这一阶段可以在校内完成, 也可在校外完成, 要依据实习设备条件来确定, 但最有效的模式是“2+1”模式中的“顶岗实习”。

必须指出的是, 尽管不同的专业各模块涉及的内容可能不同, 但在实践教学时间的安排上一定要符合产学结合的“2+1”培养模式, 这是实践教学改革的基本要求。“2+1”教学模式, 学生在校学习二年, 在企业顶岗实习一年, 将以往许多在校进行的模拟实训, 转变为在顶岗岗位上“真刀真枪”的实干, 能使更多的学生、更早地在“准工作岗位”上熟悉企业产品性能、生产工艺流程、企业工作环境, 熟练掌握实际操作技能, 缩短教学内容与企业岗位需求之间的差距, 实现学校与企业的零距离、学生与员工的零距离跨越, 使学生一毕业即可上岗工作。所以, 重构实践教学体系时, 在内容上要以就业为导向, 在时间安排上要以“2+1”培养模式为依据, 依次组织课程结构体系和教学内容。

3 改革实践教学方法

在教法上, 充分发挥实践指导教师的主导作用, 注重因实践环境施教, 积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式, 鼓励学生独立思考, 激发学习的主动性, 培养学生的科学精神、创新意识和个性。同时, 加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用, 采用电视录像片、机械类电子教案、光盘、CAI课件、模拟软件等多种形式进行教学。

在学法上, 创造条件, 充分发挥学生的主体作用, 做到实践前有预习, 明确每个实践模块的目的、内容和要求, 独立拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤, 做到认真听讲与记录, 仔细观察, 牢记要领, 勤于分析与训练, 掌握技能;实践后有总结, 及时写总结报告, 归纳技术与操作要点, 分析不足与改进方法。在实操教学或顶岗实习方面, 应努力探索, 走校企合作, 产、学、研相结合的道路。有条件的学校, 可通过学校对外机械技术服务, 启动对外的生产加工业务, 在取得了良好的经济效益的同时, 为实践教学打下良好的基础。另外依托行业和企业, 建设校外实习基地, 深入进行校企合作, 是强化实践教学最直接的方法和途径。校外实习基地建设, 要充分利用周边地区的优势和行业优势, 建立稳定的专业校外实训实习基地, 为培养学生的技术应用能力提供保证。“双证书”制是强化实践教学的有效方法之一, 机械类专业“双证书”教育的主要思想是:立足学校, 面向社会, 实现培训、实训与考试三位一体。具体做法是:理论教学课程综合相应工种的应知部分, 实践教学环节融合相应工种的技能部分, 通过正常的理论和实践教学, 自然达到相应工种的职业技能鉴定标准经过职业技能鉴定, 获得相应工种的职业资格证书, 实现职业资格零培训。

摘要：近年来, 企业对机械类人才“零培训”上岗的新要求, 不断改进的实践教学手段和新的教学方法, 为进一步强化机械专业实践教学注入了新的活力。重新思考如何进一步强化中职机械类专业实践教学, 对实现人才培养“校企无缝接轨”, 提高中职学生职业素质, 形成中职教学特色具有重要意义。笔者认为, 在硬件建设投入有限的条件下, 学校可以从实践教学体系的重构、实践教学内容的优化、实践教学方法的改进等几方面来强化中职机械类专业实践教学。

关键词：中职机械,专业实践,教学

参考文献

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[2] 刘迎春, 宁立伟, 邓奕, 等.应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究[J].湖南工程学院学报, 2004, 14.

[3] 李焕锋, 刘自然.适应先进制造技术发展深化机械类专业教学改革[J].郑州工业高等专科学校学报, 2004, 20.

中职机械制造论文范文第6篇

如何防止学生实习中的伤害事故, 是中职学校普遍关注的一个问题, 在我国, 这类事故十分严重, 每年有许多学生因事故致伤致残, 财产遭受损失, 一旦学生出现安全事故, 将对学生、家庭、学校造成严重的影响。酿成这类事故易于发生的一个重要原因是学生不懂安全技术, 缺乏安全知识和自我保护意识。因此, 不断提高学生的安全意识、防范能力和安全操作技术水平, 显得尤为重要。

目前, 许多中职学校都开设有机械专业, 机械设备是现代生产中各行各业不可缺少的设备, 不仅工业生产要用到各种机械, 其它行业也不同程度的用到各种机械, 它是各行各业解放劳动力、提高生产率的有力工具, 也是现代工业的基础。在生产的人机环境系统中, 机械与人相比, 具有人所不可替代的优点:

1) 输出功率大, 可长期稳定操作, 不易疲劳, 生产率高。

2) 自动化程度高。

3) 准确性和速度比人好。

4) 灵敏度和反应能力高。

5) 耐用性强, 可在人不适宜的环境下操作。

6) 可靠性高, 不会受外界因素的影响。

7) 运转速度快, 可连续运行。

8) 能同时完成多种作业, 适应性强。

由于机械设备仍需人的操纵、监控和维护, 故机械设备的运转是处于人机环境之中的, 从生产安全的角度出发, 要保证人、机、环境的安全, 必须协调人机关系, 保证人、机的本质安全, 遵循人机之间的安全规律。学生对机械设备的实践操作是必不可少的环节, 保证学生的实习安全、设备安全, 是实习教学过程中的重要工作, 教育学生严格按照实习操作规程进行实习, 教育学生关注安全、关爱生命。

1 我国工伤死亡事故状况

我国各类事故每年约有100万起, 工伤事故死亡大于等于13万, 伤残70余万人, 职业病危害70多万人。一次死亡10~29人特大事故约平均每3天一起, 一次死亡大于等于30人以上的特别重大事故约平均30天一起。造成的直接经济损失约1500亿元人民币, 占中国GDP总量的2.5%左右。

由于人的安全素质差 (即安全意识差、安全观念差、安全技能差、安全行为规范差) 而造成的事故灾祸占伤亡事故的80%以上。

数据显示, 发生过工伤事故的企业, 事故比例是, 来自农村乡、镇和县城的务工者, 工伤事故分别占工伤者总数的70.2%、15.4%和10%, 城市户籍职工受工伤的机率占4.3%, 而大城市的工伤者只占1.6%。

总结伤亡事故的惨痛教训, 人为失误是伤亡事故的元凶。事故中60~70%是人的“三违”而引发的, 即违章操作、违章指挥、违反劳动纪律而造成伤亡事故。

由此可见, 除了企业对生产机械设备硬件方面增加投资外, 对企业员工的安全培训已变得非常重要, 加强和提高企业安全管理人员素质的问题亟待解决。

2 机械伤害事故

2.1 机械伤害

机械性伤害主要指机械设备运动 (静止) 部件、工具、加工件直接与人体接触引起的夹击、碰撞、剪切、卷入、绞、碾、割、刺等形式的伤害。各类转动机械的外露传动部分 (如齿轮、轴、履带等) 和往复运动部分都有可能对人体造成机械伤害。

2.1.1 机械的危害因素。

机械是若干零部件的组合体, 在这个组合体中至少有一个零件是运动的, 且还具有制动机构、控制和动力系统等, 由机械造成的伤害统称机械伤害。

2.1.2 机械设备危险。

机械设备危险是针对机械设备本身的运动部分而言的, 比如传动机构和刀具, 高速运动的工件和切屑。如果设备有缺陷、防护装置失效或操作不当, 则随时可能造成人身伤亡事故。

2.1.3 机械设备的危险分类。

机械危险可分为两大类:机械危险和非机械危险。

机械危险的主要形式:挤、剪、割;切断、缠绕、引入;卷、冲、刺;扎、擦;磨、流体喷射等。

非机械危险的主要形式:电气危险、热危险、噪声危险、振动危险、辐射危险、材料和物质产生的危险、忽略安全人机学原则产生的危险。

2.1.4 机械伤害的原因。

机械固有的危险因素和人的不安全行为是造成机械伤害的直接原因。环境因素、管理失误等是造成事故的间接原因。

2.1.5 机械伤害的类型。

(1) 物体打击; (2) 车辆伤害; (3) 机械伤害; (4) 起重伤害; (5) 触电; (6) 灼烫; (7) 火灾伤害; (8) 高处坠落; (9) 坍塌; (10) 火药爆炸; (11) 化学性爆炸; (12) 物理性爆炸; (13) 中毒和窒息; (14) 其他伤害。

2.2 金属切削机床安全

金属切削加工中常见的伤害事故:

1) 刺割伤。操作人员使用较锋利的工具刃口, 如机工车间运转的车、铣、刨、钻等机床的刀具, 就像快刀一样, 能对未加防护的人体部位造成极大伤害。

2) 物体打击。车间的高空落物, 工件或砂轮高速旋转时沿切线方向飞出的碎片, 往复运动的冲床、剪床等, 可导致人员受到打击伤害。

3) 绞伤。机床旋转的皮带、齿轮和正在工作的转轴都可导致绞伤。

4) 烫伤。切削加工下来的切削崩溅到人体暴露部位上导致人员烫伤。

2.2.1 车削加工中学生的安全操作要求。

1) 实习操作时精力要集中, 思想开小差, 结果发生误操作, 导致事故;

2) 安装/拆卸夹具前, 切断机器电源, 防止机器突然启动;

3) 上料、取料, 装、卸工件时, 要正确使用安全装置;

4) 检查产品/材料时, 防止机器突然启动;

5) 加油时, 防止机器突然启动;

6) 清扫铁屑时, 不能戴手套操作。

2.2.2 冲压机械安全。

冲压伤害事故频率。据统计, 机械工业中历年发生的冲压伤害事故约占全部机械伤害事故的40%。据国外有关资料介绍, 在冲压机械上发生的人身伤害事故比一般机械要高三倍。

冲压机械常见事故。

1) 冲压工作最常见的事故是手指被切断。

2) 工件被挤飞伤人。

3) 齿轮或传动机构将操作人员绞伤。

4) 模具起重、安装、拆卸时造成砸伤、挤伤。

5) 冲模或工具崩碎伤人。

冲压伤害事故的主因。造成冲压人身伤害事故的原因与冲压设备和模具的安全状况、生产环境的不安全因素以及操作人员的不安全动作等有密切联系:

1) 私自拆除安全装置或安全装置失效, 导致事故发生。

2) 停机检修时, 未采取保护措施, 机器突然启动发生事故。

3) 多人操作, 动作不协调, 发生误操作。

4) 违反操作规程, 在压力机正要运行时, 用手进入模内进行调整作业。

5) 身体不适、疲惫、体力不支发生误操作。

冲压设备的安全防护措施。为防止冲压伤害事故, 可采取下列措施:

1) 设计冲床时应使材料的进给和工件的脱模, 工人的双手不必进入或靠近冲模危险区域, 如采用自动送、卸料。

2) 冲床构造应使工人操作时不可能把手伸入冲模危险区域, 如采用安全保护装置;

3) 设置自动保险装置, 使万一身体某部位伸入冲模危险区域时, 滑块能自动停止运动;

4) 严格遵守安全规章制度。

3 学生实习中的安全教育

3.1 学生安全事故的隐患

近年来, 中职学校机械专业学生在实习中的安全事故时有发生, 轻则皮肤烫伤、手指割伤, 重则伤及眼球、头发卷入以致拉掉头皮。这些事故都给学生及家长带来痛苦, 给学校造成直接经济损失。减少和避免这类事故的发生是中职学校机械专业实习指导教师的重大职责, 通过学生的安全教育, 让他们认识到安全的重要性, 提高他们的安全意识和安全操作技术水平, 从而达到安全实习的目的。

机械专业学生在实习过程中, 总会出现违反操作安全的现象, 对机床那种新鲜好奇感, 随意摆弄, 意识不到各种危险性;学生初学刃磨车刀时, 磨伤手的事时有发生。有极少数不认真实习的学生没有看实习指导教师示范操作, 对刃磨车刀的要领不理解, 把车刀插入砂轮侧面刃磨, 使砂轮受压力太大引起爆裂高速飞出, 造成很大的安全隐患。造成其他的安全隐患还有:没有停止主轴就转换刀架、头部靠近旋转的卡盘或工件、用手拉铁屑、摸旋转部分工件、用棉纱或毛巾抹擦旋转中的工件等等。

3.2 教育学生了解设备的危险

3.2.1 传动装置的危险。

机械传动一般分为齿轮传动、链传动和带传动。由于部件不符合要求, 如机械设计不合理, 传动部分和突出的转动部分外露、无防护等, 可能把手、衣服绞入其中造成伤害。链传动与皮带传动中, 带轮容易把工具或人的肢体卷入;当链和带断裂时, 容易发生接头抓带人体, 皮带飞起伤人。传动过程中的摩擦和带速高等原因, 也容易使传动带产生静电, 产生静电火花, 容易引起火灾和爆炸。

3.2.2 机床的危险。

机床是高速旋转的切削机械, 危险性很大。

1) 其旋转部分, 如钻头、车床旋转的工件卡盘等, 一旦与人的衣服、袖口、长发、围在颈上的毛巾、手上的手套等缠绕在一起, 就发生人身伤亡事故。

2) 操作者与机床相碰撞, 如由于操作方法不当, 用力过猛, 使用工具规格不合适, 均可能使操作者撞到机床上。

3) 操作者站的位置不适当, 就可能会受到机械运动部件的撞击, 例如, 站在平面磨床或牛头刨床运动部件的运动范围内, 就可能被平面磨床工作台或牛头刨床滑枕撞上。

4) 刀具伤人, 如高速旋转的铣刀削去手指甚至手臂。

5) 飞溅的赤热钢屑、刀屑划伤和烫伤人体, 飞溅的磨料和崩碎的切屑伤及人的眼睛。

6) 工作现场环境不好, 例如照明不足, 地面滑污, 机床布置不合理, 通道狭窄以及零件、半成品堆放不合理等都可能造成操作者滑倒或跌倒。

7) 冷却液对皮肤的侵蚀, 噪声对人体危害等。

3.3 教育学生严格按照安全操作规程实习

1) 实习学生要按要求着装。穿好工作服, 敞开的衣服必须扣好、袖口扎紧、长发要塞在帽子内;不能穿裙子、拖鞋及高跟鞋进入实习场地;在有转动部分的机床上工作时, 绝不能戴手套。

2) 测量工件尺寸时应停车测量, 并把刀架移到安全位置。

3) 工件和刀具装卡要牢固, 刀头深出部分不能太多。

4) 切削下来的带状切屑、螺旋切屑应使用钩子及时清除, 切勿用手拉。

5) 禁止把工具、量具、卡具和工件放在床身或变速箱上, 防止落下伤人。

6) 当切削铸铁和黄铜一类脆性材料时, 要防止灼热切屑飞出伤人, 应戴好防护镜和使用透明档板防护装置。

7) 操作磨床时, 还应注意砂轮的选用和砂轮的安装要求, 防止砂轮碎裂, 飞出伤人。

人身安全、设备安全、设备维护与保养等问题是中职学校机械专业学生实习教学管理中的重要工作。为预防机械专业学生实习中的事故隐患, 实习指导教师要认真做好学生的安全教育工作, 突出重点, 狠抓落实, 在操作示范中重点提示注意各事项和要求, 强调实习安全的重要性和必要性, 让学生清楚“要我安全、我要安全、我懂安全、我会安全”, 并建立经济赔偿和扣除实习分数等有效制度。教育学生一定要严守安全操作规程, 使学生关爱生命、注重安全。围绕学生的安全实习教育工作有很多, 如何有效合理地进行, 值得学校及实习指导教师不断深入地研究和探讨。

摘要：针对中职学校机械专业学生实习教学存在的安全事故隐患进行了阐述, 并提出了相应的措施和可行性的解决方法, 结合学生对设备使用、维护和保养工作的要求, 提出了建议, 对学生实习安全教育工作的问题进行了分析与探讨。

关键词：中职学校,机械专业,学生实习,安全教育

参考文献

[1] 徐德蜀.安全文化的形成与发展[J].安全、健康和环境2006 (01) .