专业教育结合素质培养论文范文

专业教育结合素质培养论文范文第1篇

摘要：教师的专业素质主要包括专业知識、专业技能和专业情感等内容。小学教师专业素质的培养途径与方法主要有激发学生的主体性，使学生具有良好的职业意識，整合相关课程，全面提高学生的学識素养；使学生掌握较为实用的综合专业技能，提高学生的专业化技术水平；采用学习与研究相结合的方法，培养学生的教育研究能力。

关键词：小学教育专业；专业素质；培养

使小学生在德、智、体等方面获得全面发展，成为“道德高尚、知識丰富、身体健康、人格健全”的人，比单纯传授知識更为重要。因此小学教育专业更應该注重对学生整体专业素质的培养。

一、小学教师专业素质的内涵与作用

教师专业素质是指教师在教育活动中体现出来的直接作用于教育过程的，具有专门性、指向性、不可替代性的品质，主要包括专业知識、专业技能和专业情意。

2003年教育部颁布的《三年制小学教育专业课程方案(试行)》中特别指出，小学教师要“懂得小学教育教学的规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力”。

因此，小学教师的专业素质主要是指教师应具有扎实的基本实践操作技能、全面的人文素养、崇高的职业理想、积极健康的德育组织管理能力和一定的教育研究技能。小学教育专业人才的培养本着“综合培养，学有所长”的要求，主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能等方面的系统的培养和培训。

二、小学教师专业素质的内容

根据教育部的有关文件以及时代的要求，小学教育专业学生应该具备的专业素质主要包括专业知識、专业技能和专业情意。

1.专业知識

主要包括学科知識、一般教学理论知識、课程知識、学科教学知識、学习者及其特点的知識、教育情境知識，还包括关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知識等。

2.专业技能

主要包括学科教学技能、班集体管理技能、教学研究技能、教学实践性知識与理论性知識互化的技能、人际交流的技能等。

3.专业情意

教师的专业情意是教师对教育专业所抱有的理想、情操、信念和道德操守，是教师情感态度与价值观的融合，也是教师专业持续发展的根本动力。

三、小学教师专业素质培养的途径与方法

小学教育专业是高等师范教育体系中的一个源于中等师范教育的新专业，因此，小学教育专业在培养方式上既要吸收高师其他专业的长处，重视学科专业知識的教学和教育理论修养的提高，又要注意保持中师的传统优势，注重学生“三字一话”等职业技能的训练。从培养目标来看，小学教育专业培养的是小学教师，而小学教师的工作对象——小学生具有独特的心理特点，这些特点对小学教师职业伦理和职业行为提出了特殊要求。也就是说，小学教育专业所要培养的小学教师，必须具有坚定的职业信念、综合的知識能力和系统的职业技能。这些都决定了小学教育专业必须重视对学生进行系统化的职业素质的训练。

1.激发学生的主体性，使学生具有良好的职业意識

激发学生的主体性就是使学生明确专业定位，热爱小学教育专业，知道专业素养对于未来从事职业的重要性，清楚决定专业素质高低的关键在于自己的态度和付出，从而发自内心积极主动地进行专业素质的训练。为此，学校要让学生了解教师成长与发展的基本阶段，理解教师成长发展的基本规律，树立当一位优秀的小学教师的职业理想。

2.整合相关课程，全面提高学生的学識素养

适应小学课程改革需要，整合相关类课程和小学教育本科专业课程，提高学生的专业知識素养，培养学生的学識素养。目前，许多高师院校在小学教育专业本科的课程设置上主要照搬高师的“中文专业”，形成了相对“专门化”的课程设置。这种课程体系不符合小学教育专业的特点，培养出来的学生也不能适应小学教育课程改革对教师素质的要求。小教专业的特点强调“综合培养，学有所长”，高师院校小教专业的学科专业知識要相对宽厚一些，因此需要对相关类课程进行整合。通过整合，使学生不仅对枯燥的教育理论产生了兴趣，还能提高他们的现代教育技术水平，同时使他们充分掌握小学课堂的教学规律，从而大大提高高师小教专业学生的学識素养。

3.使学生掌握较为实用的综合专业技能，提高学科的专业化技术水平

综合教学技能是指在基本教学技能形成的基础上，在课堂教学情境中，综合运用基本教学技能的能力。这一阶段的训练反映了学生运用已形成的一定的教学技能来完成特定教学任务的熟练程度和水平，是对基本教学技能的运用和发展。这一阶段的训练目的是开发学生潜能，使其形成一定的教学能力，学会做小学教师。其特点是紧密结合具体的教学情景，开展见习、实习、调研等综合性的训练，使各种技能达到熟练与和谐，形成完整与灵活的教学能力。

以往的小学教育专业教师专业技能训练内容多为普通话和口语表达、文字和图形表达、课堂教学以及班主任工作等传统教师技能方面。在新的形势下，教师要新增有关新课程和信息社会等所需的现代教师教育能力。小学教师教学技能具有基本性、全面性和规范性、展示性的特点。这就要求小学教师能从事小学多学科教学的能力，不仅具有扎实的听、说、读、写技能，还应具有能唱、会演、能做、会画等全面实施素质教育的基本能力。小学教育具有强烈的示范性，儿童模仿性强，具有向师性，对教师有着特殊的情感。教师自身基本的人文素养、教学技能对小学生具有潜移默化的影响作用。这就要求小学教师的教学技能不但要全面，而且要规范，要成为小学生模仿的榜样。因此，小学教育专业教学技能的培养要具有规范性、展示性的特点，小学教育专业在对学生基本技能的要求上，例如读、写、算、艺体等基本技能不但要会，而且掌握得要准确、扎实、规范，且富于美感，切实提高未来小学教师的人文素质，提升教学技能的内涵品质。

4.采用学习与研究相结合的方法培养学生教育研究能力

为适应新时期的教育教学要求，教师应由过去的“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”，全面了解教育科研的基本方法，具备初步的教育科研能力。在信息化社会。终身学习的要求变得日趋明显。教师在其职业发展过程中，要不断提升自己的知識修养，提高教学与管理能力，为了更好地认識教材、了解学生，教师应加强研究意識，并通过研究促进自身的发展。

要使学生成为有专长的小学教育“行家”。首先，要使其精通“教什么”和“如何教”这两方面的专门知識，有坚实的学科专业知識和教育学知識。其次，从一入学起，就要培养他们的科研意識，训练他们形成教育教学研究的习惯，使之掌握从事教育研究的基本方法。在条件许可的情况下，可试行“导师制”，由学有专长的导师带领他们从事一些课题的研究，以此提高他们的科研水平。

在日常学习过程中可以有意識地引导学生对于当下小学教育的各个环节(教育制度、学校、学生、教师、教材等)进行思考、讨论并形成心得体会，可以利用教育见习、实习等专门教育教学实践活动或通过社会调查、社会实践活动等自由多样的途径进一步深入了解；通过撰写读书笔记、调查报告等形式逐步完善学生的科研意識和科研能力。

专业教育结合素质培养论文范文第2篇

摘 要：信息技术教育是国家培养新世纪建设人才的主要手段。文章阐述在初中教学中加强信息技术教育，培养学生的信息素养，并提出了利用信息技术教育，培养学生的学习兴趣，注重培养青少年的信息道德，使学生综合素质得到提升。

关键词：信息技术教育；综合素质；培养

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术教育关乎新一代人才的培养，是国家培养新世纪建设人才的主要手段。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨。笔者结合教学实践，根据初中课程学习和社会应用实际，着重探讨了初中信息技术教育对学生综合素质的培养。

一、利用信息技术教育培养学生信息素养

中国已经成为互联网大国，使用计算机的人数已经是世界第一，而现实是很多人只是把互联网看成是娱乐和消磨时间的工具，这实在是一种严重的浪费，怎样才能改变这种局面呢？我觉得应该在初中教学中加强信息技术教育，培养学生的信息素养。

1.发现信息，搜取信息能力。要让学生能根据学习的要求去主动获取知识、技能。能让学生在一篇文章中迅速找到自己所需要的信息，并能够及时删除对自己无用的知识，从而提高学生的信息搜集能力，增强学生的素质。

2.分析信息，筛选信息能力。能够将获取到的丰富信息进行动态的分析、筛选、判断、鉴别，判断它的可信度，截取所有的信息进行综合、分析、分类，为自己将来的进一步使用做好充分的准备。

3.加工信息，分解信息能力。信息获得的渠道是多方面的，作为一个信息素养高的人才，应该善于将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并按照自己的需要进行重新的整合，以自己的需要为目的，把获取的信息进行必要的加工、分解、归放。

4.利用信息创新的能力。掌握信息是为了应用，是为了自己能够创新，是为了自己能够出成绩，因此利用信息是培养信息素养的关键，也是培养信息素养的主要目的。一切的信息都是为了这个目的服务的。所以利用信息进行创新，是每个教育者都必须重视的问题，这也是为将来学生成为新世纪建设的合格人才做准备。我们要充分利用学校教学的优势，将有用的方法内化为学生自身的思维习惯和行为方式，这是培养学生的“信息素养”的关键。

二、利用信息技术教育培养学生的学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”计算机是这个社会中对孩子们吸引力很强的事物之一，现在有很多孩子都泡在网吧里，把计算机当成了自己的玩具，当成了打发时间的工具，当成了逃避现实的场所。其实，教师完全可以利用信息技术对孩子们的吸引力善加引导，将孩子们的兴趣从那些不利的因素中转变过来，变不利为有利，化消极为积极，充分利用孩子们的兴趣，成立信息技术兴趣小组，让这些孩子利用兴趣去钻研信息技术知识，进一步掌握信息技术技能，为孩子们将来的发展创造条件。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高课堂教学效率。

三、利用信息技术教育培养学生的创新能力

当今社会的文盲已经不再是知识文化欠缺的人，而是不会外语和计算机的人，所以让孩子们掌握信息技术，培养孩子们的创新意识和创新能力是新世纪建设性人才的重中之重。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。我以为教育者要做到以下几点：

1.给孩子们创造的环境和创造的机会。课堂是孩子们的，教师是课堂的引领者，但不是主角，教师要把信息教育的课堂交给孩子们，让他们自己去尝试、去获取、去索取、去获得、去发展、去创新。

2.要让孩子们体会成功的快乐。孩子们的心灵还很稚嫩，他们还承受不起沉重的打击或经常性的打击，因此在信息技术教育中，教师要能够让学生不断品尝到成功的快乐，让孩子们觉得通过努力我完全可以获得成功。一个经常体会到成功快乐的孩子，就会产生无穷的创造力，因而成为乐观、向上、有创造意识和创新能力的新人。

3.注重与其他学科的整合。社会的高度发展，出现了许多交叉的边缘性学科，这些学科往往是多种知识的综合，是多学科的整合。这就要求新世纪的人才必须是能够懂得很多，知之很多的多面手，同时还是一个善于操作、善于创新的、集中了多种技能的人才。所以在初中阶段，信息技术老师要注意对这些学科的整合，让孩子们多学些其他学科的知识，形成一个知识、技能丰富的人，将来成为一个多学科兼容的新型人才。

四、利用信息技术教育培养学生的信息道德

应该说信息技术的普及是一把双刃剑，它给人们增添了许多的欢乐，它带给人们许多的方便，它带给人们许多开阔视野的机会；可是它同时也带来了许多犯罪，带来了许多的社会问题，带来许多家长的眼泪。君不见许多家长为孩子沉迷网络不能自拔而伤心落泪，君不见许多身陷囹圄者都是跟计算机网络有很大关联。所以作为一名教育工作者，我总是把培养青少年的信息道德放在首位。比如在讲述英特网的知识时，我不仅向孩子们讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。告诉孩子们健康上网、文明上网，做个有信息道德的好孩子。

综上所述，社会在发展，网络在发展，信息技术已经走进了千家万户，如何利用信息技术培养新一代的社会建设性人才，是每一个教育者的义不容辞的责任。教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息環境，则是信息技术教育教师教学工作的主要任务。我会努力做好信息技术教育教学工作，全面提升学生的综合素质，把孩子们培养成社会发展进步的有用人才。

参考文献

[1]信丽萍.对信息技术教学课堂现象的思考[J].新课程学习，2011，06.

[2]马亚山.初中信息教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2009，（48）.

专业教育结合素质培养论文范文第3篇

摘要：在新课程如火如荼地推进下，教育界对学生素质教育的重视程度在不断提高。而音乐教育作为素质教育重要的板块之一，其地位不言而喻。对学生展开音乐教育，对其个性发展、心理健康和智力方面的提高都有极大的促进作用，可以为其综合素质教育的培养夯实基础。基于此，本文就音乐教育的作用进行探讨，并提出几点培养学生综合素质的有效措施。

关键词：音乐教育;大学生;综合素质

引言

音乐教育强调对学生心灵上的塑造和情感上的培养，进一步促进学生综合素质的提升。在优美的旋律中蕴藏着高尚的情操，音乐艺术自身别具一格的特点在学生综合素质的培养上具有激励、升华和净化的作用。同时，音乐教育还有利于学生的大脑均衡化发展，有效提升其智力水平，让学生保持一个愉悦的心态。因此，在音乐教育过程中，教师要注重对学生个性化发展的培养，体现学生主体地位。

一、音乐教育在大学生综合素质培养中的作用

（一）音乐教育对大学生心理素质的培养

在如今社会严峻的就业形势下，大学生难免会对未来感到迷茫，从而产生较大的心理压力。尽管适当的压力可以激发大学生潜能，提高其学习效率。但是，压力过大的话，大学生则会产生烦躁、焦虑的情绪，甚至出现心理疾病。而音乐教育可以有效调节人的情绪，释放人的心理压力和负面情绪，帮助大学生形成积极乐观的生活态度。

（二）音乐教育对大学生思想道德素质的培养

一直以来，我国都是以礼治国，且在音乐上具有悠久的发展历史。并且，音乐教育也一直肩负着道德教化的责任。这一点，也是音乐经久不衰的根本原因。实际上，音乐就是通过一种相对轻松的方式来向观众传达创作者所要表现的情感，从而潜移默化完成对听众的感化教育。从这一角度来看，音乐教育还具有一定的德育作用。不可避免的是，随着时代的发展，音乐教育也产生了一些负面内容。对此，高校应对大学生的音乐学习内容严格把关，利用积极向上的音乐来塑造学生正确的思想观念。

（三）音乐教育对大学生文化素质的培养

在我国的传统文化中，大部分内容都与音乐息息相关。特别是在隋唐时期，音乐艺术的发展更是达到了巅峰。再加上魏晋时期，各个民族的音乐文化都开始相互交融，音乐中的文化色彩更是浓厚。立足于医学角度，音乐在鉴赏上主要是通过右脑来完成的，可以促进学生思维的活跃。因此，在音乐方面敏感性强的学生，一般在理解能力、记忆力和感知力上也都高于常人。人在学习唱歌的过程就像朗读诗词一样，在对歌曲进行演唱的时候从中感受其歌曲的艺术性，进而有效提高自身文学素养。

二、在音乐教育中对大学生综合素质培养的策略

身为一名音乐教育从业者，应深刻认识到音乐教育对于人综合素质培养起到的积极作用。音乐和社会生活息息相关，所以学生在学习音乐过程中也就是在提升自身素养。在课堂音乐教学中，教师要善于激发学生学习热情，让其对于音乐学习的兴趣能够一直保持下去。鉴于此，教师要对大学生当前所处的年龄阶段、心理特征和认知能力进行深入研究，引导学生能够积极主动的开展音乐学习活动，逐步把其对于音乐的兴趣培养起来。在实际音乐教学中，最大限度的调动学生的积极性。

在音乐教育中，要想对大学生综合素质进行培养，首先应对学生的音乐素养进行有意识的培养。当然，这也是在培养大学生综合素养中的关键所在。在对学生音乐素养进行培养时，教师不仅要对基础的音乐知识进行教授，还要加强学生对音乐技能的鍛炼，例如发声练习、乐器演奏和歌唱技巧等等。除此之外，还包括对音乐发展史的学习。假设只是单一地对音乐进行学习，而不去了解音乐背后的历史和故事，那么音乐素养的培养就会前功尽弃。因此，在对学生音乐素养进行培养时，教师应引导学生学会自主去感受和赏析音乐，体会音乐中的情感，对音乐背后的故事进行深入了解。但是，就当前的音乐教育情况来看，教师在教学中还存在一些错误思想，如让学生进行钢琴学习，就只是为了拿到证书而学习，从而忽略了培养学生的音乐素养。

事实上，在音乐教育中，其涉及到的音乐知识非常广泛。在教学中，可以采取的教学方法和教学手段也是多种多样。就教学形式，应用较为广泛的有视觉教学、听觉教学和认知教学。当然，不管教学形式如何变化，其在教学上只有一个目的即让学生在学习音乐过程中能够享受音乐，带给学生愉悦的身心体验。从性质来看，音乐教学本身就是虚实结合，要想让学生能够切身的感受到音乐的美丽，教师必须要寻找一些具有鉴赏价值的音乐作品，带动学生进行鉴赏，潜移默化提高其对美的感知能力和鉴赏能力，进一步促进其综合素质的培养。

三、结语

总而言之，在对学生综合素质的培养中，音乐教育发挥着极大的作用。对学生进行音乐教育可以开发学生的智力、强化学生审美素养，为其身心的健康发展保驾护航。基于上述种种好处，教师应对音乐教育重视起来。这一点，不仅是素质教育的改革要求，更是学生发展的迫切需求。因此，在课堂音乐教学中，教师要关注到学生的情感需求，逐步培养学生音乐素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]偶潇潇. 高职音乐教育专业助教活动对学生综合素质培养的有效性分析[J]. 北方音乐， 2018（12）：161-161.

[2]尹肇霞. 浅谈小学音乐对学生综合素质发展的重要性[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（005）：34.

[3]万绍芳， 徐雅卓. 大学音乐教育中培养学生人文素养的策略探析[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（14）.

廖昭红玉 云南经贸外事职业学院

专业教育结合素质培养论文范文第4篇

【摘 要】当前，为了适应新形势发展的需要，我国的教育体制已经逐渐实现了从应试教育到素质教育的转变。传统的化学教育长期受应试教育和传统思想观念的束缚，呈现出重理论、轻实践，重结论、轻过程的特点，不利于实现学生的全面发展。为此，未来的化学教育中要注重对学生科学素养的培养。本文主要从对科学素养的基本认识、化学教育中培养学生科学素养的主要原则，以及培养学生科学素养的措施等方面来进行简单的探讨。

【关键词】化学教育 科学素养 培养措施

一、对科学素养的基本认识

（一）科学素养的概念

科学素养一般由三个部分组成，即对科学知识有一定的了解；对科学研究过程及方法有一定的认识；对科学技术给人和社会带来的影响有一定的把握。人只有达到以上三个方面的要求，才能称得上具备一定的科学素养。

（二）科学素养的内容

科学素养的内容比较丰富，主要包括科学知识、科学方法及思维方法、科学伦理及情感、科学精神、科学态度、创新精神、价值观以及科学技能等等。

（三） 培养科学素养的基本要求

1.要更加注重科学技术和社会的关系，提高学生从科学角度思考社会和生活问题的能力。

2.科学教育首先要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习热情，让学生自觉主动地参与到学习活动中去。

3.人的科学素养不是静止不变而是动态发展的，不同的个体在不同的阶段其科学素养也是不同的，因此，需要根据学生的自身特点采取不同的教育方法。

二、化学教育中培养学生科学素养的主要原则

（一）创造性原则

在化学教育中，教师要以学生的综合素质为前提，努力培养学生的创新意识和创造性思维能力，突破思维定式，使学生能够在激烈的社会竞争中占得一席之地，充分实现自身的价值。

（二）主体性原则

传统的化学教学中，教师是主体，控制着课堂的全局发展。在新阶段，随着新课改的实施，必须要实现主体角色的转换，确立学生的主体地位，使学生自觉主动地学习。

（三）科学性原则

在化学教育中，教师必须要保证所教授内容的科学性，必须要符合当前科学发展的水平，确保能够正确、系统地反映化学知识和化学技能。

（四）思想性原则

化学教育的思想性，是指教师要根据全面发展的教学方针，结合化学科学知识，面向全体学生展开思想品德教育活动。

（五）实践性原则

实践是检验真理的唯一标准，在化学教育中必须要努力实现理论和实践的有机结合。为此，教师必须要加强对化学实验的重视程度，使学生充分了解化学实验对化学学习所产生的重要意义，提高他们的实际动手能力，加深对化学概念和化学原理的掌握，促进学习效率的提高。

三、化学教育中培养学生科学素养的措施

（一）教师要加强自身的素养

在化学教育中，培养学生的科学素养对教师提出了较高的要求。教师首先要拥有扎实的化学专业知识和深厚的科学文化素养，同时还要具备较强的综合能力素养和崇高的科学品格。但在现实的化学教育中，不少教师的专业水平低下，责任心不强，无法满足培养学生科学素养的要求，因此，在未来的化学教育中首要的任务就是加强教师自身的素养，为学生科学素养的培养打下坚实的基础。

（二）发挥教师的引导作用，使学生成为教学活动的主体

化学教学的最终目的是让学生真正掌握专业的化学知识，但传统的化学教学方式以教师为主体，不能充分调动学生学习的积极性，为此，必须要让学生成为教学活动的主体。这就需要教师尽可能地创造和谐民主的课堂教学环境，使学生在轻松愉悦的课堂氛围进行学习，培养对化学的学习兴趣。同时要改变传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，充分引导学生自主思考，通过自己的努力解决学习过程中遇到的问题。

（三）创造适宜的学习情境

学习情境会对学生的学习产生较大的影响，为了培养学生的科学素养，必须要创造适宜的学习情境，培养学生学习的兴趣和热情。首先，要优化课堂教学，注重对学生创新意识和创新能力的培养，并且对学生给予足够的尊重，建立平等的师生关系，营造良好的学习氛围；其次，要充分认识到化学实验教学对培养学生科学素养的重要作用，提高学生的创造性思维和发散性思维能力，使学生树立严谨的科学态度，提高科学素养。

（四）提高学生自主进行科学探究的能力

科学能力是指获取科学知识和进行科学探索的能力，它是培养学生科学素养的核心内容，在促进社会和人的发展方面发挥着重要的作用。在化学教育中，提高学生自主进行科学探究的能力，主要是要加强对学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及创新能力等的培养，从而提高学生的科学素养。

（五）培养学生的科学品质

科学是精神文化的一种，科学活动是人们接近自然、认识自然、改造自然的活动，因此进行科学探究需要具有良好的科学品质。科学品质是非智力因素，它是培养学生科学素养的一个重要保证。在化学教育中培养学生的科学品质，需要培养学生的科学兴趣、科学意识以及科学态度等等，在潜移默化的改变中增强自身的科学素养。

总结

经济的快速发展带来的是社会面貌的巨大变化，自改革开放以来，我国在经济、政治、文化等方面都取得了巨大的成就。为了适应社会发展的需要，逐渐在全国实现了教育制度改革，素质教育成为未来教育发展的主流方向。在化学教育中培养学生的科学素养成为教学的一个重要任务，但是受传统观念和教学条件的限制，取得的效果并不太明显，因此需要全社会的共同努力。

【参考文献】

［1］龚正元. 化学课程中的科学过程技能研究[D]. 华东师范大学，2007.

［2］任红艳. 化学问题解决及其教学的研究[D]. 南京师范大学，2005.

专业教育结合素质培养论文范文第5篇

1 加强人文素质教育

人文素质教育是综合素质教育的基础, 创新人才的培养离不开其综合素质的提高。因此, 加强人文素质教育是非常重要的, 应从以下几方面着手:

(1) 强化教育者的人文素质教育意识。在人文素质教育中, 教育者起着主导作用, 只有强化了他们的人文素质教育意识, 他们才会在根源上重视对学生的人文素质培养, 从而提高学生的人文素质。学生人文素质的提高, 不仅有利于提高其综合素质, 也有利于他们今后的学习和工作。教育工作者应认识到其重要性, 并不断探究人文素质教育方法, 使人文素质教育的现状得到改善。

(2) 开设人文素质课程。为实施人文素质教育, 开设人文素质课程是一种较为有效的途径。学校应根据目前学生的人文素质情况, 结合当前社会风气和欠缺人文素质的方面, 有针对性地开设一些相关课程, 从教学内容上加强人文素质教育。学校也应鼓励教师增开一些与人文素质有关的选修课, 使学生自愿了解人文知识, 直接感受人文精神, 以主动提高自身的人文素质。

(3) 创新教育以人为本。学校应对学生之间存在的差异性有正确的认识, 采取因材施教的方案, 一方面鼓励学生发展其优良品质;一方面抑制学生不良的品质。从而给学生提供自由且正确的发展空间, 以提高学生的人文素质。

(4) 全面进行人文素质教育。人文素质的提高, 仅靠课程教育是不够的, 最主要的是全面的、潜移默化的素质教育。教育工作者首先应具备丰富的人文知识和较高人文素质, 这样无论在什么课程中, 还是与学生的课下交谈中, 学生都会受其人文素质的感染, 从而逐渐形成自身的人文精神。另外, 在教育过程中, 教育者应发掘诱导学生的人文素质。一些理工学校的学生, 每天接触的理论课程较多, 普遍缺乏人文素质教育。因此, 教育者应鼓励其发扬人文精神和创新能力。

(5) 创造人文素质教育环境。学校应注重校园文化的发展与提高, 为人文素质教育营造良好的环境。应鼓励学生创建各种学生社团, 编制报刊, 并为其提供必要的条件, 积极支持大学生文化艺术节, 人文知识讲座等, 以丰富校园文化活动。良好的人文素质环境, 可以激发学生的创新热情和学习激情, 调动学生的自主性和积极性, 使人文素质教育广泛开展。

2 培养创新人才

(1) 提高创新意识。为适应社会和市场发展的需要, 学校对人才的培养都逐渐倾向于创新人才的培养。而培养创新人才, 应首先培养其创新意识。学校应加强创新研究, 以建立培养学生创新意识的全新教育体系。教育者在教学过程中, 应鼓励学生勤于动脑思考, 多提出一些问题, 针对一个问题让学生找到多种解决途径, 而少一些理论知识的灌输, 使学生保持大脑的活跃性以培养创新思维和创新意识。学生本身也应注重理论研究, 多对书本上的理论提出质疑, 而不应一味的接收。

(2) 培养创新能力。学校培养的人才应具有职业能力, 因此, 人才的培养目标定为在提高学生综合素质的同时, 着重培养创新能力。所以, 学生仅具备良好的创新思维和创新意识是不够的, 他们应该同时具备将创新意识付诸实践的创新能力。学校应鼓励学生多做实验, 增强动手操作能力, 并向提供学生进行创新活动所必需的场所和工具。理工类学校还应定期向学生开放实验室, 使学生有机会自己动手, 实际操作验证自己创新想法的可行性, 以培养学生的创新能力。

(3) 开设创新课程。创新人才的培养应注重创造学理论和方法的教育。向西方发达国家学习, 开设“技术创新”等创造学课程, 以此来为学生的创造思维和创造能力的培养提供理论基础。一些学校还应不定期举办有关创造学的讲座, 同时可以鼓励学生建立大学生创造社团, 为创新人才的培养创造有利条件。

(4) 改革教学方法。在教学过程中, 教学方法对人才培养有着至关重要的作用。笔者认为教学方法的改革, 主要应做好四个转变:即从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为目标的教育思想上来, 从“以教师为中心”、“以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来;从“满堂灌”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来。同时, 注重将科研引人教学过程激发学生的创造精神, 训练科研方法, 提高研究能力, 使学生由学会学习到学会科研, 由自学达到治学。

(5) 建立良好的创新环境。建立创新环境主要包括三方面:即创造课堂环境, 包括建立民主、高效、活跃、宽松的课堂氛围, 充分调动学生求知的积极性, 发挥学生的主体能动性;创建校园环境, 包括学校整体环境的陈设和布局, 要让学生感到振奋, 要尽可能为学生提供专门的活动室及设备, 建立一套激励学生创新的机制, 鼓励学生的创新活动;营造创新的社会环境, 努力为培养学生的创新能力提供良好的社会条件, 密切学生创新能力与社会联系的渠道, 建立社会支持系统等。

3 加强人文素质教育与培养创新人才的密切联系

(1) 文化素质教育的提高有利于创新人才的培养。文化素质教育的强化应以是否适应社会发展需要为前提, 学生文化素质以至综合素质的提高为其创新意识与创新能力的培养营造了浓厚的文化底蕴, 同时也为创新人才的培养提供了基础性的保证。

(2) 文化素质教育的强化有利于形成创造性思维。创造性思维是学生在思考认识自然世界时, 能够有所创新的前提条件。加强文化素质教育能够使学生拥有用形象思维思考抽象事物的定性分析能力, 以及运用逻辑思维思考形象事物的定量分析能力。学生两种思维方式的结合与完善对创造性思维的形成起着直接有效的作用。

(3) 文化素质教育的强化有利于创设创新环境。创新意识是通过理论教育完成的, 而创新能力的形成离不开有利于创新的环境氛围。加强文化素质教育, 会使整个学校具有并保持优良的传统和风气, 为创新人才的培养创设良好的精神和物质环境。

由此可见, 文化素质教育的加强对于创新人才的培养有着直接且深刻的影响, 而学生创新思维和创新能力的提高, 对强化人文素质教育也有着一定的促进作用。

摘要：随着知识经济时代的到来, 人文素质教育和创新人才的培养已经成为教育界甚至全社会共同关注的话题。本文对如何加强人文素质教育和如何培养创新人才分别进行阐述, 并分析了此二者的相关关系。

关键词：人文素质,创新人才,教育

参考文献

[1] 闫秉科.深化高等教育改革构建高校创新型人才培养模式[J].理论学习, 2006, 12.

[2] 李宾.关于高校创新型人才培养的思考[J].大众科技, 2009, 1.

专业教育结合素质培养论文范文第6篇

(1) 精心选择被调查的企业。在选择企业时, 首先考虑该企业与本专业毕业生就业的关联度。选择样本时要充分考虑哪一类企业对毕业生需求量大, 调查时要考虑各类企业所占样本的比重。以国际贸易专业为例, 从浙江省来看, 国际贸易基本上以私营企业、中小企业为多, 全省30多万家企业中, 中小企业占95%以上, 提供外贸出口占全省的70%, 其中私营企业出口额占全省30%以上。因此, 选择样本时, 中小企业和私营企业的比重就要明显高于大型企业。

(2) 确定专业调查的形式。调查的方式主要有访谈式和问卷式, 访谈式比较容易深入, 内容的可信度相对较高, 被访谈的对象由于事先经过筛选, 目标比较集中, 调查过程中被调查者能积极配合, 通过调查所得到的信息可信度高, 但调查者应注意方法和掌握访谈时间, 调查前应做好充分的准备, 以便在较短的时间内获得更多的信息。有必要时, 在访谈过程中还可以采用一些简单调查表来进行辅助调查。问卷式节省人力, 通常采用邮寄的方式, 存在的问题是受访对象不确定, 被调查者对调查内容理解会产生偏差, 内容的信度相对较差。被调查者对调查重视程度低, 甚至置之不理, 影响了调查工作的顺利开展。

(3) 选择被调查的对象。根据调查内容有目的地选择访问对象, 一般不选择访问企业高管, 对于毕业生需求可以访问人力资源负责人, 对于毕业生的素质要求、知识能力要求, 则访问一线管理者, 如车间主任、工段长、资深工程师、检修班长、技师和一般工人。以市场营销专业为例, 该专业涉及行业、制造业、贸易业, 高层营销管理者为经营副总经理, 其次为营销总监, 中层为营销部部长, 在职工作年限在5年以上, 基层营销管理者以销售主管最多, 一般营销业务员最多, 工作年限1~5年。根据所采集的信息不同。选择相应的人士进行调查。选择被调查对象时, 要求整体素质要高, 对本专业的现状、特点和需求有比较客观和深刻的认识, 对专业人才的能力、知识、素质有较深刻和独到的见解, 以企业引进或考核员工的主要负责人为主要人选。

(4) 精心设计调查的内容:调查内容分几部分:第一是被调查单位的基本情况, 企业现状及发展前景, 现有专业技术人员结构状况。第二是企业近几年或未来几年专业人才需求情况。第三是对新增员工素质要求和能力要求, 企业期望引进的专业人才在知识、能力、态度方面的要求, 包括应具备的理论基础基本知识和专业基本能力、基本的专业技能。第四是企业的目前需求什么类型的人才。当前学校拟开设的课程和实践环节是否能满足企业的要求、企业对学校开设课程和教材要求。第五是了解某专业实际工作中需要哪些职业资格证书, 目前与该专业相对应的具有较高社会认可度的职业资格证书有哪些, 以及取得职业资格证书的途径。第六是本专业对应就业方向相近的岗位有哪些。

(5) 确定样本的大小, 预计发放和回收的份数。其次考虑样本的大小, 大型国企专业分工相对较细, 样本应选大一些, 而中小企业, 专业分工不具体, 样本可选小一些。为了保证调查结果的可信度, 样本应取大一些, 尤其是采用问卷式的调查, 要充分考虑问卷的回收率。

(6) 企业参与校企合作的意愿。了解企业对校企合作时对哪方面最感兴趣, 企业在哪些方面愿意与学校深度合作。

(7) 做好调查结果的汇总与分析, 分析调查结果是一项十分重要的工作, 分析要力求客观, 避免参杂调查者个人的感情因素, 调查结果尽可能用数字或图表说话, 分析既要有数据, 又要有分析, 尤其企业对毕业生所要求具备的基本素质、基本知识结构、基本能力、基本技能要进行分析排队要注意到不同层次的被访对象对某一个问题的看法是不尽相同的, 例如关于市场营销专业, 对基层营销人员能力要求有:沟通协作能力、应变能力、社交能力、表达能力、判断分析能力、组织能力与实际操作能力。

(8) 专业调查报告大致内容如下:调查的基本情况:专业人才需求与专业调研基本思路与方法。调查的地点、对象、内容、方式。调查的结果分析。专业人才需求分析主要包括以下内容: (1) 行业发展现状与发展趋势。 (2) 行业从业人员基本现状, 包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、待遇等, 未来人才需求趋势, 对学历与职业资格证书的要求等。 (3) 某某专业对应的职业岗位分析。 (4) 与某某专业对应的职业资格证书, 包括社会通用的职业资格证书, 社会认可度高、哪些职业资格证书对学生就业帮助大。专业的现状调研。具体有: (1) 专业点分布情况。 (2) 专业招生与就业岗位分布情况, 该专业近3年来在校生数和招生数, 近3年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。 (3) 专业教学情况及存在的主要问题。包括课程设置、教材使用、实训条件、职业资格证书获取情况、师资情况等。调查结论性意见或建议。包括: (1) 某某专业培养目标调整建议。 (2) 某某专业课程设置的建议。 (3) 某某专业教学改革建议。 (4) 某某专业师资与实训条件配置建议。

通过专业调研, 深入、综合分析社会、经济、技术、教育等多方面因素, 才可能对之做出科学判断。通过专业分析, 形成对专业培养目标的基本定位, 递交专业指导委员会审议, 为下一步工学结合课程开发打下奠定基础。

摘要：开展专业调查, 无论是制定培养计划, 还是在开展工学结合高职人才培养模式改革研究, 都是一项必不可少的基础性工作, 专业调查工作做得细致, 能解决好课程开发与实际工作岗位需求相脱节的问题。保证培养出的毕业生受到企业的欢迎, 所以, 专业调查是实现校企有效地对接的重要途径。文章就如何做好高职专业调查进行探讨, 提出高职专业调查注意的有关问题。

关键词：高职教育,工学结合,专业调查

参考文献

[1] 胡兴福.高职毕业生就业岗位及知识能力结构调查[J].职业与教育, 2008, 8.

[2] 朱春兰.高职国际贸易专业人才需求调查[J].职业教育研究, 2008, 11.