专业教学职业素养教育论文范文

专业教学职业素养教育论文范文第1篇

摘 要：当今旅游业不断发展的现状对培养旅游人才提出了更高的要求，不仅要求学生具备旅游业的专业知识和职业技能，而且还要有一定的职业基本素养，只有这样才能延展学生未来在旅游业的职业发展空间。具体而言，高职旅游专业学生职业基本素养的养成，主要包括三个方面：要养成学生良好的职业道德和优质服务意识；建设融入职业基本素养的高职旅游教育课程体系；搭建旅游职教联盟帮助学生提升职业基本素养。

关键词：高职旅游学生 职业基本素养 养成

课 题：2015年北京工业职业技术学院教育教学研究与改革项目：《导游基础》微课开发（课题编号：BGZY2015JYJGXM36）。

近年来，我国旅游业飞速发展，实现了从旅游资源大国向世界旅游大国的历史性跨越。中国将逐步进入世界旅游强国的行列。旅游人才是确保我国实现世界旅游强国目标的核心要素。但从我国旅游人才培养的现状来看，目前的人才培养数量和质量还远远不能满足旅游业的发展需求，所以当务之急是加快培养旅游人才，不断提升旅游人才质量。那么如何延展旅游专业学生未来在旅游业的职业发展空间呢？笔者认为，在具备旅游业的专业知识和职业技能的前提下，职业基本素养的养成就是提升大学生职业发展空间的法宝。

一、职业素养的基本概念

职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养可以具体量化表现为职商（Career Quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。

高职旅游学生职业素养教育是一种养成教育。它由内在素养和外在素养构成。内在素养是职业素养中最根基的部分，是指学生个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外在素养指学生中英文导游讲解、计调、酒店管理等职业技能范畴，是通过学习、培训比较容易获得，且可以在实践运用中日渐熟练的部分。

二、高职旅游学生职业基本素养养成的途径

1.培养学生良好的职业道德和优质服务意识

高职旅游教育是高校建设的重要组成部分，既要遵循普通高等教育的一般规律，又要充分体现高职旅游教育的特色。作为高职院校大专层次的旅游专业学生，不仅需要培养旅游专业知识，且还需要养成良好的职业道德和优质服务意识。目前高职旅游学生存在不遵守学校纪律、不讲诚信等道德缺陷，如：谎称家庭困难申请助学贷款、无故旷课、考试科目作弊等。从这些现象可以看出学校道德教育任重道远。

树立优质的服务意识旅游从业人员最基本的职业素质。假如旅游从业人员没有服务意识，就很难给客人提供热情周到、宾至如归的服务。职业道德和优质服务教育的目标是培养自律、爱岗、敬业、服务、奉献、诚信。因此，高职旅游教育应以职业道德为重点，开设养成学生职业基本素养的课程，通过课程培养学生的各项职业素质。

（1）培养学生的自律意识。孟子曰：“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”所以作为旅游专业毕业生，首先应该培养学生自律意识，自觉遵守家庭、学校、旅游业的规矩，让学生懂得只有尊重客观规律，遵守规矩，充分发挥自身主观能动性，才能实现人生目标。当然，培养自律意识并不等于墨守成规、麻木守旧。要让学生明白在遵守规矩的基础上创新，让学生逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。

（2）培养学生的爱岗敬业意识。宋代朱熹说：“敬业何，不怠慢、不放荡之谓也。”爱岗敬业即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，这就要求学生要热爱祖国、热爱旅游企业、热爱本职工作。通常敬业与爱岗联系在一起，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗情感的升华。一个不爱岗的人很难做到敬业，一个不敬业的人很难做到爱岗。所以，每个旅游从业人员要真正做到敬业，首先必须从爱岗做起。旅游业的工作辛苦，职业岗位要求不仅要具备旅游行业相关方面的知识，还要有较高的思想水平，表现为勤奋努力、忠于职守、尽职尽责的职业行为。这些是旅游业职业道德的最基本的要求。无论学生今后从事何种工作，都要具有爱岗敬业的精神，这对每一位即将走向社会、走向工作岗位的高职旅游学生来说都是十分必要的。

（3）培养学生的优质服务意识。旅游业的服务对象是来自世界各地的客人，这就要求学生首先了解自己未来从事旅游业的职业特点，培养优质的服务意识，树立起服务至上的理念。有人认为旅游业的工作就是简单的体力劳动，没有文化含量。其实不然，旅游业的员工需要有饱满的热情、旺盛的精力，胆大心细，要求熟悉旅游业务，懂得尊重客人，守时守信提供优质服务。旅游从业人员与旅游者之间的提供服务与享受服务的关系被称作“客我关系”。要使旅游者满意，旅游从业人员必须以良好的服务态度，向旅游者提供优质服务。

培养学生的服务意识应注重营造德育教育环境，加强校园文化建设。首先，学校可以开展导游、餐饮等服务技能比赛和旅游社团活动，把知识传授与道德教育结合起来，培养学生不服输的精神和精益求精的意识；其次，指导学生社团组织建设，在鼓励学生展示个性、发掘潜能的同时，提倡相互协作的团队精神，培养学生之间相互信任、相互合作；再次，加强高职学生实习、实训教学环节的德育工作，用旅游企业的规章制度、职业道德规范学生的行为。一句话，培养学生的优质服务意识要从“处处真心诚意为客人服务着想”做起。

（4）培养学生务实、坚持、协作意识。高职旅游学生要想在职场中立足，进而获得成功，必须学会脚踏实地。务实是每个职业人应有的职业品质，坚持一切从实际出发，避免眼高手低现象发生。要注重从点滴做事积累经验，熟悉工作流程，逐步学会做事情的方法。要努力做到勤奋刻苦、坚持不懈。

中国有句古语：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”只有善于协作，运用合力，才能聚集团队力量。记得有一句话说：“我们唯一的财富就是智慧，当有人说1+1=2的时候，你就应该想到1+1>2。”一个由若干个体组成的整体，经过优化之后，整体力量远远大于个体力量之和，会产生“1+1大于2”的效果。

2.建设融入职业基本素养的高职旅游教育课程体系

职业基本素养的内容体系包括道德品质、职业态度和职业能力三个方面。道德品质具体表现为让学生养成自律意识、公德意识和诚信意识；职业态度具体表现为让学生学会服务、学会务实、学会敬业、学会坚持、学会协作；职业能力具体表现为学会主动学习、学会表达、学会自控、学会创新。高职旅游教育要培养高素质的旅游人才，其核心就是要做好融入职业基本素养的课程体系建设。

目前高职旅游院校越来越重视养成职业基本素养。如果没有职业素养的支撑，旅游业可持续性将没有后劲，也难以发展。那么如何将职业基本素养融入高职旅游教育课程体系里呢？旅游业是服务性行业，具有外向性特点，旅游经营包含“食、住、行、游、购、娱”六个要素。现代旅游业要求岗位工作需要具备旅游专业知识和具有经营管理的创新人才，这就决定了高职旅游人才的培养在专业建设上应该形成由公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业拓展课程组成的理论教学体系。同时还应通过实践教学体系的教学，提高学生的职业素养、岗位工作适应力、创新力。如：上海旅游高等专科学校公共基础课程开设《旅游职业礼仪》，专业基础课程门市接待岗位开设《旅游消费心理》《旅游销售技巧》，职业技能课程开设《旅行社门市接待实训》，职业拓展课程着力提升学生的旅游文化内涵，开设了《旅游文学》等。但是，该校没有开设职业基本素养方面的课程。因此，为了提高旅游专业学生的职业素养，必须在上述课程体系的基础上增加职业素养课程，把职业基本素养逐步融入高职旅游专业教育课程体系。当然这也需要社会、高职旅游院校、高职旅游学生共同努力。

3.搭建旅游职教联盟帮助学生提升职业基本素养

搭建旅游职教联盟，就是充分利用社会资源，在学校、政府、企业等之间搭建一个交流、互助、资源共享的平台。其中最重要的是利用平台保障学生职业基本素养的养成。通过成立联盟，整合社会资源各自扮演不同角色，在满足自身需求的情况下承担培养人才的职责，最终实现学校与企业、政府与企业互动共赢：企业提供顶岗实习、假期兼职；高职院校聘请行业专家走进校园宣讲企业家实践经验和企业文化；联盟举办活动来激发学生的青春活力，磨炼学生的意志。

三、小结

基于以上思考，笔者认为：高职旅游教育作为高等教育的一种类型，应该把满足学生自身的发展需要与满足社会发展需要相结合，逐步提高学生职业基本素养，实现自身价值与社会价值的统一。从学生的角度来看，如果缺乏良好的职业基本素养，就无法拥有广阔的职业发展空间，只有养成职业基本素养，才能成就精彩职业人生。从旅游企业角度来看，只有拥有具备良好职业素养的员工才能实现自身的发展目标，帮助企业节省成本，提高企业在市场中的竞争力。

参考文献：

[1]沈文馥.海西旅游产业发展与高职教育研究[M].北京：中国物资出版社，2009.

[2]黄建伟.旅游高等院校产学研合作教育模式的中文比较研究[J].旅游学刊，2009（2）.

[3]刘峰.中国旅游发展笔谈—全球化背景下的中国旅游发展[J].旅游学刊，2009?（7）.

[4]刘兰明.关注职业基本素养打造安身立命之本[J].中国高等教育，2010（19）.

[5]杨卫武.应用型旅游人才培养模式[M].北京：中国旅游出版社，2009.

（作者单位：北京工业职业技术学院文法与管理学院）

专业教学职业素养教育论文范文第2篇

摘 要：本文阐述了形体教育可以使护生形成良好的形体气质，增强护生体质，还可以提高护生与病人沟通合作的能力，培养护生坚定的意志，锻炼护生面对挫折的心理承受能力，进而提高护生的职业自信心，使其能尽快适应临床护理工作的要求。

关键词：形体教育；护生；职业素养

近年来整体护理理论已被引进护理专业的日常教学活动中。整体护理要求护校学生不仅要具有扎实的护理专业理论知识和熟练的操作技能，还要具备良好的职业素养。

加之现在的就业形势较为复杂，难度加大，所以对从业者各方面的要求均有所提高。而且整合有效的教育资源，最大限度地服务于职业教育也是提高职教水平的发展方向。

从以往重点学生的培养经历和就业后的表现来看，形体教育与学生社会表现相关系数很大，对护理专业学生职业素质的形成有积极的推动作用。下面就本人在多年的中专生形体教育中积累的经验谈几点认识。

一、形体教育可以使护生形成良好的形体气质

优美的形体是每个人尤其是青少年学生所向往和追求的，而形体教育是对人的身体在大脑和运动神经支配下，完成站、坐、卧、走、跑、跳、支撑等动作形象的训练和培养，能有效地促进体态正常发展，增进运动肌体的柔韧与灵活性，发展肌体的表现力，提高肌体的可塑性和形态美。由此不难看出护理专业学生接受形体教育的重要性。“爱美之心，人皆有之”，护生只有认真系统地学习形体知识，经常参加形体锻炼，才能养成良好的形体气质，才能在职业生涯中通过美的形象感染患者的情绪，舒缓患者的压力，从心理学角度来说无疑会对病人的康复起到帮助作用。

二、形体教育可以锻炼护生的心理承受能力

从体育教学的目标任务来看，一堂好的体育课，不仅能锻炼学生的身体素质，也能使学生的认知水平得到锻炼和提高。形体教育同样遵循这样的教育方针。例如，在有些静力性练习过程中，身体肌肉要承受的压力往往使人头晕眼花、心跳加快、肌肉发抖、浑身冒汗，但只要你用理想或者追求坚持到一定程度，那么，你收获的不仅仅是身体素质的提高，也有心理承受能力的加强和意志品质的提高。包括许多形体方面的练习，都能使学生在追求美的过程中体验到痛苦、彷徨、矛盾、渴望、向往、信念、坚持等心理感受，再通过教师的点拨和鼓励等教学手段，学生的心理承受能力就得到了锻炼和提高，甚至对他们的专业学习也有极大的帮助和教育。

三、形体教育可以培养护生的人际沟通能力

形体学习是一种互助的学习过程，与教师、同学、场地器材管理者、音乐创作者、网络资源等都有密切联系，护生要完成此类学习，必然要接触到一系列的问题的发现和解决过程，加上教师刻意地引导学生锻炼综合能力的教学，护生在整个过程中从发现美到拥有美，从发现难题到解决难题，从发现美妙音乐到动手制作属于自己的特定音乐，从发现合作的意义到完成美妙的合作等，都是与不同的人进行交往合作的锻炼。这种学习可以使他们在今后的职业生活中对事件做到提前预知，遇到问题少走弯路，积极寻求最佳沟通方式，高效完成本职工作。

四、形体教育可以增加护生的职业自信心

英国著名戏剧家莎士比亚曾告诫人们：“如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。” 发现自己的长处，是自信的基础，形体教育对护生形体美的塑造和心理承受能力以及沟通能力的提高，可使护生重新认知自己，知道自己的优势所在，进而产生职业自信，相信自己的实力和能力，在工作岗位上经常能保持良好的心理状态，保持旺盛的精力，不惧于“自身成功应付特定情境”。

综上所述，形体教育用塑造美的方式服务于专业课教育，着眼于护生职业生涯发展，致力于培养护生综合素养，以此来提高职业学校教学效果，提高护生就业率，提高护生社会价值，这些也充分体现了形体教育对护生职业素养形成的真正价值。

参考文献：

王玲，叶明志，韩自力，等.自信与医学生心理状态及行为方式关系探讨[J].中国学校卫生，2003，24（1）：53—54.

黄宽柔，等.形体健美与健美操[M].北京：高等教育出版社，1997.

（作者单位：河南省三门峡市卫生学校）

专业教学职业素养教育论文范文第3篇

摘 要：会计职业素养是会计人员完成会计工作任务的基本条件，是从事会计工作必备品质和能力。实际会计工作中，会计从业者的实践和理论知识非常重要，但具备优秀的会计职业素养是会计人员实现职业成功的必须要求。互联网的冲击使会计人才职业素养培育理念发生了变化，传统会计教学方式不再适应当前市场经济的需要，不利于现代会计从业者职业素养的培育。本文指出了会计职业素养的组成，分析了当前会计职业素养培育的不足，并基于当前会计人才培养要求提出了相应的建议。

关键词：财务会计；教学改革；职业素养培育；人才培育

一.引言

我国经济结构的转型升级对当代会计人才的职业素养提出了更高要求，培养和提高会计从业者的职业素养则是当下高等职业会计教育的紧迫任务。本文试图在职业素养培育视角下对高职会计专业的课程实践教学进行改革研究。

二.会计专业职业素养要素

（一）会计职业道德

市场经济是诚信经济，会计是诚信职业。会计职业道德指的是会计从业者在职业活动中应遵循的职业行为准则和规范。具体而言，我国会计准则指出会计职业道德规范的包括以下几点：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。

（二）会计职业技能

会计职业具有极强专业性，具有理論与实践业务水平是成为优秀会计人才的必要条件。将会计专业学生培养为高素质的高技能会计人才是高职会计专业培养的重要目标，掌握专业技能是培养学生会计职业技能的首要要求，包括会计理论和实务能力、职业能力判断以及其他职业经验等。

（三）其他职业素养

会计职业道德和是会计从业人员的基本职业技能，良好的职业行为习惯也是财务人员的必备品质。具体包括，良好的沟通与协作能力、超前的风险意识、良好的心理素质、和谐的团队意识、灵活的应变能力、创新思想与敬业精神等。

三.高职会计专业职业素养培育现存问题分析

（一）专业课程体系中职业素养培育较为弱化

当前高职院校传授知识以技能学习为主，忽视了职业素养的培育，甚至认为职业素养的培育主要依靠于毕业后的会计实践工作。事实上，对于会计工作，良好的职业素养比专业技能更重要，高职院校普遍的“重技能轻素养”模式不利于优秀会计人才的培养，同时这也是直接导致学生对职业素养认同感较低的原因。缺少对职业素养的认同将直接导致毕业进入企业后缺乏对企业文化或企业精神的认识，难以融入企业文化。

（二）职业教育过程中忽视了会计职业特殊性

目前高职教育对职业素养的培育主要体现在专业知识的传授方面，缺乏会计专业的职业素养的针对性教育，同时，目前有关于职业素养的教育多数通过大班制思想政治理论课或者通用的职业规划课程中，严重缺乏了会计专业职业素养培育的特殊性。虽然，高职学生职业素养的教育主体非常丰富，包括高校行政人员、专业课老师、辅导员等。但各主体关于会计专业学生职业素养提升方面“各自为政”情况突出，效果不佳。

（三）未形成切实有效的会计职业素养培育体系

高职院校会计专业人才培养方案中，对素养教育的课程开发和设置不具有科学合理性，专业职业素养课程学时存在严重不足，主要将职业素养教育通过团委和学工等部门安排讲座或主体活动来体现，设置不具有系统性和持续性。虽然部分高职院校开设了职业素养教育课程，如《大学生职业发展》、《大学生就业指导》等，但其内容通用性过强不具有会计专业的针对性，同时授课教师往往由不熟悉会计工作的辅导员和行政人员承担，安排过于随意，教学效果欠佳。

四.会计职业素养培养课程教学改革新途径

（一）构建专业职业素养培育的氛围

高职院校应当构建专业职业素养培育氛围，深刻认识学生职业素养的培育是培养优秀会计人才的前提条件。具体而言，在人才培养体系中需设置针对会计专业职业素养培育课程，同时授课教师应配备高素质的师资力量。于此同时，在日常生活习惯和行为的规范中，需要共同营造重视会计职业素养的氛围，要求高校各部门相互配合。在实施过程中，可开展常规性会计职业素养培育开展专题研讨活动，参会人员可包括会计专业教师、专业辅导员、职业指导教师和其他负责行政人员，通过集体分析、思考和讨论，形成统一想法并付诸实施，达到共同培育的目的，打破“沟通无门”的尴尬局面。

（二）改革教学方式，加强教学效果

教与学、理论与实践是会计专业素养教育的本质，教师改革传统“填鸭式”教学利用多种教学方式能有效加强教学效果。据调查，模拟职业活动往往能够积极促进会计职业素养的强化，所以教师教学活动过程可通过模拟职业活动来进行教学，学生在模拟的情境下既可以完成相关会计工作，还可以增强学生职业素养和专业技能。除了模拟会计工作角色的扮演，课堂教学中还可采用多种教学方法，比如视频教学、案例教学、专题讨论、职业规划、团队合作等学生为主教师为辅的教学形式。深化被动教学方式改为以学生为主的教学方式，不仅有效强化专业知识教学效果，还可促进会计专业素养的培育。

（三）构建职业技能与素养提升的课程体系

为提升会计人才职业素养，课程体系的设置应体现职业素养与职业技能教育为一体的要求，包括人文素养课程、职业能力课程、职业拓展课程等。一方面，高校可依照按职业成长路径设置基础课程，包括财经法规与职业道德、经济法、会计基础、会计实务等。另一方面，高校建立的“体验式”实践教学能有效提升学生实操能力，包括出纳岗位实训、会计综合实训、 顶岗实习等。职业素养与职业技能课程融合不仅可以培养学生合格会计人才应具备的职业和实践技能，还有利于学生人文素养和职业道德品质的提升。

（四）构建学校、企业、家庭共同培育会计职业素养的培育体系

爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信是会计从业者必备的基本的职业素养，但当前关于会计职业素养的的培养过多依赖于学校。事实上，全面的会计职业素养的培育由学校、企业、家庭共同组成，三者缺一不可，具体包括校企合作、家校协同。对于高校而言，设置会计职业技能与职业素养融合的课程体系是基础，同时，实习指导教师和行政人员在学生实习期间应不断加强与实习单位的联系，做到互通有无，共同承担学生职业素养培育的任务，提升学生必备的会计职业综合素质。 家长也是职业素养培育不可缺少的角色，教师应该及时和家长沟通学生的在校表现以及实习情况，借助家长力量培育会计人才职业素养。

参考文献：

[1]侯红英，林青.高职会计专业学生职业素养的培育及实践[J].职教论坛，2016（26）：31-33.

[2]陈蕊，周晓欣.构建高职会计专业学生职业素养培养体系[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（3）.

[3]陈海燕.高职会计专业学生职业素养培养探析[J].广西教育c：职业与高等教育版， 2015（23）：59-60.

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[5]黄嘉妮.基于高职财会专业学生职业素养培养的班主任工作思考[J].市场论坛， 2016（5）：84-86.

[6]罗忠实.高职学生职业素养教育存在的问题及对策[J].教育探索， 2012（7）：93-94

[7]谢小春. 管理会计视角下高职会计专业学生职业素养培育研究[J]. 中国乡镇企业会计， 2017（8）：274-276.

课题来源：本文为长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（Z1425201601）的研究成果

作者简介：

陈凌子（1990—），汉族，女，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向为财务会计，审计。

专业教学职业素养教育论文范文第4篇

【摘 要】分析高职体育教学中融入职业素养培育的价值，阐述高职院校的现状及存在问题，提出融合职业素养培育的高职体育教学改革策略。

【关键词】高职体育 职业素养培育 复合型技能人才

高职学生是拥有新技术的优秀人才，能为社会发展带来新的动力。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出要“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》也明确提出要“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展”。这就要求高职院校针对高职学生进行职业素养的培养，使其在未来的发展中能够迅速适应社会，更好地发展自身的优势。

一、高职体育教学中融入职业素养培养的价值

产业升级创新，企业不仅要在生产组织形式上进行变革，而且对技术人才的要求也随之提高，更需要既掌握专业技术又懂管理技术的高技能复合型人才。职业素养培育能让高职学生拥有未来面对社会的能力，更好地适应社会的环境，因此应充分培育学生的职业素养。职业素养培育的内容包括必要的专业知识和专业技能、日常交流的技巧和处理问题的能力、良好的职业习惯和职业道德等。高职体育是高职教学中的一部分，并为高职教学服务，其教学的内容与学生的专业有一定关联，不同专业的学生需要掌握的内容有一些差别，所以高职体育教学和普通高校的体育教学不一致。在高职体育教学中，教师应明确学生的专业特点，制定有针对性的教学内容和教学手段，从多个方面提高学生的心理素质，让学生拥有更加优秀的体育意识，增强职业素养，为学生在社会中能够更加适应职业生活奠定有利基础。因此，高职体育教学能够在学生职业素质的培养中起到重要的推进作用，学生职业素养培养与体育教学的内在目标是一致的。

从我国针对学生在职场上的身体素质检查报告来看，目前学生的肺活量水平、体能素质水平普遍偏低，没有达到学生的健康体质标准。一般情况下，高职学生在岗位工作几年后，很多学生会因为身体素质和职业素养缺乏的原因，无法适应职业环境。这些学生缺少最基本的身体素质条件，不能较好地处理巨大的工作量，从而脱离了工作岗位。

当今社会就业压力大、就业难已经成为一个较普遍的问题，高职院校应根据学生不同专业的特点，设置具有差异性的体育教学内容，除了提高学生的基本身体素质，还对特别的身体素质进行针对性培养，从而使学生更好地适应未来的职业生活。例如，文秘专业的学生与施工管理专业的学生，其体育教学内容就有很大差异。体育教师应全面了解学生的各项特点，提高学生对职业的适应能力，让学生能够更加适应未来的社会发展。

二、高职体育的教学现状与存在的问题

（一）过分注重体育技巧训练，忽视学生的全面发展。目前，我国高职学生的主要体育任务就是全面提高身体素质水平，有针对性地培养具有专业意义的身体素质，让学生充分活动身体、全面发展。然而，从目前各个教学阶段的体育教学来看，体育教学的主题仍然是比赛，体育教师更加注重体育技巧的教授，提高身体素质的运动很少。在传统的体育教学思想的影响下，体育教学内容过于单一，缺乏针对性的内容。在高职体育教学中，主要将运动技巧和竞技技能教授给学生，并没有重视学生的身体素质。这种做法使学生对体育运动缺乏兴趣，无法有效地锻炼身体，提高自身素质，在未来的职业生活中适应不了高强度的职业工作量。在一些高职体育教学中，还针对学生的体育水平进行考核，这种方法加重了学生的学习负担，使学生将大部分时间放在运动技巧的锻炼上，忽视了身体素质的提高。

（二）体育教学思想过于传统、落后，缺乏体育意识。在传统体育教学思想的影响下，高职体育教师缺乏体育意识，更加关注教授体育专业知识和技巧，重点培养学生的体育水平，忽视了学生的身体素质培育和健康方式的教授。这种做法导致学生认识不到身体素质全面发展的重要性，直到在踏入社会后，才意识到身体素质的重要性。高职体育教师应促使学生树立终身体育锻炼的思想，让学生在面对未来的职业生活时，更好地适应高强度的生活。

（三）职业素养培育与体育教学融合效度不高。在学校方面，目前很多高职院校的管理部门并不重视全面发展的意义，往往只重视体育教学层面的管理，这种方法忽视了学生的特点和自身水平，忽视了学生的职业素质培养。一些高职院校因为社会就业压力的影响，格外关注学生的专业技能，忽视职业素质的重要性。很多高职院校的体育教师在开展教学活动中，将重点放在工作任务完成结合教学任务开展等方面，没有认真考虑其体育内容是否适应学生的需要，是否与社会需求相适应，是否适应学生未来职业的需求。一些体育教师存在错误的观点，没有认识到职业素养培育对学生未来就业的重要性，认为这项内容只与政治教学和辅导员有关。在这种思想的影响下，学生的职业价值观出现错误转变，从而影响了学生职业素养的提高。即使学生能够在社会中拥有较好的专业技能，但是其身体素质水平没有达到相应水平，导致无法长期维持高效的工作。

三、融合职业素养培育的高职体育教学改革策略

（一）构建“技能+素质+能力”课程体系，凸显职业素养培养。高职院校应树立职业素养培养的理念，加强对思想教育和意识教育，让学生更好地掌握职业素养与体育教学的联系，拥有一个正确的观念，从思想上拥有对职业素养的全面认识。高职体育应顶层设计好教学内容体系，彰显可行性和针对性，让学生通过这种途径锻炼身体素质，在明确自身职业理想的前提下，有针对性地选择体育运动。例如，工程专业学生应培养耐心和行走的能力，这种职业要求工作人员东奔西走，所以学生应具有能够长期行走的身体素质。柳州职业技术学院基于“以就业为导向”的宗旨和“健康第一”的指导思想，构建“技能+素质+能力”的新型高职体育课程体系（见表1），激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，打造学生幸福人生。

课程体系以健康理论为基础，以体育运动技能学习及身体素质锻炼为主体，以课外体育活动为补充。课程将“健康第一”作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性和文化性相结合、科学性和可接受性相结合的基本原则，同时兼顾学生“所修专业”及其职业生涯特点，以运动技能、突出职业特点的身体素质训练、企业体育文化建设能力训练三个学习模块构成课程学习内容。

（二）创新体育教学观念，提高学生的体育意识。从目前的发展形势来看，高职院校要想让学生更好地全面发展，应转变传统的体育教学观念，进行思想创新，有针对性地提高学生的身体素质水平，培育学生的职业素养。高职院校体育教师在设计教学内容中，主要以就业作为导向，以岗位作为发展核心，让学生更好地应对未来的职业发展，所以要充分展示体育的多方面内容，让学生建立终身锻炼思想。体育教师应关注学生的个性化特点，确保体育教学内容能够增强学生的身体素质，让学生拥有较好的职业素养，了解自身职业需要，有针对性地进行练习，促进学生职业素养的发展，并提升学生岗位特殊的身体素质发展。通过这种方法，学生能够以一种良好的身体和心理素质及综合能力应对未来的职场生活，让学生做好自身的职业，实现自身的人生价值。

（三）充分融合职业素养培养与体育教学，提升教学成果。高职院校的主要教学目标是培养高新技术人才，其职业素养培养是保证学生拥有良好的团队意识和团队精神。在高职体育教学中，高职教师应不断改善体育教学内容，促使学生拥有良好的团队精神。体育教师应根据学生不同专业的特点，有意识地培养团队协作精神，例如在短跑接力赛中，短跑的跑步距离较短，很多学生都可以报名参加，增加了学生的参与性。学生在接棒过程中，较好的配合能够缩短接棒时间，这就需要学生具有较好的协作能力。又如两人三足或双人操的比赛，都能够较好地对学生的团队协作能力进行培养。针对网络和计算机专业的学生，体育教师可以让其进行搬运重物的接力活动，从而让学生理解相互合作的意义，确保其在未来的职业生涯中不会一个人扛下所有工作，应适当地分担给其他人。这个活动还在一定程度上增加了对学生手臂力量的锻炼，让学生更好地适应未来的职业。

高职院校的体育教师应深入掌握高职院校学生的未来发展方向，及时转变教学观念，建立完善的评价方式，促进学生的全面发展。完善的体育评价方式，应坚持以人为主，使学生在体育教学中充分体现其个性，得到协调发展。学生要学习专业知识，充分掌握技能，并在评价过程中认识到个体的职业和体育的重要联系。

体育教学评价应不断检查、审核、选拔内容，体育教师应做好体育内容的导向和调节，让学生在体育学习中反思自己的活动，更好地全面发展。通过这种方式，学生能对评价主体进行评价，从而充分对内在动机进行调节，找到自身的不足之处，并采取有效的措施改进，从而培养终身热爱体育运动的习惯。体育教师在进行评价过程中，应充分了解学生的综合素质情况，除了提高学生的技能与技巧，还应结合学生的身心发展情况，让其对社会和职业发展拥有较好的适应能力和体育能力，学生在这种指导下，能够在职业生涯中拥有自信。高职院校应放眼学生的未来，促进学生的全面发展，让其能够在未来的职业中不断提升，担任重要的职务。

【参考文献】

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[2]王咏红.基于职业素养培养的高职体育教学的探究[J].今日中国论坛，2013（21）

[3]叶海涛.职业素养培养的高职体育教学改革探讨[J].现代交际，2014（11）

[4]朱军.论高职体育教育对职业素养的培养[J].运动，2010（3）

[5]李劲松，倪霓.基于职业素养培养的高职体育教学改革对策研究[J].才智，2014（23）

（责编 黎 原）

专业教学职业素养教育论文范文第5篇

摘 要：在当今大学生就业形势严峻的形势下，具有良好的职业素养的大学生通常受到企业的青睐，容易得到就业机会和职业发展机会。在现行高校的人才培养模式和课程教学过程中忽视了对学生职业素养的培养。本文以大学英语课程为例，就在教学过程中如何打造学生的职业素养提出了一些具有实践意义的具体做法。

关键词：职业素养；大学英语；课程教学

引言

随着社会不断发展，社会对复合型英语人才的需求也越来越迫切，依托高职高专英语教学，培养拥有较高职业素养的人才，已经成为英语教学重要目标。在英语教学过程中，教师应关注学生职业素养，通过英语教学提升学生英语知识和职业发展能力，加强英语实践育人，重视学生全面发展，培养学生高超的职业素养。

一、职业素养的概念

职业素养指职业人在从业过程中需要遵守的行为规范，是职业人在从事职业过程中表现出来的综合品质。职业素养一般包括职业意识、职业情感、职业道德、职业行为习惯、职业技能、职业生涯规划等6 个方面的内容。它渗透在职业人的日常行为中影响着职业人对事物的判断和行动方式。良好的职业素养，能增加毕业生就业机会，提升就业能力，也是职业生涯成功的重要因素。从职场上的发展来说，具备良好的职业素养比具备专业技能更重要，各行各业要求具备的基本的职业素养是一样的。对大学生职业素养的培养不是严格要求、满堂灌就可以实现的，需要构建职业情境，引入企业管理要素，学习情境和工作情境相融合，在提高专业技能的同时，使职业素质得以提高。不同行业不同企业对人才职业素养的要求也和企业文化和工作性质有关。

二、大学生英语职业教育中存在的问题

1.职业素养在人才培养环节没有引起高度重视

在各个专业的人才培养方案中，普遍提到了人才培养的知识目标、能力目标和素质目标，但素质目标一方面并不能准确地对应于专业所在的行业要求的职业素养；另一方面，素质目标在实际教学过程中，和知识目标、能力目标相比较而言，也没有得到师生的高度重视。从教育管理者的层面到教师层面，经常在强调对学生知识的传授，能力的提升但却忽视了在教学过程中对学生职业素养的培养。认识上存在一个误区，认为知识、能力层面是硬件，显性的，职业素养层面是软件，是隐形的，在教学过程中，不好具体化，不便考核，从而被忽视和弱化。因此，在教学过程中，在老师的课堂里，很少涉及到职业素养的内容，如职业意识、职业情感、职业道德、职业行为习惯、职业技能、职业生涯规划等，更加没有系统地纳入人才培养的整个过程。

2.职业素养在大学英语课程教材中无足轻重。

纵观各大出版社公开出版的大学英课程的教材及相关实训指导材料，每个项目或任务的知识目标、能力目标一般都有清楚的描述，绝大部分教材没有体现学生职业意识、职业道德等职业素养培养方面的要求。说明大部分教材的主编都注重教材对提升学生知识、能力的作用，而忽略了对提升学生基本职业素养这个重要而且在每个行都通用的因素。现在毕业生中比较普遍的情况是，在校期间，通过公共课、专业基础课、专业核心课程的学习，在专业基础理论和专业技术方面水平较高，相关学历学位证书、职业资格证书已经取得，专业素养得到大幅度提升。然而，在学生学习过程中和去企业顶岗实习过程中，存在着怕脏、怕苦、怕累、粗心、缺乏责任感、敬业精神、勤勉精神的情况，自律性差，信心不足，团队意识不足，意志力薄弱，抗压能力弱，这些都是相关职业素养缺乏的表现，会影响到大学生的自我成长、就业机会的获得、职场生涯的发展。

3.职业素养培养没有纳入大学英语课程考核评价体系

在很多高校中，现行的大学英语课程考核评价还是一张试卷的模式，或者稍微科学一点的考核方式是给学生布置几个小项目，让学生展示项目的成果，或者是一段口语对话，或者是一篇写作材料等等。但这些考核评价方式大多注重的是学生对英语知识的掌握和英语应用能力的提升，基本没有涉及到职业意识、职业道德等职业素养的考核。平时的教学和和实践项目中，对学生的职业素养的考核也很少。总体来说，在大学英语课程考核评价体系中，缺乏对职业素养的考核。

三、将职业素养培养融入到大学英语课程教学过程中的方法

1.将职业素养培养融入课程标准的制定中

《大学英语》课程标准的制定，要根据各个专业对应行业的岗位要求，在课堂教学和实训中融入职业素养的培养。大学英语属于公共课程，可以培养各行业普遍要求的职业素养，如对工作的敬业精神、责任心、坚韧的意志力，吃苦耐劳、勤俭节约的品质，严谨细致的工作作风，诚信的职业道德等。

2.引导学生树立职业意识、职业生涯规划意识

职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。清晰的职业意识，能帮助学生在今后的专业学习中找准方向比如，在《大学英语》课程教学过程中，可以选取“career”这个项目进行教学。在这个项目的导入和完成过程中，让学生谈论他们将来的职业、职业生涯规划等，激发学生对职业的兴趣，引导学生树立明确的职业意识。在这个项目的实践中，要求学生浏览相关招聘网站，如51job 网站，智联招聘网站等，查询自己专业对应的岗位有哪些，每个岗位要求的职业技能有哪些，让他们清楚在校期间应该贮备的知识、技能和职业素养，树立明确的学习目标和职业生涯规划目标，有利于在校期间更有针对性地进行学习和实践。

3.课堂上、实训中营造职场气氛，潜移默化地培养学生的职业习惯

职业素养是一种隐性的素养，要在课程学习过程中进行熏陶，在教师潜移默化的影响下形成，是一个缓慢的过程。

（1）让学习任务贴近工作任务，课堂上课的感觉接近企业上班的感觉。比如：课前，要求每次轮流安排两位同学检查教室卫生，然后穿着职业装站在教室门口欢迎教师和其他同学步入课堂。课中，把学生看做企业中的工作人员，用职业化的思维方式完成学习任务，同时注重效率和团队合作。职场化淡妆，穿职业装，汇报项目完成结果时使用职业化的语言。在这些职业化因素潜移默化作用中，让学生找到一个职业人的角色定位。教师用职业化的言行为学生树立榜样，影响学生职业素养的形成。如对教师除了有职业淡妆、职业装，说普通话、高尚的师风师德的要求外，还要用“教师行为六不准”这样的教师职业化行为标准来要求教师。在课程实训中，营造逼真的职场环境和职场氛围，在锻炼学生职业技能的同时，培养学生的职业意识和职业习惯。

（2）让学生以职场人的身份自主营造逼真的职场环境来培养学生的职业意识。比如，在完成项目“介绍一个商务公司”时，项目任务是让学生分小组，向客户介绍自己的公司。要求学生制作出公司的logo、公司名称、公司海报贴在教室墙上作为背景。根据教学项目的需要，安排学生去校外实训基地实训，让学习任务与企业工作任务接轨。安排学生参观企业，也可以分批安排学生在企业担任短期助理，感受职场生活，体验做一个职场人的感受，从而培养学生的职业素养。

结论：

总之，高校为社会培养可用的人才，应该紧贴社会、行业的需要，培养出具备职业素养的大学生，提升大学生的就业竞争力。在人才培养过程中，应将职业素养培养融入课程教学中、实训中，将职业素养培养理念贯彻到课程体系中，实现企业文化与校园文化相融合，提高人才培養质量。

参考文献：

[1]陈鹤方.英语口语大赛背景下英语专业课程开发与建设途径探析[J].西部素质教育，2017，3（24）：166-167.

[2]段金惠.大学英语精品课程建设中的核心素养构建与反思[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：78-80.

专业教学职业素养教育论文范文第6篇

自古以来, 老师一直担负着传道授业解惑的角色, 随着社会从知识本位到素质本位的转变, 对从事职业学校英语教育的我们也提出了更高的要求, 就是要培养学生的职业素养。近几年, 职校毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题, 也可以说是一个难题。很多的毕业生, 找不到好工作, 即便是找到一份工作就已经比较困难了。而从社会的角度来看, 很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。究其原因, 学生缺乏所需的职业素养, 难以满足企业的要求。有关学校把毕业生的就业率做为考察学校教育效果的一大指标:毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉, 同时也会影响到学校的招生及培养计划。

那什么是职业素养?我们就引用著名的冰山理论解释一下何为职业素养。

我们把一个学生的全部才能看作一座冰山, 浮在水面上的是他所拥有的知识、专业和技能, 这些就是学生的显性素养, 这些可以通过各种学历证书、专业证书来证明, 或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的东西, 包括职业道德、职业意识和职业态度, 我们称之为隐性素养。一名学生就像冰山, 呈现在人们视野中的部分往往只有1/8, 而看不到的则占7/8。显性素养和隐性素养的总和就构成了一个学生所具备的全部职业素养。要培育学生优秀的职业素养, 就要重视这三个隐性方面的内容, 因为它占有学生素养的7/8, 同时还深刻地影响着是学生1/8的显性素养。大部分学校和个人非常重视显性素养培训, 诸如知识测试、专业考核、职业技能培训等等, 因为这些都可以通过培训就可取得成效的。很多学校和个人往往忽视隐性素养的培训, 忽视职业意识、职业道德和职业态度方面的培训, 因此也就很难从根本上提升个人和企业的核心竞争力!全方位职业素养培训的作用就是要“破冰”, 要将被培训者头脑中潜藏的意识和态度挖掘出来, 将冰山水面上和水面下的部分完全协同起来, 更大程度地发挥7/8水下部分的核心作用。

“向社会输送合格的人才, 满足企业的需要”是职业教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生, 那么, 职业教育应该把培养职业学生的职业素养作为其重要目标之一。只有重视学生隐性素养的培训, 才能够更大地提高学生的显性素养培训的效果!

2 目前教学中存在的职业素养缺失现象

英语教学大纲要求学生在学习课本知识的同时还应受到思想品德、职业素养等方面的教育, 这就明确了英语教育的德育功能。但目前不少教师只注重教书而忽视育人, 忽视在教学过程中渗透德育、人生观、社会责任感和爱国主义的职业素养教育, 忽视培养学生的动机、情感、意志和性格等非智力因素。一些教师甚至认为职业素养教育是专业教师、是领导的事, 与自己无关, 所以在教学过程中将学科教育与职业素养分割开来, 这很容易使受教育学生的内心失去平衡, 产生各种心理障碍, 诸如:缺乏信心, 气量狭小, 与人沟通困难、自我约束力不够, 难以适应社会, 是非颠倒等等。要缓解这种状况, 当务之急就是要加强在各科教学中加强对学生职业素养的教育。

3 如何在英语教学中提升学生的职业素养

作为一名英语教师, 不仅需教好书, 还要育好人。怎样才能在英语教学中渗透素养教育, 让英语教育对培养合格的社会人才, 对提升学生职业素养发挥应有的作用呢?那就要从英语课堂做起, 在教学中应充分挖掘教材的思想因素, 将文化知识的传授与职业素养教育结合起来, 寓素养教育于英语教学之中, 注重学生道德素养、人格精神的形成过程, 有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观, 重视培养学生良好的职业素养。

渗透素养教育就是要把素养教育揉进知识传授的过程中, 随着知识一起渗入学生心田, 似涓涓细流来滋润学生的心灵。但所渗透的内容必须是教材本身所含有的, 努力做到水乳交融, 使学生在潜移默化之中受到熏陶, 决不能牵强附会。教师坚持把职业素养教育贯穿于整个教学过程中, 只有这样才能使职业素养以其独有的方式, 犹如春雨润物, 在潜移默化中丰富学生的精神世界, 引导学生向着积极、健康、乐观的方向发展, 能够适应社会, 成为社会所需要的人才。在英语教学中渗透职业素养教育, 应从以下几个方面着手:

3.1 激发学生的学习动机

如何激发学生学习英语的动机是英语教学工作中思想品德教育的一个重要问题。要解决这个问题, 首先要阐明学习英语的必要性, 使学生认识到目前的学习是将来适应社会的需要, 实现自我价值的需要, 要把学习与自己今后的人生规划联系起来, 从而使他们懂得学习英语的社会意义。如:在讲Learning A Language时, 可以设置这样一些问题:

(1) Why do we study English?

(2) English is widely used, isn’t it?

(3) Why do millions of people start to learn English every year?

(4) “A foreign language is a weapon in the struggle of life.”Why?

通过对这些问题的层层设问和求答, 迫使学生联系自己的思想和行动去思考学习英语的重要性。英语是国际上使用范围极广的一种语言, 是政治外交、科技、贸易、文化体育等多方面的交际工具。随着中国在国际社会中的地位日益提高, 掌握一门外语是形势所需, 在国际经济贸易联系、文化技术交流日益频繁的时代, 不懂英语将如何适应呢?

3.2 利用直观例证进行职业素养教育

随着现代化教育手段的推陈出新, 可采取多种教育方法。利用直观例证开展职业素养教育, 远比写一些德育总结论述有效得多, 教师易操作, 学生易感知, 结合现实生活的实际, 避免了教师课堂中单纯的理论说教, 学生感到太做作的毛病, 如:在讲No Smoking, please!一课时, 可利用过滤嘴香烟盒上的一句话“SMOKING IS HARMFUL TO YOUR HEALTH”来对学生进行教育。有一则美国的戒烟广告:广告中叼着香烟的男士问女士:“Mind if I smoke?”女士回答说:“Care if I die? (你在意我的死活吗?) ”利用这些富有情趣的广告作为课堂上的教学例证, 不仅活跃了气氛, 同时又可对学生进行素养教育, 使学生清楚地认识到在一些特定场合, 要注意自己的言行举止, 要多为他人着想, 不做有损于他人的事。

3.3 综合教材, 进行教育

中学英语教材中大多数课文都有一定的思想内容和立场观点, 反映的是人类共同关心的问题。这些教材具有文学性、开放性、时代性、灵活性等特点, 无不蕴含着丰富多彩的素养教育因素, 无不随时对学生职业素养的培养产生积极的影响。教师还可利用一切可能的契机, 采用灵活多样的方式方法, 充分利用与课本相关的补充读物、英语谚语、名言警句等素材, 向学生介绍英语文化中值得学习之处, 如:时间观念、竞争意识、自信、自立、文明礼貌等, 培养学生的开放意识, 提高学生的职业素养素养, 使他们能正确认识世界, 激发他们对人类社会发展的责任感和使命感, 为21世纪的中国屹立于世界民族之林作出自己应有的贡献。充分利用课本, 寓素养教育于英语教学之中, 如:在讲有关金钱的文章时, 可提出以下几个问题让同学们进行讨论:

(1) Is money everything?

(2) With money you can do everything.

(3) Money can make the devil work.

通过讨论, 使学生深刻认识到金钱不是万能, 要树立正确的人生观和价值观, 拒绝“金钱万能论”对人们思想的侵蚀, 世界上还有许多比金钱更重要的东西, 例如爱、友谊、健康和快乐等等。

3.4 言传身教, 为人师表

教学活动是教与学双方的活动, 教师的一言一行, 无时无刻不影响着学生, 榜样的力量是无穷的。对学生来说, 身教更重于言传。作为英语教师, 要坚持读书学习, 丰富自己的学识素养, 更新教育观念, 强化在英语课堂上对学生实施素养教育的意识, 探索教育方法, 发挥学生的主体作用。平时要注意自己的音容笑貌, 言行一致, 树立良好的形象与风度, 语音语调纯正、地道、自然, 语言幽默风趣, 态度和蔼可亲。教师必须将自己的思想、学识、技巧、精力、行为及至意志投入教学之中, 不断提高自身的素养, 方能为学生打开一扇新奇的“世界之窗”, 使他们在新的语言环境里, 快捷地了解世界、获取信息、学习知识、掌握本领。可以说, 英语教师自身的道德素养, 对学生有着潜移默化的熏陶作用。

总之, 职业素养教育是一个系统工程而且是一个质量互变的工程, 是一个长期且不断修正或调整的过程, 职业素养教育可以使学生进一步明确学习目标, 学会求知、学会做事、学会生存, 同时树立正确的职业意识、职业态度、职业动机、职业理念提高社会适应能力。作为职业学校的教师不能拘泥于传统的教学方式, 而应当以创新思维, 创设有利于学生良好的职业素养形成的环境和氛围, 造就出具有良好的职业素养、能适应社会并能推动社会发展的复合型人才!

摘要：目前, 职业学校培养的学生与企业所需人才之间存在脱节, 出现这一情况的主要原因是职校生缺乏所需的职业素养 (professional qualification) 。职业学校学生职业素养的培养迫在眉睫, 文章阐述了职业素养的构成, 以及如何在英语课堂上采取各种措施提升学生的职业素养。

关键词：职校生,英语课堂,职业素养

参考文献

[1] 庄明科, 谢伟.职业素养入门与提升[M].北京理工大学出版社, 2009.

[2] 李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社, 1994.