中职学生情绪管理论文范文

中职学生情绪管理论文范文第1篇

【摘 要】以广西医科大学七年制临床医学专业480名“90后”大学生为研究对象，通过自制问卷和访谈的方式对他们的心理行为进行研究，结果表明：受调查“90后”大学生除在一些普遍的优缺点上与其他同龄人表现一致外，在“人际交往能力、自我中心主义和抗挫折能力”等方面则表现出与已有研究“90后”群体大学生特点有一定差异的现象。对此，在教育对策上必须注重针对性，改变传统，发扬优点，积极引导。

【关键词】“90后”大学生 心理行为 价值观 教育

从2008年以来，学术界兴起了“90后”大学生的研究热潮。目前公开发表的研究多是以泛群体为对象，对医学院校“90后”大学生的研究甚少，研究者分别以“医学院校、90后大学生、心理行为”和“长学制临床医学、90后大学生、心理行为”为关键词在CNKI（中国期刊网）上进行搜索，尚未见有相关的研究发表。因此有必要对医学专业“90后”大学生尤其是长学制临床医学专业“90后”大学生的心理行为特征进行研究，故课题组选择了广西医科大学七年制临床医学专业大一至大三年级学生为研究对象，研究其心理行为特征，以期为教育工作提供参考依据并提出其教育对策。

一、调查方法与对象

（一）调查方法

1.问卷调查。课题组自编问卷，内容涉及成就动机、生活价值观、自我意识、自我中心主义、婚恋价值观和社会责任感等方面。共发放问卷480份，回收480份，经剔除无效问卷，共收到有效问卷450份，问卷有效率为94%。

2.访谈。课题组通过编制访谈提纲并以与学生面对面谈话的方式获得第一手资料。在征得受访者同意后进行现场录音，然后将录音转化为文字稿，最后进行结果分析。内容涉及学生的心理状况、金钱观、爱情观和人生观等方面。

（二）调查对象

对象为广西医科大学七年制临床医学专业大一至大三年级学生。接受问卷调查的450名学生90%为“90后”，其中男女比例相当，汉族与少数民族比例为7∶3，独生子女占32%，非独生子女占68%，城镇学生占36% ，农村子女占64%。接受访谈的学生共30人，其中男生18名，女生12名。

二、调查结果与分析

（一）长学制临床医学专业“90后”大学生成就动机特点

“在人生规划方面，80%以上的学生已经有了规划人生的意识（见图1）。对于专业学习，有90%以上的学生较主动，仅有8%的学生较被动（见图2）。可见他们的成就动机是明确而强烈的。这可能与学生对本专业较认同有关，医学专业本身极具职业色彩，使医学生对个人的发展定位比较准确，并愿意为之努力。

图1

图2

（二）长学制临床医学专业“90后”大学生生活价值观特点 1.基本具备生活管理能力，自立意识有待提高。70%的学生认为自己能够打理好自己的生活，说明受调查学生多数已经基本具备了自理的能力。但也发现78%的学生生活费完全来源于父母，没有学生可以完全依靠自己支付生活费，多数学生理财意识比较薄弱。可见受调查学生高度依赖家庭，倾向于接受父母的支持与关爱，个人的自立意识与理财能力还有待提高。

2.消费注重实用性，但观念总体靠前。访谈发现，男生主要消费在伙食、零食、日用品、体育用品等方面，女生主要消费在伙食、衣饰、零食、学习用品等方面，对于购物的品牌和实用性，大部分受访者注重性价比。这说明受访者在消费方面没有盲目地崇尚品牌，注重实用性。但也发现女生比较注重品牌，有90%的受访者很支持“适度消费”，这反映受访学生的总体消费观念是比较靠前的。这也符合超前消费与学历呈正相关的趋势。

3.人际交往良好。在与父母的沟通中，有96%的学生和父母沟通良好。在与朋友交往中，有97%的学生有一个或者以上的知心朋友。总的来看，受调查学生与父母关系很牢靠，能够较好地处理人际关系问题。这与已有的研究认为“90后”大学生存在“人际关系淡漠”以及“有77.4%的学生感到缺少知心朋友”不一致。此现象可能与受调查“90后”大学生中64%来自农村，待人比较朴实和真诚，与人交往比较容易有关。此外，医学生有较多共同上课和交流的时间，班级归属感较强，也促进了其良好人际关系。

（三）长学制临床医学专业“90后”大学生自我意识心理行为特点

自我意识是对自我本身的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调节三方面。

1.“自我认识”以积极为主，部分人受拜金主义影响。自我认识指个体对生理自我、社会自我和心理自我的认识，主要表现在个体对自己的评价。调查中，在假设能改变自己的情况下，71%的同学选择改变性格和知识，可见学生对自己的评价是积极的，把自我完善与掌握知识作为自己的奋斗目标。但也发现有29%的学生选择了改变金钱和出身，这说明部分学生受社会世俗与消费主义的影响，把追求金钱与地位作为人生奋斗目标，值得我们关注。

2.“自我体验”较客观正面，部分人出现自卑。自我体验反映的是个体对自己所持的态度。它包括自尊、自信、自卑、内疚等。在论及“七年制临床医学专业学生的最大优势”时，受调查学生中43%认为基础好，21%认为聪明能干，说明该群体的自我认同感较强。此外，受访者普遍表现出健谈和有主见的一面。这反映出该群体具有较强的自信心。调查也发现部分经济困难的学生出现自卑与内疚，这可能与该部分学生相对缺乏学习以外的才能，展示个人的机会较少，同时专业收费较高，给家庭以及个人造成较大负担有关。这也提醒我们要关注经济困难的学生，引导他们通过自己的努力改善现状，同时提供机会让其展示才能，提高他们的自信心。

3.自我调节能力较强，但存在迷茫。自我调节指个体对自己的外显行为和心理活动的制止和发动过程。包括自我控制、自我监督、自我教育等。对于学习生活中的各种压力，63%的学生选择化压力为动力，10%的学生选择寻求外界帮助；在碰到不高兴的事时，44%的学生能冷静寻找解决办法，30%的学生选择合理发泄；大部分学生在面对迷茫时能够及时调整。这说明受调查学生已经基本能够正确应对挫折和压力以及调节自己的情绪。这与已有的研究认为“大多数‘90后’大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足”不一致。这可能与该“90后”大学生群体既享受有优于其他学生的教育资源，又有着善于洞察自己和环境的敏锐观察力有关。调查也发现，仍有27%的学生在面对压力时感到害怕或得过且过；所有受访学生都或多或少地出现过迷茫状态，部分学生在面对迷茫时不能及时调整。这也提醒我们要进一步加强培养学生的抗压能力与复原力，优化个人的情绪管理能力。

（四）长学制临床医学专业“90后”大学生自我中心主义特点

有研究表明，“大多数90后习惯于把自己当成中心，其他人一定要围着自己转而且要按着自己的想法来满足自己”。然而，本研究结果显示，该群体中96%的学生积极参加集体活动，79%的学生对他人的建议或意见会认真考虑，有64%的学生能从他人的角度来考虑问题。可见，虽然部分学生出现以自我为中心的现象，但是受调查学生主体并没有明显表现出自我中心主义。此现象可能与该群体中68%的学生为非独生子女有关。

（五）长学制临床医学专业“90后”大学生婚恋价值观及行为特点

受调查学生在遇到心仪的对象时，有44%的学生选择合理追求；14%的学生会大胆表白；23%的学生因害怕而不敢表白。女生最喜欢的三种异性类型分别是关怀体贴型、成熟稳重型、活泼健谈型。男生最喜欢的三种异性类型分别是温柔体贴型、活泼大方型、独立性强型。可见受调查学生在追求异性和择偶标准上主要持传统观点。在婚前性行为和同居现象问题上，受访者多数持“无所谓”态度；也有认为“只要双方都愿意就行”，认为“这很正常，都能接受和理解”。少数反对者则认为这是对人对己不负责任的行为。至于自己是否会这样做，多数学生持保守态度，认为“自己会看情况而定”或者“不会发生婚前性行为”。这说明受调查学生在对性的认识上比较坦然，倾向于开放，值得我们关注。

（六）长学制临床医学专业“90后”大学生网络使用心理与行为特点

有75%的受访者认为手机、电脑是离不开的。平时电脑和手机主要用于发飞信、收集资料和查阅网络信息、玩游戏、手机聊QQ、与家人朋友联系等。大部分同学表示不会沉迷网游，会有节制地上网。这说明受访者对于网络有比较清醒的认识，面对多元化的信息更善于选择自己需要的，针对性和倾向性更强。

（七）长学制临床医学专业“90后”大学生社会关注度、社会责任感特点

1.男生较女生关注时事。访谈发现男生比较了解重大的时事，关心“两会”中关于房价、物价、教育等问题。女生则基本不了解或者从来不了解，看法也比较容易受网络舆论的引导。这可能与医学生学业较重，无暇关注时政，较少接触社会有关。

2.反对社会不良风气的态度不够强硬。在对社会不公平的竞争现象和贪污腐败现象的看法上，绝大多数受访者都表示无可奈何，只能接受现实。另外，在遇到有人破坏公物时，只有21%的学生敢于立即阻止（见图3）。这说明该“90后”大学生群体反对社会不良风气的信心和决心还不足，需要引起高度关注，并采取措施扭转不正之风。

中职学生情绪管理论文范文第2篇

【摘要】根据当前大学生的状态，可以分析出情绪将直接影响着学生的日常生活以及心理状态。因此高校的辅导员要发挥自身的作用，帮助大学生树立正确职业生涯规划，为将来可以能够的适应社会。辅导员作为大一刚刚进入大学校园生活学生的逐鹿明灯，将培养大学生可以对自我情绪进行控制。依附着当前素质教育的背景，提高学生的个人素养以及自律性，打造和谐的大学校园。

【关键词】高校辅导员;大学生;情绪管理;能力培养

一个人的情绪将直接反应出其内心最真实的想法。其具有两面性，可以为学生带来积极向上的作用，也可以打击大学生的积极性。在刚刚进入大学校园生活过程中，情绪将决定学生是否能够适应校园以及社会，并且学会享受生活有着直接的关系。情绪管理是时刻清晰自身的情绪，并且实现自控性，来严格要求自己，与此同时也具有察觉他人情绪的能力，能够更好的适应社会。情绪管理的目的主要是促进大学生能够轻松的适应学校的生活环境，促进学生的全面发展。

1.初迈大学校园学生普遍存在的情绪特点

根据刚刚进入大学的学生年龄特点进行分析，大部分还处在青春期，是学生心理发展的重要阶段，并且这期间学生的心理活动以及情绪都非常的活跃，自身的想象力得到充分发挥，所以在遇到问题时将会过于冲动，不能控制自己的情绪，容易爆发。因此将通过高校辅导员的帮助提高学生的自律性以及自我认知，可以在一定程度上对学生的脾气产生约束，渐渐平缓学生的心理。但是学生的心智与成年人相比不够成熟，容易以自我为中心，对自己的认识产生偏差，对事物过于敏感多疑，情绪起伏不定。根据当前调查的数据显示，大学生的情绪智力从整体上看呈现上升的趋势，但是发展并不平衡，主要体现在于男生与女生之间的差距。女生与男生比较下来在处理问题上更加理智，并且遇到困难可以咨询他人寻求帮助，所以男生的心理年纪成熟的较晚[1]。

根据高校辅导员多年的经验，结合刚刚进入大学的学生来说，其中最容易出现的情绪问题包括因为学习或其他原因产生焦虑的心理，或者目前常见的抑郁，还有一些学生因为自身的原因容易愤怒或者自卑。严重将会造成心理的疾病，发展程焦虑症、抑郁症等。

2.情绪管理对大学生所产生的影响

一切教学活动的顺利开展都与学生的情绪有着直接的关系，将提高学生的参与度，使学生的心理可以健康的发展，并且通过与他人之间进行交流而提高学生的人际交往能力，在面对挫折时可以积极的面对。如果学生对高校组织的活动产生抵触的情绪将会直接影响活动效率，成为大学生心理的障碍，影响学生的正常生活与学习，限制了学生的健康发展[2]。

大学时期是学生心理成长的关键，所以学生的情绪千变万化，处在不稳定的状态下。从某中角度来看，根据当前时代的变革，给大学生的心理带来了不小的影响。国家针对大学生的就业进行了一定的调整，实行上学缴费制度、考试淘汰机制等，这样的形式转变对大学生来说既是机遇也是挑战。一部分家长给学生过多的压力，导致学生在不健康的环境中成长，心理出现问题。虽然大学生的情绪取决于自身的想法，但是外界的因素对其产生一定的影响。大学生正处于心理建设的关键时期，适应能力不强，心理承受能力较弱，因此在面对这些巨大打击时，缺乏经验，进而使学生产生不健康的心理问题。因此，在刚刚进行校园，帮助大学生可以正视自身的问题，克服自身情绪，实现科学的管理与把控是学生健康成长的关键。

3.高校辅导员培养学生情绪管理的有效策略

3.1高校辅导员对大学生情绪管理能力的作用

大学生的情绪管理主要是对大学生个人或者集体的情绪进行控制与调节的过程。使大学生可以对自我产生清晰的认知，并且细心观察照顾他人的情绪。=，互相引导与调整，打造完善的人格，这是对情绪智力的挖掘与培养。使学生可以驾馭自身的脾气，轻松控制自身的情绪，长期的管控将使学生养成良好的个人品性。大学生的情绪管理可以通过高校思想政治课堂去渗透，在两者的共同教育下直接促进学生的全面综合发展。满足于当前教育的背景，实现立德树人的教育目标[3]。

抓重点举例说明让同学们知道思想品德的重要性，在校园生活里一定也有有一些不安于学校枯燥的学习氛围的同学们，因为学生的思想问题在没有得到辅导员的深度管理，导致学生的情绪与心理并不能进行自我管理，经常会有一些同学产生从众心理，成帮结派的出去酗酒，吸烟，甚至打架斗殴等现象，这些行为在同学们思想品德不够完善的情况下见怪不怪。如果老师只会一味的惩罚学生，那么辅导员将没有精力处理其他事情，所以一定要掌握管理方法，抓住机会对同学进行思想教育。我们就拿学生在外喝酒现象为例，老师可以利用课余的时间，在网上找一些关于喝酒危害的知识，对学生进行专题劝导。

3.2高校辅导员通过多元化手段培养学生情绪管理能力

高校的辅导员应当加强对大学生情绪管理的理论知识，并且自身为学生树立榜样，增强自我的情绪管理能力。首先高校的辅导员应当了解大学生的心理状态，根据其情绪产生的原因以及常见的困扰为学生们做出解答，并且可以联合实际的工作情况，尊重学生之间的个体化差异，有针对性的帮助学生去适应大学的校园生活，努力调整自我的情绪，进而达到管理的效果。通过对学生之间调查来拉近与学生之间的距离，鼓励学生参加校园文化活动、以及校外的青年志愿和服务活动，在此过程中能够建立学生无私奉献以及团结友爱的精神。创建课程聊天室，促进师生之间的交流，提高思想觉悟[4]。

结束语：根据上述文章可得，大学生的情绪管理能力是一个漫长的培养过程，高校的辅导员不能操之过急，作为引导学生心理健康成长的掌舵人，应当寻找有效培养大学生情绪管理的策略，完成最初的教学目标，帮助大学生克服心理存在的情绪问题。

参考文献：

[1]李天予.基于大学生情绪管理能力培养的高校辅导员工作的实施[J].长江丛刊，2019（31）：147-148.

[2]杨春娟.关于大学生情绪管理能力与心理健康的关联性分析[J].智库时代，2019（23）：293-294.

[3]方衡.情绪管理团体辅导在提高大一新生情绪管理能力中的作用研究[J].西部素质教育，2019，5（09）：104-106.

[4]陈国娜.人际交往视角下大学生情绪管理能力培养策略研究[J].休闲，2018（12）：66-67.

中职学生情绪管理论文范文第3篇

中职学生情绪管理论文范文第4篇

摘要：中职学校是培养技术人才的摇篮。中职学校的教育质量直接关系到走向社会的人才的质量。因此，相关的中职学校必须要采取正确的管理方法。本文主要对中职学生管理进行了探究，希望能够提高中职学生的管理质量。

关键词：中职学校；学生；管理；问题；对策

在当今的形势下，中职学校的管理工作有了很大的转变，出现了很多以前没有的状况和问题。如何解决这些新出现的问题，提高中职学生管理水平已经成为当前中职学校管理人员必须要解决的主要问题。

一、中职学生管理工作存在的主要问题

1.学生管理运行机制不完善

在当前的体制下，中职学生的管理主要是由学校的学生主管以及班主任负责，在学校的行政领导带领下进行，这一模式使得学生部门以外的学校部门以及科室游离于学生管理之外。本来应该共同发力，协同管理的局面变成了各自为战。看似分工明确，各有所专，实则各自为政，效率低下。

2.学生管理制度执行不到位

为了提高学校的管理水平，中职学校大都存在一套完整的管理制度。但由于各种各样的原因，这些制度最终都难以落到实处，许多规章只是纸上谈兵。尤其是学生处理这一块，普遍存在处理不及时、不果断，处理时畏首畏尾，前怕狼后怕虎的现象。根本起不到应有的效果。

3.学生管理方式运用不合理

这主要表现现在缺少足够的正面教育，不利于学生形成成正确的善恶观与人生观。其次，班主任作为学生管理的直接负责人没有发挥应有的作用，一遇到问题就推给学校其他领导处理。再者，处理方法也有所偏颇，过于依赖变相的体罚，罚款等处罚形式。不利于学生形成正确的社会观。这些问题极其不合理但又切实存与中职学校的学生管理当中。

4.学生自我管理参与不积极

学生干部作为学校学生管理组织的组成部分在学生管理中有着非常重要的作用，但在当今的中职学校中，大多数学生都不愿意当学生干部，只有很少的一部分学生担任过学生干部，这一问题主要是由于学生对学生干部的定位存在误区，他们错误的认为学生干部是老师的眼线，干的都是一些得罪人又不讨好的工作。因此，很多人都不愿担任学生干部，即使担任了学生干部也不能积极的展开工作，只是被动地执行任务。这也是的学生群体的自我管理难以进行。

二、搞好学生管理工作的有效措施

1.必须坚持深入持久地开展思想教育

社会主义制度的优越性就在于充分发挥思想教育工作的优点，因此，在我國的社会形势下，想要搞好学生管理工作，就必须要重视并做好思想教育工作。首先，必须要重视学生的思想状态，根据学生的思想状态制定合理的管理计划，从思想入手，开展系统的教育工作。并结合实践，解决广大学生的思想问题，为管理工作的开展奠定基础。其次，充分利用现有的思想成果，如：邓小平理论和十五大精神等对学生进行教育，激发他们的爱国主义和集体主义情怀，帮助他们树立正确的社会价值观和人生观。最后也最关键的就是充分利用政治课这一渠道对学生进行思想教育时必须要避免过于空洞的问题，防止教育变成空洞的说教引起学生们的反感。

2.必须及时完善学生管理制度

想要真正提高学生管理水平就必须要建立完善的学生管理制度，通过科学的制度来约束广大学生的言行举止，只有这样才能确保广大学生们能有一个良好的成长环境。因此，相关的学校管理人员必须要加快相关规章制度的建设与落实，通过建立科学完善的制度，帮助提高学校的管理水平。其次，必须要明确想管管理部门以及相关职员的责任，做到责任到人，只有这样才能确保出线问题之后各司其职，避免问题的推诿。制定合理的处罚制度，对违规行为绝不姑息，严格按照规定处理。此外，在实际的工作中还必须要不断地改进现有的制度，及时处理其中的问题。

3.必须建设高素质的学生管理队伍

只有高水平的管理才能保证高质量的教学，只有高质量的教学才能培养出高素质的技术人才。因此，必须要建立一套完善的管理体系。班主任处于学校学生管理的第一线，是学生管理的第一参与者。因此，只有建设一支高质量的班主任队伍才能确保学生管理工作的落实。因此，相关的学校管理人员必须要认真筛选，及时提拔那学责任心强的教师担任班主任，负责学生管理工作。同时还必须要重视学生干部队伍的建设，转变学生的观念，采取相关的措施鼓励学生参与到学校管理中来，充分发挥学生干部，学生会以及共青团等组织的作用。另外，要建立一支好的政治课教师队伍。言传身教，真正在思想教育中培养一代新人。

4.必须认真做好课外教育工作

课外教育工作是指在课堂教学工作的范围之外对学生实施的多种多样的教育活动和教育工作，如校内的各种课外活动以及校外活动和家庭教育工作等。有利于学生的全方面发展，能够帮助学生形成良好的人生观和社会价值观，还可以培养的学生的社会能力，可以说是一种必不可少的教育形式。因此，相关的学校领导让人应当重视这部分工作，创新活动形式，开展形式多样的的课外教育，促进学生的全方面发展。其次，还必须要做好对课外教育工作的检查与总结，根据检查情况对相关的人员进行批评或奖励，以此来促进课外教学的落实。同时还要加强与学生家长的沟通，通过家校联合，共同呵护学生的成长。

5.须加强对学生管理工作的领导

学生管理工作是一项系统的工作，计划、组织、人员配备、制度落实等等少了哪一个环节学生管理工作都没法有效进行。因此，相关的学校领导必须要重视学生的管理工作，投入相应的人力物力和财力，积极调动和协调学校的相关部门，使学校的各个部门都参与其中，共同提高学生的管理水平。其次，还必须要制定和落实相关的激励制度，采取相应的奖惩措施，通过相关的考核评优评先，借助激励制度提高相关人员的工作积极性，确保学生管理工作的质量。再次，相关的领导必须要转变观念，适应时代的需要，采取相关的措施，促进学生管理工作的进行。

三、结束语

为了提高中职学校的教学中质量，培养满足国家需要的高质量人才，相关的中职学校管理人员必须要在充分重视比做好相关的管理工作，只有这样才能完成实现自身的价值。

参考文献：

[1]高桂花，侯圣荣.初中班主任管理策略刍议[J].中国科教创新导刊.2011. 55-57

[2]王玉珠.浅谈中职班主任工作[J].重庆电力高等专科学校学报.2011.21-23

[3]李孝东.略论高等院校教学管理队伍建设[J].出国与就业（就业版），2010（17）.56-58

中职学生情绪管理论文范文第5篇

摘要：在中职学校中由于门槛较低，学生质量参差不齐，这也给中职教师的教育工作带来了不小的挑战，在加上中职教师的教学模式与教学理念还存在着一定的偏差，这也是中职教学质量不尽如人意的关键问题。在新教育不断发展与改革的背景下，国家教育部也对中职学生的教学工作提出了新的教育方针，建议教师在进行教学的过程中对学生进行激励鼓励制度，从而在根本上解决中职学生学习热情不高，学习质量差，学习态度不端正的问题。在中职教学中适当的引入鼓励制度，提高中职学生的学习信心和学习积极性的全面培养。以下将针对激励机制在中职学生的教学中的运营和管理进行合理的探讨和分析。

关键词：激励机制、中职教学、运用管理

分类号：G717

引言：在教学的过程中适当的对学生进行语言上的鼓励可以全面的激发中职学生的学习动力，美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在研究职员激励问题时曾发现，在正常的情况下，员工的工作动力可以发挥到自身潜能的20%～30%，但是在领导进行一定的语言鼓励后员工自身的工作效率是自身潜能的80%～90%。激励制度可以有效的处理动机、需要、行为、目标之间关系的核心思想，研究表明人在做什么事情的時候只有需要有动机来要求人们去做这件事，制定目标可以帮助人们有行为的方向，而鼓励可以帮助人们高效的完成这件事，是驱使人们行为的动力来源。而中职学生往往具有以下几个特点：提不起对学习的兴趣，意识不到学习的重要性，对学习和生活发展没有一个健康乐观的心态，缺乏一定的自我约束力和学习动力。所以中职教师在进行教学中合理的采用激励制度可以有效的解决目前而言中职学生的一些思想问题。

一、在目前职业学校中激励制度教学所存在的问题及运行

1激励制度在中职学校教学中的作用

激励制度在中职学校的教学中占据着重要的思想位置，在中职学校教学中，教师教学的最大阻碍是中职学生的学习态度不端正，学习思想存在一定的缺陷。激励机制就可以有效的改善这一教学问题，通过激励制度来提高学生的学习积极性，让学生在学习的过程中获得成就感，进而引导学生进行自主学习，提高学习效率，培养学生的自我约束力。激励机会还可以最大程度的解决中职学生叛逆期所带来的教学问题。激励教学的核心思想是为学生提供学习的动力，并且进行高效的学习，养成正确的学习态度。教师在进行激励机制教学中应树立正确的认知，激励激励不是用道德绑架的方式强迫学生进行学习，教师应尊重每个学生的主体地位，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

2激励机制教学所存在的问题

在中职学校普遍存在的问题不只是学生的学习态度，最关键的是教师本身就没有正视中职教学。教师的一言一行都有可能影响到学生的发展与学习，所以教师要不断的提高自已，树立正确的教学观念，完善自身的教学模式，不断的去创新学习，与更多优秀的教师进行交流思考，改变传统教学所带来的弊端，重视中职学生的实践教学，意识到激励机制在中职学校教学中的重要性，并采取相应的措施。

二、完善中职教学课堂的激励教学制度

中国有一句古话“水不激不跃，人不激不奋。所以中职学校和教师都应明确意识到激励制度对学生起到的正面影响并重点的学习和使用，并从惩戒激励、情感激励、目标激励等来设计教学方案记忆激励制度，形成完整成熟的教学理念。

1教师在教学的过程中充分发挥激励制度的作用

在中职学校的校园内，教师与学生朝夕相处，对与中职学生来说，教师的一举一动都对学生产生一定的影响，所以教师在与学生交流的过程中，文无论是在课堂教学中，还是日常生活中多要做到以身作则，为学生营造一个良好的学习目标。这就要求教师在对学生进行教学之前一定要对自身的言谈举止、专业知识、修养水平、言谈举止做出一定的标准，通过对自身要求的提高为中职学生打下正确的榜样，为学生的发展提供了根本上的帮助，用自身的行为规范来教育学生，来直接的影响学生对自身的反思及思考，让中职学生主动地来对自身的不良习惯做出改变。

2情感激励

中职学生正是处在青春期心理敏感的重要阶段，在加上每个学生的成长经历不同导致每个学生的心理承受能力也不尽相同。所以教师要多观察每个学生的日常表现，生活情况，及时的发现并进行解决，让学生明白无论自己有任何的问题都可以相信教师，信任教师。教师应尊重每个学生的主体性，尊重他们说过的每一件事情吗，不要因为学生年纪太小而日常忽略他们，在教学的过程中也绝不可以学生的学习成绩而决定学生在班级的位置，不可以因为这个学生学习成绩不好就对这个学生采取言语上的打击或者冷暴力，其他的学生也会因为教师的举动学习一些不好的习性，最后很有可能演变为一场校园暴力。教师在面对成绩差的学生应给予充分的耐心和帮助，并从多方面去关心学生的生活情况及班级关系，让学生感受到教师对自己的关心和爱护，明白教师对自己的期许，并产生学习动力回报教师，从根本上解决学生学习态度不端正的问题。

3奖惩激励

在激励机制教学模式的教学应用中，奖惩激励是一种最有效最直接的教学模式，奖励制度可以充分的调动起学生学习的积极性，也是学生学习动力的来源。惩罚制度可以再一定程度上约束学生的行为规范，让学生明白那些思想与行为是错误的。但是也是因为中职学生的年龄问题正是处在心理敏感与青春叛逆的阶段，所以教师在进行奖惩制度的实施时也应对这一制度进行科学的设计，完善制度的策略，让学生正确认识到教师设计的条陈是真正的为了自己的未来好。教师在进行惩罚制度时也一定要讲道理，让学生真正意义上认识到自己的错误，以及错误所带来的后果，但是在教育的过程中也不要语言上过于严厉与强势，应与学生晓之以理，动之以情，与学生相互交流相互理解，最大程度上打消学生自身的不良习惯与思想。

4目标激励

目标激励就是指在一个小团体中为学生明确在做一件事情上自已应该达到的程度，并鼓励让学生朝着这个目标去努力学习。在中职校园的日常生活中在各个方面设计目标，如;寝室卫生、体育教学、社团活动、生活成长、学习成绩、行为规范等，从多个方面为学生设定目标，并以达到这个目标而进行努力。教师也要设计相应的鼓励制度，例如有学生达到这个目并且超越了这个目标，教师一定要对学生进行鼓励，言语鼓励或者奖品鼓励以此来激励学生。教师在课堂教学中也要让学生树立正确的学习认知，为自己制定一个个的小目标并去实现它，超越它，让学生意识到自已不是为了去超越谁而努力，也不要因为达不到标准而丧失信心，有很多先天上的问题不是努力就可以改变的。女子100米的世界记录是1988年，弗洛伦斯·格里菲斯-乔伊娜在第24届汉城奥运会上的10秒49，至今一直没有人可以打破这个记录，但是在职业学校的运动会上随随便便的一个男选手就可以实现这个记录，这就使先天性的差距，教师要让学生明白，自己要超越的是昨天的自己，而不是在先天条件就超越自己的别人，不要把时间和精力都花在较劲上反而忘记自己最擅长的事情，每个学生身上都有自己独一无二的闪光点，是别人所超越不了的，不要用自己的短处去和别人的长处拼，发挥自身的优势，不要钻牛角尖，形成正确积极，健康向上的目标激励制度。

二、在中职学校激励机制教学中所需要的注意事项

教师在教学的过程中，应注意在适当的场合进行语言上的鼓励，从多个方面的进行思考，不要盲目，做出无效鼓励。根据自己表扬的目的以及表扬的事件，以及被表扬学生的性格特点，以及表扬需要被学生学习到的精神和态度等，既要鼓励学生，由让其他学生找到目标。

其次应该根据每个学生的性格特点进行针對式的总结和科学的语言鼓励，可以先根据学生自身的优点特长，进行鼓励，让学生对自己产生正确的认知，并将自身的特长发扬光大，不断的完善自身的人格魅力。同时也要让学生明白自身的不足之处，让学生了解这个缺点会为他的人生带来怎样的麻烦，并让学生为了成就更好的自己而做出改变。

最后，应该充分把握住学生的性格特点以及学生感兴趣的事物。就比如在这个信息互联网飞速发展的背景下，信息技术不仅是时代高速发展的象征同时也为教师的教学提供了相应的帮助，但是互联网是一把双刃剑，使用不当也会导致学生沉迷于网络世界无法自拔。所以教师在进行教学时一定要对学生树立正确的网络认知，以及类似的不良诱惑的理解概念。

结语

综上所述，我们对中职学生的管理提出了一些现存问题和解决方案，教师在教学时不要只依靠传统的教学观念，应适当的改变自身的教学模式，提高教学质量，科学合理的采用激励制度来激发中职学生学习的动力，实现中职教学的有效性。为绕着教学的核心思想设计教学方案，通过对学生不懂方面的激励如：目标激励、情感激励、奖惩激励等，从根本上解决中职学生的不良习惯以及学习思想和学习态度，帮助提高中职学生的自信心，从而达到提升中职学生的全面发展。

参考文献：

[1] 兰建国 . 激励机制在中职学生教育管理中的运用 [J]. 教育现代化 ，2019，6（38）：148-149.

[2] 黄晶 . 中高职学生思想政治教育管理衔接研究 [D]. 华中师范大学 ，2015.

[3] 陈爱平 ， 李志平 . 试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用 [J].教育教学论坛 ，2013（06）：10-11.

[4] 俞宝明 ， 曾晓芳 . 浅析激励机制在中职学生教育管理中的运用 [J].卫生职业教育 ，2012，30（04）：43-44.

作者简介

徐文静 （1990年3月），女，汉，河南省长葛市人，助理讲师，硕士研究生，洛阳铁路信息工程学校。

中职学生情绪管理论文范文第6篇

摘要：中职学校学生的档案能够直接反应中职生在校的表现情况，因而成为了社会选拔人才的重要依据，也是中职生走向工作岗位的第一封“推荐信”。因此，这就要求中职学校要重视档案管理工作，实现档案的服务功能。但是，从当前中职学生档案管理工作的现状看，存在着一系列的问题，亟待解决。

关键词：中职学生；档案管理；改革

前言：中职学校作为培养技术型人才的摇篮，其档案管理工作的重要性更为突出。中职生在校学习期间的学习成绩、实践能力等都一一的呈现在学生档案中，是学校全面掌握学生情况的依据，也是社会用人单位选拔合适人才的凭证。但是，近年来中职学校学生档案“弃档”、“死档”现象十分严重，其根源在于中职学校对档案管理工作重要性认识不足，进而管理不当。

一、中职学生档案管理工作中所呈现出的问题

（一）档案管理制度体系不健全且对档案的重要性缺乏认识

当前，从中职学校档案管理工作的现状看，明显对档案管理工作的重要性认识不足，中职学校在管理上更注重的是教学质量与效率，当前改革的核心为全面落实素质教育的要求，培养学生的综合素质能力。殊不知，学生的各项表现均在档案中，而档案是学生与社会用人单位接触的第一道“门槛”。对于档案管理工作的长期不重视，致使中职学校一直尚未健全相关的管理制度，很多学校甚至没有专门的管理岗位，进而无法落实相应的管理责任。

（二）档案收集、整理工作无序化

首先，现在很多中职学校录取学生后没再办理调取学生初中档案的手续，只能从入学后开始建立学生档案，一定程度上造成“断档”现象。其次，在档案的收集工作上，由于学校的不重视，档案在收集的过程中长期处于分散的管理模式下，各部门分别负责自身的档案管理内容，但是很难做到及时上交归档，经常出现档案丢失、破损的现象。且档案在填写上几乎都是千篇一律，无法突出学生的实际状况。同时，在档案的整理工作上，一方面因上交不及时而使学生档案内容不全，另一方面整理工作开展不到位，经常出现学生档案积压的现象，无法实现对有价值信息的集中整理，进而降低了档案的服务功能。

（三）档案的服务功能无法发挥

当前，中职学校学生档案作为学生的个人基本信息，通常都实施密封保存，如果学生个人有需要，需要通过批准才能启封，很多学生都不能够熟知自己档案里面到底都有什么材料。与此同时，这种保管形式也使得在档案的利用上极为不便，没有用人单位愿意花时间来查看本来信息价值就不大的学生档案。进而在这种恶性循环的过程中，“弃档”、“死档”现象自然就见怪不怪了。

（四）相关的管理人员专业素质能力不足

中职学校当前从事档案管理的人员基本上都不具备专业的管理知识体系，进而无法实现对档案的科学化管理，加上很多学校的档案管理人员都是身兼数职，没有时间与精力来实现对档案的有效管理，也就无法实现档案的利用价值。此外，有的档案管理人员自身素质有待提高，在思想上重视不够，在管理上责任心不足，致使学生档案无序化。

二、中职学生档案管理改革的途径

（一）强化对学生档案的重视程度，完善相关的管理制度体系

首先，要想确保中职学校学生档案能够发挥出自身的服务功能，实现为中职生的职业生涯“保驾护航”，就需要从思想上强化学生对档案重要性的认识。而这就要求学校要在学生入学之初，做好相关的教育宣传工作。其次，要求中职学校要完善相关的管理制度。针对当前中职学校档案管理分散、无序化的现状，需要以完善的规章制度体系来实现对档案的集中化、科学化管理，从而明确落实档案管理责任，督促各部门做好学生档案收集、整理、归档工作，保证学生档案的完整与安全，从而为实现档案的有效利用打好基础。

（二）充分开发学生档案的价值，以实现档案的服务功能

针对当前中职学校封闭式的档案管理模式，需要学校在重视学生档案价值的基础上，实现对档案的开放式管理，进而实现档案的服务价值与功能。只有实现档案的开放式管理，才能使学生及时了解到自身在校期间的实际状况，进而针对不足实现自我的完善与提高；也只有实现档案的开放式管理，才能使中职学校及时了解学生的不足，从而实现因材施教，提高教学质量与学生的专业素质能力；也只有这样，社会用人单位才能将学生档案作为有效的选拔人才的凭证，进而使档案为学生的就业服务。

（三）实现学生档案的信息化管理模式

随着将信息信息技术的发展，档案管理工作已基本上实现了信息化管理模式，因此，中职学校要与时俱进的更新自身档案管理的模式，从而为学校档案管理改革、甚至是学校的整体改革开拓创新。实现档案的信息化管理，能够有效的提高档案的管理质量与效率，并能够实现档案的高利用率，进而从根本上避免“弃档”、“死档”现象的发生。

（四）全面提升档案管理人员的专业素质能力

面对当前学生档案管理工作的重要性以及管理模式的创新，需要中职学校全面提升档案管理人员的专业素质能力。一方面，要加大培训力度，使其具备专业的档案管理知识、计算机档案管理模式下的操作技能等，另一方面，要提升管理人员的素质，使其承担起自身管理工作的责任，真正的为实现学生档案的有效管理、发挥学生档案功能与价值贡献出自身的力量。

总结：综上所述，面对当前中职学校档案管理的现状，要想提高学生档案的利用率，充分发挥学生档案的功能，从根本上解决当前“弃档”、“死档”现象，就需要中职学校提高学生对档案重要性的认识，并完善相关的管理制度体系，充分开发档案的利用价值以拓展档案的服务功能，并在实现档案管理信息化的基础上，全面提升管理人员的能力素质，以确保中职学校档案管理工作改革的顺利进行，实现档案管理的目标。

参考文献：

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[2]张春杏.浅析高校学生档案管理改革——从人事档案的弃档、死档现象谈起[J].人力资源，2011，11（02）：56-58.

[3]乔琪丹，马影.如何加强中职学校的学生档案管理[J].考试周刊，2010，8（43）：216-217.