中专英语教学学前教育论文范文

中专英语教学学前教育论文范文第1篇

我国有1/5左右的青少年存在着如讨厌学习与学校、爱占小便宜、说谎作弊、自私任性、抗打击能力差、暴躁易怒、焦虑、抑郁等心理健康问题，且这些心理健康问题严重妨碍了青少年的健康发展，同时也困扰着学校与教师。体育教学在学生的心理健康发展上可以起到其他学科无法比拟的作用，因此学校更应加大扶持力度，在体育教学中对学生实施心理健康教育。

1 引导学生正视自己，不以成败论英雄

中专生正是处于学生时代的逆反时期，心理健康落后于心理发展，所以很多中专生往往不能正确的看待自己，要么自视过高，要么自视过低，这对于中专生的成长都是十分不利的。中专生对自己评价过高的话，容易看不到自己的缺点，经常因一些小事与同学发生冲突，顶撞教师和家长，认为自己没有错，所有人都在针对自己。而对自己评价过低的话，面临学习成绩下降，体育竞赛中失利等情况时，容易产生自暴自弃的思想，自我认同度低，觉得自己一无是处，一事无成。这些都属于不能正确认识自我的心理健康问题。

通过体育教学活动，可以对学生的心理问题加以引导，培养学生能够正视现实。体育中时常伴随着竞技，比如在对学生进行篮球基本技巧的指导后，经过一段时间的练习，就可以组织学生以班级为单位进行篮球比赛。大多数学生对体育比赛都抱有很大兴趣，也看重班级间或年级间的体育竞技结果。教师可以抓住学生的这一心理特点，及时的对学生进行点拨与教育，让学生明白，只要是比赛，就会有胜负，比赛结束后结果已不能改变，如果在比赛中失利，也不应气馁，应当正确的面对现实，冠军只有一个，其他人也并不全算输家，能够战胜之前的自己，便也是学生自我的一种胜利，赛后总结失败的原因，吸取经验教训，不断提升自己。如果获得胜利也不能骄傲自满，要坚持训练，将优秀的状态保持下去，才能再接下来的比赛中卫冕冠军。

2 引领学生团结互助，培养学生团体意识

在体育教学中许多体育项目都可以培养学生团结互助、乐于助人的好品质。比如在体育教学对学生进行短跑训练之后，就可以组织学生以队或班为单位开展接力赛跑运动，培养学生团结互助、乐于助人、重视集体荣誉的良好品质，从而达到对学生心理健康的教育目的。接力比赛不仅可以提高学生的身体素质与身体协调能力，还可以增加学生相互之间的信任感与集体荣誉感。此外，在体育教学中通过轮换让学生担任小组长这一教学策略，可以培养学生的组织能力与表达能力，让同学之间相处更为融洽。这些心理素质是心理健康教育的重要内容，在体育教学中都可以得到发扬与锻炼。

3 劳逸结合，提升学生学习效率

在文化课知识类的学习中，学生消耗了大量的脑力和体力，身心都感到十分疲惫。体育课的出现可以使学生在紧绷的学习状态中得到缓解，体育教学应当起到调节学生心理，放松学生身心的作用，为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，在寓教于乐，既完成了体育锻炼，身心也得到了舒缓与放松，既能够使学生在接下来的文化课学习中有一个健康轻松的好心情，也可以很好地解决学生厌烦体育，懒于运动的问题。

在体育教学中还应额外关注中专生的专业特点，从男女比例、专业体质的不同要求上出发，结合各班级实际情况，有的放矢的设计不同的课程重点，引导学生注重体育锻炼。比如财会专业的学生，不论是在学习期间还是将来工作，都需要长期坐在电脑前僵硬的工作，很容易患上肩颈腰等部位的职业病。因此在体育课程“太极拳”教学中，通过对学生进行太极拳的教授与指导，帮助学生缓解关节压力，加强脊柱保护，让学生感受到体育教学的实用性，以及教师对学生的关爱之情，这样既培养了学生健康的心理，在教学中也收到了事半功倍的效果。

4 帮助学生调节心态，乐观积极笑对生活

中专生处于叛逆期，心态比较敏感及脆弱，比如学习成绩跟不上;得不到别人的理解;生活上遇到困难和挫折;对未来缺乏信心等等都会导致学生的心理健康上出现问题。现代医学研究表明，危害人们身体健康的许多疾病的诱因，不仅仅是来自自然界的細菌和病毒，而是人们长期存在的心理失衡。中专学生毕业走向社会，也将要接受各种考验，面对社会中残酷的竞争。因此在学校就应提前对学生打好预防针，不仅从学校带走知识与技能，心理素质也应得到良好的锻炼，提升学生的抗打击性与乐观性。在体育教学活动中，教师也要注重对于学生的全面培养，分析学生在心理方面存在缺陷，帮助学生全面完善自我。在学生摔倒或体育竞赛失利时及时进行鼓励，对于取得成绩“飘飘然”的学生及时进行敲打，让学生能够已乐观积极的心态面对生活中的顺境或逆境，不卑不亢，坚韧不拔。心理健康的学生有着的完整的认知功能、能够良好控制自己的情绪、有着坚强的品质、正确的自我表现意识、完整的个性结构、协调的人际关系，有着积极的人生态度，能够良好的适应社会生活，是学校、国家与社会需要的综合性高素质人才。

总之，体育教学活动是培养学生健康行为的重要方式，而学生健康行为正是对其进行心理健康教育的课题。体育教师要抓住这一点，重视对学生进行心理健康教育，为学生提供丰富教材内容，加强对教法、学法的改进，通过体育教学的途径全面培养学生，塑造健康合格的人才。

（作者单位：郑州机电工程学校）

中专英语教学学前教育论文范文第2篇

关键词：网络教学 信息社会 数字化

随着互联网的普及和发展，不少学校建设了校园网，并连人了互联网，开始了网络教学的尝试。我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。其中的多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。开展网络教学有何意义?它对学校教学将会带来什么影响?当前开展网络教学应注意些什么?本文想就这些问题作初步的探讨。

一、网络教学对信息社会的教育提出了更高的要求

1.具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族“进步的灵魂”，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2.培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3.具备完善的终身教育体系。信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制，自由的接受教育、进行知识更新。人们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点

1.校园数字化。随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理系统，电子校园，等等。

2.教材的科学化。根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化;网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。

这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3.学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

三、网络教学的主要方式

目前，网络教学主要有以下方式：一是视频广播：由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小(只需1.37M)，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。二是视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等)。NVP(networkvideopresenter)是VOD的一种，它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。三是视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。四是WEB教材：把教学内容做成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。五是多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。六是BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。七是聊天室(教学讨论区)：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。八是E-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆她的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学;但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。

总之，网络教学是中专学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学;但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，中专学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求适合21世纪需要的新型人才。

中专英语教学学前教育论文范文第3篇

一、教育教学为中心的办学思想，加强校风、学风、教风建设，促进规范化管理;推进专业内涵建设，抓好教学研究工作;提高工作效能和服务水平，圆满地完成了年初制定的各项工作计划。现根据《关于公布〈济南市历城区20152016学年度学校教育工作督导评估方案〉的通知》(济南历城政教督字[2015]2号)和《历城区20152016学年度学校教育工作督导评估考核细则》，将学校自评情况汇报如下：

学校初建于1976年，为首批国家级重点职业中专，首批国家级中职改革与发展示范校。2015年，学校遵循“以学生为根本，以质量为中心”的原则，围绕年度工作目标，依法规范办学，团结依靠全体教职工，坚持德育为首、安全第

一、教育教学为中心的办学思想，加强校风、学风、教风建设，促进规范化管理;推进专业内涵建设，抓好教学研究工作;提高工作效能和服务水平，圆满地完成了年初制定的各项工作计划。

一、主体业务开展情况 1.规范办学 (1)学校课程设置

学校严格落实国家课程方案和山东省的实施意见，根据职业学校特点，开齐课程、开足课时，无随意增减课程课时现象。课程设置符合要求，并根据职业教育特点和冠名班合作企业的要求，在专业课程中融入了企业必需的职业素养和新知识、新方法、新技能，使学生能够学以致用。

(2)学生课业负担

1 职业学校重在培养学生良好的思想品德、过硬的职业素养和娴熟的专业技能，重在学生的参与与操作，因此，学生的作业问题较普通高中相对较少，布置作业涵盖所有学习领域，且总量每天不超过2小时。学校提倡布置操作性、探究性、实践性的作业。作业内容与总量控制符合要求。

(3)学生作息时间

学校作息时间符合规定。学校既有住校生，也有少量的走读生，晚间、双休日和其他法定节假日均不安排上课。住校生早上统一起床时间为6:30，晚上熄灯时间为21：30。走读生每天早上7:20到校，8：00上课，11：50放学;下午14：10上课，16：45放学，在校学习时间(包括自习)为6小时45分钟。

学校积极开展学生自主实践性学习，专业课逐步实行项目循环制教学，重在培养学生的综合职业能力，提升学生的专业技能。

学校除正常开设体育课之外，学生每天早操时间为6：407：00，上午课间操时间为9：4010:10，下午课外活动时间为16：0016：45，学生每天的体育锻炼时间为1小时35分钟。

(4)关于教辅资料、有偿家教及体罚学生情况

学校选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。根据职业学校特点，学校开发精品课程，只有达到教育部推荐教材水平方可使用，其他开发的课程只是融入到教学过程中，不作为单独的课程开设。

学校不向学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。学校教材教辅管理符合要求。

教师教育教学工作符合要求，不存在歧视、侮辱、体罚、变相体罚学生和收费上课、有偿补课等不良现象。

2 2. 教学水平与质量 (1)做好常规教学管理工作

根据《教育部办公厅关于印发<中等职业学校专业设置管理办法(试行)>的通知 》教职成厅[2010]9号及省教育厅关于中职学校专业设置管理办法，学校现开设数控技术应用、机电技术应用、汽车运用与维修等8个与区域经济发展密切相关的专业，并按照专业人才培养方案要求开设课程。

本年度，学校实施级部负责制，组建两个年级部，分别由两名副校长、政教处正副主任具体负责，实行教育教学一体化管理模式改革，引入竞争机制，独立开展教育教学活动，进一步规范备课、上课、作业设置与批改、教学辅导、教学评价等方面的管理。

学校不断加强教科研工作，以课题研究推动教学改革。5月份开展了《中职建筑专业任务驱动式课堂教学改革研究》与《中职汽修专业任务工单导学模式的探究》两个市级课题的中期总结汇报会;12月份我校三个课题被立项为2015年山东省职业教育改革项目，田恩胜老师被确定为山东省职业教育改革项目专家组成员;两个市级课题完成结题报告等相关材料并申报结题。另外，聚焦工作中的“真问题”，学校启动了微课题的研究和实践工作。2015年下半年，我校立项9个校级微课题，在校级微课题研究中，探究新规律、新方法。

一年来，学生的培养规格进一步满足了行业发展对技能型人才的要求，骨干专业在区域内特色愈加显著。9月份承办了济南市“3+4”贯通培养本科教育教学研讨现场会”。10月份机电技术应用专业被济南市教育局评定为济南市中等职业教育品牌专业，汽车运用与维修专业为济南市中职特色专业。机电技术应用、数控技术应用、计算机三个专业被评定为市级示范性专业，

3 汽车运用与维修、会计、电子商务、建筑工程施工、学前教育等5个专业被评定为市级规范化专业。在本年度全市职业院校技能大赛中，学生组获得6个一等奖，4个二等奖，11个三等奖，有8人次出线代表济南市参加山东省技能大赛。先后组织1500余名学生参加中、高级技能鉴定。

3.校园文化

学校本着物质文化与精神文化统一的，打造具有浓郁文化氛围和文化特性的校园文化

(1)办学理念：建“工厂化”学校，办真正的就业教育

社会给了职教一个大舞台，市场给了职校一个小角色。历城职专明确提出“建工厂化学校，办真正的就业教育”的核心理念。职业教育是面向人人的教育，职业教育就是就业教育，就业是人的基本权利、基本尊严，要实现就业，通过职业教育掌握技能是最便捷的通道。以“工厂化”模式为载体，实现“三个对接”和“五个合一”。即，育人理念与企业用人理念对接、教学环境与企业生产环境对接、评价标准与企业质量标准对接，学校与工厂合

一、课堂与车间合

一、教师与师傅合

一、学生与学徒合

一、作品与产品合一。按照“专业性、教学性、生产性、共享性”的要求，坚持走“校企对接、产教并举、工学交替、学做合一”的路子，生产和教学场面形成规模化，运行与管理模式做到规范化。“工厂化”的学校、人文化的车间有机融合，使每个学生学会做人、掌握技术、实现就业梦想。

(2)办学宗旨：职教为民、职教兴业

(3)办学特色：工厂化学校、车间式课堂、品牌化经营、集团式发展。 (4)服务水平提升

学校本着以服务教育、服务教学、服务师生的工作目标，积极有效地开

4 展后勤工作。通过社会化改革等形式，努力把保洁、公寓管理、校园安全等工作落实到位。本学期，完成了对教室课桌凳、黑板等的调整和安装，教学楼安装集中净化分层供水热水器、楼道走廊灯更换为LED节能灯、洗手间更换节水电磁阀、五号女生公寓楼顶安装热水器及20吨水箱等措施，保障了教育教学工作的正常开展，初步实现了本年度后勤工作“三个确保、四个力争”的工作，即，确保了两校合并后的稳定、教育教学办公生活用品的维护、维修、采购、保管、供应及时到位;确保了学校财务管理规范、精细、帐物相符;确保了学校水电、饮食的安全，杜绝事故的发生;力争进一步完善服务设施;力争进一步完备服务项目;力争进一步提高服务质量，力争进一步提高服务效益。

3.校园安全稳定

安全责任重于泰山。学校以“零责任”为工作目标和要求，严格落实精细化管理责任，加强监管过程的精细化管理，加强装备运行的精细化管理，共同推进落实人防、物防、技防建设，建立起了学校安全风险管理体系，实现了常规工作无隐患，意外事件有预案。同时，新增摄像头90余个，灭火器100余个，并加设了消防指示牌等，为安全工作提供了保障，确保了广大师生人身安全，构建起了良好的育人环境。

4.艺术教育

学校除正常开设音乐、美术课之外，两个级部广泛开展学生社团活动，共成立40多个社团，包括钢琴、舞蹈、声乐、京剧、礼仪、吟诵、美术等艺术社团，每周

三、周四下午分别活动3个学时，“让生命因学习而精彩”的浓厚氛围成为学校的一道靓丽风景。该项活动的开展，已经为广大师生搭建起了一个更广泛的交流、学习、提高和自我展示的平台。在教务、团委、

5 保卫处等部门的配合下，学生社团活动向系列化、规范化、科学化发展，先后开展 “迎七一’校园文艺联欢晚会、第十二届全国文明风采大赛展示等活动。本年度，在第十一届全国文明风采大赛中，我校30余个参赛项目获市级以上奖项。在市语委会组织的朗诵比赛活动中，我校推送了一个优秀作品。2名学生参加济南市中职学校学前教育专业的乐器、舞蹈技能大赛，分获三等奖。

二、完善管理机制 夯实教育教学工作基础

1.加强干部队伍建设。在区教育局指导下，开展了中层干部公开选岗竞聘，干部队伍实现了老中青的有机结合，干部队伍的执行力和战斗力进一步提高。

2.抓规范管理。不断健全各项规章制度，先后修订出台了《教职工考勤管理规定》《推荐高、中级教师职务任职资格量化赋分细则》《专业技术人员岗位竞聘量化赋分细则》《技能大赛管理和奖励制度》《工作量课时费计算发放办法的有关规定》等，并成立了教科研、实训、教育教学督导、安全、餐饮管理、信息宣传等9个专项工作机构，强化了责任意识、安全意识和服务意识，为教育教学秩序的正常运转提供了有力的保障。

3.推行级部管理。组建两个年级部，分别由两名副校长、政教处正副主任具体负责，实行教育教学一体化管理模式改革，引入竞争机制，独立开展教育教学活动，增强管理的针对性，改变了过去教务抓教学、政教管学生两张皮现象。通过督导室推门听课、课堂电子监控、推行微课教学等措施，促进了教风学风的改善，提高了教学效率。在教务、团委、保卫处等部门的配合下，教育教学活动向系列化、规范化、科学化发展，先后开展了环保教育、庆祝五四青年节、青年志愿者、太极拳比赛、心理健康专题报告会、紧急疏

6 散演练、“迎七一’校园文艺联欢晚会、新生军训、消防演习、法制报告会、学生干部会议、队形队列比赛、级部大班会等活动。

4.高度重视班主任工作。每周日晚上两个级部分别召开班主任工作例会，交流工作经验，分析研究工作过程中遇到的困难，共同探讨更好的解决办法，大大增强了班主任的主人翁意识和工作技巧。同时，学校在修订《中高级教师职务资格推荐办法》时，将班主任工作年限作为量化推荐的重要指标。8月份，组织全体班主任赴山西太原经贸大学，进行了为期七天的培训学习。

5.强化师资培训。5月29日，邀请山东省职业教育教研室主任杜德昌和山东职业教育与成人教育所理论研究室主任赵丽萍两名专家来校为全体教师做了“加强专业教学研究，提升教师专业素质”“职业院校教师如何开展职教类课题研究”的专题报告;6-8月份先后安排两批次50余人次赴上海同济大学、成都依能科技有限公司等进行培训;9月4日，邀请浙江省慈溪市锦堂高级职业中学副校长陆松波和江苏省特级教师、江苏省“五一劳动奖章”获得者李凤遐来校分别为全体教职工做了《茫然课改路，吹尽始见金》《教师之爱与师生幸福》的专家报告。6月份,董述欣老师被评为第六批区专业技术拔尖人才;10月份,在全市职业院校技能大赛中, 陈磊老师获得信息技术类动画片制作项目教师组第一名，张庆红老师获得钳工项目教师组第一名，刘来山获得钳工项目教师组第二名;11月崔爱云老师在 “2015年全国中等职业学校体育与健康课程创新杯教师信息化教学设计和说课大赛”,获得一等奖。

6.积极开展社团活动。为强化校园学习氛围和文化氛围的营造，两个级部成立40多个社团，周

三、四下午分别活动两个学时，“让生命因学习而精

7 彩”的浓厚氛围成为学校的一道靓丽风景。一学期来，师生们积极参与，热情高涨。该项活动的开展，已经为广大师生搭建起了一个更广泛的交流、学习、提高和自我展示的平台。

7.实施开放办学，构建家校一体育人网络。通过开放校园，举办优秀毕业生事迹展、实训教学观摩、学生社团活动展、家长会等活动，进一步让更多的学生和家长了解学校办学优势及成果，加深对职业教育的了解，树立正确的职业教育观念;亲身体验学校教学、管理的各个环节，让更多的人了解职业教育，体验学校的育人过程，进一步扩大了职业教育的影响力。

三、加强专业建设 抓好教学研究

1.专业建设成果显著。本年专业培养目标瞄准职业定位，对学生就业前的岗位指导更加明确，对计划的实施更加具体。因此，学生的培养规格进一步满足了行业发展对技能型人才的要求，骨干专业在区域内特色愈加显著。10月28日，学校专业建设工作获得济南市教育局专业分级认定专家组的高度评价。本年度省级品牌专业数控技术应用专业完成建设任务,等待验收;机电技术应用专业被济南市教育局评定为济南市中等职业教育品牌专业，汽车运用与维修专业为济南市中职特色专业，数控技术应用、机电技术应用、计算机网络技术、汽车运用与维修、会计、电子商务被评定为济南市中职示范专业，建筑工程施工、学前教育专业被评定为济南市中职规范化专业。在本年度全市职业院校技能大赛中，学生组获得6个一等奖，4个二等奖，11个三等奖，有8人次出线代表济南市参加山东省技能大赛。

2.加大了教学研究和改革的力度。

教学质量是学校办学永恒的主题。学校通过教学研究和改革力促教学质量的提升。

8 一是学校注重教学模式的研究、创新与改革，分期分批次安排学生赴滨州博兴的淘宝村湾头村、济南庄氏食品有限公司、中国重汽集团、济南沃德汽车有限公司、济南四建雪山片区的章灵四区建筑工地、北京现代华建4S店、中鑫之宝4S店等单位进行走岗见习、贴岗实习，把固定课堂与流动课堂有机结合起来，开拓了学生视野，提升了学生的专业兴趣和学习自信，初步培养了学生的创业意识。

二是以课题研究推动教学改革。5月份开展了《中职建筑专业任务驱动式课堂教学改革研究》与《中职汽修专业任务工单导学模式的探究》两个市级课题的中期总结汇报会;12月份我校两个课题被立项为2015年山东省职业教育改革项目，田恩胜老师被确定为山东省职业教育改革项目专家组成员;两个市级课题完成结题报告等相关材料并申报结题。

三是聚焦工作中的“真问题”， 启动微课题的研究和实践工作。2015年下半年，我校立项9个校级微课题，在校级微课题研究中，探究新规律、新方法。

四是名师引领，打造精品课堂。每周二组织一次区级以上名师示范课，组织全体教师听课学习，并听取相关人员的即时分析和点评，促进课堂教学质量的提升。

五是走出去，学习先进经验。多次组织春季高考班的任课教师和备课组长到历城二中、章丘一职专学习取经。

四、多措施并举 招生就业工作更加扎实 1.拓宽了招生渠道 完成了招生任务

面对近两年学校招生滑入低谷的现实，学校领导合理安排工作节奏，适时调整思路，不断创新宣传策略，创新宣传途径，丰富宣传形式，通过制作

9 招生简章、招生宣传彩页等进行宣传，利用网站、电视台、报纸等多种形式，宣传国家发展职业教育的相关政策、中职资助、学校的办学特色、重点专业、招生计划、教学质量、办学效益、就业形势和学校优秀毕业生就业创业的典型事迹等，使招生工作获得整体性提升。2015年度招生超过1700人，学校人气指数提高了，生源质量提高了。

2.服务意识不断增强 学生就业质量提升

(1)校企深度融合。5月份召开了创业英才表彰暨校企项目对接会。会议以“校企紧密联手,共育创业英才,让企业走得更远”为主题，把学校与企业的合作关系进一步拉近、拉紧。学校先后与省内外的5家名企组建6个“冠名班”，实施订单培养，校企共建教学计划、共建课程、共建教材、共建课堂、共建师资、共建实训基地。

(2)积极开展做好市场调查。多渠道多途径收集毕业生需求信息，进一步建立、更新和完善了用人单位信息库，开拓了就业市场。本年度共安排学生实习就业 1400人次。2015年学校学生顶岗实习工作主要面向当地和环渤海湾蓝色经济圈企业，主要去向:LG乐金显示(烟台)有限公司、浪潮集团、力诺集团、中国重汽集团济南桥箱有限公司、济南沃德汽车零部件有限公司、济南趵突泉酿酒有限公司、齐鲁天和惠世制药有限公司 、海湾电子(山东)有限公司、临工集团等。

(3)帮助实习生提高就业竞争力。拟订就业指导课计划和方案，努力做到就业指导从一年级抓起，实现全员化和全程化。开办就业指导讲座，与班主任加强联系和配合，采取整体和个别相结合的方法进行就业指导。通过以上各种形式，对毕业生进行就业形势、就业观念、就业定位、就业心态和诚信等方面的教育，学生的就业能力逐步增强。根据学生和企业的反馈情况

10 来看，本年度安排实习就业学生稳定性高，心理适应快，就业满意度和企业的反馈均良好。

五、改善后勤管理 保障优质服务

学校本着以服务教育、服务教学、服务师生的工作目标，积极有效地开展后勤工作。通过社会化改革等形式，努力把保洁、公寓管理、校园安全等工作落实到位。4月20日，教学综合楼正式破土动工,12月底将竣工,下学期投入使用;10月28日成功迎接了山东省绿色学校复查专家组对学校的复查。本年度后勤工作的目标是三个确保、四个力争。三个确保是：确保两校合并后的稳定、教育教学办公生活用品的维护、维修、采购、保管、供应及时到位;确保学校财务管理规范、精细、帐物相符;确保学校水电、饮食的安全，杜绝事故的发生;四个力争是：力争进一步完善服务设施;力争进一步完备服务项目;力争进一步提高服务质量，力争进一步提高服务效益。

六、其它工作

1.对外交流工作不断加强。先后迎接了国家教育部职成司副司长、西藏自治区教育厅副厅长达娃为团长的西藏自治区职业教育考察团、南澳州基督兄弟学校、河南省焦作市职业技术学校、兰陵县职业中专、山东星科智能科技股份有限公司及柬埔寨教育、青年与体育部等单位客人来访交流。同时，学校派出50多人次赴威海工业学校、青岛华夏职教中心、潍坊商业学校、上海工商外国语学校、上海商贸旅游学校、苏州技师学院、宁波市慈溪锦堂职业高中、山东商业职业技术学院、山东交通学院等进行学习交流。承办了济南市“三+四”本科贯通培养教学现场会。

2.承担了全市职业院校技能大赛加工制造类比赛。本次比赛涉及车加工技术、数控车加工技术、数控铣加工技术、模具制造技术、机械装调技术、

11 制冷与空调设备组装与调试等6个赛项，共有13个学校的108名选手参加，其中教师27人。是全市承办项目和参赛选手最多的学校，办赛能力和水平受到了市局领导和参赛学校的高度认可。

总之，一年来，学校依法办学，依法治校，在教育考试、收费、安全稳定、行风建设、廉洁从教、职业道德、非访等方面均不存在问题，无违法违纪事件。

下一步，学校将高举质量立校大旗，进一步加强干部队伍、教师队伍建设;进一步强化规范管理;进一步加强和改进教研工作，以专业建设为抓手，深化学校内涵，发展再上新台阶，管理再有新突破，质量再创新辉煌。

中专英语教学学前教育论文范文第4篇

摘要：我国对中职生进行教育的主要目的是培养一批与社会主义建设相适应的全面发展型人才，并且是具有一定的综合职业能力的高素质技能人才。因此，对中职生开展中职职业生涯教育是中职教育的重要课程之一。教师在教育过程中，将德育理念融入到中职职业生涯规划这一课程的教学中去，对提高中职生的基本道德素养有着十分重要的促进作用，从而培养出满足社会发展所需要的高素质人才，进一步推动社会和经济的持续性发展。

关键词：中职德育;职业生涯规划;教学;融合

引言

德育在学校的教育体系中处于十分重要的地位，尤其是中职学校，更应该重视学生思想道德水平的建设。为此，中职学校必须重视德育工作，才能够满足新时期的发展趋势。随着社会的不断发展，对人才的需求早已跳出了传统模式，知识理论型的人才与社会发展不符，现阶段更需求高素质、高水平的全能型人才。中职学校的教学目标在于培养现代社会发展所需的应用型人才，道德素质的提升是培养高素质人才的重要保障。中职学校需要及时发现德育过程中存在的问题，改进教学方向和教学方式，有效落实德育工作，提升中职学校德育水平。

1充分相信学生，体现关爱学生

在现代教育中，学生不尊重教师、教师不理解学生的现象时有发生，师生关系的不和谐是导致教学无法正常开展达到既定教育效果的重要原因。众所周知，虽然我国从古至今都是提倡素质教育的，但是随着时代的发展，分数对于学生的重要性不言而喻，所以纵观近代教育，我国一直都是处于应试教育这个环境中的，所以便造成了以分数来划分学生的现象，大部分人会认为读高中的是优等生而读中专的就是“不务正业”的学生，无论是周围人还是学生自身，这样的思想认知潜移默化地会使中职学生产生自卑心理，学生出现了自卑心理会使教学效果和教学进度更加难以实现，这时德育教学的开展对重塑学生的信心来说就非常重要。德育教师首先应该通过学习来加强自身的道德修养和职业素养，更新分数制的应试教育的观念，在此基础之上，引导学生树立正确的人生观、价值观和事业观，帮助学生重建信心，相信中职院校的学生一定可以通過自己的努力实现自己的人生价值和未来规划。这就要求教师能够在开课时让学生清楚地意识到中职院校与高中的差别只是技能和理论上的差别，“三百六十行，行行出状元”，中职院校为学生实现个人规划提供了新的途径，让这些理论循序渐进地植入学生的思想之中，提升学生的自信心。德育教师可以通过一对一的交流或是和学生进行网上交流的方式，拉近彼此之间的距离，只有这样才能够深入了解学生，对学生进行客观的评价，对不同的学生采用不同的方法进行个性化教学，促进学生的未来发展，为学生做好引导工作，教师通过给予学生充分的信任和无微不至的关怀能够让学生和教师之间实现互相尊重，从而化解教师和学生之间的矛盾，学生通过如沐春风的切身体会能够理解教师并且跟着教师的思路走，严格要求自己，为以后的发展奠定基础。所以德育教师充分相信学生，体现关爱学生是中职德育工作顺利开展的基本保障。

2组织参加“文明风采”竞赛，加深理解职业规划的重要性

全国文明风采大赛是目前中等职业学校规模最大、影响最广的比赛项目，职业生涯规划设计比赛更是其中的重中之重。全国文明风采比赛形式多样，为提高中职学生素质，锻炼中职学生的动手能力，展示中职学生的良好风貌，促进中职学生的发展和进步提供了良好的沃土，职业生涯规划比赛作为本项目的重要赛项，锻炼效果尤为突出。多年的实践表明，通过组织学生参加职业生涯规划比赛，把良性竞争的意识融入课堂教学实践，可加强对学生的精神文明建设引导，丰富学生的校园生活;把中国梦带入课堂教学实践，鼓励学生发挥主观能动性，在新时代中国的大背景下设计符合现实的职业生涯规划作品，架起中国梦和个人梦之间的桥梁，养成勇于创造创新、敢想敢拼的习惯。通过各级各类竞赛，学生还可以对所学知识进行总结，也可以加深对自己职业生涯的探索，学生对自己要如何规划自己的未来职业走向有更进一步的思考，提高自身职业生涯规划的可持续性发展可能。

3建立咨询平台

就业信息的获取至关重要。学校应提供给学生可以咨询的平台，比如建立职业生涯咨询处等。随着大数据时代的来临，各种新媒体也在学校中广泛应用。例云课堂、微信公众号等。这些方式的咨询，巧妙地解决一些学生羞于面对面与人进行咨询的窘迫，通过交流软件与老师随时随地沟通。学校可以利用现代化信息技术建立学校职业资源库，注重突出自己学校的特色。打造特色云服务平台，能随时更新岗位需求动态，社会劳动需求情况等，为学生的就业提供动态的支持和服务。也可以将就业学生的信息录入，为后续低年级学生将来面临的就业提供一个参考。这样学生可以随时随地了解职位状况和就业前景，从侧面为学生就业提供帮助，很多职业生涯理念也能通过平台进行有效渗透。

4立足学生实际，做到以人为本

当前的教育提倡以人为本，教师需要始终将学生放在核心地位，尊重学生的意愿，满足学生的发展所需;需要尊重学生的差异性，承认学生的创造性，积极开发学生的才能，做到因材施教。很多中职学校的学生经历了中考失利的打击，学习信心较为不足，学习目标不明确，学习动机不够强烈，单一的学科评价，很容易挫伤学生的学习积极性，让学生始终处于一个失败者。在中职学校的德育工作中，教师需要尊重学生，关心爱护每一个学生。以人为本可以体现在教学方式上，教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主动性和创造性，积极开展师生互动，让学生做好课堂学习的主人。教师需要重视学生思想道德的教育，对于学生关心的就业、助学等问题，可以及时进行指导。这样，学生才能够安心学习，积极投入德育课堂中，将德育变成自己生活与学习的一部分，提升德育的有效性。

5立足于德育教育理念

在中职生职业生涯规划教学中融入德育理念，需要中职教师可以立足于德育教育理念为基本出发点，来培养学生良好的职业道德素质和价值观。例如，当学生在学习职业生涯规划与职业理想这一部分内容时，首先，老师可以先借助对学生进行访谈、开展调查问卷活动或者是主题辩论等各种方式，对学生的职业理想有一个全面的考察和了解。其次，还需要教师主动对企业招聘信息和具体要求进行了解和分析，也可以鼓励学生去查找相关的资料信息，促使学生在查找的过程中对招聘有一定的了解。最后，就需要教师能够根据对学生职业理想的调查结果和企业单位的用人需求，这两部分所提供的信息进行有效整合并展开教学活动。在这一教学过程中，要求学生可以将两个信息进行对比分析并进行讨论，让他们在讨论的过程中了解用人单位的要求，促使他们进一步认识到自身的实际情况，看到达到理想职业的要求还有哪些差距，促使学生制定相应的学习目标，进而有目的性地学习专业知识。教师还需要注意的是，不管是在任何形式下的教学，都要注意在教学过程中适当地融入德育教育理念。例如，教师在整理好招聘条件之后，可以向学生着重强调用人单位所提出的“对工作有责任心”“爱岗敬业”等要求，引导学生主动提升自己的职业道德观念。教师还可以在教育教学的过程中，向学生强调爱岗敬业的重要性，促使他们主动将自身道德素养和招聘要求联系起来，让他们形成一个良好的职业道德品质。

6加强师资培训，引入专业对口教师，深化职业生涯理念

教师要树立终生学习的理念，精读有关职业生涯教育的书籍，深入了解职业生涯知识。定期开展培训活动，加强知识的学习。校内校外可以定期举办职业生涯内容的学术沙龙，教师之间进行经验交流。对于提出适合学生发展的可行对策可以考虑予以实施。教师在日常授课结束后，要进行反思、总结，逐步积累经验，为日后开展职业生涯课程，提供更丰富的教学内容做准备。

7立足教材整理案例故事，有效拓展学习内容

教材设计的特点之一是每课都有紧扣本课重点，并配有漫画的课首案例，而且案例情节比较丰富，以心海导航起笔，以人生启迪收尾，布置此部分为学生课前预习的内容，让学生自行感受并书写出来。授课过程中学生结合团体辅导抒发感想，加深对相关知识点的理解，加深学生的内省程度，激励学生专注学业、敬业乐群、积极进取。同时，结合学生学习、生活实际，有效拓展课堂学习内容，如学校优秀毕业生风采及讲座等，使学生理解职业生涯规划管理和调整对实现职业理想的重要性，明确在校学习与终身学习、职业生涯发展的关系，引导学生根据经济社会发展和自身条件变化，对职业生涯规划进行科学管理与适时调整，探索自己的职业价值观，关注生涯发展。

8注重网络德育的开展

传统的德育模式早已无法满足学生多样化的需求，德育工作者必须转变自己的教学观念，认识到互联网对德育产生的影响，在进行学生思想道德教育的过程中，利用现代化的教学设备，借助现代信息技术，攻占网络思想道德教育的主阵地。中职学校必须重视校园网的建设，加强校园网的管理，规范网络内容，防止不良信息在互联网上传播，从源头上杜绝不良信息的传播。除此之外，中职学校需要对学生进行网络道德教育，规范学生的网络行为。相较于传统意义上的德育工作，网络德育需要结合互联网的时代特征，帮助学生树立网络道德意识，让学生认识到个人网络道德规范对社会发展所带来的影响。为此，德育工作者需要教会学生分辨网络信息的真假，不能用网络伤害别人，也不要受到他人的伤害，学生要科学地利用网络信息资源，在上网时受到道德规范的约束。

9训练中落实德育目标

教师在对学生进行教学时，需要以中职人才培养的计划作为教学依据，充分利用好实际训练这一教学环节，并能够在训练中渗透德育教育理念，帮助学生形成积极健康的职业观，并鼓励学生为社会经济的发展贡献自己的一份力量。例如，在学生学习职业生涯发展目标与措施这一部分内容时，教师可以根据教学内容创设一个相对真实的模拟工作环境，模拟办公室、车间等工作环境，从而让学生可以在模拟训练中去寻找各种突发状况的有效解决办法。比如：负责人所安排的工作量太多、一些硬件设备出现异常、领导责怪、文件出现纰漏等等各种问题出现时，我们又该怎样去让这些问题得到有效解决，这是在实际模拟训练过程中需要学生去学习的地方。在情景模拟教学任务完成之后，教师可以组织学生谈一谈真实的感受，做好分析和总结，让学生能够在接下来的课程学习和工作中得到一定的进步。

结语

综上所述，我们知道了德育在所有的教育中最为重要，这是因为知识的学习只是为了实现学生的生存，而思想品质、道德修养才是实现学生可持续发展的关键因素，立业先立德、做事先做人就是对德育工作的最佳诠释。所以目前的中职院校应该着力于学生的德育，通过培养学生的思想道德、品质修养来提升学生的个人涵养。

参考文献

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[2]毛敏，吴白杨.体验式教学在中职德育课堂中的应用——以《职业生涯规划》为例[J].新教育，2019（13）：72-73.

[3]周芳芳.中职德育课教学中职业生涯规划教育的融入探索[J].现代职业教育，2019（2）：150-151.

[4]郭佳佳.中职德育课程教学中的思与行——以职业生涯規划课程教学的推进为例[J].现代职业教育，2018（35）：190-191.

[5]刘敬玲.试析社会主义核心价值观教育与职业生涯教育的有机统一[J].发明与创新（职业教育），2018（3）：70-72.

中专英语教学学前教育论文范文第5篇

1 转变体育教育观念, 是实施创新教育的先导

终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想, 这种思想的提出对学校体育的教学内容、教学方法、教学组织等多方面提出了更高的要求。学校体育教学过去一直重视身育, 一直是生硬枯燥的内容, 体育课就是跑跑步、练练操、打打球等, 这些活动从小学一年级就开始学, 一直到中专还在不断的重复, 这种与青春期学生生理和心理需求相脱节的教育教学活动学生早已厌烦, 导致一上体育课学生就请假或找种种理由缺课, 体育课一度成为学校的教育难题。基于这种情况, 体育课必须要改革、要创新。体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。通过改革创新, 使学校体育课充分发挥自身的价值, 用各种活动最大限度地吸引学生参与, 让学生在活动中放松自我、展示自我、超越自我, 激发学生创造生活的内驱力, 让学生身心全面发展, 使体育课变成学生喜欢的、学生想上的课。

2 打造快乐体育, 塑造健康人格

针对中职学生文化知识薄弱, 学习能力不强, 问题学生多的特点, 我们始终坚持一个信念, 那就是不放弃每一个学生, 不歧视每一个学生, 理解、尊重、赏识每一个学生, 以学生为本, 努力提高服务学生的能力与水平, 把体育课的权利真正交给学生, 让每一个学生在学校都能健康成长, 都能得到发展, 都能收获成功。根据中专学生身心特点并结合学校实际情况, 更新教学理念, 利用多媒体教学, 在体育课堂中大量融入心理健康教育, 提出学校体育要坚持身育和心育并举, 让更多的学生都能从体育课中找到乐趣, 收获成功, 树立自信, 只要体育能真正走进学生, 把体育变成学生自己的体育, 学生就会快乐, 个性就能得到张扬, 人格就会得到不断的完善, 学生就会对学习生活充满热情和自信。

针对学生自控能力差、意志力薄弱的实际情况, 我们通过组织趣味体育竞赛, 培养学生良好的纪律性, 服从安排, 听从指挥;同学之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系相互信任、相互尊重, 宽容别人所犯的错误;在竞赛中要兢兢业业, 不论比赛结果如何, 都要从一而终。这些心理品质的培养, 无疑会促使学生社会责任力的形成。充分调动和发挥他们的潜力, 驱除懒散, 焕发热情, 遵守规则并在机会均等的条件下追逐成就, 这些都对学生良好心理素质的培养、健康人格的塑造产生了积极的影响。

3 把体育融入生活, 让生活因体育而精彩

一个人在校学习的时间毕竟有限, 但这有限的学习时间对人的一生影响确是深远的, 可以说一个人受到什么样的教育将来就会有什么样的生活。中专学生喜欢挑战自我, 超越自我, 对生活有着美好的向往和追求。所以我们体育教育工作者就要改变一直以来体育课注重学生运动技巧的训练, 让学生换一种思维来认识体育, 使学生明白一个健康的人必须是具备健康的身体、健康的心理及良好的适应社会的能力。在课堂教学中突出健康心理和良好社会适应能力的训练。注重把每一节体育课的内容都变成精心组织的心育活动, 努力培养学生阳光的心态。让学生在快乐中学会健身, 在繁忙的学习中学会放松, 学会自我调节在对抗的活动中学会竞争, 学团队活动中学会协作。通过我们多年的实践, 我们做到了让体育真正走进学生的生活, 融入学生的学习, 让运动不再是一种要求, 而把运动变成一种习惯。

4 改革体育考核体系, 是实施创新教育的保障

只有改革体育教育的评价方式, 消除扼杀创新的机制, 建立有利于培养学生创新素质的激励机制, 才能为学生的创新提供不竭的动力。

首先, 评价内容的转变。以往的体育课程的学习评价内容是突出表现为过分注重体能和运动技能的评价, 而我们则增强和完善了学习评价内容, 更加注重学生的学习态度、情绪表现、人际交往能力及团队合作精神。

其次, 评价的方法的转变, 以往的体育课过分注重运动量评价和终结性评价, 而我们不仅注重结果的评价, 更重视对学生学习过程的评价;不仅注重定量评价, 而且重视定性评价;不仅注重绝对性评价, 而且重视相对性评价。

最后, 评价形式的转变。以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价, 即教师对照身体素质, 运动技能的评价标准, 对学生进行测试和打分。而我们则倡导在对学生学习成绩进行评定时, 既要有教师从外部对学生进行评定, 还要有学生自我评价, 以及学生组内相互评价。

总之, 在全社会大力提倡“全面健身运动”的今天, 我们体育教育工作者要把创新教育落在实处, 把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任, 把学生全部培养成创新型人才。让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励, 让他们在学习中创新、在生活中创新、在工作中创新, 每一个学生都能创造出更美更好的明天。

摘要：体育是一门独立的学科, 在大力推行新课改的今天, 体育多功能作用的开发与挖掘, 对于搞好学校教育、教学管理具有重要而现实的意义, 多年的体育创新教学, 为我校创建人文校园、和谐校园发挥了重要的作用。

关键词：体育教学,创新教育

参考文献

[1] 毛苏林.围绕素质教育, 深化体育教学改革[J].体育学刊.

[2] 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.

[3] 曲宗湖.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社.

中专英语教学学前教育论文范文第6篇

[摘 要] 职业教育是最贴近社会的教育渠道，必须为社会生产力的发展提供大量专业的、对口的人力资源。因此，农村中职教育要在课程的设置和安排上尽量满足社会对相应人才的需求，义不容辞地为存在人力缺口的领域输送足够合格的人力资源。从农村中职教育自身试探中进行下述分析。

[关 键 词] 职普渗透；职业教育；制度

一、我国中等职业教育发展的现实困境

（一）接受中职教育多被视为无奈选择，社会招聘中职学生屡遭轻视

中职教育作为高中阶段的职业教育，主要面向具有初、高中学历的应往届毕业生、部队退役人员、青壮年农民工、失业人员以及在岗职工等进行招生。与火爆的就业情况不相称的是，大部分民众对农村中职教育并不“看好”。从现实来看，农村中职教育往往是许多学生不能进入高中的一种无奈选择，而且绝大多数农村中职学生的家庭状况较为困难。从生源来看，农村中职教育的生源大多来自经济比较困难的家庭，这些家庭接受教育程度的局限和外出劳务不需要多少文化和技能，加上某些地方的用工只注重学历，而忽视了专业技能，无形中也影响了人们对中职教育的认识。形成了许多招聘“唯学历、轻技能”的现象，致使很多人不愿做“劳力者”，违背了“劳动光荣、技能宝贵”的初衷。

（二）“双证”优势难以体现，就业渠道日趋狭窄

虽然中职教育就业表面上看火爆，但社会上对农村中职教育的认可度较低，社会上不经过职业技能培训外出劳务者不乏其人，中职教育在劳务市场上有氣无力。究其原因，关键在于职业资格证书制度尚未健全。由于目前我国在这些方面的法律法规尚不完善、相关人员执法不力，就业环境中出现了一些不公平现象，客观上也使农村中职毕业生无法在就业时凭借毕业证之外的职业技术资格證占据就业优势，直接影响了农村中职毕业生的就业情况。现在让“无业者有业”做得很好，但让“有业者乐业”做得不够。

（三）生源质量不理想，教学效果难以完美

对于农村的多数家庭来讲，中职教育只能是初中毕业生接受高中教育万不得已的选择，不但学习基础差，而且普遍存在“厌学”情绪，学习惰性严重、心理偏差偏激。生源的质量、素质直接决定学校教学成果的优劣，生源数量不足、质量不高会直接影响到农村中职学校的整体就业率，就业率又是吸引优秀生源的重要因素，生源质量不高，会对学校招生产生不利的影响。生源质量决定了教学的效果，那些无心向学的学生就被送到中专学校，最后造成了质量、就业、招生等问题的恶性循环。

二、我国中等职业教育发展困境的形成根源

事实上，我国中等职业教育很受党和政府的重视，在2012年的政府工作报告中先后三次被提及。2004年至2014年10次政府工作报告中，职业教育不但全部被提到，而且28次成为关键词；2016年3月5日，在十二届全国人大四次会议上所作的《政府工作报告》中，将“加快健全现代职业教育体系，分类推进中等职业教育免除学杂费”写进报告，并在民族地区多次强调职业教育。然而，农村中职教育仍不受普通老百姓见好。

（一）课程设置脱离实际

各类中等职业学校出现的困难固然是由多种因素决定的，但农村中职教育自身存在的一些关键问题，如课程设置狭隘、内容无趣、模式单调、方法乏味、手段落后等，致使农村中职教育不能培养出高素质的人才。都安县职教中心就是从基础薄弱的都安第三高中直接转变为都安县中等职业技术学校后重心组建，不管教学模式怎么改革，其传统教育思想对中职教育的教学思想和内容影响至深，还是穿新鞋走老路，用旧酒装新瓶，同样是普通教育模式的翻版。这种教学模式以课程为中心，重理论，轻实践，各个课程之间也缺乏横向关系，内容也易于重复。一些职业学校的课程和教材多年一成不变，不仅无法吸引学生的兴趣，也不能适应时代的发展需要。课程模式相对单调，不能满足中职教育多样化的培养目标，也限制了学生实践能力与创造能力的发展，不利于学生的个性化成长。为了“对口单招”或者某些企业暂时性的招工需要，随意改变课程安排。课程安排和设置的随意性使原本就不够严密、科学的课程体系更不具备系统性。忽略了中职学生的文化教育氛围和专业学习方向性需求。

（二）师资队伍亟待提高

随着办学规模的扩大、专业结构的调整，农村中职教育师资力量的建设没能适应现代职业教育的发展需要。从数量上看，农村中职教育师资总体数量不足，相对于接受中职教育的学生而言，专业课教师和实践指导教师的数目仍显紧缺，更糟糕的是相当一部分专业教师没有教师资格；从学历上看，师资力量的整体学历水平有所提高，但仍有部分教师学历不达标，都安县职业中专学校第一学历是本科又有教师资格证的教师微乎其微，拥有硕士以上学历的教师更少，不能满足现代中职教育的需要；从职称结构上看，拥有高级职称的教师偏少，高职称的学科带头教师仍有较大缺口，学科职称梯队不够合理；从教师实践能力上看，专业教师动手能力不足、缺乏实践经验等现象仍比较普遍。究其原因，主要是中职学校师资短缺导致教学任务普遍繁重，而且收入不能达到理想水平，再加上受传统观念影响，很多优秀的毕业生不愿进入农村中职学校任教；教师培养制度不完善，职称晋升滞后，也会导致教师职称难以晋升，进而形成学科职称梯队不合理的局面，难以形成“学高为师、身正为范”的师德师风。

（三）制度歧视根深蒂固

由于农村中职教育在招生时间上排在普高之后，很多社会民众认为农村中职教育只能招收普通高中淘汰的学生，在生源的选择上就低人一等，也因此产生了中职教育低于普通教育的思想。虽然我们有些地方相应改进了职业教育招生模式，但这也难以撼动歧视职业教育的局面。这种局面也为中职教育带来严重隐患。不少地区为了实现职教规模化，完全忽视职教的本质要求，有的农村职校甚至以免学费、给资助、给生源学校发奖金等招徕学生，在对其进行不完善培养的前提下，将其送至工厂“顶岗实习”。加上“学而优则仕”的想法早已在人们心中扎根，中国传统教育思想重视培养伦理道德观念，而轻视科学技术教育。现在仍有许多人认为考入大学、接受高等教育，将来才算“成才”，而职业教育则是“无奈选择”。在这种大环境之下，我国从国外引入的多种颇有成效的职业教育培养模式就因为缺乏相应的文化背景而难以开展，进而也难以发挥作用。此外，劳动力市场的不理性也对农村职业教育有一定的消极影响。一些用人单位招聘时不考虑岗位需求，一味地追求高学历，有对口专业技术的职业教育人才反而不被录取，难以学以致用。农村中职教育就成了一种“走马观花”的教育。

三、我国农村中职教育发展困境破解的思考

（一）破解农村中职教育发展困境的保障——国家财政政策的支持

2012年秋季之后，我国农村学生、城市中的涉农专业或家庭经济困难的学生都可接受免费的中职教育。这项政策的出台，不仅能以提高农民素质的方式促进农村发展，也凸显了政府对职业教育的战略定位，还能减轻经济困难家庭的负担，让更多的适龄群体接受中职教育，实现文化技术脱贫和科教兴国的目标。然而，需要指出的是，为了确保这项惠民政策真正落到实处，相关部门应做好以下几点：做好新政策的宣传解读工作，让新的助学政策家喻户晓；同时要注意全程监督政策实施，大力防范助学资金被挪用，让这样的惠农政策真正成为提高国民科技素质的有力手段。

（二）破解农村中职教育发展困境的出路——教育制度的变革

在微观层面上，目前由于我国在就业方面的法律法规尚不完善、相关人员执法不力，就业环境中出现了一些不公平现象，客觀上也使农村中职毕业生无法在就业时，凭借毕业证之外的职业资格证占据就业优势，直接影响了农村中职毕业生的就业情况；在宏观层面，企图想通过转变社会整体的心态，来实现解决农村中职教育如今面临的问题是不可行的。只有改革教育制度和就业制度，才能起到釜底抽薪的效果。只有取消学校等级，建立公平、高效的升学和就业评价体系，放弃“出身论”，农村中等职业教育才能获得和其他教育一样的发展地位，中职教育和普通教育地位平等，都是人才培养不可缺少的有效途径，在中职教育中，实施“职普渗透”教学，理清“立体培养”模式，把握“三维成才”空间。“立体培养”就是确保“做人、升学、就业”立体培养；“三维成才”空间就是学校把学生培养成为高校和现代企业需要的专业技能人才，实现中职学校、学生、（高等院校）企业为主轴线构成的“三维”空间，多元化开发学生成才渠道。这不但解决了中职教育屡遭歧视的问题，也为中国教育乃至經济与社会协调可持续发展找到了出路。

（三）破解农村中职教育发展困境的关键——教师修养的提高

教师在中等职业教育中始终扮演着重要的角色，而当前科学技术的创新发展日新月异，中职教育课程知识的快速更新对资深教师提出了新的要求与挑战。因此，要将教师的在职培训常规化、制度化，常态化，同时鼓励教师继续学习和进修，不断提高教师的教学水平。此外，从更广泛的意义上讲，还应提高农村中职教师的入职门槛，要求相关教师需具有本专业两年以上的实际工作经验，而且在入职后的教学科研工作中，仍需定期到相关的企业单位参与实际工作，随时了解相关专业在社会上的实际需求和发展状况，让职业技能教育真正转变为“师徒”教育，改变传统的“师道尊严”，感悟师生平等与共教互学。

（四）破解农村中职教育发展困境的根本——“职普渗透”课程的设置

在市场经济不断发展的今天，我国经济正面临着产业结构优化升级的局面，我国企业也因此需要为企业、产业转型升级输入各种新型人才以适应经济结构变革。按照如今中国的产业结构来看，“体力型”操作技术工人，“智力型”管理服务人员以及“智力与体力结合型”的既从事管理服务也要身体力行的人才，在目前人力资源中缺口最大。职业教育应以此为基础，以人力资源市场的需求为导向，依据就业和升学发展调整课程设置，进行“职普渗透”教学，提炼四个“最适合的实际”：最适合学生的起点，最适合学生兴趣的选择，最适合社会需要的评价，最适合学生未来的发展，实事求是实现课程设置的改革。

参考文献：

[1]翟海魂.对中等职业教育发展问题的思考[J].职教论坛，2003（10）.

[2]翟海魂.职业教育制度论[J].中国职业技术教育，2009（30）.

[3]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海教育出版社，2008.

[4]翟海魂.英国中等职业教育发展研究[M].高等教育出版社，2005.