职业学校教学改革论文范文

职业学校教学改革论文范文第1篇

摘 要：中等职业学校语文教学改革，是适合学生实际，实现素质教育的必然要求。笔者经过多年的教学实践和探索，进一步认识到中职语文教学改革应该从四方面着手，即教学目标的改革，教材的改革，教学方法的改革和考核方式的改革。并在教学实践中进行了探索和尝试，取得了较好的效果。

关键词：语文教学改革 教学目标 教材 教学方法 考核方式

近些年，国家在大力推动中等职业技术教育发展的同时，进一步为我们明确了职业学校的办学重点，即努力提高学生的综合职业素质，培养毕业生具有良好的职业道德，具有胜任工作岗位的能力，以顺利实现就业。并将此作为衡量中等职业学校教育质量和办学水平的重要指标。

语文学科是中等职业学校学生重要的必修课程，在提高其综合职业素质发展中有着不可或缺的作用。然而长久以来，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来就重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习更提不起兴趣，因此语文课的教学改革势在必行。

十五年一线教学的探索与实践，让我对中职语文教学改革有了如下的认识与尝试：

一、教学目标的改革

在中职教育中，语文教育的目的突出在提高学习者运用语言的能力上，语文教学的重点应放在使知识转化为能力，重在能力培养上，同时还要重视学生思想素质、道德情操和审美情趣的教育，为对中职学生进行全面系统的职业知识学习和职业技能训练以及综合职业能力和适应职业变化的能力的培养形成准备条件。

因此，在教学过程中，我摒弃了以往设定教学目标时力求深度和广度的不切合实际的做法，而尽量将教学目标设定的单一、明确，符合职业学校学生的实际需求。例如在讲授《离太阳最近的树》一课时，我设定了如下的教学目标：认知目标——感悟文章中作者对红柳的感情。（培养学生的理解能力和综合概括能力，帮助学生读懂课文，理解文章主旨）；能力目标——学习课文综合运用多种表达方式，加强文章感染力的写法。（教学大纲中设定的学习重点，提高学生的文字表达能力）；情感目标——体会作者热爱自然，珍爱生命的情感及对保护环境的忧患意识。（增强学生的环境保护意识和社会责任感，提高学生的思想素质和道德情操。）

在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我则更简单地把教学目标仅设定为品味语言，感知人物形象。而简化了小说中对贾府环境的大篇幅描写所带来的社会背景的分析，和人物性格成因的深度挖掘。文章中人物出场极其精彩，极具鉴赏价值，于是我就通过此让学生感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学目标的恰当确立，为教学中其他环节的改革明确了方向，奠定了坚实的基础。

二、教材改革

中职教育虽属高中阶段教育，但课时少，学生基础差，根据这一特点，课外必须切合实际，增加阅读量，避免繁琐的分析和机械的练习，提倡实用性写作，多让学生感悟积累，少灌输传播。

在教学中，我从教材改革入手，课内延伸到课外，并加以有机融合，精心选择范文讲解。既让学生从课本中感悟中华悠久文化的博大精深，了解中华民族的文化底蕴；又能从具思想性、科学性、艺术性、专业性和时代感强的课外选文中，增强服务意识和社会责任感。例如，在社会上提倡“感恩”教育的氛围中，我借老舍的《我的母亲》，揭示了父母对子女伟大而无私的爱，让学生学会理解父母，感激父母，报答父母。然后我和学生又一起学习了书信的写作，作业就是让学生给自己的父母写一封家信，报告他们在学校的学习、生活情况，述说他们在这次感恩活动中的体会。

又如，在去年台独分子活动最猖獗的时期，我在诗歌鉴赏的教学中，增加了余光中的《乡愁》一篇，用最后一句诗文“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”的分析来引导学生感知现今造成我们海峡两岸分离的，不是自然阻隔，而是人为因素。联系实际让学生认识到，目前岛内台独势力，实际上是妄图使台湾同胞几千年的思乡之苦，思乡之愁，永远得不到解脱。《乡愁》一诗便是对台独谬论最有力的回击。

除此之外，重视识字量，强化用词练习也是语文教学中必不可少的内容。3500常用字的正确读音和书写，部分字词的变音、变调，常用词的轻音读法，口头即兴作文……在推广普通话的同时，更提高了学生的从业素质。

三、教学方法的改革

在教学目的，教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、能力的开发和技能的培养，对于完成教学任务，实现教学目标具有重要的意义。叶圣陶先生曾说：“凡是能让学生得到实益的就是好方法，而不在于用什么形式。”可怎样才能让学生“得到实益”？怎样才能达到教学效率最高和目标实现最优？这是我在教学工作中一直在不断深入探索的重要问题。

以前教师备课是备教材，备自己怎么讲课。现在教师在备课时，不仅要钻研教材，剖析教材，精妙挖掘，更要备学生，要全面透彻地了解学生现有的知识、技能发展水平，要把握他们的个性心理特征，要投合他们的心理活动规律，情绪，兴趣爱好，知识储备……一句话，就是备怎样帮助学生学习。只有投其所好，才能避免课堂上老师讲得天花乱坠与学生听得索然无味的脱节现象，才能把学生从被动学习的状态中解放出来，从而使他们在原有的基础上有所提高。

为了充分调动学生学习的积极性、主动性，我尝试着针对不同的教学内容变换不同的教学方法。

在学习《离太阳最近的树》一课时，我采用讨论法教学。课前我先把学生分成两组：一组的观点是赞红柳，另一组的观点是悲红柳。然后让他们预习课文，用文章中的句子作为支持自己观点的论据。课堂上学生唇枪舌战，你来我往，把课文内容记得滚瓜烂熟，把作者的观点、情感分析得淋漓尽致，并各抒己见，就环保问题形成了作者、学生、课文三者的对话。一节课下来，教学目标中的知识目标、能力目标、情感目标均已完成，然而学生对环境问题的讨论还意犹未尽，真正让师生都尝到了自主学习的甜头。

用适当的电化教学手段刺激学生的感官，激发学生的兴趣，营造适宜的教学氛围，这是我在枯燥的说明文教学中作出的尝试。叶圣陶老先生的《景泰蓝的制作》一文，经历了几次教材改革后仍保留到现在，尽管它在说明文教学中有着典范的作用，但依然让学生提不起兴趣。于是我利用景泰蓝制作的科教片录像，先给学生一个视觉上的认识，然后让学生将整个制作过程口述下来，最后和课文相对照，比较出自己的差距，领悟到课文中说明顺序的合理，说明方法的恰当，语言文字的精确。这样在比较中完成了教学目标。

在诵读中学习诗歌。诗歌是最古老的文学体裁，堪称文学之母。诗歌对于培养学生的人文素养，提高文化品味，有着举足轻重的作用。美文需要用美的形式来解读。在诗歌的教学中，我一直尝试着以读代赏，以赏促读。著名的语文教育专家余映潮老师曾说过：“非朗读不足以体会文章的铿锵之声，音乐之美；非朗读不足以体会文章的疾破舒缓，起承转合；非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格……”诗歌的学习尤其如此。在教学中我极力为学生创设充分的朗读学习情境，让学生在朗读中与作者的思想碰撞，与作者的感情融会，与作者的智慧对话，达成在朗读中揣摩，在吟咏中品味，在感悟中接受情感的熏陶。

此外，还可运用启发式、情景导入式、自主式、设置不同的教学目标、分层次等等教学方法。总之，没有固定模式，不求招式多少，真正能让学生得到实益，知识素养在原有基础上得到提高的就是最好的教学方法。

四、考核方式的改革

目前，大多数中职学校都在走校企联合，订单式教学的路子，授课时间相对灵活。与教学目标、教材内容、教学方法改革相配套，考核方式的改革也就顺理成章地进行了。在不参加市里统一检测的情况下，我往往这样设定我的考试内容：

背诵（10分）内容：古诗文，现代美文片断（若干内容，抽签决定）。普通话测试（20分）测查声韵调读音；考查连续音变、语气、语调及停顿，断句、语速和流畅程度；命题说话。课本上的基础知识（50分）笔答。开放式作文（20分）对一学期以来课外的拓展作业进行综合评定。例如，在学习《人与环境》一文后，我让学生完成这样的作文：说说我们的家乡存在的环境问题（烟尘污染，白色污染，水污染，噪声污染及市容市貌污染等等），说说你的治理建议……

这样的考试形式，既能让学生平时有事可做，让他们觉得在语文课堂上有收获，又能在期末时不与其他学科抢占复习时间，更重要的是课外拓展作业往往与学生的生活实际紧密相连，让学生感受到大语文的魅力。

现在的职业教育为素质教育提供了充分发展的舞台，全体职教员工正用自己的聪明才智和辛勤努力实现着“使无业者有业，使有业者乐业”的办学理想，我们有理由相信：坚持教学改革，高举语文教学改革大旗，一步一个脚印，职教的春天正在一步步走来！

职业学校教学改革论文范文第2篇

[摘           要]  针对职业教育过程中出现的冷课堂现象，以桃树更新修剪技术为案例，从学情分析、教学策略、教学进程、特色与效果四个方面阐述教学改革的思路，努力破解冷课堂、焕发热效应，激发学生学习潜力，实现课堂增温、学生增知。

[关    键   词]  冷课堂;教学改革;更新修剪

近年来，我国职业教育随着相关政策法规的有效落实，体系不断完善，得到了长足的发展，承担着向社会输送高素质劳动者和技能型人才的使命。课堂是培养应用型人才的主阵地，主管部门和农业职业院校采取了一系列行之有效的办法，如举办各类教育教学大赛，提升教师的业务能力;深化产教融合和校企合作，完善实习实训基地建设，强化学生实践操作能力的培养;举办丰富多彩的创新创业大赛，有意识地培养学生的创新、创业能力。虽取得了一些成绩，但冷课堂现象依然存在，主要表现在：教学资源不足不均衡、学生边缘化现象严重、教学设计不尽合理、合适教育没深入等问题，严重阻碍了有效教学的推进，致使教学过程常常低温运行。课堂中如何采取有效的“热处理”，使冷课堂产生热效应，让学生成为真正的演员“动”起来，显得十分重要。本文以桃树更新修剪技术为例，从学情分析、教学策略、教学进程、特色与效果四个方面阐述教学改革的思路，努力破解冷课堂、焕发热效应，以期为冷课堂状态下的职业教育改革提供案例。

一、学情分析

（一）内容选择

教材选用袁卫明主编的由苏州大学出版社出版的国家规划教材《果树生产技术》，是园艺专业的核心课程之一。本节教学内容选自第七章第1节桃栽培技术中的“整形修剪”。为使学生理解与掌握本课内容，将植物与植物生理课程中的植物发育规律、养分运输规律和《果树生产技术》中的桃树枝芽特性等相关知识进行合理重组;并借助多本教学参考书和网络资源，充实本节相对简化的修剪内容，便于学生理解和掌握相关技术要点，更好地应用和服务于桃树生产。

（二）课题地位

更新修剪作为调节生长与结果的有效技术措施，在桃树生产中具有不可替代的重要作用，科學、合理地修剪树体有助于桃树健壮生长。为此，我们将“更新修剪”列为本课学习和探讨的重要内容，可以进一步提高学生的修剪技能，更好地服务于桃树生产。

（三）学生基础

教学对象为五年制高职园艺技术专业四年级学生，他们已学过植物生产环境、植物与植物生理等课程以及果树生产技术基础知识，对植物的生长发育规律及其果树生产等具有一定的认知，便于本节内容的学习与理解。

学生的思维活跃，有较强的好奇心和求知欲，乐于边做边学，这也为本课立足“做中学”的教学理念奠定了基础。同时，他们都是“00后”，对现代信息技术比较熟悉，尤其热衷于QQ、微信、智能平台等，具有一定的操作水平，对本课的蓝墨云班课教学、抢答等环节起到了较好的推动作用。

（四）教学资源

1.网传资源：推送桃品种介绍、桃树枝芽特性、桃树修剪技术、桃树栽培技术等素材、案例至云班课平台，供学生自主学习与探究。

2.信息化资源：通过修剪技术视频、修剪方法Flash动画、修剪反应仿真动画等，增强直观性、趣味性，并帮助学生理解修剪反应难点，突破教学重点，达到知识与技能同步提高的目的。

3.果园实训场：利用附近农户桃树生产园和学校30亩果园，进行实操练习，强化生产应用能力。

二、教学策略

（一）教学理念

课堂教学围绕桃树《更新修剪技术》展开知识的学习与技能训练，强调“做中学，做中教”，并充分利用信息化平台破解冷课堂、焕发热效应，进一步激发学生的学习潜力，努力实现学生勤学学习和提高教学有效性，实现课堂增趣、学生增知、教学增效的目的，使学生在学习态度、学习能力、专业知识和技能水平等方面取得明显进步。 在方法手段上，突出“三抓四推进”。桃树更新修剪在教学手段上紧抓内容职业化、课堂实景化、教学信息化;而教学方法则积极推进对比教学、问题引领、练赛结合和自主探究。在效果达成方面，我们建立了“目标主导，评考结合”的考核机制，重点考核学生对目标任务的完成情况。

（二）教学方法

1.对比教学：针对桃树修剪中单枝更新与双枝更新、强枝回缩与弱枝回缩的对立差异性，我们在枝芽识别、修剪方法、修剪反应等环节积极推进对比教学法，通过实体比较、视频对比、仿真差异等途径，在对比总结中寻突破、促提高。

2.问题引领：在教学中突出“问题”引领教学，如枝芽特性与修剪的关联性等多处设问，合理设置教学中的路障、越野环节，引导学生在知识行径中涉水搭桥、逢山筑路，增强课堂吸引力;同时，设问需求解，依托学习之星、优差结对等进行生生间的答问解疑，而教师则是在总揽全局的基础上破解难点、共性问题和关键环节等。

3.练赛结合：本课在边做边学的同时，也注重效果达成，教学中安排了赛知识、赛技能环节，适时检测学生的学习情况，及时反馈教学。

4.自主探究：借助云班课平台和相关信息化教学资源，为学生自主学习创造条件，让学生在探究中发现问题、寻找答案，使学生能够具备一定的修剪知识和操作能力，为进一步提高桃树生产技能提供保障。

（三）教学手段

1.内容职业化：桃树更新修剪技术与园艺行业职业标准紧密衔接，它是园艺生产中较为重要的农业栽培技术措施，其技术要求紧贴园艺生产实际，是促进桃树健壮生长和丰产增收等有效举措。

2.课堂实景化：一方面将课堂建在果园田头，方便学生做学結合;另一方面借助果园生产现场和园中桃树枝芽，以及生产中的修剪操作实景图，营造直观教学氛围。

3.教学信息化：农业专业教学与实训往往受到季节、天气、环境等不良因素的影响，运用信息化进行教学，既可减少教学耗材，降低实训成本，又可克服教学的时空局限性，方便农业专业教学的实训安排。

（1）修剪反应是熟练掌握更新修剪技术的知识基础，这一生理反应“看不见，摸不着”，内容抽象难理解。为此，我们借助动画仿真进行直观展示，形象易学，便于学生理解与掌握。

（2）修剪程度是更新修剪的关键技术，也是本课的教学重点，但它往往受到枝条着生状态、生长势及其用途等多因素的影响，致使学生难操控、难把握。为此，我们利用视频、Flash动画、实景图片等信息化手段，体现操作性、实用性，也避免了学生因误剪而造成不必要的经济损失。

（四）教学评价

在效果达成方面，我们建立了“目标主导，评考结合”的考核机制，重点考核学生对目标任务的完成情况，在措施上立足“一评三考”，即合理评价学生的学习态度与出勤情况，以及赛知识、赛技能和考应用，使学生具备一定的农业行业职业素养，并能掌握桃树修剪的知识、技能及其生产应用能力。

三、教学进程

四、特色与效果

（一）教学特色

1.依托媒体破难点。通过云班课平台、视频、Flash动画等信息化技术的灵活应用，帮助我们解决了桃树更新修剪教学中那些“看不见、摸不着、见效慢、难理解”的重难点。

2.赛用结合促提高。通过赛知识、赛技能等环节，营造学生勤学氛围，并借助桃园现场的芽接与修剪实践，使所学知识在生产中得到检验、巩固和提高。

（二）教学效果

1.激发学生的学习兴趣。本课以五年制高职园艺专业课堂教学为研究对象，针对当前课堂教学中出现的冷课堂问题，通过修剪视频、仿真动画、云班课平台等信息化技术的综合应用，形象、直观，便于操作，有力地调动了学生的学习积极性，也营造了良好的自主探究氛围。全力打造生态课堂、动态课堂、目标评考氛围，充分激发学生的学习兴趣。

2.培养良好的职业素养。一方面教学内容贴近桃树生产，桃树修剪训练规范有序;另一方面借助桃园实地修剪让学生进行生产锻炼和实践应用，学习态度、学习能力、技能水平等方面取得进步，培养良好的吃苦耐劳、学农爱农的园艺职业素养。

3.掌握桃树生产技能。通过认枝识芽、修剪模练、生产应用等教学环节，让学生动嘴、动手、动脑，促进学生对桃树更新修剪知识的理解与掌握，为复壮树势奠定了生产基础。

如何利用更多的方式方法帮助我们解决教学中的重、难点，破解冷课堂、焕发热效应，实现课堂增温、学生增知、教学增效的目的，以期为冷课堂状态下的职业教育改革提供案例，仍是我们教学中需要研究的重要课题。

编辑 冯永霞

职业学校教学改革论文范文第3篇

中职财会专业类教育,应以培养德才兼备、综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的应用型人才为目标。但是,调查发现,虽然绝大部分中等职业学校都在不同程度上开展了会计教学改革活动,但是许多中等职业学校会计毕业生的综合能力不理想,普遍存在基础不扎实,实践能力弱的特点。笔者现结合中职会计教学的特点和十几年的教学实际,提出会计教学改革的两点建议。

一、会计教学要以实践性教学为主

会计学是一门实践性很强涉及面较广、与社会实际紧密结合的学科。高素质劳动者的标志是拥有很强的动手能力,这就要求会计教学要面向市场,以就业为导向,加强实践性教学, 提高学生的应用技能。学校在专业教学计划制定上对实践性教学要给与足够的学时保证,坚持学以致用;在教学环节上要强化实践性教学,采取分段实习,定期考核的办法,加大实践性课时的比重。

会计是一门操作性很强的专业,在讲课时尽可能多做实物演示,减少抽象性,避免空洞性。在单项实务技能训练的基础上,还要进行综合实务模拟训练。在此基础上,还应把学生安排到实习单位去进行实际操作,感受会计工作的氛围。教师通过与实习学生的沟通,来解决他们在实习中遇到的问题,实现教与学的良好互动。经过这一系列的实践性教学,能大大加强学生的动手能力,向高素质劳动者的目标迈进。

二、在具体的会计教学中,推行模块式教学

模块式教学(简称MES),就是按照教学过程的基本环节,把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块,把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过优化组合,使教学尽可能适应不同层次和目标的需求,以达到现代综合教育的目的。

1. 《基础会计》教学模块

《基础会计》是财会专业的基础课程,下面以该课程为例具体分析会计课程的模块化。在设置教学模块时,首先要考虑中职学生的入学基础,根据学生素质低、基础差、好动等特点,结合为使学生具备一定的可持续发展能力的目标,理论课程与实践课程的比例应设置为3∶7,即理论课占30%左右,实训课占70%左右。致力于突出会计操作能力的培养,使学生认为枯燥无味的理论知识在实践中加以消化。

根据《基础会计》课程的特点及其在财会专业课程中所处的位置,应设置如下实训模块:《基础会计》应知应会(理论知识)模块;会计凭证填制和审核实训模块;会计账簿建立、启用、登记和错账更正实训模块;会计报表填制和审核实训模块;账务处理程序实训模块;工业企业主要经营过程核算实训模块。

教学课程模块主要是根据基础会计的课程特点,按照总—分—总的思维模式,将理论教学与实践教学有机地交叉、结合起来。把比较抽象的理论知识通过分解转化为单项技能训练,再把每一项专业技能模块科学、有机地排列起来,形成各自的教学流程图,按流程图顺序逐一实施,就会收到良好的教学效果。

2.需要注意的问题

(1)为了更好地适应财会专业学生的就业需求,应在教学模式上大胆创新和改革,以社会的需求为导向,以培养学生的职业技术能力为目标,寻求适合本专业特点、学生乐意接受的教学模式。在教学过程中实施互动式教学、提问式教学、启发式等教学方式,建立教师与学生平等对话的平台。教师和学生以交流和对话作为教学实施的核心,使学生成为教学环节的主体和积极参与者,以激发学生的学习主动性,培养自我建构知识和发展创造性思维的能力,提高课堂教学效果。

(2)教学形式要多样化,即围绕模块教学的技能标准采取分层教学、项目教学、案例教学等不同的教学方法。会计专业课的教学过程中,无论是知识的获得、智力的开发、能力的发展,还是情感、意志的培养,思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究来完成。只有尊重学生的积极性、自主性和独立性,启发学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步。教师一定要从学生的“学”出发,真正做到“以学论教”、“为学而教”、“以教促学”。避免教学方法死板或千篇一律,使学生能够充分地动脑、动手,否则会适得其反。

(3)模块教学对教师素质要求较高,需要的是理论、实训一体化的复合型教师。因此,各中职院校应该有目的、有计划地培养能够胜任此种模式教学的“双师型”教师队伍,否则再好的模式也达不到预期的效果。

(作者单位:河北省承德市隆化县第一职业中学)

职业学校教学改革论文范文第4篇

摘要：中等职业教育在我国的教育体系中占有非常重要的位置，如何用更适合的方式教育更好的拔尖人才成为摆在职业教育工作者面前的一个难题，在中职物理教学活动中，应该更多的考虑学生的心理现状，消除不良习惯与消极态度，更重要的是适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容。深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。中职物理教学是中职教育阶段的难点学科，但却是一门实用性较强的公共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容，也是本文关注的焦点。

关键词：中职物理教学；自主学习；以学生为主体

国家大力发展职业教育，意在使更多的学生能够接受深层次的教育，并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力，能够将校园与社会有机的衔接在一起，强调了学习与实践的高度统一。因此，中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。在物理教学方面。如何扭转学生们的厌学心理，矫正学习中的不良习惯，适当调整教学难度，重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。

一、自我效能感和价值意识对教与学的作用

1　自我效能感对中职物理教学的促进作用

自我效能感，指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。它来源于主观，是一种对个人行为认可并产生自信’相信自己能够成功的认可意识。近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会，但这部分学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到学习方面的认可与鼓励，自我效能感较低，甚至是达到了自我否定的地步。因此，想从根本上提高中等职业教育阶段的物理学习水平，首先要帮助学生从心里上克服“差生”观念，重塑自我效能感。“三百六十行，行行出状元”。教师要帮助学生走出自卑，坚定信心，给中职学生做励志教育，让他们懂得无论选择什么职业，只要自己努力，就一定会有属于自己的位置，就会有所成。教师要深入了解每一位中职学生的心理特点，帮助他们分析情况，解除思想顾虑，一旦发现中职学生的优点与长处，就要及时给予鼓励。比如在讲评作业时，充分挖掘中职学生做得好的地方，写一些表扬的评语，激发中职学生的上进心，鼓起他们自强的勇气和自信的决心，给中职学生战胜自我的力量。适当降低中职阶段物理学科的入门难度，通过对基本物理问题的解答来鼓励学生向深层次难题挑战，循序渐进的开展教学活动。对于一些动手能力较强的学生，在课程安排的实验与小制作中，培养他们的学习兴趣，并使他们体会到实际操作的成就感，逐步树立起自我效能意识，融合到中职的学习生活中来。

2　价值意识对中职物理教学的激励作用

价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分，通过学习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认识，意识到个人能力能够实现的成功方面。体会到成功带来的个人价值认可，是推动学生进行自主学习的重要内动力。中职教育与高中阶段的过渡教育不同，中职教育直接面向社会，需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行定位。因此，在中职物理教育阶段，培养学生的价值意识，不仅是提高学习能动性的重要手段，同时也是中职教育的一项重要教学目标。任何人在社会中都有自己的定位，人生价值并不是只能够通过高学历来体现，目前的社会职业分配情况表明，高级技工的需求量在人才市场中已经超出了对博士的需求。因此，通过一些真实的职业教育成功案例，树立学生正确的对待个人价值，是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位，能够激发学生内心强大的进取欲望，并投入到学习中，形成一种以价值认可推动求知的动力。

二、充分利用资源，多元化开展中职物理教学活动

1　有效利用多媒体方式来辅助物理教学

多媒体课件借助于声、像、图、文和物理学科特有的表现方式，解决了传统教学中难以解决的问题，更好地实现教学目标，从而提高了教学效率，是优化物理教学的好助手。中职物理教学中经常会遇到很多抽象概念，常规的实验是无法模拟出这一类物理现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果不尽人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念形象的呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。此外，对于一些复杂的受力分析问题，也可以通过多媒体演示来提高分析的形象性，展示出各个方向上的受力，甚至可以用动画模拟的方式，模拟出缺少一个方向作用力时的情景，加深学生对作用力平衡的体会。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想像力，激发学生的灵感，使中职物理教学工作开启了一个新的里程。

2　新课程理念倡导“物理来源于生活，物理又服务于生活”

在物理概念和规律的建立过程中，我们应首先创设和构建一些比较有意义的学习情境。情境的描述要取材于中职学生身边感知到和体会到的生活问题，让中职学生意识到物理就发生在身边，但相关的道理需要去思考、去分析。物理概念、规律建立后教师应选取鲜活的、有意义的生活问题、社会问题作为新概念和新规律应用的素材，使学生达到既能消化、又能理解物理知识的目的，同时又能给中职学生以物理可以服务于社会、服务于生活的意识，最后让他们了解“生活的物理，物理的生活”。例如，在进行“牛顿第二定律”的教学时，已知汽车质量为m，行驶速度为v₀，汽车已经装有防抱死刹车系统(ABS)，汽车的制动力恒为f，假设驾驶员的反应时间为t₀，那么试问驾驶员从发现情况到刹车停止，汽车共行驶过多少距离。中职学生比较容易就能得到答案为：s=mv²₀／2f+v₀t₀。这个时候，我就会引导学生去联系交通法规，让学生从物理学的角度出发去解读“三禁”的缘由：汽车的制动距离是与质量m有关的，因此要“禁超载”；它又与速度v₀有关，要“禁超速”；最后还与反应的时间t₀有关，因而要“禁酒后驾驶”。这样的分析，就会使学生切身体会到物理就在我们身边，物理与生活的距离很接近。著名教育家陶行知曾说过：“我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，乃是真学”。做、教合一，就是职业教育的内在要求。

3　通过实验来讲解物理难点

中职教育的目标是培养实用性人才，因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。中职物理教学中有一节非常典型的演示实验讲解课“振动与波”。对于抽象的物理现象，实验能够帮助学生找到思维的落脚点。更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。因此，教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解基础上的一节课程，但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动，对于一部分基础薄弱的学生来说理解上会产生脱节现象，因此，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为砂摆演示，从简谐运动人手，更易于对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。

4　开展第二课堂活动体验物理学科乐趣

物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外，为了增加这门课程的趣味性，教师可以给学生安排一些课外的小实验或小制作，并放松教学实验上的诸多约束，尽可能的鼓励学生自己去创造，培养学生自主思索、独立完成的能力。在电路知识学习的过程中。可以设计的小制作题材极为广泛，并具有很强的实践意义，对于学生理解电路原理具有很大的帮助。因此，可以为学生拟定一个制作主题，例如竞赛抢答器等，只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，通过对材料的选取、元器件的选用等认识更多的电子器件，并激发学生的学习乐趣，使学生能够在课堂时间以外继续学习，不断思考。

三、认真贯彻“以学生为主体”的教学理念

“以学生为主体”一直是教育界积极倡导的教学理念。在中职物理教学活动中，也应当本着以学生为主体的思想来开展教学活动。以往的中职物理教育更多的是以教师为中心，忽视了学生对知识的需求，同时也抹杀了学生个性的成长。新时期的中职教育要突破传统观念的束缚，将学习的主体地位还给学生，教师围绕着学生为中心来开展教学活动，而不是学生被教学活动“牵”着走。针对目前中职物理教学的现状，我们不得不承认，传统教学方式的影响较为深远，物理教学并没有真正的落实到学生身上，而是落实在制定的教育目标上。一味对教育目标的追求，使得忽视了学生的个体发展，使中职教育变成了应试教育的另一种牺牲品。“以学生为主体”的教学理念，很好的明确了学生与教师之间的关系，在学习的过程中，教师所处的仅仅是教学引导的地位，是负责将学生带领到知识的面前，把揭开真相、解开谜题的执行过程留给学生，让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感，并能够产生自主的学习心态，而不是传统灌输式教学的一味讲解。此外，改善课堂气氛也是“以学生为主体”教学方式的重要体现，传统的物理教学，无论是讲解还是实验都是由教师来唱“独角戏”，学生人在课堂但心却不在，只是出席了教学活动，而不叫参与。今后的中职物理教学应当更加注重课堂上对学生参与的要求，鼓励学生在课堂上抒发个人的想法，积极参与课堂的讨论，不但可以活跃课堂气氛，同时也可以集中学生的思想，使学生全身心的投入到教学活动中，提高教学活动的价值。

由此看来，开展中职物理教学，不仅要从学生的个人心理人手，从培养学生的自我认可意识来提升学生的学习信心，还要通过教师精心设计的课堂教学内容来辅助课程内容的讲解。采用深入浅出的形式对学生进行有效的引导，逐步树立学生自主学习的意识。针对近几年来中职阶段教育生源情况的变化，对现有的中职学生心理进行认真的分析，并结合实际的学生能力开展教学活动是非常必要的。尽管中职物理教材的编写非常具有实用性，但却不能够代表学生的实际接受水平。因此，做好学生与教材的衔接工作，是中职阶段物理教师教学活动的重点。一方面从学生自身的角度出发，培养学生对学习的兴趣；另一方面也要从教师的角度人手，督促教师科学、合理的安排教学内容，实现一个教学引导的过程，突破传统的教学观念，将学生摆在教学的主体地位。通过教师与学生的结合，才能够实现共同学习、共同进步的教学目标，并激发学生学习物理的热情，以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。

职业学校教学改革论文范文第5篇

摘 要 中等职业学校数学教学存在生源素质整体偏低、教材内容缺乏实用性、教学方法陈旧、教学效果评价手段单一等问题，围绕中等职业学校培养目标和人才培养规格，应从结合专业需求选配教材，教学计划体现理论与实践融合，提升教师“职业教育”素养，实施教学方法改革，建立科学人文的评价体系等方面，寻求中等职业学校数学教学改革的策略。

关键词 中等职业学校；培养目标；数学教学；改革策略

在长期的中等职业学校教学实践中发现，目前中等职业学校数学教学存在很多问题，有必要重新审视现有的中等职业教育培养目标、人才质量构成要素以及学校数学教学改革方式方法，以摸索出围绕中等职业学校培养目标和人才构成要素的，适合于中等职业教育层次、培养对象和专业学习规律的数学教学模式。

一、中等职业学校培养目标

培养目标是各类学校办学的总原则和总方向，是学校实施教育教学活动的基本依据；人才规格是培养目标内涵要素的体现，是开展教学过程的客观依据。因此，中职教育的培养目标和人才规格决定了中等职业教育与其他教育的本质区别。

中等职业学校的目标是培养与我国经济社会发展建设要求相适应的，掌握本专业基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的综合素质和综合能力，在各领域一线工作的技术应用型人才。与普通高等教育培养的理论型、设计型人才和高等职业教育培养的高级技术型人才应有着鲜明的区别。中职学校培养目标具有人才层次的中级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性、培养手段的多样性等特点[1]。

中等职业学校的人才规格构成要素主要包括思想政治要素、知识要素、能力要素、身体心理要素以及劳动素质要素。培养目标和人才规格构成要素决定了中等职业学校的数学教学活动必须围绕培养目标和人才规格实施[2]。

二、中等职业学校数学教学面临的困难

（一）学校生源素质整体偏低

随着我国高等教育的快速发展与人们对高学历的追求，普通高校、高职院校、高中教育成为学生家长选择的主渠道，这就导致很多“差生”进入了中等职业学校。这些“差生”的家庭结构、文化素养、经济基础总体上呈现出“弱、低、差”的状态，学生自身年龄、学习经历、数学基础、文化底蕴、学习习惯以及学习目的都“参差不齐”[3]，生源的这种状况给中等职业学校数学教学带来了前所未有的困难，数学课堂中学生普遍出现自卑、无奈、消极沉寂或游离教学的过程[4]。

（二）数学教材缺乏实用性

中等职业学校数学教材与学生实际水平及其专业需求相差甚远。目前，中职学校数学教材知识体系零乱，深浅度不科学，普遍存在学的内容用不上，用的内容没有学，现代知识信息能力吸纳不足等问题。作为公共基础课程的核心课程，数学在相当多的中职学校定位模糊，教材资源多数是高职高中教材经过修改的减缩版，内容陈旧，形式单一，体系不清，缺乏规划和标准、缺乏职业衔接和中职特色。现实教材不能很好地体现出“贴近专业、贴近学生、贴近生活”的实际要求。

（三）教学方法陈旧

中等职业学校数学教师所使用的教学方法仍以传统模式为主，即“黑板+粉笔”，教师主讲，学生被动接受，缺少师生互动，缺少学生参与体验，缺少现代多媒体的使用。由于学生素质参差不齐和专业不尽相同，学生在数学课堂上睡觉、玩手机、闲聊已呈常态化，教师仅仅为教学而教学[5]。

（四）教学效果评价手段单一

中职学校数学教学效果考核评价手段还不够科学完备，以学生考核为主体，以教师考核为辅助；对学生考核的形式多数以闭卷笔试为主，这种传统模式虽然是不可缺少的，但对于中等职业学校学生培养目标要求而言却弊大于利。学生考核缺少过程评价、缺少实践环节评价、缺少与专业结合的应用评价。

三、中等职业学校数学教学改革实施策略

（一）结合专业需求选配教材

中等职业学校数学课教材的选配一定要立足为专业学习服务这一根本原则。学生学习数学的主要目的是为专业课学习实践提供保障，不同专业对数学知识水平的要求各不相同。因此，中等职业学校数学教材要与学生的专业有机结合，将数学教学改革与学校整体教学改革统筹规划，解决专业改革超前、文化课教改滞后的问题。数学课教材的选配一定要把握数学教学的“方向盘”。教育部把“体现三个层面，培养八种能力，养成一个习惯、两种意识、一种态度”作为中等职业学校数学课程教学目标的定位是科学恰当的。因此，中职学校数学教学要合理地把握好“深”与“浅”、“有用性”与“无用性”的问题，教材内容设计什么、教材量多与少、教学时数是否适当、理论教学与实践教学的融合等都要围绕教学目标和学生专业需求去实施[6]。中等职业学校数学课教材的选配一定要体现校本教材特色，课程内容要贴近学生、贴近专业。数学内容由基础模块、职业模块和拓展模块构成，三个模块具体内容的设计十分关键：基础模块内容应体现生活化，让学生体会到生活中有数学，数学就在生活中，提高学生学习数学的兴趣；职业模块内容应体现有用性，按专业需求确定模块内容，让学生认识到学好数学的重要性和必要性；拓展模块内容应体现系统性，要为学生学历提高服务，知识的覆盖面和深度都要体现高度和广度。围绕三个模块，校本教材要由职业教育经验丰富的老师紧紧结合各专业实际、学生实际认真编写。

（二）教学计划体现理论教学与实践教学的融合

中等职业学校学生培养目标的一个重要要素就是学生的动手能力和实践能力，这种能力的培养应体现在中等职业学校教学的全部过程，否则会造成学生学习枯燥无兴趣、只懂理论不会操作应用、毕业到工作岗位不能胜任相应工作。为此，中等职业学校在设计学科教学计划时一定要将理论教学与实践教学有机融合。融合模式可以为学期交替式、学期内月份交替式、每月单双周交替式等。目前，部分中等职业学校采取前两年以理论教学为主，第三年为实践教学的模式，实践证明这种方法存在很多弊端：理论学习与实践操作相剥离，理论空洞、抽象，看不见、摸不着，教师教得累心、学生学得烦心，师生双边都是“事倍功半”；第三年实践教学时，因理论知识遗忘率较大，实际中缺少理论支撑，实践教学受到冲击，不得不一边复习理论知识一边练习实践操作，自然影响到教学实效。所以中等职业学校教学计划的设计，应将理论教学与实践教学有机地融合到每一学期的教学过程，融合的时间周期越短越好[7]。

（三）加强教师队伍培训，提升教师“职业教育”素养

教师是学校实施教育教学活动的主体，教师队伍的素质决定着“教书育人”的质量和效果，中等职业学校教师队伍素质的提高应按照《教育部关于职业教育教师专业标准》的要求适时进行，即在基本理念方面应围绕师德为先、学生为本、能力为重、终身学习四大要素开展培训工程；在专业理念与师德方面应从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个层面实施培训；在专业知识方面要把教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识作为重点培训内容；在专业能力方面上应把教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展作为重中之中[8]。通过系统培训，改变数学教师原有陈旧的教学观念、教学思维、教学方法。

（四）实施教学方法改革，让数学课堂生动活泼

一支粉笔三尺讲台的教学模式已经不适应新时期的教学要求，更不适合新形势下职业教育的发展要求，要想让职业教育的数学课堂生动活泼焕发出生命力，必须改革数学课的教学方法。一是灵活运用多媒体。多媒体课件在声音、图像、文字以及动画等方面特点可以调动学生学习的积极性，提高学生的理解认知能力，同时，多媒体的恰当运用可以节省板书时间，为提高课堂教学效率提供保障。二是实施小组研究性学习。小组研究性学习是培养学生数学思维、团队意识、学习兴趣的重要手段。小组研究性学习既可以在课上进行，也可以在课下进行。课上教师是组织设计者，可以根据数学教学实际提出问题让学生分组研究讨论，课下围绕新课准备和作业完成来开展活动。三是开展实践教学。教师在设计学期教学计划时一定要适度适当安排实践教学时数，通过实践教学提高学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效果，提高数学学科为专业课服务的作用与魅力[9]。四是依托教学案例开展启发式教学。教学案例价值对目前的数学教学具有重要的现实意义。在教学过程中，通过数学教学案例的设计，使学生在学习数学知识的过程中体验到数学知识与现实生活之间的联系，可以把案例、生活、数学知识三者结合起来，提高学生学习数学的信心和能力[10]。

（五）建立科学的评价体系，体现过程与激励

目前，中等职业学校数学教学效果的评价机制尚不完备，科学的评价体系应包含学生和教师两个层面。在学生层面，既要关注学生的专业差异，又要关注学生的个体差异；既要关注知识技能，又要关注情感和态度；既要关注学习的结果，更要关注学生学习过程的变化；既要有书面评价，又要有动手实践的评价。专业不同试卷不要使用一个模版，必修模块各专业可以共享，职业模块和拓展模块试卷依据学生的专业需要和未来发展编制，要以学生自身进步提高的尺度作为评价学习效果的基点。评价体系应体现过程性评价和多元素评价两大要素，把终结性评价、过程性评价、教师评价、学生评价、理论评价、实践评价、情感评价等要素科学结合起来。

在教师层面应关注授课内容、授课容量、授课方法、现代多媒体的使用、理论教学与实践教学的融合、对学生的教育和管理、评价体系的运用等要素，使教师带着职业使命感和职业教育素养走进数学课堂，同时把考核评价结果与教师的成长紧密挂钩，形成科学的激励机制，进而促进中等职业学校数学教学质量的提高。

参 考 文 献

[1]张鹤萍.把脉我国职业教育培育目标[J].职教通讯，2010（9）：5-9.

[2]雷正光.现代职教培养目标定位研究[J].职教论坛，2003（9）：6-9.

[3]黄国东.中等职业教育数学教学的重要性和方法[J].新课程研究：职业教育，2007（6）：50-52.

[4]裴凤岩.如何提高中等职业学校数学教学质量[J].考试周刊，2012（26）：73-73.

[5][10]邢辉.中等职业教育教学方法[J].职教论坛，2001（9）：18-21.

[6]马怀远.数学价值的多面性与高职数学教学改革[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009（6）：81-83.

[7]教育部.关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知[EB/OL]. （2014-09-24）[2014-08-10]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201309/xxgk_157939.html.

[8][9]张晓杰.如何提高中职学校数学教学质量[J].中等职业教育，2011（5）：36-38.

职业学校教学改革论文范文第6篇

摘要：中等职业学校音乐课教学实效性研究是提高教学质量的重要途径。本文主要通过文献法分析法探析中等职业学校音乐课教学的实效性。通过对中等职业学校音乐课教学实效性存在的问题进行逻辑分析，提出了进一步提高中等职业学校音乐课教学实效性的对策建议，为音乐课在中等职业学校教学过程中发挥更大的育人作用，同时也有利于中等职业学校学生健康全面发展。

关键词：中等职业学校 音乐课程 实效性

音乐课程在中等职业学校课程教学中扮演着至关重要的作用。基础教育对学生的发展是极为重要，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是不利于学生全面发展的。因此，在新一轮课程改革中，音乐课最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是提高中等职业学校音乐课程教育实效性的重点。提高音乐课程教师业务素养和学生对音乐课程的接受能力也非常重要。那么，怎么样提高中等职业学校音乐课程的实效性呢？笔者认为，应该从中等职业学校音乐课程教学主体、客体、介体、环体四个方面来把握，共同发力完善，提高中等职业院校音乐课程教学的实效性。

一、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析

（一）教育主体存在的问题

教育主体是影响中等职业学校音乐课程教学实效性的关键因素。教育主体包括学校领导，也包括音乐课程教学的教师队伍。教育主体存在的问题主要表现在两个方面：学校领导对音乐课程的育人作用不够重视、音乐课程教师自身业务素质不高。学校领导对音乐课程的育人作用不够重视，是影响中职院校音乐课程教学实效性不高的重要因素。部分学校领导认为，中等职业学校教学的重要任务是文化课、专业技能课，提高学生的就业率是教育教学的主要目标，而音乐课不仅在短暂时间内体现不出重大成果，花费更多课时在音乐课程上影响学生学习技能知识，也影响学校学生就业率的提高。从音乐类教师队伍来看，音乐类教师队伍自身业务素养不高，很难把音乐课的育人功能体现出来。部分教师文化知识比较欠缺，在音乐课教学过程中难以对所教知识点进行扩展。由于学校领导对中等职业学校的艺术类教学不够重视；音乐教学老师的积极性不高，不对所教课程内容、教学方式做创新研究和运用；部分教师教学态度不端正，自己认为音乐类课程是副课程，在上课期间支差了事、精神怠慢，甚至存在迟到早退、课间玩手机、随意缺勤的现象，这直接影响着中等职业学校音乐课的实效性。以上教育主体存在的一些问题，都从不同角度影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。

（二）教学环境存在的问题

教育环境是中等职业学校音乐课程教学的主要平台。然而，中等职业学校音乐课程教学的实效性，受环境方面问题的制约，主要包括网络环境和实体环境。随着互联网的发展，音乐课程教学迎来了一些发展机遇，同时，也面临着一些挑战。互联网的发展，让学生对艺术或者音乐的认识有偏差，有的学生认为网上的一些快餐式娱乐活动，娱乐项目就是艺术，网上的一些音乐就是音乐课程所包含的内容。学生方面的这些认识偏差，给中等职业学校音乐课程教学带来的一些困难，所以说，网络环境的开放性与复杂性制约着学校音乐课程实效性的提高。从实体环境来来，部分学校的实体教学环境不太完善。如钢琴配备有利于音乐教师为学生的演唱、演奏伴奏，及时纠正学生的音准、节奏问题，让学生近距离感受到音乐的神奇魅力，放松自己紧张疲惫的心理。但是，部分学校没有足够的鋼琴供学生们学习和感受，也没有足够的音乐教学空间、教学设备。音乐课教学的有效开展不仅需要教师队伍业务素养的提高，更需要优化教学环境。优化教学环境要从多媒体设备、音乐教室、乐器等方面着手考虑。

（三）教学内容及方式问题

教学内容和教学方法直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。多数学校音乐课教材的内容过于专业化，内容设计板式死板，教材内容比较单一，文字描述部分过多，教材内容里面的欣赏的音乐作品音频或视频碟片等配备不齐全。中职学生绝大多数音乐基础较薄弱，接触乐器、乐理知识不多，如果教材内容过于专业化，会让学生觉得音乐课枯燥无味，久而久之失去对音乐课程的学习兴趣。同时，音乐教材的版面设计过于死板和文字描述过多，不能很好地体现音乐课程本身的特性。部分学校音乐教材与学生的实际情况不符合，多数音乐教师基本都是自己选择教学内容，也没有针对教学内容与学校沟通，与学生沟通，了解学生的音乐学习兴趣爱好，造成音乐课乏味，不被学生接受。音乐课教学方法也存在一些问题。中职职业学校学生基础差，而且学校以学习技能知识为主要目标，音乐课教师不容易尝试新的教学方法，音乐课教学多数以讲述音乐人物、音乐故事、乐理知识为主要教学方法。运用多媒体教学的方法，或者以实践性音乐教学方法来教学的很少，所以，多数学校音乐教学方法单一、陈旧。音乐教学内容设计不科学与音乐教学方式单一陈旧，直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。

（四）教育客体存在的问题

教育客体指的是接受音乐课教学的学生，学生对待音乐课程的态度以及对音乐课程的接受能力，也影响着中等职业学校音乐课程的实效性。学生对音乐课存在认识误区，他们认为音乐课是副科，与就业没有多大关系，花费更多时间在音乐课上，影响学习技能课的时间和精力，影响将来找工作，因此，学生对音乐课的认识及态度对音乐课教学实效性发挥着重要的作用。学生对音乐课的认识误区主要表现为对音乐课的重要性认识不足。部分学生对音乐课表现出学习缺乏兴趣，积极性、主动性不高；实际效益高于一切，对音乐课不感兴趣，把音乐课看作是完成学习教学任务的一种手段。如果学生对所学的知识不认可、不理解，那就很难提高学生思想上对音乐课重要性的认识，更谈不上行为上有所改变。

学生学习音乐课缺乏能动性。部分学生对音乐课产生抵触、漠视、逆反心理，严重影响音乐课实效性的増强。音乐课教学是一个双向互动的过程，而学生作为接受主体，在这个过程中起着非常重要的作用。学生对音乐课的认识有误区，对音乐课学习态度不端正，影响着中等职业学校音乐课实效性的提高。

二、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析

（一）提高教育主体业务素养

提高教育主体的业务素养，是提高中等职业学校音乐课实效性的主要途径。提高教育主体的业务素养，要从两个方面来把握。首先，要提高学校领导对音乐课程育人作用的认识。音乐课程和其他技能课程是平等关系，相互促进，相互发展，合力为中等职业学校学生的健康全面发展起重要作用。学校领导对音乐课程认识提高，才会在中等职业学校音乐课程的设置、音乐课程教材的采用、音乐课程器材的配备、音乐课程师资队伍的发展、学生音乐课成绩的考核等方面起决定和推动作用，直接影响着中等职业学校音乐课程的实效性。其次，中等职业学校音乐课教师也要自己认识到音乐课程的重要性，重视自我业务能力的提高。音乐教师要重视自我学习提高，不断提高自身的思想道德修养、提高自身的业务能力修养，重新定位音乐课程的育人作用；要及时多次的和学生交流，听取学生对音乐课程的学习兴趣和学习困难，围绕学生不断创新音乐课的教学方式方法，同时，要把理论教学和实践教学紧密结合起来；对于音乐课教学存在的乐器配备不足、教学空间不足、多媒体教学困难等问题，及时向学校领导汇报沟通，以期逐步完善。

（二）优化教学环境

提高中等职业学校音乐课教学实效性，还要优化教学环境。优化教学环境优化要从网络环境着手。学校相关部门可以设置音乐教学的相关网站，或者微信公众号，为学生提供音乐鉴赏、乐理知识、音乐人物故事等网络信息，让学生对音乐学科喜闻乐见，深入了解音乐学科的意义，进一步在音乐鉴赏中陶冶情趣，放松心情。除了要优化网络环境外，学校还要重视现实环境的优化。完善音乐课教学所需的硬件设备，如完善音乐课教学教室、完善多媒体教室设施。为学生们提供足够的音乐课学习空间和学习设施。中职学校在资金配置上应该明确多媒体建设的资金，保证中学校的公共音乐课能够有多媒体设备正常使用。除此之外，还应配备专业人员对多媒体设备定期维护，保障多媒体设备处于正常运行的状态，保证音乐课堂教学的质量。同时，学校还要丰富乐器种类，保障乐器的数量。乐器的所有量和使用率是一个学校音乐教学资源和校园音乐学习氛围的主要表现，学校乐器的数量决定学生能够直接学习乐器的发声原理和演奏方法，有助于学生对乐器有更深刻的理解。

（三）完善教学内容，创新教学方式

完善教学内容，创新改进教学方法，是提高中等职业学校音乐教学的主要途径。音乐教材是音乐课教学的根本保障，音乐课教学选取什么样的教材至关重要，学校相关部门要结合本学校学生的特点，准确博沃学生的生源、基础知识是否扎实、学生的年龄阶段、学生的学习兴趣的因素，选择学生喜好或者乐于接受的教材，这样可以在教材选用上保障音乐课的教学质量。教学内容不仅要重视教材教学，还要重视实践教学，如组织学生学习乐器，在多媒体教室为学生演示音乐剧，音乐演奏现场等，甚至组织学生开展一些音乐比赛活动，或者组织学生参加一些音乐演奏会。音乐教师创新改进教学方法，有利于教学内容轻松有效的被学生接受。

（四）提高教育客体接受能力

音乐课程的实效性，是教育主体和教育客体共同作用的结果，提高教育客体对音乐课的接受能力至关重要。中等职业学校的学生性格活泼，爱好广泛，然而由于学习成绩不太优异，在学习过程中表现的不太自信。同时，由于中等职业学校更重视技能知识的学习，更多学生认为耗费更多时间和精力来学习音乐知识没必要，而且就业形势严峻，学好技能知识才是硬道理。面对这样情况，学校及老师要激励学生全面发展。学习音乐知识不仅能陶冶学生情趣、放松性情，在学习过程中还能让学生获得成就感，这样有利于学习自信心的提高。提高学生对音乐课的接受能力，一是要教学生明白音乐课与专业课之间的关系，两者之间是平等关系，没有主副之分，二者之间相互促进，对于学生培养高尚的道德情操，以及健康全面发展都缺一不可；二是善于激发鼓励学生的音乐兴趣，多数学生对音乐学科不太了解，不太明白音乐学科设立的意义所在，学校要激励学生的兴趣爱好，鼓励学生个性发展，每一个学科都有育人功能，发挥育人作用是每个学科发展的目的。

參考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[2]教育部基础教育司，音乐课程标准研制组编写.普通高中音乐课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.