中学政治教学新理念论文范文

中学政治教学新理念论文范文第1篇

1 新课程理念下中学政治教师把握角色的意义

在新课程的实施过程中, 中学政治教师如何把握好自己的角色, 促进政治课堂教学从“教的课堂”转型为“学的课堂”, 促使学生主动学习、获得发展, 达成以“情感态度价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”为根本任务的三维教学目标, 以摆脱“应试教育”的影响, 是中学政治实现有效教学的关键问题, 也是摆在每一个中学政治教师面前的迫切问题。

政治教师是政治新课程的具体实施者, 政治教师对新课程的理解和参与是推行政治课新课程的前提, 他们最终决定着课程实施的走向。因此, 在新课程理念下, 中学政治教师对角色的把握是新课程实施的关键。

2 新课程理念下影响中学政治教师把握角色的因素

2.1 教师观念难以转变

教师观念的转变首先是教师教学观念的转变, 只有更新教师的教学观念, 才能更好地适应新课程, 以便从根本上推动课改。中学政治新课程理念的实施, 要求教师彻底改变原来的教学行为习惯和教学思维定势, 构建新的思维模式, 并转换教师角色。人常说:积习难改。这使得教师观念的转变需要一个过程。

许多中学政治教师心理闭锁, 满足于已有的教学经验, 对新课程新理念一无所知或知之甚少, 而且对与其他教师的交流也很少, 活动空间仅局限于教材、教室与学校, 在政治教育教学中依然走着“应试教育”的老路, 这使得政治教学观念难以改变。

2.2 教师素质有待提高

思想政治课是一门智育与德育内在统一的德育课程, 特别强调知、情、行的统一, 在中学政治学科的学习中, 学生不仅仅要掌握知识, 塑造良好的思想品质, 树立情感态度价值观, 更需要培养创新思维能力。中学政治教学创新的核心在于培养学生的创新思维能力与发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师身为人师, 要求学生做到的自己首先要做到, 而且要做得更好, 这就对教师的素质提出了更高的要求。

新课程标准对教师提出新的素质要求:要求教师具备良好的道德素质、良好的心理素质, 要有开阔的视野、缜密的思维, 具有创新精神, 还要有学习能力、综合能力等等。然而, 目前思想政治课教师素质的现状与这些要求还有一定的距离, 有待进一步的提高。

2.3 教育教学能力欠缺

这里所讲的“能力问题”, 主要是指教师是否具有实施新课程改革的能力, 它涉及教师自身的知识结构、教学能力、组织管理能力以及开发课程、特别是开发校本课程的能力等。

当前中学政治教师的知识结构普遍存在问题。主要表现为:知识陈旧、单一, 缺乏教学理念;心理学知识和教育情景知识较少;关注学生和学生学习的知识不足;课堂评价知识单一;教师整合知识能力较低、新知识的接受能力较差;缺乏现代教学技术知识和方法等。此外, 许多教师欠缺政治教育教学研究的策略和方法等等。这些知识储备和能力上的缺陷导致教师在研究中步履艰难。

3 新课程理念下中学政治教师把握角色的策略

3.1 转变观念, 认清角色

观念难以改变, 并非不可改变。中学政治教师观念要有时不我待的紧迫感, 增强责任意识, 加强学习, 仔细研究政治新课程, 强化政治新理念, 逐渐改变政治教育教学的思维定势, 并在教育教学中努力去实践。

我们处于一个信息化的时代, 任何人都要实行“对外开放”, 否则, 就会被社会所淘汰。特别是中学政治教师, 更要广泛涉猎信息, 充分认清新课程下政治教师应当的角色:课程资源的开发者和建设者;学生学习的组织者和引导者;学生心理品质和思想品德的塑造者;教育教学反思性实践者。积极参加教师培训, 多与兄弟学校、同行交流经验与心得体会, 学习他们的长处。

3.2 提高素质, 进入角色

中学政治课程是对中学生进行思想品德教育的主阵地, 政治教师要对学生实施思想品德教育, 必先要全面提高自己的素质, 包括良好的思想道德品质、丰富的知识、健康的心理、创新精神以及发散性的思维能力等等, 以良好的师德风范, 与学生沟通, 与学生合作, 达到潜移默化的效果。

提高素质, 重在学习。只有渊博的知识才能使教师能有信心和勇气面对学生、应对新课程新理念的挑战;才能使教师在教学过程中以开阔的视野、富有逻辑性的发散性的思维指导学生进行研究性学习;才能使教师在教学过程中以独特的思路、积极的教学个性让学生摆脱思想上的束缚、促进其具备创新精神。

3.3 增强能力, 实现角色

人格、知识和技能对任何一个教师来说都是一个不可分割的整体, 对政治教师更是如此。政治课程的性质决定了政治教师的教学活动首先意味着对学生人格的影响, 作为政治教师, 要有负责、反思、批判和创新精神, 要有权利和自主意识、对话与合作观念, 以高尚的人格魅力影响学生。政治课程要求政治教师要提高指导学生进行探究性学习的能力, 更好地引导学生探索人生的价值和意义, 使学生成为一个有益于社会的人。

作为政治教师应该具备很强的学习能力, 学习和深化专业知识, 补充教育学和心理学等知识, 积极探索新课程的教学方法和艺术, 不断思考和回答实践中产生的新问题, 把学科内知识及各学科知识以及社会知识甚至人生经验进行整合, 在提高学生能力的过程中也提升自身的能力, 达到教学相长的目的。

摘要：在新课程理念下, 中学政治教师对角色的把握是新课程实施的关键, 探求影响中学政治教师把握角色的因素, 寻求解决的良好策略, 对有效推动中学政治新课程的实施有着重要的意义。

关键词：新课程,中学政治教师,角色,探析

参考文献

[1] 钟启泉.基础教育改革纲要 (试行) 解读[M].华东师大出版社, 2002.

[2] 孙立仁.教学设计实践基础教育课程改革的理论与方法[M].北京电子工业出版社, 2004.

[3] 叶澜, 白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001.

[4] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社, 2006.

中学政治教学新理念论文范文第2篇

1 转变教学旧观念, 树立教学新理念

任何一次课改, 都离不开社会, 都离不开生活实际, 都会渗透着现代教育的新理念。当今世界, 竞争激烈, 焦点在科技, 关键在人才, 基础在教育。教育是培养人才的奠基工程。因此教育要面向现代化、面向世界、面向未来、民族, 走改革创新之路。面对日新月异的社会变革, 如果一个教师“两耳不闻窗外事, 一心只教圣贤书”, 采取满堂灌、一言堂和学生填鸭式被动被迫接受的教学模式, 早晚会被社会所淘汰, 被学生所抛弃, 被自己所出卖, 跟不上时代新步伐, 无法适应课改要求。因此, 作为一名政治老师, 要转变教学模式, 树立教学新理论, 要结合时代发展的需求, 从学生学习的实际出发, 从他们已有的和正在体验的生活实践和学习经验出发, 面向学生, 在确立了教师教学的主导作用、学生学习的主体的思想意识下, 采用多种教学模式, 采用大量的具体的生动的例子, 与时代共进, 在课堂上营造一个民主、平等、和谐与合作的学习氛围, 形成良好的师生互动关系, 使学生一改过去传统的教学模式下被动接受知识的状态, 转向探究式学习, 自主合作性学习。

综上所述, 树立中学政治教学新理念就要求教师要转变教学观念, 采用现代教学理念, 联系社会和学生实际, 从学生角度出发, 建立良好的师生互动关系, 改变学生的学习方法, 使学生养成“我要学, 我必须学, 我应该学”的新的学习观念。

2 拓宽课程资源, 采用教学新思路

传统的教学中只注重书本的知识, 教材上有什么我们就教什么, 没有拓展延伸。而在现代教育中, 教育与初中社会实践相结合, 传统的以教材教教材的方法已不再适应形势的发展及现代教学的实际。因此要把教材的作用扩大, 从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式, 这也是政治课程改革所要求的。以前对我来说, 政治教学课程资源太少, 自己主动制作课件采用多媒体太麻烦, 想找一些现成的却又不多, 在一次新课改培训上, 专家启发我, “中学思想品德课的课程资源极为丰富, 除了教材、图书、报纸、电影、电视以外, 它还存在于生活的方方面面, 出现在国内外的各种舞台, 发生于时光的每年每天, 需要教师应时常来做个有心人, 与学生一起及时捕捉, 搜集有用信息, 不断的创造课程资源。”这段话使我受益匪浅, 受到启发, 一方面我严格遵照《课程标准》实施教学, 另一方面, 我不拘泥于教材原有内容和体制的局限, 特别是结合生活实际, 精选生活中富有趣味性、启发性、教育性的事例与材料。并结合当前国内外社会热点、地方特色资源进行学习, 使课堂具有鲜明的生活时代气息。如初三教材中出现的“传统文化和民族精神”一课中, 我运用大量的时政热点, 如:中国俄罗斯年, 中德文化年, 还结合地方弘扬民族文化活动, 如:南岳庙会等, 学生喜闻乐见, 倍感亲切, 也通俗易懂。也就是说我们在教学中必须转变旧教学思路, 从社会生活的现象和当前热点问题着手让学生参与社会生活, 走进社会, 亲近生活, 用所学的知识和掌握的技能来正确对待和处理好社会生活中的主流与支流, 认识从众心理, 处理实际生活中碰到的问题。

我们以往的教育, 过多地注重接受式学习, 课堂教学过多地采用知识本位的灌输, 忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值, 使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式, 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。英国迪卡而曾经说过:最有价值的知识是关于方法的知识。这就要求学生不仅要懂得书本的知识, 更重要的是用书本教授的方法来分析解决问题。

3 探究师生互动, 成立合作学习方式

新课程下老师的角色也发生了改变, 由单纯的知识传授向教学活动组织者和合作者转变, 但是教师主导作用不但没削弱, 反而加强了, 这是因为, 在长期的接受式的教学中, 学生接受的常常是老师和书本提供的现成的结论, 而新课程提倡学生自主学习, 探究性学习, 但这种“自主与探究”有时也会使学生不知所措, 需教师的指导与点拨帮助, 为了让学生成为学习的主人, 大多数老师在教学过程中非常注重学生主体作用的发挥。尊重学生的主体地位, 满足学生的主体需要, 学生在课上乐于发表自己的见解, 个性得到张扬。但是令人遗憾的是, 有时在气氛热烈的课堂中只能看到学生的风采, 看不到老师调控。课堂教学应是一个有目的、有计划、有组织的活动, 这就要求我们教师要不断地提高自身的教学技能, 有效地调整好课堂教学节奏, 及时地总结学生在课堂教学过程中出现的偏差、错误, 不完善的观点进行适时、适度有效地进行点拨与指导, 创设有效情景质疑, 激发学生思考, 提高学生质疑、探究能力, 不断优化教学结构。经验丰富的教师为了激发学生学习兴趣, 总是积极探索多种教学形式, 组织丰富多彩的教学活动。探究师生互动情景, 如:小品表演, 课堂讨论、知识竞赛等都是教师们常用教学形式, 这些活动中的学生可以直接参与教学, 教师与学生共同完成教学任务, 突出教学主体。

什么是合作学习?合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务, 有明确责任分工的互助学习, 其实原是学生间建立积极的相互依存关系, 合作学习不仅有利用提高学生的学业成绩, 而且能满足学生心理需要, 提高学生自尊, 建立学生情感发展与同学间互爱及社交能力的提高, 通过这种形式的教学, 学生可以较好地锻炼将来在社会中生存与发展的需的多种能力, 使个别差异在集体中发挥积极作用, 因此, 课堂教学中的每一环节, 每一种形式, 都应从教学实际需要出发, 不能只是为了追求表面形式, 而是为了学生在合作中探究问题时, 同知识基础不同, 思维方式的差异可能得出不同结论, 能相互补充相互促进、共同提高。

4 改变单授课模式, 利用新教学手段

实践证明, 新的教学手段对转变传统教育观念, 促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改变。对于促进素质教育的发展、提高教育教学质量等都具有重要意义, 我们政治老师应在教学中充分利用现有的教学资源的前提下, 以信息技术手段的利用为切入点, 把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容, 进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。

因特网的最大作用就是技术交流与资源共享。网络为现在的教学和材料的选择提供了非常有利的外部环境和条件。我们教师可以利用计算机网络把社会生活中的许多知识引进课堂, 使课本知识和网络上丰富的学习资源形成交互学习方式。如我们在讲述“科教兴国”这一知识点时, 就可以让学生直接从计算机里查询最新的科技信息, 如“神舟六号”的发射及成功返回等, 并于电视机内播放出来。学生自己在网上收集信息远远比我们老师帮他们收集整理好效果好, 充分利用网络技术和多媒体技术, 是在中学政治教学中深受学生欢迎的一种很好的教学形式, 我们在平时课堂教学中应积极采用。

实践使我们深深地认识到, 新的教学手段对转变传统教育观念, 促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革, 对于促进素质教育的发展, 全面提高教育教学质量等, 都具有重要的意义。充分利用网络技术和多媒体技术是当前中学政治课教学中深受学生欢迎的一种很好的教学形式。我们在平时的课堂教学中应该积极地采用。

总之, 我们要不断创新教学方法, 树立教学新理念, 掌握教学新方法, 运用教学新手段, 注重学生学习方式的实践和探索, 提高创新和实践能力, 整体把握教材结构, 以锐意进取的精神和与时俱进的姿态去迎接时代的挑战, 为推动中学政治课教育教学改革的发展做出自己应有的贡献。

摘要：新课程改革的基本理念是面向学生、面向生活、面向社会。这就要求我们初中政治教师创新教学方法, 树立新的教学理念, 运用新的教学手段, 探究新的学习方式。为推动初中政治课教学改革做出自己贡献, 这是作为一名农村初中政治教师有关政治教学的一些思考与体会。

中学政治教学新理念论文范文第3篇

【中文摘要】语文朗读教学是以语文教材为朗读对象,通过学习,正确理解祖国语言文字,积累语言材料,让学生学会运用语言,获得一定言语能力。朗读教学的内容包括朗读能力的训练和运用朗读手段进行阅读。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,师生对于朗读没有正确的认识,不明确、训练不得当、效果不明显。本篇论文着力在更新朗读教学观念和改进朗读教学策略两方面展开。通过对朗读与朗诵、诵读等概念的区分,以及对朗读教学现状的分析,对朗读教学的价值进行了再认识,探索出具体适合中学生特点的朗读教学实施策略。朗读不同于朗诵、诵读,它的概念外延更大,表现形式更加质朴、平稳。中学语文朗读教学可以强化学生的语言功力,提高语文阅读教学效率,培养学生的应试能力,同时也是汉语言文字韵律特色的必然要求。实际操作中,教师应该明确,加强有序的朗读训练;使用多种朗读形式,激发学生朗读兴趣;并建立科学的朗读测试与评价体系。

【英文摘要】Chinese reading teaching in Chinese teaching material for object, through learning, language, correct understanding of the motherland, let students accumulate language materials to use language, access to certain speech ability. Reading teaching content including reading ability training and read by means of reading aloud. At present the middle school practice reading aloud is not optimistic, the

teachers and students to read without the correct knowledge, the purpose is not clear, training is not appropria... 【关键词】新课改 中学语文 朗读教学

【英文关键词】New Curriculum the middle school language reading teaching 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发

【目录】新课改背景下中学语文朗读教学研究6-79Abstract7

二、研究现状9-10

绪论9-1

1中文摘要

一、研究意义

三、本文研究方法10-11第一节 朗读的本质

第三节 第一章 朗读与朗读教学11-2311-13第二节 朗读教学的发展与演变13-16朗读与朗诵、诵读的概念辨析16-19学的现状分析19-2323-30

第四节 中学语文朗读教

第二章 中学语文朗读教学的价值探究

第二第一节 强化中学生语言功力的需要23-24节 汉民族共同语的特点决定24-26阅读教学效率26-2727-30

第三节 能有效提高语文

第四节 能有效提高应试能力

第一节 明第三章 朗读教学的实施策略30-34确朗读目的,加强有序的朗读训练30-31读形式,激发学生朗读兴趣31-32试与评价体系32-3435-37后记

37

结语34-35

第二节 采用多种朗

第三节 建立科学的朗读测

中学政治教学新理念论文范文第4篇

一、中学音乐创新性教学的现状

音乐教育是培养学生音乐审美和音乐技能的最有效办法, 它不仅仅能培养中学生对音乐的兴趣, 增强其音乐知识和技能以及音乐感知力, 还能够激发学生的音乐热情和音乐创造力以及音乐想象力和音乐思维能力, 这对促进学生的艺术发展道路有着积极的作用。但是目前中学音乐教育的情况并不好, 传统的音乐教育中存在着各种各样的不足, 同时也阻碍了中学音乐教育本身的发展。

1、音乐教学模式传统, 主客地位颠倒

以学生为主体地位的教学形式被以教师为主体地位的形式所取代, “重结论, 轻过程”是教育的通病, 而这在音乐课堂上也不例外, “教师讲, 学生听”成了上课的主旋。学生对作品的理解, 完全是老师说了算, 这在很大程度上阻碍了学生对音乐的感知与理解。

2、教学主要目的出现偏差

在中学音乐教学中, 老师往往把掌握音乐教材上的知识技能看做是其教育的目的, 认为中小学教育就是为了给高一级的音乐学院输送专业后备人才, 因此知识与技能的传授, 成了教学的主要目的!由于目前中国应试教育制度的存在, 无论是老师还是学生都要顶着升学的压力, 分数在很多时候成了教学的唯一衡量标准。所以在学生眼中, 中学音乐教育变成了升学的垫脚石。

3、教学课程安排不合理

我国的教育制度虽然一直在提倡素质教育, 但是应试教育却一直还是现行的教育制度, 并且在教育道路上愈演愈烈。目前中学校园中, 大多数追求的是文化课成绩, 中学音乐教育在语数外等文化课程面前依旧显得很渺小, 无论何时, 只要二者相遇, 音乐课都会给文化课程让步。因此, 中学音乐教育对于大部分同学而言是陌生的, 只有那些需要通过音乐高考的音乐特长生能够享受更多的音乐教育。

二、中学音乐创新性教学的意义

1、能更好地提高学生的审美能力

音乐具有形象性, 情感性以及愉悦性三大基本特征, 所以通过对大量的不同的形式, 不同内容, 不同风格的音乐作品的欣赏, 学生可以体验到音乐的各种不同的美;通过对不同形式, 不同格调的音乐的体会与学习, 可以更好地提高自己的审美能力!在中学音乐教育中, 以歌唱、器乐、欣赏等方式, 可以增进学生对音乐美的认识, 提高学生的理解, 鉴赏能力, 从而达到审美能力的提高。

2、提高学生的听觉和视觉能力

通过对音调, 音色等的学习让学生去感知声音;通过对旋律, 和声等的体验提高学生听觉的敏感性;在视唱练习中, “一目数行”的学习要求在无形之中达到了视觉能力的提高。

3、可以更好地提高学生的品德

音乐是情感的艺术, 音乐教育可以充分利用音乐的节奏, 旋律等来表达情意, 因而而能更轻易、更直接触动学生的心灵, 将高度发展的社会理性、道德观念等渗透进学生的情感世界, 从而达到培养学生高尚的道德情操, 规范学生的行为, 净化学生的都心灵, 完善人格, 提高品德的目的。

4、提高学生的创造能力与创新能力

创造性是人的主体性发展的最高表现。音乐教育通过演唱, 演奏, 以及音乐作品的欣赏, 在很大程度上可以培养学生的想象力以及创造性思维和动手实践能力, 在对学生的创造力的培养方面会起到极其重要的作用!音乐学习中, 要求学生有创新精神, 和合作意识, 因此对学生的思维有着引导性, 而这也奠定了音乐学科的特殊思维技巧, 正因为如此, 音乐教育对创新精神的培养, 有着其他学科无可取代的特殊作用。

5、发展创新性思维, 提高音乐水平

传统的中学音乐教学以传授乐理知识、训练音乐技能为主, 学生在课堂上通常都是机械地记忆老师讲授的内容, 被动地去接受知识, 不会去独立思考, 也不善于去独立理解, 久而久之, 学生的思考能力被阻碍, 其思维也得不到开发, 于是导致了音乐能力的原地踏步!因此创新性教学的重要意义便在于更好地培养学生的创新性思维, 发展他们的音乐感受能力, 提升他们的音乐审美能力, 从而提升他们的音乐水平, 综上所述, 创新性教学, 既是能促进学生全面和谐发展的最有效途径和方法, 也培养了学生对音乐的感受, 同时可以开放学生的思维提升学生的创造力, 提高音乐水准。

三、创新性教学策略

1、改变传统教学方式, 打造开放式教学课堂

在音乐教学中, 教师应该改变“教室认真讲, 学生专心听”的传统教学模式, 把课堂主主体地位还给学生, 同时将音乐知识和音乐技能放到课堂实践上, 让学生自己体会学习音乐知识, 这样会在很大程度上增加学生对音乐的兴趣, 通过音乐教学让学生充分感受和体验音乐。

2、轻结论, 重过程, 尊重学生的音乐感受

老师在教学过程中应该充分利用教学工具, 激发学生的学习热情, 同时在教学过程中应该让学生发挥他对音乐的感知, 创造更多的实践活动, 同时要通过设置更多的开放性问题, 开放性情景, 增加师生之间的互动, 增加学生们对所学内容的理解与记忆与体验, 同时给予学生有效的鼓励与引导, 使学生们对音乐有着更深层次的体验, 形成对音乐更持久的兴趣。

3、走出“专业”教育, 提倡兴趣教育

都说兴趣是最好的老师, 尤其是在音乐这种非主课上, 兴趣更是学生学习的动力。在音乐教学中, 我们需要打造的是兴趣教学的开放式课堂。随着艺术高考的兴起, 学校一味的追求升学率, 把专业测评成绩作为唯一的预估标准, 从而忽视了对学生音乐兴趣的培养。我们要培养音乐人才, 我们就更应该在提高学生对音乐的学习兴趣上下功夫, 使学生在音乐的欣赏与学习之中感受音乐的美, 体会生活的美妙, 感受到生活的乐趣, 从而形成一个完美健全的人格, 而在此同时, 又能提升他们对音乐的兴趣, 间接地提高他们的音乐水平。

4、提倡自主学习, 组织学生间的讨论

课上将学生分为几个讨论小组, 让他们对所学知识进行讨论, 营造轻松的学习氛围, 这可以很大程度地让学生在交流中表现自我, 交换自己所思考的内容, 体会思考的乐趣, 这样不仅满足了学生想“说”的愿望, 也可以在最大程度上强化学生的独立思考意识, 锻炼他们的独立思考能力, 从而增强学生们对音乐的热情, 增加对音乐知识的理解与记忆!实践证明:由学生自己讨论思考弄懂的东西, 要比老师教的印象深刻很多。音乐教学中, 主动权应该交还给学生, 让学生做学习的主人, 这对促进学生专业水准的提高有着非常积极的作用。

5、通过形体动作和乐曲比较培养学生的音乐欣赏能力

以美育人, 以情感人, 是音乐教育人的特殊方式。课上教学应该在学生自身欣赏能力的基础上提高他们的审美水平, 提高他们的音乐欣赏能力。在学生欣赏艺术的时候, 可以通过动作, 将音乐与内心体验最大限度地联系在一起, 使学生能够更快地认识感知音乐, 同时适量地插入学生们能够理解的几首音乐形象有差别的音乐, 让他们比较不同之处, 这个过程, 老师们应该要给予适当的引导, 这两种方法, 在兼顾了学生自己的音乐感受的同时, 可以很大程度上提高学生的欣赏能力。

四、结束语

教学是门精湛的艺术, 在新课程理念下, 中学音乐教学应该摒弃传统的教学模式, 发展创新性教学, 最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。尊重学生的身心发展规律, 尊重学生的音乐感受和音乐体验, 最大限度地提高学生们对音乐的兴趣与喜爱。创造更好的课堂环境, 把音乐学习与学生的创造思维训练紧密结合起来, 打造创新型教学。同时, 要立足于中学音乐教育基础, 充分利用中学音乐学科特点优势, 创新中学音乐教育, 尊重学生的课堂主体地位, 给学生营造一个良好的整体环境, 从学生对音乐的兴趣入手, 提高学生们的音乐水平。

摘要：音乐课程理念是指导音乐新课程实施的理论基础, 对改变音乐教学方式和音乐学习方式具有十分重要的意义。中学音乐教学中的创新意识, 对培养学生对音乐的感受, 理解和表现能力以及其创造力和发散的思维能力有着不可取代的积极作用, 因此创新性教学成为了促进学生全面和谐发展的最有效途径。

关键词：新课程,中学音乐教学,创新性策略

参考文献

[1] 蒋明铭.浅谈新课程理念下的高中音乐教育[J]新课程研究, 2013.

[2] 王泽恩.新课程理念下中学音乐创新教学策略[J]科学大众, 2013.

[3] 桑潇.中学音乐教育现状的分析与思考[J]当代教育科学, 2007.

中学政治教学新理念论文范文第5篇

摘要：根据当前社会经济的不断发展，中职教育在行业中崛起，随着社会的进步，创新自身的教学理念。因此本文主要论述从生活角度教学理念中职政治经济教学，通过这样的方式将会帮助学生更好的掌握专业知识，同时符合学生的认知规律，培养学生成为社会所需要的高素质人才，下文将从生活角度教学理念对中职政治经济教学的作用作为主要的出发点，分析出教学中存在的问题，进而找出针对性的解决措施，激发学生对学习的兴趣，同时通过实践证明生活角度教学理念的有效性。

关键字：生活角度;教学理念;中职学校;政治经济;

根据当前社会经济的迅猛发展，社会上对于人才的需求将不断扩大，因此中职院校应当保证培养的学生符合社会对人才的基本要求，使学生可以有良好的就业前景。政治经济 课程作为中职为院校学习的一项重点内容，教师需要通过有效的教学手段，提升课堂教学效率，而生活角度符合当前中职学生的学习认知，可以保证课堂的参与度，并且降低学生的学习难度，有利于学生系统的理解与掌握，因此教师需要秉承着这样的教学理念，促进学生技能实际应用能力提升，成为高素质人才。

1.基于生活角度教学理念对中职政治经济教学的主要作用

政治经济作为一门具有抽象性特点的学科，对于中职学生来讲有一定的学习难度，但是该项内容的学习对学生有较强的教育意义，因此下面将分析生活角度教学理论对学生学习带来的积极作用：

1.1有助于学生理解与掌握学习知识

中职院校的学生大部分都是参加过中考失利后来到中职校园，因此学生的年龄普遍偏低，其自身的思维以及逻辑还没有完全形成，所以在学习政治经济抽象化比较强的学科，学生无法对其进行系统的了解。但是通过生活角度，使教师在教学的过程中将学科知识与学生的日常生活完美的融合到一起，直接优化了这样的问题，从而使加深了学生对知识的理解，直接提升了学生的学习水平[1]。

1.2促使教师转变教学手段

在以往的教学过程中，教师的教学方式过于落后，所以导致在实际的学习中学生无法掌握具体的学科知识。所以根据目前生活角度所带来的教学创新，直接丰富了教师的教学手段，在课堂上教师可以为学生列举一些生活的事例来对知识进行讲解。这样的方式使知识更加具象的呈现在学生面前，同时提高了学生的学习兴趣，学生可以更好地掌握学习内容。除此之外，还使教师的教学具有一定的说服力，直接保证了课堂的有效性。因此生活角度教学理念，不但促使中职院校进行教学理念的创新，对于教师教学手段的改革也有一定的影响。

2.生活角度教学理念下中职政治经济教学存在的主要问题

2.1在教学过程中没有落实生活角度教学理念

在政治经济教学过程中，学校虽然提出了生活角度教学理念，但是教师没有将其有效地落实在课堂中。其根本原因在于教师自身对该项理念缺少正确的认识，并且受到应试教育的影响，依然采取传统的教学模式，导致教学缺少灵活性，学生只是被动地进行学习，并没有真正的掌握学习内容，这样的学习缺少有效性，同时对学生学习兴趣带来一定的消极影响，让本来学习兴趣不高的学生出现厌学心理，最终直接影响中职政治经济教学的效率以及质量。

2.2中职院校师资队伍比较落后

与一些高等职业院校相比，中职院校的师资队伍的建设存在一定的问题。主要原因在于中职院校没有得到当地教育部门的重视，所以教师的教学水平与高等院校存在一定的差异，导致中职教师在生活交流教育理念教学政治经济过程中，因为自身没有足够的教学经验，所以无法实现将生活与知识进行融合，无法做到教学手段的与时俱进，导致教学效果并不理想，直接限制了中职院校的发展，成为当前有待解决的问题之一[2]。

3.生活角度教学理念下中职政治经济教学的具体策略

3.1因材施教，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师应当结合当前中职学生的年轻以及性格特点，进行合理的教学设计，保证教学的手段符合学生对学习的认知。所以在生活角度下对中职学生进行政治经济教学的过程中，教师需要注意的是不可以过多的对知识点进行讲解，应当观察学生度该项 知识点的理解，层层递进的进行学习。另外，在教学中选取学生日常生活中能够介接触到的案例，可以让学生直接代入，从而加深理解。例如在对剩余價值进行讲解的过程中，教师可以列举中秋节月饼促销的案例，月饼促销日期为2天，每天卖出30盒，每盒卖150元，并且雇佣两名促销员，薪资为80一天，这样可以让教师更加直观的解释剩余价值的意思。

3.2提升教师对生活角度教学理念的认识

在中职院校政治经济教学过程中，可以让教师加强对生活角度教学理念的认识。并且从思想上进行理解，明确该项教学理念的意义与作用，将其有效的落实在政治经济教学课堂中，保证教师在生活角度教学理念下进行中职政治经济教学的执行力，从而使教学质量得到显著提升。

3.3加强对中职教师教学能力的培养

中职院校为了可以实现持续稳定的发展，需要加强自己院校的师资队伍建设，通过对教师进行系统的培养，为其提供外出交流学习的机会，丰富自身的教学经验，提升中职院校教师教学水平。从在中职政治经济教学过程中，可以与生活进行完美的结合，取得良好的教学效果[3]。

4.结束语

根据上述文章叙述，在中职院校政治经济教学过程中，存在许多教学问题，因此教师应当不断提升自身的教学水平，创新教学模式，优化教学问题，认识到生活角度教学理念对政治经济教学的重要作用，探索有效的教学手段将其有效落落实在课堂上，激发学生对中职经济的学习兴趣，掌握正确的学习方式，从而收获良好的教学成果，实现培养学生将来可以成为社会需求高素质人才的总体目标。

参考文献

[1]韩淑芝.刍议生活角度的中职政治经济教学[J].发明与创新（职业教育），2020（08）：128.

[2]许建军.基于生活角度教学理念的中职政治经济学教学[J].现代职业教育，2018（11）：95.

[3]林燕姬.浅谈中职学校开展《经济政治与职业生活》教学必要性探究[J].考试周刊，2018（14）：27.

中学政治教学新理念论文范文第6篇

1 思想政治教学中的新理念

新课程理念倡导建构的学习, 尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放, 从单一走向综合, 为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。

(1) 政治课要高立意、高思辨。政治课与其它学科不同的功能是:方向性强, 要告诉学生如何做人;能更好地理解党和国家的政策;启示功能, 开拓学生的视野。因此, 设计的问题要具有很强的思辨性。在政治教学过程中, 经常还会出现老师抱怨学生上课不配合、情绪不高的情况。笔者认为, 学生不兴奋、精神不集中, 错不在学生, 而是老师讲得不够精彩, 不能激荡学生的心灵、撞击他们活跃的思维, 这应该是归根于自身原因。因而这就要求教师在教学技巧上多探究, 政治教师除了要掌握较高的教学技巧, 更需要有广阔的视野、渊博的知识、较强的政治敏感力和发散的思维, 只有这样, 才能给学生一个思考的无限空间, 为学生的腾飞提供一个很好的平台。

(2) 重新调整师生关系。从课堂教学构成要素看, 课堂教学主要由教和学两类活动组成。在过去, 教师的教决定了学生的学, 教师教什么学生学什么, 教师怎么教学生怎么学, 教师是主动的, 学生是被动的, 学生围着教师转, 教师是课堂教学的中心, 是主宰。同时, 在评价课堂教学中, 也都是看教师教得怎么样, 包括到目前为止, 我们的评优课、教学基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革的课堂教学中, 倡导一种新型教学关系、师生关系, 即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系, 学生应成为课堂教学的中心, 教师应由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。从课堂教学评价来看, 课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况的评价。倡导建立这种新型师生关系, 彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题, 在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。

(3) 新课程改革与高考关系。有人认为如果高考不改革、新课程理念将无法落实新课程改革将无法取得成功。新课程强调“三维目标”的统一, 强调“从生活逻辑到知识逻辑”, “构建以生活为基础, 以学科知识为支撑的课程模块”。而高考却要考查的是学生基础知识和基本技能的学习掌握情况, 而对“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的考查力度很小或很难考查。而现行的评价与考试制度还有许多弊端。如“高考升学率成为政府与社会评价学校办学质量的唯一指标”, “学生的高考成绩成为衡量教师教学水平的唯一尺度”。在这样的背景下, 很可能一个潜心于新课程改革, 不断探索的教师, 不如一个踏踏实实搞应试教育的教师更能得到社会的认可。这样, 我们的教学仿佛陷入两难的境地, 在具体的课堂教学中落实新课程理念, 很可能会弱化“知识和能力”的要求, 并进而影响高考, 而片面追求基础知识和基本技能的教学, 显然又不符合新课程改革的理念。这就要求政治教师悉心探究, 找到新课改和现行高考的“结合点”。近年来, “能力立意”的高考理念及日益高涨的高考改革呼声, 使我们看到了希望。

2 思想政治教学中的新方法

在教学方式上, 新课程改革要求由过去的“一言堂”、“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面, 教师从“台上”走到了“台下”, 由课堂主宰变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者教学手段日趋多样, 教学方式更加灵活。

(1) 单元教学设计的新方法。单元教学设计对新课改的参与者来说是一个全新的事物。笔者认为在教学实践中单元教学设计的构成元素应该包含以下几个方面:了解单元在教材中的整体地位;了解单元所包含的教学内容;了解单元在教学中要实现的目标;了解学生在单元中的起点;了解支持单元教学的资源。整个过程又可以具体细化为六步:做好知识的逻辑架构, 完成学生的调研、分析, 完成目标的确定, 做好内容的确定, 做好课时的分配, 完成评价的设计。

(2) 开展课堂小活动可以有效激发学生的学习兴趣。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式, 注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人, 有利从根本上提高学生的学习兴趣。例如, 在讲授《货币》这一内容时, 针对学生难以理解货币的产生过程, 笔者特意从网上下载了五种商品的图片, 让学生在课堂上扮演买者和卖者的角色进行模拟交换, 让他们切切实实地感受到了扩大了的物物交换所面临的困难, 并乘机引导学生提出可能解决的办法, 从而为货币的应运而生埋下了伏笔。

(3) 重视“课内与课外”, 培养理论联系实际的能力。随着大课堂观念的形成, 思想政治教学重课本、唯作业的观念受到猛烈冲击。充分利用好课本资源、课外资源、学生资源、本地资源等对思想政治课来说显得非常重要。“课内学习, 课外实践, 课外补充课内”的互动学习环境正在逐步形成。高中政治新课程标准倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式, 使学生在充满民主的教学过程中, 提高主动学习和发展的能力。探究性活动以学生为核心, 做到活动与课程、知识与能力、学生与社会的统一, 促进学生全面发展, 有利于培养学生综合分析理解问题的能力, 也有利于学生感受信息加工、体验内化的过程, 把自己培养成一个具有开放态度、能主动探求知识的人。

面对新课改存在的种种困惑与问题, 政治教师要边实践、边反思、边改进, 努力提升自己的反思能力, 提升自身的素质, 才能找到适合学生终身发展的教学方法。在制约新课改深入推进的各种因素中, 教师自身的因素, 特别是教师的观念因素是首要的关键因素。因此, 克服新课改中出现的困惑和问题, 做坚定的实践者, 就需要教师更新观念, 重新进行角色定位。

摘要：新课程改革是一项系统工程, 与传统教学相比, 在教育观念、教学内容、教学目的和教学方法与教学评价等多方面都有了实质性突破, 在新课程改革的诸多要素中, 教育理念的转变与教学方法的应用是最具决定意义的因素, 本文围绕这两方面问题, 探讨新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法。

关键词：高中思想政治,新课改,理念,教学方法

参考文献

[1] 万芳.论“新课改”下高中政治教材的创新与使用[J].柳州师专学报, 2008 (5) .

[2] 冯旷.新课改下创新高中政治教育观念的思考[J].新世纪论丛, 2006 (2) .