中医高等院校人文教育论文范文

中医高等院校人文教育论文范文第1篇

【摘 要】自素质教育的范围逐步辐射到高校教育中以来，体育在高校教育改革中占据的重要地位也愈发凸显，尤其在医学院校教育改革中，如何弥补以往医学院校体育教育不足、人文教育效果不明显的问题就成为当下医学院校教育工作者们关注的焦点。所以，本研究从体育在医学院校人文教育中的作用出发，回顾过去体育在医学院校人文教育中作用的现状，并提出能优化这些作用效果的举措，希望借此能有助于后续医学院校教育体系的发展和完善。

【关键词】体育;医学院校;人文教育;作用

前言

体育教育作为现代素养教育的关键，也是实现高校人文教育的重要组成，如果教师能科学的将体育教育融合到高校日常教育中去，那么高校教育也势必能收获比较大程度的完善。由此，在上述高校教育改革的背景下，医学院校作为高校教育体系中专业性比较强的组成部分，如何凸显体育教育在医学院校人文教育中的作用呢？就成为了当下医学院校教育改革、发展过程中急需重视和解决的问题。

一、体育在医学院校人文教育中的作用

良好的身体素质是保障医学院校学生后续更好投入工作的关键，所以，体育教育在医学院校人文教育中的作用也就开始表现出来：

（一）能强化学生的身心综合素养

医学是专业性及强的学科，如果想要学好这一学科，不仅仅要求学生具备较强的思维能力、意志水平，同时也要求学生具备一定的身体素质，才能更好的面对医学学习、实践中出现的各种挑战。所以，在医学院校优化人文教育改革时，体育教育内容的渗透恰恰能够实现这一教育环节对学生身体、心理两方面的培养，在根源上提高医学院校人文教育改革的效果和质量，为学生后续步入工作岗位奠定扎实的基础。

（二）培养学生终身体育锻炼的理念

对于医学院校学生而言，他们在完成了这一阶段的教育后大都会步入医疗、卫生工作领域，如果能在高校教育时期就将体育习惯、体育精神灌输给他们，就能够引导他们在后续步入工作岗位、生活后仍旧践行坚持体育锻炼的理念，这不仅响应了我国“健康中国”的社会医疗发展目标，同时也为这些学生树立正确体育理念、健康理念的宣传奠定了人文基础，为我国打造更健康、更具人文特色的社会贡献了力量。

所以，在医学院校人文教育改革中，恰当地将体育教育融入其中就成为了当代医学院校教师关注的焦点问题。

二、体育在医学院校人文教育中作用的现状

截止目前，体育在医学院校人文教育中已经渗透了较长一段时间，但受我国传统医学院校教育思维的阻碍，很多医学院校在渗透、开展体育教育内容时仍存在部分问题。

（一）体育与医学院校人文教育间的结合不紧密

相对于小学、中学阶段的体育教育而言，高校开展体育教育的难度更大，尤其针对专业课压力比较重的医学生而言，受高校学习阶段课业压力和已经初步养成的体育观念影响，很多医学生都很难积极的参与到体育教育中来，导致其两者间的结合不紧密，影响了体育在医学院校人文教育中作用的效果。

（二）医学院校对体育教育的重视度仍有待提高

虽然在历经数次医学院校人文教育改革后，体育在医学院校教育中受重视的程度得以攀升，但由于体育属于医学院校教育中的非专业学科，仍存在很多学校管理者、教师、学生没有意识到体育在医学院校人文教育中实践的意义，阻碍了这一融合教育领域的发展，也削弱了医学院校人文教育中体育教育部分的成效。比如，场地不足、硬件设备不完善等问题是目前很多医学院校体育在人文教育中作用时面临的常见问题，导致这些问题的原因就是因为学校对体育教育的重视度不够，为体育教育划拨的资源比较有限，阻碍了体育作用的效果，也削减了教师参与这一课堂创新的动力。

（三）医学院校对体育教师的专业度提升重视不够

随着医学院校人文教育改革脚步的推进，传统医学院校教育中担任体育教师的专业也应与时俱进。专业领域上的滞后不仅使其无法在这一领域进行创新，也会削弱其落实现有体育教育的成效，影响体育在医学院校人文教育中作用的效果。比如，目前很多医学院校对体育教师自身专业性技能培训支持不够、带队成果奖励机制不完善等等，这在一定程度上降低了教师提高自身专业的积极性，影响了体育作用的效果。

三、体育在医学院校人文教育中作用的举措

为了解决上述体育在医学院校人文教育中作用时表现出现的问题，结合过去探索医学院校体育教育的经验，笔者建议可以尝试从下面3大层面入手优化这一内容，以此收获更好的医学院校人文教育效果，助推体育在医学院校人文教育中的实践。

（一）贴合医学院校人文教育情况，整合体育和人文教育

这一层面笔者认为医学院校教师应从自己学校人文教育发展的情况出发，在根本意义上将体育和人文教育整合在一起，以此保证其两者间的有效融合，凸显体育在医学院校人文教育中的作用。

首先，教师们应完善体育在医学院校人文教育中渗透的流程，从课堂设计之初，教师就应明确这一体育教育内容渗透的目标，为后续其两者的整合打下坚实的基础。比如，在近几年“健康中国”的医学健康领域发展背景下，将體育教育渗透到医学院校人文教育中去，是为了让接受了这一教育的学生能够在未来工作中更进一步的将“健康中国”、“全民体育”的理念传播出去，因此，在实际医学院校体育教育过程中，教师就应围绕这一教学目标为学生设计具备比较强针对性的教学方案，借此收获更有价值的体育教育渗透，凸显体育在医学院校人文教育中的作用;

其次，教师则应重视体育在人文教育中实践的反馈，从学生对这一内容的理解出发，优化人文教育体育渗透的实际举措，完善这一环节体育教育作用的流程，借此保障体育融入人文教育的有效性，收获最佳的人文教育效果。例如，在明确了医学院校人文教育中体育作用的目标、围绕这一目标设计完各项教育、学习举措后（譬如，教师可以从高校学生对体育学科的兴趣度出发，为学生提供一些更具现代流行的运动内容，如瑜伽、趣味性强的体育实践活动，借此激发学生参与体育教育的兴趣），教师也应在课堂结束前加设课堂反馈环节，让学生们借助这一反馈环节向教师展示他们学习的效果（譬如，这一环节教师可以组织学生开展“成果展示”，展示他们在体育领域的造诣），以便教师更有针对性的调整课堂方案，助力这一环节教育的改革和优化。

（二）纵观学校人文教育发展趋势，提高对教育融合重视

学校作为推动体育在医学院校人文教育中作用的关键，医学院校管理者们也应逐步提高对体育融入医学院校人文教育的重要性，为其两者的融合创造更多外在条件，借此保障体育在医学院校人文教育中的作用，凸显医学院校教育的人文化改革。

首先，学校管理者们应汲取更多有关体育教育的知识，借此在思想上提高对医学院校人文教育中渗透体育的理解，为后续督促这一举措实施打下基础。例如，就这一举措中，学校管理者们一边可以从积极响应国家教育部门有关现代医学院校人文教育改革的号召，学习教育管理部门出台的各种有关“体育融合人文教育”的资料，在学习中不断提高自己对医学院校人文教育中体育渗透的理解，为自己更科学的指导后续医学院校人文教育提供理论基石;

其次，学校则应结合自己学校未来3-5年的发展规划，制定更完善的人文教育发展目标，在学校发展大目标的指导下将体育教育内容融入到医学院校课程体系中去，确保其两者的教育目标相契合，继而收获更好的体育与人文教育融合效果。例如，在凸显体育在医学院校人文教育中的作用时，管理者们也应从未来社会对医学院校教育、人才培养的实际需求出发，打造更具实践意义、素养精神的体育渗透方式，以此在源头上凸显体育在人文教育中实践的作用，收获更好的教育改革、优化效果。

（三）组建更专业的教育融合队伍，助推教育的创新发展

对于医学院校学生而言，虽然其学习习惯、知识理解能力都已经成型，但教师仍旧是他们学习道路上的“引路人”，所以，在后续将体育融入到医学院校人文教育中的过程中，学校也应结合学校学生对体育、人文教育的需求出发，打造具备更好体育专业性、人文精神的教师队伍，通过完善这一教师队伍的方式，助推医学院校教育中体育与人文教育内容的融合，实现这一环节教学改革的目标，收获更好的教学优化效果。

首先，教师们应与学校管理者一样深化自己对体育融于医学院校人文教育中的理解，确保自己能在认可的前提下，将这一舉动实践到日常医学院校教育工作中。例如，在未来体育作用于医学院校人文教育的环节，教师们应结合体育作用的情况定期组织教师反馈、研讨活动，将过去一段时间体育教育中发现的问题归纳出来、群策群力思考解决这些问题的方式方法，借此提高自己对医学院校人文教育中体育教育渗透的理解，为后续更好的凸显体育教育的作用指明方向。

其次，教师们也应转变传统的医学院校体育教育思维，将更多创新理念融入到这一课程设计中去，借此收获更好的医学院校人文教育改革效果，收获优化这一阶段教育的目标。比如，在实际体育教育环节，教师应为学生提供更多能参与体育实践的机会，让学生们在实践中养成良好的体育习惯，明白体育在帮助个体生存上的积极影响，为后续学生们能在实际工作中推广体育理念、传播终身体育意识打下夯实的基础。

结语：

综上，本文围绕体育在医学院校人文教育中的作用、作用现状以及优化作用效果的举措分别进行了阐述，希望凭借笔者对上述内容的薄见能对后续医学院校人文教育中渗透体育教育内容有所帮助，并为未来“健康中国”理念在我国社会中的普及画上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]郭保国.“医体结合”模式下医学类高职院校体育教学改革研究[J].当代体育科技，2020，10（27）：67-69.

[2]严佑平.以职业为导向的医学高职院校体育课程建设研究[J].国际公关，2020（10）：144-145.

[3]卢凤，盛颖，刘宗雨，韩青.“体医结合”下的医学部体育教学现状及改革调查研究[J].高校医学教学研究（电子版），2020，10（04）：53-57.

[4]陈阳阳，陈湘，任建立，张建文，杨磊明.高职医学院校职业实用性体育课程应用研究[J].体育科技，2020，41（02）：143-144+146.

[5]李欣.“体医融合”背景下医学院校大学体育俱乐部教学模式研究[J].当代体育科技，2019，9（07）：73+75.

[6]周辉.医学生体育人文素质教育的价值与目标研究[J].中华医学教育杂志，2017，37（06）：858-861.

作者简介：

张龄允，1990年8月，女，汉族，硕士，毕业院校：成都体育学院 讲师 研究方向：体育教育训练学。

（作者单位：重庆医科大学）

中医高等院校人文教育论文范文第2篇

摘要：加强高职院校学生人文素养教育，培养既具有实用型又具有高人文素养的人才，是全面建设小康社会与和谐社会、促进社会可持续发展的必然要求。高职院校加强对学生职业人文素养的培养，有助于帮助其养成正确的“三观”，并以更为科学的方式，培养个人素质和职业能力，进行职业规划。本文以课程思政为背景，从培养高职院校学生人文素养重要性出发，提出了现阶段对学生人文素养培养存在的不足之处，为科学培养学生人文素养提供一些思路，希望对相关教学内容有帮助。

关键词：课程思政;高职院校;职业人文素养

就当下校园人文环境而言，学生们可以通过教学内容提升精神层次的培养，继而成为社会中所需的新型人才。就学校方面来说，培养高精尖人才，是社会发展需求，也是时代发展的趋势。因而，高职院校必须摆脱传统能力教学，坚持打造可持续的教育体系，帮助学生拥有高尚的情操与社会实践能力，促使学生能对自身的未来作出合理规划，促使个人未来发展与职业的融合，激发出对未来的热情与渴望，长此以往，才能对整个社会的健康和谐发展有良好的推动作用。但目前高职院校的教育环境中，对于学生人文素养职业培养尚且不足，因而在实际的教学中，应该改善目前的教育方式，拓展更科学的教育系统，成为高职院校面临的首要任务[1]。

一、高职院校加强职业人文素养的必要性

1.高校学生就业的重要基石

职业人文教育的培养，是当前高职院校培养学生思想价值的重要方式。通过对学生思想意识的培养，可帮助其拥有正确的“三观”，对于未来职业规划的养成也有很大的帮助。尤其随着社会的快速发展，单纯依靠能力吃饭的時代已经过去，现在要求学生不但要有强大的能力水平，还要拥有优良的品质，促使学生在未来的就业中取得更大的主动权，以帮助其拥有更好的薪资报酬与劳动岗位。因而，高职院校对于学生人文素质的培养并不是空谈，而是社会发展过程中，学生就业压力的推动下，给教育系统提出的一项硬性指标，是学生职业技能培养过程中的重要基石。

2.培养学生竞争力的重要途径

在当下的教育改革进程中，培养学生的职业操守、专业能力、科学水平以及人文情怀非常重要。且越来越多学校开始将培养出素质优良的全方位人才，当做重要的教育策略。高职院校与企业单位的关系密切，是学生就业之前技能与素质培养的重要摇篮，高职院校应当在坚持“课程思政”的背景之下，将教育系统进行全方位改革，让学生通过各方面思维能力的统筹规划和培养，拥有较为强大的职业人文素养。还要求学校能帮助学生将这种人文素养与职业精神，投入到未来的职业发展之中，让学生能在技能与精神两方面都具有更大的竞争优势[2]。

二、高职院校在学生人文素养培养中存在的问题

1.对于职业人文素养认知的匮乏

在日常教学之中，高职院校所应用的教学设备、实施的教学办法、关于教学中的各项评价机制，全都是针对学生能力的培养机制，缺乏对于学生职业人文素养的培养要求。且在当前的教学模式中，缺乏对学生职业技能培养及学生职业人文素养之间的完美契合点，无论是具体教学还是学生求学，都处于过于侧重学生职业能力的培养，忽视掉了关于学生职业人文素养的培养要求。

随着教育模式的改革，各大企业对学生职业素养要求的提升，以培养学生职业技能为目标的教学模式，可以更好的彰显学校的专业水平，促使学生增强关于各项知识能力和实践操作水平的提升，为社会提供大量的技能型人才，对于学校口碑的塑造具有很强的现实意义。而以培养学生职业人文素养为目标的教学方式则难以直观而量化地衡量高职院校的培养结果。且企业在招聘过程中，往往以人才技能的高低为主要依据，在这种因素的影响下，学校自然也会更加专注于学生职业技能的培养。经过以上分析，高职院校缺乏良好的职业人文素养培养观念，也没有采取有效措施来培养学生的职业人文素养。

2.对于学生职业人文素养的培养机制不完善

各大高职院校于职业人文素养的侧重点不一样，推出的教学制度也不一样，因而在进行人文素养培养时会导致各种制度存在疏漏。例如，学校在对人文素养培养方面，其方法、标准以及具体的执行中未有量化的考核，也没有针对性的改革方案，再这样的教学模式影响下，让教师容易在具体的教学过程中走形式、走过场，而学生则提不起学习兴趣，长此以往就容易导致教学效果不够理想。此外，在高校往往一些经验丰富、年龄较长的教师为学生开展教学工作，虽然这些教师拥有丰富教学经验，但因为其多年的经验更多的是关于专业知识和能力水平的提升方面，对于“职业人文素养”这种新时代发展下的产物并不敏感与熟悉，对“职业人文素养”培养的教学目标的认知缺乏积极主动性，甚至于对其理解和消化也存在难度，这些都不利于形成科学的教学模式和评价机制，影响学生职业人文素养的培养机制。

3.学生学习习惯已经养成难以改变

学生在接受教育过程中，始终以考试分数为追求的第一要义，到了高职院校，则注重专业技能的培养，以技能水平的提升为自身学习的支撑点。同时，高职院校的教学模式较为单一，注重学生职业水平的理论知识与实践水平，缺乏其他方面能力与水平的培养。教师在进行日常的教学任务时候，没对学生职业人文素养形成良好的引导，会导致学生会很难改变自身学习习惯，且做不到以职业人文素养为培养导向的学习方向，以至于无法突破传统教育下形成的学习模式。

4.高职院校忽视学生职业人文素养与社会环境息息相关

学校虽然是一个相对独立的整体，但始终是社会生活中的一部分。因而高职院校在制定教学内容、教学方法以及教学理念的时候，往往会以社会环境为依托。但目前的社会发展现状中，仍然是以技能为先，人们对技能的重视程度过高，以至于缺乏对于职业人文素养的重视。尤其在市场经济环境中，企业之间竞争激烈，更是着重以功利性的态度来抢占人才，在招聘相关素质人才时，只注重其能力的高低，而忽视其职业人文素养。在社会各方面环境，企业招聘等因素影响下，对整个高职院校的教育模式形成很大影响，于是容易导致高职院校对学生职业人文素养培养的忽视。

三、在课程思政背景下如何培养学生职业人文素养

1.打造立体化的人文素养培育机制

在培养学生职业人文素养的过程中，注重打造立体的培育机制是十分重要的。在不断发展与变革的社会背景下，学生的职业人文素养在进行培育机制打造的过程中，同样需要注重育人机制的动态调节，需要在培育的过程中形成纵向的培育机制。结合实际的课堂教学，在实际开展培育活动的过程中，学校内需要综合多方面的因素与内容立体打造培育机制。例如，校园文化、环境塑造、加强社会实践管理等，都是基于学生身心发展与今后需求所形成的科学的培育方式，并且能够在具有立体模式的状态下进行人才的培育。同时，在针对学生进行职业人文素养培育的过程中，还需要注重学生的个体差异性，结合学生的个体差异打造具有针对性的育人机制，同样是培育立体化的重要体现。

学生在学习的过程中，已经形成了一套完善的自我发展模式，面对以后的职业需求，每个学生有着不同且具有针对性的目标，在进行教育的过程中，充分尊重学生的实际需求，结合学生今后发展走向进行培育，是科学且立体育人机制形成的表现。例如，在课程开设的过程中，学校可以统计校内学生对职业的不同需求，并结合学生的这些需求开设专门的课程。特别是在人文素养培养理念下，学校可以将职业人文素养课程进行深一步的挖掘，将有关的课程纵向且立体的进行打造，以确保更多的学生能够学习到有用的知识。比如，在课程开设的过程中，开设音乐鉴赏课程、礼仪课程或者是口才与演讲课程等，都能够立体的对学生进行人文素养培育，实现科学化教学[3]。

2.打造多学科协同发展模式

在课程思政育人背景下，要想实现高职院校学生职业人文素养的培育，在一定程度上离不开学科的支撑。在具体实践的过程中，需要重点抓住学科的重要性，将课程思政与多学科结合起来，确保能够科学地针对学生展开职业人文素养。在整个教学体系中，课程是十分重要的组成部分。但是在以往的高职院校教学中，每项课程往往是孤島般的存在，课程与课程之间缺少了联系与结合。这样的教学模式，学生在进行单学科学习的过程中，虽然能够有着完整的学习模式，但是在课程思政与职业人文素养培育视角下，这些学科孤岛则会成为阻碍学生进一步发展的阻碍。因此，在实际教学的过程中，高职院校需要注重学科之间的联系与协作，确保学生能够在更加系统的教学体系下学习有关知识。学科的设定，在最初的构想中就是相互贯穿、相互联系的。因此，在进行多学科协同发展模式建设的过程中，学校要不断挖掘学科之间的内在联系，并且需要结合课程思想将这些学科之间的内在联系这个起来，围绕人文素质教育对学生展开教学，实现科学的人才培养。

3.营造健康愉悦的人文校园环境

校园环境，对于打造与塑造学生品质与职业素养有着很重要的影响作用。因此，高职院校基于课程思政背景下，还需要积极的打造良好健康的校园人文环境，使学生能够在良好的环境中学习知识与打造自身。健康愉悦的校园人文环境，包含有很多内容，在不同的视角下折射出的内容也是不同的。在具体实施的过程中，学校首先需要认识到良好校园人文环境营造的重要性，并且需要结合学生的实际接受与理解范围打造合适的校园人文环境。校园环境在打造的过程中，学校需要注重多范围、多角度打造，需要在更多的层面上给学生呈现出良好的、健康愉悦的校园人文环境。校园环境关乎学生的生活点滴，因此，在进行健康愉悦校园环境打造的过程中， 院校需要立足于学校实际情况，通过统筹规划的方式进行综合打造。例如，校园在打造健康愉悦校园人文环境的过程中，可以在日常身边环境、艺术环境、实践环境等多个角度进行。学校特别是可以注重艺术环境的打造，通过艺术环境培育学生的人文素养是十分奏效的。比如，学校可以在成立艺术文化节、成立有关的社团等等，通过丰富学生课余生活的方式对学生进行人文素养的培育，使学生更能够在科学的视角下提高自身的核心素养。

4.以文化视角打造新媒体平台指导并促进学生发展

高职院校内注重文化及新媒体平台的打造，对于促进学生发展有着十分重要的作用，可以在更加全面的视角下对学生的人文素养进行培育。特别是在课程思政理念的引导下，积极建设新媒体平台，以促进学生人文素养的形成至关重要。在当前大数据与科学化发展背景下，学生对新媒体有着较强的接受深度，学校通过抓住新媒体的优势对学生进行课程思政视角下的职业人文素养培育，对于丰富学生的头脑有着很重要的作用。例如，高职院校可以打造与创建反映自身特色的公众号、微博、短视频等平台，并通过短视频平台弘扬与传播以课程思政为基础的人文内容。特别是结合学生广泛接受多媒体平台的特点，高校这种与时俱进的教学方式，能够将教育资源最大化整合应用，可以实现科学化教学。

5.搭建优良的创新教学实践平台

教学实践平台，是提高学生人文素养不可缺少的重要举措。将课程思政理念融合进教育平台中，更能够体现出教育平台的优越性与时政性，更能够突出职业教育的优势。另外，在打造与创新教育平台的过程中，高职院校还需要注重到校企合作的重要性，通过校企合作的方式不断培养学生的实践能力，这对于提高学生后期的就业能力有着很重要的作用。因此，高职院校在展开教学的过程中，需要格外注重实践平台的打造，特别是需要结合校企合作来实现科学化的现代教学。

6.帮助学生改变传统的学习习惯

学生的学习思路和学习习惯是长期养成的，想要改变需要有一个循序渐进的过程。于学校层面，需要在课程思政背景下，摒弃传统教学模式，开拓新的教育方法，引导学生了解到职业人文素养的重要性，对未来职业发展的影响等，帮助学生积极改变学习习惯。教师则可以以一些真实案例作为参考，加强学生对于职业人文素养的认知，让学生更好地了解关于职业人文素养的相关知识，继而引导学生在加强职业人文素养的同时，树立起良好的学习观念，如：一是积极学习专业技能，培养自身良好的职业素养;二是培养自身的人文素养，拓展人文视野;三是对未来发展树立起信心，对未来有担当精神;四是培养大局观念，形成对未来的科学探究视角;五是拥有批判精神，发挥主观能动性，加强创新意识培养[4]。

四、总结

综上所述，在课程思政背景下，高职院校要建立起完善的职业人文素养培养机制，并以完善的评价机制帮助教师提升教学技能，督促教师加强自身水平。教师则需要引导学生改变传统学习方式，加强对于职业人文素养的培养，以更好地适应社会发展的需要，为高职院校对学生进行职业人文素养的培养提供有力的支撑。

参考文献

[1]吴霙斐.\"课程思政\"助推高职学生人文素养的培育[J].延安职业技术学院学报，2021，35（1）：4.

[2]于雪玲，文江峰.高职院校课程思政育人成效的策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2021（10）：4.

[3]吴霙斐. \"课程思政\"助推高职学生人文素养的培育[J]. 延安职业技术学院学报，2021，35（1）：27-30.

[4]刘丹.高职院校人文素质课程思政融合探究[J].亚太教育，2021（5）：2.

项目基金

2021年度河北省社会科学发展研究课题：课程思政背景下河北省高职院校学生职业人文素养培养路径研究（20210201151）。

中医高等院校人文教育论文范文第3篇

摘 要：随着现代社会的发展，人们越来越重视教育教学的环境。院校在注重提高教学质量的同时，也开始注重提升校园形象。院校景观是提升校园形象的一个重要途径，其中，小品景观是院校空间景观的重要组成部分之一。本文就交通职业院校小品景观的设计进行探讨。

关键词：人文精神;交通职业院校;小品景观

随着国家对教育重视程度的提高，校园生活和学习环境成了人们关注的对象。很多高职院校在改进教学方法、创新教学模式的同时，也提高了对校园环境的认识。校园内的空间装饰是校园环境的重要组成部分。在高职院校中，将人文精神融入小品景观设计，可以为校园师生营造充满艺术气息的学习氛围，对提升校园形象、促进学生身心发展有重要作用。

一、交通职业院校小品景观设计中的人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，其重点关注的对象是人类的价值和精神表现。随着时代的发展和社会的进步，小品景观的设计越来越倾向于融入人文要素。而与人文精神相结合的小品景观设计是一个多维度、多视觉的复杂系统，只有在深入剖析人文精神的深刻内涵和价值的基础上，才能设计出具有灵魂、富有创新性的小品景观作品。基于人文精神的交通高职院校，小品景观设计应坚持以人为本，以交通职业院校的特殊办学要求和文化特色为出发点，满足人的精神和发展需要，融入民族传统文化元素，从中西结合、传统与时代接轨等角度考虑，设计出以人的价值理念为基础的作品。

二、基于人文精神的交通职业院校小品景观类型

小品景观类型多种多样，在不同的文化背景下，小品景观的设计也会随之改变。交通职业院校中的小品景观设计应以人文精神为支撑，融入符合交通职业院校的交通文化，体现学院的办学特色。从这两者结合的角度来看，基于人文精神的交通职业院校的小品景观设计类型，可以划分为装饰性园林小品和功能性园林小品。

装饰性园林小品可以分为雕塑小品、水景小品和围合与阻拦小品。基于人文精神，可以借助雕塑小品来对校园进行装饰，比如人像雕塑、故事性雕塑、历史性雕塑等。这些雕塑在校园中可以借用某种寓意的方式暗含院校所要表达的主题以及想要阐释的文化内涵。水景小品的设计经常与自然形态相融合，借助周围景观的衬托，体现自然与人文相结合的和谐。围合与阻拦小品大多以建筑物的形态出现，对院校空间进行解构，为院校景观的空间构图增添亮点，引导视觉审美。

功能性园林小品中的展示设施可以给人提供简洁明了的指示信息，同时把交通设施的一些文化元素融入其中。在体现人文精神的同时结合院校的办学特色，为交通文化做宣传。另外，音频设施也可以发挥其实用功能，对校园文化以及办学目的做宣传，给人只闻其声不见其影的梦幻感。

三、基于人文精神的交通职业院校小品景观表现形式

基于不同的文化传统、设计目的与周围环境，小品景观的具体表现形式也不同。交通职业院校的小品景观设计应结合院校的办学特色。

在装饰性园林小品的设计上，要充分考虑作品与校园历史、校园环境的融合。例如：在做历史性雕塑设计时，院校可以把自身的发展历史融入雕塑设计中，既体现了人文内涵，又传承了校园文化;水景小品作为院校小品景观的一个重要节点，只有与周围景观相融合才能体现它的自然美，具体表现形式可以利用人工把水设计为静、流、落、喷、涌五种不同的形态;围合与阻拦小品的具体形态为院校中的组景、框景以及隔景设施，可以用来展示交通职业院校的交通文化符号。

另外，可以通过灯光照明小品，包括路灯、投射灯、地灯等来体现院校的夜景效果，在色彩、外观、质感上要与周围环境相协调。还可以利用音频设施宣传校园文化、传播交通知识、弘扬人文精神，利用视听效果将人文精神与交通文化有机结合，体现院校的办学特色，营造和谐的院校氛围。

总之，基于人文精神的交通职业院校的小品景观设计对营造和谐的校园环境、提升校园形象、促进校园师生的身心健康有着重要作用。不同的文化传统以及周围环境，也会使小品景观的设计类型多种多样。交通职业院校的小品景观设计，要体现院校的办学特色以及校园传统文化，发挥小品景观的实用价值和装饰价值，给人以享受的同时传播了知识。

参考文献：

[1]陈英.园林小品景观功能分区浅议[J].装饰装修天地，2015（3）.

[2]连杰.园林小品景观功能分区浅议[J].城市建设，2012（19）.

[3]张春嘉.我国当代艺术影响下城市园林雕塑小品研究[D].保定：河北农业大学，2011.

中医高等院校人文教育论文范文第4篇

【关键词】中医英语;课程类型;教学模式

《中医药发展战略规划纲要2016-2030》指出： 中医药作为我国独特的卫生资源和医疗体系在经济社会发展中发挥着重要作用。纲要明确了实施中医药海外发展工程，推动中医药文化国际传播是中医药发展的重要内容。中医药国际化需要大量的既精通外语又精通中医药知识的复合型专业人才，因此，应大力提升中医药教育中语言课程的地位。目前，虽然一些高等中医药院校开设了形式多样的中医英语课程，对中医英语教学积累了一定的实践经验，但在学科建设、理念方法、教材和教学内容等方面仅仅是处于探索阶段，迫切需要从认识论和方法论上为中医英语课程提供很好的理论依据，同时在全国范围内加大中医药及中医药文化英语课程设置，探讨当前形势下如何进行课程的转型升级，为响应国家号召积极促进中医药国际推广，培养更多“具有国际视野，通晓国际规则”的复合型人才做出贡献。

一、中医英语课程本质观

不同学者对于课程本质的认识是迥异的。有的从知识的维度，有的从学生的维度，有的从社会的维度来界定课程的性质;另一方面，有的从存在性即个人视角，有的从目的性即方法手段的角度来进行课程开发，选择教学内容。但不管基于何种认识，课程体系所涵盖的社会属性是显然的。施良方在《课程理论》中指出： 课程的本质在于文化传递和社会改造两方面。因此课程应反映各种社会需要，关注社会文化的变革，以便学生能够运用所学知识适应社会、融入社会。高等中医药院校科学、合理地设置中医英语课程符合当前国家对推广中医药和传统文化的需要，推动了中医药国际化进程，为社会有针对性地培养和输出人才奠定了基础。

一门课程的本质和内涵对于课程体系的构建起着至关重要的作用。从学科内容的确立、学习者的经验到体验学习目标、计划的设计;从学习过程的构思到教师、学生、教材等因素的整合;从学校课程的规划到校外课程、自主学习的把握，这些内涵因素与课程实质的关系密不可分。高等中医药院校对中医英语课程的建设和规划应符合教育部 《大学英语教学大纲》 所指出的方向，即 “专业英语是大学英语的一个重要组成部分，是促进学生从学习过渡到实际应用的有效途径”。进入21世纪，大学英语教学改革一直是中医药院校面临的一个严峻问题。近年来，随着中医药国际化步伐的加快，高效利用外语语言和媒介推广中医药，弘扬中医药文化，逐渐成为中医药院校外语教学的主导方向。因此中医课程承担着语言、中医及文化传播和推广的重任，蕴含了丰富的内涵和意义。在此基础上，合理的课程体系、特色的教学模式和完善的评估体系等要素构成其基本框架。鉴于中医英语是一门新兴学科，在很多方面面临着挑战和困难，我们在把握中医英语课程的本质方面，尤其要强调教师、学生、教材和环境的整合，强调显性课程和隐性课程并重，才能较好地基于本课程实质意义来深化和发展。

二、中医英语课程的设置类型

建设中医英语课程体系就是要按照学科建设的准则和要求进行，即完成其在教育学或人文学科的任务，或提升其所在范围内的价值，因此首先要规范好课程形式和内容。根据潘洪建的《课程与教学论基础》所阐述的课程特点，我们可以将中医英语课程类型从以下角度进行归结，即显性课程和隐性课程、分科课程和综合课程、必修课程和选修课程等。

显性课程是指一整套以教学计划、课程标准等形式存在的，有计划、有目的地实施教学活动。根据中医学基础内容，把中医英语类课程提到日程上来，可以为中医英语课程设置几门经过很好规划的课程形式，以针对不同专业，如中医基础英语、药学英语、针灸英语等。隐性课程是“非计划的学习活动，是学生在教学情境中无意识获得的经验”。对于中医药院校的学生来说，他们的学习和生活环境与中医药有着密切的联系，可以通过建立课程规章制度，注重师生交流，发挥学生本专业特长进而强调中医英语的传播，注重使用英语语言来渲染校园和中医课堂环境，提高学生的专业素养，加强与中医专业老师的合作及互动，培养学生对中医药英语类课程的兴趣，为显性课程打伏笔，搭桥铺路，形成内外结合的课程设置和取向。

在全面设置中医基础英语课程的前提下，采取分科课程的小规模形式。如药学院开设中药学英语;针推学院开设针灸英语等，做到有的放矢的个性化教学，提高学生的学习热情。选修课程的设置能够很好地体现当前形势下以学生为主的特色教学模式，拓展学生的知识与技能，发挥教师的特长，培养学生的个性，与必修课优势互补、动态平衡。我们根据目前的实践经验和调查，认为诸如中医术语翻译、典籍英译课程、翻译技巧、中医药文化英译课程等课型非常适合中医药院校的选修课程形式，尤其在当前大力推广传统文化的潮流下，对培养学生恰当运用英语思维，进行中医药信息交流和输出起到关键的作用。

三、中医英语课程建设实施的影响因素

课程设计犹如描绘课程蓝图，只有课程实施才能将之变成现实。“课程实施”这个概念是20世纪70年代出现的，对此不同的学者和教师有着不同的理解。首先，一些学者认为，课程实施的内涵就是教学，“教学过程是课程计划的实施过程”。实际上，影响课程实施的因素很多，虽然教学过程是最为重要的因素之一，但课程实施的复杂性使得我们不能仅仅局限于此。其次，有些学者认为，课程方案的设计对课程顺利实施，达到预期效果有着重要影响。另外，有些学者特别强调课程实施过程中的文化构建与输出等等。总之，某一项课程的实施系统是复杂的，整体的，如课程的价值取向，教师的素质和支持，学校和当局的保障措施，新课程方案与原有方案的协调等。课程实施就是要在这些复杂性的因素中取得平衡，博采众长，产生最大的能效。

中医英语课程作为一门新兴跨学科课程，影响它体系建构和实施的因素很多。实践研究证明，当前中医药院校开设中医英语课程的对象一般为3～4 年级的本科生和研究生，这些学生大部分通过了四六级考试，英语基础比较好，接受中医英语教学的意愿较强。在此前提下，中医英语课程建设的因素包括课程体系的优化、教学模式的改革、师资队伍的培养、专业教材的完善等，其中，课程体系的优化建设是根本。除了包含上文提到的确定课程类型外，还有各课程性质、大纲及课时的规范，应分别制定中医药院校本科及研究生各专业中医英语类教学大纲，使得不同专业可根据大纲有目的、有方法地进行教学，同时制定合理的评估体系。教学模式的改革是手段，我们应秉承理论与实践相结合的宗旨，灵活运用各种科学的教学方法，提倡促进中医翻译教学包括对中医文献、针灸推拿、中药方剂等的学习与翻译，大力倡导对中医药和中医药文化的输出传播，为此而培养高水平的具有专业知识又能担当文化传播的复合人才。中医英语课程的师资队伍建设是一项长期的规范性的工程，可以采用长短结合的办法，如鼓励年轻教师攻读二学位或利用本校资源旁听相关课程，最好能建立校级范围内的联合教师队伍，接纳各学院各专业的教师联合组建中医英语课程团队，这样对保证师资教学水平是有益处的。中医药英语教材目前看来是个薄弱环节，国内还没有特别权威的统编教材供学生统一使用，所以制定中医英语词汇标准继而出版统编教材是当务之急。

中医英语课程建设是一项综合而复杂的工程，需要建设者和教师很好地处理其内在关系，优化课程内涵及整合相关教学模式和方法，从而完善其体系，寻找解决问题的有效方法，全面梳理当前面临的主要制约因素，承担起培养多元化中医药人才及有效传播中医药文化的重任。

参考文献：

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[6] 李臣之.课程实施意义与本质[J].课程教材教法，2001，(9).

(编辑：王春兰)

中医高等院校人文教育论文范文第5篇

【摘 要】图书馆就艺术类高职院校而言具有一定的特殊性。当前艺术类高职院校图书馆各项基础设施不断完善，但也面临着各种不同的问题。针对艺术类高职院校办学的特点，建设特色资源图书馆具有其必要性与紧迫性。本文就艺术类高职院校图书馆特色资源建设与发展进行研究，以期能够对特色资源图书馆的建设有更进一步的了解。

【关键词】艺术类高职院校；图书馆；特色资源建设

【基金项目】本文系湖南艺术职业学院课题“艺术高职图书馆特色资源建设”（编号：HY15120501）的研究成果。

一、引言

新时期，随着我国高职院校教育形式在不断扩大，图书馆建设的规模已经发展到了前所未有的地步。由于艺术类高职院校图书馆核心价值通常都是由特色资源来体现的，因而图书馆资源建设“特色化”已经成为艺术类高职院校图书馆建设的一大趋势。为适应这种变化，艺术类高职院校现如今将图书馆的各项资源进行整合，期望建设成一个独具特色的艺术类高职院校特色图书馆。在信息时代快速发展的过程中，图书馆特色资源建设具有其发展的必要性与紧迫性。艺术类高职院校图书馆的建设如何能够将单一的图书馆资源转变成具有特色的资源，使其更能够适应艺术类高职院校学生学习的需要，促进学生的成长，这是很多有识之士所关注的焦点。

二、艺术类高职院校图书馆建设的现状

从上个世纪初、中期开始，艺术类高职院校图书馆发展已经初具规模。直至十年前，以本科院校为基础的大学图书馆资源已经开始了大规模的建设。在图书馆建设的过程中，馆内纸质藏书已经获得了较好的建设。但是，从艺术类院校图书馆建设的历程来看，图书馆的建设具有发展基础薄弱、现实条件不足等状况。更重要的是艺术类高职院校的图书馆缺乏真正意义上的专业图书，不能适应学生专业学习的需要。从当前艺术类高职院校图书馆特色资源建设的情况来看，其受到多方面因素影响。笔者认为，影响艺术类高职院校图书馆特色资源的建设因素主要有以下几点。

1. 图书馆特色资源建设缺乏系统性

由于之前很长一段时间我国艺术专业高职院校建设的规模有限，其所建成的图书馆规模必然受到相应影响，图书馆只能适应低层次水平的需要——虽然艺术院校图书馆的内容有一定的特色，但是仅限于舞蹈普及读物以及一些油印的小册子。艺术院校在办校的过程中，由于受到当时经济状况的限制，艺术类高职院校图书馆的专业书籍很少。保存在图书馆内的读物通常以文学读物为主，并没有依据艺术院校培养艺术学生素质相应的书籍。因此，从这方面就可以看出，艺术类高职院校图书馆专业相关书籍非常少，不仅没有所谓的特色资源，更是缺乏一定的系统性，特色资源建设并未落到实处。

2. 特色资源建设处于次要位置

艺术类高职院校并没有进行图书馆特色资源建设。现如今艺术类高职院校图书馆的建设处于中小学水平，所需要的建设与特色并没有处于相互协调的状态。特色资源建设在艺术院校各项建设的过程中处于次要地位，没有进行长远的规划。图书馆内的书籍没有相应的文献与特色标示相互匹配，进而造成艺术类高职院校图书馆特色资源建设没有很好的实施，不能满足艺术类学生专业的需求。

3. 高职院校对特色资源建设的认识不够

在艺术类高职院校升为大学后，图书馆的资源建设“特色化”已提升到艺术类高职院校办学的认识层面上。但是，很多艺术类高职院校在这方面并不是非常清楚。不少图书馆的建设，自学校开办以来就未受到相关领导人的足够重视，大多数专业老师也没有客观理解文献书籍对学生成才的重要性，只一味追求学生艺术表演技能的优秀。在建设图书馆的过程中，也没有将学生与教师艺术素养的全面提升作为参照考量，没有考虑采取相应的手段培养“未来艺术家”的综合素养。由此可见，艺术类高职院校特色资源建设的缺乏有效的顶层设计，在建设图书馆的过程中缺乏远见卓识。

4. 文化与艺术失衡

在艺术院校内，相较于文化课程的学习，表演艺术具有一定的特殊性。无论是音乐、舞蹈，还是戏曲、影视表演，表演者都是通过肢体语言将表演的训练模式展示出来，观众也是透过表演人员的舞台展示来感受演员艺术素养的。艺术类高职院校与其他院校学生存在不同之处，艺术学生每天都需要将大半的时间应用于表演与训练。但是，由于艺术院校学生文化之水平较低，所学的表演理论知识及文化水平存在较为严重的低下状况。这使得学生文化与艺术风貌表现出截然不同的失衡。艺术类高职院校学生这两方面的失衡，可以采取有效的手段来平衡。图书馆特色资源的建设就能够有力地解决这种问题。但是，从当前图书馆建设的现状来看，艺术类图书馆并没有建立这种平台。

三、艺术类高职院校图书馆特色资源建设的重要性

各艺术类高职院校图书馆由于办学特色、行业背景以及专业建设等方面因素，其图书馆的收藏必然大不相同。正因为其不同，就可以形成各艺术类图书馆特色资源建设的基础。艺术类高职院校图书馆资源是吸引用户、提高其社会影响力的资源。特色资源能够凸显图书馆的自身特性，同时也可提升图书馆信息服务竞争力。由此可见，特色资源图书馆的建设具有非常重要的意义。

1. 特色资源建设是艺术类高职院校图书馆发展的要素

艺术类高职院校图书馆应当充分发挥文献信息作用，建设具有针对性的特色资源。近年来在高职院校扩招学生数量不断增加的背景下，图书馆的建设资金却有所下降，导致艺术类高职院校图书馆的购买能力下降，图书馆收藏不够，文献的采购量逐渐减小。购买力下降在图书馆建设面对的各种问题中最为突出。艺术类高职院校应当集中资金，将特色资源作为图书馆发展的重点，将有限的资金用在合理的地方，努力收集具有艺术特色的各类资源与文献。唯有这样，艺术类高职院校才能在信息竞争环境下，提升整体的竞争力。

2. 特色资源建设是艺术类高职院校专业建设的基础

专业建设是艺术类高职院校建设与发展中心。通过专业建设能够显现出艺术类高职院校的科研成果、教学水平以及社会服务能力。艺术类高职院校本就具有一定的特殊性，其特色的专业与品牌专业对艺术类高职院校实施特色办学与教学水平的提高具有重要的影响。艺术类高职院校的发展与建设不仅需要先进的教学理念、高水平的教研人员以及良好的实践条件，还需要相应地支撑特色与品牌专业的文献信息。因此，艺术类高职院校图书馆在发展与建设的过程中，应当将特色资源建设放在第一位，以此来促进艺术类高职院校内涵建设。

3. 特色资源建设是艺术类高职院校图书馆信息共享的前提条件

现如今，特色不仅是优势的体现，也是资本的表现。无论是哪所高校的图书馆都不可能收集所有新的文献与资料。因此，艺术类高职院校在建设图书馆的过程中应最大限度地开发与利用信息资源。其中特色资源共享体系是一项重要的举措。图书馆想要做到信息共享，其前提条件就是共建，共建就应当充分体现艺术院校图书馆的特色。所谓共享，并非单纯地指共享相同文献，而是共享所缺少的文献资源。艺术类高职院校图书馆只有形成自己的特色，建设具有个性化的图书馆，才能够在资源共享方面体现出自己的竞争力与优势，才能够满足师生的需要，为师生提供更为全面的信息服务。由此可见，艺术类高职院校图书馆信息共享的前提条件就是特色资源的建设。

四、发展艺术类高职院校图书馆特色资源建设的有效措施

艺术类高职院校图书馆特色资源的建设在整个文献资源体系中具有重要的作用。特色资源已经成为衡量图书馆资源建设的标准。艺术类高职院校在办学与人才建设方面具有一定的特色。因此，特色资源建设需要依据艺术类高职院校的实际情况来开展。笔者认为发展艺术类高职院校图书馆特色资源建设的措施应着重以下几方面的建设。

1. 搭建社科人文平台

近年来在社会各项基础建设不断发展与建设的过程中，学校与图书馆的建设都在一定程度上发展得较为迅速。特别是在对本科院校进行评估后，图书馆的文献资源建设已经有了很大的提高。长期以来，艺术类高职院校图书馆建设的任务就是助力艺术教学研究，以人文社科文献为基础，在以艺术类文献为主的基础上，将艺术类专业学科作为文献资源建设的重点。在此过程中，应重点把握的是人文社会科学平台的建设。

首先，利用地方文献特色资源。艺术类图书馆的建设应当以文献资源的建设作为其发展的任务，以此作为特色资源图书馆建设的契机。因此，需要花大力气，尽可能搜集各种艺术文献。在收集艺术文献的过程中，就会发现，我国艺术文献资源本就非常的匮乏，全国每年艺术文献出版物相对较少。在特色资源建设的过程中应当尽可能到各地的出版社去，搜集较多的文献资源。通过这种方法可以丰富艺术类图书馆的文献资源，进而建设具有特色资源的图书馆。其次，在艺术类高职院校图书馆建设的过程中应当明确特色资源建设的具体手段。通常情况下，具体手段包括了征订、现购、缴送、索取、复制、析出、交换、捐赠以及代集。

2. 建设具有特色资源数据库

艺术类高职院校图书馆应当建立相应的专题特色数据库，建立特色信息资源指引库。艺术类高职院校图书馆特色资源建设的特色数据库以图书馆收藏的信息资源为基础，针对用户的信息需要，对艺术类专业具有利用价值的信息进行收集、分析、处理、储存以及评价，并按照艺术类高职院校图书馆建设标准将信息资源进行数字化。通过这种方式可满足用户多样化的信息需求。在此过程中选择和收集能够充分反映图书馆资源特色的信息，因而有效保证图书馆建设的数据库具有自身的特点。在建设特色资源的过程中，建立本校教学课件数据库也极为重要。这有助于本校学生依据自己的专业需要选择有效的信息资源，使得特色资源发挥其应有的作用。

3. 校企合作，提高特色资源共享效率

艺术类高职院校的办学特点就是校企合作，工学结合。在特色资源建设的过程中建立校企合作文献资源共享机制，对发展图书馆特色资源建设具有重要的影响。艺术类高职院校文献资源与相关行业相互共享，不仅可以提高艺术类高职院校文献资源的利用率，还能够有效加强艺术类高职院校与相关企业的紧密联系。在企业不断发展变化的过程中，校企合作文献资源不仅可以不断丰富艺术类高职院校的文献资源，促使学生与企业进行零距离接触，还可以让企业的员工接受继续教育，在提升职业素质及创造能力方面有所裨益。这在促进艺术类高职院校学生成长的同时，也无形搭建了相关企业的文化建设平台，促进企业员工更好地发展。

由此可见，艺术类高职院校特色资源图书馆能够发挥的作用远比我们目前认知的更大。因而艺术类高职院校应注重这方面人才的培养，加快图书馆特色资源的建设。在培养相关人才的过程中，可以更明了特色资源图书馆建设的重点、难点，进而提出有效的解决办法，提高特色资源建设的进度。艺术人才不仅是企业所需要的，同样还是特色资源建设过程中所具备的一项要求。校企合作，培养有效的人才，必然要求促进艺术类高职院校图书馆特色资源的建设。

五、结语

艺术类高职院校图书馆在艺术类高职院校建设与发展中具有重要的影响。在信息时代不断发生变化的过程中，建设特色资源图书馆具有其必要性与紧迫性。因此，艺术类高职院校当从多方面着手，推进图书馆特色资源建设。

参考文献：

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[7] 李英兰，姜莉，姜振儒.谈高校图书馆对提高大学生素质教育的优势[J].河北科技图苑，2001，14（3）：77-78.

（编辑：王春兰）

中医高等院校人文教育论文范文第6篇

1 抓好马克思主义理论课和思想品德课教学

马克思主义理论课和思想品德课, 是高职院校大学生的必修课程, 也是开展人文素质教育的基础课程。思想政治教育要以培养中国特色社会主义的建设者和接班人为奋斗目标, 具有极其重要的意义。马克思主义理论课和思想品德课教学应当具有极强的吸引力, 可是, 在教学时间中, 因为灌输式的教育方法、落后的教育内容, 使思想政治教育的效果不佳, 无法实现教育的目的。解决这一问题的重点在于关注社会实际和学生实际, 采取有效的教学法, 不断融入新的内容, 使两课教学的实效性得到提高。在思想政治课程的教学过程中, 要努力体现人文学科的思想性、艺术性, 让学生在人文熏陶中树立正确的价值观, 促进高职学生道德素质的提升。对高职学生中思想观念上的疑惑要运用马克思主义的强大思想武器, 结合生动活泼的社会现实, 进行深入解释, 让思想品德教育能够取得实实在在的成效, 奠定高职大学生人文素质教育的基础。

2 在教学课程的设置中渗透人文素质教育

高等职业院校的教学目标主要是由课程的设置来体现的, 而高职学生的人文素质教育, 则是高等院校的重要教学目标。当前, 高职教育课程主要包括公共基础课、专业课和选修课等。如何在不同类型的课程中, 分别渗透人文素质教育, 方式方法是各不相同的。公共基础课的教学目的是提高高职学生的思想道德素质, 主要有《马克思主义哲学》、《毛泽东思想和邓小平理论》等。这些课程可以直接体现人文教育, 因此, 要在教学中安排经验丰富的教师进行授课, 要注意与学生的交流, 以取得良好的教学效果。除此之外, 高等职业院校应大量开设的人文公共选修课, 比如《音乐欣赏》、《体育舞蹈》、《中国传统文化》等课程使高职院校在人文素质教育方面形成合理的教学体系, 为高职学生提高人文素质打下基础。在专业课程的教学中, 学校应以专业课教学为主, 在专业课教学中适时地穿插人文素质教育的内容。因为考虑到专业课和实践课中包含着十分丰富的人文精神和科学精神所以, 教师在讲授专业课时, 要注重将人文素质的培养融合于专业教学之中, 大力研究与发挥专业课对大学生人文素质养成的重要作用, 以实现教学目标。据统计, 当前高等职业院校的专业课程教学所占据的学生学习时间在60%以上, 并受到学生的高度重视。可见, 一旦在学生最关心、耗费时间精力最多的专业课中大幅度地增加人文教育的内容, 人文素质教育就可以达到很好的效果。专业课教师在授课过程中, 除专业知识的讲授之外, 还会对学生产生许多其他影响, 比如教师自己的形象是否得当, 就会对学生造成影响;通过课堂教学对学生进行思维上的训练, 学生就有机会发表自己的观点, 从而形成自己的思想;每一科目都与社会及人类自身的发展有紧密的联系。老师在讲课过程中适当地穿插该课程所在领域的专家发明创造的经历, 或者是企业家的奋斗史, 就会让学生在学到科学知识和专业技能的基础上, 感受到成功的激励和熏陶, 使自身的思想品德和精神境界得到提高。

3 在提高教师素质的过程中强化人文素质教育

开展高职院校学生的人文素质教育, 离不开知识的传授者教师。一支高素质的教师队伍, 是提高学生人文素质的重要保障。高职教师要真正把复合型知识和技能, 手把手地讲解给学生。目前, 高职院校中存在只进行知识教育, 在专业教学中过分专门化的倾向, 这就会造成学生知识结构的单一, 并在此基础上带来知识上和文化上的断裂, 进而形成严重的社会危机。笔者认为, 打造高素质的教师队伍, 是提升高职学生人文素质的关键所在。不仅要注重师德建设, 开展教师的职业理想和职业道德教育, 提升教师的思想道德素质, 让教师勤勤恳恳地教书育人, 而且更重要的是要关注教师的人文素质提高, 发挥出高职教师的个人魅力与学术影响力。教师个人的人文素质, 如举止言谈、气质修养等, 都会对学生产生很大的影响, 并具有重要的引导作用。由于高职教师所要培养学生应当在创新意识和创新能力上胜人一筹, 就要求教师必须具备将课程中所包含的人文素质内容与专业课内容有机结合起来, 让学生在学习专业知识的基础上, 使人文素质同步得到提升。

4 以丰富多彩的校园文化活动优化育人环境

人的知识与能力与素质虽然相关, 但是并不能等同起来。当前提倡的素质教育理念反映了我国教育理念的飞速进步。素质教育把教育对象看做是能动的主体, 要求按照学生的个性特点和需要, 以学生发展为中心有效开展素质教育。这就应当十分熟悉高职学生的特点。当前高职院校学生的鲜明特点是:大部分学生从入学起就有鲜明的职业意向需求, 在报名就读时就对专业选择的要求很高;学习动机多种多样, 这就造成了学习中的压力各不相同;动手实践能力普遍较普通高校学生强。高职院校应当按照高职学生的这些特点, 按照专业课教学的要求, 在开展专业课程中开展人文素质教育。当前, 高职院校的校园文化是十分丰富的, 必须强化校园文化与教风学风建设, 经常性地对学生开展心理健康教育, 全面绿化、美化、亮化校园的优美环境, 形成良好的校园文化氛围。要结合学生个人的性格特点、爱好能力及就业需求等, 吸引大学生们有意识地参加各种校园文化活动, 让大学生们在人文素质提高活动中得到教育, 增进与他人的沟通和相处, 进而增强高职院校的凝聚力和战斗力, 为高职学生的全面协调发展提供重要帮助。与此同时, 要在文化活动中不断发现和锻炼典型, 注重总结经验教训, 让不同内容的活动同样精彩, 让高职院校的校园文化真正发挥育人作用。

5 结语

综上所述, 高职院校的学生人文素质教育涉及到思想观念更新、课程体系变革和校园文化建设等方方面面, 是一项系统工程。尽管由于广大高职院校人文教育工作者的努力, 高职学生人文素质教育取得了一定的成绩, 但是, 我们还要清醒地认识到高职大学生人文素质教育的艰巨性和复杂性, 只有充分认识到这一点, 在人文素质教育的途径和方式上下功夫, 才能真正解决人文素质教育中出现的问题, 把高职人文素质教育的水平提升到新的高度, 培养出更多更好的高素质高职应用型人才。

摘要：本文从抓好“两课”教学、注重教学课程设置、提高教师素质、丰富校园文化等方面, 探讨了高职院校学生的人文素质教育问题。

关键词：高职院校,学生,人文素质教育

参考文献

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