中学生养成教育研究论文范文

中学生养成教育研究论文范文第1篇

摘 要:分析高职学生特点发现,高职学生有别于普通高校学生,由于生源结构复杂,学生整体素质不高,高职学生管理问题日渐显现。培养高职学生良好行为习惯,避免不良行为重复,是高职学生养成教育的难点,也是高职学生管理工作的重点,对高职学生养成教育的实践探索,对提高教育教学质量,更好地实现高等职业教育的教学目标,培养符合社会需求的复合型人才,具有极为重要而深远的意义。

关键词:高职学生 养成教育 探索

1 高职学生现状分析

高职学生因为自身素质原因,在高考中大都成绩不够理想,许多人心理素质不高,自信心不足,有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的阴影中,一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱,承受能力较差,容易自我否定。相当一部分学生之所以学业基础差,是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多学生平时自由散漫,甚至沾染上不良习惯。也正因为如此,许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力,对自我要求不严格,对自己的未来也没有做到认真规划,缺乏责任感,自律意识差,心态没有摆正,觉得来读大学主要就是混文凭。

2 养成教育的含义和特点

分析高职学生的以上特点不难发现,造成这些特点的主要原因是学生没有养成良好的习惯、自我管理能力差造成的。作为高等职业教育的执行者,如何引导学生培养良好的习惯,建立什么样的教育机制能有效培养学生形成良好习惯。首先要了解什么是养成教育,养成教育的特点和核心是什么。

2.1 什么是养成教育

养成教育就是培养学生养成良好行为习惯的教育。而所谓培养,就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的素质,从而达到其最终的目的—— 形成良好的习惯。养成教育既包括正确思想行为的引导与训练,也包括不良思想行为的制止与根除。

2.2 养成教育的最低目标与终极目标

最低目标是:通过培养学生的良好行为习惯和良好思维习惯,解放人的大脑。习惯使人的许多行为与思维活动将处于一种不假思索的下意识状况,从而使大脑得以解放出来,最终激发大脑的潜能。

终极目标是:培养学生学会做人、学会学习、学会创造。

2.3 养成教育的核心

养成教育的核心是学生成长。学生有成长,有进步才是教育的成果,作为教育执行者,不要一味的追求学生达到某种统一标准,更要看到学生在为了达到某个阶段目标所做出的努力和克服困难的勇气,看到学生的进步与成长,从而通过各种方法督促和激励学生取得更大的进步和成长。

3 习惯养成的过程

要让学生能养成良好的习惯,就必须了解人的习惯是如何养成的,人的行为习惯养成有四个层次,依次为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动性行为。这四个层次是依次递进的,实际上也揭示了习惯养成的四个阶段,到最后一个行为层次即自动性行为阶段时,也就是养成习惯了。

4 高职学生养成教育的具体实践

养成一个好习惯,通常就需要经过从被动到自发、再到自觉、最后到自动的过程。当然,高职学生有着独立的思想,同时更有着多年固化的不良习惯,这就需要高职院校的教育者精心设计教育环节,让学生们在思想上产生触动,触动转化为行为,通过对行为的训练和校正,让好的行为形成习惯、避免不良行为的重复,这样训练、触动、总结、分享,再实践再提高,形成一个知行合一的循环,就能更好的培养高职学生形成良好的行为习惯。而养成教育的主要方式就是设计并实施有方向、有标准、有载体、有参照、有激励的学生管理机制。

4.1 确定养成教育的主体

坚持学生在养成教育中的主体位置, 坚持以学生的成长作为学生习惯养成教育的动力。

4.2 确定养成教育的标准

从小事抓起,从点滴做起,对学生提要求要近一点、小一点、实一点。具体来说,就是如下的方面。

近—— 离学生的实际生活更近一点,不要好高骛远。

小—— 要求小一点,以小见大,不要“高口号”式。

实—— 要实在、具体,不要太抽象。

总之,在给学生提要求时要尽量看得见、摸得着,具体、形象、直观。用学生身边的事来指导学生,用学生能听的懂的语言给学生讲透,用学生自己的闪光点来点亮学生。

4.3 养成教育的载体设计

精心设计并努力创造能够让学生重复良好行为的载体(环境),不给不良行为重复的机会,由正确认识向正确行为转化需要训练,由正确行为向良好习惯转化更需要训练,由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练,没有训练就没有习惯。严格要求,反复训练,不断强化,是实现转化的关键。有意识的设计学生习惯养成的载体,让学生能够在有目标的重复训练中明确练习的意义、目的与阶段要求,不间断的坚持下去。

(1)训练必须持之以恒。训练要持之以恒,强调“反复”二字,不反复训练形不成习惯。“习惯成自然”是需要时间的。

(2)训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。只有经过痛苦的磨練,才能养成好习惯。

(3)训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习,才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。有些操作过程较复杂的行为要求,可采用分解操作示范。

(4)训练必须纪律制约与自我要求相结合。不能高估学生的自觉性,良好习惯的养成完全靠自觉是不行的,必要的纪律制约是很重要的。争取家长、老师、同学的真诚监督和帮助,把纪律制约与自我要求结合起来。

(5)在训练中要让学生充分意识到坏习惯的危害和好习惯的益处。

根除坏习惯必须要使学生知道坏习惯的害处,可以适度的用归谬法来让学生在可控的环境中亲身经历坏习惯对自己的危害,从而加强克服坏习惯的信心,运用各种活动,利用行为延缓坏习惯的出现,通过合理奖惩的办法,培养好习惯,抑制坏习惯。

4.4 建立相对客观的量化检查、考核、激励机制

学生的成长如同一棵小树逐渐长成参天大树,这其中除了需要阳光、雨露,更需要的是有人剪枝,一个人的成长更需要一套系统严格的监督,干预,激励机制,这体现在高职层次的学生中就更需要有系统严格的检查、考核机制、监督机制,可以对不良行为的重复的进行有效制止,提高学生的自律意识,而对于学生良好行为的及时激励,能够让学生意识到良好行为会受到学校、社会的认可,激发他能更主动的重复良好行为,从而形成好习惯。

4.5 建立及时有效的心理干预机制

及时的对学生进行有效的心理干预,能够让学生正确认识错误和挫折,给学生以成长的包容和发展的空间,让学生能自信的正确面对成功和失败。

4.6 搭建剖析,总结,分享的平台

以宿舍、班级等各种正式或非正式组织为单位,搭建可以让学生进行自我展示、剖析、总结,分享、交流、提升的平台,形成批评与自我批评的良好氛围,这样能让学生平等的去分享每个人的经验,从而在思想和行动上提升自我,达到养成教育的终极目标:学会做人、学会学习、学会创造。

总而言之,对高职学生良好习惯的养成是高职院校的重要任务。作为高等职业教育的执行者,在以后的教育教学中,要不断的探索,要努力培养学生良好的思维和行为习惯,真正让学生成为对社会有用的人。

中学生养成教育研究论文范文第2篇

一、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值

我校地处农村，离乡镇较远，是一所典型的农村小学。受经济大潮的冲击，一大批留守儿童带来越来越多的社会问题。小学阶段是一个人学习习惯和生活习惯形成的关键时期。必须通过强化训练来规范学生的行为习惯。本课题主要探讨农村小学学生学习习惯和生活习惯的现状调查研究和良好行为习惯的培养途径与方法，以及不良学习习惯和生活习惯的矫正。

1.国内外相关研究状况

法国著名学者认为：习惯是人生的主宰。人们应该努力地追求好习惯。养成教育的重要已经成为国内外教育专家的共识，并产生了一些影响广泛的理论成果。从2000年以来，我国每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进行小学生养成教育研究提供了大量客观的依据。我国近代教育家叶圣陶先生提出：教育就是养成良好习惯。习惯一定要从小培养，一定要从小加以训练。通过积极有效的正面教育引导儿童养成良好的习惯，培养优秀的品德，进而开启学生的智慧之门，弘扬传统文化，激发民族自信心和责任感，具有很强的现实意义。

2.选题意义及研究价值

社会的发展日新月异。新时代儿童的身体发育水平也有了显著的提高。各种现代信息技术的发展，给少年儿童的精神层面提供了广阔的发展空间，对少年儿童的智力发育起到了一定的促进作用。同时，一些不良文化也蚕蚀着儿童的纯真的精神世界。大部分儿童存在着“自私懒惰、不懂礼貌、缺乏理想、依赖性强、纪律观念淡薄”等不好的习惯。培养学生良好的学习习惯和生活习惯显得尤其重要。规范学生行为习惯是学生道德教育的切入点和有力抓手，也是全面提高学生素质的有效途径。养成教育是指教育机构通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使儿童逐渐规范日常行为的教育过程。通过不断重复和训练儿童的行为，形成动力定型。可以促使学生自觉规范自己的言行。因此，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，是全面实施素质教育的基础。对于祖国未来的儿童来说，无异有划时代的意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

本课题以构建学校、家庭与社会“三结合”的育人模式为基础，从培养学生良好的学习习惯和生活习惯为切入点，研究和探讨少年儿童养成教育。主要达到以下目标：

（1）农村小学生行为习惯现状的调研;

（2）理论联系实际探讨农村小学生养成教育的方法和途径;

（3）在研究的基础上，拟定农村小学生养成教育实施方案和不良习惯矫正方案，促进学生健康成长;

（4）通过研究，使我校学生文明守纪、学风浓、校风正，成为一流的窗口学校。

（二）课题研究的内容

运用多种方法对学生有计划地进行强化训练，力争做到“知、情、意、行”统一，健全学生人格。

（1）探索有效贯彻《小学生日常行为规范》的途径与方法;

（2）小学生良好行为习惯的培养和不良习惯矫正的策略;

（3）低年级学生初步养成良好的学习习惯。自己能做的事情自己做。初步有纪律观念;中年级学生有良好的学习习惯，能帮家长干一些简单的家务。文明守纪，有一定的自我保护能力;高年级学生有良好的学习习惯和生活习惯。有沟通、理解、合作的意愿和能力。

（三）研究的创新点

完善学校、家庭与社会“三结合”的管理模式。全程掌控学生的动态。整合三方面教育资源，切实规范学生行为。通过强化训练，真正达到“在校是个好学生 在家是个好孩子 在社会上做个好公民”的育人效果。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究的思路

1.提高认识，转变观念

养成教育是学校全面实施素质教育、提高教育教学质量的一项重要工作，从小奠定学生的思想基础。也是培养跨世纪合格人才的需要。其次要坚持以学生为本，让学生在民主平等自律的氛围中养成良好的行为，同时积极促进学生内因因素的形成，实现由他律向自律的自然转化。

2.民主和谐，科学组织

（1）严格认真、自主自律，形成平等和谐的约束氛围;

（2）强化训练、科学引导，形成行之有效的导行氛围;

（3）入情入境、道德感召，形成潜移默化的熏陶氛围。

3.齐抓共管，全员参与

引导更多的教师来参与养成教育教育的课题研究。第一，确定研究目标。制订目标时：①从学生的学习和生活实际出发，充分注意每个阶段的年龄特点，注重学生的个体差异，提高养成教育的育人效果;②整体把握、分步推进;③要必须根据不同年级不同学生的特点，使目标制订可操作性强。第二，研究方法一定要多种多样。要利用现代信息教育手段，激发学生参与的积极性。第三，还要注意学生活动中容易出现的问题反复性，要经常抓，抓经常，作好长期攻坚的准备。

4.活动过程中要遵循客观规律

整体把握，小步推进。从严从实进行要求。从学生最基本的学习和生活习惯要求抓起;让小学生从日常生活中的小事情做起。对小学生提出的要求，必须有可操作性，让他们听得懂、学得会、记得牢。达到学以致用的目的。

（二）技术路线和实施步骤

充分利用學校多媒体信息平台，组建社会、家庭和学校“三结合”的育人网络。多方面挖掘三方面的育人资源，让学生由他律向自律过渡。理论联系实际，由自然人向社会人转化。

1.准备阶段（2016.3.—2016.4.）

制订方案、申报立项、调查研究等工作。实验人员对学生的思想、学习习惯和生活习惯等方面的现状进行深入、细致的调查。认清当前学校养成教育中存在的问题和工作中的不足之处。宣传动员，为全面推进养成教育课题研究做好准备工作。

2.实施阶段（2016.4.—2017.9.）

按年级分类，各级段研究制定养成教育的实施方案.每月制订相应的研究计划、目的、内容、重难点等。关根据实际情况调整相关研究策略。各种材料及时归档。采取多种方法检查成果。写出阶段性报告。

3.结题阶段（2017.10.—2017.11.）

四、实验设施与经费保障等

学校高度重视课题研究工作。业务骨干担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，积极参与。课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供;课题组成员参加培训、研讨会以及科研成果的总结与推广所需经费学校全部实报实销，并根据课题研究的成果每学年给予课题组成员一定奖励。确保此次活动能够顺利完成，达到预期效果

中学生养成教育研究论文范文第3篇

摘要：智障学生由于自身生理特点及不恰当的家庭教育，使他们养成了很多不良行为习惯，常表现出焦躁、任性、生活自理能力差，由于他们的认知水平较低，在教学中要了解学生身心特点、反复强化训练、树立榜樣作用、开展较小合作，以矫正智障学生的不良行为，使其养成好的习惯。

关键词：智障学生；习惯；养成教育

良好习惯对于低年级的智障学生来说是非常重要的，这也给了低年级的班主任以相当大的考验。对他们的教育与训练，除了要矫正他们在认知、情绪及个别个性方面的缺陷外，更重要的是培养他们好的习惯。培养智障儿童良好的习惯它是低年级弱智教育的中心环节，也是每个特殊教育工作者责无旁贷的。

一、了解身心特点是培养智障学生好习惯的前提

我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“只有了解学生，才能教好学生。”我们要全面了解自己的教育对象，并能制定相应的教育措施，这是对特殊教育工作的一种基本要求，也是特殊教育工作者应该具备的一种最基本的能力。只有较好地了解学生，才能因材施教，有的放矢，从而达到预期的教育目标。

智障儿童由于自身生理及心理的障碍，在刚入学时因为环境的变化，会不同程度表现出攻击、多动的行为，对此要针对学生的行为问题，在生活和学习中观察学生行为，分析学生问题行为产生的原因及该行为所产生的后果，制定相应的教育措施和矫正问题行为的方案。菲菲是一名患有多动症的学生，任性、固执，课堂上不遵守纪律，刚入校时不能按要求坐在座位上，生拉硬拽也不能奏效。经过一段时间观察，老师分析菲菲的行为主要是由其生理原因导致，但其认知良好，行为具有很大的可塑性，于是老师利用行为主义心理学中不相容行为强化的原理对其行为经行矫正，在上课时不去管她，任其活动，等她累了后引其到座位上坐好，并对她能在座位上坐好的行为给予语言及物质奖励，一段时间下来菲菲基本上上课能坐在自己的位置了，在语言交流上也有很大的进步。

二、反复强化训练是培养智障学生好习惯的保证

智障儿童良好习惯的形成是在教育过程中培养的，在教育过程中，对他们的要求不仅要明确具体，而且要进行具体的指导和反复的强化训练。因为他们大脑皮层的神经联系不够稳定，而且容易乏化，因而对他们的行为矫正与训练采用强化的策略显得尤为重要。如：一名老师一直秉持一个原则，学生注意力不集中，决不上课。试想，一节课40分钟，老师一会儿招呼这个，一会儿招呼那个；这个的注意力回来了，那个的注意力又跑了，靠眼睛学习的智障学生注意力散了，教学活动如何开展？教学效果可想而知。

古代著名学者朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行行为习惯养成教育首先要从学生的认知入手，抓住先入为主的规律向学生明确上课期间什么该做，什么不该做。明白遵守纪律是完成学校一切教育教学活动的重要保证，再通过反复训练不断强化使他们懂得遵守课堂纪律要求做到不随意离开座位，坐姿端正，眼睛的视线和大脑的思维要随时跟着老师走；懂得个人遵守课堂纪律对集体活动会造成什么样的影响，并通过学生之间互相提醒、互相监督，使他们接受纪律的约束，逐渐养成自觉遵守纪律的习惯，也促进了良好习惯的养成。

三、爱的教育是培养智障学生好习惯的基石

作为教师对学生的影响和教育，就是用爱来塑造他们，用尊重来感化他们。因为，在智障儿童的各个发展时期，都渴求着爱的滋润，特别是因缺少家庭温暖自卑、多动、固执的学生，更需要老师用爱细心呵护，在班级、在学校营造爱的环境，时时处处让他们感受到爱，体验到爱，使他们自然地产生爱老师、爱同学、爱父母的情感迁移。作为老师一定要把握好爱的尺和度，教会他们如何去爱，对他们的缺点和错误，要注意引导疏通、正面说明；努力激发他们内心深处蕴涵着的一股上进动力，对他们每一个细微的闪光点都要给予充分的肯定，使他们在欣赏、信任的环境中体验到平等、友善、理解，同时受到到激励、鼓舞和感化。在开展教学的过程中教师要尊重智障学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该用真情实意尊重学生，创设一个平等、融洽、和睦的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。要使其树立正确的人生观，促使他们重树信心，从心理上认识到学习的重要性，提高自我约束力，养成良好的学习习惯，从根本上完善自我。

四、言传身教在现实生活中树立榜样作用

在培养智障学生习惯方面，榜样法也尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。智障学生也像小树一样，有一定的可塑性，给他们树立好的榜样十分重要，在学校中经常留意捕捉在同班同学中产生的先进事例，用身边正面的典型给他们做榜样，他们就会做的更好，同学中的榜样虽然不是很完美，但因为他们与全体学生朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，使人感到更真实、他们的年龄、生活经历相接近，表现出来的好习惯、好品德，学生比较熟悉，易于接受，能使榜样的力量得到更好的发挥，所以要经常树立同学中的榜样，引导学生以此为榜样，达到鼓励先进，激励后进的目的。另外教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是他们学习的榜样，特别是低年级的智障学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，在对智障学生进行习惯养成教育的过程中，教师要以身作则，充分发挥自己的行为示范作用，利用自己的一言一行潜移默化地去影响智障学生养成良好的习惯。在日常生活中老师要从最细微、最切近的事入手，用自己的行为指导他们，加强对智障儿童良好习惯形成感染力和示范性。

五、家校合作，促进智障学生好习惯的养成。

家庭教育是学校教育的延伸，家庭也是智障学生一个重要的生活场所，学校教育的很多内容都是依据孩子的生活适应性来进行的，如礼仪教育、自理教育饮食卫生、作息习惯、安全教育等，但这些教育在学校的生活实践训练较少，而学生习惯的养成恰恰来自于生活实践，所以学校教育完成后，一定要得到家长的配合，在生活中进行训练，进行矫正，促进真正好习惯的养成。对此，我利用家长每天接送孩子的时间，向家长了解孩子在家的情况，及时和家长沟通孩子在校的表现，并且指导家长在家如何教育孩子，希望家长能配合老师的工作。利用家长会，和家长共同学习有关智障儿童的身心特点及康复的知识，并在每学期初告知家长学期的教学计划，让家长做到心中有数，有目的配合学校对孩子进行有效的教育。

总之，智障学生养成好的习惯是在长期的反复的训练中形成的，并非一朝一夕就可以养成的，养成教育要持之以恒，常抓不懈，工作中做个有心人，用爱打开他们的心扉，滋润他们的心田；用情打动他们的心灵，唤起他们的自尊，帮助他们奠定良好的道德基础，使真、善、美在他们的心中牢牢扎根。

中学生养成教育研究论文范文第4篇

1 中职学生日常行为问题表现

当前, 中职学生不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面和普通高中学生之间也存在很多差异。接受中职教育的学生基本是中考落榜生, 在初中阶段大部分自觉性差, 老师对他们的学习成绩和行为习惯也失去了信心, 学生一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 他们以自我为中心, 放纵自我, 以实用主义为价值观, 自私自利, 集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠, 组织纪律观念、团队精神不强, 对父母依赖性较强, 逆反心理较重, 不愿意接受家长和教师的劝导。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退、旷课, 在课堂上做与课堂无关的事, 如讲话、玩手机、听MP3、睡觉等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒, 说脏话、撒谎, 厌学、逃学, 谈恋爱, 打架斗殴, 精神萎靡不振、沉迷网络, 生活自由散漫、夜不归宿等现象经常发生。造成这种现象的原因是多方面的。但主要与他们在初中期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题, 就必须从中职学生的养成教育抓起。

2 加强中职生养成教育的意义

2.1 帮助学生塑造完美人格, 促进身心健康发展

中职学校着重为社会培养合格的专业技能人才, 却往往忽视学生的养成教育。结果导致中职学生生活上缺少自理意识;性格上自私自利;学习上缺乏刻苦勤奋等。如不及时弥补, 不仅会影响学生的学习、生活, 日后也会难以立足社会。所以, 在中职学习阶段, 我们应根据学生的年龄特点和学生已有养成习惯状况, 有针对性地开展养成教育, 促使学生树立正确的人生观、价值观, 帮助学生塑造完美的人格, 促进身心健康发展。

2.2 培养学生良好的文明习惯, 促进良好品质的形成

目前, 多数中职学生经历了中考失利的打击, 以“失败者”的心态进入中职学校。他们自卑, 自弃, 因此他们的学习态度不积极, 文明习惯等基础素质也较差。通过学校长期不断的引导, 以健康向上的思想教育学生, 正确的舆论引导学生, 规范的行为塑造学生, 先进模范的事迹鼓舞学生, 可使学生逐渐形成诚实、友善、礼貌、守纪、进取、乐观向上等良好品质。

2.3 培养学生良好的生活习惯, 促进自理、自律能力的形成

中职学校的学生多数是十五六岁的独生子女, 由于父母娇生惯养, 使他们自理能力不强, 缺乏良好的生活习惯。我们必须加强纪律约束和思想引导, 对他们进行跟踪式的养成教育, 随时纠正恶习, 逐渐养成勤俭节约的生活习惯和良好的卫生习惯, 培养学生的自理能力和自律能力、团队精神和高度的社会责任感。

2.4 培养学生勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定基础

中职学生学习目的不明确, 缺少学习的自觉性及刻苦钻研的精神。悲观厌学、麻木沉沦、纪律涣散现象屡见不鲜。课堂上心不在焉, 课后心猿意马。对于这些特殊的学生, 应针对其特点和专业特色进行学习兴趣、学习方法、学习习惯的引导, 努力营造良好的学习氛围和环境, 调动其学习积极性, 逐渐养成勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定坚实的基础。

2.5 培养学生的劳动意识, 为学生顺利就业铺平道路

目前, 大多数学生缺乏吃苦耐劳精神, 缺少劳动感受, 有的只是好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。

因此, 中职学生应开展各种公益劳动、实践实习活动以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神, 为学生走向社会奠定坚实基础。

3 养成教育培养的措施

3.1 强化规范, 常抓不懈, 促使养成教育经常化

朱熹说:“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重。”因此, 对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际, 从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规, 让学生明确做什么。为什么要这样做, 以及如何去做。在学生充分认知的基础上, 按照循序渐进的原则, 对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧, 又不能快刀斩乱麻。在日常教育中, 要有耐心, 看到学生逐步成长的动态过程, 同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性.对好的行为及时发现、及时表扬, 及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

3.2 加强与家长的沟通, 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维, 在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性, 又强烈地希望能够摆脱家长的束缚, 独立、自由地学习生活。而有些家长往往不理解孩子的这种心理变化、需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好, 要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差等众多不良行为习惯;或者认为孩子没考上高中就不能成才, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵, 我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此, 作为中职教育工作者, 要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动, 或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求。帮助家长转变观念, 全力配合好学校搞好子女的教育工作。

3.3 设立评价激励机制, 并落实到位

良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理, 更需要评价和激励, 使学生的行为在评价激励中改正、升华、定型。如实行品德操行评定, 建立学生行为自律登记卡, 按月汇总反馈。实施文明工程, 建立激励示范机制, 每月评选“文明班级”“文明寝室”“文明学生”“学习之星”“校园之星”等, 鼓励先进, 鞭策后进, 促进学生良好行为习惯的养成。

3.4 注重德育实践活动, 增强教育实效

学校应寓养成教育于各项德育实践活动中, 做到寓德于乐, 活动育人。充分发挥校团委、学生会的职能作用, 配合学校积极开展适合学生特点, 为大家喜闻乐见, 对健康有益的各项德育活动, 为学生积极搭建个性舞台, 让每一个人都能向全校师生及社会展现自己的个性和特长, 使学生感悟到人生价值的真谛, 使学生身心得到陶冶, 在德育实践活动中形成良好的行为习惯。

3.5 优化校园文化建设, 以环境育人

从一定意义上讲, 有什么样的校园文化就会有什么样的学校, 就会培养造就什么样的人才。学校必须加强对学校及周边地区治安的综合治理和社会文化市场及娱乐场所的管理, 坚决清除危害学生健康成长的文化垃圾, 打击腐蚀和教唆学生的犯罪行为。同时, 与此相对应的, 在学校内, 就必须加强校园环境建设, 加强学校精神文明建设, 关注校风、校貌, 以及诸如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、活动室等学校的物质文化环境的建设。良好的校园文化氛围, 可使学生在不知不觉中接受熏陶和感染, 陶冶情操, 健全人格, 形成良好的心理品质和行为习惯。

对中职生而言, 养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义, 这就要求中职教育工作者必须具有高度的社会责任感, 用我们的爱心, 从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵, 让学生一次次地有所感悟、有所成长.通过我们不断的努力, 长期的坚持, 为学生明天的发展进行良好行为习惯的奠基。

摘要：目前中职学生日常行为表现中存在很多问题。中职学校的教师要分析产生不良行为习惯的原因, 采取有效对策进行养成教育的培养, 为社会输送合格技能人才。加强中职学生养成教育是学校教育的迫切需要。

关键词：中职学生,养成教育,行为习惯

参考文献

[1] 林格.怎样培养习惯[M].新世界出版社, 2006.

中学生养成教育研究论文范文第5篇

摘要：从养成教育的角度出发，通过问卷调查、文献综述的研究方法，分析影响建筑类专业学生自主学习能力的学习氛围、学生的“问题意识”、教师辅导员专业导师相辅相成的三种因素，总结出五种适合建筑类专业大学生自主学习能力培养模式，改革传统的教学方式，为建筑类专业学生自主学习能力培养研究提供了新思路。

关键词：养成教育；自主学习能力；培养模式；自我调控

随着95后、00后步入大学校园，建筑类专业学生的自主学习意识越来越弱，自我监控能力不足，自由支配时间能力较差。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：“探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。”希望通过对养成教育的研究，达到加强对学生的自主学习的引导，增强学生的自主意识，提高学生自我监控的能力的目的。

1概念界定

1.1养成教育

本文认为养成教育是通过对建筑类专业学生有计划地进行训练，充分发挥学生的自我约束和自我控制能力，形成不需要其他监督就能表现出良好的思想、道德、心理、行为的一种教育模式。

1.2自主学习能力

自主学习能力，运用适合自身的学习方法，在现有的知识储备下，独立完成学习的一种能力。学生作为学习的主体，具备自主学习能力是完成自主学习的前提。

2建筑类专业大学生自主学习能力的影响因素

2.1学习氛围

氛围是指围绕或归属于一个具备一定根源的有特色的高度个体化的气氛。学生的学习与生活都会受到氛围的影响，氛围分为硬环境和软环境。硬环境是一种物质环境，软环境是一种精神环境。专业教室、图书馆、公共教室等学习空间硬件设施相对落后，增加了学生自主学习的难度。学校配备一定的數字化学习资源，也存在应用率偏低、灵活性较差、覆盖面不强等问题。学风是高校学生自主学习的精神环境，理想的学习氛围是陶冶学生高尚情操、激发学生学习热情、促进学生学习进步、帮助学生全面发展的必要条件，同时也有利于促进教学活动长期稳定的高效运转。

2.2学生的“问题意识”

爱因斯坦说过：“想象力推动着进步是知识进化的源泉。”“问题意识”对学生的主动学习具有调节、引导和促进的作用。在教学中教师需要创新趣味的互动模式，让学生想问；营造宽松的课堂氛围，让学生敢问；建立和谐的师生关系，让学生多问；树立正确的问题意识，让学生会问；这样才能保证学生思考的时间，拓展学生的思维空间，达到激发学生“问题意识”的目的。尤其是建筑类专业，学生“问题”的质量和数量决定着学生汲取知识的接受程度和理解深度。

2.3教师、辅导员、专业导师相辅相成

在自主学习过程中，教师不仅应该是引导者，还应该是参与者和评价者。教师应深入了解大学生自主学习的情况，及时沟通与交流，才能推动大学生自主学习能力的养成。辅导员最大的特点就是师生关系密切，辅导员配合教师、专业导师显得尤为重要，因为辅导员不仅从事学生的思想政治教育、日常生活管理、心理健康辅导等工作，对学生的创新创业、就业方向、考研方向等方面也需要辅导员的支持与激励。专业导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的未来发展，这样的角色设置，更好地贯彻全员、全程、全方位育人的教育理念。因此，迫切需要三者相辅相成，真正发挥“引导者”与“指导者”的作用，最大程度的为大学生自主学习能力的培养上提供支持。

3构建建筑类大学生自主学习能力培养模式

3.1营造优良学风，培养学生自主意识

学风建设是通过创造一种学习氛围来实现课堂以外的教育目的，主要依靠潜移默化的思想感化、感同身受、行为习惯，帮助学生成长成才。建筑类专业学生在学校更重要的是感受一种学习氛围的熏陶，优良的学风氛围可以潜移默化的影响学生主动学习的兴趣，激发潜在的求知欲和创造欲。为营造良好学习氛围，学校开展的“三早一晚”学风建设基础工程、“学在安建大”学风宣讲团、“开学第一课”、“反转课堂”等主题系列活动，优化了育人环境，培育了优良学风，为增强学生学习自觉性、主动性奠定坚实基础。

3.2改学生培养计划为发展计划，培养学生自我设计能力

传统的学校教育模式很难针对学生的特点培养出适合自身发展的专业人才，学生的发展的关键则是学生的自主学习能力。多数建筑类大学生自主学习意识较弱，自主学习能力急需提高。建筑类专业学生，要根据自己的知识储备和专业天赋，制定适合自己的学习策略和方法，最大程度挖掘自己的潜能才能把建筑类专业学得更好。因此，建议改学生培养计划为发展计划，在学习建筑设计、规划设计、风景园林设计的同时，努力提高自我设计能力，也设计属于自己发展的道路，从而完成混合式教学模式到学生自主学习模式的转变。

3.3拓展学生专业学习视野，强化自我实践能力

课堂教学并不是学生获得知识的唯一途径，尤其是实践性极强的建筑类专业。学校组织各种兴趣小组或大型体验式科普活动，如“趣筑学社”、“景园创新课堂”、“建造节”、“高校联合毕业设计”等，通过趣味活动的方式提升学生创新实践能力，拓展学生专业学习视野，同时营造学生与公众互动、全民参与建筑类科普教育氛围。落实学生参加生产实习和实践课程的规范性和有效性。尽管学生也有去设计公司实习，实际效果远达不到实习要求。一部分教师和学生对待教学计划里的生产实习都没有足够的重视，对过程缺乏有效的监控。学校需要放大实习环节的作用，将其作为学生获得知识的一个极其重要的平台。

3.4推进学生的自我反思与总结，提高自我调控能力

学生形成自我监控的习惯和能力需要一个过程，可以尝试以小组为单位，建立辅导员、专业导师、教师监管，同学之间相互帮扶、监督的机制，逐渐使其自主学习的行为由“互相监督”阶段向“相对自觉”阶段过渡，从而提高学生的自我调控能力。以安徽建筑大学建筑与规划学院2015级某专业学生为例，取样60人，成立小组和未成立小组的同学分别为30人，从2015-2018三个学年五个学期的成绩看，最高平均绩点和个人平均绩点统计如图1，成立小组的同学明显在个人最高平均绩点和个人平均绩点上均高于未成立小组的同学。随着学生的自主学习经验的丰富，通过线上、线下多种形式结合的方式检查学生的学习过程和结果，在增加学生探索学习机会的同时提高自己的调控能力。

3.5因材施教，根据学生情况进行针对性引导

了解学生对专业学习的诉求是培养其学习自主性的根本条件之一，不同的学习背景导致学生的诉求具有多面性。建筑类专业本身就有较强的专业特殊性，对个人的手绘功底、审美能力具有较高的要求，教师应在了解学生的基础上，帮助学生正确定位，根据不同的定位，引导其参加各类专业竞赛、创新创业大赛、社团活动、讲座论坛、学习经验交流会、志愿服务等，对各类竞赛活动的优秀者进行表彰，在榜样示范方面做好文章。并建立共享平台，为教师在之后的教学过程中的因材施教提供依据。从而提高学生学会自我调整和自我评价的速率，并根据自身的具体情况确定适合自己阶段性的学习计划，最终突出个性化教育。

4结语

受传统应试教育管理方式影响较深，建筑类专业大学生要想真正的成才，就必须在学校培养自主学习的能力，从养成教育的角度总结出五种适合建筑类专业大学生自主学习能力培养模式，希望能通过这样的改革传统的教学方式，为大学生自主学习能力的培养提供一条新思路，只有强化大学生的自主学习能力，才能培养出更多专业技能过硬、自主创新能力强的建筑类专业人才。

参考文献

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[4]成孝予.高校校园网管理与网上引导工作研究[M].成都：电子科技大学出版社，2010：8488.

[5]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，（4）：275278.

中学生养成教育研究论文范文第6篇

摘 要：良好的行为习惯对于学生今后的发展至关重要，因此教育教学中要特别注重对学生的养成教育。教学实践中，教师可以通过综合实践活动来对学生进行良好行为习惯的养成教育，如通过演讲活动，对学生进行养成教育；通过手工制作活动，对学生进行养成教育；通过军训，对学生进行养成教育。促使学生把良好的认知进行实践，从而提高中小学生的综合素质，并真正把素质教育落到实处。

关键词：中小学生；实践活动；养成教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.057

目前的教育教学体系中，学校重规范知识的传递，轻行为实践的引导。课堂教学活动没有从学生日常生活的细节展开，忽视了对学生良好习惯的培养，致使很多学生出现了“磨蹭马虎、不懂礼貌、自私任性、孤僻胆小”等不良习惯和性格特点。最重要的是，很多学生能够意识到磨蹭马虎、自私任性等是不好的行为习惯，也能够意识到认真听讲，讲文明懂礼貌是良好的行为习惯，但是在实际行动中却无法践行良好的行为习惯。因此，教师不妨通过综合实践活动，如军训、演讲活动、手工制作活动等，来促进小学生的养成教育。

一、通过演讲活动，对学生进行养成教育

教学实践中，教师可以组织学生开展“养成良好习惯，争做文明小学生”为主题的演讲比赛，使学生明白养成良好习惯的重要性。在写演讲稿的过程中，教师可以从以下几方面来对学生进行指导：学生在学校生活中要如何遵规守纪；要如何尊敬师长，团结同学；要如何努力学习；要如何注意人身安全，等等。学生们会选择一个自己比较擅长和喜欢的领域，通过查找资料，结合自己的生活实际进行论述。在这一过程中，学生的思想会受到启发，学生对良好习惯养成重要性的认识会更加深刻。例如我们班级中有一名经常不完成作业的学生，在这次演讲活动中，要求学生以认真学习为主题进行演讲稿的写作。这名学生先是论述了认真学习的必要性，以及认真学习的正面案例，又从反面举例论证不认真学习的危害，最后还说到了自己，并表达了认真学习的决心，言辞恳切。在以后的学习过程中，该生的学习态度和学习行为真的发生了实质性的变化。

二、通过手工制作活动，对学生进行养成教育

现代社会中对刚毕业学生的评价常是眼高手低，就是空有理论知识而不会进行动手实践。为丰富中小学生的生活，增强学生的动手能力，培养适合现代社会发展的接班人，教师可以组织学生开展手工制作活动，通过手工制作活动，提高学生的动手动脑能力，提高学生的记忆力、想象力和创造力，对学生进行养成教育。比如教师可以引导学生进行串珠的手工制作，使学生大胆地展开想象，赋予串珠以生命力，串出丰富多彩的形状——各种小动物、各种植物、各种工具形状，等等。教师还可以引導学生进行科技创作活动，如变废为宝，废旧物品的再利用；引导学生进行折纸的学习和创作，可以折百合花，折仙鹤，折笔筒，还可以自创各种花式折法，等等。

三、通过军训，对学生进行养成教育

军训，是我校的一项重要工作，教师可以通过军训对学生进行行为习惯的养成教育。

（一）教师可以通过军训对学生进行内务整理方面的养成教育

整理内务是学生养成良好生活习惯的重要方式之一，但是在实际生活中，整理内务的事情大多都被学生家长代劳了。比如整理床铺，很多学生从来没有做过，早上起床之后，就是洗漱，然后吃完早饭就去上学了，他们就没有整理床铺的习惯和意识。而在军训中，教官会手把手地教学生整理床铺，且有时间要求，甚至会举办整理床铺的比赛活动，使得学生迅速整洁地进行床铺整理。这一要求会贯串于整个军训期间，使得学生形成整理床铺的意识，并养成良好的习惯。同时，内务整理还包括学生要将个人物品摆放整齐，要将寝室卫生打扫干净、整洁，等等。

（二） 教师可以通过军训对学生进行文明礼貌的养成教育

在军训过程中，学生发言或者汇报的第一句话就是“报告教官”，这种仪式感是非常重要的，有助于学生形成讲文明懂礼貌的好习惯。反映到学校生活中，学生见到教师要停下来主动问好，面带微笑，向教师鞠躬，促使学生尊师重教。

（三） 教师可以通过军训对学生进行纪律性的养成教育

军训对学生行为的约束是非常严格的，比如说站姿，要求学生两眼平视前方，不要左右乱看，要求学生的两肩在同一水平线上，要求学生挺胸收腹，要求学生上肢自然下垂，要求学生两腿自然伸直，并且要尽量并拢，等等，关键是还要求学生长时间进行站姿的训练，这对于自制力较弱和纪律观念不强的学生而言，无疑是一种磨炼。

英国作家萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”小小的习惯培养，大大的人生受益。因此，我们要求同学们在日常生活中要坚决做到“四会”“五能”和“六不准”。“四会”是指：会探究，会健体，会内务，会军事；“五能”是指：能按《内务》条令料理好自自己的事情，能积极参加各项活动，能主动捡起一片垃圾，能主动向师长问好，能主动帮助他人。“六不准”是指：不准顶撞老师，不准随便动用他人物品，不准乱扔垃圾、物品，不准浪费水、电、粮食，不准使用不文明语言，不准损坏公私财物。通过“四会”“五能”和“六不准”的养成教育，使学生逐步树立起“从小处着手，从小事做起”的观念，培养学生形成良好的行为习惯。

总之，良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一个持之以恒的过程，就像水滴石穿一样，需要经年累月才能形成。教师要结合学生的身心特点，组织多种综合实践活动，促使学生养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1] 孙泽文，李晗，谢小平.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].湖南第一师范学院学报，2015（2）.

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