让快乐超越课堂论文范文

让快乐超越课堂论文范文第1篇

承认学生的主体地位，发展学生的个性，促进学生全面发展是实施素质教育的主要任务，而全面实施素质教育，建立新的评价制度是关键。以往的评价过于强调甄别与选拔，过于关注学业成绩的结果，过于重视纸笔测验和成绩，忽视了促进学生发展的功能，使部分学生对学习产生厌倦，不利于学生健康成长。新的教改理念、新的课程标准、新的教材决定了我们的教学评价应从知识的掌握、能力的培养等各方面去对学生进行全面、详细、公正、合理的评价。要用积极的眼光，从多个角度 、方面去看待学生，发现学生的优点和长处，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。

一、 科学评价，增强学生的自信心。

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的做法如下：

1.多作肯定性评价。

学生的判断能力较弱，老师是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢?当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、“我看得出来你已经进步

了”、“对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴”

2.多角度评价学生。

传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的帮助，大扫除做得又快又好。或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意这样进行多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。

二、以鼓励性评价为主，使学生在学习兴趣中成长

一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

1 讲究语言艺术，避免千篇一律

教师评价学生，如果经常只说：“不错，很好。”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律。针对不同的学生应有不同的评价，对学生的缺点和不足，用语更要慎重，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展优长，张扬个性，快乐健康地成长。

2 重视非语言式评价，增强亲和力

在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学帮助学困生，摸摸他的头，给予鼓励;一名同学胆小，说话断断续续，向她投以肯定的目光，表示相信你能行不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价它会拉近你和学生的关系，便于更好的教学。

三、加强过程性评价，优化学业目标，让评价“实”起来

对于学业内容的评价，用多把尺子量学生，充分发挥评价的激励性功能，促进学生全面发展。

1、课堂评价、单元评价与期末验收相结合。课堂评价重点看“三度”，即参与活动的态度、广度和深度，看学生是否关注问题情景，积极参与学习活动，是否能提出有意义有价值的问题，能够倾听、协作、分享，根据教学进度及时进行单元测试评价，及时弥补不足;期末验收则依据多种形式的期末考试，结合平日课堂情况及单元评价情况进行综合评定。

2、定性评价与定量评价相结合。学业目标以定量评价为主，实行等级制;非学业目标和特长目标以定性评价为主，要求教师平日注意从学生的作业中发现变化，从单项考核、单元测试中发现提高，从日常活动中发现进步，期末写出综合评语。

3、自测与他测相结合。对于以学业为内容的评价，以前总是由教师出题，学生接受测试，这种传统的方式不利于学生主体意识的形成。为此，我们尝试让学生自己出题考自己，互相出题交换考，让学生也过一把“先生瘾”。他们精心设计了一张张别具特色的试卷，送给小伙伴，然后认真的批改，其自尊心和自信心得到了满足，积极性非常高涨。

四、师生互动，为学生提供自我总结、评价学习结果的时间与空间。

学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中应该为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什么?有什么体会?这节课我采取了什么方法解决问题?这种方法对我将来的学习有什么好处?孩子们对于这些问题都能发表了自己的见

解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写：(1)通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得好?还存在哪些困难与不足?(2)通过本单元的学习，你掌握了哪些学习方法?这些学习方法对你的学习有何帮助?(3)你最想对教师说的一句话是什么?孩子的反思交来后，就尽可能地抽出时间，在每个孩子的自评后写上几句老师想对他说的话：有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等等。它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地认识自己、调控自己。

让快乐超越课堂论文范文第2篇

课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩?如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情?我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面：

一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始

还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生?还是接任的六年级大个子学生太调皮?或是对职业有了怠倦感?反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗?这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意哎!明天装一个笑容进教室吧!第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲

台，学生惊奇地望着我，整堂课收到了意想不到的效果，一个孩子还在日记中这样写到：“原来，李老师也会笑啊!”

从此，我常常提醒自己：微笑!记得微笑!

学生犯错时，我会微笑着询问：“为什么?”他们对老师的这种温和的态度是没有丝毫心理准备的，在仅有的一道心理防线溃败而无足够应变的情况下，只能以羞愧、诚实的态度来面对老师，袒露内心的真诚;上课铃响了，我会挂着真诚的微笑走进教室，学生也就在轻松愉悦的氛围中开始学习;课堂上，让学生回答问题时，手心朝上，一个优美的“请”，让学生倍感亲切;当他们答对问题时，微笑着说一声“我喜欢你的回答!”“来!老师和你握个手!”“来，咱俩击个掌!”让孩子们在整堂课中充满了信心;下课后，我不会忘记微笑着向学生道一声“再见!”，让他们感受到老师的关怀，从而对老师下节课有深深的期待。这样，学生从心灵深处，对老师产生一种近距离的亲切感和深深的折服感!

一年下来，恶习基本杜绝，学生也深深地喜欢上了我的语文课，成绩也明显进步。我最大的秘诀就是：微笑!

可见，教师的微笑给学生的影响有多重要!微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。深深地记得那天在三(5)班上的《画杨桃》，其中我问学生“和颜悦色”是什么意思时，一个女孩子大声说：“老

师，就是您这个样儿啊!”我再次笑了!“言教不如身教”果然如此啊!

给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情?

二、抑扬顿挫的语言是语文课堂充满活力的保障

“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢?如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”?同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同呢?所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。

记得那次优质课评比，我在执教《地震中的父与子》中，为了让学生感受到地震带来的巨大伤害，我出示了汶川大地震中体现父爱母爱的相关图片，加上我深情并茂的旁白：“谁说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，当他经历了万般曲折找到自己的儿子时，儿子早已被倒塌的房屋夺去了生命。但父亲毫不犹豫地脱下外套盖在儿子头上，并背起儿子，目的只有一个：带儿子回家”学生被深

深地打动了。读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”时，我先让学生理解这位父亲挖的时间长，再想想他在挖的过程中可能遇到哪些困难?你感受到了什么?然后带不同语气读这句话，读出父亲的劳累，读出父亲的疲惫，读出父亲的焦急，读出时间的绵长读到第三遍时，孩子们早已声音哽咽，再看评委和其他老师也是泪光闪闪了

激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧;激情似水，汹涌澎湃;激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺;可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。

三、优雅的教态是语文课堂充满活力的催化剂

没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。

教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很

差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗?还愁你的课堂没有活力吗?

教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。著名语文教育家李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，这对任何一位语文教师都至关重要的。因为语文课堂是工具性和人文性的课堂。我们在重视工具性的同时，莫要忽视了它的另一个重要性，那就是人文性培养人的优秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句话都有可能会影响学生的学习目标，甚至是学生的人生发展。切记，莫信口开河。

让快乐超越课堂论文范文第3篇

通过几年中师美术教学的实践, 我发现针对师范生的美术课堂游戏比一般的游戏内容应更为丰富, 规则更宽松, 过程更复杂, 结局更多变。它要求学生通过脑力、眼力、体力的充分运用, 结合她们在各科课堂上所学知识和能力的积累, 充分挖掘学生的潜能。并要求教师善于运用游戏的教学语言、精心组织、合理排序、耐心引导、启迪学生的心智、拓宽学生的思维广度来完成教学任务, 达到预期目标。

这几年来多媒体教学在美术课堂中的运用越来越广泛, 并逐步在很多学校中推广开来, 但相对于习惯了传统教学模式的大环境来说, 这只能算是凤毛麟角。于是我便把游戏教学分为了两大类:一类是借用多媒体的游戏教学, 另一类则是不借用多媒体的游戏教学。根据这几年的课堂实践经验, 我觉得在美术课堂上这两种游戏教学模式都各有千秋。

这些年电脑的普及让课件走进了课堂, 它就像是教师的一个好助手, 学生的好帮手, 它拉近了学生与课堂的距离。学生们可以把平时在纸上画不出来的东西借助电脑软件画出来, 并能快速地上色, 这比用画纸画画灵活性高出很多倍, 也节约了课堂时间。例如, 我在上《色彩的冷暖》一课时, 就先用FLASH制作了一个小游戏, 在画面上我设计了两个相同的房间, 并给了学生很多种颜色, 让学生们用鼠标把房间里面的家具和植物填上不同的色彩, 然后安排学生进行讨论哪些是暖色, 哪些是冷色, 在不同的环境下有没有发生什么不同的变化。这种游戏让学生直接在电脑上操作、绘制, 并且把音乐、色彩、等多媒体功能有机结合起来, 收到了比以往课堂所达不到的良好效果。虽然这种游戏教学方式有很多优点, 但缺憾在于受教学地点的局限, 在课堂上学生和多媒体之间的互动取代了师生之间的互动, 如何灵活控制鼠标替代了以往和笔杆子较真儿等问题。

比起使用多媒体游戏教学来说, 传统的游戏教学在当今的美术课堂上随处可见。曾经带学生到一所幼儿园去见习, 我们亲身感受了一堂生动的美术课幼儿园为小朋友们准备了一间手工作坊, 作坊的墙上到处贴满了孩子们的创作。在这节叫做《想象画》的课堂上我看到了更为有趣的游戏教学, 老师在墙壁上贴满白纸, 然后用课桌将小朋友和墙壁隔开一段距离, 接着在桌子上摆着很多盛有各色颜料的调色盘, 孩子们在老师的指挥下, 用带着手套的小手, 将沾有各色颜料的纸团往墙面的画纸上扔, 瞬间, 墙面上绽开了无数大大小小的“花朵”, 然后老师上前去将其中一朵红色的“花”画成一个“太阳”, 把一朵蓝色的“花”画成“鲸鱼”, 在老师的引导下, 小朋友们拿着各自的笔在墙上画开了。这样的课堂让我也有耳目一新的感觉, 课堂气氛异常活跃, 与前者相较后者互动性更强, 学生能在自然、轻松、和谐的游戏环境中学习知识, 不足的地方就是为了准备这些环节浪费了一定的时间, 这样的教学更加考验老师对课堂的控制能力, 且在知识信息量上也远远不及前者。

“花开两朵, 各表一枝”, 任何事物都具有其两面性, 如果能在二者之间取长补短找到一个平衡点就好了。在这几年的教学实践过程中, 我也在不断地摸索和探究。如在上《二方连续》一课的时候, 我安排学生们在一个较大的多功能厅进行教学, 用多媒体进行理论讲解, 并设计了相关的课件:首先安排了一组拼图游戏, 让学生移动各种已有的花头花叶纹样, 自己来制作出一条美丽的全新花边。让学生在玩耍的同时初步了解花边的形成。紧接着, 播放一组二方连续纹样的花边, 先出示一个基本纹样, 再出示一个单位纹样 (由几个基本纹样组成) , 点击鼠标后, 基本纹样和单位纹样自动地向左右或上下不断重复、排列, 形成一组花边。通过让学生观察动画制作过程, 总结二方连续的概念, 即以一个单独纹样向左右或上下不断重复排列, 形成的纹样叫二方连续。然后在讲到二方连续的骨式时, 我先让学生们分成几个小组, 让他们把具有代表性的几种骨式用自己的身体语言表现出来, 看到学生们互相帮助, 猫着腰弓着背, 有的还躺在地上背靠着背, 以他们的方式把自己所理解的直立式、波浪式、折线式等骨式演绎得精彩万分, 这时的课堂被这种活跃的气氛推向了高潮。作为初试, 课是上完了, 但仍发现有很多的不足, 比如, 这两种游戏教学方法在过渡上略显生硬, 课堂内容太多, 部分学生在思维的转换上有些应接不暇, 这种种问题的出现并不是坏事, 说明游戏教学方法还需要在今后的不断摸索中进行改善。

作为一种新生的教学模式, 虽然有这样那样的不足, 但我们通过大量的实践, 还是发现在美术课堂上如能适宜加入游戏的元素, 不仅能激发学生对美术课的热情, 活跃课堂的教学氛围, 还能开启学生的美术创作之门, 使美术教学变得更加丰富、灵动、精彩。老师在精心分析学生的知识水平和教学目标的基础上, 探究如何将教学任务巧妙地融入每个学生感兴趣的游戏中, 营造出愉快的学习氛围, 使学生在体验愉悦的同时不知不觉地置身于学习的乐趣之中, 从以前被动地接受知识, 变为现在主动寻求掌握知识, 加之合理的游戏教学方法, 我们的美术课堂将会更加精彩。

摘要：本文探究如何将教学任务巧妙地融入每个学生感兴趣的游戏中, 营造出愉快的学习氛围, 使学生在体验愉悦的同时不知不觉地置身于学习的乐趣之中, 从被动变为主动寻求掌握知识。

让快乐超越课堂论文范文第4篇

摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。

关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣

高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。

一、新颖的课始导入

兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。

二、灵活的示范教学

美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。

三、多样的媒体运用

伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。

四、针对性的课堂辅导

辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。

总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。

（邳州市赵墩中学）

让快乐超越课堂论文范文第5篇

【关键词】小学语文;课堂教学;“活”起来

一、让感知体验生活融入课堂

教学的本质在于教会学生学习知识的方法，而不单单是知识点。在教学中引入生活现象，注重生活感悟，可以提升课堂的活跃气氛，改变以往沉闷、低效的课堂形式。在《狼和小羊》的教学设计中，为了让学生理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，在课堂上我采用谈话激趣，导入新课，让感知生活融入课堂：小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物?(板书：狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢?(板书：羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书：和)今天我们就来学习《狼和小羊》这篇童话故事。

二、让多种教学方式丰富课堂

不同文体的课文要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。如：巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如，在教学《山行》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的小路、枫叶等景物，加深了学生对这一课的理解。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三、让质疑探究学习引领课堂

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之源，思是智之本。在学习一篇新课文时，如果语文教师平时注重问题的创设，能够先让学生根据题目及预习的情况提出问题，不断使学生产生质疑探究的意识，定能激发他们勤于思考及其创造才能。如《我的老师》是一篇感人至深的文章，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：(1)蔡老师是一个什么样的老师?(2)“我”是一个什么样的学生?(3)质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢?(4)七件事哪些详写?哪些略写?探究详略安排的好处。又如，《长歌行》文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于五年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟与探究，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些?”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有此想法?用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生根据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁?学生能较好地把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。

质疑是为了解疑解惑，学生提出的问题必须在教学中及时解决。为了更好地体现学生学习的自主性和探究性，学生可自己临时组成兴趣小组，对于同一个问题各小组有不同答案时，我们就进行全班交流。而教师在此过程中做引导者，适时点拨，参与探究。学生只有带着思考朗读，才能真正做到欣赏。这一环节既调动了学生学习的积极性，又拉近了作者作品与读者的距离。使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

让快乐超越课堂论文范文第6篇

【关键词】互联网;多媒体;教学;课堂

互联网语境下的教育新技术把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的动态形式，达成立体式教学的优势，有利于凸显学生的主体地位，对于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，有着得天独厚的技术优势。

一、直观形象的多媒体技术让识字教学“活”起来

(一)创设情境，让识字积极主动

低年级识字要求识字写字分开，多认少写，一课当中要求会认的字有12到15个，识字数量多，难度大。要使学生学得快、记得牢，根据汉字识写规律和小学生的认知规律，在识字教学中，我巧用多媒体技术创设情境来开阔学生的视野，给学生提供更广阔的学习空间，丰富学生的想象力，集中他们的注意力，充分发挥他们的主动性，调动他们的多种感官参与学习，提高课堂教学效果。

在《祖先的摇篮》一课中，我是这样做的：课件出示本课生字，借助希沃白板放大镜功能放大 “掏”“萄”“蔷薇”，瞬间放大的生字，一下子映入学生眼帘，吸引住了学生的注意力。我顺势引导学生找出它们的异同点，因为学生已有形声字的概念，很快发现两组字都是形声字的特点。接着利用电子白板变色功能改变生字的形旁和声旁的颜色，链接“掏鸟蛋”“葡萄”“蔷薇”图片，引导学生了解形旁表意、声旁表声的特点归类识记，使他们主动、高效地认识生字的音、形、义，巩固了形声字的识字方法，培养了学生的识字能力。在教学过程中，无论是生字的异同点、结构特点和字义，都由学生自己去发现，自己去比较。教师所做的，只是在设定的情境中适当地引导和充分地肯定。在这样愉悦的学习氛围中，学生乐于识字、学会识字，让识字教学“活”起来，

(二)运用游戏，让识字充满乐趣

在识字教学中运用多媒体设计各种与生字有关的游戏，比如“走迷宫”“摘水果”“搭石过河”“找朋友”“夺红旗”等来激发学生识字的兴趣。如在本课巩固生字环节中，我采用了学生平时喜欢玩的“摘水果”的游戏。“摘水果”运用多媒体技术设计了一棵生长在原始森林里的果树，树上长满带有生字的水果，学生识字时，读对了，就可以将水果摘下来，多媒体还会伴随发出赞扬鼓励的语言：“你真棒”反之，则不能摘下水果，多媒体还会伴随发出激励打气：“再想想”简单而有趣的识字游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生识字的兴趣，从而有效地提高识字教学的质量，课堂更加精彩有生气。

二、妙趣横生的多媒体情境让写字教学“活”起来

(一)借助多媒体声像系统，让写字生动有趣

学习写字，不是一件轻而易举的事。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将多媒体技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效地缓解这一矛盾。

如在教学“掏鸟蛋”的“掏”字时，我在课前收集有关写字的“小博士”图像，录制了指导书写的声音，并配合起来，在课堂上播放，指导学生书写，使其具有强烈的感染力。一下子就吸引了学生的注意力，学生充满了期待，我趁机出示要求书写的汉字。借助多媒体声像系统，为学生创造了浓厚的观察书写汉字的氛围，极大地激发起学生学写字的兴趣。

(二)借助多媒体演示功能，让抽象概念简单易学

在教学中，我充分利用多媒体图像的形象、直观性进行演示教学，来加强学生对抽象概念的理解。我就利用我和同事制作的书写微课让孩子们观看。我们的书写微课与教学用书配套，制作系列化，贴近学生学习实际，把每一课的难写字、易错字提炼出来，作为微课制作的主要内容。根据各个年级写字指导的侧重点，引导学生来分析笔画的运笔过程、字形的间架结构等，可以有效地对学生写字进行阶段性、系列化的指导。如在指导学习本课的“比赛”的“赛”字时，因为“赛”字笔画较多，我便给学生播放微课。根据课前备课，发现“赛”字的书写特点，于是制作指导书写“赛”字的微课：把教师范写“赛”字的过程录制下来，放大书写过程，老师边旁白指导突出“三横”笔画长短不同的书写特点、笔顺、结构搭配等方面，形象、直观、全方位地展现出来。学生通过微课学习生字，从视觉、听觉达成立体式的学习，更能集中注意力，模仿书写得很到位。微课遵循以学定教的制作理念，选取生字的标准来自学生，虽 然短小，但针对性强。学生乐学、易学，课堂也因此妙趣情生。

(三)借助多媒体影像效果，让评价反馈及时有效

课标倡导：“立足过程，促进发展。”老师对学生的评价具有激励作用，学生对学生的评价也很有促进。但在传统教学中，要进行当面、及时的评价十分费时。利用多媒体技术评价，能做到评价有针对性，因材施教。在《祖先的摇篮》一课的写字教学中，让学生认真描摹、书写后，将他们的作业利用希沃授课助手和智能手机共享无线网拍照上传学生习作。通过实物投影展示，学生可以清楚地看到自己和别人的作业，通过指导学生进行评价，使用白板图形小红花奖励，使写得好的学生有了成就感，激励他们写得更好;对于写得不足的同学，使他们找到原因和改进方法便于改正。学生课堂上书写的作品可以在大屏上展示，老师还可以利用笔工具直接标注、修改，既激发了学生学习积极性，又把学生的写字情况作了及时有效的反馈。评价机制增强书写指导的时效性，使课堂更具活力。

三、交互式体验活动，让阅读在想象中“活”起来

巧用多媒体工具功能，让阅读感性生动。低年级学生生活经验不丰富，教学中遇到的重点、难点不容易解决，需要形象直观的画面帮助理解。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。

如在《祖先的摇篮》阅读教学中，语文课标对低年段的阅读要求是“在阅读中展开想象，在想象中感悟文本内容”，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。但学生年龄小，对原始森林以及祖先的生活没有感性认识，学生对大自然的热爱之“情”也难以激发起来。我利用音乐、录音、白板展示、链接工具模板等功能，直观形象地把文字、图片、标点符号等有机链接在一起，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，引导学生进入课文意境，在朗读中想象、感悟文本内容;运用录像，再现原始森林的美好景象，运用音乐烘托、渲染气氛。多种辅助手段刺激学生视觉、听觉感官，使学生的配乐朗读有身临其境般的感觉，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，帮助学生读出语气，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

借助多媒體优势教学，和传统的教学相比，有了信息技术的支撑，能面向全体学生，促进学生全面发展、个性发展和潜能发展，轻松突破教学的难点，夯实教学重点，最大限度地减轻学生负担，有其深远的意义。

(编辑：龙贤东)